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幼儿园教师论文范文1
(一)给予她一个包容、宽松的环境
首先，考虑到小班孩子安全压力大，大班有的孩子欺生、淘气，而中班孩子相对容易接纳实习生，班导师给妮妮安排到中班实习。其次，与中班保教人员沟通，让她们包容、接纳妮妮，伸出温暖的手，帮助她度过实习期。妮妮在中班实习时，也出现了独自舞蹈，导致幼儿兴奋地模仿乱成一团，早上睡过头，没有上班的现象。在这种情况下，中班保教人员及时与班导师沟通，班导师及时了解她的情况，给予她帮助。只有班导师、教师和保育员提供包容、接纳、宽松的实习环境，妮妮才能度过艰难的实习期。
(二)挖掘她的闪光点，扬长避短
妮妮擅长绘画，也能静下心来做一件事。班导师建议她指导幼儿绘画，既发挥了她的特长，也给她一个任务驱动，让她在学中做、做中学。妮妮在指导幼儿绘画中体验到存在的价值，获得了归属感、成就感和幸福感。
(三)与同伴交往，建立安全感
在附属幼儿园实习的还有另外一位福建籍实习生，班导师建议妮妮与这位同伴交往，避免孤独感，尽快融入到幼儿园这个集体中。由于在实习前期出现了挫折，妮妮到附属幼儿园实习时缺乏安全感，处处小心翼翼。班导师明确告诉她，不要紧张，大胆实习，不管遇到多大的困难，附属幼儿园一定给予她实习的机会。在消除顾虑、有安全感的氛围中，妮妮积极与其他实习生交往，建立同伴互助的团队，相互支持，共同提高。
(四)密切与家长沟通，共助成长
经常与家长沟通，特别是妮妮情绪不稳定、消沉时，借助家长的关心和关爱帮助她走出困境，让亲情给予她肯定与鼓励，帮助她重拾信心，找到心灵的依托。妮妮经历幼儿园辞退后时常做梦，在梦境中又被辞退。妮妮家长则鼓励她:大家都认为她在大学学习这两年进步很大，如她在上学期间，冬天双手生了冻疮，也能勇敢地承受，不向家长诉苦，独立能力增强了不少。家校的有效合作可以有利促进学生的成长。
(五)给予展示平台，充分展现价值
附属幼儿园要求每一位实习生在实习结束前展示一节汇报课，班导师、实习生、指导教师参与听课、评课。妮妮想在汇报课上有充分的展示并有所创新，但由于准备不充分，出现了一些问题。不过她第一次尝试了组织幼儿活动，也熟悉了组织幼儿活动的基本流程，积累了实践经验，也圆满完成了实习任务。教育实习的一个重要目的是使学生毕业后具有在幼儿园独立从事教学和教育工作的能力，获得从事幼教工作的自信。教育实习应为学生提供充分锻炼的机会，需要为学生提供优质的幼儿园和高素质的班导师。2014年5月，妮妮参加福建省幼儿园教师招聘考试，笔试已经入围，面试成绩尚可，但由于缺乏实践经验，最后仅以四分之差落选。但她不气馁，准备明年继续应战。每一个人都秉性不同具有差异，但每个人都有生长的空间，在学生的成长路上，学校、家长以及周围同伴应伸出温暖之手，共同帮助他成长。
二、班导师引导教育实习的策略思
考某具有幼儿园教师教育院校的学前教育专业学生基本是女生，在教育实习阶段，她们具有双重身份———在校大学生和幼儿园教师。这是她们第一次独立面对纷繁复杂的社会，她们缺乏社会经验，却要与幼儿园领导、同事、家长、幼儿等对象展开交往，难免出现初入职的焦虑、迷茫、浮躁、困惑等社会不适应。下文以该校2011级学前教育专业大三年级女生为例，分析与思考班导师引导教育实习的策略:
(一)就业指导———帮助选择优质
幼儿园幼儿园的环境相对比较单纯，可以为教育实习生提供迈向社会的过渡缓冲期，帮助其成熟心智进而增强应对纷繁复杂社会的能力。大型民办幼儿园大多拥有一支优质的教师团队，而省级示范幼儿园都重视教师的培训工作，在这样的团队中教育实习生能得到很好的锻炼，专业能力也能提升较快。班导师推荐两位教育实习生到九江早期教育学校(幼儿园)就业。九江早期教育学校是1997年创办的一所大型民办省级示范幼儿园，生源充足，管理规范，提供实习津贴，免费提供食宿。两位教育实习生在一个单位工作，也是一个互助团队，遇到困难能相互商量、照应，共同度过就业适应期。艳艳是这两位实习生中的一位，曾在教育实习之前找到班导师要求给予指导。到这所幼儿园实习后，艳艳给班导师的短信中写道:“真的很感谢老师推荐到早期教育学校实习，感谢老师在我最迷茫的时候指引我。在幼儿园我学到了很多、实践了很多。在教师技能比赛中，我的说课尝试用PPT演示，还担任了主持人。任何一种尝试对于我来说都是学习和成长，是经验的积累和知识的不断扩充。我会继续努力，不会让老师失望。”在这里，班导师帮助实习生选择优质幼儿园就业，为实习生提供了发展的平台。
(二)基层面对面———走近实习生和园长班导师需要
