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行为规范教育范文1
一、行为规范教育的作用
1.行为规范教育有利于帮助幼儿培养良好的生活习惯
据了解，幼儿园小班的老师会教小朋友吃饭、洗手、睡觉、自己的事情自己做、和小朋友共处、游戏学习等等方面的一些基本行为规范。而在家里家长一方面配合幼儿园的老师贯彻执行这些行为规范，同时也可以培养孩子其他方面的行为规范意识。
2.行为规范教育有利于培养孩子的独立性
譬如老师教的自己的事情自己做。这么小的小朋友能做什么呢？家长特别是老人都希望一切为孩子代劳，年轻的家长有时候会认为孩子自己做事情不如自己做来得更省事，从而放弃让孩子自己做。行为规范可以由大人来定、来教，相信最后成就的一定是孩子，还会帮助家长减轻负担。
二、行为规范教育的实施过程及需要注意的地方
1.以行动促行为规范，帮助幼儿养成良好的行为习惯
虽然孩子在思想上接受了行为规范，知道了它的存在，但必须经过不断练习来强化，才能让幼儿形成良好的规范行为习惯。《指南》强调，幼儿的学习是以直接经验为基础。所以，我们在合理安排幼儿日常生活的基础上进行环境的创设。根据不同的季节、不同的节日、不同的知识点设置孩子能看懂的画面。
行为规范教育范文2
目前，由于我国教育制度及政策的引导，初中生在毕业选择学校时，文化素质好的学生基本都是选择到普通高中就读，然后选择设施条件、学习环境相对较好的职业学校；选择到技校就读的学生，自身文化素质相对较低，部份同学在初中阶段就是老师头痛的问题少年。刚入校时，在他们的日常行为中带着许多陋习，随地吐痰，乱扔垃圾，言谈中夹带有粗话、脏话，迟到早退，逃学旷课，打架斗殴等不良行为经常发生。他们缺少远大理想，对人生没有规划，学习目标不明确，学习不认真，责任感不强，文明卫生意识差；他们的法制观念淡薄，世界观、人生观还处在逐渐形成的过程中；他们的年龄一般在十五六岁，可以说还是一群懵懂少年。如何纠正他们的陋习，规范他们的日常行为，是技工教育工作者必须面对的难题。技校生日常行为规范的教育培养能否取得成功，直接关系到能否把他们培养成企业、社会所需的有用人材，技校生的日常行为规范教育培养是技工教育工作的重点和难点。
二、 要培养学生树立正确的行为意识
心理学认为，行为是心理的外在表现，意识是人对事物的反应、判断、认知和看法。对于同一件事情，由于年龄、受教育程度等的差异，会产生不同的认识和理解，做出不同的反应。例如，对手中垃圾的处理，有的人会随地乱扔，有的人会把垃圾放到指定地方，这是现实生活中的普遍现象。这个案例涉及到人的意识问题，把垃圾放到指定地方的人，其意识中认为随便乱扔垃圾是一种不好的行为，会对他人、环境造成不良的影响，是在正确行为意识的指导下实施正确的行为。意识在先行为在后，人的意识和动机会深度响人的行为取向，所以要改变一个人的行为首先要改变他的行为意识。笔者曾经带过这样一个班，六十多人，清一色男生。刚入学时在课桌下吐痰，穿拖鞋、光膀子进教室等陋习经常出现，笔者对他们不讲卫生、不讲文明的行为极为不满意。如何处理呢？观察学生，他们并没有感觉自己的行为有什么不妥的地方，所以笔者意识到要改变学生的这些陋习首先得改变他们的行为意识。在一次主题班会上谈到文明礼貌，卫生健康的话题时给学生提出几个相关问题。问学生吐痰应该吐在哪里？学生只望不答。又问学生吐痰可不可以吐在吃饭的碗里？学生大笑回答不可以；又问学生为什么不可以？学生回答因为不卫生。又问学生吐痰吐在教室里、吐在课桌下卫生吗？一部份学生不好意思把头低下。针对少数同学穿拖鞋，光膀子进教室等不文明现象，笔者给学生提出这样一个情景假设：如果有一天老师也和少数同学一样，光膀子，穿着拖鞋，拿着教案走上讲台来给同学们上课，此情此景请问同学们愿意吗？学生集体回答不愿意，绝对不愿意！接着又针对同学们在的日常行为中存在的各种陋习是对是错组织同学们逐一进行讨论分析。通过讨论分析，同学们都能意识到什么样的行为是对的，什么样的行为是错，同时也认识到自己身上存在的一些不良行为习惯需要改正。穿着拖鞋的几位同学也纷纷向老师表示，保证以后不再穿拖鞋进教室，请班干和同学监督，请老师放心。通过这个案例笔者体会到，技校生日常行为规范的教育培养首先要培养他们树立正确的行为意识。
