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中职实习个人总结范文1
【关键词】家校联手 中职生 职业价值观 培育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05B-0004-02
近年来，在职业教育工作者的努力下，基于社会和学校联手层面的中职生职业价值观培育已有一定研究并取得了较好成效，但基于家庭和学校联手层面的还少有人谈及。家庭，是伴随一个人成长的第一个也是永远的课堂，它对学生职业价值观的萌芽、培养和养成的影响不容忽视，这也是每个家庭义不容辞的责任和义务。为帮助中职生养成积极正确的职业价值观，把他们培养成社会需要的综合型技术技能人才，家庭和学校联起手来，形成合力，探索共同培育学生的职业价值观，已是当务之急。
一、家校联手加强中职生职业价值观培育的可行性
职业价值观是指人生目标和人生态度在职业选择方面的具体表现，是一个人对职业的认识和态度，以及他对职业目标的追求和向往，它对一个人的择业动机、职业目标和职业发展起着决定性的作用。中职生的职业价值观，从微观层面看，对他们个人而言，影响着他们对职业方向和职业目标的选择，决定着他们就业后的工作态度和劳动绩效水平，决定着他们的职业期望和今后的职业发展；从宏观层面看，对用人单位来说，近期影响着某个岗位的生产效率，远期在一定程度上决定着单位的生产力，决定着单位的生存前景和可持续发展。
如何引导和培育既符合中职生自身发展，又符合用人单位和社会需求的职业价值观，是困扰中职学校的难题。长期以来这项工作都是学校在唱独角戏，虽然学校做过多种努力和尝试，但因受时间、空间及其他因素的限制，无法做细做全，导致在培育学生职业价值观的成效上不尽如人意。家庭教育既是摇篮教育，又是终身教育，在孩子成长教育中占据重要的地位，对孩子职业价值观的萌芽和养成具有至关重要的作用。如果家庭和学校联手，共同来培育学生的职业价值观，将会有效辅助学校的工作，切实提高中职生职业价值观培育的实效。
二、家校联手加强中职学生职业价值观培育的具体措施
虽然学校在教育中一直占据主导地位，但由于受时间和空间的限制，无法做到全面周到；家庭在孩子的成长教育中肩负着不可推卸的责任，家庭教育的成败，决定着孩子的一生。在对中职生职业教育价值观的培育上，必须家校联手、加强沟通，形成职业价值观培育合力，方法互动、内容互补，才能达成目标一致，最终把孩子培养成符合社会需要的综合型技术技能人才。
（一）充分发挥家长委员会平台的作用，加强家校互动，形成互补，为学生职业价值观健康成长提供良好环境。一是开学初组建“三级联系网”。即按照校级、专业级、班级“三级家长委员会”来组建 QQ 群或微信群，对于个别有困难的家长，想办法让他们入群并学会使用相关功能。二是召开“三级家长委员会”。学校定期组织召开校级、专业级、班级家长委员会，大家多方探讨，就家庭在孩子职业价值观培养中的重要作用和怎样培育孩子正确的职业价值观形成共识。三是组织统一培训。利用家长委员会和“三级联系网”，就家庭教育的重要性、家庭教育中常见的问题和如何对孩子进行职业价值观引导和培育，量身定做相应课件并制作成情境微课，对家长进行统一培训，并在 QQ 群和微信群上放相应的培训材料，供家长随时学习和参考。四是发扬团队精神，保持密切联系和沟通，加大家校和家家之间的学习交流力度，确保学生的职业价值观培育收到实效。在“三级联系网”上，除有课件和微课供家长平时学习外，学校还安排招生就业部老师、职业指导师和合作企业管理干部入群，定期进行在线答疑和收集家长的意见和建议，帮助家长及时解决家庭教育和学生职业价值观培育中遇到的问题；同时家长通过“三级联系网”，经过相互间的学习讨论、交流借鉴，群策群力，不断提升家长群体的教育水平和教育效果，为学生职业价值观的茁壮成长保驾护航。
（二）新生入学时播种职业价值观。借助新生入学教育的契机，家庭和学校联手，对学生进行职业价值观萌芽教育。在校园和班级营造浓厚的企业文化氛围；组织学生到校企合作企业参观；举办什么是职业价值观、用人单位需要的职业价值观、最受用人单位欢迎的职业素养等相关讲座和职业技能展示活动；从现今的职业分类、世界500强企业、企业达人、职业技术能手大赛等入手，介绍学校发展历史和成就、各专业设置情况、学校师资水平、校企合作企业等，将这些情况真实而全面地展现给学生，让学生对专业、职业、企业、岗位等有一定的了解，让他们真切感受到当今技术技能人才的广阔发展前景，从而萌生对所选专业及相关职业的浓厚兴趣。因在这之前学生对这些少有接触和了解，报读专业时多半是盲目跟风，或听家长意见，甚至是随便选报，可能有的学生在了解后想转读其他专业。此时，学校和家长要及时与学生沟通并综合考虑各方面因素，充分尊重他们的选瘢原则上予以支持，但要有一定的条件约束并控制全校转专业人数比例，具体由学校负责解释和把握。
（三）学生入学后耕耘、培育职业价值观。自学生安心就读于某专业开始，家长在学校的指导下，配合学校完成一系列的职业价值观培养培育活动，引导学生形成既符合个人发展需要，又符合用人单位需求的职业价值观。
1.学校招生就业部对学生职业价值观培育工作进行周密部署，有计划、按步骤开展相关活动。如每学期组织学生去合作企业相应岗位进行见习或跟岗学习，让学生近距离感受企业文化及运作模式；不定期举办相关讲座，邀请企业和行业专家、优秀毕业生回校给学生做讲座，介绍企业对职业价值观的要求、企业管理体制机制、企业员工一天生活情况、优秀员工成长经验等；结合学校的大型活动，定期举办各专业职业技能展示活动、职场案例分析大会等，要求学生在每项活动后提交心得体会或总结反思，并与学期末的职业价值观考核挂钩。
2.班主任把业价值观培育融入班级管理工作中。如不定期举办如何进行个人职业生涯规划、如何做企业的合格员工、优秀员工的核心要素、如何正确处理职场关系等系列主题班会活动；不定时组织学生观看企业和职场成功和失败典型案例并进行探讨活动，找出案例中职业价值观表现好和不好的方面，为什么好？好在哪里？为什么不好？不好在哪里？该如何修正？针对每个学生家庭和个人的实际情况，制订职业价值观培育方案，建立每个学生的职业价值观成长卡，并纳入学生的学期总成绩考核中。
3.科任老师把职业价值观培育融入平时的教学工作中。结合专业岗位需要，不定期组织学生去校企合作企业进行见习和学习观摩活动，并及时进行总结和点评；教学中以企业岗位需要为导向，在培养学生的职业技能的同时培育学生的职业价值观；根据本专业岗位特点，进行岗位情境模拟再现，组织学生进行对比、分析和探讨，引导学生形成积极向上的职业价值观；任科老师平时跟踪记录学生的职业价值观表现，学期末将此表现和成绩录入职业价值观成长卡，对学生的职业价值观进行量化考核。
4.家长高度关注、密切配合。家长全程通过“三级联系网”和“三级家长委员会”，密切关注学校和孩子的学习活动及相关日程安排，及时和学校、老师联系，和“三级联系网”里的家长多交流、多探讨，积极配合学校、班主任和科任老师做好后勤保障、激励安抚和评价考核工作，让孩子们朝着企业岗位需要和自身职业发展方向，潜心致力于本专业理论与实践及职业技能与素养上的完善和提升。
