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大专生毕业个人总结范文1
面对巨大的市场需求，护理专业人员就业本该不存在难题，但是现实的情况是，一部分护理专业毕业生出现就业困难，一部分用人单位却没有招到合适的护理人员。针对这一现象，课题组对大专、中专即将毕业的护生就业意向进行调查，了解护理专业毕业生的就业意向现状，指出存在的问题，分析其原因，探讨解决问题的思路和办法，以供有关决策部门参考。
对象和方法
对象。某学院10级、11级两个年级、两个学历层次、两个学习阶段护理专业学生300人。其中10级为正在参加实习的100名中专护生；11级是即将进入实习的100名中专护生和100名大专护生。其中，中专护生中有男生10人，大专护生全部为女生。学生中有19%为城镇户口，81%为农村户口。
方法。采用调查问卷形式。调查问卷为自行设计，按照基本情况、择业标准、影响因素、择业过程、择业态度等五个方面共计27项内容进行调查，共发放问卷300份，回收300份，有效率达100%。问卷回收后由专业人员进行统计学处理。
分析与讨论
择业标准
表1显示，学生普遍将中小城市作为首选，综合起来占到54%；其次是大城市占到38%，均不愿意到乡镇基层就业，仅仅占到8%。
表2显示，毕业生薪酬期望标准2000元以上的占到62.7%，大专生对薪酬的要求在2500以上的都占到该人群的40%，要求相对较高。
表3显示，在就业单位选择上，公立医院占据绝对优势，占到71.3%，私立医院仅占3%，大专生中没有一个人愿意到私立医院就业，并且，统计数据表明，社区服务中心的就业意向太少，仅占总就业意向的4.3%，反映出就业方向选择相对不合理。
究其原因，大城市就业压力大，生活成本高，半数以上毕业生打算到中小城市就业，显示出就业比较理性；超过80%的学生是从农村辛辛苦苦“考”出来的，并且，城市的生活条件相对较好，因此，大部分毕业生不愿到乡镇基层就业。城市生活成本的增加导致薪酬期望标准提高，大专生因为付出的更多，因此要求较高。在就业单位性质选择上，由于传统的找单位要稳定、有编制、有依靠思想的影响，致使不愿到私立医院就业；社区服务中心多是基层医疗单位，大多数毕业生认为发展空间受限，因此不愿到社区卫生单位就业，表现出就业选择的不理性。
择业的影响因素分析
表4显示，毕业生普遍认为专业能力起到决定性作用，占到51%；而人际交往、思想品质分别为24.7%、24.3%。一个值得注意的现象是，正处于实习阶段的中专生认为思想品德应该与专业能力相当，均达到了该人群的36%，说明该阶段学生意识到职业道德在工作中的重要性。
表5显示，大专生与中专生有一个明显的分歧，即大专生认为，用人单位最看重毕业生的实践经历，占到35%，而中专生认为是学历因素，但是，两者均把所学专业是否对口和学习成绩作为重要参考。
表6显示，有近40%的学生认为就业市场不规范，存在不公平竞争，是择业过程中的主要问题；26.7%的学生认为专门人才供大于求，社会对人才的需求总量减少了。19.3%的学生认为政府、学校、用人单位和学生之间的相互沟通和了解不够，也是择业过程中存在的问题。
由于近几年高校扩招、人才培养规模扩大，导致高学历的技能型人才不断增多，给中专生带来了很大压力，他们在就业时受到学历的困扰，而大专生就业时，在学历层面占有一定的优势，因此，他们认为用人单位更为看重的是实践经历。在就业市场中，存在着依靠熟人关系就业的现象，尽管是极少部分，但是不公平竞争对就业者情感影响较大，这是社会现实。另外，由于部分学生没能顺利就业，或者出现就业难题，就把原因归结为培养人才太多，供大于求了，这是误解。
择业过程调查
表7显示，大部分毕业生就业计划很明确，毕业后即就业；中专生中有73%左右的学生选择继续深造，在实习学生中，这一比例占到了43%，说明中专生有强烈的提升学历的愿望；总体而言，选择自主创业的仅仅为5.3%，大专生没有一名学生愿意自主创业，这表明自主创业教育严重缺失。
表8显示，大专生认为是由学校提供就业信息、推荐就业是求职的首选，占该人群的46%，而中专生认为通过家庭、托熟人关系是首选，占该人群的60%；但不管如何，均把参加招聘会作为第三考虑方案。此种情况表明，被动性选择工作，靠别人安排仍是学生的一种就业习惯。
