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小学生科幻作文范文1
一、观察现实生活，激发相关想象。
想像离不开现实，离开现实的想象是空洞的，无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识，在想像力作用下的动物附上了人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。
如想像作文“未来的×××”，这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的十分抽象，不知如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活，展开想像的翅膀。例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来。如果让学生大但想象，让未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行不同的组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动，还可以维修，那该多好。又如当看到学校操场只有一处，空间过于狭小时，可以引导学生想象地下或空中操场，用电梯或升降机来回启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激发了学生想象的火花，那么展现在学生面前的空间不知有多大！
二、结合课文内容，进行再造想象。
课文是学生学习文化知识的重要材料，也是学生写作的典型范例。教师可充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，是一种行之有效的再造想象途径，能有效提高学生的想像能力。
例如《凡卡》一文，当凡卡满怀希望地把信寄出去后，爷爷能收到吗？爷爷在乡下会怎样想念凡卡呢？小凡卡后来的命运又会如何呢？让学生大胆去想象，续写出符合事情发展的故事，这样既加深了对课文内容的理解，又激活了学生想象的火花。
另外，还可以根据文中的插图进行补充或扩写。如《我的战友》一文在的插图，被烈火烧身时的巨大痛苦，是通过作者的心理活动侧面描写的，那么的心理感受会怎样呢？可引导学生观察他的神态、动作进行想象。
三、填补一些空白，设置整体形象。
小学生科幻作文范文2
她聪敏机灵、活泼可爱，喜欢画画、唱歌、跳舞……还非常喜欢读书，而不论做什么她都想得第一！她画的《美丽的春天》在报上刊登了，还拿到稿费，请爸妈去麦当劳吃了一餐，开心极了！
她读书常常入迷，什么安徒生童话啦、科幻小说啦、孙悟空大闹天宫、机器人的故事……她总是看了一遍又一遍。她喜欢写作文，写日记，还找爷爷帮助修改，常常写了改，改了写。她写的《放风筝》《爸爸打呼噜真响》《猜谜》等等作文在《小学生作文》《小学生周报》上发表了，语文课时老师将作文读给大家听，在全班同学的掌声中她还有点不好意思呢！
她喜欢体育活动，喜欢和小朋友一起玩，打乒乓球、羽毛球、跳绳……；她还喜欢小动物、植物，家里的花啊，草啊，鱼啊，都是她的好朋友。
小学生科幻作文范文3
儿童文学在小学语文教育中的重要作用早就引起了前人重视。早在1920年，著名作家周作人就指出，所谓儿童的文学就是“小学校里的文学”。同一时期的教育家严既澄也认为：“人生在小学的时期内，他的内部生命对于现世，都没有什么重要的要求，只有儿童文学，是这个时期最不可或缺的精神上的食料。因此，我以为真正的儿童教育，应当首先注重这儿童文学。”我国新的小学课程标准颁布施行后，其中也明确指出：语文教育应该作用于学生的“人文素养和科学素养”，同时，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”从这一表述来看，很明显是要加强儿童文学在小学语文教学中的地位与作用。