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高二语文教学反思范文1
备课组以“教学进度表”为依据，加强集体备课，要求按照学校要求，定期召开备课组研究会议，全员参加研讨。确立中心发言人，研究单元教学的重点难点，这里给大家分享一些关于2021高二语文备课组工作计划，供大家参考。
高二语文备课组工作计划1承蒙学校领导的信任，今年初次担任语文备课组长，没有工作经验，本着学习的态度来开展今年的备课组工作，为了更好的完成本学期的教学工作，现将本学年高二语文组备课工作安排如下：
一.指导思想：
以语文新课标为指导，以学校本学年工作计划和语文教研组工作计划为参考，切实提高全组教师的职业道德修养、业务水平素质和教育教学能力，落实常规工作，夯实基础，增加课外阅读量，丰富学生的知识面，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养，使学生具有适应实际需要的`现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读一般文言文的能力，掌握语文学习的基本方法和技巧，养成自学语文的习惯，提高文化品位，发展健康个性，形成健全人格。总之，要继续推进高中新课改，落实新的教育理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，挖掘潜能，提高素质。
二、工作目标：
1、提高中职生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为其终身学习和个性发展奠定基础。
2、认真搞好教学研究，争取在研究性学习、职高校本课程开发方面取得进展，形成特色，从而不断提高教师的教科研水平。
3、继续强化协作互助精神，创建团结、和谐，充满创新与活力的优秀备课组，出色完成学校布置的各项工作。
三、工作内容与措施
语文备课组的主要工作配合教导处、教研处等处室完成学校布置的各项教育教学任务。
1、认真落实教学常规检查。
认真钻研教学大纲，精心制定教学计划，提倡共同备课。做好每月的备课、作业批改、辅导等的检查。
2.教研常规。
认真做好听课、说课、评课常规，并准备上好一堂公开课。 引导教师积极创造机会走出去、引进来，取长补短，不断进步。
3、课题研究。
发动老师积极参与课题研究 ，要求各位教师深入实践，调查研究， 作为我们今后教学教研的依据。
4、组织学生参加征文评选、诗歌朗诵及三笔字竞赛活动，力争多出精品。
四.本学期教学内容与重点：
人教版语文必修五及选修本教材《中国古代诗歌散文欣赏》
教学中要重在阅读技巧的指导与写作能力的训练提高
五.教学基本原则
1.整合教材，大胆取舍
教材的处理必须合理，这样才会有利于教学任务的完成和教学目标的实现。时间有限，课时紧张，以及因连堂进行作文训练而用去的课节，真正用于处理教材的时间非常有限，在这种情况下不允许也不必要按部就班地处理教材。
总之，我们可以将单元内部的各篇文章联系起来，进行关联性阅读、比较性阅读，从而深化对文章的理解和单元要点的把握。
2.立足教材，服务高考
高考的辉煌成绩，不允许我们丝毫懈怠
教学中我们要做到立足于教材，服务于高考。教学中既要突出文体的特点，讲清课文内容要点，又要结合考点的设置，进行有针对性的前瞻性教学。
3.探究创新，推进课改
今年是课改第六年，我们要在去年成功经验的基础上，继续推进“自主、探究、合作”学习方式的探索与研究。
教学中要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，得出自己的认识与结论，而不要搞大一统，一言堂;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化对课文的理解，而不要浅尝辄止，小富即安;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，问难质疑，共同提高，而不要死气沉沉，机械呆板。
