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创新创业汇报材料范文1
一、全力推进科技创新券制度实施。学习借鉴等地科技创新劵实施办法，制定、完善我市科技创新券制度实施、管理办法，已形成市科技创新券实施办法（讨论稿）。近日将提交市长办公会讨论，力争5月份正式启动市科技创新券。
二、积极推进江苏农村科技服务超市（试点）示范市工创建工作。围绕努力争创江苏农村科技服务超市试点市（县）的目标，形成全市创建江苏农村科技服务超市（试点）示范市工作方案，已向省厅作了初步汇报，将根据省厅意见继续修改完善，进一步推进科技超市分店、便利店规范化建设，积极拓展农村科技超市服务范围，优化超市布局，为农民创业创新提供强有力的平台支撑。
三、积极推进百家科技创新型企业培育工程。组织全局人员分成7组，分片下乡镇、企业，指导百家科技创新型企业积极实施针对性强的企业个性化创新培育发展计划，促进企业技术创新、产品创新、发展创新。积极开展科技创新文化进企业活动，要求重点企业在公司、厂区设置创新标语，营造企业创新氛围。
创新创业汇报材料范文2
【关键词】大学生；创新项目计划；项目管理；激励机制
The Measurements of Motivate the Students’ Enthusiasm to Participate in Undergraduate Innovation Training Program
WEI Shu-dong CHEN Hui
（Yangtze University，School of Life Science，Jingzhou Hubei 434025，China）
【Abstract】Creative learning will become an important part of higher education in China.Undergraduate Innovation Training Program can not only improve the students’ innovative ideas and creative skills，but also can promote the transformation of educational thought in college.In order to successfully complete Undergraduate Innovation Training Program，it is need to clear the significance of Undergraduate Innovation Training Program， increase the enthusiasm of students to participate in Undergraduate Innovation Training Program， and give students a multi-level and comprehensive support and incentive mechanism.
【Key words】Undergraduate；Undergraduate innovation training program；Project management；Incentive mechanism
0 引言
创新是社会进步的灵魂，创新学习也成为中国高等教育中的重要组成部分。大学生创新创业训练计划是教育主管部门面向本科生立项的项目，也是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”重点建设项目之一。目的是促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才[1]。
长江大学积极响应国家“大众创业，万众创新”号召，为大学生创新创业提供了培训和实践平台，大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类。其中创新训练项目是本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。为顺利完成大学生创新项目计划，达到提升学生创新思想，提高学生创新能力的目的，必须明确大学生创新项目计划的意义，激发学生兴趣，并给予多方支持。
1 明确创新项目的重要意义
1.1 创新项目对学生的意义
对于在校大学生而言，利用学校大学生创新创业中心提供的创新创业培训，可提升大学生的创新创业思想，推动大学生的创新创业活动[2-3]。借助大学生创新创业计划项目的实训，可提高创新创业技能。通过大学生创新创业计划实践，学生可在本科学习阶段获得论文、设计、专利等创新创业成果。这些成果不仅可以增加学生的成就感和提高学生创新的积极性，也可为学生本科毕业后的科研学习或创业打下坚实的基础。
1.2 新项目对高校的意义
开展大学生创新创业训练计划项目是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是培养学生的创新精神和实践动手能力的重要措施。通过大学生创新创业计划，可培养具有企业家创新创业精神，能够适应当今国家和社会战略转型与可持续发展所需要的创新创业技能，勇于担当社会使命与责任，具新时代领导力潜质的商界开拓性人才。同时，对于高校教师而言，参与到学生创新项目计划的申报、实施和指导过程中，也是提高学生学习兴趣，并将课堂理论教学与实践教学进行结合的实践探索。
2 提高学生参与创新项目的积极性
2.1 重视创新实施条件和创新文化氛围的建设
高校的各类实验教学中心、开放实验室和各级重点实验室都是大学生创新计划项目实施的实验场地，学校必须保证这些实验场所和实验仪器设备的免费使用。同时，校创新创业中心积极承担了大学生创新计划项目等任务，为参与计划的学生提供技术、场地、政策、管理等支持和创业孵化服务。此外，学校也应努力营造创新文化氛围，如为参加大学生创新项目计划的学生搭建交流平台，定期开展交流活动提供交流经验、展示成果、共享资源的机会。学校还要定期组织项目指导教师之间的交流。在建设创新设施条件的同时营造创新文化氛围，将调动大学生参与科学研究与发明创造的积极性和主动性，激发学生的科研兴趣和创新思维。
2.2 相关激励机制的建立
将大学生创新创业训练计划列入人才培养方案和教学计划，在课程建设、学生选课、学分认定、灵活学籍管理等方面给予政策支持是激励学生参与创新活动的有效措施之一。具体来说，我校参与大学生创新计划项目的学生可申请免修相应的实验或实践课程；完成大学生创新计划项目的学生，即可计入相应创新学分；通过验收并获得优秀等级的学生，学校将进行表彰。此外，大学生创新项目计划一经立项即列为校级项目并给予经费资助，经中期检查并确定为推荐省级及以上项目并获得追加经费资助。这些激励措施都将极大地调动大学生参与科学研究与发明创造的积极性和主动性。