同时，从我们的教学实践来说，小学生人文素养的培养与儿童文学教育息息相关。因为，文学主要的本质是塑造人，在长期的教学中，我们发现，无论是教师课堂上的谆谆教导，还是学生家长的耳提面命与督促，都不及儿童文学在小学生人文素养培育中的潜移默化。此外，需要强调的是小学生年龄一般在6~12岁之间，儿童文学最适合他们阅读，因为儿童文学中的童话、成语故事、寓言、科幻小说等作品，不仅在语言表述上浅显生动，而且，主题往往单一明确，并具有故事性强和趣味性深等特点，通过儿童文学教育，不仅能够满足儿童成长过程中的审美需求，打开儿童的心灵视窗和想象天空，引导学生逐步构建属于自己的人文理想家园。而且儿童文学也深度契合儿童的心理特征和审美需求，其阅读主体即为小学阶段的儿童。从接受者的角度看，儿童文学也应该是小学语文教学的重要组成部分。
二、儿童文学在小学语文教育中的重要作用
文学对人生的价值主要表现在三个方面，即体认人生、延展人生、滋养人生。对于儿童文学而言,他在帮助小学生提高认识，塑造人格、完善德育、提升审美情趣等方面的功能目前也已得到学术界的普遍认同。新的《语文课程标准》总目标中对语文教育的要求也印证了有这样一个要求，即“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这一目标的构建过程中，起重要作用则是如何在小学语文教育中充分的利用语文课堂教学，引导孩子进入文学的世界，并引导孩子用自己的视觉、个体的阅读经验和纯净的认知心理去解读作品，感受和体悟作品。并在这一过程中不断健康成长。儿童文学是小学生健康成长的精神食粮，小学生在阅读儿童文学的过程中不断吸取营养并健康成长。教育专家谈凤梁曾指出：“文学的那种潜在的、移人心性的作用实在是不能低估的……一个在文学作品熏陶中长大的孩子，他的见识可能比别人多些，他的心理也可能比别人更坚强，他的情感一定是纯真美好的。”应该说，这一表述深切的指出了儿童文学在小学语文教育中的重要性，因为，在日常的教学生活中，发现小学生通过儿童文学既可以感受着儿童文学的艺术魅力，又可以将书中描述的真、善、美的思想，通过阅读春风化雨般潜入孩子的心田和情感之中，陶冶心灵，陪伴他们快乐成长。
三、以儿童文学教育创新来提升小学语文教育的教学效果
儿童文学是小学语文教育的重要组成部分，学生的语文素养能否得到提高，关键在于儿童文学的熏陶和学习。新的课程目标要求小学高年龄阶段“能够写简单的纪实作文和想象作文。”小学语文教师应从课堂教学、课外阅读和作文实践等方面对学生加以引导和教育。
1．挖掘小学生的想象力。新的教学目标要求激发学生的“想象力和创造潜能”。而在当前，培养创新人才已成为我国迫在眉睫的大事，这一目标的实现，又必须从儿童抓起，要通过儿童文学教育，让小学生大量的阅读儿童文学中的童话、科学小品、科幻、动漫画等，帮助学生打开思路、活跃思维，为他们插上想象的翅膀，激发小学生的想象力。
2．培养学生自主学习能力。一个有着良好儿童文学修养的教师，会将儿童文学教育融进语文教学，引导学生进入自由创作的空间。之所以如此做，主要是因为在学习过程中，学生是学习的主人。基于此，在语文教学中，教师的作用主要应该以激发学生的学习兴趣为宗旨，并逐步引导学生养成自主学习的意识和习惯。同时，儿童文学故事性强，利用得当，会很好地调动小学生的自觉学习意识。
3．提高教师的综合素养。从长期的教学观察来看，小学生对语文学习没兴趣的关键，主要在于教师的课堂教学模式古板，内容单一，没有很好的将儿童文学教育引入课堂，提升小学生的学习兴趣。
小学生科幻作文范文4
【关键词】素材 启航
