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教育技术学专业范文1
关键词： 教育技术学 实践教学 人才培养模式 实践创新能力 应用型人才
实践教学作为高等学校教学工作的重要组成部分，相对于理论教学更具有直观性、综合性、实践性，在强化学生的素质教育和培养创新能力方面有举足轻重的作用。教育部在2007年下发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件，明确要求：“高等学校要根据经济社会发展需要，科学定位，办出水平，办出特色；要深化教育改革，提高教育质量，努力提高大学生的学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力。”因此，深化教育教学改革，提高大学生的实践能力和创新能力是目前高等教育发展中的一项重大课题。
教育技术学专业本科生人才培养的目标定位为培养学生的实践创新能力。主要包括：具备以媒体资源开发、信息技术应用等为核心的实验技能，以及相关的实践操作与应用能力；具备信息技术与课程整合为指导思想的教学设计能力及其引申出来的项目设计能力；具备一定的科研能力，成为教育技术学学科基本理论发展与创新，以及前沿应用的实践研究的有生力量。
一、高校教育技术学专业实践教学现状及问题
实践教学主要包括实验教学、见习和实习三个部分。教育技术学专业是一个理论与实践并存的专业，实践教学在教育技术学专业的发展中具有非常重要的作用，但在实际教学中，教育技术学专业的实践能力培养体系方面存在诸多问题，其中普遍存在的问题有：
1.对于实践教学重要性的认识不够。
应用型人才的培养，实践教学是必不可少的一个重要环节。而在实际教学中，“重理论教学，轻实践教学”，对于实践教学重要性的认识不足，从国内各大本科人才培养计划中可以看出，实践实验教学总学时在教学大纲中的体现非常有限。
2.实验教学基本从属于各门理论课，缺乏系统性。
从本科教学计划可以看出，教育技术学专业的实验课程的设置主要是依附理论课的教学，没有独立与理论课程之外的实验教学，而且实验课程的开设主要是依据理论课程的开设体系来确定，实验课程之间缺乏必要的衔接，体系结构不完整，同时开设比例远远低于理论教学。
3.见习形式单一，见习操作体系未理顺。
学生的实践教学同样依附理论教学，通过教学大纲可以看出，教育技术学专业本科阶段除了大纲中规定的实习之外，并没有明确的见习内容，学生的见习主要是依附某门课程的开展，主要是以听教师的讲课和座谈为主，形式较单一，加上见习时间有限，没有具体的考核标准，见习效果往往并不显著，缺乏有效的操作规范。
4.实践教学设施及基地不健全。
实验室、实习基地是进行实践教学，培养学生动手能力和创新品质的基本物质条件。但从目前的实验室配备情况来看，实验室整体设备有待加强，缺乏必要的实验室管理制度，实验室利用率不高；实践教学基地主要是学科教师自行联系，主要是通过和任课教师的个人联系达到见习的目的，未能实践真正意义上的见习，对于见习学校缺乏必要的激励机制，导致见习过程中学生的见习内容受到很大的限制。
5.实践教学考核评价体系欠科学。
实践教学是体现应用型本科教育特色的重要环节，建立适合应用型人才培养的实践教学质量评价标准和学业成绩考核方式是实践教学改革的重点。但在本科教学大纲中，未出台对实践教学的考核方式，没有完整的实践考核制度，导致实践教学的考核没有落到实处。
二、教育技术学专业实践教学改革初探
1.转变教学观念。
在我国高度重视教育信息化工作的背景下，本专业的招生和就业却陷入困境。如何在激烈的市场竞争中壮大教育技术学专业？如何让学生在激烈的就业竞争中脱颖而出？笔者认为学生的实践创新能力尤为重要。
教师和学生是实施创新能力培养的主体，创新培养的所有理念得到落实，培养目标得以实现，必然依赖他们在教与学中对创新能力培养的认识和感悟。要搞好教育技术学专业实践创新教学工作，首先应当转变教学观念。
