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小学班主任管理范文1
如何做好农村小学班主任工作管理呢？我们可以从以下几方面入手。
一、品德指导。
人除了本能的生存需要之外，更重要的是学会做人。怎样做一个人？简言之，就是对社会有价值。班主任就要把教学生学会做人作为工作的重点，教育学生做个自尊自爱的人，做个有公德的人，做个善于自律的人，做个坚强的人。
（一）珍视生命。
人的生命是道德的载体，没有生命，自然就无道德可言。生命，是教育的基点。教育学生珍视生命，不仅要告诉学生强健身体，照顾自己的肉体生命，还要让每一个生命都享有尊严，积极快乐地生活。
（二）关爱他人。
作为班主任，对于学生之间的常规小事，得有一颗平静的心。遇事首先不要冲动，发脾气。因为教书育人是细活，需要的是耐心。我们许多班主任遇事爱发脾气，独断专行，这样容易伤害学生的自尊心、自信心。在小学生的世界里，班主任不是裁决者，而应该帮助学生认识生活，了解生活，解决生活中出现的问题。
（三）热爱集体。
一个好的班集体应该是一个“家”，在这个“家”里，大家互相依存，互相关爱，密切合作，愉快生活。班主任是班级体建设的策划者、共同参与者，所以班主任应该以身作则来带领学生热爱集体，爱集体中的每一位成员。班主任要善于把生活和教育和谐地融通起来。
二、学习指导。
（一）培养学习兴趣
兴趣是最好的老师。引导学生学会学习，引领学生发现学习的乐趣，是班主任的重要工作。
（二）养成学习习惯
培养学生的学习习惯，重要的是从学生的行为入手，引导学生把决心落到实际行动上。培养学生少说话，多做事的习惯。光有口号和决心是不行的，应该把空想、空说的时间用在做事上。习惯的培养也不能急于求成，要慢启动，渐加速。想一口吃成胖子，学生就会觉得太难，产生畏难心理，是很难坚持做下去的。学习习惯的培养要持续走，别停下。遇到特殊情况，要鼓励学生不轻易停止。只要能行，就别停下。
（三）学习品质的培养
自信是成功的第一秘诀。班主任应该培养学生有强烈的自信心，使自身的潜在智能得到开发。学习过程中不仅有主动的选择，愉快的体验，还必须有较强的自信心和克服困难的毅力。无论学生进行何种学习活动，班主任所提出的要求都必须依据学生的年龄特点，从易到难，由浅入深。要让学生在学习活动中不断地体验成功，从而不断地增强自信心和战胜困难的勇气。
（四）掌握学习方法
研究者们发现，同样的一个方法，对于不同的学生、不同的学习内容用起来的效果就不一样。所以，当学生掌握了大量的学习方法之后，就能在对待不同问题的时候选择不同的方法来处理了。学习是一项创造性的活动，学习方法对路则事半功倍；方法不当甚至错误则会背道而弛，事倍功半。因此对学生学习方法的指导尤为重要。在学习方法指导中应该注意的有以下几点：
1、不可能无中生有
学习方法可以使我们付出的努力更有效率，取得事半功倍的成效，但世上绝对没有一种学习方法可以让我们不付出任何努力就无中生有地产生成效。
1、不要急于求成
学习方法是一种高级的智慧技能，了解学习方法的操作程序、要领、使用条件后，还要经过在学习中反复实践，总结经验和教训，最后才可能熟练地运用。这个学习过程是先慢后快的，是需要时间的。
2、不可能在真空中习得
学习方法一定要结合具体的学习内容逐渐培养，脱离实际的纸上谈兵，很难产生实效。
三、对学生的评价
班主任对学生的评价会带给学生一生的影响，甚至改变他们一生的命运。班主任任何正确地评价每一位学生呢？
（一）要全面了解学生
班主任只有真正了解学生，才能对学生进行公正、合理的评价。班主任不但要了解学生的过去和现在、优点和缺点，而且要了解其成长的家庭生活环境，更要关注其内在思想、情感的变化。
（二）班主任要信任学生
信任是满足学生的最高层次需求。教师对学生的信任，其实是对学生人格的尊重，是对学生能力的认可。信任可使误入歧途的学生重新去发现自身的价值，然后幡然醒悟，痛改前非。
（三）班主任要尊重学生
教育学生最基本的前提是尊重学生。尊重是对学生的一种善意的肯定。我们班主任面对的是有思想、有感情、有自尊的活生生的学生，在评价时更要考虑学生的人格尊严。这样才能使学生的行为在极其愉快的情感体验中得到矫正和强化。
（四）要宽容学生，寻找学生身上的闪光点
小学班主任管理范文2