六.具体措施
1.落实集体备课
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。集体备课，资源共享必将成为一中的优良传统。
明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥大家的主观能动性，实行资料资源共享，按照学校要求，每次备课都要有中心发言人，详细解说本单元甚至于某一课的重点、难点、考点、疑点，要提出教材处理意见。备课组在听取这些意见后细致讨论，达成共识。
2.发挥教师作用
为彰显每位教师的亮点，备课组邀请语文教研几位老教师各上一节示范课，可上常规教学课，可上作文教学课，备课组全体老师从头听到尾，从如何切入教材，如何把握重点难点，如何处理配套习题等各个环节去学习。
3.相互观摩学习
本学期备课组要多听课，在老教师上示范课的同时，备课组内部教师之间还要经常性听课，多借鉴吸收，多取长补短。
4.强化课堂常规
课前三分钟演讲;每堂课的明确的教学目的;
高二语文备课组工作计划2一、总体目标：
根据新课标的精神和要求，暨第一学期的教学探索，我们的教学目标继续定位为以下五个方面：
(一)积累整合、(二)感受鉴赏、(三)思考领悟、(四)应用拓展、(五)发现创新，使学生获得良好的语文素养，能力得以全面发展。
二、使用教材：
1、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修4(人民教育出版社)
三、教材分析：
本学期学习普通高中课程标准实验教科书语文必修3和必修4两本书的内容。
必修3的“阅读鉴赏”部分所选的课文既有古代诗歌散文名篇，也有中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是：人物与环境(小说一)，感受与共鸣(唐宋诗)，质疑解难(古代议论散文)，启迪与想象(科普科幻作品)。
“表达交流”中的写作部分主要训练一般议论文的写作，写作专题分别是：多思善想——学习选取立论的角度;学会宽容——学习选择和使用论据;善待生命——学习论证;爱的奉献——学习议论中的记叙。口语交际专题为议论。
“梳理探究”设计的专题为：交际中的语言运用;文字作品的个性化解读;语文学习的自我评价。
“名著导读”介绍《红楼梦》和《高老头》。
必修4的“阅读鉴赏”部分所选的课文，有中外戏剧，宋元词曲，古代人物传记及社会科学论文。四个单元分别是：性格与冲突(中外戏剧)，情思与意境(宋元词曲)，理清思路(社会科学论文、随笔)，知人论世(古代人物传记)。
“表达交际”中的写作部分主要训练议论文的写作，写作专题分别是：解读时间——学习横向展开议论;发现幸福——学习纵向展开议论;确立自信——学习反驳;善于思辨——学习辩证分析。口语交际专题为辩论。
“树立探究”设计的专题为：逻辑和语文学习，走近文学大师、影视文化。
“名著导读”介绍莎士比亚戏剧和朱光潜的《谈美》。
四、教学目标和要求：
拟在期中考试前完成必修3内容的学习，其中安排3次写作训练，2次月考或单元测试;期中考试后完成必修4内容的学习，其中安排3次写作训练，1——2次月考或单元测试。
教学中要求做到：
1、依据新课标，结合学生的实际情况，采用灵活多样的教学模式，力求获得最佳的教学效果。
2、认真钻研、领会新教材和新大纲，提高课堂效益，向40分钟要质量。
3、本学期要完成必修3和必修4两部书的教学任务，时间紧，任务重，在完成教学任务的同时，还要强化语文基础知识的训练与提高。
4、本学期在写作上，着重培养学生写作议论文的能力。
先了解议论文文本的相关知识，提高学生议论说理的兴趣和能力，训练学生的理性思维。
五、改进教学、提高教学质量的主要措施