传统作文教学将最富有的作文变成虚假机械的写作训练课。学生的作文自然没有真情流露。怎样开掘学生写作素材的源泉呢？生活是作文的源泉，小学生写作的思想观念都来自于生活。学生会生活，拥有丰富的生活，见识广泛，视野开阔，感受就容易深沉，写文章就会才思敏捷，触类旁通，收效持久。
小学生生活丰富多彩，在学校里有学习、文体爱好、兴趣小组等活动，在家里有生活、家务等活动，教师要教育学生随时将感悟记录下来，因为作文教学不仅要学生写，而且要学生感悟生活，提炼生活，将所见所闻所感记录下来，提高学生写作的能力和观察事物、分析事物的能力。
观察是一切的前提，是思考的基础，没有观察，学生就不能够完全展示生活，演绎生活，没法将事情写具体写深刻。教师应该有针对性地引导学生学会观察生活，理解生活，走进自然，通过多种感官接纳世界，并摄取多种养分，开展好丰富知识、充实内容、陶冶情操、打好知识基础的活动。也就是让学生捕捉素材，开掘生活中的智慧的源泉。
教师要注重从学生实际出发，开展第二课堂活动，可以组织学生进行朗诵、演讲、辩论比赛，鼓励学生写日记、写作文等，教育学生在实践中感受写作的趣味。教师也可以组织学生进行读书交流活动，组织学生学习资料，书写感受，扩充学习效果，丰富学生的知识积累，让学生感受到生活处处皆文章，会写真情实感的文章。教师可以写好醒目的赞美的句子，表扬学生，赞美学生在生活中学会留心观察，保持学生持久的写作的动力。此外，教师还要重视引导学生将眼光放在广阔的生活世界里，让学生留心观察生活中的美好的事物。
一、积极积累素材，提高表达才能
教师可以充分发挥小学语文课文的作用，在课堂教学中教会学生观察分析事物、发表自己个性化的见解。要给学生充足的时间和空间引导学生开展广泛的阅读活动，享受美文的浸渍，感受课文的布局美，实现学生善于学习善于运用的教学目标。教师应该将作文教学贯彻到平时的教学中，在学习内容中积累，在平时的生活中积累优美的词语和句子，表现文章的美感。可以带领学生制作优美词句的摘抄本，每篇课文学完，要求学生做好摘抄，交流学习心得，并根据生活实际写“小练笔”，积淀写作素养，展现个性特征，丰富学生的内心世界。
二、努力扩充素材，形成读书习惯
小学生语言积累明显不充足，写作的时候，很难调用多样的词汇。教师应该为学生创造写作的条件，带领学生广泛阅读，如果仅仅从课文中学习知识，积累素材是不行的，教师还应该引导学生在学习课文的基础上，广泛阅读课外书籍、报刊杂志，拓展知识面，积累写作素材。引导学生阅读一些童话故事、寓言故事、历史故事、科幻故事和中外名家名篇等书籍，积淀学生的写作素养，形成好的读书的习惯。
教师要教育学生重视阅读，培养学生的学习的耐心。小学生阅读范文时，往往是蜻蜓点水，教师应该鼓励学生深入了解写作的技巧，带领学生一起欣赏好的文章，并根据不同文章的内容，选择同的读书方法和写作方法。例如，写景的文章可以读得很生动很细致，让人赏心悦目，与自然贴切融合；写事的文章，可以读得扣人心弦，让人沉醉；写人的文章，可以读得神气活现，趣味盎然，教师还可以组织学生摘抄各种精彩的词句段落，带领学生一起赏读，激发学生产生持久的阅读兴趣。
三、全力用好素材，提升写作水平
小学生科幻作文范文5
关键词： 农村小学 课外阅读 指导方法
引言
阅读教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，是学生识字的途径，也是学生获取知识、增长见识的重要手段。阅读水平提高，不但可以让小学生积累课外知识，还可以加强他们在阅读过程中产生的情感体验，从而使他们的情操得以陶冶，文学素养得以提高。小学生年龄较小，爱玩爱闹是天性，对读物的辨别能力差，容易少读、偏读。因此，提高农村小学生课外阅读的有效性势在必行。
1.农村小学生课外阅读现状
语文教学具有强烈的人文性，对人文性的挖掘需要学生通过阅读慢慢感受与领悟，从而在潜移默化中得到感染。然而，农村小学生的课外阅读仍然面临巨大挑战。
（1）缺乏图书
