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高中学生期末评语范文1
2.你是一个积极要求上进的学生，这一点老师非常欣赏。出众的学习成绩让全班同学非常佩服你!你能按时完成作业，字迹工整。作为班干部，你对工作非常认真，有困难自己解决，为老师减轻了很多负担。在今后的学习生活中，要增强明辩是非的能力和自我教育的能力。
邢树杰：你是一个聪明、勇敢、集体荣誉感极强的好学生。你的学习成绩起伏不定，基础不牢固，学习偏科，请多注意，好吗?令我欣慰的是，你很听我的话，而且很理解我对你的严格要求。几番努力，成绩已经有所进步;来日方长，学习应更一丝不苟。希望你能做学习上的主人，在知识的蓝天上张开翅膀，勇敢地高飞!
3.你是一个上进心强，聪明而且心地善良的好学生。课下你认真完成作业，及时改错，一丝不苟地对待学习。老师很欣赏你的工作能力，相信在以后的学习与工作中，你会发展得更好。你踏踏实实的学习态度换来了可喜的成绩。要想在学习上取得更大进步，希望你在学海中，找到开启智慧之门的钥匙。
4.眉清目秀，机智敏捷，你的身上洋溢着青春气息，你应该是位有出息的好孩子。美中不足的是：上课回答问题不积极，今后能经常看到你大胆举手发言吗?学习上从未挨过老师的批评，令人高兴;但很少获得老师夸奖，令人遗憾!希望今后在课堂上能经常看到你大胆地举手发言，行吗?
5.你品学皆优、奋进向上，是老师很满意的学生。学习上勤勤恳恳，取得了不错的成绩。上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。你踏实肯干，每次劳动都可以看到你任劳任怨的身影。你渴望学习成绩的进步，为此一如既往的坚持着自己刻苦努力、奋发图强。作为班干部，你能积极主动搞好本职工作，得到同学的信任和支持。望你记住：“精诚所至，金石为开。
高中学生期末评语范文2
第一条（目的和依据）
为全面贯彻党和国家的教育方针，推进本市中小学校实施素质教育工作，保障学生身心健康，促进学生德、智、体全面发展，促进学生整体素质的提高，形成科学、完善的学业评价和管理制度，依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》以及其他有关法律、法规的规定，结合本市实际情况，制定本办法。
第二条（适用范围）
本办法适用于本市全日制公办、民办普通中小学及经区县政府登记同意开设的以接受本市进城务工就业农民工子女为主的学校。
第三条（主要内容）
本市中小学学制、入学、转学、借读；考核与评价、升级、留级、跳级、免修；休学、复学、退学；毕业、结业、肄业；奖励、处分和学籍管理等事项。
第二章学制
第四条（义务教育阶段）
本市实施九年义务教育，小学学制为5年，即为一年级、二年级、三年级、四年级和五年级。初中学制为4年，即六年级、七年级、八年级和九年级。
第五条（普通高中阶段）
本市普通高中学制为3年，即高一年级、高二年级和高三年级。
第三章入学与注册
第六条（小学入学年龄）
本市儿童的入学年龄为6周岁，盲、聋、弱智等残疾儿童的入学年龄一般为7周岁。
第七条（小学、初中入学办法）
本市小学、初中实行就近免试入学。区县教育行政主管部门须将小学、初中入学的有关政策和安排事先向社会公示，并通过多种有效途径将《入学告知书》及时送达学生家长。
学校不得通过任何书面考试或测试等形式选拔学生。
学校不得拒收能适应学习生活的适龄残疾儿童、少年入学。
第八条（监护人责任）
凡在本市居住、具有本市户籍的适龄儿童、少年，其监护人须按教育行政部门或学校送达的《入学告知书》的有关要求，按时送被监护的儿童、少年入学，接受规定年限的义务教育。
第九条（免学和缓学）
凡在本市居住、具有本市户籍的适龄儿童、少年因疾病（须附区县教育行政部门指定的医疗机构的证明）或特殊原因需免学、缓学的，其父母或者其他监护人应向学校提出书面申请，由学校报送所属区、县教育行政主管部门（乡镇所辖学校报乡镇人民政府）审核、批准。
第十条（入学与注册）
学校最迟应在新学年开学前15天，向新生发出入学通知。新生须按学校有关要求和规定日期到校办理入学手续，因故不能按期入学注册者，应向学校请假并申请办理延期手续。逾期1个月不办理入学手续的，除不可抗拒的正当理由外，高中学生视作自动放弃学籍资格；义务教育阶段学生按《*市实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》有关规定处理。
新生入学注册后，学校应按有关规定为每一位在籍学生编制学籍号。
在籍学生每学期应按规定办理注册手续，因故不能如期注册者，应办理请假手续;无正当理由逾期两周不注册者，高中学生作旷课处理；义务教育阶段学生按《*市实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》有关规定处理。
学校应主动关心家庭经济困难的学生，要指导学生家长按有关帮困助学规定，申请属地政府给予的资助，办理注册入学手续。
第十一条（班级学额）
本市高中年级班级学额不得超过48人，初中、小学年级班级学额应控制在40人以内，实施小班化教育的班级学额应在30人以内。
第四章转学
第十二条（适用对象）
全家迁居（本市迁往外省市、或由外省市迁回本市；本区县迁往外区县、或外区县迁回本区县），或确有其他特殊困难须转学的义务教育阶段学生。
本市户籍在外省市就读的高中学生申请回本市就读，学校在有学额的前提下，经测试后，报区县教育行政部门协调落实，方可办理转学手续。
本市范围内高中学生一般不转学。
学生受处分期间一般不予转学。
第十三条（申请时限）
申请转学手续应在新学期开学前一周内办理，最迟不得超过开学第一周。因市政动迁等特殊情况（须提供相关证明），经区县教育行政部门确认，方可办理学期中途转学。
第十四条（申请材料）
申请转学须提供学生的户籍证明、原校开具的转学联系单、学生成长记录册、健康卡、预防接种卡和学籍卡复印件，高中学生还须附高中录取材料等。