1、做好学情分析，认识了解并熟悉学生的情况，有针对性地做到因材施教。
2、继续培养学生学习语文的兴趣，在平时的教学中，围绕学法设计教法，突出学生的主体地位。
3、讲究提问设计，板书设计，帮助学生进行知识归类、梳理。
4、利用课外时间给学生解疑答难，加强辅导，补学补差。
5、强化基础知识的教学，不断提高学生的语文素养。
6、在集体备课和教学中，以培养阅读能力为中心，在作文备课和训练中做到系列性、科学性、实效性。
六、教科研设想：
(一)、积极研究课改实施办法。
所有的语文老师都是课改成员。所有成员都要认真学习语文新课程内容，探究其精神。切实转变教育教学理念，用科学的教育理念来指导语文教学。坚持集体备课制度，集思广益，群策群力，用群体智慧和力量，提高整个语文组的教学水平和能力。充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法，做到活动主题明确，有中心发言人。
(二)、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。为了改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们积极学习并大力提倡实施在课堂上开展自主、合作、探究的高效学习方式，努力提高教学质量。
高二语文备课组工作计划3一、指导思想
以教学质量为生命线，以提高课堂实效为突破口，以提高学生的语文素养为最终目标，充分发挥备课组的作用，认真学习新课程标准和理论，力求做到转变教学观念，扎扎实实地开展语文教学研究，提高高二语文教学质量。
二、工作要点
1、采用组内学习和个人学习相结合的方式，认真学习新课程标准和理论，把新课程的要求转化为各课的指导思想。
2、充分发挥备课组的作用，具体做到：
加大集备力度，优化教学内容。
集备时间：每周四3、4节
集备地点：年段办公室或语文教研组活动室(另行通知)
集备形式：一人主备，单元主讲
集备内容：备重难点、疑点，备教学法;交流教学亮点，反思教学缺欠。
3、积极推进相互听课和评课，加强讨论交流，提高质量，取长补短，学以致用，形成浓厚的教研氛围。
4、精心准备月考、半期考等测验，重视学生的效果，加强师生交流。
5、做好导优辅差工作，重视对成绩不理想的学生辅导：
对学困生，我们要树立信心，勇于面对。集备组成员可以利用课余时间对他们给予鼓励和辅导，帮助他们培养学习兴趣，让他们从每次的些许进步中也能体会到努力的喜悦。作为教师，我们还应营造一种爱学，想学，会学的学习氛围和环境，让每位学生都能从学习中真正受益。
高二语文备课组工作计划4一、基本情况
1)课程名称：语文
2)教材使用情况：学考复习用书、《论语》选读
3)本学期周课时：5节
二、常规工作：
1、教学计划及目标确定：
认真学习《普通高中语文课程标准》和《浙江省普通高中新课程实验语文学科指导意见》，密切关注省课程调整内容，并研究相应的对策，积极稳妥地推进高中语文新课程实验，深入钻研教材，明确教材的教学思想，用新观念新思路处理教材。按时制订针对性和可操作性强的计划。要求内容全面，包括学情分析，教材分析，教学目标，提高质量措施，教学进度表。要求组员认真学习并了解对单元目标和课文教学目标，理解教材的要求，并把这些要求落实在教学之中。
2、集体备课及教案：
备课组以“教学进度表”为依据，加强集体备课，要求按照学校要求，定期召开备课组研究会议，全员参加研讨。确立中心发言人，研究单元教学的重点难点，研究教学方法，设计好配套的单元训练，控制好教学进度。要求：
A、提前备课，按要求撰写教案，不得搬照抄教案，不以课件代替教案，不以试卷代替教案。
B、新课教学目标符合《学科指导意见》要求，学考、高考复习课目标符合学考、高考考试说明要求，并切合学生实际，表述准确、具体、恰当，体现三维目标;准确确定教学重、难点。
C、教案数足(一学期不少于60个)，分课时备课，环节齐全(包括教学目标、教学重难点、教学过程、作业布置、板书设计)。