表9显示，择业时学生最希望的得到的求职信息是有关面试和演示的技巧以及职场的礼仪，占到了40%；其次，是医院的介绍和招聘信息，再次是相关医院护士的现身说法，占到11.7%。
中专生由于学历层次较低，特别是参加实习后，更是发现，医疗单位中本科护生，甚至硕士护理人员也比较常见，增加了其继续深造的紧迫感；护理专业有行业的特殊性，毕业后依靠本专业自主创业的可能性较小，学校自主创业教育的缺失也导致其缺乏相应的知识与能力。中专生由于年龄较小，在工作安排上多听从父母，造成依靠家庭关系或者托熟人安排工作作为首选项的局面；而大专生多是由于信任度的问题，更加愿意相信来到学校招聘的单位，或者是听从学校推荐的工作。
择业心态调查
表10显示，大专生中有40%的学生对未来能否顺利就业心里没底；中专生依赖家人找工作的相对较多，比例占到29%；一个值得注意的现象是，正处于实习过程中的中专生，明显地表现出自卑恐惧心理，害怕毕业即失业，此类人员占到14%。
表11显示，当求职状况不尽如人意时，大专生有超过76%的人愿意降低标准，接受与专业有关联的工作，显示出就业比较务实。但是中专生相比显得理性不足。
总体上看，超过30%的学生对未来的就业感到盲目、恐慌，表面上看是由于学历层次和就业形势的压力，其实根本原因在于就业观念的误区，高学历的护理专业毕业生确实是大量存在的，但并不是没有工作岗位给大专生和中专生，主要是由于大中专毕业生就业定位不准造成的。正在实习的中专形成较大的就业恐惧的一个重要原因是由于在实际工作中，接触到较多的高学历护理人才，因此感到就业压力较大。
对策
加强学生就业观念教育，鼓励到基层就业
河南卫生系统实施的医疗资源倍增计划，要大力提升县级医院的病床数，大力发展民营医院，进一步增加城市社区卫生服务机构和农村乡（镇）卫生院的护理力量，到2015年，在社区卫生服务机构从事工作的护士要达到1.5万人，社区卫生服务机构的医护比达到1∶1～1∶1.5。
由此可以看出，以民营医院、乡（镇）卫生院、社区卫生服务中心为代表的基层卫生医疗单位对护理人才的需求十分旺盛。这意味着，护理专业目前出现就业难的问题，根本原因在于护理专业毕业生就业观念定位不准，就业期望值过高引起的。
鉴于此，政府部门要大力宣传基层护理人员需求情况，制定出台基层就业的鼓励办法，将工资待遇、职称晋升、继续深造、个人发展等考虑进去，以提升基层岗位吸引力；学校等教育培训机构在对护理专业毕业生进行职业指导时，积极引导学生到基层就业，提倡艰苦奋斗作风，提倡到艰苦的地方去、到社会最需要的县级城市、民营医院、社区卫生服务中心或者农村乡（镇）卫生院就业，实现自我价值；毕业生应调整择业心态，切忌好高骛远、急功近利，要摆正位置、脚踏实地，使自己的择业原则符合社会的需要，努力实现个人价值与社会价值的完美结合[1]，促使就业更加顺利，更加有效。
开设低学历护生专业特定方向培训，增强就业竞争力，帮助树立自信心
由于本科护生，甚至硕士护生的批量培养，使得医院等医疗机构在招聘的同等条件下，大量选聘高学历人才，导致低学历护生，尤其是中专护生承受较大的就业压力。有鉴于此，教育培训机构要结合社会、医疗单位、基层单位实际需求情况，开辟护理专业的特色方向，培养职业针对性较强的护生，让低学历人才具有某一方面的突出优势，具有不可替代性，从而增强低学历护生的就业竞争力，树立就业的信心。比如，根据中专生踏实肯干、对待遇要求相对不高、愿意去基层工作的特点，开设适合农村、城镇居民的社区护理、家庭型护理、婴幼儿护理、特殊老人护理，甚至以此可以开展类似于钟点工、家政护理的自主创业教育，从而帮助就业、创业。
分层对待，为中职生提升学历创造条件，为大专生开展实践培训
《河南省护理事业发展规划纲要（2011-2015年）》明确指出，要进一步增加大专层次护士比例，缩减中专层次护士比例。到2015年，全省护士队伍中，大专及以上学历护士应不低于60%；二级医院中，大专及以上学历护士应不低于50%，并有一定比例的硕士、本科人才。
调查显示，因感受到低学历带来的压力，中专生要求提升学历的愿望比较迫切。为此，在逐步缩减中职生护理教育的同时，政府、高校要重视现有中职护生提升学历的诉求，创造条件，给该层次学生的学历提升搭建平台。
