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人文地理学范文1
关键词：人文地理学；人地关系理论；地理学研究
一、以科学发展观为指导，深化人文地理学理论及其研究方法
地理学理论研究的核心自始至终是人文地理学，深入研究人文地理学理论作用机理及其演化的规律性，从多学科视角分析人地关系相互作用的理论，通过创新的方法和技术手段将人地关系系统地整合起来，形成新时代人文地理学研究的理论框架，这不仅是经济全球化大背景下顺应我国政治、经济发展的战略需求，也对推动我国城市区域社会经济持续良性发展有着极其重要的战略意义。人文地理学在今后重点的研究方向有以下几个方面：第一要深入经济全球化与人地系统调控、人地关系机理响应、格局与规律以及模拟人地“最佳距离”的研究；第二要深入人地系统与区域持续良性发展交互关系的研究；第三要深入人地系统演进过程中的全球变化问题以及其区域相应问题的多维多角度系列研究；第四要应用GPS等科技手段深入人地系统的综合集成与决策支持系统动态模拟研究；第五要深入人地系统中生态环境与环境伦理的研究。
二、深入实践性研究，不断拓展行为地理学研究的广度与深度
在经济全球化的大背景下，在我国，行为地理学理论研究、实践探索已逐渐进入了蓬勃发展的繁荣时期。我国行为地理学科今后深入研究的重点、难点应着眼于行为决策机理、认知空间和行为规划多门类的研究。首先要使用世界上最新的科学技术，对城市区域周边环境改变与人文活动的影响进行深入研究，拓展行为地理学研究的理论空间与应用价值。其次不仅要深入对时间地理学、行为地理学的实践性研究，还要积极拓展新的数据生产与管理方法，以促进理论的提升。再次要深入认识地图理论与方法的研究，不断深化地图认知空间分析、拓展研究领域，以解读其背后深层次的城市空间人地关系的形成机制。最后要以提高每一个城镇居民生活质量、逐步构建低碳区域城市人地关系空间结构为目标，深入开展转型期中国区域城市空间发展研究和社会各个类型群体的行为空间与空间行为研究。
三、构建有中国特色的人文地理科学体系
从20世纪末开始，我国已将文化产业作为国民经济发展的战略性支柱产业，同时文化产业自身也在不断调整产业结构成为经济转型的重要产业之一。人文地理学研究要在面向国家文化产业发展战略需求完成国家任务的同时，提升文化地理学的学科地位，还要与国民经济发展密切结合起来，与党的十七届六中全会提出的建设文化强国的战略目标结合起来，系统建设中国特色的人文地理学学科体系。在学科间交流基础上开展理论创新的同时，还要多角度地吸收其他学科的科学营养，做好学科中的边界跨越者。
四、关注中国政治地理学的研究，为我国区域协调发展提供理论参考
人文地理学范文2
【关键词】人文地理学实习；基地选择；路线设计
【基金项目】平顶山学院教学改革研究项目2015-JY08；平顶山学院人文地理学重点学科；平顶山学院地理科学教学团队。
人文地理学以研究人地关系的地域系统为核心，以协调人地矛盾和促进区域可持续发展为主要任务。人文地理学实习是使学生将人文地理学理论和方法与社会现实结合起来的有效途径。实习使学生了解人地关系在社会经济发展中的表现，培养学生运用人文地理学空间分析、时间分析等方法来研究区域人文地理现象和问题的能力，树立人地关系协调观等。目前高等学校地理等专业校外实习教学内容主要集中在自然地理学方面。人文地理学课程建设与教学改革也多集中在课程体系、教学方法等方面，对实践性教学环节关注不够。因而有必要加强对人文地理学实习的教学研究。实习基地选择与路线设计是人文地理学实习能否达到预期目标的关键。人文地理学实习时间与经费的有限性决定了在实习之前必须选择合适的实习基地，设计科学的实习路线，从而最大化地反映区域人文地理整体特征，实现良好的实习效果。
一、实习基地选择与路线设计的原则
（一）典型性
人文地理现象具有综合性和复杂性的特点，所选择的实习基地和路线是整个区域的抽象结果，因而应依据典型性原则选择具有代表区域整体特征的地理综合体进行调查，并依此设计分布均匀的调查路线，从而对区域人文地理现象进行全面考察。
（二）安全性
保障实习师生的人身、财产安全是实习工作的前提和重点。在选择实习基地和设计实习路线时必须充分考虑到各种危险和突发状况的可能性，做好预案。
（三）高效性
为提高人文地理学实习的整体效率，应尽量避免重复观察、迂回观察，并且力图在较短的距离和时间内观察和调查到较多的人文地理现象。
（四）多样性
依据各实习基地的特征及地理区位，综合考虑实习宏观与微观区域路线设计因素，设计多样的实习路线，选择不同的出行方式与调查手段。
（五）易达性