第十五条（申请手续）
学生或监护人应先向原就读学校提出转学申请，并由原就读学校开具“转学联系单”。中学生转学，到转入地教育行政部门办理手续；小学生转学，可直接到转入地所属学校联系。转学申请经转入区县教育行政部门或学校核准并安排落实后，再到原校开具“转学证明”，办理转出、转入手续。
第十六条（学校责任）
接收学校不得拒收符合转学条件的学生，因班级学额原因无法接纳的，应报上级主管部门协调安排。学生联系转学未落实之前，原校不得出具转学证明，对未申请转学的学生不得迫使其转学，由此造成学生辍学的，由原校承担责任。
本市学生转学，接收学校应将其编入原就读年级。外省市转入的学生，学校可按其实际文化程度编入相应年级就读。
第五章借读
第十七条（适用对象）
借读生是指非本市户籍、但具备在本市中小学就读条件的学生。即本市蓝印户口；持有一年及以上《*市居住证》，且在有效期内人员的义务教育阶段适龄子女；持有效期内《*市居住证》的引进人才高中阶段适龄子女。
第十八条（受理部门）
借读申请人居住地所属区县教育行政部门或乡镇教育行政部门负责受理借读申请，落实就读学校。
第十九条（申请时限）
借读申请手续应在学期结束前一周或新学期开学前一周办理。
第二十条（申请材料）
有效期内《*市居住证》、父母身份的有关证明及学生的学籍证明。小学一年级新生还需有户籍证明、儿童预防接种证明或健康检查卡。
第二十一条（相关待遇）
借读学生在学校接受教育、参加团队组织、担任学生干部、评优奖励、课外活动、帮困助学等方面，与本市学生一视同仁。
本市蓝印户口、引进人才《居住证》子女及符合条件的进城务工就业农民子女在义务教育阶段就读免收借读费。
本市蓝印户口、引进人才《居住证》子女可根据当年招生政策的有关规定，申请报考本市普通高中，其中境外引进人才子女，在语言适应期（3年）内报考本市普通高中的，可以适当降低录取分数线。已在外省市就读高中的，本市普通高中学校在有学额的前提下，由学校对其进行测试，经测试合格后，由学校报所属区县教育行政部门同意，可接受其借读。
第二十二条（***地区居民、海外华侨子女及外籍中小学生就读）
*特别行政区、*特别行政区居民，*地区居民、海外华侨的子女及外籍中小学生在本市就读，按有关规定办理。
第六章考核与评价
第二十三条（考核评价要求）
学生应参加学校课程计划所规定的课程和社会实践等各项教育教学活动的考核，考核情况记入学生成长记录册。
评价要体现对学生的全面素质进行发展性评价的导向和要求，要有利于切实减轻中小学生过重课业负担，促进学生整体素质提高和身心健康发展。
第二十四条（考核评价内容）
根据《*市中小学课程标准》（以下简称《课程标准》），考核评价内容应包括学生的思想品德与行为规范，社会实践表现，基础型课程、拓展型课程、研究型课程学习及担任社会工作等方面的情况。
第二十五条（考核评价方法）
考核评价要关注、发现学生成长过程中变化、进步，重视对学生的日常评价，全面、准确、科学的评价学生。评价结果不张榜、不排名次。
学业考核分为考试和考查两种。小学阶段学生不进行期中考试。期末除三、四、五年级语文、数学考试外，其他学科可根据不同年级学生特点和学科要求进行形式灵活多样的考查。
中学阶段学生的期中学业考核，学校可根据本校实际，确定需考试或考查的学科。期末评价具有阶段总结性评价功能，每个学科都要进行，考试或考查科目按《课程标准》规定执行。
学期总评按日常评价、期中评价和期末评价综合评定。
学年总评按两个学期考核评价综合评定。
学生学年总评不及格学科在4门及以下的，应准予补考。补考时间应事先书面通知学生本人及家长。
学生思想品德与行为规范评价每学期进行一次，采用学生自评、互评和教师、家长、社会评价相结合的方式。
第二十六条（记录方式）
学业评价结果根据《课程标准》规定和《*市学生成长记录册》中的具体要求进行记录，日常评价、期中评价和期末评价的记录方式要一致，便于学期、学年总评。
第七章升级留级
第二十七条（升级）
1、各科成绩学年总评全部及格。
2、小学生学年总评语文、数学及格外有1门学科不及格。
3、中学生学年总评语文、数学、外语学科和其他学科中各有1门不及格。
第二十八条（留级）
1、学年总评不及格学科达5门及以上。
2、小学生学年总评不及格学科在4门及以下的，经补考后，语文、数学学科中有1门及以上不及格；或语文、数学及格，其他学科有2门及以上不及格。
3、中学生学年总评不及格学科在4门及以下的，经补考后，语文、数学、外语学科中有2门不及格；或语文、数学、外语中有1门不及格，其他学科有2门不及格；或不及格学科达4门的。
4、高中学生自主拓展（选修）课程学习未达到规定学分；或社会实践活动一学年无故缺席三分之一及以上的。
5、小学一、二年级和小学、初中、高中的毕业年级不设留级。
第二十九条（随班学习）
义务教育阶段学生，在同一年级连续留级两次（即在同一年级读完3年）仍不能升级的，可继续随班学习。
第八章跳级免修
第三十条（跳级）
学生综合素质表现突出，学业成绩优异，已提前达到更高年级学力程度，由学生和家长提出书面申请，经学校全面考核同意，并报区县教育行政部门备案后，可提前升入相应年级学习。
跨学段跳级的学生须参加毕业考试和高一学段的统一招生考试，并达到相应的标准。
第三十一条（免修）
学生学业成绩优秀，有较强的自学能力。某一学科已达到更高年级的学力程度，由学生和家长提出单科免修申请，经班主任、任科老师和教导处审核，报校长批准，可以单科免修。
第九章毕业结业肄业
第三十二条（毕业）
1、小学生修业期满，各科总评及格（包括补考后及格，下同）；或语文、数学及格，其他不及格学科在2门以下（含2门，下同）；且思想品德与行为规范综合评价合格的，准予毕业发给毕业证书。
2、初中学生修业期满，各科学业水平考试及格；或语文、数学、外语3门及格，其他不及格学科在2门以下；且思想品德与行为规范综合评价合格的，准予毕业发给毕业证书。
