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金融学专业范文1
一、专业实习实践教学的主要环节
①设立实习领导组。实习领导组由院系领导及专业骨干教师组成，负责联系维护实习基地、制定实习制度、统筹安排整个实习过程。比如实习前的动员报名组织、安排实习时间、制定实习纪律、分配实习指导教师、组织实习结束后的总结反馈等。另外，实习领导组还要负责实习过程的督导以及实习制度的完善。实习领导组对实习的建章立制、积极组织是做好实习教学活动的龙头和核心。
②建立多样化实习基地。依托实习领导组，专人负责建立拓展实习基地，签订实习合作协议，建立包含众多金融领域金融机构的实习基地。实习基地多样化，可以使学生每学期轮流去不同单位进行不同业务的实习，为学生全面锻炼金融业务的专业实习提供强有力后盾，避免实习基地类型单一而影响实习效果。
③明确实习任务。学生在专业实习之前需要明确实习任务，实习任务的确定由实习基地与指导教师共同商定。一方面，要考虑实习单位的业务性质；一方面，要兼顾学生在校期间学习的专业课内容。一般而言，证券公司主要实习股票开户、股票交易、债券回购、券商理财、投资分析以及客户的维护等业务。期货公司主要实习商品期货、股指期货的开户交易业务、期货市场行情分析以及期权等新型业务。商业银行主要实习分流引导客户办理柜台业务、网银业务、理财业务等。
④确定实习学生名单。专业实习对象主要应为学习过专业基础课和专业课的大二、大三同学，实习时间一般是寒暑假中的2—4周。多年来，我们主要采取统一提供实习单位后，由学生根据自己专业知识、兴趣爱好自主报名，并经过实习领导组的审查、调配最终确定实习学生名单的方式，自主报名可以较大程度地满足学生个性化实习需求。
⑤实行学生组长与指导教师负责制。为便于沟通、及时发现并解决实习过程中的问题，专业实习实行学生组长与指导教师负责制，每个实习单位都要确定学生组长及1-2名实习指导教师。指导教师要由教学经验丰富的专业教师担任，负责实习期间与实习单位的沟通、学生实习活动的管理，实习结束后的总结反馈工作。在实习期间，指导教师要定期深入实习单位，了解学生的实习情况，既使实习活动井然有序，也锻炼了指导教师的业务实践能力。
⑥建立实结反馈机制。首先，学生要将实习期间每周的实习内容及感受进行小结式记录，形成实习日志，由指导教师评阅；其次，实习结束后，学生要写出实习报告，由实习单位对实习表现及业务能力做出全面鉴定；最后，学生返校后，在小组交流总结的基础上再组织召开“实习归来话成就”活动，每个实习小组汇报实习感想与体会。建立实结反馈机制既是对学生实习过程进行有效管理的手段，也是了解学生实习中存在问题，总结经验完善实习管理制度的必要措施。
二、专业实习的实践教学效果
为掌握学生对专业实习的感受，改进实习模式，我们于2014年9月对参加实习的100名学生发放了调查问卷，通过问卷的统计分析，并结合历年来学生实习后的总结体会，可以看出现有的专业实习模式发挥着诸多实践教学效果。
①锻炼了专业实践能力及人际交往能力。在调查问卷统计中，对于问题“本次实习中最大的收获是什么？47.4%的同学认为增加了金融工作经验和社会阅历，提高了就业能力；36.8%的同学认为增加了自信，提高了独立思考和应变能力；15.8%的同学认为巩固了专业知识，实现了学以致用。从调查问卷统计以及多年的学生专业实习心得体会来看，大多数学生认为专业实习促进了理论与实践的融合，发现并实践了课堂所学专业知识的用武之地。同时，实习锻炼了人际交往能力，培养了竞争意识和团队合作精神。因此，专业实习缩短了学生从大学校园到工作岗位的适应过程，培养了就业能力。
②强化了对金融学专业的认知。在参与问卷调查的同学中，90%以上的同学表示通过专业实习对金融学专业有了深入的认知。实习前通过课堂和书本对金融、金融机构的认识是理论和表象的，对金融学专业是什么，毕业后要干什么工作感觉是纸上谈兵，较为空洞。实习后，学生经过在不同金融机构的实际业务观摩、理论知识的应用操作，深化了对金融机构、金融学专业的理解和认知，对自己今后的就业选择有了进一步的认识。
③理清了专业理论和实践的关系。在参与问卷调查的同学中，超过86%的同学认识到专业理论和实践是相辅相成的。如果没有前期专业内容的学习，会因缺乏理论知识而影响实习效果，学习金融基础知识与理论为在金融机构实习实践奠定了基础；而金融机构的实习实践则可以巩固并深化课堂所学专业理论、锻炼沟通协作能力，培养专业技能。因此，专业实习是专业理论和实践互相渗透与融合的重要途径。
三、专业实习中容易存在的问题