关键词：新时期高中体育教学改革
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-150-01
一、亲近孩子，树立威望
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征，了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友。
二、身正为范，严格要求
教育是面向未来的事业，学生常常把教师看作知识、智慧、理想人格的化身。所以作为班主任，必须在仪表、言语、行动等方面以身作则，为人师表，树立班主任的“美好形象”，这对学生的个性发展、品行修养、为人处事等都有很大的影响。班主任的仪表要端庄，仪表是一个人内心精神世界的体现。作为新时代的小学班主任，其穿着打扮应当符合时代精神和自己的职业特点，要象对待教学设计那样，设计自己的仪表，有意识地给学生形成美好的印象和良好的影响。另外，班主任必须具备诚实、正直、言语文明、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任应事事以身作则，要求学生做到的，自己首先做到，这样方有说服力。
三、是非分明，精练果断
当班主任就要做到是非分明，慈而不软，决策果断，做事干练，这样才能充分显示出班主任的组织领导才能，从而让学生心服口服。我班有个出了名的调皮学生陈剑，有一次他和平时较文静的林远发生了争吵，不善言语的林远被叫到办公室后，面对着我眼泪直流。而当我了解事情的原委时，两人各不相让，都说是对方的错，拒不承认自己有错。我并不因为陈剑一贯的调皮和林远看似委屈的泪水而轻易表态说是陈剑的不对，而是果断地从事情的源头找起。经调查，竟是林远错得更多，当我向他们逐点指出双方的错误时，两人都低头承认了错误。事实证明，班主任需要具备精练果断的能力。
四、尊重孩子，理解宽容
现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，小学生更需要理解、需要宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事。而对他（她）们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他（她）们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的效果。
五、多方联合，共同管理 加强后进生的转化工作
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，与家长取得积极共识。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。加强班里后进生的转化从这几方面入手：
1、关爱差生，爱是转化差生的基础，只有爱才能使他们“亲其师，信其道”。因此我便主动接近差生，与他们建立感情，不对他们有任何偏见，注意仔细观察差生的点滴进步，给予适当、及时地肯定，鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律，我也和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助他们。
2、尊重差生，是转化差生的前提条件。每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还要强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。思想上，我要求其他学生以团结为重，给有缺点和犯过错误的学生改错的机会。这样，既消除差生的对抗心理，又使差生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。在行动上，我把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成，通过这些活动磨炼他们的意志。其实，差生除了学习上差些外，他们的能力并不差，我便根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，告诉他们学习并不是死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使差生迎头赶上。