3 重视创新项目计划实施和管理
3.1 创新项目申报管理措施
榱耸勾笱生创新项目能公开、公平和公正地进行，学校制定了本校大学生创新项目计划项目的相关管理办法。以规范项目申请、项目实施和项目结题等事项。在项目申报过程中，我校采取学生自由组合项目团队，通过双向选择确定指导教师和项目团队负责人。之后，以院系申报管理为主，经各院系认真组织评审，再由学校组织专家进行审核，确保申请项目质量。对不合格项目将取消立项资格。对合格项目进行立项公示，由学校正式发文公布。项目申请过程中的公平和公正对于维护学生参与大学生创新项目计划的积极性是尤为重要的[4]。
3.2 创新项目实施和结题管理措施
为了避免重立项、轻管理的倾向，我校在项目的日常管理中，采取学院管理为主学校管理为辅的方式。各学院采取各项措施，如每月需召集项目成员、指导教师会议，汇报研究进展，并提供论文、设计、专利、成果实物、学生工作手册等方式，以达到加强对创新创业计划项目管理的目的。学校强化过程管理，学校经根据各团队所提供的资料进行项目研究进展效果的评估，并将评估结果纳入项目结题评价中。项目开展中期，学校进行阶段检查，主要检查项目执行过程中的进展或研究成果、计划调整情况等。
在项目结题管理过程中，学校采取项目组自查、学院组织全面检查和学校组织专家全面检查的形式进行。在学院全面检查过程中，各学院组成的评审小组将对所有阶段检查和结题验收材料进行检查，及组织答辩等方式。在学校专家组验收和检查过程中，学校组织专家组按学科群分组进行全面结题验收和阶段检查，分材料审查、现场答辩两个环节进行。对于参与大学生创新计划项目的学生而言，严格规范化的项目管理不仅是对项目进展的有力督促，也是学校对大学生创新计划项目相关激励机制实施的重要依据[4]。
4 结语
创新是社会进步的灵魂，创新学习也成为中国高等教育中的重要组成部分。大学生创新创业训练计划是教育主管部门面向本科生立项的项目，也是“高等学校本科教学质量与教学改革工程”重点建设项目之一。大学生创新项目计划的实施不仅可提升学生的创新思想和创新技能，也可促进高校教育思想的转变。为顺利完成大学生创新项目计划，首先需要明确创新项目对于学生和学校的重要意义，以提高学生参与创新项目的积极性。同时，我校重视为学生建设创新实施条件和创新文化氛围，并建立了一系列相关的有效激励措施，以及严格规范化的项目过程管理。这不仅从学生、学院、学校多层次激发了学生的积极性和主动性，也保障了大学生创新计划项目的顺利进行。
【参考文献】
[1]刘长宏，李晓辉，李刚，岳庆荣，任永功.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索[J].实验室研究与探索，2014，33（5）：163-166.
[2]田俊峰，郭鹏，王晓璐.大学生创新创业训练计划项目在实践育人中的作用探讨[J].当代教育实践与教学研究，2016（6）.
创新创业汇报材料范文3
关键词挑战杯;指导;运行机制
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)041-0182-02
1999年,团中央、中国科协、全国学联决定在全国范围内开展首届“挑战杯”中国大学生创业计划大赛,这标志着我国大学生科技创新教育迈上了一个新台阶,进入深化发展阶段。经过短短十一年的发展,“挑战杯”竞赛取得了良好的社会效应,已成为青年大学生交流创新创业思想、展现智慧才华的有效载体,对激发大学生创新创业激情、提升大学生综合素质、推动大学生科技成果转化发挥着越来越显著的作用,成为大学生创新人才培养的重要途径。
为响应浙江省省委“创业富民,创新强省”的战略部署,进一步提高学生科技创新实践能力,形成与教学研究型大学建设相适应的学生局面,温州医学院自2004年以来,认真组织学生团队参加“挑战杯”比赛,并力求在组织指导和运行机制上寻求改进和创新,取得了较快的发展。2004年第一次参赛时仅获得浙江省挑战杯创业计划大赛的三等奖一项,而到2009年除荣获诸多省级奖项外,还荣获了国家二等奖一项和国家三等奖两项,进步明显。
本文简要从项目选题、学生团队组队、教师团队、大赛运行的环境和政策机制等因素对高校组织“挑战杯”大赛工作做以下研究与思考,以期为大学生“挑战杯”大赛持续发展提供参考。
1“挑战杯”大赛的选题
选题是大学生从事“挑战杯”活动的首要环节,具有举足轻重的意义。选题不但决定了研究的目标、方向和内容,也在一定程度上规定了研究所采用的方法与途径。合适的选题有助于推动研究的开展,提高学生对研究的信心和兴趣,提高对科研活动的参与度。
选题时要充分发挥学生和指导老师的双重作用,一方面要发挥学生的个人、团体的力量,充分发挥学生的能力,从问题线索的搜索与寻找,要素的选择与重组,到问题的初步形成与定义,以及题目的评价与修正等进行广泛参与。发挥团队的集体作用,组织团队的讨论和思想交流,促进创新思维的产生;另一方面,指导老师应充分发挥引导和示范作用,不断把最新的科研成果、科研方法和科学知识融入课堂教学,扩展学生的知识领域和深度。最好还要结合自己的科研选题经历,将选题经验传授给学生,使学生了解并熟悉科技创新活动的一般规律,培养其问题意识和选题能力,促进其科研创新活动的有效开展。
一个好的项目应具有以下几个要素:
1)创新性。所谓创新性是指具备与前人、众人不同的独特见解,提出新原理,创造新模式,在国民经济建设中起到一定作用的新产品、新材料、新工艺、新方法。
2)成果的获得性。成果一般从教师的科研成果中寻找,选择适合市场开发的、具有良好的社会效益和经济效益产品,有较重要的科研意义和应用前景研究项目。
3)成果的含金量及应用价值。选择的成果最好是获得专利或经过科研成果鉴定,有潜在的广泛应用价值,并有相应的市场应用证明材料,选择的成果最好已获国家自然科学基金和其他科学基金等资助,并有相应的科研论文公开发表。
温州医学院作为一所拥有医学类特色专业的大学,能扬长避短。在选题方面注重发挥权威专业的优势;在大学生“挑战杯”课外学术作品竞赛中,力求借学术优势;在科技创新上取得突破;对于大学生创业计划大赛,则借助已经得到的成熟技术,致力于发展其辅助技术。在选题上同样也花了较多的时间进行精心准备。据以往的经验,选题一般最少要用半年时间,最长的则需要一至两年才能发现并明确研究的问题。
2学生团队的组队
组队是参赛作品获得成功的关键要素之二。组织大学生“挑战杯”团队时,最好选择偏重于有科研学术精神的学生,同时注重学生的综合素质,选择团队成员要有一定的互补性,如组织管理型、理论研究型、后勤服务型等具有科技创新潜质、性格特点和特长、互为补充、相互不可替代的5～10名学生组成参赛小组。
