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以小见大作文范文1
立意的高低，往往决定着文章的成败。立意高的文章，能够以尺水见波澜，反映社会生活，能让人感觉到时展的步伐。但在我们同学的实际生活中，所接触到的都是一些平凡的人和事，犹如和风，犹如细雨，犹如闲云，犹如轻烟，要用小弦拉出高调是何等困难！实际上，“小”与“大”是对立统一的，“小”是现象，“大”是本质，小是大的一部分，大是通过小来反映本质特征的。因此，在写作中，要从大处着眼，小处着手，通过小题材反映大主题。而要达到这个目的，应该从下面几点入手：
1、联系实际，挖掘材料的闪光点。生活中有些事情看似平淡无奇，但它却是整个社会的基础，对这些生活素材进行多方面的思考，深入的开掘，就能够从具体的人事景物概括出人类普遍的感情和抽象的道理。从平凡中见不平凡，从无奇见有奇，使文章的主题得到升华。如作文《习惯》，写自己上学时习惯走老路，生怕走新路耽搁上学时间，有一次自己提前上路，放胆走一回新路。一路忐忑不安，但终于走到了学校。由此感悟到：“我们平时生活中，之所以保持旧习惯，不敢尝试，不也往往是患得患失心理在作祟吗？”。再如作文《鲇鱼跑了》，写家人虽然对买来的鲇鱼严加防范，但第二天发现它们还是逃脱了。作者不由感叹：“拼搏中的生命具有不可遏止的力量！”这两篇作文的题材都很平淡，但主题却比较深刻，成功之处就在于深入挖掘！
2. 想象联想，赋予新的内涵。想象和联想是写作中不可或缺的思维方式，它可以使我们在写作中由物及人，由人及社会，由平淡到有奇，由小到大。如《蒲公英》，作者由眼前的蒲公英想到战时的蒲公英，再想到自己收养的像蒲公英一样的孩子，从而揭示了反对战争，渴望和平的主题。再如《白杨礼赞》，作者由西北高原上平凡的白杨树，联想到抗战军民及其精神。这两篇的题材也很平常，但是作者通过想象和联想，赋予了事物新的内涵，给人耳目一新的感觉。
3. 放开眼量，提升到时代高度。优秀的文章总是跃动时代脉搏，传递时代信息，表现时代精神。小中见大，不是简单的结论和生硬的哲理，而是贵在从小事中折射出时代风貌。如作文《争》通过描写一家三口几年前争看电视和现在争用电脑两个场面，反映了科技的发展给人们生活带来的巨变。由家庭生活的细枝末节展示出时代风貌，文章的境界顿出，这不正是作者放开眼量的结果？
成功与失败往往仅一步之遥，如果没有对材料进行精心提炼，用心挖掘和认真构思，即使是很有价值的材料，也可能造成一文不值的平庸之作；相反，如果我们在写作时，追求高的立意，那么即使是平淡无奇的材料，也能写出意味隽永的佳篇来。
以小见大作文范文2
细细翻来，“学校文明行为养成”中添加的一条令我感触颇深。“遇到挫折和失败，不灰心，不气馁，遇到困难努力克服”，对呀，在学习上我就有过类似的经历：刚入学时，由于贪玩，所以每每遇到难题，我总是马马虎虎对待，心想：不管对错，快点做完，就可以玩了，反正老师会讲评，根本不必自己思考！而自己对那些努力思考的同学不屑一顾：真蠢！看，我多聪明！日积月累，我养成了不爱动脑，遇到困难马虎对待的坏习惯。等到考试后，才知道自己成绩很差，而那些被我斥为“真蠢”的同学却一个个成绩优异。我不禁第一回认真思考起来：原因在哪儿？我百思不得其解。经过老师、妈妈的教育，我才知道“遇事不动脑筋，无学习恒心”是我的最大的缺点。吃一堑，长一智。在妈妈的帮助下，我看了一些书，了解了“童第周勤学苦练，发奋图强，最终完成了高难度的青蛙卵剥离手术，享誉海内外”，“李时珍一不怕苦，二不怕死，刻苦钻研，为中国的医学界留下了一部药物学巨著——《本草纲目》”，“司马光抓紧时间，利用警枕苦于练习读书，长大中成为著名的史学家”……这一个个鲜活的例子不正是告诉我：“在学习上遇到困难要有恒心，不气馁，只有持之以恒，努力想办法克服，才能有所成功”吗？在老师的教育下，我立志改正坏习惯，在妈妈的提醒下，经过半年的努力，我的成绩终于赶上来了大家。如今，我懂事了，知道了更多的道理：“滴水穿石”、“只要功夫深，铁杵磨成针”等等。