D、教学过程紧扣教学目标，环节安排科学合理，不仅有教师活动，还要有学生活动，主问题设计恰当、有效，板书设计精炼、合理、美观。
E、课型多样，除新课外，还要有复习课、作文指导课、作文讲评课、试卷讲评课教案，并做到环节齐全。
F、课后有教学反思，并有针对性，不少于课时数的五分之一。
3、课堂教学要求：
课堂教学层次清晰，知识传授合理，能力培养恰当，营造良好的课堂气氛，准确评估课堂教学效果，控制好课堂教学过程，保证学生的课堂学习愉快生动，能力提升明显。
4、作业设计及批改：
A、本学期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括随笔、读书笔记、日记、片段练习)以上，略改一半。
B、有针对性地布置配合课文的作业，有检查，有错题记录。
C、单元练习或月考4次以上，有批改，有错题记录。
D、大作文和单元考试、月考中典型性、普遍性问题有记录和分析，有订正和讲评。
E、能根据要求一学期命制1份试卷，有细目表，难度恰当，知识点分布合理，原创题和改编题占一半左右，无明显差错。注重过程评价，每次测试有分数记录。测评后及时对学生的测评情况进行统计，撰写质量分析报告，并讲评。
5、课外阅读：教师订出学生课外阅读书目。
高二语文备课组工作计划5一、指导思想：
以学校本学年工作计划为指导,全面推进高中新课程改革，改变教学观念，改进教学方法，提高教学质量为目标，以高中新课程实施为中心，转化教学理念，苦练教学内功，优化教学手段，探索实践语文教学的新方法，实现教学质量的全面提高。
二、主要工作
1、加强理论学习，更新教学观念，提高教师自身的思想和业务素质。
新课程背景下，要努力转变教学观念，变教堂为学堂，还学生学习语文的主动权，在师生的双边活动中，注重培养学生“自主·探究·合作”的精神，尽量使学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五个方面获得发展。
2、加强备课组集体备课。
备课组内资源共享，分工合作。做到学和复习进度、案、统一课件、统一练习等。重视第二次备课，因材施教。要经常就教材、教法等问题进行研究、探讨。在一周一次的集体备课中，对于每单元每课的教学重点、难点加以明确，并由专人专攻，形成切实可用的资料，
3、在备课组内加强听课评课活动。
在学校教务处和语文教研组的领导下，开展好示范课、优质课、研讨课、汇报课等公开课活动，并要求组内教师积极参与评课活动，做到“课课有收获”，以实现自己的教学更大的提高，保证备课组的教学质量和教师的取长补短。
4、开展“师徒结队活动”，加强对新教师的培养。
在每次听评课与研讨活动中，做到“师有所教，徒有所长”，加强师徒联系，督促徒弟教师备好每一节课，讲好每一节课，改好每一份作业。使其逐渐形成自己成熟的教学理念，成套的教学思路，成型的教学风格。并督促其在此基础上，借助对先进的理论的学习，对自己的教学行为加以思考、总结，并形成文字材料。
4、加强对学生的个别辅导，利用好早读课、课间和夜自修时间，加强学生自查、自我管理。
作业精选精批，及时校对讲解，表扬优秀，鼓励后进。
5、把握好教材的深度与难度，注重学生活动能力培养，尽量利用教材作例子，教会学生能力迁移。
同时扎实抓好语文基础知识的积累。立足高考，打好基础。
6、加强对高考信息的研究。
认真研究了新课改高考试题，制定了有效的措施，确保在进行常规教学的同时,注入高考的知识。
7、强化教学科研意识，提高科研能力，积极撰写各级各类论文。
8、开展了丰富多彩的语文课外活动。
9、认真组织好单元考、模块考试、期末考试的复习工作，力保在每次考试中取得好成绩。
10、加强与外界交流，及时了解教学、考试的最新信息。
建好中国教育服务网vcu教育博客，充分利用好“福建高中新课程网”，及时了解我省各兄弟学校的选修课开设情况，加强与兄弟学校老师的联系。