三、 要建立相关考核管理制度
文章前面提到对手中垃圾处理的问题，在这里有必要再次探讨这个问题，到底随地乱扔垃圾都是哪些人呢？笔者认为有两种：第一种人是没有意识到随地乱扔垃圾是不好的行为，比如尚未懂事的小孩子。他们还没有正确的行为意识，自然不会做出正确的行为选择、判断，不能实施正确的行为。另一种人是意识到随地乱扔垃圾是一种不好的行为，意识到随地乱扔垃圾会对他人、对环境的产生不良影响，但仍然实施这种不正确的行为。这种人属于行为不自觉的人，明知故犯，类似于社会中所谓的知法犯法、执法犯法者。人为什么有了正确的行为意识还要实施不正确的行为呢？笔者认为，这是人本性所致，因为在人的天性中存在着自私自利的原罪，因此，人不论如何修炼也无法达到完美无缺的境界，也就是所谓的人无完人。人的行为需要约束和规范，修订规则可以约束人的行为，也可以改变人的行为，行为受到约束，长此以往便会成为一种习惯。要教育培养技校生具有良好的日常行为习惯，就必须建立相应的考核管理制度，并认真执行实施，以引导、约束、规范技校生的日常行为。每一个学校都有自己的校规和校纪，针对学生的日常行为规范管理，我们学校制定有《学生日常行为守则》 《学生宿舍管理规定》《三好学生评比办法》《学生奖惩细则》等十多份管理制度和规定。在班级学生日常行为规范管理中，笔者根据本班学生的实际情况，补充制定《本班日常行为考评办法》。把学校制定的《学生日常行为守则》进一步细化，把每位同学的学习态度、课堂纪律、课间操、晚自习、晚就寝、宿舍卫生、劳动态度等逐条逐项分解细化，坚持每天检查，每周小结，每月评比，期末总考核。表扬奖励学习优秀、日常行为规范的同学；帮助教育检查考核不理想的同学，督促他们改正不良行为习惯。对屡教不改的严重违规违纪者，按学校制订相关考核管理规定给予相应的处罚。实践表明，建立相关的考核管理制度并坚持实施，对规范技校生的日常行为习惯能起到非常好的效果。
四、要始终贯穿于教学管理的各个环节
行为规范教育范文3
老师们、同学们：
根据区教育局的要求， 把3月定为行为规范教育月。今日我们利用这个时间做“学生日常行为规范教育活动月”活动的动员。“行为规范教育是我校学生的常规工作，实践证明，抓好这项工作对于促进学生良好行为规范的养成具有重要的意义，也为学校正常教育教学秩序的开展奠定基础。
同学们，在我们身边经常存在这样的现象，就在许多同学用自己的实际行动美化我们校园的同时，一些极不和谐的音符仍在跳跃着，一些令人极不满意的现象时有发生。我们不难看到，在花坛里，有我们同学扔的饮料罐、糖纸；在草地上，有我们同学丢的废纸、方便袋；在课间操的时候，有的同学推推攘攘，高声喧哗；在庄严肃穆的升旗仪式上，有的同学左顾右盼，窃窃私语。课间难得十分钟，你可以看看远处，让眼睛得到休息，可有的同学偏要和同学推推搡搡，摔疼了，摔伤了，才懊丧不已；同学们，以上这种种现象，不仅违反了中学生日常行为规范，而且破坏了学校为我们提供的优美和谐的育人环境，让我们深深地遗憾！
本月活动的主题是“远离粗俗，与文明相伴，与高雅同行。”教育处、团委制定了详细的活动方案，开展此次活动的目的就是构建文明、健康、和谐、有序的校园环境。届时将评选出一批“文明之星“、“规范标兵”，学校将对优秀班级、个人进行表彰。
因此，借此活动月为契机，希望同学们从此刻行动起来，远离粗俗，与文明相伴，与高雅同行。让文明、和谐之风吹遍我们美丽的校园！欢迎来到演讲稿 。
行为规范教育范文4
摘要：小学生的行为规范养成是小学教育中的重要内容之一，对小学生的行为指导有重要意义。本文主要针对小学生的行为发展趋势，我结合自身的教学经验，对小学生的行为规范养成教育进行论述。