针对大专生，根据就业特点，要加强实践培训，探索改革教育教学模式，开展“1+1+1”培训模式，一年专业基础课学习，一年临床实训课训练，一年医院顶岗实习[2]；将理论与实践紧密结合，加强理论理解能力，提高动手操作能力，使技能型人才培养真正落到实处。
规范就业市场行为，引导学生通过招聘会，自我推荐促进就业
调查显示，就业中确实存在着极个别招聘不规范的现象，但是，绝大部分单位还是按照人才引进的标准进行招聘。为营造一个良好的就业环境，由政府部门组织的医疗用人单位公开招聘时，要实行公开、公正、公平，制定合理条件，进行阳光操作；医院等用人单位到学校组织自主招聘时，要面向学生公开选拔，并及时通报结果；学生在参加竞聘时，要敢于展示自我，竞聘失败时，要善于总结不足，避免下次失误，而不是一味的归结为招聘不公平。
同时，学校要积极联系用人单位，甚至同类学校联合起来，联系用人单位开展有针对性的人才招聘会，鼓励学生积极参加，通过招聘会，让学生自主与用人单位面谈，增进双方的了解，促进就业。
大专生毕业个人总结范文2
关键词：教学技能；训练；提高
五年制大专师范生是一个特殊的群体。他们是初中起点，大专毕业，就业方向是小学教师。在基础知识的掌握上赶不上三年制大专生。但他们年龄小、接受东西快，尤其技能习得方面比较擅长。针对小学教学中注重素质教育的现实，对他们的培养要坚持素质第一、技能第二的原则。毕业时他们的一技之长就应该是教学技能比较强。如果到毕业前他们的教学技能还没能提高到一定程度，那既是个人的悲剧，也是学校不负责任。因为基础知识赶不上三年制大专，教学技能上再不擅长，求职和就业后都会遇到麻烦。学校对他们的培养应该区别于三年制大专生，切实提高他们的教学技能势。
下面是从学校的角度，来探讨提高他们技能的路径：
一、教法课上要压缩理论讲述时间，增加技能练习时间。教学法是一门专业课，理论内容很多，但课时很有限。如果教法课教师没有选择地讲授，理论课的讲授就可以把教法课的授课时间占完。五年制大专生的就业方向是小学教师。对素质和能力的要求比较高。小学教学是一门艺术，高中教师、大学教授都不一定能教好小学生。对小学生的耐心、鼓励的艺术、批评的艺术、简笔画的能力、对小学课堂秩序的控制能力、体态语的使用技巧、眼神的使用、课件的制作技巧、教案的写作能力、驾驭语言的能力等，这些小学教学中用到的能力一般教法书中讲述很少。教法书中的内容很广泛，它的作用是提供理论，增加悟性。可是，五年制的学生年龄小，底子薄，对众多理论的理解有困难，也讨厌老师的一节又一节的理论课。所以，我在五年制大专班的教法课上就压缩了理论课的时间，每一节课都要留给学生二十分钟时间表演技能。如果学生们精神状况特好，就先讲理论课，后表演技能；如果学生们已经上课疲劳了，就先表演技能提神，表演完了，课堂气氛也好了，再讲理论课。理论课的讲述要和学生的表演相联系，用到什么理论就讲什么理论。教学理论有很多，老师不能严格按照教科书的顺序去讲。教师要有主动、有被动地讲理论课。有主动，就是教学的基本理论、课程的新理念等重要的东西，要主动地去讲，因为学生毕业后要参加招教考试，要考理论的。
二、利用课外时间，增加练习时间。技能的习得是需要时间做保证的。要为技能练习找到时间保证。五年制大专生因为年龄小，自制能力差，爱出事，学校往往安排老师进行夜自习辅导，也就是上晚自习。晚自习时间是个有组织、有秩序的时间。通常可以做有序的练习。
另外，学生们也可以利用课外时间，自由选择练习内容和方式，而把练习的成果，通过有组织的课堂教学或者晚自习来集中展示、总结和提炼，加上老师的精彩点评，肯定优点，修正不足。在大学里，通常是学生自学，教师引导，课上课下，各有所为。高校教育的特点注定了学生们要想把教学技能练好就要把课堂教学和课外活动有机结合。
三、配备专门指导教师。学生在技能训练过程需要专业指导，训练毕竟是有专业性质的。靠学生自己摸索和教法课上指导，效率不会很高，有一个专业老师指导就会事半功倍，这是任何一种技能习得都不可少的。要是学生自己都能学好，干嘛还交学费来上学啊！来学上学就是要在专业老师指导和要求下，学会教学技能，以便于有资格、有能力从事小学的教学工作，工作中不会误人子弟。如果学校不能提供合格的指导老师，那学校的办学资格有问题，一个误人子弟的学校教出来的学生参加工作后也会误人子弟的。小学教学是素质教育的重要组成部分，也是一门艺术，有别于初高中教育。它对教师的要求是素质和能力大于知识理论水平。学校重点训练五年制大专师范生的技能就抓住了五年制教育的重点。从事教学工作后，五年制大专生很快就能取得教学成果，受到学校和家长的喜欢。我们学校的毕业生就是这种情况。这也是我们学校的老师感到欣慰的地方。我们的努力结出了硕果。