5.加强考核评价。利用学生职业价值观成长卡，全程跟踪记录和严格考核学生职业价值观成长历程。与学生手册一样，按学期对学生的职业价值观成长情况进行考核和评价：评价形式分综合表现评价和分数量化评价两种；多方参与评价，含班主任、科任老师、学校招生就业部、见习企业、家长、学生互评、学生自评。每学期末进行总结表彰活动，对表现突出和进步大的学生进行表彰，鼓励和引导学生不断提升自己的职业价值观水平。
（四）顶岗实习时检验、收获职业价值观。顶岗实习是中等职业教育必不可少的环节，是中职学校贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的重要举措，是深化产教融合、推进校企合作和工学结合的主要途径，是中职学校培养和提升学生职业素养和职业能力的有效方法。学生通过顶岗实习将在学校所学专业知识与企业生产实际相结合，完全履行企业员工岗位的所有职责，真正实现学生与企业员工两个角色之间的无缝对接。顶岗实习的经历能帮助学生进一步树立正确的职业理想、提升职业技能、养成良好的职业道德，为今后职业发展奠定基础。此时是检验他们职业价值观和提升职业价值观水平的关键时期。
在顶岗实习过程中，学校、企业、家长应密切关注学生在实习中职业价值观 的表现并及时记录和反馈，此时，三方形成密切的联系链，相互联系、相互监督、密切配合，共同检验学生的职业价值观。由学校招生就业部、企业、家长、学生四方共同对旧版本的学生顶岗实习鉴定表进行修改和完善，改进传统的评价方式方法，进行全方位、多角度立体考核评价。例如，从学生对企业岗位的适应能力、岗位操作技能、服从力、忠诚度、团结合作能力、与同事相处能力、今后就业打算、理想中的岗位要素、职业发展目标等职业价值观的具体表现进行考核。评价形式以分数量化和等级评价相结合。评价方式有他评、互评、自评，即企业、学校、家长进行他评。学生相互之间进行互评，学生自己进行自评。多方参与考核评价，有学校、企业、家长、其他学生和学生自己共五方，确保评价公平公正、合理客观。考核采用平时考核和半年、年终阶段性考核相结合的方式，对发现的亮点和问题及时反馈，并进行有效的激励和批评指正，帮助学生不断修正和提升职业价值观水平。
实习结束后要分别在企业和学校举办实结表彰大会，对实习中职业价值观表现优秀的个人和典型案例进行通报表彰，进一步分析总结、提炼升华，最终使学校、企业、家长、学生共同收获积极正确的职业价值观。
【参考文献】
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[2]毛怀勇.亲子沟通视角下中职生家庭教育的问题和对策研究[D].上海：华东师范大学，2016
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【基金项目】2014年广西中等职业教育教学改革项目“中职生职业价值观培育活动课程化的实践探索”（GXZZJG2014B088）。
中职实习个人总结范文2
关键词：中职；班主任；实习前教育；实效
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0049-03
国家教育部、财政部在《中等职业学校学生实习管理办法》中明确指出：“本办法所称的实习，主要是指中等职业学校按照专业培养目标要求和教学计划的安排，组织在校学生到企业等用人单位进行的教学实习和顶岗实习，是中等职业学校专业教学的重要内容。”由此可见，毕业实习是中职学校教学模式中一个不可或缺的环节，是中职生理论和实践相结合的必要途径。而实习前教育正是学生迈向实习的第一步，是连接课堂与实习工作的纽带。有效的实习前教育能促进学生主动学习专业知识，提升职业素质，为即将进行的实习工作做好各项准备。作为学生最直接的管理者和引导者，中职班主任在这一工作中责无旁贷。在此，笔者根据多年的卫校班主任工作经验，就中职班主任如何有效开展实习前教育谈谈自己的一些体会和建议。
班主任开展实习前教育的内容
实习，实际上意味着学生角色的转变，即从学生角色转变成职业人角色。要让学生顺利地实现角色的转变，班主任就必须利用学生实习前至少一个学期的时间，针对学生的个性特点、具体表现和所学专业，结合实习任务、实习期间可能出现的问题以及就业竞争中的一些不利因素，切实细致地开展好实习前教育工作。
强化职业道德教育 当前，在许多实习前教育实践中，职业道德教育往往不被重视，要么内容空洞，不能适应中职生所学专业对应职业生活的需要；要么流于形式，甚至缺乏与职业道德相关的教育内容。国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确指出：“把德育工作放在首位，全面推进素质教育。坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”进一步凸显了职业道德教育在中职教育中的重要性。为此，在实习前教育中，应从规范教育入手，开展以“培育学生的社会主义核心价值观念为重点的职业道德教育”，认真学习《毕业实习管理规定》、《毕业实习计划与大纲》等内容，强化学生的集体主义道德观念，培养他们爱岗敬业、诚实守信、奉献社会的职业态度，增强服务意识，引导中职生树立正确的职业理想，从而达到提高学生实习质量，促进中职生全面健康发展的目标。
侧重自我管理教育 自我管理教育是提高中职德育实效的必要途径。中职教育的德育目标是使学生成为全面发展、充满活力、努力实现自己人生价值的人。要实现这一目标，就必须加强对中职生自我管理能力的培养，逐步使中职生把自我教育、自我管理当成自己终身发展的内在需求和愿望，主动进行自我教育、自我管理，最终实现自身的全面发展和终身发展。中职生大多是14～17岁的未成年人，基本都是中考落榜生或在义务教育阶段的辍学者，自我管理能力普遍缺乏。在校学习期间，由于学校及班主任严格细致的“管”，学生们安分守己；但到了实习单位，由于没有了学校的“管”，中职生自我管理能力缺失的表现就非常明显。可以说，学生实习期间自我管理能力的强弱，直接关系学生实习质量的高低。此外，在实习过程中，时有学生流失现象发生。笔者调查发现，其原因80%是学生自我管理能力缺失。因此，培养和提高中职生的自我管理能力，对保证学生实习质量乃至促进学生的个人成长都具有举足轻重的意义。鉴于此，中职班主任在实习前教育中要重视学生的自我管理教育。在教育实施过程中，班主任应根据学生的思想和行为特点，做出个性化的教育方案，务必让学生真正明白自我管理能力在实习、生活及人生规划中的重要性。应重点开展以下几个方面教育：学习期间自学能力的自我培养；自我控制情绪能力的培养；生活自理能力及自律能力的培养。
加强安全教育 众所周知，安全无小事，责任重于泰山。教育部办公厅《关于进一步加强中等职业学校学生实习风险管理工作的紧急通知》提到：“各地各中等职业学校要安排专人负责学生实习风险管理工作，形成学生实习前有专门培训、实习中有过程管理、出险后及时赔付的全流程风险管理制度”，并明确指出“确保实习安全人人有责。”《中等职业学校学生实习管理办法》第十二条指出：“学校和实习单位应当加强对实习学生的实习劳动安全教育，增强学生安全意识，提高其自我防护能力。”同时，教育部颁布的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》更是强调班主任要“加强安全教育，维护班级和学生安全”。为此，对年龄小、社会实践经验少、即将进行异地独立实习的中职生开展安全教育是非常重要和必要的。至于安全教育的内容，以笔者对医学检验班学生进行的实习前教育为例，主要包括遵纪守法、生物安全防范、防范医患纠纷、人身和财产安全、防火防盗安全、防骗防传销、防网络犯罪等。