3、循循善诱，启迪智慧。学困生的智力因素体现在感知笼统，思维缓慢，他们对所学内容的理解、应用等能力较差，因而学生往往出现“我比别人笨，怎么也学不会。”的思想，长期发展下去，势必产生自卑、畏惧等心理，导致成绩差。因此，我便根据学困生的特征进行转化，因势利导，因材施教。
4、培养兴趣，建立自信。学困生体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。
小学班主任管理范文3
关键词：小学班主任；师生关系；创新；管理
小学班主任的管理工作有其特殊性，处于小学阶段的学生其三观以及性格、品行等都处于最初的养成时期，所以小学班主任在教学以及管理过程中要形成一个系统的适合本班学生的方式，从而管理好班级学生，也打造一个和谐的班级环境。
一、当前小学班主任在班级管理中存在的问题分析
1.班主任对班级管理的理念较为狭隘
作为班级的管理者，当前多数班主任在管理方面仍然采用传统的管理方式，即以教师与学生之间的具有一定理念差距的方式进行管理，这种管理方式在很大程度上束缚了师生之间和谐关系的建立和发展。在这样的班级环境中，师生之间的平等交流关系难以建立，学生在与教师相处的过程中以及课堂中缺乏主动性，学生不敢在班级中主动发言来表达自己的观点，也非常不利于整个班级民主氛围的形成。
2.对学生的认识和评价比较片面
在当前我国应试教育的大环境下，从小学开始学生就必须更多地关注学习，而班主任作为班级教师的核心人物，其关于应试教育的根深蒂固的理念和看法也不会轻易改变，而使得整个班级中的氛围就是看中成绩而忽视学生其他方面的才华和品德。班主任教师在对学生进行评价分析时，只片面注重学生的成绩，会使得班级中成绩较差的同学对班级缺乏认同感和归属感，从而在班级学习和生活中显得疏远，可能会造成班级学生难以统一管理的问题。而这样的评价体系也会使得学生最初的发展就很难平衡，只片面注重学习成绩，会在很大程度上抹杀掉学生在某方面的天赋和才能，非常不利于学生今后的发展。
3.对班主任这一角色的认识不够充分，存在一定的偏差
根据相关的调研数据分析可以得出，就目前我国的小学教育而言，多数班主任从事这一职位并不是出于自愿，而是校方的看法等，基于这一背景，就使得班主任在班级管理过程中缺乏主动性和积极性，只是当做学校分配的一项工作来完成。因此，班主任面对班级管理中出现的问题就会出现两种情况，一是不愿意花费更多的心思和精神来处理，二是没有相应的能力来处理。正是出于这样的心态，小学班主任在班级管理中才会出现很多问题。
二、小学班主任管理现状的改进对策
1.对学生进行多方面综合性的评价，积极鼓励学生个性的发展
我们知道，很多人真正的能力或者兴趣的奠定是在小学阶段，所以班主任在班级管理中就需要营造一个适宜学生全面发展的平台。班主任要变革以往传统的片面的只关注学生学习成绩的管理方法，而要在学习和其他如活动参与等方面来对学生做出综合的、科学合理的评价。除此之外，当班主任教师发现同学的优势或者特长之后要对学生进行积极的鼓励，来促进学生积极向上的心态的发展。在这个过程中，学生能够感受到班主任对自己的鼓励，从而会更加努力地、积极地在班级生活中贡献自己的一份力量。学生的自信心在这一过程中也会逐步树立，这对学生今后的发展是非常有利的。
2.对学生进行更深层次的了解，与学生建立起平等和谐的师生关系
小学生在学校生活中，与班主任有很多的接触机会，因此班主任在管理过程中要打破以往的师生关系，而要与学生做朋友，了解学生除学习之外的更多的个人化的东西，从而与学生之间增进了解，以建立起和谐的朋友般的师生关系。当学生在学校生活中遇到问题时，班主任一定要积极主动地对学生进行积极的引导，切实帮助学生解决学习和生活中遇到的困难，在学生中建立起信任感和需要感。除此之外，笔者建议，班主任在条件允许的可能下，一定要对学生进行一些家访，从而更深地、全面地了解学生，也有利于解决班级管理中的问题。