关键词：小学 行为规范 教育
老子说：“天下难事必作于易；天下大事必作于细。”又说：“是以圣人终不为大，故能成其大。”俗话又说：“嫩枝容易弯也容易直。”因此可见良好的习惯培养，特别是对于小学生来说具有很重要的现实意义和背景。我认为在日常的教育活动中，有侧重地进行重点突破，尤其要注重培养孩子形成良好的心态及健康的体魄。对于低年级的孩子们来说，六、七岁正是他们在父母身边撒娇的年纪，正是他们对世界充满好奇，好动、好玩的年纪，加之现在多是独生子女的诸多个性。表现出自控能力较差，注意力不易集中，不能够严格要求自己，不会与人交往、行为习惯不稳定等年龄特征。特别是刚入学的一年级新生。这些问题更是让家长和老师感到挠头。教育家叶圣陶先生所说：”教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”那么，如何更好地培养学生养成良好的行为习惯呢？针对低年级学生的心理特点，我把学生在校良好习惯的养成上做了一些探索与尝试，总结了一些心得，在这里和大家交流。
一、教学儿歌，规范行为
一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息……该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的该”与不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。由于一年级的学生刚接触课堂纪律，很容易形成条件反射，所以要根据学生的兴奋点反复的练习。为此我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生会在班长的带动下边拍边唱：上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。”在儿歌的带动下，学生会由喧闹变为安静。平时站队时，学生会在老师的引导下说出“我是守纪小标兵，站起队来，快！齐！静！”。如此这样把对学生行为养成的要求编成儿歌，不但符合小学生心理生理特点，又贴近学生的生活。而且适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么。更重要的是让学生在读中学，在学中读，在运动中巩固，在快乐中不知不觉中使学生行为得到规范和强化。
二、针对主要矛盾，设计教育活动
为更好地完成知、情、意、行的整合，教育中我们根据不同的内容，设计了不同的活动方式。
1.用讨论式解决“知”的问题。如“面对‘擂肥’怎么办”，学生由于“知”的环节认识不清，在面对“勇于斗争”与“花钱买平安”的问题前显得很茫然。老师围绕这一问题组织学生讨论，通过交流，归纳出既不能莽撞硬拼、受伤流血，又不要胆小怕事、滋长恶势力，解决了学生认知问题。
2.用情境式解决“情”的问题。有一位老师为了解决不少孩子娇气重，体谅父母少的问题，以生活的真实场景或具有生活气息的情境将父母亲在工作中、生活中繁忙的情景在课中再现，学生看到父母艰辛地哺养孩子的场景，帮隗疚地低下了头。
3.用体验式解决“经验缺乏”中的问题。如：在调查中，我们发现，学生虽然人人皆知应遵守交通规则，但由于侥幸心理作祟，常常控制不住自己，违反交通规则。针对这一现象，细心的老师除了为学生播放“小球王在公路上踢球，因侥幸心理而痛失一条腿的悲剧录像，让学生体验不遵守交通规则的危害外÷课中还设计了具体的生活场景，让学生参与、体验，通过摸拟表演加深了学生交通安全防范意识强化学生遵守交通规则的行为。在实践中我们切身地感受到，这样富有生活气息的课堂破除了过去学校行规训导课中的“表演式”，深受师生欢迎，走出实效性差的困境。
三、反复训练， 养成行为
