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网络多媒体教学范文1
现代教育教学技术的不断深入与进步，一定程度上推动了网络多媒体资源建设的发展。网络多媒体教学资源是学生获取教学信息资源的重要渠道，已经得到了越来越多人的重视和关注。本文主要针对网络多媒体教学资源建设展开深入的研究与分析，以供相关人士的借鉴，旨在不断促进教育教学的稳定与发展。
关键词：
网络多媒体；教学资源；存在问题；对策
多媒体网络技术在教育教学领域得到了广泛的应用，同时，对教育教学资源也提出了新的要求和标准。在新形势的网络教学背景下，必须要加大网络多媒体资源的建设。但是，在实际的教学过程中，存在着较多的不足之处，急需予以正确的解决办法与应对措施，不断提升教学的质量与水平，实现高效率化的网络教学，从而为多媒体教学准入崭新的生机与活力。
1网络多媒体教学资源建设存在的问题
（1）课件的制作存在着较多问题
大多数教师没有接受过网络多媒体教学的课件制作方面的培训，而且也不能较好地将多媒体技术应用到教学课程中，进而使课件的制作并不尽人意。同时，教师在制作课件之前，也没有与较为优秀的课件进行对比和分析，眼光比较狭隘、局限，进而导致缺乏制作课件的能力，制作不出高质量的教学课件。
（2）缺少统一完善的素材库体系
目前，高校多媒体教学课件缺乏统一的标准，通常都是以教师为主导，制作风格也是多种多样，缺乏明显的可针对性，进而很难体现出高校课件制作的特色。同时，高校也没有建立起相应的网络多媒体素材库。教师往往都是借助于从网络上搜索的资料来作为教学素材，而且素材的管理与保存过于分散，很难形成统一有机的整体。
（3）教师的热情度有所缺失
大部分学校都积极配备了网络多媒体教学设施，一定程度上为教师“偷工减料”提供了便捷。主要是因为有了投影仪，教师只需要在课件上收集相关资料和罗列书本即可，并没有对课件内容进行筛选，重点性不强，而且制作环节也过于简略，进而使教师普遍缺少一种教学主动积极性。同时，在网络多媒体教学建设中，缺少制定必要的多媒体课件评价体系和激励约束体系，严重限制了教师的的贡献度，使教师在课件制作中精力投入与绩效产出比例严重失衡。
2网络多媒体教学资源建设的优化措施
（1）网络资源建设要建立起开放型的教学模式
教师要在教学过程中要保持着高度灵活性与创造性，网络多媒体资源的建设要以特定的教学问题或者知识技能进行资源的组织，便于教师的灵活运用。网络多媒体资源具有开放性和动态性，教师和学生可以针对自身地需求与爱好来选择教学资源，并且进行二次资源的整合与优化。同时，教师和学生可以通过相应的审核程序来上传新的资源，从而丰富和拓展网络多媒体资源。
（2）建立课件交流机制，促进教学资源的实时共享
要建设出较为系统完善的文档交流平台，例如：天空教室的网络课堂系统skyclass。整合数字化教学资源，将多媒体课件、教学大纲以及实践环节上传到共享平台系统中，实行全面的开放。既可以为学生获取教学途径提供了一定的便利，而且也可以提升教师制作课件的质量和水平。例如：远程实验教学系统ilab的实践与应用［1］，在每学期期末会根据教师与课件的访问量与评价内容进行综合打分，可以对教师起到一定的激励作用，获得一定的心理成就感，致力于提升网络多媒体资源的建设中。
（3）注重网络多媒体教学中的媒体信息传播
3.1在网络多媒体信息设计过程中，设计人员最基本要保证图文并茂的形式，加深学生的理解和记忆。可以利用图加解说的组合形式，减少大脑的认知负荷量。
3.2在多媒体信息呈现过程中，要将无用、冗余信息全部删除，确保多媒体信息的精炼性和简捷性。要最大程度地避免不重要信息的干扰，例如声音和文字等信息，以免造成学生学习精力的分散。
3.3要确定统一规范的标准界定标签，让学生可以依照自身平时的上网经验，根据外观清楚地识别系统中的各项功能，将交互界面中的设计元素简化以便于学生的理解，充分激发学生的学习热情和学习兴趣。（4）提高师资队伍力量，实施必要的评价与激励措施
4.1高校应该结合自身实际情况，创造出独具特色的专业特色和定位，对于重要的教学课程，不能仅仅参考现有课件，要有所创新、有所改进，从高校网络多媒体教学资源出发，致力于开创出新型的多媒体课件。
4.2要建立起必要的评价与激励机制。发挥出学生在课件评价中的积极作用，设置系统严密的课件评价啊调查表，对于访问量和评价高的多媒体教学课件要给予适当的物质奖励和精神奖励。此外，还要将网络多媒体课件质量评价纳入到科研教改体系中，以最大程度地发挥出评价与激励的价值［2］。
3结束语
综上所述，网络多媒体教学资源建设势在必行，在高校教育中发挥着越来越重要的作用。在其具体的建设过程中，存在着较多的不足之处，严重阻碍了网络多媒体教学资源的发展。因此，网络多媒体教学资源建设任重而道远，高校要予以一定的重视，创新教学模式和教学内容；教师要提高自身专业水平，创造出高质量的教学课件，为学生所受用，进而不断实现网络多媒体教学的发展目标。
引用:
[1]邹丹丹,王磊.高校多媒体教学网络资源的建设[J].赤子(上中旬),2016,(21):97.