确保实习基地的易达性，尽量减少不必要的交通时间与经济成本，利用gps接收机与GIS软件对路线进行设计，尽量在有限的时间内完成丰富的实习内容。
二、平顶山学院人文地理学实习基地选择
平顶山市是典型的资源型城市，煤炭采掘及化工工业在区域经济结构中起着重要的作用。但长期的工业生产对地理环境造成了很大的负面影响，如空气污染、地表塌陷等。如何协調工业经济活动与地理环境关系事关平顶山市社会经济的可持续发展。平顶山学院人文地理学工业与地理环境的实习选择宝丰洁石煤化集团、白鹭洲城市湿地公园作为实习基地。前者位于城郊，并且采用了新型生产工艺，企业的部分职工由原平顶山市天宏焦化厂分流而来；后者为成功的采煤塌陷区生态修复治理典型。在带领学生完成两个实习基地具体实习任务的同时，引导学生从重污染企业的搬迁与治理、采煤塌陷区的生态修复中认识到人类工业经济活动对地理环境的影响，引导学生关注区域社会经济的现实问题，思考如何去协调人类活动与地理环境的发展，培养人地和谐、可持续的发展观。另外，还选择了农业、聚落、文化、商业四类既具有各自典型的人文现象，又从整体上反映平顶山市人文地理整体特征的实习基地，如表1所示。
三、平顶山学院人文地理学实习路线设计
（一）交通方式
平顶山学院人文地理学实习以短途实习为主，各实习基地的实习任务均可当天完成。实习交通方式主要为租赁长途客车、城市公交车和步行。当实习基地距离学校较远或者一天之中需要前往不同的实习基地时可以租赁长途客车。对城市土地利用调查、商业活动调查、城市交通调查等市区内的实习任务采用城市公交车和步行相结合的方式。在各个实习地点进行具体考察时主要采用步行方式。
（二）实习路线设计
农业与地理环境：郏县广天乡-郏县堂街镇朱洼村-农业与农户调查。
工业与地理环境：白鹭洲国家湿地公园-园内环境及游客调查-园外环境调查-河南天宏焦化有限责任公司-厂区实地考察；宝丰县李庄乡-姚电公司灰场-灰场及其对周围地理环境影响调查。
商业与地理环境：平顶山市体育路-（交叉口为城市交通活动调查点）-和平路-（交叉口为城市交通活动调查点）-开源路；平顶山市矿工路-（交叉口为城市交通活动调查点）-中兴路-（交叉口为城市交通活动调查点）-建设路。
聚落与地理环境：农村聚落，郏县堂街镇-临沣寨。对平顶山市新华区整体区域特征即城市聚落的调查：沿建设路，从焦店乡向东到中心路；沿凌云路，从平安大道向南到南环路。
文化与地理环境：焦店镇清真十八木及其周边-焦店清真寺-焦店民族饮食文化广场-焦店镇城市建成区村庄开发改造，亿嘉十里画廊项目；郏县广阔天地乡-纪念馆-知青之家-当地居民调查[4]。
【参考文献】
[1] 陈慧琳.人文地理学[M].北京：科学出版社，2013：1-2.
[2] 刘云刚.21世纪高校人文地理学教学改革与实践——中山大学的探索[J].人文地理，2012（02）：156-160.
人文地理学范文3
关键词：人文地理学；开放型教学；教学探索
中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）48-0116-02
一、人文地理学概论的定位及功能
人文地理学作为地理学专业的主干课程，是地理学科中一门专业基础性和导论性的课程，它在人文地理学课程群体中处于总括地位，具有综合性强、涵盖范围广的特点，内容上具有很强的社会性、实践性特点。课程教学任务主要是介绍人文地理学的基本概念、基本理论和基本方法。它在学生地理专业素养的培养方面具有两个非常重要的功能：第一，基础知识和基本能力的储备功能。人文地理学承担着除自然地理之外的人文基础知识、技能培养任务。让学生掌握地理学各种人文事象的时空特点，分支学科的基本概念与理论，了解与认识人类面临的重大问题，掌握人文地理学分析问题的观点与方法，培养学生的地理思维方法和实践能力。第二，人文素质的培养育化功能。现代人文地理研究涉及如人口问题、资源问题、环境问题、可持续发展等问题，需要从综合性、空间性、社会性以及生态性等多角度、多层面进行分析和解决。通过具体区域实例对上述问题的讲授不但可以使学生获得关于社会可持续发展的真知、培养他们解决区域实际问题的能力，还能使他们形成生态环境伦理和对永续和谐发展的审美意识与审美能力，培养大学生对他人、对社会、对生态环境的责任感和关爱他人、关爱社会的高尚品德，提高大学生的人文素养。
二、开放型教学系统开发的基本理念
在有限的教学时间内如何来处理人文地理各部分内容的教学关系，并实践现代教育创新理念，在突出广度的同时兼顾深度，既要保证让学生系统、扎实地掌握人文地理的基本理论和基本方法，又要突出前沿、热点，参与创新，并导向实践，是一个难题。我们提出了开放型教学系统的思路，能较好地解决以上问题。这一教学系统设计和开发主要体现为以下理念：