培养学生的沟通能力 沟通能力是一个人生存与发展的必备能力，也是决定一个人能否取得成功的重要因素。良好的沟通能力可以让实习生与实习单位、实习带教老师等建立和谐的关系。但笔者发现，由于中职实习生沟通能力薄弱，与实习单位沟通不畅，以致实习单位对实习生普遍不满。显然，中职实习生沟通能力的强弱，会直接影响实习质量的高低。因此，在实习前教育中，沟通能力的培养应放在重要位置。培养内容包括让学生树立自信心、讲礼貌重礼仪。沟通前先了解对方的意愿，学会倾听、赞赏别人，不自卑、不自狂等。另外，应针对专业特点增加具体的培养内容。如笔者面对护理、药剂、医学检验等专业学生，从他们的专业特点出发，着重训练学生与患者、医护等各类人员的沟通技巧。
贯穿就业指导 学生在实习阶段后期的表现质量往往下降，稳定性不足。据调查，在就业市场化背景下，很多学生由于在实习过程中对就业形势有了表层了解，而缺乏对自身专业优劣势的正确认识，对就业前景盲目悲观，以致实习积极性下降，甚至退学。因此，在实习前对学生进行有针对性的就业指导，对于学生顺利完成实习任务、切实提高就业竞争力都具有积极的意义。在实习与就业无缝对接的形势下，班主任应该针对学生的专业和个人优势、就业前景、面试技巧等内容进行指导，重点让学生了解实习的质量与就业的关系，让学生意识到只有在实习中练就真本领，提高竞争力，才能实现满意就业的目标。
班主任开展实习前教育的形式
面对新形势下中职生的现状，中职班主任在开展实习前教育时应以学生为主体，遵循中职教育的规律，结合学生身心发展的特点和规律，从学生的实际出发，结合班主任工作的优势，突出针对性、实效性、时代性和趣味性的特点，采用灵活多样的形式，创新工作方法，提高实习前教育的实效。
上好主题班会课 班会是全班师生自主活动的一种教育形式，也是学生自我思想品德教育、增进相互了解和友谊、张扬个性品质、激发创新思维的一个主要阵地。通过共同策划和组织的班会活动，可以提高学生认识和解决实际问题的能力，激发学生的参与意识，进而全面提高学生的各种素质。因此，中职班主任可以利用各种形式的主题班会课来开展实习前教育活动。经过调查和实践，对通过主题班会课来开展实习前教育的优点，笔者总结如下：一是时间充足。要开展有效且内容丰富的实习前教育，尤其是职业道德教育需要较多的时间。笔者发现，在学生实习前的最后一个学期，许多中职学校都会每周安排一次班会课，正好提供了实习前教育的时间保障。二是内容针对性强。学校举办的实习动员大会等实习前教育活动往往是从大角度、大范围、大要求出发，而各班级开展的班会课是从本班学生的实际情况出发，显然更能突出班级的专业特色，更能适应各班级的要求。三是趣味性强。班会课由于形式多样，灵活性强，能融知识性、思想性、趣味性于一体，极大地提高实习前教育的效果。
重视谈心活动 教育部《关于加强和改进中职学校学生思想道德教育的意见》中提出要通过“广泛深入开展谈心活动……切实帮助中职学生解决实际问题”。笔者多年的工作实践证明，谈心活动是新形势下中职生思想道德教育的有效途径之一，是将实习前教育落到实处的“法宝”。在实习前教育中，班主任可根据一定的目的开展二到三次的个别谈心活动，并记录下来。通过个别谈心活动可深入细致地掌握学生实习前的心理状态，了解学生的实习愿望和期待等，进而开展有针对性的集体谈心活动。在谈心活动中，应对学生进行以敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，消除学生实习前的焦虑心理，解决学生的个人实习疑虑，把提高自我管理意识等内容贯穿其中，通过谈心活动实现有效的实习前教育。
指导学生自主实践 当今，德育回归生活是中职道德教育的基本理念。这种“学中做，做中学”的方式，能够以学生的亲身职业实践体验为基础，引导学生由“学校人”到“社会人”的角色转变，有利于学生从心理到行为多方面的有效过渡，促使学生主动提升职业道德品质，进一步管理自我、完善自我，促进自我的全面发展，真正成长为现代化建设岗位上的高素质劳动者。在学生实习前的最后一个学期，班主任应该有意识地在班级自我管理、黑板报比赛和敬老院服务等各种各样的校内外实践中，把策划权、主动权、实施权交给学生，让学生获得充分自主、自理的机会，增强学生自我管理的意识。班主任应指导、鼓励、动员本班学生利用寒暑假等时间到所学专业相关单位见习，了解实习单位的工作流程、工作特点、环境及技能要求等等，减少实习的盲目性，缩短实习的适应期，增强学生的实习实效性。
加强班级文化建设 努力营造积极、健康向上的班级文化是班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。加强中职生的实习前教育，引导他们树立正确的职业观，需要积极发挥班级文化的熏陶、感染作用。模拟工作环境的布置、职业名人图像的悬挂、职业道德等标语的粘贴等班级静态文化可以使学生在不知不觉中受到熏陶和启迪。出版以“我爱我的专业”、“实习期间的学习方法”为主题的黑板报，在学习园地、阅读栏等开设如“实习人际沟通技巧”、“专业就业前景报道”、“实习前瞻”等专栏，制定有效的自我管理班级制度，举行与实习相关的班级活动等极富浓郁“实习味道”的班级文化活动，让学生在学习、生活、心理、情操等方面受到全方位感染，容易激发他们的上进心和实习意识。
搭建协同管理平台 中职生实习教育的社会化和复杂化，决定了对学生的实习教育绝不是仅靠班主任或者学校就能完成的，而是一项复杂的系统工程。只有学校、班主任、实习单位、家庭等组成一个相互作用、不断协调的管理网络体系，优化沟通手段，才能取得良好的实习教育效果。因此，在实习前，班主任就要着手搭建协同管理平台。比如，成立以班级名命名的QQ群，使班主任能与学生及时无缝沟通；制作实习单位具体科室负责人、学校主管实习科室负责人、家长及学生的电话、通信地址等资料库。实习前，班主任应及时与家长沟通，告知学生实习的地点、任务以及实习管理的相关规定等，让家长协助管理和督促学生的实习。
教育效果
以笔者的实践为例，重视并切实开展实习前教育后，学生的实习质量比往届有了明显的提高。首先，根据实习医院的反馈，本班实习生勤奋好学，守纪有礼，表现普遍优秀，受到带教老师的一致肯定。其次，与学生交流后发现，本班学生在实习过程中，始终谦虚自律，文明大方，人际关系和谐。他们普遍认为，笔者在实习前进行的各种教育活动，对他们的实习工作甚至为人处世都大有裨益。
总之，中职班主任作为学生管理者和组织者，在学生实习前教育中发挥着极其重要、不可代替的作用。中职班主任应努力探索，积极发挥班主任的作用，才能不断提高实习前教育的实效，为实习工作的顺利、高质量完成打下牢固的基础。
参考文献：
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[5]田恒平.班主任理论与实务[M].北京：首都师范大学出版社，2007.