团队的项目负责人必须具有一定综合能力,有一定的感召力,有较好的综合知识储备,口语表达能力要强,特别是要在组织、协调、沟通方面相当擅长,有创业意识、协调组织策划能力,同时要有敏锐的商业洞察力和勇于挑战的精神。这样的领导者在团队中能起到比较好的组织管理和协调作用。
团队成员的能力需达到平衡,最好要均具有善于主动观察与思考、兴趣爱好广泛、不轻言放弃等个人素质,同时对创新创业还要有浓厚的兴趣;有一定的公关表现能力、英语水平和电脑应用能力的综合素质较高的学生,有过竞赛经历者最好;具有吃苦耐劳、团结合作、诚信的科研精神,要有责任感;同时,全体成员必须具有共同的目标,此目标是团队前进的动力和实现团结的保证。
当然要能挑选出符合上述条件的学生,对团委老师和指导老师实属不易,必须在和同学生接触中(如在课堂、实验室或其他学生活动场合)多观察,不放过每个学生的闪光点,做储备人才的有心人。
3指导教师团队的选择
虽然科技活动的主体是学生,但指导教师素质及其核心作用举足轻重。据资料显示,在学生获得奖励(包括校级、省级、国家级))的项目中,有近90%的项目在科研过程中得到了专业课教师的指导;尤其是获得高级别奖励(省级、国家级)的项目,几乎100%得到过专业课教师的详细辅导,甚至是教师的科研课题资助。实践证明:专业教师的指导和参与是大学生参加“挑战杯”活动取得成效的关键因素之一。
指导教师首先应是科研成果的主要研究者,对产品研制具有相当高的专业理论技术水平,必须使团队的每一个成员较为深入地了解产品的研制、市场前景等,尤其注重在产品技术上把关,引导学生发现事物之间的内在联系及规律,尝试和利用学生所学到的知识解决问题,在多媒体制作、作品汇报和答辩等方面也要给与相应的指导。
作为指导教师同时还应具有其他方面的重要素质,如要有时代使命感和无私奉献精神,要吃苦耐劳,拥有由使命感激发出来的激情和热情,并具有持久性;一个参赛项目的完成需时长达1～2年,要使团队里始终保持积极向上、契而不舍的科创激情,指导老师一言一行影响着所带团队的士气;同时指导老师还必须解决科技竞赛活动中随时出现学生思想问题,如个人主义、功利思想、正确对待困难和失败、纪律、工作责任心等问题。
4大赛运行环境的营造
在“挑战杯”大赛的开展过程中,学校也需要做好竞赛环境的营造工作。“挑战杯”项目顺利进展所需的很重要的三个因素就是氛围、平台和经费,围绕这三点,学校要开展以下工作:
1)加大宣传,营造浓厚的科研氛围。目前,一些学生、教师对“挑战杯”科技创新项目和创业项目的设置还比较陌生,因此有必要在全校范围内深入开展较大规模的宣传活动,使全校教师、学生、社团、教研室以及各个职能部门均对其有足够认识。
2)继承创新,进一步完善创新平台。在“挑战杯”大赛之外进一步设立和健全其他形式的平台。如温州医学院开展的校园科技文化节、校级学生科研立项、系列科研讲座、瓯越大讲坛、大学生医学学科竞赛、大学生化学实验竞赛等活动,培育参与群体,增加效果评价等方面的探索,使这些平台作为“挑战杯”的前期工作发挥更大的作用。
3)强化资助,保证科技活动顺利开展。一要设立固定的课外科技活动基金,作为课外科技活动日常活动的开支和对重点项目的支持;二要广泛地争取社会的支持,获取外界对大学生课外科技活动的资助。目前温州医学院在这方面也成立了相关创业园区,面对当前大学生的创业热情,结合学校的实际能力,有选择性地支持、扶持一些符合实际市场需求、具有真正可行性的创业项目,锻炼和提升学生的实战能力。
5 大赛运行机制的建立
要使“挑战杯”项目研究顺利进行,使创新人才的培养落实在实践层面上,在政策机制完善方面要做到:
1)完善大赛运行的领导体系。如温州医学院成立了大学生创新创业教育领导小组,校长担任组长、相关分管校领导担任副组长,成员由相关部门负责人组成。各二级学院也相应成立大学生创新创业教育小组,由学院领导担任组长,统筹协调本学院的大学生创新创业工作。相关部门和各学院在校大学生创新创业工作领导小组的指导下,有条理地开展工作,营造良好的育人环境。
2)巩固物质保障基础。学校要充分利用好校内已有的资源,包括实验室、图书馆等,除保证正常的教学外,尽量为学生科技活动服务,积极发挥各创新基地的作用。如温州医学院积极创造条件,使实验室成为培养学生动手能力和开展学术科技活动的重要基地,课余时间也逐步为学生开放相关实验室,为学生的课外科研学习创造有利条件,尽量为学生科技活动服务。而且不断加强基地建设,设立一批大学生科技创新基地和学科竞赛基地,通过考核给予一定的建设经费支持。
3)制定有效的激励措施。激励机制包括在学生奖励机制和教师奖励机制两个方面。如温州医学院完善了学校工作考核制度和相关奖励办法,将各学院和教师开展大学生创新创业教育情况列入年度考核内容。制定《温州医学院大学生创新创业教育奖励办法》,对指导学生开展创新创业实践活动取得一定成果的教师和对参加各类创新创业竞赛获奖、在创新创业实践活动中取得突出成绩的学生进行奖励。
6大赛与地方经济、银行、风险投资等的结合
“挑战杯”大赛是培养学生创新创业能力的有效途径,学生通过组织和参与项目的运行,自身创新创业的素质将得到很大的提高,同时也培养了指导教师的科技创新、创业的思想和能力;对于确有前景的项目和优秀的创业团队,高校作为“挑战杯”大赛组织者,可以尝试适时的引入地方经济、银行、风险投资等资金,对项目的后续工作进行支助和开发,使项目真正走出校门,走向市场,做大做强,实现真正的创业目的。
相关的事例可以参考像第六届全国“创业杯”大赛后,四川大学临界点创业团队《超临界二氧化碳流体制革技术推广与应用产业化创业计划书》获得深圳市创新投资集团有限公司8000万人民币总额的连续投资,江苏技术师范学院翔宇循环创业团队的《江苏翔宇资源循环科技有限公司》项目获得江苏翔宇科教投资集团有限公司6000万元人民币投资等。
参赛团队能在“挑战杯”竞赛中取得好成绩,是学校综合实力的体现。这种综合实力包括:管理体制与投入、师生综合素质、科技活动平台等方面。高校大力开展“挑战杯”大赛,通过让学生和教师共同准备到完成参赛作品及最后参加汇报答辩竞赛的锻炼,培育和提高了大学生的创新意识、创造能力和创业精神,使学生对学到的专业理论知识有了更深的理解。相信,随着指导和运行机制的不断完善,“挑战杯”大赛必将举办的一届比一届精彩,从而造就一代适应未来挑战的高素质人才。
基金项目:温州医学院大学生思政教育专项,项目编号:XSZ07003
参考文献
[1]单耀军,张小升.论高校大学生科技创新教育的问题及对策-从全国大学生“挑战杯”竞赛看高校科技创新教育的新发展[J].教学研究,2008,31(2):140-142,147.