班主任的管理模式，尤其是对小学阶段的学生今后的学习、发展具有非常重要的意义。小学班主任能打破传统的僵化的管理模式，与时俱进进行创新，采用与现代社会接轨的、学生更易于接受的方法，将会在管理过程中取得非常好的效果。我们知道，任何一种管理模式的创新都拥有一定的风险，这就要求班主任在具体的管理过程中能够在吸收借鉴国内外先进技术经验的基础上，结合自己班级学生的实际，真正找到合适的模式，从而为班级学生的发展创造一个更加和谐的、利于发展的班级环境。
参考文献：
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小学班主任管理范文4
班主任要加强对学生的常规教育和训练，在课堂上要利用一切时间对学生的学习习惯严格要求，以培养他们良好的学习习惯。首先，学生在读书、写字时，要做到精神集中，不能左顾右盼，接头接耳，要保持正确的坐姿，不能离书本太近，这样不仅能形成好的习惯而且能避免近视、驼背等状况的发生。其次，学生在发言时要起立站直，双眼要平视前方，态度自然大方，而且声音响亮，吐词清楚。这样不仅是对教师的尊重，也可以让学生提高自我控制能力。
二、耐心教育学生，少一点批评多一点赞美
学生难免会做错事，犯了错应该受到批评或者惩罚，但批评和惩罚应该建立在尊重学生的自尊心的基础上，让他们能够心甘情愿地接受批评。另外，教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自立，是实现以人为本的有效途径之一。很多教师会有这样的感觉，在班上总有一些学生不用功，所有课堂活动既不反对抗议，也没有积极参与，在通常情况下，他们既不会得到教师的表扬，也受不到教师的批评，很容易被“遗忘”。因此，班主任要关注班级中的每一位学生，给予他们同样的关爱和尊重。
由于每个学生的生活环境不同，对于某一问题、某一事物都有不同的看法，在素质、才能、知识、个性和兴趣方面也各有差异，这就需要教师深入了解每个学生的情况，和学生交朋友，观察他们的一言一行，因人而异地做思想政治工作。如学生的考试成绩没考好，不要严厉的批评，向家长抱怨孩子的不足，而要当着家长的面鼓励学生在某些知识的掌握比上次进步了，但还需要继续努力，争取下次考个好成绩，这样既维护了学生的自尊心，也间接指出了他们的不足。
三、为人师表，以身作则
班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高学生的综合素质和培养学生情绪方面起着至关重要的作用。而且在学校，班主任与学生相处的时间最长，对他们的影响也是最大的，因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为，提高自身的素质，真正做到为人师表，给学生树立榜样。在实践过程中，要求学生做到的首先班主任应带头去做：要求学生讲文明礼貌，自己首先要做到礼貌对待每个学生；教育学生热爱劳动，自己就要和同学们一起参加劳动；教育学生搞好团结，自己要先和各位教师搞好团结，和学生交朋友。教师是学生的榜样，在全面促进素质教育的今天，我们教师应提高自身素质，以高尚道德来影响学生，当好学生的引路人。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
四、营造正确舆论和良好的班风
正确的舆论是一个巨大的教育力量，对学生有约束、感染、熏陶、激励的效果。班主任在课堂上要注意营造正确的舆论，在平时教学中引导学生对好的生活现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事，如放学后的窗户没有关闭就走了。针对这种情况，笔者组织学生开展“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的班会，在会上学生对小事进行探讨，并且列举了一些身边小事造成的危害，最后得出结论：“成功教育从好习惯培养开始”。实践证明，正确的舆论和良好的班风，对学生的德育可以产生潜移默化的影响。
五、总结
小学班主任管理范文5
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）07A-