从教育技术学专业的教学大纲可以看出，教学计划中实践环节的设置偏少，实践教学一般占总学时的20%左右，而国外高校一般为35%左右；教学工作中普遍存在重理论教学、轻实践环节的现象。这在一定程度上制约了学生的全面发展，影响了人才培养质量。可以说，传统的实践教学体系和内容，已经不能满足飞速发展的社会对人才质量越来越高的要求。学校要保证人才培养质量，就必须转变观念，在提高学生的创新意识和创造能力上下工夫。随着人才培养模式的改革及新世纪高等教育“培养适应我国现代化建设需要的具有创新意识、实践能力和创业精神的高素质人才”目标要求的提出，实践教学在教学工作中的意义越来越重要，尤其在培养学生的动手能力、独立分析问题的能力、解决问题的能力方面具有其他方法无法替代的作用，成为学生创新思维和创新能力培养的重要环节。因此，我们应转变长期以来我国高等教育重理论轻实践的观念，改变实践教学从属于理论教学服务的传统教学思路，重新认识到实践教学环节是理论教学的检验、深化和延续，是高等教育人才培养方案中的重要组成部分，是培养有创新能力和综合素质的复合型人才的关键环节，使实践教学为培养合格高素质创新人才的目标服务，确立实践教学在高等教育工作中的应有地位。
2.加强实验教学改革，开展基础创新活动。
实验教学是教育技术学专业教学的一个重要环节。改革实验教学，合理设置实践课程知识体系是进行学生实践创新能力培养的前提。首先应改革实验教学课程体系，独立设置实验课。要系统地考虑实验教学的课程体系，通过对原有的专业实验课程进行必要的整合，从而使一些实验课程独立于理论课开设，许多原依附于理论课的实验内容，也应整合到相应的独立实验课程之中，减少实验内容的重复，使实验课程体系更趋合理；其次，应加强实验内容的改革。目前的实验内容主要是验证性实验，设计性和综合性实验偏少，不符合实践教学的培养目标，所以改革实验教学，应减少验证性实验，增加能够发展学生创新思维、创新能力和动手能力的创造性实验，同时加大开放实验数量，让学生利用第二课堂进行实验实训，提高学生的实验能力。
3.加强实践教学基地建设，优化专业实践能力培养。
实践教学是高等院校人才培养，特别是应用型人才培养的重要环节，其作用就在于帮助学生完成从知识向能力、从理论向实践的飞跃。目前实践经验少、实践能力弱已成为大学生就业最大的障碍。因此，在新建本科院校应用型人才培养中，加强实践教学基地建设是一条必经之路，也是必然之路。为了给学生提供实习条件和环境，锻炼学生的实践能力，学院采取各种措施，根据各个专业学生发展的需要，积极拓展实习基地，保证每个学生都能够得到实习锻炼。
从课堂内的实验扩展到课堂外的校内基地实训，再扩展到校外基地实习，统筹协调理论教学与实践教学完善课程实验教学体系。注重学生创新实践活动，为学生搭建进一步施展才能的扩展平台，提高学生的综合培养质量，满足教育技术学专业实践创新人才的培养需求。
培养学生的实践创新能力，并不是单纯的实践，而是在做中学，通过做，理解所学的知识，巩固所学的知识，运用所学的知识，内化所学的知识；通过做，培养和提高学生独立思考的能力、与人合作的能力、克服困难的勇气、适应社会的能力。
参考文献：
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[5]林贤进.探索应用型本科院校实践教学质量保证与监控[J].福建工程学院学报，2008（05）.
教育技术学专业范文2
【论文摘要】特色，专业存在的根本。如果一个专业没有特色，没有不可替代性，将无法存在下去。同时专业的发展要跟上社会的需求，如果社会没有需求的话，专业本身的存在也就是问题。教育技术学作为教育学的二级学科，对理论和技术要求都很高。如何体现教育技术的专业特色，使之适应社会的需求将是本文讨论的重点。
随着社会日新月异的发展。社会对于人才的需求量也在不断的增大。教育技术专业的学生如何在竞争激烈的人才竞争中生存下来，并占有一席之地。是目前各教育技术专业院校着重要考虑的问题。专业的发展要体现出自己的特色。要有创新，要不断适应社会发展的需求，这样一个专业的发展才能长久。
那么教育技术学作为一个还在发展中的专业．是否应该有一个统一的核心课程设置?如何很好的体现自己的特色．究竟是注重理论方面的发展，还是注重技术方面的发展呢?下面我们从以下几个方面来进行分析。
一、我们先来看看下面几个学校教育技术学的专业设置。
(一)华东师大教育技术学专业
本专业培养坚持党的四项基本原则，德、智、体全面发展，自觉地为社会主义现代化建设服务，具有创新精神和实践能力的专业人员。能掌握和应用教育技术学的理论和方法，了解国内外教育技术领域的发展和最新成果．能独立从事教育技术学的理论研究和实践工作，以及能胜任本专业和相关专业的教学工作：能熟练掌握一门外国语和计算机教育应用相关知识，成为教育技术领域中的专门人才。学习年限：硕士研究生的学习年限为2．5年，在完成培养要求的前提下．少数优秀的研究生可以申请提前毕业。对未能达到学业要求的学生可以申请延期毕业，培养年限最长不超过5年。培养方式：注重研究生培养德、智、体全面发展，注重理论素养和独立研究能力的培养，注重实践能力的培养，帮助学生全面、系统了解学科发展历史、现状和未来发展趋势。