[2]罗春丽,吴绮思.“挑战杯”竞赛的思考医学教育探索[J].2008,7(11):1209-1210.
[3]杨致邦,秦思栋,田一玲等.“挑战杯”竞赛是大学生素质教育的新平台[J].新疆医科大学学报,2008,2:228.
[4]侯宏虹.挑战青春,创业人生-第六届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛决赛述评[J].中国高等教育.2008,23:45-46.
创新创业汇报材料范文4
【摘要】在“大众创业、万众创新”背景下，高校如何有力推进创新创业教育改革，培养出符合社会经济发展的应用型人才，是当前高校创新创业教育的关键所在。本文基于《创业基础》课程教学现状，将任务驱动教学法运用在《创业基础》课程教学中，提升了创新创业教育教学效果，以期为高校创新创业教学提供借鉴。
【关键词】任务驱动 创业基础 教学方法
一、引言
在“大众创业、万众创新”背景下，高校如何有力推进创新创业教育改革，培养出符合社会经济发展的应用型人才，是当前高校创新创业教育的关键所在。而《创业基础》作为创新创业教育的基础性课程，在高校创新创业教育体系中具有无可替代的重要性。
对于课程改革而言，教学方法改革是最基础也是最重要的。怎样通过教学改革激发学生创业意识，培养创新精神，训练创业思维，锻炼创业技能，是笔者在教学实践当中一直关注的问题。本论文从《创业基础》课程现状出发，对任务驱动教学法在广西财经学院《创业基础》课程教学中的运用进行研究，以期为广西高校创新创业课程改革提供借鉴。
二、《创业基础》课程现状
通过《创业基础》课程授课、问卷调查、实地访谈等方式，笔者发现《创业基础》课程存在如课程设置缺乏系统性、授课内容与社会发展不符、理论教学与实践教学脱节、评价与考核方式缺少多元化等问题。
根据笔者的调查，在问到如何进行课程改革时，超过九成学生表示教学方法改革对学习效果影响较大，超过八成学生希望教师能多运用参与式互动式教学方法。因此，在实际的《创业基础》课程教学中，除了传统的课堂讲授之外，笔者还积极探索将任务驱动教学法、案例教学法、项目教学法、小组讨论法、情景模拟等多种互动式、参与式的教学方法。
而笔者在课程教学实践当中发现，任务驱动教学法能充分发挥学生主动性，真正以学生为中心，调动学生学习积极性，大力培养学生创业意识、创新精神，提高创新创业能力。
三、任务驱动教学法
任务驱动教学法的特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。这要求教师能依据课程目标，结合学生特点等，制定出若干个任务，让学生主动参与每一项任务，从而激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。
一般来说，任务驱动教学法分为如下几个步骤：
第一，提出任务。“任务”是任务驱动教学法的关键点，任务的设计直接关系到教学效果。
第二，分配任务。确定任务后，教师应当要采取合适时机及方法提前告知学生，提前的时间根据任务难度而定。
第三，执行任务。这个阶段，重点让学生掌握解决问题的思路和方法。教师要加强和学生的沟通交流，掌握任务执行进度。
第四，检验任务。课堂上，教师让学生自信展示任务成果，检验学习效果，而对于任务完成情况的评价要将学生互评与教师对学生评价相结合。
四、任务驱动教学法的实践
《创业基础》课程是学校创新创业教育的一门基础性课程，课程内容丰富，与社会联系紧密，且实践性强。基于课程特点，笔者积极探索任务驱动教学法在课程的运用，增强了教学的效果。
本文以课程创业项目的学习为例，阐述任务驱动教学法在课程的实践。创业项目旨在通过课程学习，掌握一个创业项目从产生到运营的各个环节。如创业初期的创业想法、创业市场调研、，到创业中期的产品运营、营销策略，再到后期的品牌推广、多元商业模式发展等。任务驱动教学法能将创业项目的学习设计成一个具体的创业项目，在n程的任务实践中激发团队学习兴趣，提高学生学习的主动性和创造性，在解决具体任务过程中掌握创业项目的教学重点。
任务驱动教学法在创业项目课程教学的具体实施如下：
（一）提出任务
教师需要根据当前社会中存在的热点问题，结合学生自身兴趣点，确定任务。
经过分析，笔者最终选定的创业项目教学任务为：创意卖花。“创意”是针对本课程的教学目标而提出，在课程学习过程中，应当要激发学生创业意识，让学生大胆发散思维，发挥学生敢想敢做的精神，挖掘创新创业的潜力，为学生提供一个展现创意的平台；而“卖花”是针对创业项目的教学内容而提出，花是学生日常生活中接触较多的商品，并且学生对花比较感兴趣，学生平时通过实体花店、线上花店、体验式花店等了解花店运营，作为消费者参与情人节、母亲节等节日卖花热潮，甚至有的学生已经有过简单卖花的经历。