网络多媒体教学范文2
【关键词】网络；多媒体教学；规划；信息化
1.引言
近年来，数字化校园网建设日趋完善，并逐步装备了现代多媒体教学设备和相应的教学系统，为实施素质教育提供了新的视野和前景，提供了有力的技术支持。
网络化多媒体教学系统就是以现代教育为目的，涵盖了现代教育教学技术的综合解决方案。在系统建设过程中，综合应用计算机技术和多媒体技术及控制技术，集中协同控制计算机、影碟机、录像机、视频展台、投影机等现代视听设备，同时对电动窗帘、灯光、幕布等环境设备进行集中控制，通过大屏幕投影，营造出一个高精度大屏幕显示、高保真音质、受控声光背景的现代化多媒体视听教学环境。
2.规划设计原则及总体目标
2.1 规划设计原则
规划设计是整个系统今后使用、发展的关键，是校园网络建设的核心，因此在设计中突出了以下原则：
合理选择设备，突出可靠性和实用性：从学校的需求和实际应用出发，做到集中控制，方便操作，减少运营成本。
合理规划、整体设计：要从学校的信息化校园整体建设目标和日常教学、管理工作实际需求出发，充分考虑信息技术、计算机技术、网络技术、广播电视技术，既要保证教室内方便地进行多媒体授课，又要保证校园网内办公自动化和计算机校园网功能。
把技术的先进性、功能的实用性、系统的开放性与可扩充性以及标准的国际性完好地结合起来：规划设计要采用符合国际工业标准、比较成熟的、扩充性强的、具有多用途的产品，在一定时间内或较长时间内保持领先、不落后并留有充分可持续发展的空间。
坚持结构合理：在通信网络、信号传输、资源配置、设备控制和信息管理上要有良好的分层设计，使网络结构清晰，便于今后的使用、管理与维护。
坚持高效实用的原则：根据学校的实际情况，着眼于教学、教研、管理的实际需要，用有限的资金优先解决工作中急需的问题，其他功能配置可视资金和实际需求再逐步完善。
系统预留扩展和冗余性：支持远程教学、宽带多媒体双向教学、会议电视等。各种信号传递要可靠同时具有冗余性，能为重大项目提供强有力的保障。
2.2 总体建设目标
随着多媒体、计算机、网络等高新技术的飞速发展，多媒体教室建设需求不断发展，出现许多新的特性，对新兴的网络化多媒体教学系统建设提出了新目标：多媒体教室的网络化集中管理、控制和维护；多媒体设备操作的简便性；多媒体教室安防报警体系的建立；以主讲-听课模式为主，开展多教室联网授课和远程教学的课堂录播系统的建设；实现校园网、多媒体教室和数字化资源合理整合，实现数字视音频直播功能、数字监控功能、IP电话功能、VOD、AOD、COD等多媒体教学功能；实现闭路电视、IPTV、FM广播等系统的整合和管理。
2.3 系统总体框架设计
图1 系统总体框架设计
系统各模块主要功能如下：
多媒体教室：采用安全开放性设计，既保障教室设备不受人为恶意破坏，又要做到教室开放给学生上自习。多媒体设备的操作实现自动化和多样化。采用网络中控，嵌入式模块化设计，中控主机应携IP电话模块、电视接收模块、IP广播扩展功能等，工作稳定可靠、故障率低。操作面板上可以直接开关电脑。
设备远程管理：可以远程开启和操作教室的控制系统，实现电子锁开启、投影机开关、屏幕升降、电脑开（关）机、设备切换、教室音量控制等所有操作功能。教室之间网络中控采用校园网络联网。管理员可以对多媒体教室进行远程启动、远程关机，在控制室以外的地方对多媒体教室的设备进行监控。通过传感器可以监测每个教室中控的供电，电脑和投影的开关状态。
教室设备权限分配及计划任务：可以对所有教室进行分组管理。管理员可以根据本身的需求和系统所连接的设备，设置软件的界面，兼容性强；可预先定制计划任务，指定某个时间开关中控，开关投影机，开关计算机等等；可预先定制教室设备的使用权限，到设定时间系统将只允许授课人员使用某些设备。
控制批处理、自检和远程维护：能同时完成多媒体讲台电子锁、投影机、银幕、展台、电脑的开启、关闭等功能；能远程维护中控和电脑，修改中控主机中的设置参数等；可以实现远程开启电脑和远程软关电脑，可以远程复位中控系统。
教室安防监控：基于IP网络，带计算机、显示器和投影机等拔线报警，所有报警记录以SQL数据库的形式保存，并可查询、统计、打印，定期备份，可通过软件进行布防和撤防。
教学及设备数据采集和统计：能记录教学课时数与利用率，记录中控的状态变化，记录投影机、计算机的开关，记录投影机和计算机拔线报警，记录投影机灯泡使用时间，记录各教室的电脑配置清单等数据到SQL数据库，以便以后查询。
校园数字IP广播功能：能实现主讲教室和听讲教室一对一、一对多任意分组，将分组内主讲教室的教学信息传送至组内所有听课教室；各分组能够独立广播教学信息而不会互相干扰。
录播课件全自动跟踪录播、直播、点播功能：能实现课件录制实时同步生成。录播服务器自动录制生成的课件，学通过IE浏览器登陆录播服务即可点播以生成课件。录播系统为全硬件分布式架构，非软件与一体机模式，方便以后扩展。录播系统与网络控制系统同一平台界面管理，不需要多个界面与软件管理。