中职实习个人总结范文3
【关键词】中职学生 职业能力 培养
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0206-02
中职教育实质是一种职业定向教育。也就是说，中职教育是以学生顺利走向社会，适应工作岗位和社会发展要求，提高学生的就业率和就业质量为导向的。近年来，中职教育取得了很大的发展，但目前中职毕业生总体质量还不是很高，中职学生的综合素质、创造能力、创新意识等还有待加强。因此，中职学生的职业能力培养任然是中职教育的一个热点问题。
一、培养中职学生职业能力的意义
1.有益于学生明确中职教育的培养目标
就学生个人的职业发展来说，只有极少数中职毕业生将来会在固定的岗位上从事某一个职业，更多的可能会经历若干个岗位、若干个职业甚至若干个不同的行业。因此，新时期中职教育的培养目标应是培养具有适应专业、岗位变化能力的、拥有终身学习能力的学生，以适应职业的变化和个人生存的需要。
2.有益于满足中职学生发展的内在需要
不少中职学生在学习和就业中存在较大多问题，如自我定位不准、学习动力不足、对职业了解不够、对前途感到迷惘等。因而开展职业能力培养有助于了解类似问题。因为职业能力培养的内容是促使学生认识“自己是一个怎样的人”、“应该走怎样的路”等现实问题。而职业能力培养的形式是让学生把现阶段的学习和未来的发展结合起来，使学生结合学习自我塑造，加强自我管理，增强学习的自觉性。职业能力培养的实质是通过实践让学生认清当前的行业发展动态、就业前景，引导他们在当前社会大发展背景之下规划自己的认识道路，使他们主动适应社会要求。
3.更好地体现中职学校“以就业为导向”的理念
近年来，各中职学校围绕“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，改变办学模式，加大改革力度，取得了明显成效。以我校为例，不仅应届毕业生的就业率年年保持100，不少即将毕业的学生也被“抢购”一空。但高就业率的背后，诸如不考虑内外环境与职业匹配、盲目追求高薪等问题依旧存在。说明学生对自身“生存与发展”的问题仍没有充分认识。对学生进行职业能力培养，不仅能落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，还能使中职学生真正认清就业形势的要求，辩证思考自身的生存与发展的问题，主动调整自我，正确把握就业，以适应社会发展需要并确定个体的职业奋斗目标。
二、中职学生职业能力培养的重点
1.提高实践能力。中职教育是以培养技术型人才为主线的教育。在教学上，不能只依附于教材，而应结合社会的需求，在发展学生个性的同时，重点培养学生的动手能力。要根据当前的行业需求情况，对行业职位、职业工种进行分析，结合课程的性质和特点、学生的个性与差异，总结归纳出每个岗位的特点、任务和职能要求，突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”；突出“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的教学理念。结合岗位工作的过程与要求进行技能训练和能力培养，逐步形成学生的综合职业能力。如汽修专业学生与教师共同参与汽车模型制作、数控专业的创新工件的加工等；又如对计算机专业的学生，应从社会需求、企业用人方向等角度调整课程。对从事办公文秘工作的学生，主要训练录入速度和排版技巧等；对搞网站建设的学生，要开设微机常用外部设备、网页设计、网站开发、网络技术、综合布线技术、网络安全与维护等课程。
2.强化职业意识。职业意识是学生在反映客观世界的过程中所形成的职业思想、观念、情感和意志，可引发强烈的职业热情。通过多种形式向学生提供大量的职业信息，能使学生尽早树立职业意识，注意职业领域的发展空间，看到发展的未来。因此，在基础课和专业课教学中，要努力寻找专业理论和专业实践沟通的渠道，真正体现对“专业”的基础作用，加快学生角色向职业角色的转换。
3.培养职业素养。责任感是职业道德的心理基础和表现形式，通过培养责任感可为形成良好的职业道德打下基础。时间证明，学生时代所形成的责任感，将延续为社会责任感和历史责任感，也必将促使其形成良好的职业道德。同时通过劳动教育，可以培养学生的自强、自立意识。强烈的自强、自立意识是现代人立足于社会的品质基石，是优良思想品德的一个重要方面。
我校每年都将学生送到相关单位和企业开展为期三个月至一年不等的校外顶岗实习，岗位数与学生数之比在2：1左右，通过顶岗实习，使学生快速实现由学生向企业员工的角色转变。在顶岗实习期间，学生参与工作实践，把理论知识和实践能力融为一体，学生的职业能力得到了很好的锻炼与提升，同时也培养了其爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强了对岗位、职业的感情，形成了优良的职业品质。
4.职业角色适应能力。以就业为导向的中职教育需要行业、企业的深层次参与，通过产学结合的途径，不仅能体现“以就业为导向”的职业教育人才培养观，而且能提高学生的职业岗位的能力要求的适应程度，使学生获得实际的工作体验，有效提高学生的职业能力。使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转换，实现学生就业和企业用工的顺利对接。我校目前与十几个单位或企业建有合作关系，其中与近10家关系紧密，并与之建立了稳固的校外实习基地，让学生顶岗实习或开展短期的实训，实现“产教结合，工学交替”。如我校在浙江温州、湖北十堰市多所幼儿园及电子厂建立了幼师、电子和机电专业学生的实训实习就业基地，改善实训实习管理，加强实习交流与指导。每年的毕业生先顶岗实习，合格后择优录用，从而极大地促进了学生职业角色适应能力。
三、中职生职业能力培养的主要方法