1.延伸教学空间，实现教学空间的开放性。由传统的课堂教学空间走向现代网络教学空间，并实现真实的课堂教学与虚拟空间教学的有机结合。通过教学空间的延伸，可以相对增加课堂教学时间，有更充裕的时间对基本概念、基本理论以及难点知识进行精讲，同时发挥传统面对面教学的优势，以引导为主，对部分专题进行深入介绍，点拨学生思考，培养学生的创新能力。
2.拓展教学内容，由基本概念与理论的基础层面学习导向更深层次。人文地理学是一门社会性很强的学科，日常生活中具有大量的人文地理学知识。通过在网站、微信、QQ群等平台设置开放性的教学内容和素材，如人文地理教学资源、社会经济热点和研究前沿问题等资料，通过网站和手机APP等供学生实时学习及讨论，实现有选择、自主灵活的学习；也可以开拓学生视野、积累和增长知识，把教学由基本概念、基本理论的基础层面等导向更高层次的研究型学习。
3.集成多种教学方法，实现教学方法的多样化。在教学中可以把传统优秀的课堂教学手段与现代化教育技术进行整合，优势互补，使得教学手段更能人性化、多样化和丰富化。
4.注重实践技能，导向社会实践。通过在虚拟空间平台上展示一些人文实例资料，如当前人类社会、世界或国家正在经历的一些重大人文问题及其解决过程，将其展示到虚拟空间上，供学生进行讨论；在网站、APP上链接人文地理研究机构或规划管理机构、实习基地、生产企业、政府决策机构等网页，让学生参与或了解实际问题的解决过程，获取实践真知。
三、开放型教学系统的设计和开发实践
1.开放型教学系统的概念模式。人文地理学开放型教学系统由课堂教学系统和网络教学系统组成。体现了教学空间的开放性，由传统的教室扩展到了虚拟空间；教学内容的开放性，教学内容由教材扩展到了现实的社会；指导教师的开放性，虚拟空间教学可由人文地理专业教师团队进行指导（图1）。课堂教学和虚拟空间教学的关系可概括为“精讲核心，适当拓展，完成于课堂；实时指导，开阔视野，导向实践，提高于课外。”把课堂和课外教学有机地结合起来，使教师在有限的课程教学时间内既能很好地完成本科层次的教学任务，同时又把教学活动向更高层次延伸和深化。
2.课堂教学与网络教学内容的有机整合和分割。在课堂和虚拟（课外）两个教学空间，按照人文地理课程的自身特点以及本科教学要求、知识的重要程度、必要性以及难易程度，对知识点进行了筛选、整合，把课堂内和课堂外的教学内容进行合理、科学地分割，明确课堂和虚拟空间教学的具体内容和任务。
课堂教学内容主要重点介绍人文地理的发展、人文地理学基本理论、文化地理、人口地理、聚落地理、旅游地理、行为地理以及人文地理学面临的问题等专题。教学中精讲，突出基础性、启发性，同时理论联系实际，注重培养学生的地理思维方法和技能。
虚拟空间的教学内容主要是收集和展示人文地理学当前的研究热点和前沿问题、研究实例、人文地理课程资料等。以供学生阅读，拓展视野、深化学习，并通过虚拟平台的讨论和答疑等方式实现实时教学的互动。
3.教学系统的构成及功能。本教学系统由课堂教学系统、课外虚拟自学系统和课程资料库三个模块组成（图2）。课堂教学课件系统，在内容设计上重点突出、重在精讲、点拨启发学生思维，注重培养创造性思維和基本技能。在教学方法上，运用现代信息技术，并发挥传统面对面、有组织教学的优点。课外虚拟自学系统，以人文地理教学网站和手机等通讯终端作为平台，远程指导学生自学、讨论、答疑、自测和批阅作业，指导学生在课外自定时间、自定步调、自定内容进行学习，发挥远程虚拟空间教学的优点。注重拓展学生的知识面及其知识深化和应用能力。课程资料库则是人文地理课程资料、当前经济社会发展时事等集成，按专题组织数据，集成到网站或虚拟终端上，在教学中服务于以上两个模块，并用于学生资料文献的查阅与学习。
因此，本系统依托现代信息技术可以把课堂教学、课外教学和自学有机、高效地结合起来，教学过程始终贯穿现代教育的基本思想，把现代知识传播及教育的各种手段综合集成到教学中来。
四、结束语
开放式教学系统通过多年来在本科地理专业、地理信息系统专业教学中的应用来看，具有良好的教学效果。与以前的应用相比，在创造性思维、分析问题、解决问题的能力方面都有较大的提高，通过本课程教学，增强了学生对地理科学的兴趣。
作者：周忠学
参考文献：
[1]郑耀星.人文地理学课程建设与高校跨世纪教学改革[J].人文地理，2000，115（15）：54-57.
[2]李刚，吴元芳.高校人文地理学教学方法改革新思路[J].福建地理，2004，19（2）：42-44.
[3]陆林，凌善金，王莉.试论高校地理专业人文地理学的教学改革[J].人文地理，2003，18（5）：65-69.