①实习时间长短与实习内容单一存在矛盾。专业实习时间一般为2到4周，从学生实习后的反馈可以得到这样的信息：如果实习时间2周，有不少学生认为因时间太短，刚刚适应实习环境和培训，实习期就结束了，难以对实习工作有一全面的认识而真正进入角色。但如果实习时间4周或更长一些，则容易出现学生对实习单位安排的实习内容过于单一枯燥而致使实习效果不佳的情形。
②专业课程与实习时间安排有不匹配现象。专业实习主要是大二、大三的学生，受人才培养方案课程体系的制约，诸多的专业课在三、四年级学习，大二学生还没深入接触专业课内容，只学到了专业基础课和少数几门专业课。由于专业知识还相对薄弱，在金融机构实习，难免会感到理论知识储备不足，对实习岗位所需要更高层次的专业知识不熟悉。
③实习内容与专业知识有脱节现象。在调查问卷中，对于“你对提高学生专业实习能力及课程安排的具体建议”这一开放性问题的回答中，有32%的学生提到专业知识不能和专业实习实践对接，希望老师上课所讲授内容多举实际案例拉近与实践的距离。20%的同学提到实习中接触的知识与课堂所学专业知识存在脱节现象，觉得老师课堂讲授内容不透或陈旧。在问题“你觉得在专业实习中面临哪些问题”的回答中，有将近18%的同学选择了所学理论与实践脱节。可见，实习内容与课堂所学专业知识脱节是专业实习中容易出现的一个问题。
④存在交通、食宿的实习制约因素。在调查问卷“你觉得在专业实习中面临哪些问题”的回答中，45%的同学提出希望学校或实习单位能够帮助解决实习过程中面临的食宿、交通的补助问题。许多学生实习时选择在学校住宿，而多数实习单位离学校距离较远，出行费时费力；而且，实习期间实习单位能给予实习生的报酬较低，学生自行承担交通食宿费用是制约较长时间实习的一个因素。
四、提升专业实习效果的措施
①实施实习轮岗制。为解决学生因实习内容单一而影响实习积极性的问题，学校要加强与实习单位的协商沟通，秉承双赢原则达成轮岗制实习协议，即如果实习时间超过2周，尽量采取轮岗制。实习期间，先由实习单位依据学生的兴趣和特长安排到不同部门和岗位，并安排实习单位工作人员指导，实习一段时间学生掌握该岗位工作流程后与其他岗位的同学轮换。轮岗制：一方面，解决了学生在实习期间实习内容单一带来的枯燥问题；另一方面，促进了学生对实习单位多部门工作流程、内容和业务性质的了解，多角度多方位实习体会了金融业务。
②优化课程体系，加强实习前专业培训。针对专业课程与实习时间安排有不匹配现象，一方面，要优化人才培养方案中的课程体系，尽可能将一些专业课提前安排，以便于学生在专业实习前拥有相应的专业知识；另一方面，要安排指导教师在学生实习前做一些与实习金融机构业务有关的专业培训，以减轻实习过程中由于专业知识缺乏而带来的不适。另外，要给学生传递一种理念，那就是在实习实践中发现问题、发现不足也属正常现象，带着疑问回到学校课堂中学习目标会更加明确。
③强化课堂理论教学与实践教学融合。针对学生提到的专业知识与实习实践脱节问题，一定要强化理论教学与实践教学的融合。受传统教学理念的影响，教师课堂所讲授理论性居多，与实践的结合较少，而学生实习都是具有实操性和应用型的业务。因此，在课堂教学中一定要加入理论转化为实践的教学环节来拉近理论与实践的距离。比如在教学中进行证券模拟投资交易、选股分析、基金投资策略、银行柜台业务模拟等实验实训等，形式可以采取案例分析也可以在金融实验室模拟操作。同时，学校应制定相关制度，加强教师实践能力的培养和双师型教师的建设，以教师的实践经验带动学生实践能力的提高。
金融学专业范文2
1、中国人民大学，金融学的整体实力最强，各个分科目实力平均，不论是货币银行，证券投资还是国际金融都有很厉害；
2、北京大学，侧重金融管理；
3、厦门大学，货币银行，金融工程非常好，学校环境优美；
4、复旦大学，国际金融，货币银行是强项；
5、中央财经大学，金融学历来是本校最热门的专业之一，易于就业；
6、南开大学，国际金融、保险精算是全国最好；
7、清华大学，金融工程、微观金融走在中国最前列；
8、上海财经大学，金融学科在全国的金融教学和学术研究领域具有较高的声望和较大的影响；
9、西南财经大学，货币银行学是强项，处全国前列；
金融学专业范文3
关键词：金融学专业；实验教学；人才培养质量
作为现代经济运行的核心，金融部门的作用日益重要，而人才是支撑和决定金融部门发展的关键。从现实需求来看，专业化应用型金融人才数量需求近年来呈现不断增长态势，政府机关和企事业单位对人才质量的重视程度也不断提高。高校是金融人才队伍培养的最重要阵地，是金融人才的主要来源，应主动适应社会对金融专业人才需求的发展趋势，努力提高人才培养质量[1]。为此，本文以金融学专业为例，尝试探讨如何更加有效地开展实验教学，以弥补长期以来高校金融学专业人才培养过程中较多偏重课堂理论教学的不足，增强学生实际动手能力和专业技能训练，为探索金融学专业人才培养模式改革提供依据和支撑。