韩愈在《进学解》中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”这句话不仅告诉我们“学习需要勤奋”，而且也告诉我们“文明行为养成需要多思考，也需要多练习”。有些同学遇到一点挫折和失败，就灰心、气馁，遇到困难就选择逃避，这是不好的。难道我深刻的教训还没有让你引以为戒吗？在此，我想以一个“曾经受过教训”的人的身份提醒那些还执迷不悟的同学：“醒来吧！别再重倒我的覆辙！”
文明行为养成的一点如此，以小见大，其他方面也要如此。
文明行为的养成必须依靠大家互相学习，互相帮助，互相监督，“择其善者而从之，其不善者而改之”。
以小见大作文范文3
胜利油田胜东社区管理中心锦华物业公司山东东营257000
摘要 党建思想政治工作在调动职工的积极性，推进企业经济发展中发挥了不可替代的重要作用。党建思想政治工作拓展延伸是胜利油田一直提出的工作方向之一。面对油田发展、社区发展的新形势、新任务，如何推动思想政治工作进一步向小区拓展延伸，成为了摆在社区工作者面前的一个值得深入研究和认真解决的问题。
关键词 党建；物业；思想政治工作
1 搭建物业与居民沟通交流尧理解互信尧相互支持的野连心桥冶“连心桥”的具体载体包括除日常工作的楼栋长、家委会外，进一步增设居民论坛等平台，采取定期和不定期相结合的方式，与居民面对面、心贴心进行交流。充分发挥宣传栏作用，开设了“小区新视点、居民连心桥、物业小百科”等专栏，将小区文明新风尚、物业工作动态、物业政策信息等传递出去，拉近物业居民距离。同时，在有条件的小区，尝试建立居民信息档案，发挥片区管家作用，了解居民需求，为有针对性的开展工作奠定基础。
2 促进非在职老党员和居民作用袁促使他们在小区和谐建设中发挥更大作用
2.1 促进非在职党员的作用发挥。非在职老党员们思想觉悟和自身素质高，勤于学习，愿意发挥余热，有效加以引导，非在职党员在小区管理中的作用会更加突出。为此，物业公司结合小区实际，在小区内选聘了“三大员”即“政策宣讲员、文化传播员、平安维护员”，在小区内亮出身份、亮出责任，为小区建设贡献力量。
2.1.1 政策宣讲员。选取一些平时政治理论素养和文化修养较高的人员，沟通能力强的老党员，成为政策宣讲员。通过他们将物业政策、社区信息、小区管理等内容及时传达给居民，宣扬正能量，弘扬正气，抵制歪风。
2.1.2 文化传播员。充分挖掘一些有书画、书法、文艺等特长的老党员，担当“文化传播员”。通过各种文体活动，传播文明文化知识，凝聚居民，营造小区文化氛围。
2.1.3“平安维护员”。主要是邀请身体健康，热心公益的老党员，拓展老党员义务巡逻队，采取划片分组，就近进行巡逻的方式，采用“定时、定点、定人、定路线”“有问题及时向区域内的门卫进行汇报”的“四定一汇报”工作制度，确保了发现的问题能够及时得到解决。
2.2 促进居民作用的发挥。通过“居民道德模范”的典型带动作用，吸引更多居民参与小区共建。2012 年，胜东社区评出了首届居民道德模范，锦华区域有3 名居民入选。居民中品德优秀、热心公益的先进典型，对推动小区文明和谐建设能够起到较好作用。因此，针对小区实际，物业公司通过基层站队，成立了三支“志愿服务队”，常年活跃在小区中。
2.2.1 成立“居民爱心志愿服务队”。组织有医务、家政、健康养生等特长的居民，针对小区内独居老人，体弱多病居民等群体，经常性的进家入户进行帮扶服务，为老人理发、健康查体，健康咨询等，力所能及的帮助解决困难，送去温暖。
2.2.2 成立“居民基建志愿服务队”。将辖区内懂基建维修的居民集合起来，在小区内有维修施工时，能够帮助物业积极进行监督，及时向物业反馈信息，保障维修更加到位，让居民更加满意。
2.2.3 成立“居民安全志愿服务队”。让居民参与小区安全管理，及时发现小区内的安全隐患，告知物业，便于及时整改。特别是针对翠湖小区内高层小高层，电梯多的特点，聘请了电梯安全协管员，建立信息互动平台，不定期的通过电话、走访等形式了解电梯的运行状况，发现隐患及时与物业站进行联系，确保电梯更加安全、高效运行。
通过实施了“搭建一桥梁，促进两发挥”，促进了物业公司与居民的和谐共建，和谐共享，收到了较好效果。