人文地理学范文4
关键词：媒介地理、媒介空间、PokemonGo、AR技术
中图分类号：G20文献标识码：A文章编号：1672-8122（2017）07-0116-02
一、引言
Pokemon，中文译名“精灵宝可梦”，即“宠物小精灵”，是任天堂游戏公司1996年出品的掌上游戏。后来，宠物小精灵系列的游戏、影视作品以及衍生品火遍全球，成为20年经久不衰的超级IP。PokemonGo就是沿用了宠物小精灵系列游戏IP，由任天堂与美国软件开发公司Niantic合作研发，于2016年7月6日正式开发上线，并在短时间内成为人们谈论焦点，吸引了大量目光。与此同时，AR的概念正式走入大众的视野。
AR技术是指通过电脑生成的感官信息（声音、图像、GPS数据等）的结合，现实物理环境下的实时影象得到增强，通过它人们得以在虚拟世界与现实世界间互动[1]，在名为“PokemonGo”的游戏里，都市的空间与景观统统被收纳成PokemonGo的站点，玩家在现实的物理空间内移动穿梭完成任务促使新的媒介地形图的形成，城市空间与景观也被悄然改变。本文以PokemonGo这一游戏为例，本文以PokemonGo这一游戏为例，从人文地理学的三个层面分析AR技术的城市空间特点。
二、人文地理学中PokemonGo游戏里的城市空间特点
PokemonGo是一款基于经典游戏IP宠物小精灵上，将AR技术与LBS（基于地理位置的服务）结合的技术，应用于智能手机的游戏。正如西方传播学巨匠麦克卢汉在《理解媒介》中提出“人际依存模式会通过媒介的使用或人的延伸而改变”[2]，以真实地理信息为基础的PokemonGo便反映出现代人类都市生存环境的状况。游戏需要我们“行走”在城市的边边角角寻找精灵，在平等、开放的面貌下重新发现我们生活的城市[3]，并重新构建自己独特的城市景观。地图中的景观是根据特殊的文化需求构筑和描绘的[4]，游戏中的虚拟环境与真实的地理环境重合，因此，现实中地理环境的属性则影响着游戏中的精灵属性。如草系精灵通常出没于植被繁茂的地区，附近有河则会出现水系精灵。
此外，PokemonGo所带来的经济利益、周边产品商业价值、被重构的消费观念、隐私危机以及对人们生活观念的改变，无一不体现了媒介作用下，城市中集结的不同群体，依据北境与文化建立起来的社区组织有构筑新的、有差异的文化景观现象。
“空间”这一观念按照当代人文地理学的观点，通常被分为四个互有差异的层次：第一空间、第二空间、第三空间、第四空间[4]。一方面，将PokemonGo中的城市空间视作通过利用具体的物质形式来达到观测、标记和解释的目的；它也被看作精神层面的建构，从社会、生活和文化的视角来对其进行阐述。通过这些物质或经验空间各自的外在表现和内在特征来解构PokemonGo中城市空间环境的特点与景观。
（一）重新发现城市
法国哲学家列拉斐伏尔（HenriLefebvere）对“第一空间”进行过详尽的描述。我们可以将“第一空间”划分为物质的空间，即可以感知的有形世界，它将那些可以通过采用实验和观察等方法直接进行把握的空间作为认知对象。城市便是基于物质地理环境而修建起来的空间系统，是“第一空间”的重要组成部分。
PokemonGo在游戏中，会通过现实世界地图的运用并与手机中的GPS定位系统相结合，通过摄像头来探测虚拟世界里的小精灵；若GPS观测范围内存在小精灵，手机便会通过震动或声响来提醒玩家，然后玩家即可根据GPS在现实空间移动穿梭到对应位置捕捉小精灵；如果获得精灵蛋，玩家则需要携带它走2、5或10公里（依据精灵蛋的等级决定）才能孵化。城市的公园、纪念馆、商场、教堂等各个角落都有可能出现小精灵，玩家们在行走中重新认识城市。正如PokemonGo中的小精灵活动的虚拟空间是以玩家活动的真实地理空间为基础的，人类如今所生存的全球化的世界，也建筑在歷经了千百年的冲突、隔绝和分裂的地球版图之上。通过AR技术所展现出的平等、开放的面貌，让我们生活的城市中所存在的无数原本无人踏足的空间被我们所认识。
现如今既是一个“娱乐至上”的时代，又同样是一个“社交至上”的时代。正可谓“无社交，不游戏”，PokemonGo的游戏设定让玩家必须走上街头，且小精灵的位置多位于玩家密度较高的公共区域，玩家可以在同一地点因小精灵偶遇；在游戏中的对战模式，激发更多社交互动话题、社交活动的同时，也激发了线下社交的无限可能性，解决了全球化一体化背景下玩家们的社交需求。真实线下+虚拟体验的新型模式促进了城市人群社交关系的形成。
（二）让玩家进入意象世界
乌托邦呈现出的是典型的想象的世界——第二空间。其表现形式就是以艺术对抗科学、以精神对抗物质，以主体对抗客体[5]。乌托邦是以现实条件为基础，但在现实世界中却找不到切实存在的场所的人类构想。迪士尼主题公园便将美国卡通里的乌托邦真实还原了出来。PokemonGo的游戏形态，亦可看作是乌托邦的实体呈现形式。