3、高中学生修业期满，各科总评及格；或语文、数学、外语3门及格，其他学科有1门不及格；且思想品德与行为规范综合评价合格的，准予毕业发给毕业证书。
4、实施学分制学校的学生修满规定学分，且思想品德与行为规范综合评价合格的，即可毕业发给毕业证书。
5、应届高中毕业生名单由学校所属区县教育行政部门确认后，统一颁发高中毕业证书，并报市教育行政职能部门备案和上网公示。
第三十三条（结业）
小学、初中、高中学生修业期满，不符合毕业要求的，准予结业发给结业证书。
第三十四条（肄业）
高中学生学完三分之二以上课程中途退学或休学期满未复学的，发给肄业证书。
第三十五条（证书遗失）
学生证书遗失，可向原证书颁发学校提出书面申请，学校经核实后可为其出具学历证明。
第十章休学复学
第三十六条（休学适用对象）
1、学生因伤病无法继续学习或连续病假3个月以上的；
2、学生因出国探亲或自费留学等原因需暂时中断学习的。
第三十七条（休学申请）
由学生和监护人持相关证明（区县教育行政部门指定的医疗机构证明、出国护照等）向学校提出书面申请，学校核准后发给休学证明。
第三十八条（休学时限）
因伤病休学的，小学、初中学生一般不超过16周岁，高中学生一般不超过3年。
因出国探亲等原因休学的，小学、初中学生保留学籍2年，高中学生保留学籍1年。
第三十九条（复学手续）
学生休学期满复学或提前复学的，由其监护人向学校提出书面申请（因伤病休学的须附区县教育行政部门指定的医疗机构证明），经学校批准，即可复学。
学生休学期满复学，或经核准提前复学的，学校可根据其实际学业程度，编入相应年级学习。
第四十条（休学延期手续）
学生因病休学期满仍不能复学的，须在休学期满前半个月由其监护人向学校申请办理继续休学手续，经学校批准后可继续休学。
第十一章退学
第四十一条（适用对象）
1、学生因患不能治愈的重症或患慢性疾病长期休学，不能坚持正常学习（须附区县教育行政部门指定的医疗机构证明）。
2、学生在学习期间因意外伤害性事故导致严重的智力缺陷或生活不能自理（须有市二级甲等以上医疗单位证明）。
3、学生出国定居（须凭学生本人护照复印件，户口簿复印件）。
4、年满16周岁，并已受完九年义务教育，继续学习确有困难的义务教育阶段学生。
5、经司法部门判刑或送劳动管教的义务教育阶段学生。
第四十二条（退学手续）
学生及监护人持相关证明向学校提出书面退学申请，学校审核同意并报区县教育行政部门确认后，由学校发给肄业证书。
第四十三条（自动退学）
高中学生在一学期内连续旷课超过8周或累计旷课10周及以上，经学校与家长多次联系帮助教育无效者；或休学期满，经学校与家长联系仍未复学或不按期办理继续休学手续的，经学校报请区县教育行政部门确认，可按自动退学处理，由学校发给学历证明，证明上要注明“自动退学”字样。
第十二章奖励处分
第四十四条（奖励对象和形式）
市、区县、学校和有关部门应当对德、智、体、美、劳等全面发展或在思想品德、学业成绩、锻炼身体及参加社会服务等方面表现突出的学生，给予表彰和奖励。
奖励可采取当众表扬、通报表扬、发给奖状（章）、授予荣誉称号等形式。
第四十五条（奖励程序）
凡授予各级“优秀少先队员”、“优秀少先队队长”和各级“三好学生”、“优秀学生干部”等称号者，均需学生民主评议推选，校务会议或行政扩大会议讨论通过，并在学校和社区张榜公示。
对学生的奖励，学校应当真实完整地归入学校档案和本人档案。
第四十六条（处分类别）
处分一般分为警告、严重警告、记过、留校察看。
高中学生在校期间被司法部门判刑、劳动管教，或在留校察看期间，有严重违法犯罪行为，可给予开除学籍的处分。
第四十七条（处分程序）
学校对犯错误的学生应加强教育，促其认错悔改；必须处分的，要坚持实事求是的原则，做到程序正当、证据充分、依据明确、处分适当。
学校对学生作出处分决定前，要与学生家长进行沟通，处分结论要同学生本人及家长见面。
学生对学校给予的处分不服，可向学校或学校所属行政主管部门提出申诉。
警告、严重警告和记过处分，须经校务会议或行政扩大会议讨论通过。留校察看和开除学籍处分，除上述手续外，还须报区、县教育行政部门确认。
第四十八条（教育帮助）
学校要加强对受处分学生的帮助教育。受警告、严重警告、记过处分的学生在1学期后，受留校察看处分的学生在1年后，确有悔改表现的，可撤销其处分。撤销处分的权限和决定处分的权限相同。
已撤销的处分不进入学生档案。留校察看处分未撤销者，不予毕业。
解除劳教或刑满后需恢复学业的学生，由家长及学生本人提出书面申请。属义务教育阶段的，学校不得拒收。高中学生在十八周岁以内的，学校可同意其试读一学期，试读期间表现好，未重犯错误，由学校报区县教育行政部门确认，恢复其学籍。
第十三章学籍管理
第四十九条（学校学籍管理工作）
学校要建立健全各项学籍管理制度，确定专门机构和人员具体实施学籍管理工作，及时将学生各学段德、智、体诸方面的情况（包括入学注册、学科学习评价，拓展型探究型学习成果，社会实践鉴定，社会工作表现，红领巾争章活动，奖惩记录，体质健康状况和学籍变更等）完整、正确的分类归档，并要落实信息安全措施。
学校应允许学生查阅本人的学籍档案，保障学生对自己学籍信息的知情权。
第五十条（学生社保学籍卡）
小学、初中、高中新生入学后，学校应负责协助有关部门做好学生信息采集，指导学生按时申领社保学籍卡。
第五十一条（学生成长记录册）
《*市学生成长记录册》是学生升学、转学的依据之一，学校要有专人负责指导实施，具体记载工作由班主任牵头管理，每学期分若干次组织有关教师、班级同学对有关的栏目作出评价并记载，定期（一般四至五周）发给学生、家长交流，每学年结束，发还学生保管。
高中学生期末评语范文3
高中学生发展报告班主任评语
1. 如果已经下定决心要攀登那一座最高的山峰，体会回当凌绝顶，一览众山小的感受，那就要不畏艰难，提高警惕，一路披荆斩棘，决不能麻痹大意。要把你的学习状态调整到最佳，养成良好的学习习惯，即使是细枝末节的东西，都要时时在意，不可粗枝大叶。