良好习惯的养成是一个长期、渐进的过程。正如著名教育家叶圣陶指出的那样：“心知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样去做，才可以养成好习惯。”当我在新学年接手了一个新班级时，我会在开学初就带领同学们学守则、提要求、订常规。制定好习惯养成的班级计划：（1）早晨到校时要和老师同学相互问好；（2）自觉上好早自习，珍惜时间；（3）认真做好两操，老师在和不在一个样；（4）课桌里的学习用品排放整齐，不在教室上课时桌面应保持干净，没有书本、文具用品等物；（5）课间文明休息，走路轻声，不追逐打闹.不大声喧哗；（6）保持教室地面整洁，课桌里无废纸屑。
以此同时又作了具体分解。如书本文具课桌里的摆放；个人及环境卫生……每周都提出明确可行的要求。并坚持做到：一、反复强调、训练，随时检查，经常讲评，直至形成良好习惯；二、认真执行，持之以恒，环环相扣地紧抓下去，有一种不厌其烦、不达目的誓不罢体的精神；三、注意抓好典型，反复强化。调动学生的主动性和积极性，养成认真负责的态度。
四、提供选择的时空与方式
训导中我们注意到行为的指导不能模式化，不能抽象化，要有鲜明的个性化、多样化，才能使学生在不同的生活情境中做出正确的选择。因此，我们注意为学生设计提供选择的时空，如：在《面对“擂肥”怎么办>一课中，老师指导学生既要敢于斗争又要善于斗争时，设置了多个环节，有的是几个同学在一起如何面对“擂肥”者；有的是在偏僻的地方遇到“擂肥”者如何处理；有的是在比较热闹和熟悉的地方如何应付“擂肥”者……给学生提供不同的情境，让他们知道在可给可不给的情况下，坚决不给；在不能不给的情况下，给后报警；在可多给可少给的情况下少给；在不给的情况下坚决不给。这样的不同行为方式，克服了千人一面模式化的解决问题办法，有利于学生更好操作。
多年的小学班主任工作，多年的小学生行为规范的养成教育告诉我，良好的行为习惯使人终身受益。对学生进行行为规范训练，不能操之过急，必须持之以恒，如滴水穿石一样，一点一滴，长年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
参考文献
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一、识字教学中对学生进行行为养成教育
对于一年级学生来说，他们在开始识字的时候，什么都觉得好奇。虽然学的时候觉得难，但是为自己学到了“字”而感到高兴、自豪。学生学到的“字”、“词”是今后长期要应用的知识，不仅会写学到的字和词很重要，还要让学生们懂得每个“字”、每个“单词”的含义，懂得应用是更重要的。例如，教单词“妈妈”的时候，不要停留在怎么念、怎么写，而应多向学生们提出 “小朋友们，你的妈妈是什么样的人？”“妈妈为子女们都做了些什么？”“你为妈妈都做过什么？”“你以后想为妈妈做些什么”等问题。通过这些问题能更深刻地让学生们意识到父母对子女的关心和爱，从此也能教育到学生：要尊重父母，对父母要有爱心、有孝心，不只是父母，对其他长辈也要有礼貌。
二、课文学习中对学生进行行为养成教育
在每篇课文当中都可以对学生对进行行为规范养成教育，但是部分老师认为只能在理解课文内容的课堂教学中做到行为教育，这是一种错误想法。我们朝鲜语文每篇课文一般分为三个课时来进行教学，第一节课是识字、朗读课文；第二节课是内容分析课；第三节课是综合练习课。而每一节课堂上我们都可以进行行为教育。一般情况下，大部分教师在理解课文内容和综合练习的课堂教学中是容易体现行为教育的，并且教育得很好。但是在第一节课识字、朗读教学时，就不知道怎么做了。其实，在第一节教学当中也能做行为教育。我在给学生们指导发音和单词结构的同时，又在单词理解指导和单词的含义分析时进行了行为教育，还结合学生们的学习生活习惯进行了行为教育。例如：在朗读课文当中“好奇”这个单词时，我没有轻易而过，而是向学生们提出“你们什么时候觉得很好奇呀？”“为什么？”“又有什么好奇？”“对有些事物和事件好奇时你会怎么办？”等问题，这些问题让学生们懂得了，要从小养成追问的学习习惯，为解决疑问，向其他人或自己寻找解决答案的方法。只有养成良好习惯，懂得追问，寻找答案，才能实现自己的梦想。