一、开展金融学专业实验教学的意义
（一）实验教学有助于体现金融学专业理论的应用性和技术性
在当代社会，金融领域越来越注重应用现代网络和通讯技术，金融产品、服务和业务流程等创新日趋活跃，金融活动的技术属性不断突显，使得整个金融学表现出明显的向文理综合学科发展的特征[2]。因此，从这个意义上看，金融学专业教学内容表现出非常明显的应用性和技术性特征，这在很大程度上决定了实验内容在金融学专业教学活动中的突出地位和作用，并且是一般课堂教学难以简单直接替代的。综合而言，采用课堂基础理论教学与实验室教学、教师课堂讲解与学生动手参与相结合的教学方式，对于提高大学生分析问题和解决问题能力至关重要，它能够有效改变以往财经类专业学生课后作业不多，忽视学习过程，过于重视考试前死记硬背和由此带来考试分数高但并未真正理解课程的基本知识点，在具体分析和应用方面捉襟见肘的现状。
（二）实验教学有助于为学生创造尽可能逼真的模拟市场环境
在金融实验室的支持下，各种金融市场环境可以通过模拟的方式得以重现，由此为学生提供一种接近真实的金融市场场景，这对于现有的实地实习实践而言，是非常重要和有效的补充形式。长期以来，在本科专业人才的培养过程中，学生实习是比较突出的问题，通常要有老师与相关的金融机构事先联系。在市场化改革不断深入的背景下，金融机构对经济效益的关注程度显著提高，对接受大学生实习的积极性明显下降；更为重要的是，出于行业内部竞争的考虑，金融机构也不希望让实习生接触更多的工作流程，导致实习过程沦为表面形式，学生难以得到真正的锻炼和提高。相比之下，实验教学提供的证券市场和商业银行业务等不同类型的模拟系统，既可以让学生较好掌握证券市场交易的基本流程和商业银行会计业务结算等基本程序，而且能够全面提高学生的操作技能[3]。
（三）实验教学有助于为科学研究提供必要的技术和数据支撑
就相互关系而言，高校教师的教学过程和科学研究过程相辅相成，出色的科学研究可以促进教学活动的质量改进，而教学活动进一步为开展科学研究提供新的思路和拓展空间。从这个意义上说，作为一名金融学专业教师，只有持续从事科学研究活动，才能保持自身知识结构的不断优化和知识内容的更新，始终关注金融领域的理论进展和实践发展情况，从而在教学过程中更好地进行讲解理论知识和实务知识。与此同时，技术性和应用性强是金融学理论和工具的典型特征，为了让学生更好地理解和掌握，必须强化学生的实际参与过程，避免传递简单的知识信息，实验教学可以很好地解决上述问题。从现实例子来看，金融领域中的股票价格波动、期货市场与股票市场的关联程度及其影响、公司资本结构对企业创新行为的影响等课题的研究，都需要有大量的数据支撑才能有效开展，更需要借助有效的技术手段和分析工具来提高研究质量。
（四）实验教学有助于提高复合型金融学专业人才培养质量
在当代社会，知识更新速度不断加快，金融行业的竞争程度也随着市场开放而不断提高，信息和网络技术在金融领域的应用日益广泛，这些内部条件和外部环境的变化都对金融类人才的知识与技能提出了新要求，过于专业化将难以适应新的形势需要，复合型金融学人才培养将成为未来的基本趋势。面对这种情形，高校金融学专业的人才培养迫切需要做出调整，在课程设置上体现复合型人才培养的要求，实验教学课程必不可少。从实际情况来看，金融学专业开设实验课程已成为财经高校的普遍做法，这充分说明实验教学对金融学人才培养质量的重要性。就内在逻辑关系而言，加强大学期间的实验教学，为学生提供亲自参与和实践动手的学习机会，可以有效提高学生的综合分析能力，使之更好地适应金融行业各种岗前培训，尽快完成从在校学生向单位员工的角色转换。
二、金融学专业实验教学存在的突出问题
（一）实验教学理念需要及时更新
从实验教学的现实情况来看，与一般高职院校相比，普通高校的实验教学课程体系还很不完善，而且实验课程定位存在模糊不清的问题，其本质原因在于对实验教学的重视程度不够。在这种情况下，一线任课教师自然也就难以在实验教学方面有大的作为，其结果必然是教学方式单一、教学手段缺乏创新，从而使教学效果不理想。与此同时，学生对实验课程的重视程度也不够。有文献研究表明，当学生有了明确的专业方向选择之后，他们通常只会认真完成该专业方向的相关实验课程，而对其他专业方向的实验课程兴趣显著下降，学习态度不积极是非常普遍的现象[4]。
（二）实验教学队伍需要继续充实