1.加强宣传，充分认识职业能力培养的重要意义
要顺利地开展职业能力培养，学校必须高度重视职业能力培养工作，要把职业能力培养作为学校的一件大事来抓，做好课程的完善、开设和咨询等与职业能力相关的工作；要加强对职业能力培养的宣传工作，使学生认识到职业能力的培养与自己的生存和发展密切相连。可通过校园网、校简报、广播室、职业能力教育讲座、职业能力知识竞赛等宣传手段，强化学生对职业能力培养重要性的认识。也可借助“第二堂课”，利用寒暑假等开展职业能力实践，使学生进一步认识职业能力的内涵。同时，还可借助企业典型、成功人士的榜样示范力来推进学生职业能力的培养工作，弥补学校在职业能力培养方面资源与力量的不足。
2.学用结合，正确理解职业能力的内涵外延
职业能力培养是建立在正确认识主客观基础之上的、一个长期坚持的自我探索过程。要使学生正确理解职业能力概念的内涵和外延，必须通过理论与实践相结合的方式开展职业能力培养工作。加强职业能力实践，能使学生讲自己的职业能力目标落实为实际行动，不断接受社会、企业组织和他人反馈的信息，对自身开展客观、全面、科学的衡量与评价，实现择业先从“我能干什么”的理想型向“我会干什么”或“我适合干什么”的现实型转变，实现个体的和谐、可持续发展，从而正确认识自己，使自己的规划符合自己的兴趣，符合社会的需要。
3.加强建设，完善队伍与课程建设
开展职业能力培养，教师培养是关键。一个优秀的开展职业能力培养的教师，应有良好的心理素质，具有充分的自信心、控制情绪的管理技巧、人际交往中的人格魅力以及应对压力的能力。在职业能力培养、指导方面具有一定的实战经验，面对学生实情，运用自身经验分析总结，调整或提出新的可行性的规划方案。能体现前瞻性、确定性、开放性、针对性、实用性、实践性的课程体系，对开展职业能力培养是至关重要的。课程内容可包括职业能力理论课程、实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等。还可和企业联合，利用企业员工典型的成长过程中的经历、经验和教训编写职业能力培养教材或校本培训课程，不断更新培训的内容，增强中职学生职业能力培养课程的针对性和实效性。
4.探索创新，推进校企合作办学规模化
校企合作办学既能实现学校和企业资源共享，包括实验实习设备、信息资源、人才资源等，又能使学生深刻体会职业能力所蕴含的各种要素，促使中职学生在展现个性的同时，真正适应市场需求。
中职实习个人总结范文4
关键词：中职生；德育；职业素养为全面把握我校实习生的思想道德状况和学校德育工作情况，了解企业对我校旅游专业实习生的评价和反馈，自2011年6月起对我校实习生和实习企业开展了广泛深入的调研。
本次调研的对象分为我校实习生和相关旅游企业，涉及不同类型、不同性质、不同规模的旅游企业共25家：包括广之旅、省中旅、顺德顺之旅、中山菊城假期、佛山中旅等6家旅行社；岭南印象园、深圳东部华侨城、珠海海泉湾等5家景区；中国大酒店、佛山保利洲际酒店、深圳市观澜格兰天大酒店、中山香格里拉大酒店等14家旅游酒店。
调研主要通过发放调查问卷和访谈的方式进行。整个调研有将近800名实习生参与填写调查问卷和面对面的访谈，回收学生有效调查问卷721份，回收率90%；旅游企业调查问卷25份，回收率100%。调研组先后召开了旅游企业的实践专家访谈会、实习生的座谈会10场，共有25家旅游企业参与、119位企业实践专家和近200名实习生参加。
一、实习生的思想道德状况
（一）呈现积极上进的喜人气象
1.注重学习，遵纪守法。调研显示，有53%的企业认为我校实习生会主动养成职业道德，有80%的企业认为我校实习生在遵纪守法方面做得不错，74%的企业会以专题讲座和定期开展主题活动的形式培养实习生的职业道德教育，这说明企业非常重视实习生的职业道德教育。有51%的实习生参加过我校实习前的培训、安全教育、职业道德和实习管理规定，有42%的实习生对于企业组织的职业素质培训影响深刻，另外，有37%的实习生认真了解过我校关于第三年实习教学和实习协议内容。
2.有正义感、乐于助人。有44%的实习生了解到同学有不正确的思想言论及行为时会“与同学沟通，帮助改正”，有84%的实习生认同“你看见有人需要帮忙时，在符合规定程序的情况下，积极提供援助”，有40%的企业认同“我校实习生在爱护环境卫生、营造良好氛围方面做得非常好”。
3.团队合作、踏实肯干。有47%的企业认为实习生“具备良好的团队合作精神”，另有53%的企业认同实习生“能按要求做到团队协作”。从访谈的实际看，企业认为我校有不少实习生在顶岗实习期间，进入工作状态迅速、吃苦耐劳、尊重师傅、团结工友，很多学生毕业后顺利留在企业工作。
4.多才多艺，有创新意识。调研显示，有87%的企业认同“我校实习生具有良好的创新精神”。由于我校注重培养学生的艺术气质，每年组织迎新晚会、国庆晚会、女生节系列活动等文艺晚会10多场次，给学生提供了发挥文艺特长的舞台，多数企业反映我校实习生是企业文艺活动的主力军。
（二）令人担忧的思想道德问题
1.不了解职业规范，安全意识淡薄。调查显示，有53%的企业认为我校实习生在商务礼仪方面需要继续加强。从调查的实习生来看，有34%的实习生在实习过程中，不能熟悉应用和掌握企业的商务礼仪。从访谈的情况来看，企业反映有些实习生为张扬个性，部分实习生的仪容仪表也不符合职业岗位要求，还有个别实习生不服从企业的作息时间安排，安全意识淡薄。
2.人际交往能力欠缺，认知出现偏差。企业反映我校实习生人际沟通能力有待加强，实习生与游客、同事、上司沟通时常会采用非常直接的表达方式，容易得罪人。有部分实习生抱怨工作不如意的主要原因是与同事和上司难以相处，个别实习生还会选择到微博或微信上中伤身边的同事或上司。
3.职业道德缺失，社会责任感不强。有47%的受访企业认为我校实习生在自我认知、角色意识方面还有可提高的空间。有为数不少的学生在实习工作中只想着多拿回扣和小费，甚至还有个别实习生会利用企业管理的漏洞，设法为自己谋取私利，不注重提高自己的服务技能和讲解能力。有的学生还用双重道德标准，只想与对自己有利的人交往。