书籍是小学生阅读的前提条件，但由于城乡发展不平衡，教育发展出现了不均衡。因为经济不平衡，使原来就并不富裕的农村孩子在解决了基本的温饱问题之后，就没有多余经济条件投入到图书资料上，他们的阅读机会更少。另外，在一些大型书店和市场，关于少儿读物少之甚少，小学生的阅读环境不佳。
（2）缺乏充足的阅读时间
虽然新课程改革一直在进行，但是应试教育仍占主体地位。为了取得优异的成绩，小学生认真完成教师布置的作业和试卷。家长与教师也是如此，为了提高学生的升学率，给学生布置大量题目，让他们上辅导班，休息时间很少，课外阅读成了奢望。另外，随着城市化进程的推进，电器在农村逐渐普及，电视与电脑走进家庭，小学生对动画片、电视剧、综艺节目更感兴趣，更没有时间进行课外阅读。
（3）阅读质量的偏差
部分农村小学生虽然也会读课外书，但是他们涉猎的课外读本一般是小学生优秀作文、课外辅导资料等，小说、诗歌、散文等少之甚少，对开阔眼界的作用甚微。一些学生为完成任务进行阅读活动，对资料内容只摘取与题目有关的，对阅读书籍所涉及的背景与意义缺乏了解，降低阅读质量，违背阅读陶冶小学生情操的初衷。
2.农村小学生课外阅读的指导方法
针对农村小学生课外阅读问题，笔者结合农村教学实际情况，探讨提高农村小学生课外阅读能力的策略。
（1）提高对课外阅读重要性的认识
要想提高小学生的课外阅读能力，必须让他们认识到课外阅读的重要性，从而让他们主动阅读。小学生认为语文就是课内学习，对于课外阅读根本没有概念，也不了解课外读物的有趣之处。教师应有意识地引导学生阅读，激发他们的阅读兴趣。如教完《卖火柴的小女孩》，教师可以向学生推荐《安徒生童话》，学习了《三打白骨精》，可以向学生推荐《西游记》。老师可以时不时地在课堂上提出有关课外读物中的问题，并且引起他们的思考，问他们课外书里的优美词句，从而让他们自觉阅读，也让他们认识到：阅读可以让他们获得知识、获得情感体验，在阅读中树立学习信心，最后对阅读感兴趣。
（2）减轻学生的学习压力
沉重的学习压力让学生没有时间进行阅读活动，因此，农村教师要尽量减轻学生的学习压力，安排时间让他们进行课外阅读。首先，教师要尽量在课堂上完成教学内容，也要在课上解决学生的问题，不留到课后，从而让每个学生都学明白，减少课后复习时间，并获得更多的课外阅读时间。其次，教师要积极组织班级阅读活动。如可以把一星期的某节课设定为特定的阅读课，教师可把课外书带进课堂让学生自行挑选，并在最后几分钟让学生发表阅读感言，从而既减轻学生经济压力，又增多小学生课外阅读时间。
（3）教师积极引导
提高小学生的课外阅读质量与水平，教师需要积极引导，它是小学阅读效率的保证。首先，教师要引导学生选取合适的阅读书籍。小学生天生喜爱幻想，童话故事是每个教师的首选，如《格林童话》、《白雪公主和七个小矮人》，但要让他们增长知识，可推荐《十万个为什么》等科幻书籍。其次，教师要引导他们阅读。阅读方法有多种，如选读法、精读法、默读法等，教师要一一举例，让他们了解哪些文章适合哪种阅读方法，从而提高阅读效率。最后，教师要引导他们对书本进行总结和评价，让他们在这一过程中提高审美情趣和欣赏水平。教师还要对他们的总结进行综合评论，使他们的阅读成果得到肯定。
结语
阅读能力是每个小学生都应该具备的能力，但是阅读能力的提高并非一蹴而就的，条条大道通罗马，相信通过有效指导，农村小学生课外阅读现状会得到改观，他们的阅读水平和质量会得到提高。
参考文献：
小学生科幻作文范文6
关键词：小学高年级 名著 阅读
程瑞礼曾说：“读书如销铜，聚铜入炉，大鞴煸之，不销不止，极用费力。作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶既成，只要识模，全不费力。所谓劳于读书，逸于作文者也。”这段话，十分形象地说明了阅读与作文的关系。