三、综合性学习中对学生进行行为养成教育
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关键字：高职学生；日常；行为规范；管理；引导机制
一、高职学生行为规范管理的现状分析
(一)学生逆反心理，抵触教育管理
在这个崇尚自由的社会里，学生一族也不例外，每一名高职学生都向往不被约束、不被管制、不预的校园生活，自由洒脱、放荡不羁是学生之间推崇的魅力点，在这种思想的推动下，极容易造成高职学生们对于学校的日程行为规范管理工作的抵触，对学校的一些管理规定视若无睹，甚至不惜去碰触管理规范的底线，进而自认为是对自由的诠释，形成思想上的偏颇、心理上的扭曲，进而严重影响高效教育质量。
(二)学校硬性教育，忽略学生感受
教育的主体是教师，教师授业解惑，将知识及正确的行为规范以合理的方式传授给学生，作为教育客体的学生，吸收消化并灵活运用教育主体教给的各项知识，是教育的一个完整过程。目前的学校教育管理工作，大都是硬性的教育，刻板的规定，忽略学生的感受，降低了管理工作的效率，也违背了人文教学的初衷。高职学生的日常行为规范管理与养成的教育引导机制，应该以学生为主，从提高学生综合素质角度出发，结合高职学生的感受反馈，进行合理有效的教育引导。
(三)外界思想冲击，侵蚀学生信仰
飞速发展的社会步伐，推动着国家进步的同时，同样也带来了诸多的诱惑，这对于尚未踏出校园、尚未步入社会的高职学生们来说，是毫无抵抗力的。如果没有好的行为习惯制约着高职学生，他们很容易就会走进这些“杀人于无形”的漩涡中。一方面是外界的诱惑，一方面是学生的好奇心，往往会让高职学生混淆“美”与“丑”，“好”与“坏”的正确定义，将会对高职学生良好日常行为规范的养成形成巨大阻碍，因此，关于高职学生日常行为规范的管理与引导工作就十分重要。
二、合理规范管理，加强教育引导机制
(一)心理教育，基础引导
现在各大院校中，最严重的问题就是学生的心理教育问题，学生的逆反心理现象尤为严重。针对高职学生对于学校的日常行为规范管理工作的逆反心理，学校可以从疏导学生心理入手，进行这一规范管理工作的基础引导。例如，校方可以半个月对学生进行一次心理辅导，从过程中剖析学生的心理问题，掌握学生思想动态，收集学生的意见反馈，并进行有针对性的问题解决，对学生进行答疑解惑，进而实现学生日常行为规范的正确管理，引导学生积极向上，主动接受这一管理规定，自觉地养成良好的日常行为规范，形成正确的人生观、价值观。
(二)以人为本，定向引导
教育界推行的以人为本的教育理念，充分体现了教育的意义，这一理念对于高职学生日常行为规范管理与养成的工作也是十分受用的。对于院校而言，以人为本即以学生为本，学生的良好日常行为规范，是学生走出校园、步入社会后的第一块敲门砖，现今用人单位尤为重视的是应聘者的综合素质、行为约束能力以及人品，然后是工作能力，所以高职学生在校期间，校方要针对每一位学生制定不同的引导机制，进行定向的引导，让每一位学生都能养成好的行为习惯，塑造社会正能量人才，这也是高职院校教育的工作重点。
(三)励志教育，强化引导
高职学生在学生时期的思想发育还不成熟，接触到的人或事很容易影响到学生的思想。例如，当下，高职学生间普遍存在的追星现象，盲目追星，造成了学生间争相效仿明星穿着打扮、言谈举止，更有甚者将生活费全部用来购买明星同款产品，校园风气受到严重影响。针对这一现象，校方不要强硬的制止，可以定期组织学生共同讨论某一明星的成名过程，将其在成名前的努力、辛酸，以及严格的自我约束过程进行详细探讨，侧面引导并鼓励学生，以自己喜欢的明星为榜样，学习其励志的一面，既帮助学生养成了良好的日常行为规范，也解决了校方的管理困难。