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班级管理工作是学校管理工作的一个重要组成部分，从某种意义上讲，班级管理工作的好坏直接决定了学校管理工作的好坏，决定了教育目标能否顺利实现。作为班级的组织者与领导者，班主任要担负起营造良好学习环境、引领学生发展的责任。如何构建一个团结友爱、积极向上的班集体呢？下面，我结合自己的工作经历，谈谈自己在班级管理方面的几点体会。
一、以身作则，做学生的榜样
小学生单纯、活泼，对许多事情还未形成自己的判断力，具有强烈的好奇心与很强的模仿能力。在学校，班主任是与学生接触时间最长的老师，其一言一行、一举一动都会对学生的成长产生潜移默化的影响。“言传不如身教”，班主任作为班级纪律制度的监督者，必须以身作则，做学生的表率，以自己的模范行为影响学生。
为了管理好班级，制定各种班级规章制度并在班上约定执行是十分必要的。在制定出适用于班级全体成员（包括班主任）的班规之后，班主任就要严格执行，在严格要求学生遵守规定的同时也做好表率，严于律己，让学生监督自己。例如，班主任要求学生不能迟到，早上要准时8点到校，值日生要提前15分钟来校打扫卫生，那么班主任就应该在7点45之前到班上。如若有学生迟到，即使是迟到1分钟，迟到的学生也要接受惩罚。当然，允许学生有“意外的失误”发生，但那只能是偶然，绝对不能使迟到成为习惯。同理，如果班主任迟到了，班主任也要在全班同学面前解释并写检讨书。
班主任应该以实实在在的“身教”使学生形成良好的行为习惯与道德素养，用高尚的道德风范影响学生，争当学生成长道路上的引路人。
二、关爱学生，建立良好的师生关系
良好的师生关系是班级管理工作得以顺利开展的基础，它能促使师生双方产生相互的理解和信任，使班级更具凝聚力，让学生在良好的情感环境中获取知识，品味真情，享受感动。
在班级管理工作中，教师要想与学生建立良好的师生关系，就必须用诚心、耐心与爱心对待学生。首先，班主任要学会真诚地倾听。班主任要像朋友一样倾听学生的心声，了解学生的内心世界，善于与学生交朋友。其次，班主任要与学生进行耐心的沟通。小学生年龄尚小，经常会犯一些小错误，这时，班主任必须耐心地引导学生，让学生知道错误所在，并引导学生努力改正。最后，教师要给予学生持续性的关爱。关心学生不是暂时的，而是长久的，教师要从生活中的点点滴滴着眼，温暖学生的心灵。
例如，我班学生黄丹（化名）总是郁郁寡欢的，似乎有许多心事，找她谈话她却不说。过了一段时间，她自己找到我说：“老师，我想和你说说心事，你能帮我保密吗？”我看着她的眼睛，十分肯定地说：“当然啦！我一定替你保密！”她于是敞开心扉，谈了父母离异的事。在她倾诉的过程中，我一直认真地倾听，不插话，不打岔，始终用温暖的眼神看着她，使她的心情平静下来。听了她的倾诉，我耐心地与她谈心，并给她一些建议。了解她的情况后，我给了她更多的关心：平时看到她，我都会微笑着与她打招呼；她生病了，我会带她去校医室，并叮嘱她按时吃药；课堂上，我经常鼓励她举手发言……在这样持续的关爱下，她与我越来越亲近，经常主动找我交流，而我每次都耐心地倾听与引导。渐渐地，她变得开朗起来，脸上多了灿烂的笑容。
三、树立优良班风，营造良好的班级氛围
营造积极向上、和谐融洽的班级氛围是班主任的重要职责。优良的班风、温馨的学习环境具有感染人、激励人和教育人的作用，能陶冶学生情操，帮助学生成长。
良好班级氛围的营造与形成需要全体学生的共同努力，但更需要班主任的有效引导。我认为，班主任可采取以下四个办法营造良好的班级氛围：首先，让学生发挥创造力，自主布置教室，美化教室环境，营造良好的物质文化氛围。其次，让学生为班级设定发展目标、编写班歌、设计班徽、制作班旗、制定班服、创立班刊等，形成良好的班级精神文化气氛。再次，多开展班级活动及班会。作为班主任，我很重视班会的开展，在班会上，除了对一周班级情况进行总结外，我还让学生们自己拟定班会主题，畅所欲言，积极参与到班级管理建设中来。每年，我都会带领学生开展几次班集体活动，例如去年组织了春游踏青，让学生一起感受春天的气息，学生玩得十分开心，增强了班级凝聚力。最后，多开展班级比赛。我经常在班里组织演讲比赛、作文比赛等，营造良好的竞争氛围，激发学生的学习动力，提高他们的竞争意识、沟通能力与合作能力。
小学班主任管理范文6
关键词：小学；班主任；班级管理；沟通艺术
中图分类号：G621