目前的金融学专业实验教学教师，既有专业实验指导教师，也有专业课程教师。其中，专业实验指导教师是多数高校金融学专业实验室的基本人员配置，总体上，他们比较熟悉实验室的软件和硬件使用，缺点是金融学专业知识储备和积累不足，实验指导效果有限。专业课程教师是大部分实验课程的主要承担者，他们在实验软件操作和各硬件设施使用等方面不同程度地面临障碍，这意味着任课教师准备一次实验教学课程要花费很多时间，即使如此，教学效果究竟如何还不得而知，甚至不被学生认可，如此一来，势必导致任课教师缺乏足够的积极性来参与实验教学。为此，需要建立新的实验教学机理机制，鼓励和吸引教师参与实验教学。
（三）实验教学形式需要不断完善
从目前的实际情况看，大多数高校金融学专业实验教学形式相对较为固定和单一，其基本过程大致如下：在修满规定的基础理论课程后，选修不同专业方向的专题实验课程或实验模块，或者在某些专业主干课程中设置一定课时的实验教学内容。在实验教学课程的教材选择方面，总体上自由度较大，具有权威性和针对性的实验教学课程教材严重不足，特别是实验教学软件与所使用教材难以有效匹配，既不利于教师开展实验教学工作，也不利于学生的学习。此外，现有实验教学形式缺乏区分度，不能识别基本实验技能训练和研究型技能训练，对于一部分专业基础好且有研究兴趣的学生而言，他们难以从实验室得到质的提高，在一定程度上限制了实验教学效果。
（四）实验教学设计需要动态优化
目前高校金融学专业实验课程体系主要围绕理论课程体系来设置，一般是根据教育部的整体规划思路，按照顺序依次设置专业核心课程和非核心课程，实验教学往往被排在后面。有的实验教学课程设计没有充分考虑金融学专业人才培养目标的需要，而是以任课教师为导向，具体讲哪些内容，安排多少课时，缺乏科学严谨的考虑，随意性较大，由此导致比较多的问题出现。例如，在第四学年，多数学生都在寻找就业机会，参加各种面试甚至是一定时间的试用实习，这是对大学期间综合能力的一种全面检验，相当一部分学生此时不同程度地认识到修习实验教学课程的必要性，但由于种种原因已经来不及解决，导致学生实际动手能力偏弱，不利于校内学习和走向就业岗位之间的顺利衔接。从教学过程来看，实验室教学是多数金融学专业实验课程的典型模式，采用校外实训和校企合作等方式的实验教学环境较为薄弱；更位突出的问题是，实验教学课程设置不同程度地受到现有教学软件开发的限制，特别是当软件开发公司与金融企业实际业务脱节时，软件的实践性和可操作性会明显受到影响。
三、加强金融学专业实验教学的主要建议
（一）重视专业人才队伍建设
一个比较完善的金融学专业实验教学体系由多种要素构成，其中最为核心的人才，这是促进其他各个要素相互作用的关键。从这个意义上来讲，怎么强调任课教师对实验教学的重要性都不为过。因此，要提高金融学专业实验教学质量，必须从根本上重视和解决人才问题，培养一支稳定、精干、能力强、素质高的实验教学队伍。一方面，应着力推进鼓励实验教学的制度和机制建设，充分考虑担任实验教学教师的实际工作量和待遇，切实为开展实验教学提供良好环境。另一方面，积极引导实验开发人员和实验教学专业技术人员参与进来，促进实验教学既有资源的整合，尽量减少并努力避免实验、软件开发与教学衔接不紧密的现象。
（二）优化实验教学课程设计
课程是教学质量的基础,要开展实验教学和提高实验教学效果，必须重视实验教学课程建设。在学校层面，金融学专业人才培养计划的讨论和修订需要认真梳理，对不同类型的课程进行通盘考虑，明确实验教学的主要内容和绝对学时安排，设置实验教学课时占专业课程教学总课时比例的最低标准。在二级学院层面，应重点推进与商业银行及证券公司等不同种类的金融机构全方位合作，及时把握市场对金融学专业人才的需求变化情况，以此为参考不断优化实验教学，为实验教学课程体系的建设和完善提供依据。在教师层面，学校和二级学院应创造条件，鼓励和引导教师积极主动搜集金融市场的各种需求信息，持续探索和优化实验教学的现行模式，增强实验教学过程对学生的吸引力。
（三）探索实验教学模式改革
金融社会实践可以使学生清楚地了解不同的金融机构如何开展金融服务和金融营销等活动。高等院校可以依托产学研合作平台帮助学生走出校园，到企业进行实地调查和组织学生进行短期实习，增加学生对所学理论知识的感性认识，这是建设实验课程体系的必要组成部分。例如，可以考虑实验室实验教学、企业实训与假期实习相结合的实验教学安排[5]。高校要积极联系金融企业，设计校外实训课程内容，布置实训报告和实习报告。针对不同年级的学生，可以考虑采取不同的实验教学重点，低年级重视课堂教学与实验教学，强化学生理论基础；高年级重视社会实践活动，着力提高学生实践动手能力，增强就业岗位适应性。
（四）加强实验软件系统开发
努力改变过去实验软件针对性不强的选购方式，事先做好充分的调研工作，筛选出有针对性的软件类别和品种，充分听取一线实验教师和专业课程教师的意见，尽量全面测试不同种类的实验教学软件，根据测试结果筛选出符合教学要求、模块设计科学、内容合理充实的软件，为教师顺利开展实验教学和提高学生实践动手能力提供有力支持。同时，在实验教学和实验室建设过程中，注重积累，增强规划意识，努力创造条件，鼓励和引导一部分优秀一线教师开展实验教学软件的自主设计工作，逐步优化实验教学软件的结构，由此推出符合金融学专业实验教学需要的软件课程体系。