于1996年推出的宠物小精灵（Pokemon），一开始作为任天堂公司的主打掌上游戏亮相，因其独特且有趣的游戏模式而受到大众的普遍欢迎。之后，任天堂并贩售各类毛绒玩具、卡牌等周边产品，联合日本东京电视台打造的《宠物小精灵》系列动画片作为一个新的里程碑，更是将其推上一个新的顶峰，以1998年进军美国为开始，后来逐渐打开全世界数十个国家的产业市场。20年的流动发展，Pokemon有了自己的历史地理空间，并形成了一个文化地理版块，版块中包含的Pokemon游戏系列、《宠物小精灵》动漫系列、周边连锁店、地铁文化等等，存在于城市景观中，并积攒了庞大的粉丝群。PokemonGo不仅沿用宠物小精灵的游戏IP，其游戏设定也是简化动漫《宠物小精灵》的剧情形式。玩家不仅能够参与体会原本只存在于虚幻漫画中的精灵驯化师的工作，同时还能结合游戏中的社交功能，通过让不同玩家手中被驯化的小精灵进行对战，胜者得以提高自己的声望的游戏模式来激励玩家驯化更多的小精灵。
PokemonGo利用老玩家的情怀、细致有趣的游戏模式、变换丰富的游戏场景，呈现给在现实世界生活的玩家们一个精灵乌托邦。
（三）PokemonGo中的城市网络空间
第三空间是第二空间与第一空间的解构与重构，主体与客体、真实与想象、可知与不可知、抽象与具象等在第三空间里得以交汇，所有对于空间的阐述，都会经过中间环节或者媒介作用，这使得媒介在第三空间中扮演一个尤其关键的角色，此外第三空间的重要构成部分还包括媒介的特质及其自身形成的空间。第一空间的玩家用本雅明的方式与媒介融合，漫步在城市空间，睁眼去重新观察世界的同时，将自己融入到了城市景观中；第二空间将虚拟环境投射到现实环境，塑造一个现实环境中不存在的意象空间——乌托邦精灵空间。将第一空间与第二空间解构与重构，形成PokemonGo利用AR技术与LBS（基于地理位置的服务）结合存在于手机媒介中的第三空间——网络空间。PokemonGo游戏第一天仅在澳大利亚地区推出，优先体验的玩家纷纷在社交网络上晒出自己的游戏截图，各社交平台被纷纷被刷屏，进而被各路媒体报道，最后PokwmonGo成为一场全民狂欢的现象级话题。虽然中国目前还是待解锁状态，但微博和微信中的刷屏现象依旧高居不下。空间的界限虽然被新的媒介样式消除了，但空间并未就此而融汇于一体，反而催生出更加丰富多彩的空间。PokemonGo的网络爆红显露了巨大商机，饮食业、书店以及其他零售实体通过对开发公司之一的Niantic进行赞助，然后使得源源不断的玩家来自己店面里搜集虚拟的战利品，形成线上的游戏周边。
三、总结：AR技术的在城市中的未来图景
（一）被控制的人
纵观每一次传播革命，虽然起初并不愿牺牲前人革命所取得的成果，但往往到最后不得不以人类自身的清净、隐私、尊严和自由作为代价而牺牲掉[6]。IOS系统玩家在使用谷歌账号登录游戏时，就同意了PokemonGo的开发商Niantic公司访问玩家谷歌服务的授权申请，包括账号所关联的邮箱、地图、照片以及其他与之相关的谷歌应用，借此Niantic公司得以收集玩家的电子邮件、网页搜索记录和导航记录，玩家个人信息极有可能被他们窃取。虽然通过系统的更新，开发商权限已被缩小，然而由于该游戏是以玩家真实地理位置信息为基础的，其背后所隐藏的巨大的商機和隐患仍不容忽视。人类传播活动中的每一项重大发明都会使人们既欣喜又有所畏惧。但在伴随着网络革命和全球化，文明前进的步伐将不会因少数人的喜恶而停滞。不但人类的社会环境将随之迎来改变，人类的外在与心理都将被重塑。
（二）AR技术与城市空间景观
除了游戏之外，AR技术在教育、军事、医疗、旅游、工业维修等方面还有非常广阔的应用空间。如今国内已有不少知名游览景点将AR技术运用于参观中，大量AR教学产品也开始步入人们视线，并且拥有可观的销量。
试想一下，当AR技术得到广泛应用，城市劳动力的工作协同方式从在城市的集中向远程变迁，大中型城市的竞争力将会有一新的格局。一线城市与依靠产业经济带的二线城市将显著失去竞争力；依靠杰出的公共服务能力脱颖而出的城市将具有更大的竞争力。城市的规划格局也将去中心化作为主要走向，中小型聚居区迎来发展的黄金时期，对此资源承载能力和社会服务的覆盖上将达成一个新的平衡。产业经济的弊端将对未来的城市发展影响越来越小，原本的资源和文化面貌将更多的呈现在人们眼前，城市间将会把管理能力和公共服务能力作为新的较量点。
作者：黄维
参考文献：
[1] Augmented reality.Wikipedia[EB/OL].2012-07-19.http：//en.Wiki pedia.org/wiki/Augmented_reality.