3.规划设计评价
网络多媒体教学系统的规划设计要从实用性、可靠性、先进性、扩展性、安全性等方面进行评价。
实用性：操作简单，功能实用，切换自如，把视频会议系统和电教室系统组成一个远程教育系统，简化多个系统操作和协调的麻烦，方便用户使用和维护。
可靠性：多媒体教学系统的核心是中央控制系统，中央控制系统性能的稳定直接决定了系统的可靠性。
先进性：系统要对不同厂家、不同型号的同类设备兼容，以及平台控制软件的开发工具，都要充分体现系统的先进性。
扩展性：校园网是现代网络技术应用的趋势，我们可通过网络扩展实现其他功能，如增加远程教育的节点等，为未来的电教发展服务。
安全性：由于与校园网的无缝链接和通过网络实现远程控制，保证电脑和个人隐私的安全，所以要提供多个层次安全控制手段，建立完善的安全管理体系。
4.结语
网络多媒体教学系统的规划建设是以高性能校园网为基础，实现现代教育理论、现代信息技术在教学中的推广和运用，达到优化教学过程和教学资源的目的，是信息经济条件下技工院校教学手段改革发展的大势所趋，也是我国技工院校实现信息化、现代化发展的重要体现。
参考文献：
[1]李英.浅析多媒体网络系统教学软件的应用[J].大江周刊：论坛，2012（8）.
[2]王杰英，李欣欣.多媒体网络信息系统的建设[J].情报科学，2006（7）.
[3]冯建平，严作明，张丽敏.数字化背景下多媒体教室设计与实现的探讨[J].科技传播，2011（14）.
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[5]唐云婷.数字化校园建设规划方案[J].计算机工程应用技术，2011（7）.
网络多媒体教学范文3
关键词：网络多媒体教学课件制作 要求 原则 方法
近年来，随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体CAI（Computer Assisted Instruction 计算机辅助教学）已被大量地应用于教学，并成了教学手段现代化的一个重要标志。其融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体的特性，能对学生进行多种感官刺激，从而极大地增强了教学效果。随着网络教学的开展与普及，对多媒体CAI课件的需求将越来越大。同传统课堂教学课件相比，网络多媒体教学课件与其有许多相同之处，也有不同的地方。因而，我们应根据网络教学特点，认真研究网络教学对课件的要求，把握网络多媒体教学课件设计、制作原则，力争制作出高质量的课件。
一、网络多媒体教学课件制作的要求
与传统课堂教学方式不同，网络教学具有学习的异步性、信息的广泛性、评价的及时性和教学的交互性等特点，学生学习的自主性得到了极大增强。但网络教学需要一些具体的设备，网络带宽以及传输速度都受到一定的限制，学生遍布各地而且起始水平参差不齐，这些都对网络多媒体教学课件的制作造成了影响。为适应教学需要，网络多媒体教学课件应符合以下几点要求：
1、交互性。这是对多媒体CAI课件的一个基本要求，在网络教学中，这一点尤其重要。尽管学生可以通过网络向老师请教有关问题，但大多数时间内，他们还是通过网上课件和教案进行自主学习。因此，网络多媒体教学课件需要有较强的交互性，要适合学生自学，便于学生按照自己的兴趣和意愿，选择教学内容和学习途径，根据自己的学习进度自行调控，并随时验证学习的成效。
2、辅。网络多媒体教学课件的辅在教与学两个方面同等重要。从辅助教师“教”的方面讲，因为教师主要是通过网上课件和教案实施网络教学，所以在课件的内容上，应考虑能将所教知识充分传送给学生，要对知识进行精心的分析和组织，形式上还要形象直观、浅显易懂，达到临场授课的效果。从辅助学生“学”的方面讲，网络多媒体教学课件应能启发学生积极思考，帮助学生发现、探索和巩固知识，增长见识，形成个性，激发学生学习兴趣，引导学生发展创新性思维，培养创新能力。因而，课件应具备良好的吸引力，并能充分发挥学生的认知主体作用。
3、系统性。这主要是指，网络多媒体教学课件各学科之间以及每一学科内部要形成一个系统，其内容要涵盖教学科目的所有内容领域，不能有遗漏。其目的是使学生能够了解每一个知识点，综合掌握所学知识。但系统性不等于高度集成，即不是把所有内容集中在一个课件内，而是以知识点为单位，对每一个知识点，要设计适合本教学单元需要的网络课件，使之可以独立用于教学。
4、资料性。这主要是指，网络多媒体课件应满足学科齐全、内容丰富和形式多样等要求，以适合不同专业、不同学科、不同级别的学生的需要以及个别化学习的需要。其目的在于能够为教师备课以及学生学习提供相关参考资料，即学生在学习本专业的同时，还能够查阅其它专业的相关信息，从而拓宽知识面，也增强对本专业的理解。这就要求网络多媒体教学课件要具备大量的学科素材，并便于方便、快捷地进行查询。