作者:童馨乐 郭文旌 刘圣囡 单位:南京财经大学
参考文献：
[1]邓鸣茂.金融工程专业实验教学体系的创新与思考[J].中国证券期货,2012（2）：184.
[2]李佳颐,宋彤.应用型金融人才培养顶层设计[J].中国金融,2013（10）：87-88.
[3]杨菁.对金融学实践教学问题的反思与改进[J].实验室研究与探索,2012（7）：421-424.
金融学专业范文4
宋杨①认为高校金融学专业教师缺乏实践经验。尽管各院校教师队伍不断更新，高学历的教师队伍比例逐步扩大，但是绝大多数的专业教师都是从学校到学校，很少有从企业或金融部门到学校的，这就造成教师实践能力和动手能力先天不足。韦明升②认为，虽然金融学课程具有一定的技术性、技能性和实用性，对学生应该具有较强的吸引力，但是由于教学方法单一枯燥，影响了学生学习的积极性。目前普遍存在单纯的课堂讲解教学法，老师满堂灌，学生被动学。教学过程只是单向灌输，师生之间没有双向互动，很难达到教学相长的境界。
张琦③建议创新教学管理方式，课堂多媒体教学和课堂讨论、课后作业要有机结合。赵洪丹，邹之坤④认为金融学专业教学改革应该遵循的基本思路为：首先把握现代金融学发展的趋势，然后通过教学观念、教学内容、课程设置以及教学方法和手段等方面的改革实现其人才培养目标。杜英娜，乔立娟，王文青，王秀芳⑤认为应努力建设一支高水平的师资队伍，为优秀金融人才的培养提供保障。高水平的师资队伍，是高校提高人才培养质量、形成办学特色的重要途径。一是引进海外杰出人才。二是鼓励现有年轻教师跨校进修、出国研修。三是采取有效措施避免教师流失。四是建立客座教授、兼职教授制度，增加教师队伍数量。
2金融学专业教学管理制度现存的问题
（1）教学手段相对比较单一。目前大连理工大学金融学本科专业主要采用课堂讲授的教学方法，虽然也采用多媒体等教学手段，但是并没有充分发挥现代化教学手段的优势，也没能科学地运用学生互动、案例教学和实际调研，对学生主动分析问题、解决问题能力的培养不足，阻碍了学生创新能力的形成。（2）教学管理队伍建设缺乏竞争机制。教学管理水平的高低在很大程度取决于教学管理队伍的整体素质。目前大连理工大学金融学专业教学管理队伍中存在的问题主要有：人才引进机制尚不完善，教师竞争压力较小；教授主要从事科研，一定程度上分散了教学精力；辅助教学的实验技术人员不足，分散教师精力等。因此，有效解决上述存在的问题，对教学质量的提高有显著影响。（3）教学质量评价制度不完善。教学质量评价制度是保证学校教学质量的基本保证。虽然学校建立了一定的教学质量评价制度，比如干部教师听课制度、教学检查制度、教学督导制度等，但是仍然缺乏与之配套的制度，如基于信息化平台的学生评教制度、基于评价结果的量化考核、评价结果实时公开制度等。这些不完善的地方，不利于金融学专业教学水平和学生综合素质的提升。
3金融学专业教学管理改革的基本思路
3.1教学管理改革建设基础
（1）学生教育管理工作。建立以假期实践为主、日常实践为辅的社会实践体系，发挥学科优势和专业特长，引导社会实践与就业创业、科技创新等相结合；积极拓展学生工作新领域，不断丰富辅导员博客的种类和建设方法，全面提升辅导员博客育人功效。系统推进“春雨计划”，强化学生发展咨询和个体指导。（2）课程建设。启动荣誉课程建设，设立学校荣誉课程和荣誉主讲岗位，从政策上激励和引导最优秀的教师为本科生讲授基础课程。（3）人事制度。实施“358”讲师履职考核制度。即“非升即转、非升即走”的“358”考核竞聘制度。对新入校博士和受聘的讲师实行3、5、8年竞聘考核淘汰办法，要求青年教师在上述时间点必须参加副教授岗位竞聘，对8年以上仍未竞聘上副教授岗位者解除聘用合同或转岗。
3.2教学管理改革建设重点
建设教师引进机制与奖惩机制，保障金融学教师团队的可持续与健康发展；深化学生创新实践激励制度，鼓励学生积极参与创新实践教学；设立教学质量监控与评价教学管理制度，完善“教”与“学”管理。
3.3教学管理改革建设内容与方法
（1）建立教师团队长效机制。针对我校金融学专业学生培养的目标，主要从“教师引进”与“教学质量保证”两个方面来建立相关制度。第一，按团队教师队伍需求进行教师队伍制度管理建设，形成人才队伍建设的两个类别、三种岗位的评聘模式：两个类别为固定编制和流动编制，固定编制中按照专任教师、实验技术和管理人员岗位分类管理；流动编制按照研究人员、实验人员和服务人员岗位分类管理，保障教师团队的可持续性。第二，为保证教师静心教书、潜心育人，建立相应的教师教学质量奖惩机制，保障金融学教师团队教学质量。