四、成立学习小组，提供训练氛围。五年制学生的特点是好结伴玩，不象三年制大专生那样成熟独立。在教学技能练习的过程中，如果把他们分成小组进行训练，就会形成训练的氛围，他们会相互纠正和相互学习。五年制学生非常直爽，有错就说，决不隐瞒。因为每个人都要在小组内表演，出于实际需要，他们又相互学习。好的地方他们很快都会学会，要比老师教的效率高多了。他们在一起说说笑笑就把要求掌握的技能给学会了。据我多年的经验，这种小组训练的效率非常可靠。但要把学习小组的工作做好，老师要确定个好组长。这组长不是老师任命，而是有组成员民主选出的。五年制学生还处于人生叛逆期的后期，处处都要叛逆。他们最想要的就是自主，最烦老师的干涉。所以正确的做法是：给组成员自主，给组长压力。组长想判逆，他不敢，因为他有职责所在。老师一定要加强对组长的教育，并要他参观其他小组，增加他的视野。民主推荐的组长权力大，所以把任务给组长是有保障的。训练效果的检查有其它小组长来做。学生易形成无形的小团体意识，在外人面前表现出团结精神和向心力。练习结果往往很好。我们训练学生时就是这么做的。
五、搞好微格教学，进行强化训练。近几年，我院都在五年制各毕业班毕业前夕进行微格教学活动，对平常的教学技能训练进行强化。微格教学活动就是提高学生教学技能的最佳选择。微格教学活动可以训练学生在实习教学中更好地使用导入技能、提问技能、解说技能、板书技能等这些实际教学活动中必须用到的技能。微格教学就是模拟课堂教学，学生平常练习得怎么样，进入实际课堂教学，就可以知道了。
大专生毕业个人总结范文3
在思想上，令我最自豪的事情是不断的努力学习和提高自己，虽然从高中到专科毕业，我一直都在申请交集入团入党，都一直没有成功，在高中，因为人数限制别人需要，就让给别人，在专科，申请了，证发下来了，又被团长收回去了，说证不够;不知道是自己过程中没做好，还是心太好，还是什么原因，每次等到的结果都是怅然。感觉自己很失败，但一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐。
在学习和技能上，为适应社会发展的需求，我认为学习专业知识学习是重要的，所以我选择我最喜爱最兴趣的物流专业，并对专业科倍加注重学习;一个人能力的培养也不容忽视，利用业余时间，XX年我参加了英语等语种培训，11年参加了职业资格培训，并顺利获得证书。利用课余时间经常阅览各类学识相关的书籍。在学习各种专业知识，发挥自己的特长上，我倍加感激自己。
在生活和社会实践上，我崇尚质朴而又高雅的生活，质朴是指朴素而又快乐，高雅是指心灵的高雅，并养成良好的生活习惯和正派的作风。对时间观念性十分重视。待人真诚，所以一直以来与人相处甚是融洽。得到了很多同学朋友的亲耐。XX年加入管理协会等社团组织，积极参加学校组织活动，并获得个人荣誉证书;11年加入学院学生会，并成功获得聘书和宿管部长助理职位;组织团游览可口可乐、物流公司及配送中心、大自然旅游区等。业余时间及周末，在外兼职，在生活中察言观色总结社会知识。
在工作上，即使是在平时兼职或学校职务中，我都认真对待每一刻时间，每一个细节和人。11年找到第一份真正属于自己的工作，让我更加懂得，证明自己坚定的观念：所谓现实的社会不用靠关系靠金钱也能比别人做的更好，所以我要更加充实自己的技能，让自己走向成功向，让自己一步一步向理想靠近。虽
然这是边学习边工作，挺累挺艰苦的，我不怕，慢慢的磨练，铁棒也能成针的。
在这俩年的大学生活里，我有自己的长处，同时带来了不少的缺陷。辅导员总是对我不信任，打击我，说我一天跟狐朋狗友乱混，不误正业，一遇到什么事就打说打电话给我爸威胁;我们说话从来都说不到一块儿去;想到从小起，我一直是是父母的乖乖女，所有老师喜欢的学生，关心和关注对象，而现在的我。我不会怪她，我要狠狠的感谢她;我知道这是我的缺陷，是我没有做好与辅导员老师的交流工作，是她让我知道我长大了。