“创意卖花”，“创意”是手段，是核心，“卖花”是目标。
（二）布置任务
第一，任务时间。布置创意卖花任务有两个时间节点需要把握：一是要在学生具备创业基本理论、营销策略、SWOT分析等课程基础之后；二是要留2周左右的时间让学生进行充分准备。综合以上两点，可在学期第10-11周布置任务。
第二，布置任务。具体设计如下：
一是教师需要准备几种不同类型的花，作为上课道具。笔者一般选用用满天星做的干花、鲜花玫瑰、绿色盆栽（可开花的）、用花做的书签等。教师手捧不同类型的花，一进教室，就引起学生好奇心。
二是播放歌曲《那些花儿》，同时让学生之间传阅花朵。每一位同学都可在歌声中仔细观赏带来的花朵，营造赏花的美好氛围。
三是教师仔细讲解每一种花的类型、花语、用途等等，增进学生对花的理解。
四是让学生讲自己与花的任何回忆、故事，鼓励有卖花经历的学生分享故事。卖花不仅仅是简单卖花，更应该融入情感、情怀、理念。教师希望通过分享故事，传递情感。
五是教师通过PPT讲解卖花的相关知识引出“创意卖花”。例如讲解互联网+卖花、房地产+卖花、庆典活动+卖花的特点。
六是布置任务。教师布置任务：主题为“创意卖花”；分小组进行，两周时间进行准备，以PPT形式进行汇报，时间控制在10-15分钟，要图文并茂，配背景音乐；PPT需包含但不限于公司名称、基本情况、SWOT分析、营销策略、商业模式、财务分析等内容。
（三）执行任务
学生有两周时间进行准备。教师在这两周内只需要简单和学生交流任务准备情况，是否进行小组讨论、市场调研、材料搜集、PPT制作等。同时，强调学生要将财经类专业知识融进课程任务。
（四）检验任务
（1）分组展示。笔者上课班级一般50人左右，分6组，按分组顺序进行PPT展示。每组需要选出两位同学作为代表，一位作为主讲人，一位作为评委。
（2）采取分组PPT讲解+评委点评+教师点评形式进行。每组PPT讲解结束，由学生评委进行一一点评（本组评委除外）和打分（十分制）。主讲人需要对评委提出的问题进行一一回答，考验主讲人及所在团队对于项目是否思考深入、全面，锻炼学生的应变能力、思维能力和语言表达能力，提升学生的综合素质。每组结束后，教师再进行细致点评。
（3）通过每组“创意卖花”PPT任务展示，笔者发现学生PPT制作精美，思维活跃，富有创意。
例如关于公司命名，有“花时间”、“心花怒放”、“依兰山庄”、“花无缺”、“花样年华”“勿忘花”等富有诗情画意的名称。其中，“花时间”含多层意义：一是与花在一起的美好时光；二是现代人生活节奏太快，要花时间慢下来感受生活的美好；三是要像经营生活一样养育花朵，花时间培育。命名的设计能够展示学生的创造力。
关于公司营销策略，我们认为：好的产品有了，怎样宣传、推广和开拓市场，是企业能否生存和发展的关键。而学生在营销策略这方面，综合分析价格策略、渠道策略、促销策略等策略，注重将“线上线下”相结合，大胆运用自媒体、互联网等多种新途径。同时，结合SWOT分析，针对目标人群细化策略。以上这些方式充分展现学生的专业素质和创新创业素质。
而学生的PPT展示也会存在一定不足，例如目标人群不够精准、财务分析过于理想化、人员管理混乱、公司长期运营策略欠缺等。这与学生缺乏充分的市场调研、一定的实践经验、扎实的理论知识有关。而这也是今后努力的方向。今后可通过校企合作等方式，给予学生实战的机会，让学生在实践中检验理论，增长创新创业能力。
五、结语
《创业基础》课程是对大学生进行系统创新创业教育的基础课程也是至关重要的一门课程，是培养创新创业人才的重要途径。
而实践结果表明，任务驱动教学法盖案例教学、小组讨论、情境模拟等多种教学方法，能树立学生创业意识，锻炼创新思维，培养创新精神，提高创新创业能力，最终提升学生的核心竞争力。
在当前国家高度重视大学生创新创业的时代背景下，应积极开展任务驱动教学法在创业类课程的实践教学，着力培B具有创新意识、创业精神和创新创业能力的应用型人才，为广西“一带一路”建设提供智力支持和人才保障。
参考文献：
[1]王洪涛、石定华.开放开发背景下广西北部湾经济区经济学类应用型人才培养研究[J].学术论坛，2015，（02）.
[2]杜云明、盖丽娜. 浅析任务驱动教学模式在大学生创新创业能力培养中的应用[J].教育教学论坛，2013，（14）.