(二)南京大学教育技术学专业的目标和特色
专业培养目标：本专业培养学习化社会中德、智、体、技、美和谐发展的ICT人才(运用数字媒体进行高绩效学习、交流、培训和知识管理的人才)。南京大学教育技术学专业的本科毕业生设计的主要专业素质如下：(1)运用数字媒体进行高效学习和知识管理与创新的能力；(2)设计、规划和评价能力，尤其是网络课程与教学设计、开发、管理的能力；(3)较高的信息素养，尤其是在信息的海洋中迅速捕捉所需信息的能力和跨时空、跨文化交流的能力；(4)运用信息技术进行高绩效培训和学习指导、服务的能力。
从上面几个学校的专业设置可以看出，各个学校核心课程设置都不一致，存在很大的差异。一方面体现了学校自身的学科特色，但另一方面也反映出教育技术学还很年轻，还不是很成熟，需要我们做的事情也还很多。我们在设置自己的专业的时候既要考虑到突出自己的特色，适应社会发展的需求，更要考虑到教育技术专业本身的一些核心课程。只有这样我们培养出的毕业生在教育信息化和社会信息化迅速发展的时代才能供不应求，而且从计算机、软件工程系和教育学、心理学系都培养不出来，具有专业人才的不可替代性!
二、社会需求现状分析
从近几年教育技术学专业的毕业生就业现状来看。前景不容乐观。社会对于教育技术专业的毕业生的需求量已经没有前几年那样大了，似乎已经达到了一种饱和状态。一些院校为提高教育技术专业学生的就业率，开设了大量诸如计算机类的课程。使得教育技术专业的学生逐渐向计算机专业发展，最终导致的结果就是教育技术专业的学生在技术上不如学计算机和学电子的，在理论上不如专业的教育人士!到现在连教育技术的自身定位都没有搞清楚。同时社会上还有很多单位根本不知道有这个专业．教育技术专业在外面是很少被人知道的，常常把教育技术专业和计算机专业等同。使得很多毕业生就业以后迫于形势改向其它方向发展。
三、解决专业定位的办法是提高专业质量。办出自己的特色，而不是替代其他专业。
黎加厚老师说过：“把自己的城内的事情做好．就能在世界上有自己的位置”教育技术专业要想在竞争激烈的角逐中占有一席之地．就应该不断完善自己的体系结构，突出自己的专业特色。而不是想着为了就业，为了社会需求去取代其它专业。教育技术学是一个多学科交叉的新兴学科．其课程体系绝不能整齐划一。本专业现行课程体系的特点是：不成熟、多样化、变化快．这就要求课程建设的体制与机制必须是动态、开放的，而且必须与不同特色教育技术学专业的培养目标、毕业生专业素质培养的设计要求相适应。
综合性大学的教育技术学本科专业课程体系必须有教育理论基础、技术基础、艺术基础这三大基础支撑．而将这三大基础整合起来的．则是基于媒体和资源的学习与课程教学设计、开发、利用、评价、管理的理论与实践，这应该成为本学科专业人才不可替代之专业技能和课程结构。教育技术学最深层次的理论基础是技术哲学和教育哲学．二者分别决定了教育技术理论与实践工作者的技术观和教育观．二者的内在统一则是教育技术观，这是每个教育技术专业人才必须牢固树立的学科指导思想。同时我认为作为教育技术专业的院校还应该从以下几个方面着手：
1．加强师资队伍建设。优化师资结构．包括职称结构、学历结构和年龄结构。
2．实践课程体系比较突出。实践课占总课时数的百分比为43．6％．校内课余专业技能实训覆盖率为100％：
3．坚持课程体系改革，完善专业培养方案。课程体系结构按模块结构分类，各类模块的专业技能特色突出．同时加强课程模块之间的合理整合和协调；
4．采用现代化教学手段，积极开展课程和教材建设。通过课件制作评比，教学演示等活动。
5．强化教学资源的建设，改善办学条件。教学资源是教学工作顺利进行的保证．重点加强校内外实验基地的建设；
6．探索走产学研结合的道路。制定关于“教学与科研奖励的规定”及相关规划，鼓励支持教师围绕教学开展产学研工作，积极申报各级别的课题，撰写论文，提高教学水平和教学质量，以推进专业建设的发展：
教育技术学专业范文3
关键词： 教育技术学 计算机 优劣势
近年来，随着信息技术课程的逐步规范，所有级别的学院和专业都有相应的调整，一部分院校将原来的电化教育技术系更名为现代教育技术系，也有些师范大学新设立信息学院。