作为一名20XX年大专应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信我就这样坚定下去，在工作和生活中克服各种困难，用自己的学习能力和分析处理问题的协调，不断实现自我的人生价值和追求的目标。作为积极乐观新时代青年，我不会因为自己的大专文凭而失去自信，反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实。完善自我。改善自身不足之处，始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。一定能成功的到达理想的彼岸。
守学校的各项规章制度，积极配合老师的工作，团结同学，热爱集体，动手能力较好，积极参与社会实践，锻炼了扎实的基本功和较强的社会经验。
刚入学时，我曾为做为大专生而懊悔过，但很快我选择了坦然面对。因为我深信只要我努力了一定会成功的，通过这两年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我直到要面对自己的人生，使我明白了一个道理，人生不可能永远一帆风顺的。只要自己努力地面对困难，这样才能改变自己的人生。虽然我也曾经悲伤过，烦恼过，这由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，我应该更加努力弥补我的不足之处，所以我确信，中专的前途也会很光明，很辉煌的。从刚跨入大专时的失落和迷茫到现在即将走上工作岗位的从容坦然，我知道，这又是我人生中的一大挑战。运用我这两年里学习积累和技能的培养才能促进自己，提高自己的综合水平能力。
大专生毕业个人总结范文4
【关键词】大专数学教学；存在问题；解决对策
自从21世纪以来，大专教育教学在我们国家快速的发展，规模扩大、质量提高，教学体系日渐完善，各个学科的建设也日渐成熟。数学教学有利于培养学生逻辑思维能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，是大专教育教学的一个重要方面，为了促进大专生思维能力的提升，更好地为社会与发展服务，大专数学教师应该从实际的教学情况出发，分析数学教学中存在的问题，并以问题为出发点，探讨相应的解决对策。
一、大专数学教学存在的问题
（一）从学生角度来看。其一，大专学生的整体水平不高，学习基础与本科院校学生相比有一定差距，学习时常感有一定困难。由于数学学习是递进式的学习过程，学生基础薄弱势必影响后续学习，其对知识的接受和理解力上也有局限性，影响进入大学后对数学的学习。其二，学生学习目的不明确。由于没有明确的学习目标，因此在学习中缺少动力，得过且过的情况比较常见。同时由于没有学习目标，在数学学习中遇到困难就退缩，甚至放弃。其三，对数学的重要性认识不足。大部分学生没有将数学视为用途多样的工具，反而将其视为亟待跨越的障碍，认为学习数学没有用处。其四，学生在学习中自制力和自主学习能力有待提高。高中阶段学生学习有教师与家长的监督，但进入大学后，教师是不会时时刻刻地监督学生进行学习，学生便产生放松、慵懒的情绪。自主学习能力是伴随每个人一生的能力，因此在大学中应努力培养学生的自主学习能力。
（二）从教师教学来看。教与学是双方互动的过程，大专数学教师教学存在的问题主要体现在以下几点：首先，教师在教学中依然采取传统教学模式即填鸭式教学，课堂以教师讲授为主，学生参与较少，学生精力不易长时间集中，易产生疲倦，加上本身学科知识比较抽象，不能激发起学习兴趣。其次，由于课时、学生水平等的限制，授课中公式推导过程常常省略，这降低了数学这门学科对学生思维的训练及兴趣的培养。学生们只需将X和Y代入死记硬背公式，而这体现不出数学的力量及其重要性。同时，现今教师在讲授中使用多媒体教学进行讲解，故比传统的板书速度要快，但由于大专学生基础薄弱，常感到老师教得较快，课后又没去弄清楚相应知识点内容，不懂的问题便如滚雪球越滚越大。
（三）从评价体系来看。现今大学评价体系过渡市场化。学生水平差，评价标准就相应降低，评价标准降低，学生水平自然也就降低。学校为了大部分学生能通过考试，或者说为了学生能顺利毕业，降低评价标准，学生知道自己一般也都能通过考试，故也不必那么努力。
二、大专数学教学有效解决的策略