一是物业和居民的关系更加融洽。通过各种工作，居民能够理解物业，自觉支持物业，逐步形成了“居民有事找物业，物业有事居民帮”的良好局面。居民家里有大事喜事、遇有困难时，物业主动上门，进行帮助。近年来，物业公司在锦华区域先后打造了“绿手杖”、“小红帽”等志愿服务品牌，提供温馨服务，受到居民欢迎。居民也能主动帮助物业进行工作，遇有小区创建、创城等工作时，政策宣传员及时将物业信息传达出去，提醒居民自觉维护小区整体环境，为小区建设增光添彩。遇有小区施工时，基建志愿服务队能够及时进行监管监督，对施工中存在的问题及时向物业站进行通报，督促整改，并帮助物业进行力所能及的花砖修补等工作。电梯安全协管员尽心尽责，多次发现了电梯运行中存在的问题，得到了及时整改。针对小区冬季治安形势，居民和非在职党员积极参加物业公司组织的各项治安、消防宣传活动，主动帮助关闭楼宇门，发放、宣传《安全防范手册》。居民在帮助物业管理工作时，自身价值也得到了体现，物业与居民的关系更加融洽。
二是小区管理工作更加顺畅。在小区维修改造、施工改造时，通过居民论坛、楼栋长会议，广泛征求居民意见，促使民生工程更得民心。2013 年，在锦华小区某区增设雨排施工和地下室渗水维修过程中，通过居民参与管理，小区维修改造更加顺民心，受到居民好评。日常工作中，会有个别居民进行乱栽乱种、乱搭乱建等情况，物业在进行清理的同时，老党员义务巡逻队、政策宣讲员及时跟上进行宣传，从居民的角度出发进行宣传，效果更加突出，同时有效的避免和弱化了矛盾，小区管理工作更加顺畅。政策宣讲员张师傅得知后，多次上门走访，结合自己居民的身份，将这件事的隐患向该住户进行了说明，最后居民终于被说服，很快将防护网自行进行了拆除。
三是小区文化文明氛围更加浓厚。物业公司在锦华小区先后建设了广场文化、楼道文化，培养了一批书画、健身、文艺带头人。通过广场文化活动，小区涌现出了“锦华艺术团”、“俏夕阳红歌队”等居民文艺团体。其中，以胜东社区居民道德模范汤秀平为团长的“锦华艺术团”在山东省第三届全民健身运动会的健身秧歌比赛中获得一等奖；在东营区2013 年全国第四套健身操秧歌比赛中获得第一名。
以小见大作文范文4
高考作文由于分值、性质等原因，其重要性不言而喻，而寒假则是几个月以后高考的重要调整期和准备期。那么，高三毕业班的学生在寒假中可以从哪几方面为高考作些准备呢？
整理作文“材料库”
进入高三以来，学生们一定在老师的指导下收集了不少作文材料。平时由于学习较忙，不一定有时间整理，因此建议大家利用寒假对这些材料做一番“去粗取精”、“去莠存良”的整理工作。学生们可以按照人与自然、和谐社会、科学发展、改革创新、伦理道德、艺术人文、奥运世博等几个方面将材料分分类，最好在相关材料上作些点评，写些心得，使之充实、明晰、有条理，并为“我”所用。有些学生怕写作文，尤其是对高考作文心中没底，主要就是因为缺乏写作素材而难为“无米之炊”。那么，利用寒假好好整理一下自己的作文“材料库”，将会有助于解决这一难题，为高考作文增加些“底气”。
制作自己的“优秀作文选”
作文“精品屋”不在于“量”，而在于“质”。在具体做法上，可以从近年来自己写的作文、随笔中挑选若干篇，认真地加以修改、润色。如果能得到老师指导帮助，并写些评语，当然更好。之所以这样做，决不是为了“押宝”、“套题”（这样做的结果只能是弄巧成拙），而是在建立作文“精品屋”的过程中，加深对写作规律、高考作文要求以及好作文标准的认识和理解；同时，也有利于增添自信——“我”完全能写好作文，并能够在高考作文中打胜仗。在紧张的复习迎考期间，经常翻翻自己的“优秀作文选”，不仅是为了应试，还是一种调节心态的“享受”呢。从某种意义上来说，高考作文的成功，不仅在于水平，而且在于良好的心态。
每天留出读报时间