4.自我规划意识不强，没有明确的奋斗目标。有40%的受访企业认为我校实习生在行业发展趋势认知和职业发展趋势认知方面有所了解；有13%的实习生对自己的职业根本没有规划，有部分实习生实习不到一个月就不辞而别。这说明实习生存在实习目标不明确，个人定位不准确，过于看重个人经济利益，没有长远职业规划，缺乏耐心和毅力。
5.抗压能力不足，心理调适能力低。有20%的受访企业认为我校实习生的心理健康有待改善，7%的企业认为我校实习生的心理状况令人担忧；有23%的实习生在实习过程中，遇到压力时会选择“憋在心里、什么也不说”，有13%的实习生在实习过程中，遇到重大挫折或失败时会安于天命，仍有少数学生认为是自己能力太差、失败必然。这反映出部分学生心理承受能力较弱，自我调适能力较差。
二、实践生活化德育，提升中职生职业素养
中职实习生的思想道德状况是喜忧参半，要解决中职实习生思想道德状况的问题，需要更新中职德育理念，营造“大德育”的环境，构建富有实效的德育途径。为此，我们提出实践生活化德育，提升中职实习生职业素养的思路。
（一）改革中职德育课教学模式，让学生在课堂教学活动中学会做人
1.更新教育理念，促进品德发展。德育课在教学中确立“以生为本”的教育理念，充分调动学生学习的积极性、主动性、参与性，为学生提供发展个性、独立思考和选择的机会，使他们借助自己的主观能动性，不断强化道德意识。
2.落实“三贴近”原则，丰富教学内容。 所谓“三贴近”，一是要贴近中职生，即要切实联系中职生的思想实际和心理特点，指导他们解决生活中可能遇到的问题；二是贴近社会，即把国内外形势变化、与党的路线方针政策及当代“中国梦”的内涵等结合起来，及时解答学生关注的重大政治理论问题和社会现实问题；三是贴近职业，整个德育教学过程应贯穿于学生的职业，在教师的指引下，让学生结合自己的亲身经历和人生体验进行反思、分析，进而设计未来生活，在对美好生活的追求中提升自己的生活境界并实现道德完满。
3.创新教学方法，增强教学实效。积极探索项目法、实验法、角色扮演法、头脑风暴法等现代教学方法在实际教学中的应用。这些教法强调的是学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者和监督者，注重培养学生的相互合作的能力和独立创造的精神，从而促进学生养成良好的品德。
（二）加强职业生涯教育，实现学生从“校园人”向“企业人”的角色转变
我们可以尝试从纵横两个纬度加强学生的职业生涯教育。纵向维度即是分年级实施：一年级阶段主要是引导学生考虑自己的职业生涯，了解自己所选专业涉及的职业领域，并初步了解职业内容，确立职业目标；二年级阶段主要引导学生落实自己的职业规划，不断地鼓励学生去实施自己的职业生涯规划。三年级阶段要帮助学生调整好就业心理，学校应广泛获取就业信息及招聘会信息，建立起学生与用人单位的信息互通，进而帮助学生完善求职材料，对中职生进行就业及面试的指导，实现顺利就业。横向维度即是多形式实施，学校要根据职业学校和中职生的具体情况，灵活地选择课程活动、专题辅导和鼓励学生自我反思的合理途径去开展职业生涯规划教育。如在学生实习前，开展以“择业心理“和”面试技巧”为主题的专题讲座，让学生在面试前对用人单位的情况心中有数，避免了选择实习单位时的盲目性。
（三）强化学生职业道德教育，帮助学生养成良好的思想行为习惯
1.在生活管理中育人。生活管理主要是对校园环境的管理，对学校学生宿舍、学生公寓、食堂、活动场所的管理等。例如举办“文明宿舍”评选活动，使学生在文明创建活动中陶冶情操，加强修养，规范言行，从而推动学校整体文明程度的提高。
2.团委、学生会的教育活动。通过组织课外活动，培养学生具有较高的思想境界和道德品德，从而适应所从事的工作。如我校团委组织的周末大舞台活动，通过鼓励学生自编自演文艺节目，培养学生良好的艺术气质和阳光开朗的职业心理。
3.班级管理职业化。按照企业的架构构建班集体，让学生在虚拟的环境中体会到企业的存在，感受企业文化气息。我们以企业的名称命名班级、以企业的组织模式设置班干部和学习班组，视专业情况，将班委改为“领班”、“项目经理”、“总经理”等职务（称谓），按照企业的制度制定班级制度公约、学习企业的管理手段每天组织晨会进行工作总结和点评，培育学生职业人意识和习惯。
（四）丰富校园实践活动，构建与优秀企业文化对接的中职校园文化
职业素质的养成，来源于优秀企业文化环境的营造。从广义上讲是指中职学校育人的全过程，是伟大的平民教育家陶行知先生所倡导的生活教育。
1.加强校内的德育实训。依据校情，开辟一些适合学生锻炼的机会和场所。例如我校实行“四个一”办学模式：保证学生一次一日旅游实践、一周旅游服务实践、一个月旅游企业实践、一年旅游企业实习实践活动，使学生在真实的职业环境中养成爱岗敬业、诚实守信、讲究团队意识等职业素质。
2.重视环境熏陶。中职学校要积极引入企业文化，形成与校园文化的有机融合。校园、教室、实习基地、楼道的墙壁上可以布置国内外知名企业家寄语、优秀毕业生图片、灯箱等，突出先进的企业理念、管理规范、行业质量标准、专业的特点等内容的宣传。注重开展企业设计比赛、专业技能竞赛、作品展示活动等，让学生在耳濡目染中体验，增强企业理念、企业文化的认识和理解。
3.实践教育活动。坚持“走出去、请进来”的方式，将优秀的企业文化引进校园，促进优秀行业、企业文化与校园文化之间的交融和互动，拓展学生思想教育和职业意识教育的途径。通过工学结合、顶岗实习、社会调查、企业专家讲座、优秀企业员工见面会等形式，帮助学生正确定位职业目标，树立自信心，培养学生正确的择业观和就业观。
参考文献：
[1]张兵营.中职生职业素养培养途径探究江苏教育[J].江苏教育・职业教育，2013（1）.