学校在招聘信息技术中学教师时，会同时有这两个专业的学生申请该职位，究竟什么专业的毕业生更适合呢？难道计算机专业毕业生更适合任教吗？下面我们具体探讨。
一、专业优势区分
（一）信息学院的计算机专业是针对中小学信息技术教学设置的，学习的专业课程包括计算机基础、编程语言、数据库、计算机原理、操作系统、数据结构，等等。计算机基础、编程语言、数据库课程应针对学校的信息技术教育工作，以使数据结构对中小学信息技术竞赛发挥作用。
（二）教育技术学是电化教育学专业的发展和转换，主要进行非线性教学视频编辑、多媒体教学设备的使用和维护和多媒体教学软件开发。
现代教育技术包括新教学设计、信息技术基础(也称为计算机文化基础)和其他学科。因为现代教育技术是年轻的，但在教学方法很专业，所以更适合学校信息技术教育。而且，教育技术学专业在教学方法、教学手段方面有很大的优势。
二、中小学选择教师时应考虑三个职位要求
（一）教育技术管理人员。随着教育信息化的推进，现代教育技术在课堂上逐渐普及应用。教育技术专业教师不仅要负责管理仪器，数据维护，而且要电子投影、电视系统、广播系统、教学设计，更要制作多媒体课件。
（二）逐渐独立的信息技术教师。由于新课程标准的实施，原来的计算机老师逐渐有多重身份，在从事信息技术课教学的同时，也可以从事学生的信息技术竞赛辅导工作。
（三）专业化的网络管理人员。他们专门负责校园网络的维护、管理和资源建设，是网络管理员，并从事项目设计、网站开发工作。教育技术专业的毕业生可以就职信息技术教师岗位和现代教育技术管理教师岗位，他们有擅长教学设计和多媒体教学的独特优势；计算机专业的毕业生可以就职信息技术教师和网络管理员岗位，他们有网络管理和信息技术教学方面的优势。以上分析表明，这两个专业的学生就业空间有相同处，也有差异处，选聘教师时要看两个专业学生的专业特长。
而随着计算机的普及，越来越多的师范生申请高中计算机教师岗位，许多成功的就业方案论证、综合了计算机专业的毕业生在网络管理、组装维修、程序设计等方面有着其他专业不可比拟的优势。但是，随着计算机等级考试和计算机水平考试的举行，非计算机专业如数学和其他专业的学生也能胜任中小学教师信息技术教学工作。所以，随着高等教育的逐渐发展，计算机和教育技术学专业应该对“独家”的看法。
事实上，毕业生在学校的地位并不像大学生想象的那么理想。教育部门在对信息技术的工作要求不统一，比如大量的信息技术研究成员负责信息技术教学，现代教育技术研究成员负责信息化教育开发。因此，一些学校将信息技术教师单独设置，一些学校将信息技术和电子专业教师设在一起，但目前需要更多的“技术多才多艺的“信息技术教师。
当今教育，中小学教育工作者跨专业任命成为发展趋势。因此，对于毕业生来讲，大学课程在专业设置、课程设置、专业定位上各有不同，但如果合理规划职业，努力学习，准确定位，练好过硬的知识和技能，就能更易求职成功，更好地适应岗位。
参考文献：
教育技术学专业范文4
关键词 教育技术;专业网站;专业性;实用性
中图分类号:TP393.092 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)18-0073-02
Design and Development of Study Aids Website based on Educational Technology Major//An Na, Chen Miaoju, Zhao Fuzan, Li Xiaolong
Abstract The instructional technology major website takes the expertness and practicability as the basic principles. It is a mixture of professional introduction, learning content, academic research and life tips, so it is a learning website combining resources with interactivity to convenient for instructional technology major students to touch the advanced information, learn professional knowledge and develop a instructional plan.