（一）从学生角度分析。大专生生源质量较差，教师在教学时需根据教育对象特点，采取相应的态度与手段。首先，教师要对学生的学习水平有充分的了解，针对他们基础薄弱环节，在教学中尽可能为他们补上所缺知识。其次，让他们在课前进行预习，既锻炼了学生自学能力又使课堂教学更有针对性，教师在课后最好再为他们做些辅导。再次，针对学生学习目的不明确，教师引导学生确立自己近期、远期学习目标，做到教书育人。再次，让学生认识到数学是一门重要工具，如它可以用来计算上市公司的生产成本，也可计算物体在太空的动量，还可为新产品确定最合适的价格等等。教师应让学生明确数学学习在整个大专教育教学中的重要地位与作用，了解大专数学的学习内容与特点，并在教学中将此观点逐渐渗透。最后，为了提升学生学习的自制力和自主学习能力，学校要采取一定策略，在学生刚进校时就应进行严格管理，出台措施规定学生上早晚自习，并进行检查，在制度上保证学生有充分的学习时间，但更重要的还是应在平时教学中，让学生树立学习目标，引导和培养学生自主学习习惯。
（二）从教师教学分析。教师要转变教学方式，改变满堂灌的教学模式，课堂中多增加与学生的互动，如针对不同学习内容，可以组织学生分组讨论或让学生在黑板上进行演算，让另一组学生进行批阅，以调动其学习积极性和主动性，同时教师也可从中了解到学生对该知识点掌握的情况，并进行针对性讲解。此外，还可从学生认知角度出发，为学生提供案例，让其自己总结、自主证明，当然这对学生的要求也相对较高，可先从简单问题入手，循序渐进，以培养其思维能力，并激发对学习数学的兴趣。笔者认为大专数学教学内容应包含公式的推导过程，这更符合人们的认知，而且数学的重要性及魅力也在于此。第三，教师教学中在运用多媒体教学手段的同时，还应注意学生基础薄弱的不足，对涉及到以往知识点，能进行讲解或辅导，使学生尽快跟上学习内容。最后，做为大专院校教师，夯实数学教学理论基础，增强理论与实践教学之间的联系，在教学中结合学生实际，努力钻研，不断总结，采用有效的教学方式和方法，激发学生学习兴趣，提升学生的创造力。
（三）从评价体系分析。要改变评价体系，需要改变教育以盈利为目的的状况。大学学习不应以盈利为目的，而应以培养人为目标。对学生教育也不能只是简单的知识累加，而应注重完整的人的培养，包括品德、心理素质、人文素养、数学素养、阅读能力、自学能力、自我管理能力等等方面。而整个评价体系的改变不是某个学校所能做到的，因为某一学校不能独立于社会之外而生存，而且这个改变也不是短期内能改变的，但我们首先应认识到这个问题，如果从顶层设计开始引导和改变，持续改进，相信不久的将来，我们的教育将会出现适应新形势的崭新面貌。
总而言之，大专数学教学是非常重要的，有利于学生思维能力的提升，有利于学生今后专业课程的学习，有利于学生实践水平的提高，因此大专数学教师要从实际问题出发，采取有效的教学手段和方法，不断提升数学教育教学的水平和实效性。
参考文献：
大专生毕业个人总结范文5
【关键词】五年制大专 班主任工作 问题 方法
五年制大专是学生走上社会的前站，承担着直接向社会输送合格建设者和可靠接班人的重要责任。班级是开展教育活动的基本单位，是学生学习、生活、成长、发展的重要场所。笔者以为，五年制大专班主任的责任固然包括国家责任和社会责任，可这些责任归根到底又要通过班主任的岗位责任体现出来。
一、五年制大专生存在的主要问题
（一）自我约束力较差，怕苦怕累
由于五年制大专生年龄普遍较小，入校年龄在16岁左右，独生子女占比例较高，许多人从小到大都是被人呵护和疼爱，习惯了以自我为中心的生活圈子，因此他们的集体精神、团结协作观念较为淡漠，对教师的依赖性强，怕苦怕累。比如新生入学时，觉得军训苦，为了逃避军训，他们有的装病，有的以种种理由请假。其实军训是学生人生的一笔财富，能够培养学生团结与协作的精神，培养其良好习惯和忧患责任意识。由于大专生没有经受严格的思想政治教育和道德教育，因而大多数没有形成良好的习惯，生活自理能力差，个人卫生较差，不会整理床铺，有些学生连衣服都不会洗。
（二）学习目的不明确，存在四种错误思想
第一：“不是自己要读书，而是家长要我读，读书是为家长。”
第二：“当今时代是金钱时代，吃穿住行都离不开金钱，现实生活中有些学历不高的人照样当老板当电影明星，挣大钱，有知识的人反而挣不了多少钱。”