三、教学目标
本学期的主要任务是《语文》必修五和选修课的学习，教学时要以新课标为准绳，要达到以下几个方面的目标：
1.贯彻《普通高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的`、以人为本的语文教育观念，不断地探索能适应社会发展和学生实际需要的新教法。
2.在高一的基础上继续培养学生良好的高中语文学习习惯，帮助他们掌握一些适合自己特点的学习方法，为高三年的语文学习打好基础。
3.根据高中语文课程从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
4.在第八周前完成必修五的教学任务，在十九周前完成选修课的教学任务。
四、教学进度(教学进度表见后面的附录部分)
根据新课程标准及本校实际情况安排：高二语文每周4节(必修)，全学期总时数84节。本学期教学内容安排《语文》必修五和选修课：授课60课时，期中复习8课时，期中考试3课时，期终复习10课时，期终考试3课时。
本学期教学进度非常紧张，几乎没有练习、复习时间。但是仍然要计划有条不紊，进度安排有序。
五、教材处理
1、精讲实练，努力创设探究式能力课型。
每个单元精讲1—2篇“讲读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的办法处理。
2、取舍有度，重视文言文阅读能力培养。
本学期教学任务重，有些课文根本来不及上，因而要有取舍。学习重点还是应放在文言文教学上。主要以积累文言知识为主，进而增强学生文化功底。要特别注意培养学生文言文阅读兴趣，抓好诵读和默写指导，并适当为其补充有关文言知识，增强学生的文化底蕴。
3、阅读积累，积淀学生的语文素养。
发挥学生的主动性，充分利用学生的课余时间指导学生进行课外阅读，要提出具体的阅读意见，做到有计划、有措施、有效果，不搞形式，不走过场。或摘抄或点评或讲座或串讲，因“班”施教，因“人”制宜，将课外阅读教学落实到实处。
4、写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中。
高二语文教学反思范文2
关键词：高三语文 复习 误区
高三语文总复习的根本目的，显然是为了进一步培养学生的读写能力，提高学生在高考中的语文成绩。但是纵观实际复习过程，有许多教学行为华而不实，实质上与这个目的背道而驰，根本谈不上真正培养学生读写能力和提高学生语文成绩。
一、复习旷日持久，基础浮浅薄弱
高中三年，用于理性地归纳整理语文基础知识技能的时间，即总复习时间竟然达到将近一年半。请问学生有多少时间进行阅读写作的实践和积累？又积累了多少语言材料和情感知觉可作为知识技能归纳整理的基础？高考复习成了无源之水，无根之木，只能是方法规律的空虚堆积，谈不上有效提高学生的解题能力。于是乎，责怪学生愚笨者有之，埋怨学生基础薄弱者有之。 其实，高三学生语文基础薄弱，究其原因，主要是高三复习对日常读写训练时间的剥夺。之所以能轻易的剥夺，又在于高一、高二语文教学目标的迷失。有限的几篇课文和几次指定作文太容易上完了！以平均每篇课文和每次作文都花3节课计算，一期至少要多出近二分之一的课时！多的时间怎么办？无非是语文知识归纳整理和反复的考试、讲评，再有就是提前上下期的新课。所以，二年二期刚开学不久，高一高二全部新课就上完了可以说是不足为奇了。这样，是为高三总复习“争取了时间”吗？诚然如此。但是，且慢，这里有两个问题。第一，应该是以课文为教学本体，还是以大纲规定的高一高二阶段必须掌握的语文知识技能为教学本体？（从这个角度看，高一高二的课没有那么容易教完。）第二，规定高三阶段必须掌握的语文知识技能训练是可以“跳级”，而直接进入高中语文总复习的吗？如此一来，学生高一高二狼吞虎咽（且不论吞下的是不是有营养的东西）、消化不良，高三还跳过一级，他们拿什么来复习？答曰——资料。