Key words instructional technology; professional website; expertness; practicability
Author’s address Information Technology Department, Central China Normal University, Wuhan, China 430079
随着计算机技术和网络技术的高速发展,教育技术在学校教育和培训机构中的作用越来越突出,教育技术已经成为教育领域中最为热门的学科之一,越来越多的人开始关注教育技术,而教育技术专业网站则是其中的一条途径。教育技术专业网站既要传播教育技术理论,又要能够实现对专业学生的指导,这就需要将专业性和实用性融合在网站之中。
1 基于网络的专业辅助学习平台建设现状
1.1 目前全国各大高校所属院系网站
通过这个平台,能极大地向外界展示学院的风采,教师能充分展示自己的教学科研成果,学生能及时得到各种教学科研的信息[1]。但就目前的应用情况来看,院系网站如今主要承担的功能是通知、活动宣传稿和展示自己的院系风采,教学资料和科研成果在院系网站中所占的比例微乎其微,学生在院系网站中不能满足他们对于学习的需要。
1.2 伴随着精品课程建设工作的开展和网络学院的建立,我国现有大量的课程网站,但是以专业为单位的网站并不常见
课程网站主要包括教学队伍建设、教学内容建设、实验建设和交流平台等,实现优质教学资源共享。但是对于从事专业学习的学生而言,专业学习的系统性是课程网站所不能给予的,而且学生的需求不仅仅是课程的学习,科研、论文、考研、求职信息等也都是他们所关注的,甚至于生活和心理方面的帮助和启示也是学生渴望的。
1.3 当前各院系专业网站信息更新不及时,很少有专门人员对网站进行管理和维护
多数网站上所挂的信息比较陈旧,学习资料有所保留,链接形同虚设,对于学生提出的问题也无人问津,不免让访问者产生失落感。由于这些原因导致网站点击率不高,而学校方面又认为网站的带动性不强,因此继续忽略对专业网站的进一步完善,这样就形成恶性循环。
2 教育技术学专业辅助学习网站简介
2.1 需求分析
笔者对华中师范大学信息技术系教育技术学的学生进行访谈,分别在07级、08级、09级选取部分学生作为代表,了解其对教育技术学专业辅助学习网站的期待值和建议。笔者通过对谈话记录进行分析,发现大家对此网站的期待值非常高,认为很有必要建立该网站。总结他们的理由,主要有以下几个方面。
1)新生对自己专业的定位不一定准确,入校后比较迷茫,学习目标不明确。学习方式的转换是大一新生面临的一个很重要的问题。大学教育强调自主学习,强调个性化和多元化能力的培养,课余时间也丰富了很多,再加上学生对所学专业不是十分了解,很多学生因此失去奋斗的方向。因此有必要建立一个专业网站,为学生提供一个了解自己学习专业的平台,使学生从被动变主动,开启他们的奋斗之扉页。
2)目前教育技术专业信息比较零散,而将专业与所属院系联系起来的网站更为少见。将专业网站附属于院系之下,学生不仅可以了解自己的专业,也能了解到自己所在学校的教育技术学专业的发展状况和师资力量。教育技术学在国外尤其是美国发展比较先进,但是国内网站对国外最新动态报道较少。因此需要建立一个专业网站,满足不同学习程度的学生对不同信息的渴求度,不断拓展自己的知识面,为专业的深入学习打下扎实的基础。
3)现在国内很多高校学生虽然对自身专业非常熟悉,但对其他专业可以说是一无所知,这既不益于各个专业之间的交流,也不益于学生的综合发展。改善这一现状的一个途径就是建立一个针对专业的信息平台,而要实现这一平台最好的形式就是建立一个专业网站。
4)如今倡导信息技术与课程整合,教育技术对每一个教师都有着非常重要的作用,建立一个教育技术学专业网站,不仅有利于教育技术学专业的学生学习,也可以为其他师范类、非师范类的学生提供一定的学习帮助。
2.2 前台系统
基于上述种种原因,笔者试图设计出一个专业网站,能够比较全面地介绍教育技术学专业的各种信息。此网站采用B/S模式,图1显示了B/S模式的工作原理:在前端采用IE、Netscape等浏览器将用户提交的操作信息向Web服务器发出HTTP请求,Web服务器通过ASP和一些中间组件访问后台数据库,并将操作结果以HTML页面的形式返回给前端浏览器。