前言：小学是一个学生发展的重要阶段，而班主任对于小学生的思想形成和行为发展都有着十分重大的影响，因此师生间的沟通就显得尤为重要。在日常的班级管理中，班主任只有及时的与学生进行沟通才能更好的了解学生的心理状态，并对其进行正确的启发和引导，使每个学生都能够得到足够的重视，从而使班级的管理工作更加合理，为学生营造一个良好的学习环境。
一、沟通艺术对于小学班级管理的意义
沟通使人与人之间能够更好的进行相处，对于小学生来说，班主任是他们在日常学习中接触的最多的人，因此班主任对于学生的影响是十分重大的。这就要求班主任在日常的班级管理当中，能够及时有效的与学生进行沟通，从而加强对于学生的了解，使学生感受到被重视和被关怀，并逐渐对班主任产生信任[1]。小学生正处于身心发展的关键时期，其思想发育还不够成熟，对新鲜事物充满好奇，并且极易受到他人及环境的影响，这就导致一些不良的影响会使学生的在思想和行为上出现偏差，此时班主任的正确引导就显的尤为重要。班主任是班级的管理者，是小学教学活动的指挥者，因此在对班级进行管理的时候就需要班主任能够充分的明确学生在教学活动中的主体地位，在与学生交流的过程中要有足够的耐心，对学生的困惑进行解答，从而促进学生向着正确的方向发展。同时在日常管理的过程中，要注意与学生沟通的方式，围绕学生的基本性格特点和兴趣爱好，选择合适的交流方式，使学生愿意与教师进行交流，避免由于过于生硬的沟通方式使学生对班主任管理产生逆反心理。这也对班主任的工作提出了更高的要求。班主任只有深入的与学生进行沟通和交流，缩短与学生之间的距离，打破教师与学生的对立局面，让学生能够把班主任当成朋友，乐于与班主任进行沟通，只有这样才能更好的对班级进行管理，从而促进学生的成长和发展。
二、如何加强班级管理中师生间的沟通
（一）坚持以人为本
一切教学活动的开展都要坚持以人为本的原则，对于小学生的日常管理更要以学生作为主体，以学生的性格特点和发展需求为基础，班主任要选择适当的方式与学生进行沟通，充分发挥出沟通艺术的作用和价值。班主任作为学生思想发展的引导者，首先要以身作则，为学生形成一个榜样，从而使学生能够向着正确的方向发展；其次在与学生进行沟通的时候，要注重情感上的交流，使学生对班主任产生信任，并乐于与班主任进行沟通和交流；最后，班主任要营造一个轻松愉快的氛围与学生进行沟通，让学生能够在心态上进行放松，实现师生之间的平等相处，使沟通更加和谐[2]。在对小学生的日常管理过程中，班主任不仅要注重对学生学习情r的关注，更要注意学生的情感发展和思想状态，根据不同学生之间的差异选用不同的沟通方式，只有这样才能使沟通更加的通畅，使班级的管理更加合理有效。
（二）对学生进行激励教育
小学生往往迫切的希望得到别人的认可，因此，班主任的认可和肯定对于小学生的身心发展都起着十分重要的作用[3]。在班级管理过程中，班主任要及时的发现学生身上哪怕是十分细微的优点和进步并对其进行鼓励和表扬，这在一定程度上也能促进师生间的交流。通过对学生进行激励教育，能够有效的提高学生的自信心，使学生能够形成良好的学习习惯和思想观念[4]。班主任要充分的关注每一个学生的发展情况，适当的对其进行激励教育，从而激发学生的学习积极性，营造一个良好的学习环境。采用激励教育会使班主任教师更加受到学生的喜爱，增强学生对班主任的信任，从而使师生间的沟通更加融洽也更加有效。
（三）重视与学生家长的沟通
对于学生的管理一定要得到家长的辅助和配合，因此班主任要及时的与学生家长进行沟通和交流，使家长能够了解到学生在校期间的表现，同时班主任也能掌握学生离开学校以后的情况，班主任可以通过家长了解学生的兴趣爱好和性格特点，此外还能为家长对学生的家庭教育提供方法和建议[5]。只有班主任和学生家长互相合作互相配合，共同努力，才能使小学班级管理工作更好的开展，从而为学生的全面发展提供空间和动力。
总结：班级管理是小学班主任工作的主要内容，小学生的思维模式尚未发育成熟，因此需要班主任对其进行正确的启发和引导，在这个过程中，沟通起着至关重要的作用，只有加强师生之间的沟通，班主任才能充分的了解学生的心理状态和发展需要，才能更好的因材施教开展相应的教学工作，为学生良好习惯的养成和正确人格的发展提供保障。
参考文献：
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