[2]邝邦洪.问题与对策――中职德育实效性研究[M].北京：高等教育出版社，2012.
中职实习个人总结范文5
本文对中职学前教育专业学生就业问题进行简单分析，说明学前专业学生职业能力的结构并对职业能力培养的策略进行了分析，总结了职业能力培养过程中需要注意的问题，希望本文能够为中职学前教育专业的发展提供帮助。
关键词：
中职；学前教育；职业能力
中职学校在培养职业技术人才方面具有相对优势，学前教育专业是中职学校中的一个重要专业，但实际上学前教育专业毕业的学生就业情况并不想预想的那样好。究其根本原因，在于中职学前教育专业学生的职业能力培养，与现代幼儿教育对幼师的职业能力要求并不完全相符合。职业能力与职业需要不匹配，形成就业困难、职业满意度低的问题并不奇怪。因此，要促进学生就业，必须从职业能力培养方面入手。
一中职学前教育专业学生职业能力结构
（一）基础人文素养
幼儿教育作为基础教育中最重要的一部分，已经成为社会和家庭进行后代教育中最为重视的环节。幼儿教师的个人教育水平，不仅体现在管理和带领幼儿进行生活活动和学习方面，也体现在教师对幼儿进行心理教育和个性发展教育方面，这意味着，幼儿教师必须具备较高的人文素养。在心理学、幼儿心理健康教育、社会知识与常识和个人品德方面，幼儿教师都必须具有优于其他人的品质，只有这样，才能保证幼儿教育处于一个较高的水平。但是，目前的中职学前教育专业，在培养学生职业能力方面忽视了这一点，导致大量学生此项职业能力发展慢，不能满足职业需要。
（二）管理与保育能力
幼儿教育中的大量工作与幼儿的照顾相关，这些工作需要幼儿教师具有较强的管理和保育能力，以便组织幼儿进行日常活动，在发生特殊情况时候进行紧急处理。但是，学前教育专业的学生在班级管理方面能力不足，缺乏独立带班能力，对突发事件的应急能力欠缺。在保育方面，毕业生的安全意识不强，对儿童的生活不够关心，忽视了许多安全隐患，给儿童的安全带来威胁。还有的毕业生缺少团队合作精神，不能很好地协助他人完成工作，致使幼儿园的管理工作受到影响。
（三）专业教学技能
幼儿教育最终的目的是对幼儿进行学前的行为教育和知识教育，因此，教师需要具备较强的教学技能，需要组织课堂，在有限的时间内对幼儿进行相关的知识文化教育、音乐、美术、体育和生活教育，这也是检验幼儿园教育水平的标准之一。但是，目前中职学前教育专业培养的学生，在教学技能方面的掌握和实际实践所获得的能力都是比较有限的，很多学生在美术、音乐方面的技能不足以胜任幼儿教师的岗位，在就业过程中遇到挫折也在所难免。
二中职学前教育专业学生职业能力的培养方法
（一）重视学生的人文素养培养
中职院校学前专业学生的人文素养，需要进行系统的培养，以使学生的基础素质符合现代幼儿教育的需求。除了中职学前教育专业教师在日常教学期间，对学生进行潜移默化的人文素养培养之外，还需要将这项职业能力的培养课程化，即将代表着幼师人文素养的项目独立出来作为一门课程，使学生认识到人文素养是幼师不可或缺的一种职业技能。中职学校可以针对学前教育专业开设一系列心理学课程，如，儿童发展心理学课程，能够帮助未来的幼师学会理解幼儿、判断幼儿心理的特征并且帮助幼儿、教导幼儿、促进幼儿的心理健康发展；中职学校还可以针对学前教育专业开设传统文化课或国学课，使未来的幼儿教师先进行中国传统文化的学习和熏陶，对国学朗朗上口、了然于心，在以后进入幼儿园中教育幼儿时，不但可以对幼儿的言行进行指导，还可以使幼儿教师本人的文化素养有所提高。
（二）加强学前专业学生的实训
中职学校学前专业学生的管理与保育能力发展不足，最主要原因在于这些从书本上获得的知识，无法进行实践，学生不能再真实的工作环境中去实施幼儿管理和保育，也就无从获得此项职业能力。因此，为了使培养的学生能够成为上岗即到位、多岗位速迁移、发展有潜力的学前教育专业人才，学校应改变传统的学前教育实习，特别是顶岗实习中只安排幼儿园教师这一单一岗位的实习模式，而要求学生在全程化、阶梯式、零距离接轨的职业能力训练活动中，在做强幼儿园教师岗位实习的原则下，拓展保育员、育婴师、0～3岁儿童早期教育以及学前教育各种培训机构的儿童美术、语言、舞蹈以及学前教育管理等方面的实训。这种以幼儿园教育为主的学前教育专业群多岗位的实训活动，能有效地实现人才培养的首岗适应、多岗迁移和可持续发展。
（三）着重培养学生的专业技能
未来的幼儿教师需要具备充分的专业技能，中职学校应该着重对这些技能进行培养，使学生所才多艺，以胜任幼师这个工作岗位。专业技能主要指弹、唱、说、画、跳五项技能，为幼儿教师教学的基本功。教学任务的重中之重，理应给学生安排足够的训练时间，这是毋庸置疑的。针对学生专业技能不足的问题，可以着重从两方面入手：一是创建工作导向的课堂，教学情境，建立幼儿园模拟教室，训练学生的带班组织能力、上课实际操作能力及突发事件的调控应变能力。二是针对幼儿特点和学生自身特点，侧重训练某方面的技能。如美术课以色彩水粉画、线描画、蜡笔画、水彩画等为主；音乐课以音乐游戏、律动为主；数学课以区分图形、分类、按物点数、一一对应、大小比对、数的组成与分解等为主。
三进行学生职业能力培养应注意的问题
（一）注意实习单位的合作问题
为了全面培养学前教育专业学生的职业能力，使学生达到理论与实践结合，中职学校需要为学生提供相应的实习单位和岗位，进行职业能力的训练。走进幼儿园进行实习是主要的实践模式，通过上岗实习，能够加深学生对岗位的理解，给理论的应用提供一个平台，对学生职业能力的培养具有重要意义。所以，中职院校要注意与幼儿园建立长期合作的关系，为学前教育专业的学生提供实习岗位，在实习期间，教师与学生要共同进入幼儿园，教师要对学生实习的表现进行评价，使学生认识到错误和不足，积累幼儿教育的经验。与实习单位的合作可以以输送优秀幼儿教师为前提，也可以以进行幼儿教育研究为前提，不管中职院校选择哪种方式寻找合作单位，最终的目的都是要保障学生拥有大量的实践机会、能够进行有效的实习，只有这样，学生的职业能力才能得到真正的发展。
（二）注意因材施教问题