走向基层、走进幼儿园、走近实习生，需要了解实习生在幼儿园工作的实际情况，了解他们的困难并进行面对面的交流，这不仅能让实习生觉得亲切、温暖，而且能更加激发他们的工作热情。班导师还与九江早期教育学校的园长进行深度交流，园长对两位教育实习生的评价很高，认为她们工作态度好、有激情、专业能力强。园长还特别表扬了艳艳，讲述了这样一件事:九江早期教育学校春季教学是正月初五开学，正月初二艳艳就离开甘肃老家回到单位工作，责任心很强。园长感谢幼儿园教师教育的院校为幼儿园输送了两位优秀实习生，希望今后能推荐更多的毕业生到幼儿园工作。走基层活动也是班导师全面了解幼儿园的良好契机。2011级有两位教育实习生应聘到一所新园———未来星幼儿园。班导师赴未来星幼儿园对幼儿园办园基本条件、举办者的身份背景、幼儿园园长和幼儿园的资质等方面进行考察，确保教育实习生的实习单位能持续发展，实习生有安全保障。班导师与未来星幼儿园园长交流时，园长反映了实习生存在的一些问题，如上班时间吃零食、迟到、认为幼儿园管理苛刻、小题大做等组织纪律不严、生活不严谨、对自身要求不严的现象。在这种情况下，班导师要正视教育实习生存在的问题，引导实习生以《幼儿园教师专业标准》师德为先的基本理念，热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
(三)教研指导———引导实习生进行教研活动
《幼儿园教师专业标准》对专业能力有如下要求:主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。制订专业发展规划，不断提高自身专业素质。《幼儿园工作规程》第三十七条规定了幼儿园教师的主要职责，要求教师参加业务学习和幼儿教育研究活动。班导师应积极引导实习生开展社会实践和教研活动，有意识地培养实习生的教研兴趣、教研能力和社会实践技能。如江西省九江市学前教育专业委员会每年开展幼教论文、教育案例、观察笔记征集活动，班导师积极鼓励教育实习生参加活动，并对实习生撰写的幼教文章给予修改。在班导师的指导下，实习生英英的幼教论文《播下一个行为收获一种习惯》在江西省九江市学前教育专业委员会2013年征集活动中获得一等奖的优异成绩，也激发了所有教育实习生的教研热情。在江西省九江市学前教育专业委员会2014年开展的幼教论文、教育案例、观察笔记征集活动中，所有实习生都积极参赛，实习生写作和分析问题的教研能力得到了提升。
(四)管理指导———关注实习生群体动态
幼儿园教师论文范文2
某具有幼儿园教师教育院校的学前教育专业学生基本是女生，在教育实习阶段，她们具有双重身份———在校大学生和幼儿园教师。这是她们第一次独立面对纷繁复杂的社会，她们缺乏社会经验，却要与幼儿园领导、同事、家长、幼儿等对象展开交往，难免出现初入职的焦虑、迷茫、浮躁、困惑等社会不适应。下文以该校2011级学前教育专业大三年级女生为例，分析与思考班导师引导教育实习的策略:
(一)就业指导———帮助选择优质幼儿园
幼儿园的环境相对比较单纯，可以为教育实习生提供迈向社会的过渡缓冲期，帮助其成熟心智进而增强应对纷繁复杂社会的能力。大型民办幼儿园大多拥有一支优质的教师团队，而省级示范幼儿园都重视教师的培训工作，在这样的团队中教育实习生能得到很好的锻炼，专业能力也能提升较快。班导师推荐两位教育实习生到九江早期教育学校(幼儿园)就业。九江早期教育学校是1997年创办的一所大型民办省级示范幼儿园，生源充足，管理规范，提供实习津贴，免费提供食宿。两位教育实习生在一个单位工作，也是一个互助团队，遇到困难能相互商量、照应，共同度过就业适应期。艳艳是这两位实习生中的一位，曾在教育实习之前找到班导师要求给予指导。到这所幼儿园实习后，艳艳给班导师的短信中写道:“真的很感谢老师推荐到早期教育学校实习，感谢老师在我最迷茫的时候指引我。在幼儿园我学到了很多、实践了很多。在教师技能比赛中，我的说课尝试用PPT演示，还担任了主持人。任何一种尝试对于我来说都是学习和成长，是经验的积累和知识的不断扩充。我会继续努力，不会让老师失望。”在这里，班导师帮助实习生选择优质幼儿园就业，为实习生提供了发展的平台。
(二)基层面对面———走近实习生和园长班导师需要