[2] （加）赫伯特·马歇尔·麦克卢汉.理解媒介——人的延伸[M].北京：商务印书馆，2000.
[3] 龙腾飞.Pokemon Go背后的繁荣和迷失之城[J].新城乡， 2016（9）.
[4] 邵培仁.景观：媒介对世界的描述与解释[J].当代传播，2010（4）.
[5] 邵培仁，杨丽萍.转向空间：媒介地理中的空间与景观研究[J].山东理工大学学报（社会科学版），2010（3）.
人文地理学范文5
关键词：教学措施；教学质量；改革和创新
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0134-02
国家十分重视教育质量提高，因为教育的发展是建设人力资源强国的重要战略部署，国家与国家之间的竞争靠人才，人才的培养在于教育，提高国家的整个教育体系的教学质量利于增强国家竞争力和国际地位。国务院在2010年就21世纪头20年的教育改革和发展颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要，深化教育教学的改革，尤其是优化本科教学阶段的人才培养模式。而要深化改革并提高教学质量需要从完善教学内容、改进教学方式等方面入手，作为高等院校的教师更是要积极主动地担当起教育一线工作者的重任，将这些教育改革的措施应用到实际的教学中去，这样才能真正实现国家进行教育改革的目的。
自上世纪末以来，第三次科技革命的推动之下，人类社会在政治、经济和文化领域都出现了极大的变革，科技推动经济的腾飞。就人文地理方面来看，人类的生产和生活方式的改变，人口增长，城市化进程加快，但是，全球各个经济区域之间的发展并不平衡，而且，生态环境背负着经济增长带来的后果，环境污染加重，生态失衡，自然资源出现匮乏等一系列问题日渐显著。人类社会发展至20世纪后半叶，不仅出现人口膨胀、城市化进程加速、工业增长、区域发展不平衡等一系列人文社会问题，而且环境污染、生态平衡破坏、资源匮乏等重大环境问题也开始显现，成为各界关注的主要问题。在科技革命不断向前推进的大趋势背景之下，怎样实现生态环境和人类文化生活之间的和谐则是国际地理学界现在正在面对的重要任务。高等教育学院作为人文地理专门性人才的重要培训基地，高校要主动肩负起这样的社会责任，积极建设重点学科，提供专业性人才的培训阵地。就在地理类、资源环境类课程教学的改革和建设来看，《人文地理学》和《自然地理学》是两个比较重要的基础类课程，其中《人文地理学》的研究对象是人地关系地域系统，该课程从人地关系的理论出发，对不同的人文现象、人类生产和生活所在的地域结构构成和变化的特点进行分析，该过程会涉及到对社会经济和政治文化等方面的学习和探究，总的来说，是一门内容丰富，极具社会性、地域性和动态性特点的学科。该课程涉及各种社会、政治、经济和文化现象，其内容丰富多彩，具有社会性、综合性、地域性、动态性的特点。笔者根据自己多年的人文地理教学方面的教学实践将在下文中从如何提高人文地理教学质量的问题出发，简要探讨开展人文地理学课程教学方法的几个重要环节的改革，总结出一些有益的尝试和探索，为今后的人文地理教学提出相应的参考性意见。
一、人文地理学教学方法改革思路
人文地理学是以文化地理学理论为基础，以研究人地关系为核心，涵盖社会、人口、经济、语言、宗教、民俗、城市、政治等诸多内容，且涉及现实中许多热点与焦点问题，如文化现象、、经济发展等。所以如何能让学生多领域、多学科、多方位地去了解和学习知识，主动拓宽视野，以及培养学生从多个角度综合动态地分析事物的能力，是人文地理学教学要解决的关键问题，也是真正传达人文地理学思想理念的深层意义。如今传统的教学方法已经不能充分适应现代教学的要求，要按照针对性、效率性和可行性的原则，正确、恰当地选用教学方法，把多种教学方法优选组合，将素质教育融入到各教学环节中，才是提高人文地理学的教学效率和质量的有效手段。
二、人文地理学教学方法改革
1.大力开展启发式教学。人文地理教学的过程中涉及到的内容比较广泛，单一的教师授课方式会加深学生对一些抽象知识的理解。教学授课方式由单一性授课转变为启发式授课是提高教学质量的必要措施之一。兴趣是最好的老师，在兴趣的指导下学生的学习主动性将会更加增强。教师在人文地理教学的时候就要认真地设计好教学内容，通过实例启导学生深入到课本的理论知识中去寻找答案，然后通过设问引导学生对自己所学习的知识进行思考分析。由此帮助学生在学习人文地理知识的同时拓展学习的思维，积极地创新和探索。