5、普遍性。即网络多媒体教学课件应根据潜在用户（学生）的情况确定起点。教学起点过高，不利于学生的学习，也会给教学带来许多不必要的麻烦；起点太低，又会影响教学效果，达不到教学目的。因此，课件内容的难易程度要适当，在适应大部分学生需要的基础上，对少部分学生的个体差异可采取个别辅导、因人施教等方法单独处置。如果这部分学生构成了相当的规模，也可以将原课件加以适当改动，以适应这部分人群的需要。
6、协作性。即网络多媒体教学课件应能满足和便于学生进行协作学习。这里，基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。在网络教学范畴内的协作学习，其基本的协作方式有四种，即：竞争、协同、伙伴与角色扮演。协作学习有利于培养学生的合作精神，提高认知能力和掌握知识的速度，而网络又为协作学习提供了理想的环境，因此，网络多媒体教学课件要充分运用并发挥这一优势，为学生提供协作学习的工具和网络空间。
二、网络多媒体教学课件制作的原则
课件本质上也是一种计算机软件，因而必须根据用户（学生）的需求进行开发。同时，为了满足网络教学特点对网络多媒体教学课件提出的要求，在设计、开发课件时，应把握以下几个原则：
1、易操作原则。由于网络教学的主体－－学生－－对计算机及网络知识的了解存在很大差异，有些学生的计算机操作水平可能比较低，因此在设计、制作网络多媒体课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，也可以下载使用。二是操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。
2、形象化原则。良好的课件界面可以非常有效地激发学习者的兴趣，往往还能够起到意想不到的效果。心理学家在研究人的记忆率时得到了这样的结论：对同样的学习材料，单用听觉，三小时后能保持所获知识的60%，三天后下降为15%；单用视觉，三小时后能保持70%，三天后降为40%；如果视觉、听觉并用，三小时后能保持90%，三天后可保持75%。正因为如此，在进行网络多媒体教学课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。但在强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。
3、模块化原则。从总的方面讲，在制作网络多媒体教学课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹计划，整体考虑。但在具体制作时，则要分步、分块实施，也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作，尔后再连成一个整体。这样做具有两点好处：一是便于分工协作，既能提高课件的制作质量，又能加快课件的制作速度，有利于在短时间内完成课件的总体制作。二是便于课件的维护、修改、扩充，因为知识的更新日新月异，学生的需求也日益增多，要想保证课件适应教学的需要，就必须经常更新。如对课件进行模块化设计，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。
4、小型化原则。由于网络教学主要是通过计算机网络传递教学信息、答疑解惑，网络的带宽和传输速度将直接影响到教学的实施。在网络带宽和传输速度一定的情况下，网络多媒体教学课件的大小对教学将具有较大的影响。如果课件体积过大，势必传输速度较慢，影响浏览与下载。为此，在制作网络多媒体教学课件时，一方面要减小课件体积，对课件的容量加以规定，使每一个课件都不超过规定的大小；另一方面，对较大的课件可以分割成若干小的模块，分别制作并建立链接，以此减小课件的体积。
5、网络化原则。这里的网络化主要是指，各网络多媒体教学课件不能仅仅局限于独立使用和完成某一单一的任务，而是要连成一个整体，形成四通八达的网络，最大限度地为学生提供学习的空间，利于学生拓展知识面。这样，首先，各教学科目之间要进行链接，使学生能够在多学科之间自由转换，提高综合运用多学科知识分析问题、解决问题的能力。其次，要在每一学科内各知识点与资料库之间建立链接，使学生在学到某一知识点时能够找到与之相关的各类资料，有利于从多个角度理解所学知识。