走向基层、走进幼儿园、走近实习生，需要了解实习生在幼儿园工作的实际情况，了解他们的困难并进行面对面的交流，这不仅能让实习生觉得亲切、温暖，而且能更加激发他们的工作热情。班导师还与九江早期教育学校的园长进行深度交流，园长对两位教育实习生的评价很高，认为她们工作态度好、有激情、专业能力强。园长还特别表扬了艳艳，讲述了这样一件事:九江早期教育学校春季教学是正月初五开学，正月初二艳艳就离开甘肃老家回到单位工作，责任心很强。园长感谢幼儿园教师教育的院校为幼儿园输送了两位优秀实习生，希望今后能推荐更多的毕业生到幼儿园工作。走基层活动也是班导师全面了解幼儿园的良好契机。2011级有两位教育实习生应聘到一所新园———未来星幼儿园。班导师赴未来星幼儿园对幼儿园办园基本条件、举办者的身份背景、幼儿园园长和幼儿园的资质等方面进行考察，确保教育实习生的实习单位能持续发展，实习生有安全保障。班导师与未来星幼儿园园长交流时，园长反映了实习生存在的一些问题，如上班时间吃零食、迟到、认为幼儿园管理苛刻、小题大做等组织纪律不严、生活不严谨、对自身要求不严的现象。在这种情况下，班导师要正视教育实习生存在的问题，引导实习生以《幼儿园教师专业标准》师德为先的基本理念，热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
(三)教研指导———引导实习生进行教研活动
《幼儿园教师专业标准》对专业能力有如下要求:主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。制订专业发展规划，不断提高自身专业素质。《幼儿园工作规程》第三十七条规定了幼儿园教师的主要职责，要求教师参加业务学习和幼儿教育研究活动。［2］班导师应积极引导实习生开展社会实践和教研活动，有意识地培养实习生的教研兴趣、教研能力和社会实践技能。如江西省九江市学前教育专业委员会每年开展幼教论文、教育案例、观察笔记征集活动，班导师积极鼓励教育实习生参加活动，并对实习生撰写的幼教文章给予修改。在班导师的指导下，实习生英英的幼教论文《播下一个行为收获一种习惯》在江西省九江市学前教育专业委员会2013年征集活动中获得一等奖的优异成绩，也激发了所有教育实习生的教研热情。在江西省九江市学前教育专业委员会2014年开展的幼教论文、教育案例、观察笔记征集活动中，所有实习生都积极参赛，实习生写作和分析问题的教研能力得到了提升。
(四)管理指导———关注实习生群体动态
班导师要关注教育实习生群体动态，应利用邮件、短信、QQ群等信息平台，突破空间的限制，与实习生交流思想，帮助她们排解心理压力，解决她们的实际困难。如实习生媛媛和兰兰处于单亲、低保家庭，家庭结构不健全，经济拮据。班导师积极为媛媛和兰兰提供了高校毕业生一次性求职补贴的信息，并帮助她们准备申请材料，使她们成功申请到补贴。这不仅体现了国家对低收入大学生的人文关怀，也使她们因为班导师的悉心关怀而备感温暖。幼儿园教师教育院校的学生在大学一年级已经参加了普通话考试，班导师了解到，江西省对幼儿园教师资格普通话条件的认定是达到二级乙等即可，而上海、甘肃嘉峪关市等地要求幼儿园教师普通话水平必须达到二级甲等。为此，班导师便建议部分实习生(普通话二级乙等)在教育实习期再次参加普通话考试，改变普通话等级。在班导师的指导下，班级44位学生中有32人取得了二级甲等普通话等级证书。了解到江西、福建、甘肃等地2014年届毕业生可以报名参加幼儿园教师招聘考试后，班导师结合岗位计划、岗位条件，实习生的年龄、户籍、个人能力综合考量等情况，为实习生提供报考岗位、招聘考试等方面的专业指导，帮助实习生有效复习、积极应考。
二、总结
幼儿园教师论文范文3
“卓越”幼儿园教师的内涵，是卓越的学识素养，更是卓越的从教精神；是卓越的专业基础，更是卓越的实践能力。我们提出“尚师德、厚基础、强能力、重融合”的人才培养指导思想，以达到国家对卓越幼儿园教师的要求。尚师德：追求高尚师德。师德是从教的基础。良好师德是合格幼儿园教师的基本要求，而高尚师德则是卓越幼儿园教师的首要条件。尤其是在当前社会“虐童”事件时有发生的背景下，强调教师的师德更显紧迫和严峻。由于幼儿园教育对象的特殊性，幼儿园教师的师德具有更丰富的内涵和更高的要求。从信念层面来看，需要有笃实的专业信仰、务实的专业精神、朴实的专业态度；从情感层面来看，需要爱幼儿、爱幼教，对幼儿教育事业有热情、有责任、有理想；从行为层面来看，需要践行关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表，教书育人，自尊自律。幼儿园教师的培养，首要的任务就是师德教育，不仅要在平时有机渗透师德教育内容，更要通过相关的课程设置将其显性化。厚基础：强调宽厚基础。幼儿园教育的内容从知识深度上看具有启蒙性，而从知识范围上看又具有广泛性和综合性。幼儿园教师的工作不同于中小学的一个重要特点就是全科与整合，幼儿园的教育活动提倡围绕幼儿的生活经验，通过统整性的学习活动，促进幼儿各个领域的发展。