有些学生宁愿花时间埋头做试卷，却没有每天读报的习惯。对于准备高考作文而言，这实在是有些得不偿失。建议学生们每天抽20分钟左右的时间，读读三张报纸上的相关栏目或版面。一是《文汇报》的“文汇时评”，此栏目多涉及国计民生、建设发展和社会和谐等重大主题，具有视野开阔、立意深远的特点。二是《新民晚报》的“新民随笔”，此栏目着眼于普通百姓的身边事，以小见大，旗帜鲜明地弘扬真善美，针砭假恶丑。三是《报刊文摘》第3版上一些富含智慧和哲理的小故事，往往能给我们一些终身受益的启迪。这三个栏目或版面一“大”、一“小”、一“杂”，各有侧重又相得益彰，如果能每天抽时间读读并做些不拘形式的笔记，相信学生们定会从中悟出不少为人、为文（当然也包括高考作文）的道理，并受益匪浅的。
多做“短平快”作文训练
以小见大作文范文5
关键词：小学；作文教学；优化策略；开展措施
一、提高学生的作文兴趣
“兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的排斥和恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。游戏作文就是一种非常有效的激发学生写作兴趣的方法。爱玩是孩子的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以笔者常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，笔者曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”。规则是一个同学看了老师指定的词语后，用动作表达出来让另一个同学猜词语。我把学生分成四组，比赛哪一组猜出的词语多。游戏中，学生都表现得很兴奋，场面很热闹，我在旁尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后，笔者让学生谈谈这次游戏的感受，并写下来。这一次学生们的作文写得自然真实，情绪场面及游戏者的动作、神态、描绘得栩栩如生。
二、鼓钛生说真话
作文就是让学生用笔写下自己的所见所闻所感。所以教师要鼓励学生写真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。有一次我校集体打扫卫生，经过同学们积极认真的打扫获得了学校卫生评比第一名。看着同学们欢呼雀跃，兴奋的样子，笔者在为他们高兴的同时心中一闪：何不让学生把这场面和心情写下来呢？结果学生都写的很生动。没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，课后还拿着自己的习作四处交流。笔者认为作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感，正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水活泼地流个不歇。”
鼓励学生说真话就要要求学生贴近生活，用心观察一事一物。教师要引导学生善于捕捉生活中的微小镜头，以小见大，从一粒沙中见世界，从平凡中见不平凡，从平常中见特别，要用发现的眼光去观察生活，要知道平平淡淡才是真，生活中哪有那么多的惊天动地和激情飞跃呢？所以小学生要放亮眼睛去看，放大脑袋去想，放笔去写。
三、注重素材的积累
阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。但读课外书只求数量，不求质量，阅读的作用就会大大减弱。因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当中，作文一定增添光彩。可见词汇的积累对写作非常重要，尤其是对刚开始接触作文的小学生而言更为重要。小学生写作文尚处于模仿阶段，一些好的词语、句子对他们的作文往往有很大的作用。所以，教师在教学过程中要要求和引导学生积累语文内容，摘抄好词、佳句，背诵自己喜欢的自然段；多读课外书或报刊、杂志等，丰富写作材料。这样，学生的的知识丰富起来了，写起文章就会得心应手，文章自然不会空洞。
四、让学生自己作“文”