6、智能化原则。这一原则主要是针对智能计算机辅助教学（Intelligence Computer Assisted Instruction ——ICAI）的发展而提出的。ICAI是一个涉及计算机科学、教育学、认知心理学的复杂知识系统，其主要特征是：能够动态生成适合于个性化教学的内容与策略，向学生提出学习方法及学习内容的建议，向教师提供教学重点、方式、测试重点、方式、题型的建议等。目前，ICAI还处于研究阶段，还有许多问题没有得到解决，但也有了一些ICAI课件研制成功并投入了教学，如由我国大学独立研制并已投入使用、较为著名的ICAI系统有清华大学的“计算机《线性代数》教学软件（LA—CAI）”，广东工业大学的《计算机网络》课程教学课件等。尽管ICAI兴起时间不长，其强大的功能已经昭示出未来CAI课件的发展方向，当然，网络多媒体教学课件也必然会走向这一步，这也是网络教学的必然要求。所以，在进行网络多媒体教学课件设计、制作时，应时刻关注并尽量应用已经成型的ICAI技术，提高课件的智能化程度。
三、网络多媒体教学课件制作的方法
网络教学的特点决定各教学科目基本都要通过课件来传授教学内容，这就对网络多媒体教学课件提出了更高的要求。在教学科目选定的情况下，课件的制作一般分为设计脚本、组织开发和测试维护三个环节，其中每个环节都非常重要，都需要认真对待。
1、精心设计脚本。脚本的编写是在对教学内容认真分析研究的基础上进行的。在设计脚本时，首先，要根据教学目标，仔细分析和研究教材的教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。其次，编写文字脚本。主要是根据教学目标的需要，按照一定的教学策略，合理安排和组织教学内容，设计教师活动、学生活动等，形成有序的课件框架。再次，编写制作脚本。制作脚本是在吃透文字脚本的基础上进行的。编制中，应针对教学需要，根据多媒体的表现特点，综合编排图片、影像、声音等素材。制作脚本是课件制作的基础，制作脚本编写完成后，整个课件的形状基本上就出来了。因此，对制作脚本的编写必须认真细致，考虑全面。
2、周密组织开发。多媒体CAI课件的设计与开发需要用到计算机知识、专业知识、教育学和心理学知识等多方面知识。由于开发网络多媒体教学课件是一项大的系统工程，根据条件，应成立由各类专业人员组成的科研小组集体攻关，同时，也要求参与课件开发的教师应掌握多种知识。在具体开发中，第一，要选择合适的工具软件。选择何种工具软件，将直接影响到制作课件的质量，因此应根据课件的内容和表现形式加以正确选择。常用的软件有多媒体编辑软件、图形、图像处理软件、字处理软件等。第二，要精选设计素材。一个课件的成功与否，在很大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度，这就要求掌握大量课件设计素材。对所拥有的资料应首先进行数字化处理，变成可供计算机使用的数据，对需要改动的素材，可先利用图形、图像或其它工具软件加以处理，尔后再应用。素材在课件的设计中占有非常重要的地位，因而应注意平时的积累。第三，要抓好制作合成。制作合成是将脚本变成课件、使教学思想付诸行动的关键环节，其主要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制作成符合教学目的、便于学生学习、掌握的CAI课件。
3、认真测试维护。网络多媒体教学课件制作完成以后，并不等于万事大吉，还应对其进行反复的测试、试用，以便于发现并解决问题，尤其是对学生反馈的意见要认真研究对待，力争制作出对大多数学生适用的课件。另外，随着知识的不断更新、教学内容的不断发展以及教学形式的不断改进，网络多媒体教学课件也需要不断地加以修改、完善，以适应网络教学发展的需要。
参考文献
1、周旭，江福西，建立多媒体教学网络信息库，中国电化教育，1999，03
网络多媒体教学范文4
传统的教学模式是：一本讲义、一支粉笔，用粉笔在课堂上书写板书，不仅浪费大量的课堂时间，而且不能将大量的教学信息生动的传递给学生。采用多媒体教学的模式可以将图片、照片或者表格等信息以课件等形式播放传递给学生。以前，教师往往费很大的精力制作各种教具，力图使课堂教学生动形象，然而往往事倍功半。现在有了多媒体设备，可以展示给学生的不仅是文字，还可以是声音、动画等形式。单位时间传递给学生的信息量不仅数量更大，而且种类更多，课堂教学的效率将大大提高。应该认识到，多媒体教学是一个教学发展趋势。
二、教师应有效利用各种教学设备以及网络资源
从制作多媒体课件或者教案开始，没有各种多媒体教学的辅助设备，如扫描仪、数码照相机、摄像机、声音转换器MP3等，就不能最大限度地发挥多媒体教学的效益。当然，除了基本的教学辅助设备，充分利用庞大的网络资源，也可以很好地进行多媒体教学。如：我在讲九年级思想品德教材《我国面临严峻的人口、资源、环境形势》一节内容时，我从教育网站上下载了许多视频：日本海啸地震、美国龙卷风、菲律宾台风、我国南方罕见的冰冻雨雪、甘肃舟曲泥石流等，使学生在生动形象的视频教学中不仅接受了知识，还受到了教育，思想上震撼，心灵上共鸣。这比传统的口头说教效果好的多。通过网络，我们可以找到所需的教案、讲义、笔记、多媒体课件、各种动画或者音影文件，提供下载即可使用，真正实现了资源共享。