（2）深化学生创新实践激励制度。为了营造良好的创新环境，激励金融学学生参与创新实践，促进学生的全面发展，从而为社会提供有用人才，结合我校金融学专业自身特点，拟从以下两个方面改进学生创新实践激励制度。①加强学术科技和创新创业教育机制建设。借助我校大学生创新教育实践基地和创业实践基地这个平台，建立一些相应的奖励机制，鼓励学生积极参与创新与实践项目。例如建立与创新实践相关的评价机制，并对创新实践能力优秀的学生给予一些特殊奖励，如学习成绩乘系数、对等替换相应学分机制（让学生免修相关课程）。②深化奖学金制度改革。积极争取社会各界对学校人才培养工作的支持，通过捐赠设立各类专项奖学金，增强学校奖学金总体激励力度，扩大受激励群体。例如利用校企合作平台，专门针对我校金融学专业学生，设立激励金融学专业学生积极参与创新实践活动的专项奖学金。
（3）设立教学质量监控与评价教学管理制度。①设立金融学教学质量监控与评价中心。请3~4名具有丰富教学经验的老教授成立金融学教学质量监控与评价中心，专职研究教学质量控制与评价问题。中心负责起草《金融学教学质量管理办法》，对教学质量进行抽查和评价，并对存在的问题和不足提出整改建设意见及建议。②实行教学质量量化考评。制定《金融学专业课程群教学质量量化考评办法》，对课堂教学、实践指导教学、毕业设计三个主要教学环节的教学质量，依据该考评办法进行量化考评，并结合教学质量监控与评价中心、监控平台所反馈意见，对教学质量进行综合评价。
4结论
金融学专业范文5
从各学校财务管理专业的《金融学》教学大纲来看，金融学的教学内容主要包括：货币与货币制度、信用与利率、外汇与汇率、金融市场、金融机构、商业银行、中央银行、货币供求及均衡、通货膨胀、货币政策、金融发展等。教学中一般把重点放在货币与货币制度、金融机构、货币供求及其均衡、货币政策等章节上。从教学实践中看，并没有区分金融专业学生和财务管理专业学生的差异。对财务管理专业而言，金融学按上述内容体系安排教学存在很大的缺陷。对财务管理专业学生局限于货币与银行的传统教学内容落后于时代的发展，也落后于现代金融理论的发展。因此，如何在财务管理专业教学中改革金融学的教学内容,是财务管理专业金融学教学的当务之急。
二、财务管理专业金融课程教学内容安排存在的问题
（一）授课内容未体现出金融与非金融专业的差异
从实际情况看，国内高校财务管理专业和金融专业本科生使用的金融学教材基本是相同的。对于金融专业学生而言，金融学只是其专业基础课，后续还将进一步学习金融学专业的其他课程，如商业银行经营管理学、国际金融学、中央银行学、保险学、金融市场、证券投资学等，会对在金融学中所学的内容进行进一步的深化和拓展。而对于财务管理专业学生而言，缺乏后续课程对相关内容进行进一步拓展和深化，所以金融学的教学目标应该为使学生对金融运行规律和机制有一个基本的了解和认识，对社会上广泛存在的金融现象可以做出正确的解读，并且对其本专业的学习起到有效的辅助作用即可。但是，从目前非金融专业金融学教学内容的组织和设计来看，显然难以达到上述教学目标。另外，给财务管理专业学生讲金融学的教师，一般是金融专业出身的。所以授课时基本都会按照习惯，用专业的大纲要求财务管理专业的学生,没有认真考虑财务管理专业学生的特点。
（二）交叉重复内容多
一般经管类院校的财务管理专业，金融学的课时都在40学时以内，所以时间紧、内容多的矛盾较突出。而专业的大纲中，金融学的教学内容安排存在许多问题，尤其与先学的课程，内容上的重复较严重。这样，既不能为学生搭建清晰的金融学框架,又浪费了宝贵的授课时间，还会导致学生学习兴趣的下降。从泰山学院金融学教学大纲与宏观经济学教学大纲比较中可以看出，40学时的金融学中，有12学时是在重复宏观经济学的内容，比重高达30%。
（三）微观金融运行机制的内容欠缺
从金融学30%的内容与宏观经济学的内容重复就可以看出，我国的金融学教学中，更侧重于宏观金融运行机制,重视银行体系、货币供求、货币政策等内容。而与我们日常理财息息相关的微观金融运行机制，金融学教学中涉及较少。由于财务管理专业的学生，在今后的学习中一般不会再学习金融专业的其他课程，所以就出现了前面所说的，财经类专业毕业的学生不会运用金融知识的现象。
（四）教学内容滞后于实践的发展
目前，财务管理专业的金融学教学中，理论教学仍占主体，实践教学内容相对薄弱，教学环节相对分散。重知识轻能力、重理论轻实践，过分强调理论知识的传授，忽视实践性环节。高校教学改革是往往谈得较多的是教学方法、教学条件和教学手段的改革，对教学内容本身的改革却较少涉及。特别对于金融学教学而言，教学内容改革落后于我国金融实践的发展。金融学是一门理论性和实务性较强的学科，条件允许的情况下，可以充分利用校内外资源，加大投入建立起校内模拟实验室，使学生在校内就可以模拟到时实务工作情景，加深学生对金融理论知识的理解，提高学生实际运用能力。