显然，幼儿园教育需要的是全科型教师而非分科型教师。这就决定了幼儿园教师的知识结构具有广而全的特点，不仅要有基本的艺体技能，还要有坚实的专业素养；不仅要有教育理论素养，还要有宽厚的人文科学素养。传统培养模式中那种重艺体技能、轻教育理论素养和人文科学素养的做法不能胜任卓越教师培养的要求。只有做到厚基础，才能厚积薄发、深入浅出。强能力：提升多元能力，重视研究能力。幼儿教育的工作不是看护幼儿，幼儿园教师的专业能力，也不仅是会唱歌、跳舞、讲故事。幼儿教育的对象处在生理、心理迅速发展的时期，他们的发展水平、学习特点与其后的小学、中学阶段有明显的差别。这决定了幼儿园教育更需研究幼儿的年龄特点，幼儿园的一切教育工作均需从幼儿的年龄特点出发。因此，幼儿园教师最基本的能力，就是了解幼儿、教育幼儿的能力。首先，幼儿园教师需要有研究能力，成为研究型的教师。通过研究幼儿的学习与发展特点，研究有效支持和促进幼儿发展的方法、策略，只有这样才能将自身的教育实践真正建立在研究证据的基础上。其次，幼儿园教师需要有教育教学能力，成为有实践智慧的教师。要能将理论、观念、研究证据转化为实践操作策略，从教育实际出发，设计和组织教育活动，实施班级管理，沟通家园关系。第三，幼儿园教师还需要具有自我发展能力，成为可持续发展的教师。不仅要能实践，还能对实践进行反思；不仅关注自身的实践，还能与同行进行合作与交流。在反思和合作的基础上，不断总结经验、提升经验，实现专业能力的持续发展。重融合：注重多维融合。幼儿教育是关系到个体和人类未来的实践，哲学、社会学、文化学、心理学乃至脑科学等各个学科的发展都有可能对幼儿教育产生深刻影响。当代中国处在社会文化急剧转型的时期，中西文化价值观念激烈碰撞，各种教育理论和观点百花齐放，这些对幼儿园教师素质以及幼儿园教师培养都提出了较高的要求。重融合的思想，就是不仅要使未来教师具有多方面的知识素养基础，更要具有融合和开放的态度。具体表现在三个方面。首先是多学科的融合。在教师培养中体现多学科的融通与互渗，帮助学生将多学科的视野融会贯通，并将其转化为对教育实践的影响力。其次是中西视野的融合。既要向学生介绍国际研究前沿的新理论、新进展，也要让学生了解中国本土的幼儿教育家和幼儿教育思想，在贯通中西的基础上形成自己的理解。第三是理论与实践的融合。要将理论知识和实践知识融会贯通，学以致用。既要让学生接触与了解理论的多样性，更要让学生体会与认识到实践的复杂性和生动性，避免纸上谈兵。
二、卓越幼儿园教师培养具体目标
根据“尚师德、厚基础、强能力、重融合”的人才培养指导思想，同时秉承儿童教育家、南京师大学前教育系第一任系主任陈鹤琴先生开创的研究精神和实践精神，本专业设定人才培养的目标是素养全面、学识宽广、有持续发展潜力并具有创新精神和实践能力的研究型幼儿园教师。既是有理想、有信念、有理论，也是基础实、善实践、留得住、干得好、能引领的研究型幼儿园教师。以“研究性”和“实践性”为核心，构建了卓越幼儿园教师培养的目标体系。
（一）具有高尚师德
研究儿童、了解幼教是师德培养的起点。通过参与幼儿教育的研究与实践，学生应能：
1.热爱儿童，对儿童和幼教抱有研究的精神和态度；
2.热爱并享受幼儿教育工作，愿意终身从事幼儿教育事业；
3.富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表，教书育人，自尊自律。
（二）具有全面的艺术、人文和科学素养，并能运用于幼儿教育实践工作中
艺术、人文和科学素养作为卓越幼儿园教师的基本素养，既是一种个人素质，也是教育实践的保证。学生应能：
1.具备基本的美术、音乐、钢琴、舞蹈等艺术能力和素养，并运用于幼儿园艺术教育实践中；
2.具备全面的人文和科学素养，兴趣广泛，知识面广。
（三）具有深厚的教育理论专业素养，以及幼儿园教育教学实践能力
教育学科基础知识是学生专业素养的基础。它既为学生进一步深入学习教育理论打下坚实基础，同时也是学生从事幼儿园教育实践的理论支撑。学生应能：
1.掌握教育学科基础知识和学前教育专业基础知识；
2.具备初步的教育理论素养和理论兴趣；
.具备幼儿园教育活动设计、组织和评价能力，胜任幼儿园各项教育工作。
（四）具有基本的幼儿教育研究素养，以及开展教育教学实践研究的能力
幼儿教育研究方法的初步训练，既为学生进一步从事学术性学习打下必要基础，也是研究型幼儿园教师必备的能力。学生应能：
1.初步掌握幼儿教育研究的基本方法，并能独立开展毕业论文研究；
2.初步形成对幼儿教育实践问题的敏感性，以及提出问题、解决问题的能力。
三、专业品牌打造综合措施