对高年级小学生来说，阅读经典名著，接受文化传承无疑是非常必要的。可以增加知识、开阔视野、提高文学水平。据此，本文试着就在高年级小学生中开展经典名著阅读以促进学生的人文素养及提高学生的写作能力作一点探索。
一.阅读名著对高年级小学生的价值
名著给人的影响是深远长久的，不单是文学知识的积累、文学修养的丰富，更是烙印浓郁的文化底蕴，完善学生健康的情感和良好的人格，同时也是优秀传统文化得以继承和发展的载体。
文学经典名著因其所含丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。像范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，李清照“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪情等等，几千年的民族精神在这些文字中呼之欲出，学生在阅读这些名著时，自然会开启内心世界，激荡起品味人生、升华人格的内在欲望。
阅读名著对于语文水平的提高有着极其重要的意义，且看古今部分文学大师和语文教育专家们的看法：杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。苏轼说：退笔如山未足珍，读书万卷始通神。老舍说：多读，可以改进你的写作技能。
这些大师的话，足以证明课外阅读尤其是读名著在提高我们运用语言文字能力中所发挥的不可替代的作用。
二.对高年级小学生开展名著阅读的实践
1.以身作则，榜样示范。
要让学生爱读名著，教师首先自己要读名著，要和学生“同行、同乐、同心”。榜样的作用是无穷无尽的，教师要求学生开展广泛的课外阅读，自己也必须博览群书，以人格的力量感染学生，为学生树立榜样。如要求学生阅读中国的四大名著，教师首先就应该对此了如指掌，为学生树立榜样。
2.创设条件，关注差异。
教师要努力为学生创造阅读名著的条件，结合具体情景，加强对学生阅读名著的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行阅读名著的交流。
教师要减少书面练习，增加阅读作业，为学生阅读名著提供空间和时间。鼓励学生在早上到校后，午自修、课间、休息日等时间个别自主阅读；要求学生在假期进行阅读名著的活动，努力为学生创造阅读名著的时间。
学生之间存在差异，他们各有各的爱好，各有各的需要，如果强求一致，必然形成学生的应付情绪甚至逆反心理。有的学生喜欢神话传说，就让他们读一读《西游记》、《封神榜》等；有的学生喜爱童话，就建议他们看一看《格林童话》《一千零一夜》等；男生大都喜欢科幻小说、历史故事、名人佚事类，女生大都偏爱文学故事类，都应该区别对待，体现“因材施读”的原则。
3.指导读法，交流体会
文学巨匠茅盾是这样读名著的：第一遍是快读；第二遍是慢读；第三遍是细读、精读。我们的小学生读名著，往往是停留在茅盾先生说的第一遍基础上，即仅仅停留在熟悉作品的故事情节等表层意义上，往往一下子难以进行像第二三遍读书那样的深层次的钻研。那怎么办？没关系。可让学生把看过的名著暂时放一放，等过一段时间再进行第二轮的阅读。这时，往往随着对名著的阅读次数的增加，随着学生知识、阅历、能力、眼界等的发展提高，他们对名著的理解、感受程度也会随之增强。
作文就是要把自己所读的各篇文章中的笔法取出来，写成文章。学生在大量阅读的同时，练笔是绝不能少的。不动笔墨不读书，必须坚持只要读书就写读书笔记，笔记一般有以下几种类型：摘抄型、归纳型、感想型、评价型、创造型。
书读得多了，获得语言的积累，情感的沉淀，从而自然地应用到自己的写作中去。
读书正如饮食，不同的饮食往往造成人不同的营养结构，不同的书籍也同样造成人不同的精神结构，而名著恰恰是一道营养全面、色香味俱全的大餐。引导学生走进名著世界，以名著阅读促进学生人文精神的养成，提高学生的写作能力，教育工作者任重而道远！