三、教师采用多媒体教学，更要重视备课
采用多媒体教学以后，发现有些教师认为有了多媒体课件，课堂上播放给学生就行了，因而忽视了备课。这种思想往往导致课堂教学不能顺利进行。有的教师制作课件时，不动脑筋，粗心大意，没有检查拼写，导致课堂上展示给学生许多错别字，笑话百出，影响了教学活动的顺利进行；有的教师到课堂上突然找不到课件文件，或者计算机出现故障，致使整个教学不能进行；有的教师采用新的教学形式以后，没有对新的教学方案进行研究，导致学生不能适应新的教学速度，教学内容不能很好衔接，造成学生理解思路障碍等情况。这些情况的发生在客观上与新的教学方式的采用有关，然而这也提醒我们教师更要重视课堂前的备课。备课时要先利用各种教学多媒体设备进行教学内容的输入，根据学生接收知识的先后顺序组织教学内容，应该设想和模拟课堂上教学进行的全过程，预料课堂上将会出现的各种情况并在课前做好对策，以保证课堂教学的顺利进行。
四、课堂上注意学生接收知识的程度，根据学生接受知识的实际效果，调整讲课的速度
多媒体设备的使用，大大提高了课堂上知识的容量和传递速度，将大量采用板书进行的知识展现所花的时间节省下来，并且在较短的时间内，采用视觉、听觉甚至让学生亲自动手来接受知识。学生在与以前相同的时间内，需要接受比以前多的多的知识量，学生能不能接受，就需要教师特别了解课堂学情，毕竟学生才是课堂的主体。而作为课堂主导的教师，一定要根据学生掌握知识的实际控制课堂进程，在学生暂时不能接受新知识时，要放慢教学速度，甚至重复讲授，也可以采用提问、思考、回答等模式，巩固和加强学生对知识的吸收和消化。
五、教师应加强网络学习的能力
只有转变教育观念，树立正确的网络学习意识，才能跟得上日新月异的时展；只有广大教师加强自身的网络学习能力的培养，树立现代科技意识，充分借助网络技术的支持，采用声、文、图并茂的综合表现力来表达教学内容，才能真正胜任网络多媒体教学。
六、结语
网络多媒体教学范文5
【关键词】网络化学习传统教学联结主义
现如今的高职高专教育在人才培养中存在着诸多问题，培养模式单一、封闭，理论与实践严重脱离、以学校为中心，忽视社会的需求、专业结构与产业结构不相匹配、跟不上时展等等。教育部曾在关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见中指出，当前我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期，高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的责任，要主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会方面的历史进程中发挥不可替代的作用。由于高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，因此培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型人才是我们的主要任务。为此我们做了很多探索与实践，但效果不太尽人满意。
1.改革后的教学出现的状况
不同的学科有着不同的特点。作为英语这门学科也有其独特的学科文化特点。要想在课堂教学中将其体现，需要教师将教材和教法有效的结合起来，而这种结合取决于教师对教材和教法的认识，作为教师要不断的提高自身的学科文化素养，真正使英语学科文化在课堂上得到高效地体现。目前不得不承认多媒体技术和网络教学在英语学习中的优势，以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使教学朝着多元化、主动式学习的方向发展的这种新兴的教学模式体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性相结合，从而也确立了学生在教学过程中的主体地位。然而在实际教学中，很多老师在重视这种立体化、网络化教学过程的同时，却忽视了个性化教学和学生的实际需要，这种方式的教学很难考虑到不同起点的学生。与此同时，很多尤其是年轻的教师太过依赖多媒体技术所带来的优势，变得比过去传统的黑板教学、精心准备的备课资料更加容易、更加简单了。自己动脑、动手的能力大大地减少了，在充分体现学生的认知主体作用、优化学习过程的前提下，对于因材施教这一原则性的东西很难把握，最终导致难以实施甚至干脆不去顾及。于是在实践教学中往往会出现比较极端的现象。学生没有学到真正的东西，老师们的与教学同步的自身文化素养能力也在原地踏步。甚至有些年轻教师除了会不断地给学生播放各种各样的影像和课件资料外，自己很少有独到的东西搬出来，更无须说个性化教学了。这样的教学效果使得学生意见颇多。