创新创业汇报材料范文5
7天头脑风暴，13组创意作品，7项转让成果。
创新路，青年行。日前，由温州市人民政府台湾事务办公室、温州市经济和信息化委员会和浙江工贸职业技术学院联合主办的“第三届两岸青年创客工作坊”成果交流汇报会如期举行，为“时尚产业之都”――温州带来了一场与众不同的创意盛宴。
两岸青年创客工作坊活动是浙江省人民政府台湾事务办公室组织的对台重点交流项目，自2014年至今已成功举办两届，而本届活动最大的亮点就是“企业出题、创客破题”。据悉，本次青年创客工作坊聚焦温州主导产业和智慧健康产业两个主题进行设计，课题内容来源于浙江奥康鞋业股份有限公司、温州先临左岸工业设计有限公司、温州三生无形工业设计有限公司、温州电子信息研究院等知名企事业单位的实际需求、研究课题与开发项目。
作为出题方之一，浙江思珀整合传播有限公司创始人钟俊岭认为这是“一次变革”：“过去的活动模式都是学生有了创意再找企业孵化，但是这样可以投入市场的作品少之又少，这就使得活动‘昙花一现’，难以保证学生创意的后续发展力。”
在这样的背景下，2016年7月7日，两岸青年创客们“临危受命”，带着具有实际生产需要的企业课题，以创意设计为出发点，通过头脑风暴、创意设计、材料采购、模型制作、产品商业策划书编制、PPT展示等过程，进一步促进了科技成果的转化，实现了创意市场化、科技实用化。
作品“智能戒烟盒”就是来自温州电子信息研究院关于“智能生活化、健康智慧化”的研究课题。“我们围绕研究院的大课题，着眼生活细节，挖掘潜在市场，才有了智能戒烟盒的构想，”该项目队长、浙江工贸职业技术学院学生李秀殊说。这款作品结合机械式烟装置与电子语音提醒，每当抽取香烟时，会有不同程度的“温馨提醒”，如抽一根烟会提示“今天您已经抽取一根烟”，而当抽取第9根烟时，则会发出“您的健康正在遭受严重危害”的警报。
“智能戒烟盒自动记录当天抽烟次数的工作原理，是将液晶显示屏的直观参数借由蓝牙功能上传至手机记录。为了更好地帮助吸烟者戒烟，我们还嵌入了另一弹出盒，用于放置戒烟口香糖。”该项目指导教师、浙江工贸职业技术学院电子系教师余威明补充道。这一实用与智能、创意与市场兼具的作品得到了现场评委们的一致“点赞”，被评为最佳创意奖。
记者还了解到，在活动中，像余威明这样来自学校或企业“最强导师团”的成员与创客们同吃同睡，他们不仅为创客提供创意市场化的指导与产品设计的建议，还成为创客与企业、创意作品与市场产品之间的“纽带”，帮助青年创客找到创意“出口”渠道。
“比赛只是一个平台，真正的目的在于聚集更多的创新创业资源。在这个过程中，两岸一脉相连的文化背景为青年创客的交流提供了基础，不同的处世方法与思维概念又给双方提供了相互学习与借鉴的机会，而企业元素、市场活力、营销思维的介入又使学生的创意有了落地的温床，对生活在校园里的学生来说无疑是一次非同凡响的体验。”第二次担任评委的浙江大学工业设计系主任柴春雷认为，第三届两岸青年创客工作坊活动是对“共享、融合、创新”的最佳诠释。
【对话院长】
《职业》：本届活动选择“企业出题、创客破题”的模式是基于怎样的考虑？
贺星岳：两岸青年创客工作坊活动通过“企业出题、创客破题” ，谋求在竞赛规模化、国际化和成果转化等方面取得新的突破。对接企业即对接市场。对青年创客来说，如果想创业，那么就需要有好的Idea。一个真正好的Idea，必须是面向市场的，必须是有价值的。我们的学生成长于相对封闭的校园，市场意识缺乏，而且如今的学生生活非常便捷，他们没有“匮乏感”，不易关注到“其他人都忽视的盲点”。借助企业的力量，让企业作为市场“引路人”，显然可以规避作品不能市场化的问题，在学生没有“创新思维”的情况下先养成其“改造思维”。所以，评委们一致认为今年作品的成熟度、完整度都比前两届的作品高。当然，企业只是“出题者”而非“命题者”，我们仍然要保留学生自主创新的空间。
《职业》：除了评委们提到的成熟度、完整度，您认为本届学生作品的最大亮点是什么？
贺星岳：科技化元素进一步强化了。今年的13件作品中大部分是与智慧智能相关的。本届活动产生的“字绘灯”“智能隐形眼镜盒”“印象”“智能背包”等都体现了“智慧服务”的概念，如“智能隐形眼镜盒”包含内置式电子提醒功能、USB充电孔和记忆存储功能。科技元素的应用一方面有助于两岸青年创客提高跨专业融合、协调的能力；另一方面就是让青年创客在现代创业中强化对科技元素的认知，树立科技创业的理念。现在的创业环境，与20多年前已经大不相同。由前沿技术带动的高科技、智能化产品将成为未来创业的一大热点。在智能化时代，产品一定是“软硬结合”的，这里的“软”即智能化服务、价值服务。
《职业》：两岸青年创客工作坊活动可以说是学生创新创业精神培养的大舞台。作为主办方之一，您认为本届活动对两岸学生和学校还有哪些更深远的影响？
贺星岳：一是，让两岸的青年更加了解温州的本土文化。在作品中他们就很好地融入了如“白鹿衔花”这样的传统文化元素。二是，让两岸的青年了解温州产业转型升级的状态，进而关注设计与创意领域，为促进两岸人才的互通提供契机，特别是为台湾青年来温州创业提供契机。2015年，温州台湾青年创业就业服务中心成立。服务中心以我院的众创空间为依托，集合浙江创意园、温州知识产权服务院、温州风险投资研究院等10分钟步行圈内的配套资源，为台湾青年提供在大陆创业就业的信息、培训、辅导、帮扶等全方位服务。三是，落到教育原点上，两岸青年创客工作坊的活动有助于人才培养模式与质量的改革。在活动中，我们通过对比其他高校，反思自身的教育教学方式，提升了教师的专业综合能力和专业教学水平。