小学生的所谓“创造”，只能是相对模仿而言的。我们教师要引导小学生学会自己作文，要对他们的创新意识给予充分的肯定，要指导学生观察生活，积极发现和了解事物，然后运用自己的想象，或者感悟重组语言，进行“作文”。只要是书上和其他同学没有用过的，哪怕只是一个句子的叙述，一个词语的新用法，教师都要抓住机会进行表扬和鼓励，让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦，树立他们独立写作的信心，也借以激起其他学生的创造欲。尤其是在课堂上新学的词语，教师应该指导学生多运用，例如造句，再要求学生把它们用到自己的作文里。对于有自己新观点、新体会的作文，或者是描写从一个新的角度发现的新问题，都可以在课堂上当作范文读给其他同学听一听，让他们在课堂上讨论讨论，为什么写得好，好在什么地方，我们应该怎么写，从而让学生明白什么是创造，如何创造。
五、注重作文的评改
教师除了教会学生如何写作文，还要注意对作文的评改。每次学生习作时，笔者都会边巡视边寻找学生习作中是闪光点，及时予以表扬。发现学生下笔有困难，就耐心予以点拨。学生完成习作后，笔者并不急于收上来批改，而是将巡视时发现的典型文章拿出来让大家评议，弥补不足。最后，让学生自己学着修改誊抄。作文交上来后，笔者用符号指出不足，评语多以赞赏语气。这样做既使学生有成功的喜悦，又让他们愿意改正习作中的不足。渐渐的，学生写起作文来就不再为难了。所以，教师的评改也是作文教学的重要组成部分。
作文教学之路毕竟是艰难的。语文教师在作文教学过程中，应立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，培养学生的写作兴趣，指导写作技巧，注重作文评改。
总之，在作文教学中要以生活促进写作，使学生感到确实有话可写，要创设一定的空间，扩大作文课堂，启发学生留心周围的事物，使之善于感知生活，让学生从“厌”写变“乐”写，真正提高小学生的作文能力。
参考文献：
以小见大作文范文6
【关键词】写作教学 课堂练笔 类型 方法
初中学生的学业较重，如何在语文学科教学中树立写作教学应有的地位，有利于学生写作能力的提升呢？著名语文特级教师于永正老师曾说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”于老师的见解明确而深刻。在语文课堂阅读教学中适时进行练笔不失为一种有效提升学生写作素养的选择。
一、课堂练笔提出的背景及意义
写作教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是语文素养的综合体现，是衡量学生语文水平的重要尺度。九年义务语文课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”同时指出：“作文每学年一般不少于14次，其它练笔不少于1万字。”还指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”反观实际教学，写作多为阅读教学的“附庸”，是单元练习中的一个语文作业，有写作而无写作教学。对于阅读教学也往往是重视分析中心思想、段落大意、写作特色等，对于文章的写作过程、写作技法的体悟等却不够重视，往往忽视阅读教学中写作资源的开发和利用。课文不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是写作训练的现实资源，写作不仅可“用其材”，也可“取其法”。
结合上述课标中的要求，充分发挥阅读对于写作的作用，我们提出一个教学策略，即在课堂阅读教学中实施练笔。所谓课堂练笔是指在课堂阅读教学中充分发掘课文的写作因素，把写的训练适度地融进于其中，在较短的时间内完成与阅读相关的篇幅不大的言语片段。这种练笔有一个较为明确的中心，形式灵活，有助于学生通过写的训练，更好地理解课文、吃透课文，有效地促进阅读教学；同时由于其往往是某一方面写作的子技能的操练，写作的门槛低，只需教师适当予以引导与点拨，学生不存在“无米下锅”及“不知炊”的困难。学生乐意为之，易于形成练笔的好习惯，重拾写作的兴趣，由“要我写”转向“我要写” ，时间一长，能够形成一系列写作的子技能，为大作文奠定基础，从而可以打破作文教学的被动尴尬局面。