大量的字音、字形、成语、病句等专题的归纳整理资料。密密麻麻的语文事实性知识集中呈现出学生，而对鲜活的语言文字进行情感体验、生命感悟、自主积累的过程被无情地，后果只有一个：反胃，吃不下。即使咬紧牙关吃下去，也会消化不良——不能运用。 愚以为，读得多，想得多，自然“能读”；写得多，背得多，自然“会写”。只有“跳出高考迎高考”，忘记高考，全身心投入到朗读、摘抄、做札记、写文、写作文等语文活动中反复训练，来彰显语文教学中的学生主体性，才能使高三的复习能高屋建瓴的对知识技能进行系统的整理和全面的掌握，而不至成为华而不实的空中楼阁。而要做到远一点，充足的时间是必要的保证。所以，要调整高三的复习时间，集中复习最多三个月就够了。高三的全部课文都要上，规定训练的一个也不能跳过，富余的时间要分散到高一高二的日常教学中去。
二、方法规律过剩，有效指导匮乏
高考复习是方法规律的天下。类型甲乙丙丁，方法ABCD，步骤一二三四，注意1234，似乎方法规律之体系讲授得差不多之后，学生只需对号入座、机械搬用就可以了。但是很遗憾的是：学生记不牢这么多的方法和规律，即使努力记牢了，在做题的时候就是用不上！ 我只想问一个问题：请问老师自己解题时是这样对号入座、生搬硬套的吗？显然不是！那为什么还要向学生强调这么多的方法规律呢？让他们自己看看，疑难处略作点拨不就就够了吗？解题指导，无须象学术论文那样严谨而深透，它全部的生命力在于：适用于学生。所以介绍的方法规律，要做到以下几点： 首先，在数量上一定要“少”。数量一多，考试时要么没时间一一套用，要么脑海里乱成一锅粥。 其次，在质量上一定要“精”。必须是老师深有感触，坚信笃行的，才具备讲的价值，才有可能内化为学生的心智技能。 再次，在来源上要“实在”。简单的讲，不能来源于标准答案，而要来源于教师的解题实践。我想，既然有“下水作文”的说法，为什么不能有“下水考试”的做法？教师和学生一样在规定的时间内独立完成模拟试题，然后再对照标准答案反思解题过程与方法、规律。跟学生讲这些方法和规律，比常见的对着答案想理由、说明标准答案为什么是正确的要有针对性得多，有实效得多。下水考试，实际上是教师变换角色，以学生身份进行新尝试、新体验。也许，老师会发现自己讲的绝大部分方法规律都失去了用武之地，全部的凭借只是直觉语感和极为有限的几种方法、几个步骤而已。
高二语文教学反思范文3
一、变“语文教学”为“语文教育”
目前,在新课程改革的推进下,我国中小学语文界出现了前所未有的教改热潮。但是,纵观大多数的教改实验,多是侧重于教学方法、教学程序、教学模式等方面的改革。当然,针对过去僵硬的教学方式,这些改革无疑是十分必要的,而且还应该继续深入进行下去。然而,仅仅对一个学科的教学方法、教学程序、教学模式等方面进行改革是不够的,重要的是,应该变革语文教改的指导思想:即变“语文教学”为“语文教育”。
教育与教学,原本就是两个有密切联系的概念。在一般意义上,教育主要是指学校按一定的目的、要求,对受教育者在德、智、体、美等方面进行培养的过程。教学,是指为达到教育目的,教师把知识、技能传授给学生的过程。可见教育统帅着教学,教学体现着教育;教育是教学的根本目的,教学是教育的主要途径。很显然,任何单纯的知识传授与学习是没有的,因而任何教学都有教育性。况且,多年来我们一直在倡导“教书育人”,“文以载道”,然而,现实中的语文教育大多只能实现“教书”的目的而没能很好地实现“育人”的目的。比如,我们有许多教学技能很高的“教书匠”,却没有多少能够对学生的成长历程产生积极深远影响的优秀教师。如果我们的语文教育只能停留在语文教学的水平,而没能达到语文教育“育人”的最终目的,这实在是让人为之感到惋惜。由此可见,“语文教学”与“语文教育”并不矛盾,强调变“语文教学”为“语文教育”正是为了通过“语文教学”这个重要途径,来实现新课程改革所确立的“知识与能力、技能与方法、情感与态度价值观”的三维培养目标,重现了教育培养人的目标。