笔者对网站的定位是为学生服务,只要是学生需要的信息,都会尽可能在网站中体现。在前期访谈中,笔者发现学生对于学习资源、科研、考研、就业、免费师范生政策等方面尤为关注。为此,笔者制定的网站模块如图2所示。
1)成果展示:提供教师和学生的科研和参赛成果,增强学生学习的信心和动力,也为学生提供可参考的科研课题。2)考级资源:提供各种考级资源,给学生提供一个“资源库”,解决网上信息杂乱的问题,方便学生备考。3)毕业去向:介绍毕业生的毕业去向,具体到每个学生的信息(如就业单位职务、考研学校和专业),使学生了解本专业的发展方向。4)新生专栏:为新生提供各种服务信息,体现人文关怀,帮助新生更快地融入大学生活。5)成功经验:提供学长的成功经验,分享他们的大学学习经验,学生可以据此制订自己的学习规划,“赢在起跑线上”。6)免费师范生:介绍免费师范生的相关政策和最新消息,眼光聚焦到各个实验区当中,了解已毕业的学生的学习和工作状况,让学生看到最为真实的免费师范生。
2.3 后台支持
1)网站后台设计。主要设置管理员的权限,管理员可对网站的后台进行管理,包括信息管理、统计管理、留言管理以及帮助管理等,通过给予更新、修改、维护、查看、删除、回复这样的权限得以实现,如图3所示的后台数据库的模型。
2)网站后台的实现。后台实现对管理员的验证,通过查询数据库中的相应管理员的账号、密码实现,主要应用SQL语言中的select语句和相应脚本语言(如VB)中的判断语句即可完成[2]。
2.4 网站维护和管理
如今,专业网站最大的问题就是信息更新不及时,资源陈旧导致点击率不高。对于这样一种现状,笔者认为一方面是网站自身的问题,另一方面就是网站管理不当,没有专职人员负责网站的信息搜索和更新。为此,笔者提出的设想是,院系可以在学生中组建一支队伍,对每次新招收的成员进行统一培训,由这批学生更新网站信息,最新动态,适当地回答网站浏览者所提出的一些问题。同时这支团队里的每一个成员也掌握了相关的网站维护和更新的方法,对他们自身而言也是一种学习,尤其对于教育技术学专业的学生,这样的实战经验对他们将来的学习和工作有一定的益处。
3 结语
本网站以专业性和实用性作为设计的基本原则,保证专业介绍的客观性和学习内容的完整性和科学性,提供给学生具有动态性、交互性的交流平台。对于教育技术学专业的学习者来说,网站中既有物质化的学习内容、专业简介等信息,又有精神化的成功经验和大学规划等内容,通过对网站内容的学习,可以使学习者丰富专业知识、拓宽专业眼界、提高科研能力,也可以交流心得、分享经验、制订学习规划,成为学习者的良师益友。
参考文献
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教育技术学专业范文5
一、现代教育技术应用于中职汽车专业教学的优势
1.现代教育技术的创新应用极大地丰富了汽车专业教学的手段，有效地激发了学生的学习兴趣传统的教学工具只是黑板和粉笔，教学方式是教师的讲授和学生的聆听，汽车专业课教学虽然增加了汽车总成的拆装练习，但这远远不能满足实际教学的需求。
对于目前中职生而言，枯燥的理论学习只会加大他们的厌学情绪，陌生的汽车实践拆装只是对汽车零部件破坏性的大解体。现代教育技术的适时引入极大地缓解了这一难题，通过多媒体和网络技术的应用，大大丰富了学生的视觉、听觉效果，一个个知识点通过动画和影像资料灵活地跳动到学生眼前，在潜移默化中融入学生的脑海中，不知不觉中完成了一个个教学模块的学习。
2.现代教育技术的创新应用很好地弥补了现有教学资源的不足，降低了教学难度，强化了教学效果
由于目前中职汽车专业教学设备远远不能满足小班教改实践要求，教学设备的先进性、实用性无法与时俱进，校企合作平台的搭建也举步维艰，这一切使中职汽车专业教学效果十分有限。现代教育技术的创新应用正是改变这一现状的有效手段。教师通过汽车教学拆装、检修等模拟软件能向学生提供无损耗、无限次、科学、完整、清晰的虚拟教学实践环境，使学生充分感知教学实践环境，体会学习乐趣，提升学习信心，从而很好地提高真实的实践教学效果。教师也可通过下载最新影像资料让学生感受汽车尖端科技动态，大大提升了专业课教学的时代感。
3.通过现代教育技术创造的信息化教学环境，更好地促进新型汽车专业教学模式的改革运行