三、财务管理专业金融学教学改革与模式建议
（一）制定适合财务管理专业的课程内容体系
针对课程内容组织形式与教学形式的错位,适宜将教学内容、教学大纲按专业和非专业划分，降低标准，教学时保持一定的自由度，根据不同专业选择适合内容和调整目标。这在客观上要求各学校财务管理专业金融学课程教师加强团队合作，从专业培养目标出发，探讨本专业的教学大纲，明确教学目标，对课程内容进行合理布局，构建适应本专业的人才培养目标和课程内容体系。
（二）适当增加金融微观部分的教学内容
20世纪50年代之后,金融学开始向现代金融学转型,其特点就是金融学越来越微观化、实证化、技术化。研究的内容包括资产组合理论、衍生产品的定价理论以及风险管理理论与技术等,其理论核心部分成为现代经济学的核心内容。现代金融学越来越多地从微观方面对金融进行研究,成为管理市场和指导微观企业行为的重要手段。因此针对宏观部分内容重复过多，可以适当增加现代金融微观部分的教学内容。首先，金融机构部分，可以增加对非银行金融机构的介绍，特别是证券公司、小额贷款公司、证券投资基金、财务公司等非银行金融机构的基本业务及功能定位，使学生对我国日益发展的多样化的非金融机构有更加全面的了解。其次，金融价格部分，要增加与利率相关的计算、收益率的计算、利率的期限结构、资产定价、资产选择行为等部分内容的教学。
（三）强化实践教学环节，加强教学手段改革
随着金融功能的变革、科学技术的日新月异及金融电子化、金融自由、金融工程化的进展，现代金融创新层出不穷，国内过激金融热点问题频出，国家宏观经济政策不断调整。因此，仅仅依靠传统的理论讲授无法帮助学生全面认识和理解实际问题。针对这一问题，一方面，要加强实践教学环节的设计，运用生动的案例激发学生的兴趣和探究思想，加强学生的应用能力和金融思维的培养。教学中可以采用以教师讲授为主、学生讲授为辅的教学方法来调动学生的学习积极性。并在讲授过程中加强参与式学习，通过小组讨论的方法可以鼓励学生表达自己的金融想法。另一方面，课程之外，为激发学生的学习热情还可以做一些辅助教学的工作，如：聘请校外专家来校给学生讲授金融行业需要的专业知识及技术，指导学生如何将课堂所学的理论更好的运用到实践中；推荐学生到金融行业实习，可以与某个证券公司达成协议，将其作为学院的一个实习基地，在实习中更有兴趣学习专业知识。
（四）适宜在教与学方面要树立一种充新教学模式
针对非金融专业的内容多、课时少的情况,可以在教与学方面要采用一种充新教学模式。即：“教”可利用案例教学法、分析讨论法，并采用多媒体教学等手段提高教学的信息量，并激励学生积极参与课堂教学活动。另一方面，“学”可通过增强课程教学的开放性与金融熏陶方式,引导学生阅读金融方面的课外书籍，如《货币战争》、《资本战争》、《伟大的博弈》、《财富千年》等课外书籍,一方面可以拓展知识，另一方面也可以增强学生对金融学习的兴趣。
（五）构建更加科学的综合考评方式
金融学专业范文6
Name:
Sex: Female
Date of Birth: June 27, 1985
National: Han
Graduate institutions: the French Business School of Hubei Institute of Economics
Profession: Finance
Second, the basic skills
1. A solid theoretical basis of academic excellence
In 2005-2009 the French Business School of Hubei Institute of Economics Finance professional study, by finance degree, majoring in Investment Securities, macroeconomics, microeconomics, international finance, basic accounting, financial accounting, International Settlements, Monetary and Financial Studies , merchant banking and management, corporate finance, financial