2. 对师长很尊敬，对同学很友好，对班级事务很有责任心。在学习方面，需要有对自己能力的绝对自信，还需要有更为强烈的上进的欲望，还需要探索更为高效的学习方法，这样将来才有可能一飞冲天，一鸣惊人。
3. 要经常对自己进行反思，也要对自己给予肯定。要相信：你的前程并非黯淡无光，只要你能唤醒心灵深处对锦绣前程的渴望，凭你的聪明才智，一定能够如鲲鹏一样高飞九万里的云天。
4. 外表秀气柔弱的你，却有着洒脱的个性。你的善良与宽容大度交相辉映，赢得了同学的好评;你的平和与善解人意，让老师倍感欣慰。文笔优美的随笔，是老师怡心养性的享受，如朋友般的交流是我期盼的师生境界。高二的你更加沉稳与理性，对学习的态度更加专注，成绩有一定的提升。希望不仅要勤学，更要好问，掌握科学方法，提高课堂效率，争取高三更大的进步。
5. 你聪明，有才智，你学什么东西都特别快。进入高二以来，你心理上成熟了许多，为人处事有了自己的主见。自从你担任组长工作后，你们小组的面貌大改观。我会在今后的工作和学习中为你提供更多展示才能的机会。你在高二阶段学习日趋进步，上课听讲专注，作业、练习都很认真。面对越来越近的高考，你应该更加清醒，只有坚持到最后一刻，才能把成功紧紧握在手中。
6. 静能生慧。你是一个充满了才气和灵气的女孩，虽然平日里较少言语，但宽厚仁道，不激进，少与人争锋。你学习成绩优秀，这也赖于你良好的学习习惯。请继续努力，努力将较薄弱的科目补上，也努力与同学和老师多交流!
7. 其实老师一直很放心去吩咐你做一些事情，因为你有着一份同龄人所或缺的懂事隐忍和少年老成。你谨慎认真，稳重内敛，学习上也很自觉，真是难能可贵!但是有没发现平时和同学的交流并不多呢?真的希望能够以后多看到你坚强的笑容，多听到你开朗的笑声。
8. 你是个可爱安静的女孩，学习上自觉、认真，是一个令老师和家长宽慰的孩子。只是在班级活动的舞台上较少看见你的身影，其实可以大胆地将自己的想法说出来，让班级多一份力量!
9. 该生认真遵守学校的规章制度，积极参加社会实践和文体活动，集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学。学习态度认真，能吃苦，肯下功夫，成绩稳定上升。是有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展的优秀学生。
10. 静能生慧。你是一个充满了才气和灵气的女孩，虽然平日里较少言语，但宽厚仁道，不激进，少与人争锋。你学习成绩优秀，这也赖于你良好的学习习惯。请继续努力，努力将较薄弱的科目补上，也努力与同学和老师多交流!
11. 你是个能独立、有主见的女孩，有自己的想法，有一定的决断力。但是独立不代表乖张，有想法不代表恣意妄为。令人高兴的是，你在这点上做的还是不错的。晟君，老师希望你能一如既往地关注于学习而不懈怠，能坚持怀揣着平和感恩的心态简单快乐地生活。
12. 你是个可爱善良，懂事乖巧的女孩。作为语文科代表，兢兢业业，一丝不苟。你对人也是特别真诚热情，偶尔透露出的忧郁是旁人不易察觉的。但是你知道，成长就是破蛹成蝶的过程，高中是人生的重要阶段，勇敢地迈好每一步吧，享受成长带来的所有痛苦和快乐!
13. 高二阶段的你思想更加趋于成熟，工作上条理性强，是老师的得力助手。你为人热情，性格开朗，所以你的身边总有很多的朋友。高二阶段你的学习也稳步提高，当然也遇到了一些困难，其实你有非常优秀的领悟力和理解力，学习上你提高得空间非常大。你最需要的是要自信而不自卑，事到万难须放胆，困难是一定可以克服的。好好地珍惜这黄金岁月，别让它蹉跎，只要辛勤付出，一定能有丰厚的回报。
14. 你很活泼，也很热心，所以你的身边总有很多的朋友。学习上，你聪明，理解力强，接受新知识快;但是你缺少恒心和毅力，学习不够自觉，故成绩不是很理想。今天的成绩就是你今后在社会上生存的资本，未来的社会是充满竞争的社会，你如何去面对挑战?希望你一定要认真分析学习现状，打破学习瓶颈，注意克服浮躁情绪，认认真真做事，踏踏实实做人。
15. 你渴望学习成绩的进步，为此一如既往地坚持着自己刻苦努力、奋发图强的求学原则，所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦，尽管你的学习成绩还不够理想，但你有坚定的信念。我相信，成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。
高中学生报告策班主任评语
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。勤勉永远是成功的要素。事实上你拥有着聪慧的资质，你缺少一份恒心。只要你执着地去做了，那么，从长远看，胜利必将属于你。请珍惜你的拥有，并大胆地去开拓进龋
你言语不多，对课代表工作认真负责，是老师信任的学生。希望你在薄弱学科上能多花点精力，持之以恒，注意学习方法，相信一份耕耘定会有一份收获。
在老师的印象中，你是一个不爱说话的男孩，在多次的交流中，我发现你很有主见，但偏于了固执。尽管你的考试分数不是很理想，但你每次的课堂发言背诵默写都令老师很满意。希望你不要逃避对薄弱科目的补偿，努力提高自己的学习成绩，为自己创造叩开大学校门的机会。
朴实真诚的你脸上总洋溢着微笑，班级工作认真负责，待人随和，是老师心目中的好学生，你学习很自觉，书写工整，但不知道为什么学习成绩总得不到突破。希望你好好总结，讲究学习方法，保持学科平衡。
你思维敏捷，见解独到，课堂因你而添了生气。你学习认真，肯钻肯问，不甘人后更为老师赞赏;任劳任怨也是你的优点，希望你能保持并发扬你的优点，努力为自己开创一片灿烂的前景。
你是一个活泼有个性的孩子，对问题往往有较深刻独特的理解。你兴趣广泛，在班级踢毽比赛中你夺得第一，令大家刮目相看。其实你还有很大的潜力没有发挥出来，平时你时常显得满不在乎漫不经心，这样只会阻碍你的进步。张老师相信你只要专心于学业，脚踏实地，持之以恒，一定会有令人瞩目的成绩!