现代新型教学模式强调师生的互动性、学生的主动性和主导性。现代教育技术可以让学生通过网络的自主学拓宽视野，网络信息的极度扩展又会涌现出许多新的知识点，人机的多种感官交互过程会大大激发学生的求知欲望，从而进一步加强学生学习的主动性和师生交流，使新型教学模式的转变水到渠成，真正实现出积极的教学效果。
二、现代教育技术应用于中职汽车专业教学的基本模式
现代教育技术越来越广泛地运用到课程教学中，一方面很好地解决了教学资源匮乏问题，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教育教学效果，另一方面也对教师提出了越来越多的素质要求，要求教师不仅要具备足够的专业知识、丰富的教学经验和灵活的教学技巧，更要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络信息交流软件的技术知识和协调运用的能力。我认为，现代教育技术目前应用于中职汽车专业教学的基本模式可以有以下几种：
1.多样化的教学演示模式
传统的教学模式在班级授课制基础上，以教师的讲和学生的学为主，并配以适当的问答和练习。现代中职汽车专业教学是一门理实一体化的课程，传统教学模式远远不能满足教学需要。多样化的教学演示模式既使传统教学方式的优势得以保持，又弥补了传统教学方式的不足，使传统的课堂教学与现代教学媒体相辅相成、相得益彰。
2.情景化的实践演练模式
这是一种利用现代教育技术而专门开发的汽车实践教学软件应用于教学的模式，是一种新型的校企合作模式。汽车教师在机房使学生人手一机，引导学生打开汽车拆装软件或驾驶模拟软件，使学生在一种模拟环境下进行学习、实践、演练。现代汽车实践教学软件最大的优势是让学生如临其境，充分地融入其中去慢慢感受、体验汽车实践的各个详细环节。仿真实践汽车教学软件对学生迅速掌握实践操作，可以起到强大的辅助作用，是现代教育技术与学生面对面的直接交流，使学生直接感受现代教育技术带来的学习魅力，是对传统教学模式的一种颠覆性变革，极大地体现了现代教育技术在现代教学中独特的优越性。
3.自主性的学习考核模式
这是指一方面通过多媒体网络教室，利用专用开发的汽车考试、汽车故障诊断等教学软件，通过人机交互方式进行自主性、反复性、系统性的学习和考核；另一方面通过教师的兴趣激发、问题引导，鼓励学生利用网络百度自主搜索相关知识，师生也可通过网络交流学习，从而达到学习效果的现代化新型学习考核模式。这是一种以真正实现以学生为中心的教学模式，是现代教育精神的真正体现。在这种教学模式中，控制学习过程的主体是学生，教师的工作主要体现在为学生提供学习软件，或者通过教学软件的设计来间接引导教学过程。网络环境下的自主学习更是直接把选择的权利交给了学生，学习者完全可以按照个人的需要、兴趣进行选择，包括学习时间、学习地点、学习内容、学习方式等，这样最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，为学习者自由实现符合自身知识基础深度、广度的学习创造了有利条件。以下是其常用的两种应用方式：
（1）学生个人适时地随机考核这是目前广泛采用的多媒体教学考核模式。这种考试模式现在已被广泛应用于各种社会职称考试和人事考试。学生或考生通过个人不同的编号进入相应技术软件，由计算机教学软件随机显示训练科目或考核问题，学生或考生在限定时间内通过计算机答题并最终提交试卷，软件可以同步给出考试成绩和出错题号，督促学生进一步学习，从而达到积极的学习效果。
（2）不限时空的师生交流教学在网络软硬件共同满足的情况下，师生可通过电子邮件和同步的QQ软件、微信软件等交流方式，以一种最迅捷、最广泛、最自由的形式完成师生互动交流学习，使学生学习的主动性得到极大的提升。新型网络对话教学的模式大大启发了学生的积极思维和学习的主动性，学习与生活已融为一体。这种远程教育是现代教育技术在信息化时代教育形式的完美体现，它圆满地实现了现代学习型社会的梦想。
三、结语
教育技术学专业范文6
调查对象选自某学校教育技术学专业三、四年级学生，因为低年级学生入学时间不长，实践机会经验不丰富，不能适当回应问卷的问题。学生在中学时已经学习了较多的专业知识，如主要课程有计算机应用、网页三剑客、C语言程序设计、CAD制图、电子电工线路等。学生就业方向有教育机构、程序设计、计算机网络、网页设计与开发、摄影摄像等。