二、正确认识教师在高中语文课堂教学中扮演的具体角色
实施高中语文教育的重要目的之一,就是希望通过高中语文课堂教学使学生获得有关高中语文方面的一些基本知识,培养学生语文素养,从而实现提升学生态度、情感价值观的目标。那么,要想实现这个目标,教师在高中语文课堂教学中应该扮演怎样的角色呢?正所谓“教学有法但无定法”,高中语文课堂教学也不例外,这就要求我们清醒地意识到高中语文课堂教学要依据所教的具体课文的类型、任务的不同而采取不同的教学方法。因而高中语文课堂教学也就呈现多种多样的方式,教师在具体教学过程中扮演的角色也就不同了。只有深刻认识到这一点,才能充分调动师生双方参与课堂教学的积极性,才能使高中语文课堂教学活起来,最终实现语文教学育人的目标。
比如讲授课――应坚持教师的主导地位。所谓讲授课主要是指针对那些需要学习这篇课文的学生来说,依据他们目前的认知水平与学习能力,自主学习此课文有一定的困难,即学生处于其最近发展区,因而需要教师充分了解学生,认识学生的最近发展区,然后采取支架式教学。对于讲授课来说,应当非常强调支架式学习的第一个阶段的活动,即学生在教师指导下的发现学习,因而在此时的课堂上就要求教师多讲授一些。这种讲授课不仅对教师的学科知识要求较高,还需要教师掌握一些特定的教学方法来创建活跃而有效的课堂教学,用生动形象的讲解来吸引学生,此时就需更多地强调教师在高中语文课堂教学中的主导作用。又如阅读课――应坚持教师是学生的指导者和顾问。阅读课主要是针对学生的认知水平与学习能力已发展到一定程度而设计的,它是培养学生的自学能力,积淀高中语文素养,提升感悟深度和广度的重要课型。在阅读课的教学过程中,这时主要应强调支架式教学的第二个阶段,即教师指导的成分逐渐减少,并最终要使学生达到独立发现的地位,将监控学习和探索的责任由教师向学生转移,从而实现学生独立人格的发展。由此观之,在高中语文阅读课堂教学中,应逐渐强调学生在课堂教学中的中心地位,以学生的自主学习为主。在这一过程中,教师需引导学生充分调动自己已有的储备知识,通过不断地尝试与探索从而实现提高自我的目的。但是在学生自主学习的过程中,很可能存在着这种情况,即虽然学生很努力,可仍会有一些疑难问题让他们感到费解和困惑。这时就需要教师给予及时且适当的指导。所谓“及时”是指当学生在课堂学习中遇到困难时,教师不能过早干预,而应留一定的时间允许学生去自我探索或合作学习,锻炼他们自我学习的能力。只有在经历自我探索或合作学习后仍不能很好的解决这些疑问时,教师才可以给予指导;同时我们应明确,此时的指导应该适度,不能越俎代庖。唯有坚持以学生为中心,充分调动他们的积极性,让学生有足够的时间去真正自主地学习,再配以教师及时和恰到好处的指导方能有效地实现语文教育教学的目的。
三、坚持高中语文课堂教学的学科独立性
高中语文课程就是要通过全面培养学生“注重语文应用能力、审美能力、与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。”而高中语文课程要实现上述目标,就必须坚持高中语文课堂教学的学科独立性。所谓坚持高中语文课堂教学的学科独立性,通俗地说就是指高中语文课堂教学应像是一堂语文而非其他科目的课堂教学,即其教学的重点主要是通过让学生学习有关高中语文方面的知识(如对文章结构的把握,写作手法技巧的掌握,懂得有关词句的运用及赏析等),从而全面提高学生语文素养,充分发挥语文课的育人功能,而不应在一节高中语文课堂教学中,花过多的时间去讲述一些与语文教学目标的实现不是特别相关甚至是无关的历史、政治、地理等内容。虽然在高中语文课堂教学中,根据实际需要可以适当设置一些特定的情境,对一些背景知识做一些必要的陈述,但如果对其背景做过度延伸,使学习偏离了教学目标和教学重点,可谓本末倒置!如《告别权力的瞬间》(上教版高二语文)这篇课文,主要讲述了美国开国总统华盛顿在总统任期满后,坦然告别总统职位的伟大瞬间。