你活泼勇敢，聪明大方，反应灵敏，做事积极主动 看，我一连串说出你的这么多优点，可见你是一个相当不错的孩子。你非常自信但常常虎头蛇尾，这样只会裹足不前，所以你要学会约束自己，严格要自己，无论是在纪律上还是在学习上都要培养精益求精力求完美的作风。聪明的孩子，其实你有很大的潜力，相信你会扬长避短，学会分析思考且与好书为伴的，愿你的发展空间更开阔!
你尊师守纪，劳动起劲，与同学们友好相处。在学习上，经过后半学期的努力，有了较大的进步，比如书写写作等方面，但还要奋起直追。你能正确认识到自己的不足而且不断地改进，这是一个可喜的变化。张老师相信你只要专注于学业，勤奋踏实，博览群书，努力寻找适合自己的学习方法，你会有更多更巨大的收获!
你是个活泼大方机灵好进的孩子。你待人真诚热情，乐于助人，脸上总挂着和善的微笑，给人以春天般的温暖。赛场上你矫健的身姿拼搏的斗志激励着每一位同学。学习上你也毫不松懈，总是争着发言，书写有了很大的进步，背书你也总是名列前茅，张老师为有你这样的一个学生而倍感自豪。但你有时放松对自己的要求。粗心常会与你为伴，希你各方面严于律己，在班中树立威信，那么你的用武之地会更宽广!
你是一个多么聪明可爱的男孩，你有极强的集体荣誉感，在足球场上你竭尽全力。你还有-个很大的优点，那就是爱动脑筋。在课堂上你总能积极主动地发言，面对难题你毫不畏惧，而你的独到见解也一次次获得大家的好许，你的丰富的创造力，再加上你的勤奋学习，你一定会成功
你优美的歌声给班级争得了荣誉，给同学们带来了欢乐。易于冲动的你期有了较大的进步--你正在走向成熟。学习成绩处于中游偏上，这与班主任对你的期望还有很大一段距离。人尽其才的前提是要让你的才能展现出来，尤如你的歌声：只有用行动才能证明。我等待着这一天。
活泼热情而大方的你给同学和老师留下了美好的印象，担任班级宣传委员的你工作认真负责，组织编辑黑板板在校评比中荣获二等奖。你也很聪明，但不足的是老师发现你的听课效率不高，容易受到外界因素的影响。老师希望在今后的学习中你能以更高的标准严格要求自己，使自己有更大的进步。
稳重大方而内秀的你给班主任留下了深刻的印象，尊敬师长，团结同学，遵守校规校纪，你踏踏实实的学习状态和优异的学习成绩是全班同学的学习榜样，各科成绩比较均衡，这对你十分有利，望暗自锁定更高目标，全力奋进。
你以踏踏实实勤学好问的学习态度羸得的优异的学习成绩。尊敬师长，团结同学，身为班干，工作认真负责。做为一名离校很远的走读生，你极少迟到，离高考只剩下一年半的时间了，望你加速前进，勇超特招班同学，为班级为父母更为自己争光。
你是一个言语不多的女孩子，也许你坚信：说得的不如做得多，因为你优秀的学习成绩静静地证明了这一点，期末成绩的波动提醒你注意学如逆水行舟这个道理。元旦晚会上你与室友们的精彩表演给老师和同学你留下了深刻的印象;你是一个善解人意的学生，还记得那人性化的玻璃杯吧，班主任谢谢你们。不过坦率地说：你还是要加强与他人进行语言交流的，这也是末来社会的需要，你说呢?
元旦晚会上你们那别具一格的个性化表演让我认识了一个活泼开朗的你。无论是学习还是纪律，你从不让老师替你担心。高考的脚步近了，我希望成绩优秀的你不能满足于现状，而要向更高的目标迈进，当然，这还有一段艰难的路要走。知难而上，勇者胜!