1.把专业思想教育放在首位，培养爱幼儿、爱幼教、具有“鹤琴式”研究精神的卓越幼教人
通过《专业入门指导》《陈鹤琴与中国幼教》等课程，让学生了解南师幼教的历史与传统，了解幼儿教育对人生发展的意义，了解中国幼教对世界文明进步的贡献。学生从接到录取通知书开始，第一个任务就是阅读陈鹤琴先生的著作。要用老一代南师幼教人的专业、敬业、乐业、创业的精神，激发学生对幼教专业的热情。通过我系教师的言传身教，把老师们对工作的热情、对学生的热爱、对研究的执着传递给学生。我系拥有江苏省“巾帼文明岗”、江苏省优秀党支部等称号，是一支凝聚力强的队伍。要通过师生互动的活动，积极向学生传递正能量。通过丰富的实践类课程，让学生广泛接触幼儿、接触幼教，在实践中体验到与幼儿相处、从事幼教工作的快乐。
2.以宽厚的知识素养为基础，培养具有发展潜力的专业教师
在课程设置上，通过公共课程、博雅课程、艺术课程等基础素养类课程，培养学生基本的政治观念、信息技术素养、人文科学素养、艺术素养等，增强学生发展的后劲。利用现有的院级“学业发展中心”,发展学生的能力，提升学生的素质。学业中心可供学生扩展知识提升能力的途径包括：
（1）学涯室：设有学业设计室、职业探究室、舒心交流室和树德工作室等不同的工作室。
（2）技能坊：主要设计了书法技能、演讲与朗诵技能、舞蹈技能、信息化技能、手工坊等学生综合素质养成活动，每个学生可以参与多个工作坊。
（3）实践园：组织各类社会性调研活动，分层次的实践训练项目，跨专业专题训练项目，面向各类教育机构的社会性学习活动。
（4）学术苑：组织各领域专家主讲的教苑讲坛，以学生自己为主的教苑沙龙，开办学生自己的杂志《教育家》。此外，各类学生社团，组织读书会、理论沙龙、工作坊，拓宽学生的知识和能力。对于具有学术潜能和进一步深造需求的学生，提供丰富的学科拓展课程，使其接触学术研究的前沿。
3.提升学生的多元能力，培养以研究能力为核心、理论与实践并重的研究型教师
幼儿园教师论文范文4
教师要学会全面分析每一位孩子的表现，结合他们的特点对其给出全面的、正确的、客观的评价。然后在教学中从这些学生的个性化特点出来采取一些适宜的教学方式，注重学生独特思维能力的发展，尊重学生的思想结晶。让学生能够在学习的过程中体现自己的个性并且得到相应的发展。记得有一次，我运用五颜六色、各式各样的音符图片来装饰了我们的教室，第二天学生来到班级中就特别兴奋的谈论了起来，有的孩子说像蝌蚪、有的说像像气球、还有的说像勺子等，我听后感到特别的惊讶，因为在我们的隐形和思维中这些音符就像是豆芽，再也想象不出其他的物品。就是这件事情启示我在以后的教学中不再固定幼儿的思维，要让他们充分发挥自己的思维能力，有意识地培养这些孩子的创新意识，并且要对孩子做出的回答给予相应的肯定和鼓励，只有这样教师才能够有效地保护好幼儿刚刚萌发的创造能力和创新意识。
二、正确看待幼儿教育工作的职业和角色，运用现代教学手段顺利完成教育工作
传统教学中教师是知识的传播者，要把自己掌握的已有的知识全部都无私地传授给学生，因此我们总是会说教师是世界上最无私的职业。但是随着社会的发展和快速变化，教师的责任和工作不再是简单的进行知识的传播，而是要在学生获取知识的过程中扮演着很多角色。如教师要做一名出色的组织者，组织学生开展学习活动；教师还要是一名出色的管理者，管理学生有序地进行探索和学习活动；同时教师还是协调者、决策者和激励者等。为此现代社会中的教师应该让自己得到全面充分的发展，确保自己能够在教学的过程中将多种身份和角色融于一身，为幼儿教育开展创新教育提供最有利的保证。也就是说在幼儿园的教学过程中，不一定有知识、学历高的教师就一定能够胜任或是说很出色的完成任务。在幼儿园中顺利的开展教学活动，不仅需要教师有丰富的知识和教学技能，还需要拥有足够的耐力和高尚的道德精神，在教学的过程中为学生树立良好的榜样。教师想要把学生培养成什么样的人，自己首先就要为学生做出榜样。以身作则，用自己的真实的行动来感染和打动学生，为此幼儿教师必须拥有良好的职业道德观念。热爱自己的事业，对自己的言行有责任感，对待学生要有足够的爱心，并且尊重幼儿们看似很离奇的想法，运用各种教学方式逐渐引导和培养学生，让幼儿们能够建立敢于创新和探索的精神，对自己充满信心。
三、教师要为学生创造和谐民主的学习环境，让幼儿感受到学习的快乐和幸福