参照新课程标准,这篇课文的教学目标主要是理解与感受华盛顿伟大的人格魅力及动人的光辉形象,学习华盛顿淡泊权力的高尚品格和勇于放弃的人生智慧。而其教学重点与难点在于引导学生感受瞬间的含义。若要实现此教学目标,就必须对一些关键词语做些分析与品味,这些都是语文课的特性、独立性的体现。因此在学习这篇课文时,对华盛顿个人情况及当时美国的社会状况等背景可以做些必要的介绍,这是毫无疑问的。但如果在此花费过多的时间,则俨然像是在进行历史教学。如果这样做,虽然可能在一定程度上激发学生参与课堂的愿望和学习的积极性,但不能很好的完成高中语文课堂教学的目标,这样的做法是不可取的。
四、坚持高中语文课堂教学的生活感、现代感、时代感
语文课程的根本任务就是陶冶健康,培养求真、创造、扬善精神。在高中语文课堂教学中,不能仅仅满足于让学生获得基本的语文知识、语文素养,教师还应具有“立足课堂、面向社会、深入心灵”的思想,有意识地引导学生基于现实生活和已有经验,超出课文本身的知识内容对当今社会状况做些思考,体现高中语文课堂教学的生活感、时代感与现代感。一方面,可以锻炼学生思考问题与分析问题的能力;另一方面,也能达到培养学生关心社会、关心国家的热情。学生在高中阶段正处在埃里克森所划分的“角色同一性对角色混乱阶段”。这时学生的认知经常出现冲突,需要教师积极地加以引导。因而,有必要将这些远离学生经验范围的学习内容及其寓意与当今社会的现实情况联系起来,才能很好地实现上述教学目标。例如在前面提到的《告别权力的瞬间》一文中,教师在结合美国当时历史背景来谈华盛顿的伟大时,还应结合我国当前的国情,进一步阐述本文的深刻含义,培养学生对社会现实问题的敏感性。这样才能使学生获得一种犹如身临其境的感觉,从而引发学生的共鸣,使其发自内心地认同、领会课文的深刻寓意,并将其自觉内化为自我的行动。若能如此,则可以使学生通过高中语文课堂教学,深刻体悟到现实社会的生活感、现代感、时代感。这样,新课程改革所要求的提升学生情感态度与价值观的目标才能深入落实,真正得到实现而并非只是停留在认知水平上。
五、坚持高中语文课堂教学的良性互动
课堂教学活动的成效如何直接关乎教学目标的实现程度。在教育教学中,不存在“没有教的教学”和“没有学的教学”。“教”与“学”是一个统一体,缺一不可。因而,在高中语文课堂教学中要特别强调师生的良性互动。(1)上课前,教师应全面而充分地备课。教师可以提前对自己所教的内容做一些必要的预设,并事先进行自我演练,以便上课时能更好的把握课堂教学。(2)上课前,学生应做到积极而有效地预习。教师应该依据具体的教学内容,有针对性地为学生制定灵活的预习指导策略。在此基础上,要求学生认真、仔细地去做好预习工作。唯有在充分预习的基础上,学生才能积极、主动地参与到课堂教学中来。这样的学习才是高效的。(3)课堂教学中,教师应注重组织与引导学生的有效学习。扮演好作为学生课堂学习的组织者、指导者的角色。这需要教师运用智慧,让学生全身心地参与到课堂教学中来,而不能只是简单地借助于强制性的规章制度,规则和纪律,用专制的方式逼迫学生参与课堂教学活动。课堂教学中若是存在教师霸权的话,那么学生有被教师操纵的感觉。在这种情况下,学生的参与很可能会是有心无力或是无可奈何的,从而呈现出“表面热闹却生成不够”的现象,这样的师生互动都不能实现预想的教学目标。(4)课堂学习中学生应积极热情地参与和创建鲜活的课堂教学。为了让学生能真正地参与到高中语文课堂教学中来,积极而快乐地学习,需要教师、学校、家长等多方面的共同努力。(5)教师应养成对课堂教学进行反思的良好习惯。反思型教师是最具生命力的,是最有可能成为优秀教师的。因而,教师要对自己的教学进行全程性的反思,分析课堂教学的优缺点,这样,每一次的教学质量都会有所进步,从而成长为具有个性特色的优秀教师。当师生双方都能卓有成效地参与到课堂教学中来,形成积极的良性互动,那么我们的高中语文课堂必定是充满生命活力的。