热爱生活，性情温和而向善，你是老师喜欢的学生。老师希望你在学习上能善于把压力化为动力，课堂上能积极地举起你的手，大胆地发表自己的观点。对班级再多一份热情，无论学习还是生活上都能成为一位强者。
我清楚地记得一次数学课要求各小组同学主动上台板演，你所在的小组无人敢上，最后你上来了，那一刻我感到你真的跨出了一大步：超出了胆小而封密的自我。其实，你有很多优点，认真踏实刻苦。只要你真正地走出自我，加强与他人的沟通，你注定成功
自担任班长以来，你的工作能力逐渐得以提高，角色意识不断加强，能主动与班主任交流班级管理中存在的问题，这很好。学习成绩优良，各科比较均衡，这是一个可喜的现象。望继续努力，结合自身实际确定长期及短期目标，逐步推进，为实现自己的人生理想而抨搏。
身为班干，坚持原则是你的最大优点，为协助班主任工作做出了就有的贡献。
性格文静的你总是面带微笑，给人以友好的感觉;元旦晚会上你与室友们的精彩表演给老师和同学你留下了深刻的印象;学习态度比较端正，然有的学科跛腿比较严重，制约着你的进步，要知道，处在当前水平的你只要稍加努力，即可进入凯旋门，我期待着这一天。
美国流传着这样一句名言：如果连你自己都不相信自己，谁还会信任你呢?老师把这句话送给你，希望能对你有所启示。其实你很聪明，要对自己有信心，特别是薄弱科目。端正了学习态度，在老师的帮助下付诸努力，相信你一定能收获令人喜悦的成果。
最喜欢看你上课求知若渴的眼神，最喜欢听你声情并茂的朗诵，最喜欢听任课老师夸你懂事有灵性;最欣赏你课堂上不同凡响的见解，最欣赏你非同一般的求知欲，最欣赏你那一手飘逸另动的毛笔字。在学习上攻克薄弱科目，你一定会更加完美。
学习上认真与执着的你给老师留下了深刻的印象;劳动中不声不响埋头苦干的你令老师欣赏;工作中细心负责的你深得老师和同学的好评。相信在今后的学习和生活中，你会表现得更出色。愿你坚持不懈，再创辉煌。
高中学生期末评语范文4
一、学习评价以形成性评价为主
由于中职学校招生的特殊性, 学生入学时不能按成绩录取，所以学生的学习基础差距很大。在英语教学中，有的学生连26个字母都认不全，而有的学生已基本达到了初中英语毕业水平。这些学生在一起学习，教学难度可想而知，除了分层教学外，评价尤其重要，它在一定程度上决定了英语教学的成败。
针对中职学生的特点，为使全体学生重视英语学习，恢复部分学生学英语的兴趣，消除基础差的学生学英语的恐惧心理，我在教学中，以形成性评价为主。每次在开学的第一节课，我就明确告诉学生，每学期的英语成绩由以下部分组成：一是日常课堂行为评价，包括学习态度、课堂纪律、参与课堂情况、与他人合作完成任务情况，此项占30％。二是作业和课堂小测占20％。三是平时口语成绩占20％,最后的期末成绩只占30％。所以如果有的学生英语基础很好，但上课不听讲，还违反纪律，到最后即使卷面成绩很好，也不会过关。相反，若有的学生基础不好，但努力学习了，让大家看到了进步，最后即使卷面成绩不及格，也会过关。在实际教学中，此举消除了优等生的骄傲心理，提高了中等生和学困生的信心，课堂纪律也得到了一定的保障。
二、形成性评价的实施方法
1．课堂行为评价
（1）值日生报告。我每节课安排一两名值日生,课前5分钟轮流让值日生给大家表演英语节目。我事先辅导程度差的学生，免得出现冷场或抵触情绪，争取使每个同学都有话可说。此举收到了一定的效果，有的学生的表现出乎我的意料，英文歌唱得很好，并且还激发了学生的竞争意识。
（2）参与课堂情况。教师在教学中，通过组织形式多样的活动来使学生充分参与课堂（如游戏、小组活动、角色扮演等），教师对学生在此表现出的态度、参与程度、回答问题的状况，与他人合作完成任务状况进行总体评价，记录在日常评价表中。此项要求教师要积极创新教学方法，多组织形式多样的英语活动，使学生日益提高参与的主动性，由最初的被动转为主动。
（3）课堂小测和课堂作业。每一单元的小测验或课堂作业用来检验学生在掌握知识和技能的情况，分成等级记录在日常评价表中。测试后，教师要引导学生与自己比较，让学生看到自己的进步，体验到成功。
2．分层次评价
教师要多组织活动，有意识地让学习程度不同的学生都有课堂表现的机会,从而给不同的同学制定不同的目标。教师评价时应分别对待，如评价学生对文章的理解程度时分为读片段、读整篇、背诵三个不同的目标，作业的量也有不同的目标。这样就照顾了学生的情绪，学困生对英语没有了畏惧的感觉，学习就更积极了。
3．激励性评价
激励性评价包括激励性语言和行为。它能调动和保持学生学习英语的兴奋性和持久性，但激励性语言不是毫无原则地一味表扬。在日常教学中，我针对不同层次的学生给予不同的激励性语言用语。教师给予成绩优秀的学生充分肯定的同时适当提供否定的信息，激励他们更进一步，对待学困生时要多发现他们的优点和长处,多给他们一点鼓励, 以“亲其师，信其道”的理念调动他们学英语的动机。激励性评价让每一个学生都得到鼓励和赞扬，做到使不同层次的学生在教师激励性评价中都能提高学英语的信心。
4．利用作业评语进行交流评价
在课堂教学中,教师面对的是学生群体,不可能面面俱到地逐一对学生的具体情况进行评价，而作业批改评语弥补了这一不足。所以我平时利用作业批语进行交流评价，根据自己在课堂上对学生的观察，在批改评语中与学生展开对话，给学生批注肯定性、鼓励性的评语，甚至是委婉的批评。我发现，在作业批注中，即使是批评性的语言也很容易被学生理解和接受。如我会写“你的书写很漂亮，如果都是自己做的就更好了。” “上节课表现一般，有什么心事吗？” “学习上遇到困难，不要气馁，要拿出勇气，克服困难，老师为你加油”等等。针对不同的学生及作业，给予不同程度的评语，实事求是地对学生进行评价，使学生真切地感到了老师对他们的关心，激发了学生的学习积极性，使优生更优，中等生更进一步，使学困生树立信心。
5．自我评价