幼儿园中的孩子年龄都十分小，他们没有很强的判断能力。在幼儿园中能否可以开心快乐的学习和生活大部分都是凭借着自己对周边环境的感受和喜爱程度。如果孩子能够在比较自由和欢快的环境中学习和玩耍就会十分喜欢，反之如果教师的限制太多，氛围十分沉闷，孩子就会特别想要摆脱，不愿意在这里学习和生活。由此可见，周围环境对幼儿学习兴趣和学习动力的影响之大，我们教师在教学的过程中就需要特别关注自己班集体中的环境和氛围，用尽自己的所有办法来为学生创造一种比较宽松、自由和友善的学习环境和氛围，让学生能够在班集体的生活中最大限度地发挥自己的创造才能，给幼儿们建立一种信任、互帮互助的学习氛围，有效地激励幼儿们积极主动地参与到各种学习活动中来。
四、敢于创新教学模式，培养学生良好的学习习惯
教学模式并不是一层不变的，虽然那些传统的教学模式也有它自己的优势和特点，但是由于社会的不断发展和前进，那些“古老”的模式也就无法再吸引学生的眼球，无法顺利地达到良好的教学效果。作为教育工作第一线的教师们，就要放开自己的胆子，在新的教学理念和思想的指导下，敢于探索和创新出新型的教学模式，将新的科学技术和科技产物适宜地运用到课堂教学中，以这种新颖、有趣的模式和形式来激励学生，增大幼儿学习的动力。例如，我们可以通过游戏式的教学方式来培养幼儿探索知识、获取知识的兴趣；通过动手操作的形式来增强幼儿的体验和情感；通过讨论的方式来锻炼幼儿的语言表达能力等。从而力争在教学中培养出具有创新意识和创新能力的幼儿。
五、总结
幼儿园教师论文范文5
论文关键词：园本教研提升幼儿教师专业水平初探
我园在近几年的教研工作中，始终坚持以教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》为教研工作之准则，教研活动一直立足本园实际，扎实有效地进行(简称“园本教研”)。它让全园教师享受到了园本教研为我们专业水平的提升所带来的快乐。我园教研取得了显著成效，现将工作体会报告如下幼儿教育论文，供同道们参考。
1．查找问题 有效研究
2006年10月，我园园长、业务园长在参加省“以园为本制度建设”培训会后，及时回园传达会议精神，迅速成立了紫幼园本教研领导小组，带领全园教职工参加市、区组织的理论培训，组织全园教师认真讨论，分析查找我园教研工作存在的问题中国。我们发现：（1）、教研组织形式单一，不能将自上而下与自下而上有效结合，教研活动不能更好的解决具体的、有针对性的问题，教师们注重教研过程，不注重总结幼儿教育论文，缺乏成果意识。（2）、在家园共育中，家园协同比较困难，部分教师对开展家长工作有倦怠情绪。（3）、幼儿园的体育教育开展较为薄弱。一是家庭教育中存在着过度保护和包办代替的现象；二是教师担心幼儿在园进行体育活动时出现安全问题，不敢大胆、创新地开展体育教育，教法比较陈旧、活动内容单一；三是幼儿园体育锻炼环境开发与利用不够，体育活动器材匮乏，体育锻炼质量不能充分保证；四是幼儿的动作发展，身体适应能力较差，缺乏合作、勇敢、不怕困难等意志品质的培养。经过园本教研领导小组成员反复讨论、研究，形成了最初的园本教研实施方案。在实施过程当中，我们再次对园本教研方案进行了修改幼儿教育论文，结合家长工作，把“快乐体育”，作为我园开展园本教研的突破口，同时也作为课题研究。
2．健全制度 确保实效
为确保园本教研落到实处，我们建立比较完善的园本教研制度，如奖励制度、学习制度、反思制度、总结交流制度等，确立合适的教研组长（有工作激情、有学习欲望、有协调与组织能力等），将教研的权利交给教研组长，并为教研组拨取适当的教研经费。我们坚持每周一下班后各教研组开展教研，每次教研人人轮流做中心发言人主持教研活动，并做好资料收集与整理幼儿教育论文，每月进行教研工作总结中国。我们强化了考核机制，把教师的园本教研情况作为年度考核、评优、评聘的重要条件。
3. 增加投入 满足教研所需
在我园资金特别困难的情况下，我们仍不断加大教研的经费投入，为教师办公室配备电脑、各班添置了电子钢琴，桌面操作玩具等；为各班组购买了小蜜蜂扩音器，订阅了《幼儿教育》、《学前教育》、等20余种专业杂志和其它书报，并制作了1000余件户外体育器械。还定期组织教师进修培训和外出参观学习，对积极参加学历再提高的教师给予一定的物质奖励。幼儿园多次邀请校外专家及名师来园辅导，提高了教师的教育与研究能力。
4. 提供多元操作平台，帮助教师形成教育特色
4.1以赛促练，强化学习
几年来我们开展了多次竞赛活动幼儿教育论文，如：环境创设评比、幼儿早操评比、师德演讲比赛、教师自制玩具展评、半日活动评比、教学反思评比等，通过比赛，激发教师积极向上，达到“以赛促研、以研促学”的目的。
4.2 教学展示，自成风格
通过开展骨干教师展示、青年教师汇报、送教下乡、师徒带教等多种形式的实践活动，为教师提供展示自己教学风格的平台。每次活动前执教者先讲自己的设计思路，活动后进行自评，听课者进行问答式的点评，共同剖析教育行为，商讨相适宜的教育方案，使大家在不断的实践与研讨中提升自己的教学专业水平。