中职学前教育专业的学生个人素质不同，对学前教育职业的选择也不尽相同。对于大型的幼儿园来说，专业教师的需求越来越多，一个幼儿教师负责一个班学生的全部教育工作已经成为过去式，专业教师是幼儿教育领域发展的主流趋势。因此，在对学生进行专业教学能力的培养时，应根据学生的学习意愿、职业预期和学生本身的能力，因材施教，做到全面优化、重点培养。具体来讲，有些学生在知识文化方面具有优势，想要胜任幼儿语言教育方面的工作，则应该多进行一些语言类教学，例如幼儿英语等；有些学生在体育和音乐方面具有优势，希望能够做专门的音乐、美术或者体育教师，则应该着重这些专业能力的培养。总而言之之，应在尊重学生需要，符合幼儿教师职业能力发展要求的基础上，对学生进行职业能力培养。
四结语
综上所述，中职学前教育专业学生的实际职业能力有所欠缺，尚不足以满足幼儿教育工作的要求，中职学校需要从人文素养培养、管理与保育能力发展、专业教育技能发展三方面进行重点培养，以大量的实习为基础，以学生的个人需要和特征为前提，全面开展学前教育专业学生的职业能力培养，以使学生能够满足目前幼儿教师岗位需要。
参考文献
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中职实习个人总结范文6
关键词：中职；普车；实习；思考
中等职业教育的主要目标是培养各种中、高级技术人才，应该说专业技能培训是中职教育的重中之重，几乎每所职业学校都倾其所能，改善硬件和软件等方面的设施条件，加强对中职生的技能培训，以使学生成为社会需要的合格技能型人才。
一、中等职业学校学生的现状
中等职业学校的生源不好，几乎是每个职校老师的共识，那么，是不是这就表明中职学生的各方面能力都很差，以至于到了什么都学不会的地步呢？我担任多年的普通车工实习教师，教学实践发现，中职生虽然在思想素质、学习态度等方面，常常表现得较差，但他们的智商并不低，有些学生甚至可以说是很聪明，可塑性比较强，若是教育教学得当，可以起到意想不到的效果。
二、在中等职业学校普通车床实训教学中渗透思想教育的做法
在普通车床教学中，我不光教给学生应该学会的技能，更注重对学生的思想教育；针对学生的层次不同，我尝试采取“分层次教学”法；我们的学生大多数毕业后，面临的是就业问题，所以，要让他们明白，他们通过技能实习不仅仅是要取得一张技能证书，而是要掌握真实的本领，所以在平时的实习中，我会有意识地介绍与他们所学专业有关的目前就业形势以及企业对他们学习的这个专业的要求等等；很多中职生因文化基础比较薄弱，对学习的兴趣不高，但不少同学却在动手能力方面表现出一定的特长，在平时课堂教学中是老师眼中的“学困生”，在普通车床实习中却可能成为老师眼中的“尖子生”，作为实训老师，我努力去发现每个学生的闪光点，调动他们对普通车床的兴趣；实训老师的工作是繁忙的，如何组织安排好学生的实习，也是我在普通车床实习中一直要考虑的问题，我往往在实习班级进入实习之初，观察几天后，根据学生的实际情况，把学生进行“等质分组”，挑选几个“精兵强将”分别做组长，做我的得力助手，试行下来，效果非常不错。
三、中等职业学校实训教学反思
“教然后知不足！”作为一名实训老师，我一直努力摸索实训教学经验，总结实训教学中的成功与不足，在“反思”中成长，以下是我对实训教学中的某些想法和做法所作的几点反思。
1.德育
不管什么学科，教师都应该把“德育”贯穿在整个教学之中，在普通车床实习中尤其应该这样。记得刚走上讲台那会儿，由于自身缺少教学经验，在指导学生普通车床实习过程中，我只想着怎样把我所掌握的技能传授给学生，而思想教育的重要作用却被我忽视了，结果学生在没有教室上课的束缚情况下，表现得非常懒散，嫌脏怕累，尽管我付出了相当大的努力，但收到的成绩却不是成正比的。通过向有经验的老师请教，并进行自我反思，我逐渐意识到“德育”的重要性，并在实训教学中把它放在“首位”。
（1）安全意识的培养
不管你操作任何机器，若没有一定安全意识的话，势必会造成机器损坏或人身伤害事故。机器坏了，会带来一定的经济损失，若人身受到伤害，轻则受伤，重则造成死亡，那就非同小可了！我在平时教学中，让学生一定要树立牢固的安全意识。在每个班级实习之初，我都会跟他们讲一则真实的故事，那是我在大学实习初，我的班主任跟我们讲述的“师姐”因长发卷进主轴而引起的重大事故。听我讲述事故的惨烈状况时，同学们都会倒吸一口冷气，表现出对车床的恐惧，这时，我话锋一转，告诉他们车床并没有那么可怕，可怕的是某些同学不规范操作，只要你规范操作，是不会发生安全问题的。接着我会对他们提一些要求，比如：进车工室，要穿工作服，戴工作帽，加工工件或测量工件时要注意的各方面问题等等，这往往会给学生留下深刻的影响。
（2）责任意识
对于企业来说，产品的质量就是企业的生命。中职生毕业后往往要成为企业的一线工人，在实习阶段，我们就应该帮助他们培养这种“意识”，绝不可做事马马虎虎。我对学生的要求是，他们不光要尽可能确保做出的工件合格，而且要在每次实习结束后，把自己操作的车床打扫得干干净净，这似乎跟产品的质量没有关系，但却可以从中反映出一个人的工作态度。我跟学生讲过这样一则真实的例子：20世纪80年代，一个德国老板到我国的一个国企商谈投资事宜，毋庸置疑，为了迎接这个外商，厂里彻底搞了一下卫生，用崭新的面貌来迎接这位外商，厂长和一些骨干陪同那位外商参观了整个厂的生产和环境情况，这位外商对自己看到的厂的情况，感到很满意，正当这位外商准备离开这个厂时，那位厂长大人“啪”地随地吐了一口痰，就是这么一个小小的插曲，让原来决定签约的外商改变了主意，他说，作为一厂之长，对自身要求如此不严，可见他对产品的质量也不会让人相信，事情就这么“黄”了！
（3）团队精神的培养
我们的学生大都是独生子女，很多同学表现出“以自我为中心”，缺乏与同学间的合作精神。在普通车床实习中，我会阶段性地组织分组竞赛，对他们成绩进行评出团体名次（不设个人名次）。人一般都有证明自己“能行”的欲望，因此他们一般在竞赛中表现很突出，因只设团体名次，学生们更注重团队的成绩，通过此种方式，对学生的团队精神的培养，起到一定的效果！