2.要正确认识连接主义理论下的数字教学
加拿大学者George Siemens 曾提出了"连接主义"这一术语，它标志着数
字时代的学习理论。数字时代下所采用的立体化教材包括网络课程、光盘教材和文字教材的运用和实施使得教师与学生成为双主体参与的教学主体。这在某种程度上摒弃了过去教师一言堂的教授方式，起到了非常积极的作用。然而Siemens的理论更多强调的是新世纪的学习理论应将传统的学什么和如何学过渡到去关注从哪里学和谁来学的问题上。由于教学内容、师生的互动、稳定的知识结构、情绪的因素等等都是构成学习网络的重要成分。一味的凸显任何一方的作用和地位都是不合理的，我们教学中鼓励学生主动学习，及时提供反馈，但教师一定要强调任务所要完成的时间并传达其高期望值，决不能放任不管。其实网络化学习只是连接主义的一部分。将传统的教学模式与网络学习模式的优势结合起来，尤其是对于那些非英语专业的高职高专学生来讲是很有必要的。目前尽管学习资源丰富，学生的主体地位在不断突升，但是教师的作用永远是不可忽视的，教师始终是课堂教学的灵魂所在。知识链条的串接、规范、答疑、解惑全依赖教师来实现。因此教师只有具备较高的素质和他所授学科的文化素养才能满足学生日益高涨的求知愿望。多媒体教学中仍需具有丰富的专业知识，幽默风趣的教风，灵活多样的教学方，。严谨求实的教学态度的教师。
3.要正确领会教学改革的要求，结合自己的教学实际
当今很多的教材的编写都会体现教育部对大学英语教学改革的思路，强调
学生自主学习能力和综合应用能力的培养。就英语这门学科来讲，它有自己独特的文化特点。英语学科文化应包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等多个方面，因此教师在教学中首先要做到优化教材资源，使其符合不同层次的学生需要，同时要通过实践教学来内化教材知识。而有些老师这一点是绝对做不到的。语言是社会的工具，语言的使用反映着一个社会的文化。要想提高英语综合能力，就必须扫除文化知识和思维方式设置的障碍，尽量挖掘语言背后的英语思维模式和英美文化背景，掌握英美人的逻辑思维。我们现有的很多教材都在强调教材内容从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流，发展学生的综合语言运用能力。这确实体现了最新的大学英语教学的指导思想，即强调培养学生的英语听说能力，以及读写译英语综合应用能力，既照顾到起点较低的学生，又给基础较高的学生以充分发展的空间。因此在自己的实践教学中，我们一定要构建出传统的课堂教学与网络教学相结合的混合型教学模式，将网上的自主学习与教师课堂面授相结合，充分利用先进的信息技术与教育技术，吸收和继承传统教学的优点，运用多媒体技术在英语学习中的优势，发挥教师的主导作用，充分体现学生的认知主体作用，优化学习过程和学习效果，真正提高学生英语的应用能力。
4.本人的亲身实践与学生的学习效果做出了证明
网络多媒体教学范文6
关键词：多媒体；网络课程
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0182-02
20世纪初期欧美将多媒体技术用在教育教学领域，促进了现代教育多媒体技术的发展。同国外相比我国多媒体技术起步较晚，在20世纪80年代初，我国高等教育领域在多媒体技术领域有了较大发展。多媒体网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式。它包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
一、多媒体教学在网络课程中的优势
多媒体教学在网络课程中存在诸多优势，其中最为显著的优势就是具有优越性，计算机课程本身就是一门操作性极强的软件课程，在对其进行学习的过程中需要将理论性的知识内容作为基础，从而可以将多媒体教学中的优越性完全发挥出来。在网络课程中，传统形式的黑板、粉笔教学方式完全无法满足该教学的需求，因此可以将多媒体教学技术充分应用到计算机网络课程当中，理论性内容作为教学的重心，不会太过依赖对计算机网络的操作，因此，在进行讲解的过程中，需要将概念性的知识内容与计算机网络的工作原理通过多媒体教学有效地结合在一起，实现理论内容与课件同步开展。
二、网络课程设计的理念