启发式教学进行的过程中教师要做的工作就是积极地发挥其主导性作用，教师为主导的另一个方面就是要突显学生的主体性地位。例如，在学生通过自由讨论活动表达自己对知识的理解以及质疑的时候，教师不是直接为其解释和答疑，而是要引导学生利用手中可以利用的课本和资料，通过参加学习小组、活动团体等方式积极地交流来实现自己对问题进一步理解，这样一来，教师在做知识的分析和总结的时候学生理解起来就更加容易了。合作性的探讨有利于学生深入地获取新的知识，教师的引导性问题有利于对学生的探索性学习做进一步的指导并及时地对其知识的理解做出评价和纠正，有利于学生及时改正错误；同时，教师也可以通过这个进程的观察实时地调整自己的教学步骤和教学思路。
2.运用多媒体引导教学。人文地理学是一门应用型的综合性的学科，涉及到政治、经济、文化、社会等方面的知识。这种综合性较强的学科，其课程的内容设置一般都比较多，涉及到的知识包含各种方面，所以学生学习起来就会感觉到抽象难懂，此时，多媒体教学可以利用多媒体技术以PPT、音频、视频等形式将具体的人文地理情境真实地再现，学生通过这种能够刺激感官的逼真学习环境能够对自己所学的知识有一个更加深刻的理解。多媒体教学的好处就在于能够带动课堂气氛，培养学生的学习兴趣，提高学生独立思考问题的能力。所以，运用多媒体教学是提高教师教学效果和学生学习效率的重要措施。
3.合理采用对比式教学。在人文地理学教学中涉及到的内容比较多，一般包括地理区域的地形地貌、气候状况、生态环境、人口分布、民俗文化、经济状况等，区域之间有相类似的情况也有其具体的差异存在。要让学生对地理区域的人文地理有一个比较准确的了解就需要一个分析的过程，所以教师在教学的过程中就可以采用差异性和相似性的对比分析，因为针对特殊的差异一定有一些历史的人文和地理相关的深层次的原因。例如，教师可以做一个分析城市间地理差异的PPT文件，提供比如香港和澳门两个城市的地理景观图片，让学生从每个城市的不同人文特色判断其所在城市，再比如对比东、西部人们的饮食习惯，同学们可以从不同地理区域人们对于酸辣甜咸等口味的偏爱进行判断，并针对这样的口味偏好进行其自然元件、民俗习惯等方面的特色的了解。教师采用对比式教学引导学生通过不同角度和不同的层次来思考问题并探索其中的原因，是一种寓教于乐的教学方法。
4.重视地图教学法。地图，宏观地反映地理事物空间分布，地理教学中离不开地图教学。地理事物的空间分布若是用语言进行描绘的话会比较烦琐和抽象，而图像比较直接而客观，地图教学法是一种形象的讲解法。运用地图案例是其他学科所没有的特色，学生在学习地理知识的过程中，很多复杂而抽象的知识可以通过图像形象、直观地获得，在提高学习效率的同时还能培养读图、识图的能力和思维的拓展。例如，岩石的变化、地壳的运用、星体的运行等知识的讲解就可以通过版图、版画讲绘等方式将地理事物的时间和空间变化展现出来。又如，人文地理中涉及到的人口、民族、宗教等都可以通过其分布图轻松地掌握。地图是地理教学中必不可少的媒介，通过读图获取知识，再通过用图将所学的地理事物联系在一起的过程就是一个学习的过程。因此，在人文地理教学中很重视地图教学法。
5.教学手段、风格与技巧改革。教学手段是师生在教学过程中相互传递信息的工具、载体或设备，人文地理学课程内容具有动态性、交叉性、综合性等特点。而多媒体技术具有信息容量大、表现形式多种多样、符合此门课程的教学要求。因此，可采用多媒体教学手段能提高教学效率。
教学风格是一个教师在长期的教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用，是教学活动个体化的重要表现。教师要培养自己良好的教学风格就得注重教学技巧的学习：首先是发挥好教师的导向作用，每个课程的设置、教材的编写和教学内容的设计都要从实际需要出发，引导和启发学生明确学习目标并积极主动地参与各种学习活动；其次是要提高查阅文献能力，阅读是扩展一个人的知识和生活领域的重要措施，学生要获取知识就得在课堂教学活动之外积极地扩大阅读量，独立地搜集信息，处理信息，科学地运用相关知识。在人文地理课程教学过程中，交代实践部分的布置分析、研究工作内容后，采用查阅文献指导法，给学生列出一些查阅文献的任务，让学生能通过阅读和写作，完成自己的实践报告、论文等任务。
教态的完善。教师教态是在教学过程中的形体动作以及教师的语言、语调、面部表情的综合体现。教师的教态不仅影响到学生的学习兴趣，也影响到教者本身的讲课兴趣。因此，在课堂教学别注重教师的教态，将最大限度地调动学生的学习积极性，师生互动配合默契，课堂气氛生气勃勃，春意盎然，学生学得轻松，教师教得愉快。
三、结语