4.3 结对互助幼儿教育论文，资源共享
我们一直提倡以能者为师，向教有所长，干有所长的教师学习，在互相结对、互帮互学中，做到优势互补，资源共享中国。
4.4 建立分享互助的研究共同体
我们努力为教师建构合作与反思的研究平台，强调教师的学习与分享，特别是研究成果的共享与学习，大力推进“提问（疑问）——研讨——验证——反思的研究方式。”
（1）班级研讨：以班级为单位，在特色展示中分享班级日常工作的做法与思考。如就班级主题活动的开展、环境创设、区角活动开展、互动家长会的召开、庆祝活动的筹备、家长开放日活动的策划等内容展开研讨，有效提高了各班教师对常规工作的研究与分析能力。
（2）、教研组研讨：开展年级组研讨一直是我园园本教研的活动载体。我们积极转变教研视角幼儿教育论文，注重创建开放的教研氛围。一是进行参与式研讨，让教师亲身体会、主动合作；二是利用“一课三研”提高教师的教学组织能力。三是开展专题研讨，针对某一问题进行组内讨论，共同寻找解决策略。四是开展“好书分享”，进行读书心得交流中国。
（3）、积极参加区与园际间的“幼教沙龙”研讨。
我们先后组织教师参加顺庆区教研室组织的“园本教研可持续性发展论坛”、“幼儿园教材研讨与分析”、“民间游戏研讨”、“幼儿园早操观摩”、“体育教育观摩”、“秋日诗语朗诵会”等活动，实现各园教研的优势互补，变封闭式教研为开放式教研；而且我们还注重幼儿园内各教研组的沙龙活动。
4.5 自我反思，加速成长
“反思”主要引导教师养成反思的习惯，做到学习——实践——反思——再学习——再实践——再反思——最后达到提高。我们带领教师制定自己的专业发展规划、制作个人成长档案，每月书写教学反思，并鼓励教师将反思整理成经验文章或论文在各种杂志与网站上发表。
4.6 课题研究形成本园特色
课题研究是园本教研、园本培训的最佳载体幼儿教育论文，在课程改革与师资队伍中发挥着重要的不可替代的作用。我们坚持将课题研究与园本教研制度建设相结合；我园的科研课题《开展快乐体育促进幼儿身心健康成长的实践研究》经过三年多的探索已经结题，并获得了南充市政府二等奖。我们承担了顺庆区幼儿园“体育教育活动现场观摩”，先后接待县市区的姐妹园所1000余人次观摩学习。我们一直将科研工作园本化，每周坚持两次集中体育锻炼，做好对孩子活动的观察与记录，班级、班组坚持对活动的反思与内容的调整，并坚持制定每期科研工作目标、每月科研活动计划、每周具体的体育锻炼内容，每月还进行科研工作总结中国。我们形成了家园共构体育活动模式：共同制作体育器械，共同制作幼儿的成长档案，共同搜集民间体育游戏、积极参与到游戏的改编与创编中，共同参与各项体育活动。
5. 收获付出之后的快乐
在园本教研过程中幼儿教育论文，我们时时处处感受到园本教研的魅力，感受到团队的智慧与力量，并培养了我们主动学习、自觉反思、敢于创新的意识。回顾园本教研的历程，我们收获的是：它让我们欣喜于一路的艰辛与困惑，追求与努力，更让我们体验到付出之后的快乐与成功；它让众多教师获得发展，诱发每个教师潜在能力的外显。近三年来我园教师教学观摩达20余次，教研活动共计100余次，教师的学历全部达标，其中有3名教师获得本科学历；每个教师的教学反思、读书笔记与经验文章累计达40余篇，基本上人人每年有文章获奖，大部分教师有文章在专业杂志或者网站上发表。同时我园确立为全国“以园为本”实验园、中国爱国主义启蒙教育基地园、四川省巾帼文明示范岗，并多次获省、市、区“幼教工作先进集体”、 “南充市顺庆区园本教研先进集体”等称号。园本教研让我们在专业成长的阶梯上尽情体验幼儿教育的快乐。
幼儿园教师论文范文6
1.创设易于激发幼儿体验的教学情境空间
激“情”入“境”，“情”随“境”生，幼儿体验的生成离不开具体的形象。情境空间是根据教学要求和幼儿成长需要，通过对幼儿园室内空间的创设，对幼儿进行感官刺激，引起幼儿强烈的好奇心，调动主动性，引导学生通过对客观事物的感觉、知觉、联想转化为经验、情感、记忆等现实状态，满足内心深处的需求，继而达到一种共鸣。幼儿园体验式教学把情境分为真实情境、模拟情境和虚拟情境三类。
⑴真实情境。“真实情境指幼儿生活周围的自然、社会情境，利用自然、社会环境进行教学，让幼儿感受大自然和社会的美好和变化，使其产生一定的情感体验。”
⑵模拟情境。模拟情境是指“运用音乐、图画、实物、戏剧、幻灯片、录像、多媒体动画等来创设或再现某一情境。”这种模拟，实际上就是人为优化环境。