二、课堂练笔点的确立
课堂练笔能够让学生融入课文的角色之中，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时也积蓄精神生命的源流。课堂练笔是读写结合中的一项措施，其关键之处在于如何落实阅读与写作的结合，即恰当地觅得两者的契合点。通过教学实践，我们觉得以下几处是课堂练笔较为理想的训练点。
1.言语表达技能精彩处。学生学习语文的一个重要目标是理解和运用语言。教材中的文章大都文质兼美，语感鲜明，其中不乏精彩的语段和典型的表达技能。我们在引领学生反复诵读感悟的基础上，结合课文用心营造一种颇合情意共鸣的情境进行练笔，在真切的语感体会中，吸收、内化课文精彩的言语及其典型表达技能，从而实现对语言的迁移运用，使得言语表达生动鲜明起来。
2.情感共鸣处。“感人心者，莫先乎情”，教材中有不少抒情性的课文，课文情感的脉动随着读者对情节的深入解读而跳跃起来，抓住它，学生就可进入文中角色，融入自己的情意，与文字对话，聆听它的呼吸，感受它的张力，在对话中学生纯洁的心灵与课文中的人物角色融合，形成细腻情感与敏锐语感的共生共存，带动的是真实的感悟与思考，学生所言就会言之有物，言之有情，从而找到个性化表达的突破。
3.空白拓展处。有些课文结尾或文中不乏许多留白，是作者“言虽尽而意无穷”之处，给予读者驰骋想象的空间，是召唤读者参与的意蕴之处。没有想象，心灵就不会思想，想象可丰富学生的写作题材，有利于发展学生思维能力和表达能力，引导学生捕捉这些留白之处，让学生植根于课文，想象于书外，赋予学生广阔的思维空间，把文中作者思想感情的空白处补上，使已是尾声的情节再掀波澜，或链接到有关的事件，或引申到类似的现象，从而搭建了一个情思飞扬，诉诸笔端的“平台”。
4.意象深刻还原处。我们的汉字是表意性很强的文字，一个汉字往往就是一个特定的意义世界。课文中某些词语用得生动贴切，耐人寻味，抓住关键词，引导学生潜心涵咏体悟，激发学生展开联想与想象，让学生深切理解词语的精妙，领悟汉字丰富的内涵，进行词语意象的还原，在潜移默化中积累语言，积淀语感，在品析中，灵动的精神会生动鲜明起来，表达欲望被不断地触引，学生自然有话可说，有感可发，有情可抒。
三、课堂练笔的类型及训练方式
根据思维训练的深浅程度，在阅读教学中实施的操作性强的课堂练笔有以下五种类型及其相应的训练方式。
1.文本模仿型。由模仿入手是我国传统写作训练中的一条宝贵经验。教材中的课文多为文质兼美之作，在内容与形式方面都有极大地可拟性。仿写是学生写作走向独立的必经阶段，伴随阅读教学的仿写主要有以下几种形式。
仿立意。有些课文立意的角度典型或新奇，可以让学生多加揣摩，在此基础上指导学生从类似的角度立意写作。如学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，其托物言志的立意手法就值得借鉴，可以让学生写《竹赞》《梅之语》等作文。
仿语言。语言的模仿有两种形式，一种是模仿课文典型的句式、段落，包括相关的表达方式及修辞手法；另一种是模仿课文特定的语言风格，幽默的、含蓄的、粗犷的等。比如朱自清先生的《春》这篇文章，比喻、拟人、排比修辞手法大量的运用，使得语言清新典雅，是学生锤炼语言的好范本。我们可以引导学生对此加以模仿迁移，写写其它几个季节的景色与感悟，如《夏》《秋》《冬》等。
仿选材与组材。有的课文选材典型、新颖；组合合理、别致，材料详略相宜，这都是模仿之处。如吴均的《与朱元思书》，全文紧扣“奇山异水”，概写山貌，细描水色，先总后分，详略有致，在结构与材料安排方面应是学生仿写的典范。
仿表现手法。初中阶段学生接触的表现手法主要有象征、对比、衬托、借景抒情、虚实结合，以小见大等。有些课文运用某一种手法相对突出一些，可带领学生重点体悟之，对其进行相关操练。如莫顿?亨特的《走一步，再走一步》，它是作者回忆自己年幼时一段遇险与脱险的经历，由一则小事得出一则深刻的人生感悟，以小见大。在教学时，我们可以引导学生结合自己的生活经历对此进行仿写。