第三：“在初中阶段没有学好，现在努力也无济于事，自己天生不是读书的料，只是想来混一张文凭而已。”
第四：没有明确的奋斗目标，不能将自己的学习和今后的发展目标结合起来，缺乏上进心和学习的动力，只想毕业后找关系弄个工作罢了。
（三）纪律约束力弱
部分学生纪律性差，有些学生不按时作息，特别是下了晚自习后，在宿舍或其他场所海阔天空大吹一通，待熄灯时间到了才去洗澡或吃夜宵，既违犯了校纪又影响了正常作息，导致早晨不按时起床。一些学生在课堂上、自习课、集体活动时大声说话，影响教师的讲课，影响其他同学学习。更有甚者，有些学生在课堂上睡觉，耍手机，玩游戏等。
（四）自卑感强，上进意识差
部分学生由于学习成绩差，总认为受到教师和同学的歧视，自认为永远是落后生，因而不思进取，甘愿落后，得过且过，混一天算一天，过一学期少一学期，没有上进心。这些学生学习上怕困难，不愿意动脑筋，平时不按时完成作业或抄袭作业，一到考试就作弊；对实训课不重视，尤其是工科专业学生，怕脏，怕累，动手能力不强。特别是随着知识难度的加深，有的就打退堂鼓，甚至放弃学习。
二、加强五年制大专生管理的方法
（一）重师德，树形象
关于师德的论述自古有之。为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、学高为师等代表了古时对师德的规范和要求。好的师德师风就是一本教科书，对学生的影响是终身的。教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。班主任在学生中具有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好管如严父、爱如慈母、亲如朋友的三重角色，做到以心换心，以诚对诚。这样，学生的崇敬之情便会油然而生。
“学校无大事，处处有教育。”因此，班主任要注重自己的行为给学生带来的影响，在班级建设中，首先从我自身做起，要求学生做到的，自己首先必须做到。比如：要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那班主任就首先做到这些。在集体性的活动中，如开会、集会期间，决不和其他教师闲聊。班主任要以一种积极向上、不怕困难的姿态出现在学生面前，然后用满腔的热情、勤奋的工作态度影响学生，帮助学生树立信心，让他们看到希望。这样一段时间后，学生就会信任班主任，学生的情绪就会逐渐稳定下来，班级各个方面的工作就能顺利展开。
（二）精细化班级管理
精细化管理是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任要广纳良言，制定一套全面而又符合本班班情的管理制度，对学生实行量化管理，该奖的奖，该罚的罚，奖罚分明。班主任要对学生的学习、纪律、卫生等方面的情况每周一小结，每月一总结，积极引导学生树立正确的人生观和价值观，要看到他们的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导学生之间相互学习优点和长处，改正不足，共同进步。对个别学生的不良行为和迟到、早退、旷课等违纪现象，班主任除对其进行批评教育外，并要求写检查和保证书，限期改正；对个别学生损坏公物、打架、酗酒等严重违纪行为，除按照《学院管理条例》进行严肃处理外，并请全班学生共同帮助；对学生中的好人好事及改正错误较快的学生进行及时表扬，鼓励他们巩固成绩，乘胜前进。班主任要不断总结班级管理中出现的新情况、新问题，做到有的放矢地开展工作。
（三）重视班干部的选拔和培养
一个好的班级需要一个坚强有力的领导班子。因此，在班干部的选拔上，要将自愿报名和民主推荐的形式结合起来，班主任要仔细观察，反复斟酌，综合考虑，选出一个强有力的干部班子，带领全班学生努力学习，踏实工作，并放手让他们开展工作，悉心指导。每当组织一些大型的活动时，如主题班会、运动会、社会实践活动等，班主任都要把班干部召集起来，让他们发表自己的意见，定方案，周密布置，仔细分工，让班干部都明确自己的职责，各负其责，带领全班学生有序开展各项活动。活动前有计划，活动后有总结，班干部的工作能力在实践中会逐渐得到提高。对于犯了错误的班干部，要进行耐心细致的思想教育，并积极鼓励；对不称职的干部及时调换，做到功是功，过是过，决不含糊，确保班干部队伍整体素质不断提高。