《职业》：两岸青年创客活动已经举办第三届了，之前参与过这项活动的学生后续发展如何？
贺星岳：活动的后续影响力如何？学生最初的创意是否还具备生命力？参与活动的学生有无继续在创新创业？这也是我们一直关注的问题。对于我们大陆的青年创客，我们下半年开始将对前两届的学生进行信息跟踪。当然为了给这批学生提供更好的发展空间，也给其他有创新创业梦想的学生以更广阔的舞台，今年我们创业学院开启了“2+1”模式，目前已有200位来自不同专业的大二学生申请进入创业学校。而对于台湾的青年创客，台湾青年创业就业服务中心有持续的跟踪。调研发现，参与活动的青年中选择或者有意向来温州创业的比例非常高。
【精彩花絮】
创客叶圣洁：法语说得最好的“技术牛”
在温州市广播电视台演播中心的“两岸青年创客工作坊成果展示区”内，一个背着黑色背包的“背包客”安静地站在摊位前，与周围的热闹形成鲜明的对比。这个瘦高的青年，就是浙江工贸职业技术学院大二的学生叶圣洁。
“不要被这个背包朴素的外表所骗，里面可都是玄机。”看到记者拿起一个黑色背包，叶圣洁认真地介绍起来：“背包最外层我内置了一个软性的太阳能电板，可以为背包右侧置入的GPS定位系统提供源源不断的能量；背包外层还有一个嵌入式的防水套，便于应对雨天；背包中间我设计了一个模块化的隔离板，上面不同大小和规则的口袋，可以放置一些小零件，增加背包的空间和整齐度；背后最内层的形状是根据人体背部曲线而定制的，采用了竹纤维增强树脂复合材料，能够大大减少使用者的负担。”
这么有创意的作品，从构思到选材到打样，叶圣洁和他的团队只用了不到5天的时间。作为团队的“设计与模型制作”担当，这个年仅19岁的青年为了赶制出样品，已经三天没有合眼了，吃喝都在学校提供的工作室内。“头脑风暴之后，我们就开始画设计图，然后先用A4纸板打样，再进行布料裁剪，最后缝制。”虽然身体处于极度疲惫状态，但这三天的“高强度工作”却让叶圣洁“精神电量满格”。
让记者惊讶的是，这其实是叶圣洁第一次接触到设计工作。“我们这个团队成员中没有设计科班出身的，我几乎是顶着没有任何经验可借鉴的重大压力被赶鸭子上架的。”虽然“摸着石头过河”，但追求完美的个性让叶圣洁迅速成长，从一个“设计小白”华丽转身为团队中法语说得最好的“技术牛”。
“我的身体好像打开了一个尘封已久的锁，”叶圣洁说：“我本身是学法语的，我一直认为自己的天赋在于语言，没想到我低估了自己的潜力，我竟然也可以在设计和手工上有这么大的突破。”
是以，对于叶圣洁来说，比赛的意义更加深远。叶圣洁和他的团队最终把这个包命名为“Du-Bag”，就是希望让更多人能够“Do Your Best（做到最好）”。
创客蔡孟瀚：“美丽蝶变”
“我们所设计的这一款名叫‘翩Q彩蝶’的高跟鞋，以蝴蝶为灵感创作来源，因为台湾以蝴蝶闻名世界，因此寓意台湾青年。鞋身的蓝色代表台湾海峡以及温州山水，流苏的设计则象征着水流动的感觉，意喻着台湾文化漂洋过海，与温州元素融为一体。”成果汇报会上，来自台湾朝阳科技大学视觉设计专业的蔡孟瀚以俏皮的“台式普通话”展示着他们团队的作品。
2016年7月6日，在空中飞行53分钟后，蔡孟瀚来到了温州。他说：“温州与台湾，海峡之隔，却息息相关，我一直很期待与自己的团队相见。”与此同时，蔡孟瀚带来了台湾半屏山的照片，而他也想为温州的半屏山拍一张照片：“两座半屏山，合起来就是一座山。”
正是出于对温州城市生态的了解，对温州传统文化的好奇，对两岸文化交融的执着，让蔡孟瀚在本次活动中完了属于他的“美丽蝶变”。
2016年7月7日，蔡孟瀚拿到了来自奥康国际的课题――女鞋设计。“拿到题目时我和团队们就开始犯愁，设计需要创意灵感，而当时我就希望可以在鞋子设计上体现两岸文化，但是却找不到切入点。”蔡孟瀚告诉记者：“幸亏组委会组织我们参观了温州非物质文化遗产馆，我们才有了福蝶鹿城的系列创意――白鹿衔花、翩Q彩蝶、蝴蝶双飞、百花齐放。”其中的“白鹿衔花”的创意就源自于温州建城时“一只白鹿衔花跨城而过，所到之处一片鸟语花香、祥云腾飞”的典故。
创新创业汇报材料范文6
关键词：农业微生物学；课程改革；创新创业
在国家提出“提高自主创新能力，促进以创业带动就业”的发展战略背景下，在高等学校积极推进创新创业教育，对深化教育教学改革，促进高等教育健康发展，提高人才培养质量具有重大意义[1]。高等学校教育的主体—大学生是我们国家最具创新、创业潜力的群体之一。近年来，虽然创新创业教育理念已经渗透到各高校的人才培养目标中，但由于我国东西部地区间发展不平衡，同一高校各学科发展参差不齐，导致不同高校不同学科创新创业教育的实施方式、取得效果差别较大[2]。例如，在生命科学领域，部分高校的部分课程按照创新创业人才培养的目标，开展了一系列的课程体系改革，也取得了较好的教学效果，然而这只是冰山一角，生命科学领域还有大量课程改革亟待加强和完善[3,4]。农业微生物学课程作为涉农专业的核心课程，能帮助学生从基础课顺利过渡到专业课的学习。创新创业的人才培养目标以及微生物学科的快速发展对传统的农业微生物学的教学体系、教学方法、实验设置和考核方式产生了强大的冲击。因此，农业微生物学教学需要适应时代和社会的要求，培养具有创新创业能力的人才，课程改革势在必行。