每个月末，我都让学生写一写自己在这一个月取得的成绩和不足，培养学生为自己负责的能力，鼓励他们反思，使他们看到自己的进步，增强学英语的信心，同时写出自己需要帮助的地方。教师在学生的自我评价中，了解了学生学英语的真实状况，为以后的教学提供了帮助。
高中学生期末评语范文5
“主动性”是高效课堂模式的首要特征，也是构建高效课堂的重要环节。它要求学生人人参与课堂，让学生全面互动、激发潜能、乐在其中，从而带来效益。学生的参与是实现高效课堂的关键因素，有学生参与的课堂教学活动才是完整的，也才更容易达成知识目标。
然而近二十年的农村基层教研工作让笔者看到：农村普通高中学生起点很低，他们的中考成绩均在B等以下，而且C等占多数，D等也不少，甚至还有小部分E等。这样的成绩挫伤了他们的自信心，加上多数农村学生生性腼腆、性格内向、见识不广，于是在课堂上他们封闭自己、压制自己，不敢参与、不敢表现、不敢发言，唯巩回答错误引起同学的冷笑和老师的热讽。这些因素严重打压了他们主动参与课堂活动的积极性。那么针对农村普通高中学校的学生，如何构建高效课堂，营造人人主动参与的课堂氛围呢？
一、意识洗脑：树立参与无错的思想，调起学生主动参与课堂的欲望
让学生全部参与到教学活动中来，这是课堂高效的根本！笔者的工作性质决定着要经常深入课堂听课、评课。每到一处，笔者都建议老师们，要想调动这些“低起点”学生参与课堂教学活动，必须要在课堂上反复给他们灌输参与无错的意识。目的是让学生记住：只要你敢于参与、大胆开口说出自己对问题的见解，哪怕讲错了，就凭你积极参与的态度和勇于发言的精神，其他同学也会给你鼓掌，为你喝彩！老师照样给你鼓励，为你加分！这种意识洗脑就如麻醉剂，只要教师能坚持不懈地注入，久而久之学生就会不知不觉地打消思想顾虑，放开思维羁绊，慢慢地在课堂上敞开自己的心扉，展现自己的个性，主动参与课堂活动，发展自己。
我县某农村高中学校一位政治老师所教的班级中就有这么一个例子。该班学生梁某，进校时成绩在班上位于中下水平。该生上课时经常趴桌子打瞌睡、搞小动
作，一般不主动回答问题。后来他的政治老师想方设法改变他的这种学习状态，无事就跟他套近乎，课外跟他聊兴趣爱好；课堂上常用眼神、肢体语言暗示他，给他足够的关注。特别是当他面对问题犹豫时总是鼓励他：“没关系，想到一点就说一点吧！”“说说吧，说错了也不要紧！”……这样不仅将他的注意力转移到学习上，而且让他敢于大声开口发言。如此反复尝试后，一个学期下来，该生的学习主动性有了很大的提高，前面提到的不良现象不仅没有了，而且能积极参与学习小组讨论并代表小组发言，也能主动举手回答老师的问题了。期末测试，该生的成绩进步明显。
这说明，没有天生不想动的学生，只要引导有方，他们参与课堂的主动性是可以调动起来的。
二、树立典型：培养参与课堂活动的积极分子，带动学生主动参与课堂的热情
有句话说得好：“榜样的力量是无穷的！”在学生中树立学习典范带动其他学生互教共学，也可以达到意想不到的效果。这个环节主要是要求教师在各个班级的学习小组中，有意挑选不同层次的个体，培养他们成为参与课堂活动的积极分子，而那些基础不太好但又有号召力的学生就是重点培养对象。科任老师可以通过对个别学生有目的地进行课外暗示或者辅导，让这些学生成为课堂活动展示的活跃分子和排头兵，无论在小组内还是在全班上，都要主动发言，争先表现，为其他同学树立一个榜样，起到带动作用，从而掀起其他同学参与的热情，逐渐形成个个争参与、人人想尝试的氛围。
上面提到的梁某，虽然学习成绩不佳，但反应灵敏，头脑灵活，热心班级，尊敬老师，曾创建学校社团“人际交往文明礼仪协会”并担任会长，在学生中有一定的影响力。针对他这些特点，开始时他的政治老师在课堂上先让他回答一些较简单的问题，并及时给予他肯定和鼓励性的评价；后来对一些较难的问题先在课外给他提示，并让他在课堂上主动回答。结果在本班“偶像”的带动下，全班学生越来越活跃，参与课堂的热情越来越高，慢慢适应了这种开放的课堂教学模式。
三、搭建平台：提供参与课堂的机会和形式，让学生有主动参与的空间
学生意识到位还不够，还需要有展示个性和能力的机会与空间！笔者每到一所学校跟老师们一起交流时均反复强调：农村高中政治课长期以来枯燥乏味，教师一张嘴一支粉笔完成一节课，如今想要让学生主动参与课堂，就必须杜绝“一言堂”！教师要根据新课标的要求，不断创新让学生参与的形式和机会。其中应针对不同的教学内容及不同学生的兴趣爱好，围绕重点问题设置不同形式的教学活动让学生参与，充分尊重学生个体的差异性、层次性，增强活动的趣味性、娱乐性，让教室成为知识的超市。
如我县某农村高中的一位政治教师就能针对学生不爱开口、不爱表达的特点，在教学中千方百计让学生的口、手、脑都动起来。她有时会结合教学内容，适时设置辩题，让学生辩论，活跃课堂气氛，增强学生对知识的理解和把握。比如她传授新课《色彩斑斓的文化生活》时，设置了辩题“流行文化作品的价值大于（小于）经典文化作品的价值”。把学生分成正反两方，先让双方学生分开讨论，然后再由双方派代表来阐述本方的观点。通过学生的反复辩论，使学生明白：流行文化作品和经典文化作品都各有自己的优缺点，要用辩证的观点来看待。类似的辩论不仅使学生更容易明理，而且学生的参与率特别高，连平时沉默寡言的学生也纷纷发表了自己的看法，课堂气氛相当活跃。
可见，只要教师给学生创设一个主动参与的空间，学生参与课堂的积极性就会大大提高。
四、形成机制：建立参与考核奖励制度，确保学生主动参与课堂的持续性
农村高中政治课堂通过上述环节调动学生主动参与，这只是一个突破，要保持它的持续性，必须要有一个机制来保障，这个机制可以从以下两个方面考虑。
一是激励制度。虽然我们的对象是高中学生，但从心理学的角度来说，谁会拒绝表扬？谁会觉得表扬多？谁不想在得到表扬之后再表现得更好些？所以教师应经常将表扬的话语挂在嘴边，夸一夸能积极参与的学生，哪怕他们没有什么特别表现或者是讲得不对，也应该鼓励一下他们的胆量，甚至可以将他们的积极表现写入操行评语中。