（四）建立班主任与家长联系制度
学校与家庭的配合是五年制大专学生教育的重要条件。班主任要建立学生信息卡，随时保持与学生家长的联系，使家长能够及时了解学生的在校表现与学习成绩。特别是在学生犯错时，学校要和家长共同教育。
（五）让学生在爱中得到教育
捷尔任斯基曾说过：“只有用爱才能教育好学生。”班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，更是推行素质教育必不可少的手段。爱学生愈深，教育的效果就愈好。如果对学生进行教育和管理时，缺乏爱心，方法简单粗暴，批评多，耐心说服少，责难多，循循善诱少，势必会影响学生身心健康的发展。
爱学生要因人而异，从学生的实际出发，具体可以分为以下三种情况。
一是心理或生理存在缺陷的弱势群体。对于此类学生，班主任要细心照顾他们的学习和生活，让他们明白命运是可以改变的，生活不会抛弃他们，培养他们的自强意识和坚忍不拔的性格。
二是在缺少社会和家庭关爱的环境中成长起来的畸形群体。这类学生的成绩不理想，很少有人关心他们内心的伤痛。因此，班主任对这类学生倾注三种爱：母爱，关心学生的生活和学习，使他们感受到班集体的温暖；师爱，尊重与理解学生，对他们获得的进步和成绩及时给予表扬和肯定；友爱，做学生的朋友，经常和他们谈心或者让他们共同参与活动。
三是成绩优秀的学生群体。他们虽然是家长、教师的骄傲，可是他们要承受多方面的心理压力：他们的精力主要在学习上，压力大，很少参与各种活动，与同学的交往较少，若不能达到家长和教师的期望，他们的心灵容易受到伤害。因此，班主任应该培养这类学生的平等意识和集体精神，引导他们参加各种集体活动，培养他们的人际交往能力，实现整个班级协调发展。
大专生毕业个人总结范文6
关键词：护生；分层带教；NICU
为更好的建立一支高水平高素质的临床护士队伍，必须从对护生的教学质量抓起，特别是临床实践教学对学生的成长尤为重要[1]。2011年对护生的临床教学体制进行改革，在总带教负责的领导下，分层次进行带教管理，即将本科生按本科生带教计划进行教学，注重更深层次的知识，培养独立解决问题的能力，专科生按专科生带教计划，更注重基础理论的培养，从而提高学生的临床工作能力[2]。现将分层次护生带教模式在NICU实践中效果报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料：选取2009年7月～2010年7月期间在我院实习的护生80人为对照组，皆为女性，年龄20～24岁，本科生36人，大专生44人。选取2010年7月～2011年7月期间我院实习的护生80人为观察组，年龄21～24岁，本科38人，大专42人。两组护生的年龄、毕业成绩比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。
1.2 研究方法
1.2.1 教学方法：对对照组护生进行传统的带教模式进行教学。观察组中带教专科生，让她们熟悉新生儿室工作环境与布局、工作制度及病房管理要求，熟悉新生儿室各班工作内容及各岗位职责，熟悉常见病的临床表现、治疗原则、掌握护理要点。具体内容包括入科介绍，熟悉各班工作内容及岗位职责，在带教老师指导示范下完成基础及专科护理操作，了解NICU监护仪的使用、呼吸机的使用等。对专科生还要求树立正确的护理服务理念，培养良好的个人素质，能在老师指导下完成新生儿室常见专科护理操作熟悉新入院患者接待流程，在分带教老师指导下完成危重患者基础护理，熟悉病情观察要点，讲解护理文件书写等。
1.2.2 评价标准：分阶段性评估和总结性评价，主要以理论和操作考试为主对两组教学效果进行评价，并统计教师对护生临床工作能力（独立工作能力、工作计划性、条理性应用、护理程序能力、病情观察能力及合作能力）的满意率。
1.3 统计学方法：采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。
2 结果
对两组护生的理论成绩和操作成绩及教师对护生临床工作能力的满意率比较：见表1。差异有统计学意义（P＜0.05）。
表1 两组护生出科考试成绩及教师对护生临床工作能力的满意率比较（%）
组别