随着新课程理念的推广和教学改革的深入，教师在进行人文地理教学时，只有转变教育观念，将这几种教学手段紧密结合、衔接一致才能达到人文地理教学方法的创新，才能真正达到培养社会需求型人才的教育目标，才能够培养出一批具有独立思考、创新意识及创新才能的复合型人才。
参考文献：
人文地理学范文6
关键词：案例教学 人文地理
地理是一个非常复杂的课题，涉及到人口、经济、政治、社会、文化等方面。那么如何才能让学生真正理解人类地理学理论意义和现实意义呢？这就需要面对社会和学生生活的现实，需要将大量的案件与中学地理内容，相结合来提高教学效果。地理学有着丰富的案例资源，如何选择合适的材料来运用呢？中学地理教学成功的关键是合理的教学设计。
一、人文地理案例的选取原则
在新课程教学中，有些教师往往混淆地理情况和例子。地理情况包含在有困难的情况下，包括典型的真实事件的地理问题。一个例子是对一个实际情况的描述，在这种情况下包括一个或多个困难的问题，甚至还可以含有一个解决这些问题的方法，例子只是为了证明地理现象或原理。在这种情况下，案例可以激发讨论进而产生解决问题的方法。
地理案例素材和一般地理教科书材料不同。地理素材把地理事物作为最主要的描述对象，而一般的地理课本以概念、原理为基础，书面表达简练、概括。地理案例叙述的是一些细节和相关的地理概念和原理，知识则“蕴含”在其中。一般的教材往往是在总结语言中使用直接的地理概念和原理，结论明确。案例是集成的一个课堂教学资源，为学生创造学习环境，具有吸引力和可读性的特点，对于教师来说，相当于教学工具的载体。
教学案例应根据教学目的、学生的知识和经验等内容进行选择，并考虑典型、科学以及时代特征、对信息的足够充分性，难度设置要合理。从实际人文地理事件选取案例，具有典型的地域特色，为了满足教学的实际需要，故事的内容和来源要多样化，应该有丰富的和渐进的特点，要通俗易懂，贴近学生的生活实际，强调启发学生。教师要选择一些经典的案例，这些案例既要代表性强，又要有广泛的地域覆盖面，视野开阔，具有显著的意义和地理教学的价值。例如，案例教材“鞍钢与宝钢的区位选择”“浙江省乡镇企业发展”德国的鲁尔工业区”等，是值得采纳的重要的教学资源。只有合理安排和恰当选择教学案例，才能充分发挥其作用。
二、课堂案例教学组织实施策略
（一）呈现案例
案例教学的一个极其重要构成部分就是陈列柜，从案例教学开始就选择合理的方式来展示，不但能够节约时间，使课堂效率增大，同时也可以使学生都能积极自主地参与课堂学习。
案例介绍要直观，灵活多样。一般教师会发出地理文本数据，多媒体演示工具，教师或学生还要参与有关的模拟角色表演。无论演示还是表演，最终的目的是让学生通过联系的事实情况和感觉来适应学习环境。
根据案例长度和难易程度不同，教学时间可能会不同。如果案件难以理解教师可以在课前给学生完整的展示呈现，不要所有的问题集中在课堂上；如果案例很短或比较简单，可以呈现在课堂上。
（二）注重对学生的引导
案例讨论是基于案例基础上，教师和学生要挖掘案例潜在的问题，这是事实和课本知识相互作用的过程。在讨论过程中，学生是主要的讨论者，教师要特别强调对学生的学习指导。教师在地理案例教学过程中要强调对地理问题的探索，促进学生自主学习，合作学习和探究学习。
（三）对学生的行为表现要多加以鼓励和肯定
案例研究侧重于学生的学习过程，如果案件具有模糊性，就会使学生的讨论过程充满不确定性。在讨论和分析中，要使学生通过学习因果关系去观察问题并分析和总结，学生也可以通过联想和批判、质疑的方法来参与讨论，所以教师在案例教学过程中应鼓励学生敢于质疑，让学生从过去简单接受转变为自己去积极探索。而教师要在学生进行讨论分析时，尊重、鼓励学生。
（四）应用拓展，整合提升
由于每次的案例是特定的，因此，也是有局限性的，所以为了掌握地理原理，案例研究应适用于拓展学习。学生可以使用一个新的案例进行同样的地理原理的学习，这是教学的关键一环，以确保他们已经能够运用新的地理学原理，这样有利于提高学习效果，让学生开拓思维空间，对他们的创造力也会有一定的激发。在第一次案例学习后安排其他的案例学习，扩大两次之间的学习间隔，使学生有充足的时间消化知识，并有时间仔细阅读新的案例，并和之前所用的课堂案例进行比较。
总而言之，案例教学不仅可以更新教学方法，更是一种创新的教学方法。学生通过案例教学能够学会并懂得探索知识形成过程的规律，这样不但可以巩固学到的知识，提高整体素质和能力，也可以大大提高教师的教学质量。
参考文献：
[1]杨爱玲.地理案例设计[J].中学地理教学参考，2011（l）.