一、问卷设置情况
本调查问卷主要分为四大块：学生对教育技术学知识的理解、学生的学习情况、学生的发展方向、对本专业课程设置的看法。大部分是主观题，有几个为开放性题目。在学生对教育技术学知识的理解方面，我选择了了解学生对教育技术学的印象来研究，从学生的回答可以反映出学生对教育技术学的初步理解及看法；在学生的学习情况方面，我主要调查了学生的专业爱好，获得知识的途径，在校外是否接受过其他培训，学习知识的态度，学习中遇到的问题或压力及是否受到过其他事物的影响等等；在学生的发展方向方面，了解学生选择什么方向、为什么选择这个方向、选择了这个方向之后干了什么。
二、问卷调查汇总
本次调查问卷发放100份，回收84份，其中男女比例为5∶9。对教育技术学专业的感觉上发表有如下意见：觉得对口招生跟高中的专业都搭不上边，完全从理科走向文科路线了。所学范围很广、理论课太多，高中是学计算机的，大学却学教育，觉得自己像万金油一样。调查显示，有些学生不热爱教育技术学专业。
学生的学习情况调查包括学生的专业爱好、知识来源、培训经历、学习态度等。学生比较喜欢的课程有一定的个性倾向，也有普遍性，学生的爱好都偏向于计算机技术方面，比如喜欢软件开发的学生占43%、计算机应用占95%、多媒体制作应用占81%、动画制作占93%。可见计算机应用及电脑动画选择人数颇高。
学生的主要知识来源调查显示，有21%来源于课堂知识，有7%来源于培训机构，有7%来源于图书馆。所有人都认为，很多知识来源于网络（学生入学前都学过计算机，尤其高中计算机专业学生，网龄较长）。
关于学习目的性，有12人表示目前有了明确的目标，有13人表示目前正处于被动学习，学习效果不佳而且学习得很无奈。其余同学都是目标不太明确，有时改变想法。
学生列举出的影响学习因素：①原本是想好好学习，看到更加吸引的事之后就改变了主意，认为学习可以推迟而此事可遇不可求。②专业学习范围太广了，抓不住重点，不知道往哪个方向发展最好。③开始就没弄懂，学习困难大。④一看书就头痛，特别是文字多的。专业理论，看了眼睛花。⑤感情因素，心情好就学得好，心情不好就不看。⑥书没有游戏好玩。⑦不喜欢这个专业，认为技术比不上计算机专业，教育比不上师范专业。
学生参加各类专业知识培训的情况如下：
培训项目 人数 占百分比 培训项目 人数 占百分比
程序设计 14 9% 电脑美术 32 19%
计算机网络 8 5% 教师进修 30 18%
摄影摄像 14 9% 管理知识 56 34%
选择本专业方向的原因，有48%学生表示因为社会需求，14%学生迫于家庭压力，19%学生是根据自己兴趣。工作类型的意向：继续深造攻读研究生4%，程序设计、计算机网络行业的28%，影视制作行业10%，从事教育行业48%。
三、问题分析与建议
学风是广大学生对待学习的态度与行为，形成的校园文化氛围。当前有些大学的学风问题大都表现出类似现象：为不挂科而学；学生的学习态度不佳，处于可学可不学状态；平时上课逃课缺课的现象严重，考试前一周图书馆爆满，考试时作弊的现象也较严重；上大学的目的就是找一份工作，不关注学习过程。
学生基本都有自己的电脑，每天都在使用网络，但大学四年，真正利用网络来学习的人不多，男生迷恋网络游戏，女生迷恋电影或购物等，面对网络缺乏自控能力。另外，大学生学习的地方多为寝室、图书馆等适合自学的地方，同班同学见面机会少，对比竞争不明显，这方面不易引发动力。对自身的评价不恰当，可能自大或自卑。有人发现问题不断努力，有人漠视问题不思进取。没有真正进入社会，“听说”是大学生的直接动力。“听说”工作需要的是口才，于是外出兼职锻炼口才；“听说”进入了学生会就能找到好工作，于是竞争进入学生会；“听说”以后工作用到的知识根本与上课无关，于是便逃课去自我发展。本专业学生多来自农村，有的从小受到传统文化影响，做事循规蹈矩，缺乏创新能力。
建议：建设优良学风，提高学习兴趣和动力是提高教育技术专业学生学习质量的必要手段。
教育技术学是交叉型学科，体现在教育性与技术性。为了提高学生的学习兴趣，增强学习动力，促进学生成才，可设立兴趣小组，将各个年级有同样兴趣的学生聚集起来，进行小组式协作学习。这也可帮助学生早日找到自己的发展方向。学院可以经常给学生看本专业毕业生的成功案例激发动机，观看本专业最先进的技术所带来的变革等。