⑶虚拟情境。与“模拟情境”相比，“虚拟情境”就不再有客观存在的“道具”和人物。它不再有具体的形象，而是教师通过语言描述出来并在幼儿头脑中形成的情境。在室内空间设计中，可以根据使用需求和三种不同情境的特征灵活使用。无论是哪种情境，都必须满足形象、生动、趣味的要求，要符合幼儿的知识水平和身心发展特点。这样才能充分调动幼儿思维的积极性，激发幼儿的感知与体验，使他们能够全身心地投入到教学活动中去。在情境空间中，要给予幼儿充分表达、交流和交往的机会。
2.创设多元化空间
我国现有的幼儿园大多采取严格的分班管理制度，各司其教，互不往来。在这种制度下，建筑空间组合多是分隔和封闭的。这种保守的教育方式和封闭的建筑模式，实际上限制和束缚了儿童活泼、好动的天性，不利于幼儿的身心发展。幼儿园是促使幼儿实现从“生物人”到“社会人”转变的重要场所。因此，幼儿园室内空间设计应从幼儿交往的基本需求出发，让幼儿的学前教育更加多元化。其次，幼儿园的学生，由于处在年龄和身体的发育阶段，不同时期身高、体重、以及行动范围、社会性都有很大的差异。把从小空间到大空间的规模相互组合，使玩耍与学习、室内与室外连成一个连续的整体，并且设置各种各样的空间体验、及一些活动的场所。突破狭小、封闭的活动单元模式，使幼儿能够在层次丰富、功能多样的空间中身心愉悦地进行游戏、活动，在体验中完成知识的累积，促进身心的发展。
二、体验式教学与室内空间构成
⑴体验式教学下的室内空间布局。在幼儿园建筑空间设计中，要充分考虑空间的功能性，合理、有序地组织空间。体验式教学是一种创新的教学模式，体验式室内空间也是幼儿园设计中的亮点。因此，在整个幼儿园建筑空间环境中，应处在较为重要的位置上，充分发挥其展示、交流的作用。例如将手作教室安排在离建筑空间入口较近的位置，将小朋友和老师一起敲打土块、筛细土、和泥巴、做泥工等一系列体验活动过程展示出来。让每个参与活动的小朋友所表现出的积极性吸引更多对幼儿园有抵触情绪的小朋友，使他们在好奇心的驱使下产生浓厚的学习兴趣。此外，幼儿园设计中可以突破现有的平面条块划分的布局形式。既可以采用围绕多功能厅来组织空间，突破狭小、封闭的活动单元模式；也可以扩展过去的单一功能的走廊，以走廊为纽带串联起各个班级单元的模式，通过空间可转化为综合性空间。这样首先扩大了幼儿的活动范围，使各个公共区域得到了延伸和放大；其次，为幼儿的社交体验提供了场所，增加了不同年龄段幼儿之间相互交往的机会，满足了幼儿的交往需求。
⑵灵活、可变的室内空间环境。在空间的组织与划分方面，多使用轻体墙及灵活隔断划分空间，创设层次丰富的空间环境。以一种柔性的、开放的环境来取代那种刚性的、封闭的环境，使设计走向主动。灵活隔断能够较为方便地实现局部空间的可变性，并且具有丰富多样的形式，有很好的装饰作用。根据设计主题的不同可以较为便利地运用隔断围合空间进行情境空间的创造。
三、体验式教学与室内色彩环境
⑴根据设计主题合理使用色彩。在创设情境空间的过程中，总是要围绕某一主题内容进行设计。其中，色彩是最直观和最具有刺激性的表达手法。例如“彩色的非洲”教学活动，通过使用非洲常见的装饰色彩，如明快的红色、绿色、黄色等，作为室内空间环境的局部点缀，在墙面、地面、顶面上利用各种不同的材料和元素加以使用，配合影像播放和教师引导，充分表现出非洲人民热烈奔放的性情和非洲大地原始、野性的美感，让儿童有身临其境的感受。⑵根据幼儿成长需求进行色彩设计。教室空间的色彩是蓝色为主，代表了放松、大海、世界和梦想，是对刚入园的幼儿想象力的发展和好奇心的刺激。橙色为主的室内空间设计，是代表设计者对入园1-2年儿童促进其精神发展和运动刺激的设想。幼儿入园2-3年的空间选择绿色，表示促进儿童与自然接触的意愿。虽然儿童喜欢明快和饱和的色彩，但是如大红、橘红等过于饱和艳丽的颜色不适宜在幼儿园室内设计中大量使用，因为它会使儿童过于兴奋。偏向柔和、雅致的颜色，或者反射系数较高的白色或浅色系会令儿童感到情切和放松。
四、体验式教学与设计元素的应用
幼儿认识世界从自我开始，会将周边事物简化成为单一符号，逐步感受到他人的存在，并由此开始对环境、人物、物体产生初步认识。在设计过程中，有意识的利用场地布置丰富多彩的儿童设施，提供多样化的生动形象的塑造物，使儿童的最基本的认识能力得以发展，促进幼儿智力发展。此外，在设计过程中设计师不能仅以当前的使用需求和设计效果为最终目标，应该为设计留有余地，应该更多地发挥幼儿、老师和家长的主动性。例如在打造体验自然的场景空间时，留有一定的空间，由幼儿提供所需的种子、花卉或苗木，让幼儿在老师及家长的帮助下精心培训，体验发芽、开花、结果的植物生长过程，将幼儿的积极性充分调动起来，让幼儿能够对幼儿园产生归属感。
五、小结