intermediation, science, Insurance, derivative financial instruments, international investment, risk management, property insurance, management, statistics, international trade, such as courses, outstanding in 48 of the professional graduate always among the best students, including a first, one second and one third.
2. A number of professional skills, multi-professional certificate
English level: 6 English, have good reading and listening and speaking ability
Computer level: National Computer II VF language VB database technology, all kinds of office software applications to skilled WINDOWS operating system, five-stroke input characters
Accounting standards: A national accounting of their qualification certificates, financial accounting and to master the basic operation of basic accounting, accounting laws and regulations, the basis of self-accounting, computerized accounting knowledge
3. A wealth of practical experience, the initial self-awareness
July 2006 -2006 in Wuhan in August Shuanglu Refrigeration Services Limited information work
Little product differentiation, customers used to a different, different customers have different solutions
July 2007 -2007 in August County, Hebei Xinle primary school teachers
"As long as there is confidence and the courage not to give up, there will always find a solution"
July 2008 -2008 in the universe, in August of product quality glass products Co., Ltd. examiner
"Whether simple or complex, have to be taken seriously, dedicated"
4. Has won numerous awards, community experience
2005-2006 school year by the third-class scholarship
2005-2006 school year as advanced individuals in social practice Summer
2006-2007 academic year scholarships by the National Endeavourers
School Principal 2007-2008 academic year scholarships
To participate in society: in the Student Union, the foundation of love, college career center serving the short-term, has served as branch secretary college classes
Third, personality characteristics