如我县某农村高中有一位老师就能善于利用激励制度不断强化学生主动参与的积极性。如学生能主动回答老师问题的每次加0.3分；主动回答老师问题并得到同学老师认同、答案基本正确的每次加0.5分；能主动向同学、老师提出自己的问题、见解的每次加1分。该得分计入小组得分、班级总分以及个人得分中，并可作为班级评优及个人操行成绩评定的依据。长此以往，学生的表现欲越来越强，参与的积极性越来越高。
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关键词 教学模式 过程教育
我国传统的教育体制发展到今天，一个非常明显的事实是注重考试，注重成绩，甚至有一考订终身的现象。目前我国实行的全国高考统一考试，以及各地在高中、初中入学时的统一考试，成为引导着中小学教育教学方向的“指挥棒”。就连大学教育也被各种各样的考试所包围着，甚至有些专业已经初露应试教育的端倪。有这样一个例子，中国人民大学的一位研究生，研究生入学考试的英语成绩是89分，应该说这是一个相当难得的高分。然而在一次逛街途中，当一个外国人用很标准的英语向他问路时，他一下变得非常紧张，磕磕绊绊，最终也没有解释清楚。虽然是一件小事，却让我们看到了应试教育的巨大弊端。
我参加了中德师资培训班后，体验了一些国外先进的办学理念和思想。其中使我感触最深的是他们非常重视教育的过程，重视学生能力的培养。他们绝不仅仅把一两次考试最为衡量学生优劣的标准，而是将学生在一门课程的学习过程中的所有表现都详细记录，作为学生成绩的参考。这种方式应用以来，在我们的学生身上确实看到了显著的成效。目前尚没有一个确切的名称来称呼这种教学模式，我们姑且称之为“过程教育”。若从我校商务专业开设的课程中进行总结，我认为过程教育的主要精髓是建立真正以学生为中心的个人学习档案。这种学习档案与我国传统意义上的学生档案不同，它是要建立一种真正意义上的学生学习过程的全部记录，做到一名学生，一份档案。具体来讲，学生每学一门课在其档案中应包含以下内容：
（1）学生学习该课程的课堂笔记。
（2）学生上课回答问题的全部记录，包括老师所提的问题、学生回答的情况及老师的评语。
（3）学生在本门课中所作的全部课业。
（4）老师对学生每一个课业的详细点评。
（5）学生为做好课业所查阅的全部资料的复印件。包括：查阅各种参考资料及参考文献的复印件、打印出的上网所查资料的全部内容以及其他各种资料的复印件。
（6）学生为做课业所必须从事的各种社会调查、咨询或实习的全部资料。如：作社会调查所应用到的各种调查问卷；咨询内容和分析、实习笔记等等。
（7）学生课业答辩的录音或录像带。
（8）学生所做各种小组讨论的记录，该生在小组讨论中发言的次数及内容。
（9）学生向老师请教或与老师讨论的问题及经过。
我国传统教育体制下的教育模式应该说是比较单一的，尤其是专业课的教学，几乎都具有一个统一的模式：一本固定的教科书、老师40分钟的讲课、学生40分钟的记笔记、期中期末两次出卷子考试、考前划重点，学生下苦功背书背笔记。即使是所出试卷，也几乎是固定模式：名词解释、选择、简答、论述。学生虽不喜欢这样的考试方式，但久而久之，却早已习惯了这样的方式，由于这种模式只片面强调考试成绩而忽视平时成绩和能力的培养，往往导致学生不重视学习过程。即使是所谓的好学生，上这样的课时，如果不是真正的兴趣所在，也不会认真去听讲，而只要靠考前突击背书，一样可以拿到高分。这不能不说是专业课程教育的一个弊端。而外国经验告诉我们，在采取过程教育模式以后，他们惊奇的发现，这样一个棘手的问题被很好的解决了。对于学生的影响方面，这种过程教育的模式与我国传统的教育模式主要有以下几个不同点：
（1）过程教育主张无课本教育。即任何一门课都不规定专门的、固定的课本。教师讲课要从各种途径收集各种资料和案例，要从多角度分析同一问题。过程教育强调学生必须有很强的自学、查阅和检索资料的能力，能够利用各种途径，包括利用图书馆、利用网络、利用各种媒体等等。学生为查询一个问题往往会选择很多方式，查找各种资料。
（2）多种教学方式的结合。 传统教学模式是以老师为教学的主体，过程教育模式强调的是多种教学方式相结合。其中主要以学生自学、小组讨论、市场调查、案例分析和实际实践为主。作为教师，要提出问题、激发兴趣、引导学生操作，参与学生讨论和评价学生活动。这种方式对教师和学生的实际能力的要求显然比传统理论灌输模式的要求要高得多。
（3）等级评分制。传统的教学模式一般均以100分或其他分值来给学生记成绩。而在过程教育模式中，历次考试的成绩都是按照Fail、Pass、Merit和Distinct（相当于中国等级评分制中的不及格、及格、良和优）四个等级来评定，并且不同的等级分值会给学生出国后的学习带来很大的影响。这样，学生在学习过程中，只要自己积极查阅资料，总结归纳出自己的观点，并言之有据，条例清晰就能取得较高的成绩。
过程教育模式非常适合目前我国职业高中的学生特点。主要表现在：（1）目前我国职业高中的学生普遍素质不高，学习主动性较差，而过程教育对此起到了一个很好的督促作用；（2）学生普遍厌倦了老师高高在上的、填鸭式的教学方式，而过程教育的灵活多变的教学模式大大增强了学生的学习兴趣；（3）学生最发怵的是条框式的、需要死记硬背的考试方法，而过程教育的考试注重实际能力，鼓励学生做社会调查，进行社会实践，这充分的利用了学生较强的社会交往能力，适应了他们新的思想模式，因此容易为学生所接受。
我们在实际推行过程教育的过程中会面临着许许多多的问题，并且今后可能还将面临更多、更大的困难。我们没有任何经验，只是在一步步摸索，问题是不可避免的，只有在摸索中不断积累经验，我们就可以朝着这个方向做更进一步的努力，从而摸索出一条国外过程教育体系在中国应用的成功之路。
参考文献：
[1]Bruce Joyce, Marsha Weil著：《教学模式》中国轻工业出版社2002.1