在多媒体网络教学环境中，必须以学生为中心，学生已经成为教学过程中的主体，所有的教学资源都必须围绕学生学习来进行优化配置，教师不再是知识的唯一源泉，最大的知识源泉是网络资源，教师的任务是指导学生如何获取信息，帮助学生解决学习过程中的问题，并帮助学生形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。学生的地位也应该由原来的被动接受者转变为主动参与者，学生应该成为知识的探究者和意义建构的主体。学生的头脑不再被看作是一个需要填满的容器，而是一支需要点燃的火把。多媒体网络学习环境不再是教师讲解的辅助工具，而变为帮助学生探索、发现、学习用的认知工具。网络教学应该围绕如何促进学生的自主学习、促进学生思维的深度与广度发展、组织学生的自主学习活动来展开。
三、多媒体教学在网络课程中的应用
1.课堂教学中应用。（1）调动学生兴趣。开展教学过程中将学生作为教学的重心，在课堂教学过程中，通过充分利用多媒体技术中的文字、声音、图片、图像、动画等多种表现方式，让学生通过多种不同的感官来同时吸收知识内容，将趣味性、创造性、知识性等诸多特色全部有效地融入到该项学习的环境当中。例如：讲授课程实验，可通过画出相关示意图，通过播放动画、视频等方式告知学生在实验中应注意哪些操作步骤。（2）培养学生能力。将实验教学的技能通过模拟的方式展现在学生面前，让学生感触到实验操作与真实生活中的关系、状态、情境以及重要性等，有效培养学生在操作方面的能力，同时加强理论知识内容的理解。（3）突出知识重点。在开展教学之前，教师需提前准备好课件，在进行制作的过程中与课本上的内容进行有效的整合，在课件当中将学生需要掌握的知识点进行突出。例如：在对概念性的内容进行讲解的过程中，课件中的相关重点内容可以将字体放大、加粗或者标红等，告知学生该项知识内容为重点或者难点，并在讲解的过程中进行重点讲解，加强学生对知识点的理解。（4）提高课堂质量。在课堂中采用相关课件进行讲解，学生在听课的过程中可以专心的听教师对内容进行讲解，并将知识点进行正确的理解和消化，无需浪费大量的时间做笔记而没有听教师的讲解，在课后可将课件下载下来，利用课余时间进行复习，或者再对笔记进行记录，这样的上课方式将课堂教学的质量进行了全面的提高。
2.实践教学中应用。（1）展示教学素材。教师可以通过多媒体将网络上的相关信息资源进行充分的利用，按照不同的信息对其进行分类，在授课过程中只需进行检索就可寻出大量的相关教学素材。例如：在对实验操作进行教学时，教师可用客户端控制学生的网络计算机，并进行现场的操作，让学生看清楚每一个操作步骤。（2）了解学生情况。多媒体可以将学生的掌握情况进行第一时间的汇总和统计，教师可根据统计出来的结果对不同掌握程度的学生提出不同的教学方式，达到因材施教的目的。
四、多媒体网络课程的特征
网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程还要考虑到由于教育信息的传播方式发生了改变，进而产生的教育理念、教育模式、教学方法等的极大改变，通常多媒体网络课程具有以下三方面特征：（l）多媒体网络课程能够适应远程学习者需求，重视多媒体教学互动和学习支持服务。多媒体网络课程能够通过远程网络资源，实现教学互动，使老师和学生在时空分离，传递教学内容。（2）网络课程是基于资源的学习，基于情境的学习，基于协作的学习。（3）网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程。
四、多媒体网络课程发展的趋势
随着网络技术的发展，多媒体技术在教育领域也得到了快速发展，多媒体网络课程在教学应用方面，强调网络教学模式的探索和研究，网络课程学习资源逐步走向多样化、多媒体化、知识点细化和一体化，如利用通信工具协作学习模式，基于活动的学习模式，利用虚拟情境探究学习模式等的研究；在技术研究方面，网络课程强调虚拟现实等新技术的应用；在开发平台方面，网络课程强调操作简便，学科特点突出，能提供开放性、协作式功能的开发平台的研制；在理论基础方面，多媒体网络课程强调教学系统设计理论的应用。
多媒体网络课程今后研究的热点仍然是精品网络课程的开发、设计和网络课程的具体实践及研究成果的应用。在设计方面，多媒体网络课程新的教育理念、活动设计等新的学习设计思想将成为指导精品网络课程建设的理论基础，而Web2.0等多媒体新技术的发展也必将为网络课程平台的开发提供新的动力和支持。因此，随着网络多媒体理论和新技术的不断发展，网络精品课程在今后的教育中必将发挥巨大的作用。
参考文献
[1]罗东芳，马杰.多媒体教学条件下学习策略研究[J].软件导航，2013，（3）：169-171.
[2]陈庚，丁新，袁松鹤，等.网络课程要素分析及建设[J].开放教育研究，2008，（6）：73-78.
[3]张进宝，李松，等。网络课程内涵及其建设的核心要素[J].现代远程教育研究，2010，（1）：61-63.
基金项目：河南省教育科学“十二五”规划课题《多媒体教学条件下网络课程教学策略研究》，课题编号：（2013）-JKGHC-0208。