仿文体。当遇到典范的记叙文、说明文、议论文体裁的课文及寓言体、童话体及新诗体的课文时，可引导学生在理解课文的基础上及时对此模写。如学了寓言《赫尔墨斯与雕像者》，可激发学生以课文为摹本，为生活中某一类人物“画像”。
2.文本理解型。感知和探究课文是阅读课的应有之义，在感知环节中可以适时实施缩写训练，在探究环节中可以适时实施一定的评析训练。
缩写。教学中，有些课文较长，有些段落较繁，可以在学生熟读课文的基础上，采用一定的语言组织结构形式，概括提炼课文的大致内容，字数约为原文的四分之一到三分之一。缩写不仅培养学生从整体上把握课文的能力，还可以锻炼学生语言的概括与表达能力。实施中不可只是对段意的简单结合，否则学生就失去了对课文的品读趣性。
评析。所谓评析就是指在阅读教学中引导学生对课文某些特色进行评论分析。它适用于特色显著的课文，需要注意的一点就是学生的评析不要面面俱到，能够锁定课文的一个侧面，言之有理，言之成文即可。练习此法，能有效地培养学生的分析与鉴赏能力，常见的读后感亦属于此法之中，课后还可以延展到对影视剧的评析等。例如在教学《范进中举》一文中，我们可以引导学生对范进的老丈人胡屠户在范进中举前后不同的动作神态作一番对比性评析，既可以促进学生对胡屠户这一人物形象的感知，也提升了学生对人物形象刻画艺术手法的习得。
3.文本转换型。教材中有大量的课文内蕴丰厚，伸展性强，可以对此进行改写和逆写，是较高层次的训练。
改写。一般是在不改变原文基本内容的前提下，让学生根据课文材料和自己的生活积累对课文的语言进行加工改造，重新组合，重新表达，包括改变人称、改变结构、改变文体、变换思考角度等。改写既可以检测学生对课文理解的准确度和深度，又强化了学生对语言的感受力和表现力。如让学生把较为生动的说明文《桥之美》改写成平实的说明文，以此来比较、体会生动说明文与平实说明文的不同特点。
逆写。逆写也叫新构，是指不按课文的原来思路或传统共识而另辟蹊径，进行求异思维和联想思维。例如在学习《智取生辰纲》吴用一帮人假意夺酒而实为下药一节，如果在杨志一帮人与吴用一帮人一见面时就显露出来，其故事情节及艺术效果怎样呢？让学生顺着这个思路去写，然后与原文对照，那么学生的感受与收获会更多一些。
4.文本批判型。有些课文与现实生活联系密切，可以从中引出一点，结合现实进行批判性解读而生发自己的观点，将课文与课外有机地联系起来，从而可以拓宽学生的思维空间。
引申。所谓引申是指教师结合课文中的某一点，引导学生联系实际而写出新义。此种练笔能很大限度地扩展学生的思路，增强学生判断、推理及想象的能力，但应防止学生漫无边际地感想和描述。如学习《皇帝的新装》一文，可以引导学生探究：为什么只有那个小孩说了实话，而其他人没有说实话？现实中有没有这种现象呢？大胆地说一说自己的想法。运用此种方法，不仅可以有效地引导学生对课文思想内容的解读，而且通过解读这一过程的浸染，将触发对相关生活积累的回顾，把课本与生活紧紧地联系了起来，“写”的素材与方法得到迁移与整合，从而提升“写”的素养。
5.文本批判型。教材中不乏伸展性很强的课文，有的有插图可以述想，有的有留白可填充，有的有情节可延续，有的有段落可拓展，对此可适时进行引写、补写、扩写、续写等训练。
引写。语文教科书中有着数量可观的插图，以人教版教材为例，七至九年级六册语文课本中就有插图233幅。它们的存在，自有它们的教学学价值，它们不仅是课文内容的艺术再现，是为阅读的辅助，也是学生写作的直观材料和途径。引写是指利用课文中的插图，引导学生对课文里的相关内容预先进行练笔 。如教学《看云识天气》一文，可以让学生先观察书中的插图，对插图中四种形态各异的云进行描写，然后与课文第三段的文字进行对照，找出差距，再进行消化吸收，这既可以调动学生写作的积极性，又使得学生学会了如何抓住事物的特征形象地描述、说明其不同类型的形态具样。
补写。在阅读课文过程中，往往会发现有的地方是作者有意的留白，给读者以联想与想象。抓住这些留白点，给予学生适当的点拨，激发学生展开联想，补写出片段将其还原成具体可感、触手可及的鲜明形象。比如《范进中举》一课中，可以让学生思考、想象：在范进赶考几天中，他家里的具体情况如何呢？