1体现专业特色 构建更加适合的理论课教学体系
农业微生物学作为专业基础课程，面向农学院植物保护、农学、园艺以及化学与环境学院农业资源与管理等专业开设，学生的专业背景、学科方向、就业领域差别较大，所以在理论课教学过程中既要照顾农业相关专业学生的知识背景和专业发展需要，又要体现微生物学的学科特点；既要重视微生物学学科的发展及理论与实践相结合的特点，又要满足培养具有创新创业能力人才的培养目标，需要根据当前的学科发展趋势，对理论课和实验课的教学内容进行适当调整(见表1)。例如，在《微生物营养与代谢》章节中，有关微生物的分解和合成代谢的部分与生物化学课程中相关内容基本一致，在这一部分内容的讲解中，只需要重点介绍微生物特有的次生代谢过程以及重要的次生代谢产物的形成和作用。在《原核微生物》章节中，作为我校的涉农专业，可以在此章节中加入海洋微生物资源的利用现状与前景。针对微生物遗传与变异部分应该对前沿和热点研究内容进行重点讲解，如对微生物重组DNA技术和遗传工程等方面进行了重点讲解，积极引导学生学习，让学生明确当今微生物学发展中的一些前沿技术，如CRISPR/CAS9等。在微生物生态学部分重点讲授微生物与植物之间的关系、对环境的影响、资源微生物的应用和研究进展等。鉴于不同的专业方向，在课程部分章节按不同专业调整授课重点，可以更有效地调动学生学习的积极性，提高学习效率。
2改进传统的教学方法
传统的教学方法往往都是填鸭式教学，教师将大纲所要求的所有知识点通过讲解逐一传授给学生。这种教学方法的优点是信息量大，学习能力强的学生可快速获取大量有用信息，但长远来看，这种教学方法容易让学生成为一种被动接受知识状态，依赖心理较强，主动意识较弱，不利于创造性思维能力的培养[5]。因此，教师必须根据教学内容调整教学方法，充分调动学生的课堂积极性，提供更多机会给学生，让他们主动参与到课堂活动中，这样才能启发学生主动思考，激发出他们的创造力。例如，在讲授《微生物的遗传和变异》这一章时，以日常生活中大家熟悉的细菌的抗药性为例进行讲解，从青霉素是如何被发现的开始，从而引出你所知道的抗药性有哪些。然后提出：什么是抗药性、抗药性的原理是什么、日常生活中如何预防抗药性的发生，启发学生从微生物的代谢、微生物的遗传和变异的物质基础等方面讨论微生物抗药性的形成是新达尔文主义还是适应性突变，给出证据。这种方式既培养了学生的思维能力，又增强学生对基本知识的理解。针对部分章节，还可以留一些课后小思考题给学生在课外完成，这些思考题在教科书中没有标准答案，学生可以利用图书馆和网络资源围绕教师提供的目录去查阅文献，分析问题和解决问题。对于课本中描述性文字内容较多，难度不高的章节，只将重难点讲清楚，而不是全部讲完，可以让学生分成不同的小组，自己分工完成PowerPoint后进行课堂讨论，这样可显著提高学生主动学习的积极性。随着信息技术的发展，在传统的课堂教学中对多媒体工具的运用越来越便利，多媒体工具的有效运用可以有效提高学生的学习兴趣，例如，在讲到原核微生物中古细菌的细胞形态时，学生往往感到难以理解，教学效果较差，可以在网上找一些公开课或者精品课程的相关视频提供给学生，教学效果提高更显著。
3设计创新型的实验教学模式
农业微生物学是一门实践性很强的学科，实验教学是教学大纲的重要组成部分，也是提高学生实验操作能力的重要途径[6,7]。传统的实验教学中，教师讲解完实验原理、步骤、方法后，学生2～3人一组，按照事先安排好的实验步骤，在教师的指导下完成实验。传统的实验教学方法导致学生的主动性较差，实验效果不理想，为了培养和锻炼学生的实践动手能力，必须建立新的实验教学体系，在完成一部分基础性实验的基础上，要增加一到两个自主设计性实验，从文献资料准备、实验方法制订到实验报告的完成都由学生自己完成。这样可以增强学生阅读文献，获取有效信息，解决问题，分析问题以及科学论文撰写能力。例如，学生在完成了常用培养基的制备和土壤中好气性细菌的分离与计数两个实验之后，可以增加一个“真菌的分离和鉴定”实验，让学生在教师的指导下，根据各自的专业特点到野外不同的环境中选择不同来源的材料，进行真菌的分离和鉴定工作。如农学专业可以采集土样标本，植保专业可以选择果园、菜园的杀虫真菌标本，进行标本的预处理、分离、培养和鉴定，这样极大地激发了学生的学习兴趣。学生独立完成实验后，基本能够根据自己的需要选择配置培养基，学会如何处理标本，了解微生物鉴定的基本程序，为今后毕业论文的顺利开展和工作后的独当一面奠定了良好的实验基础。同时在实验过程中，通过观察不同的菌落特征，加深关于真菌的理论知识的了解，达到理论与实践相结合。
4完善题库 改革考核方式
随着计算机网络技术的发展，计算机辅助教学作为一种先进的教学手段，除了表现在日常的理论教学上，也可以应用在课程考核中[8]。网络题库的建设可以避免每个学期末的重复组卷，基于建成的试题库，授课教师可以在上课前或者课后开展5分钟小测试，将评分纳入考核体系，这样可以强化学生平时的考核，督促学生及时有效地复习，还能避免一次考试就决定总成绩的弊端。试题库中可以设置一些灵活的论述题，让学生自己找答案，进行课堂讨论，然后教师再进行讲解，这样可以加深学生对相关章节相关知识的理解，牢固掌握重点、难点和考点，避免出现应付期末考试而“临阵磨枪”，为考试而学习。课程最终的总成绩按理论课:实验课:平时测验:读书汇报约5:3:1:1的比例进行综合评分。
