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多媒体教学模式范文1
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 18-0000-02
在当今的信息时代，多媒体技术飞速发展，多媒体技术和许多的方面结合，特别是在教育教学方面，这种新型的教学方式正在渐渐的走进校园，走进课堂，主要的形式，是运用计算机作为纽带，连接着教师的教授内容，把这种方式运用到教学实践当中。它主要是把传统意义中课堂中的板书放在屏幕上显示，也就是它其中包含文字，图画，声音，图形，视频等等信息放在一起展示，并运用计算机做出科学的合理的顺序安排。它具有丰富性，拓展性，鲜活性，交流性，控制性等等特点，使人更容易理解，符合人的大脑接收信息的顺序，让人的视觉，听觉调动起来，提高接收效率。多媒体技术运用到教学上可以把枯燥的知识变得鲜活，原先抽象的变为具体的、宏观的变为微观的、复杂的变成简单的、全方位，多角度的传递知识，是教学效果更加明显。另外，多媒体技术的发展以及教学上的运用使传统的观念、技术、方法受到颠覆。
1 应用计算机多媒体教学模式是知识经济时代的召唤
当今时代，意味着对知识的要求更加严格，也就是说给教育事业带来了新的挑战和机遇，二十一世纪告诉我们：知识就是力量，在这个知识爆炸的时代，真正pk的就是你的知识，学问，创新。在这个时代，对科学技术的要求是任何时代都无法比拟的，对于人才的需求是空前的，这样教育也就变为了基础，创新也就成为了灵魂。信息化的时代知识和信息空前膨胀，文字交流正在被慢慢的取代，为此，我们只有不断的学习和提高，才能立于不败之地，我们要在知识体系，思想观念上进行革新，这有这样才不会被时代所淘汰，同时对下一代的培养上就要与时俱进，满足时代的要求。
传统的教学方式中，我们老师拥有的就是“粉笔+教材+黑板+板擦”，有一些特色的就是模型、挂图以及一些简单是实验，这些传统的教学手段和工具，是知识更加枯燥，不能激发学生对于知识的兴趣以及渴望。而现代化的多媒体教学，把声音、图片、文字三位集于一体，可以让知识鲜活起来，更加形象，生动。这样多姿多彩的教学方式，可以增加学生的学习兴趣，以及提高学习效率，让学生的学习过程变得更加的有趣，注意力高度集中。把多媒体技术运用到教学当中，增加师生交流，改善课堂氛围，让同学们主动学习，自主学习。
2 应用计算机多媒体教学模式是培养高科技人才的需要
当今时代，只有那些有着活力，新奇，创新，个性的人才才能收到青睐。而传统的教学模式培养的大多都是记忆性人才，不能很好把理论上的东西运用到实践生活工作当中，它注重的是老的套路，老的方法，严重的缺乏创新和突破，对于学生来说，学习是被动的，痛苦的，乏味的，枯燥的。一些心理研究表明，青少年身上具备着接受各种新鲜刺激的潜能。一些新鲜的事物和体验，会给他们的心理，生理，智力，思维上带来重大影响，对他们的健康成长扮演着重要的角色。现今的教育模式更加注重对于学生的动手实践，活动探究，自主学习方面能力的培养，这样才可以让他们积极主动地获取知识，成为社会需要的人才。
3 计算机多媒体技术极大地激发了学生的学习兴趣
多媒体技术教学的过程当中，我们改变了以往的一味的灌输方式，而是采取了现代化手段进行知识的探究，培养学生的自我认知、自我思考、自我反思、自我分析、自主学习等方面的能力，这也正是当代教育散发的独特魅力。
计算机多媒体教学模式运用到教学当中可以开拓学生的思维，激发对学习的兴趣，培养自主学习。一些心理学家说，很多学生仅仅能理解是那些表面的东西，即使背下来，记住了却无法理解其中的内含部分，记住的也是名称，是一些死的东西，仅仅凭借老师的口头讲解他们往往不能真正的体会他的又来以及作用，也难以激发学生的求知欲和创造性。而多媒体却可以达到老师讲解达不到的效果，它可以把一些深奥的事物用生动，动态的方式，用语言达不到的效果让同学没记忆深刻。用画面、视频、声音把复杂的、抽象的、枯燥的知识变得简单、具体、有趣，这这个过程中学生的兴趣、渴望、求知欲、自主、潜能都被激发了出来，养成自主学习的能力。
传统意义上的教学模式由于缺少交流，互动而变得死板枯燥，有一些老师更是照本宣科，一味的拿着教科书、参考书念给学生听，这就更增加了学生的厌恶性和反感性。多媒体教学的学习过程中让同学们在声画的配合中，高效、优质的学习，并发自内心的喜欢学习，爱学习。它以新的形式，新的方式把原本枯燥，死板的课堂变为生动、激情、活力的体验，那些五颜六色的图片，跳跃的图标，各种样式的链接都与增加课堂的趣味性，吸引学生的眼球，让原本枯燥的知识世界变得多姿多彩。
4 计算机多媒体技术使师生交流更加便捷
多媒体技术可以满足学生对于多样化教学的需求，它可以提供视听结合的感官体验，可以提供参与性很高的学习氛围，更是增加了师生之间的交流和沟通，可以面对面的讨论学习上的问题，有利于因材施教的教学方法的实践。老师更可以在备课的时候在网上查找资料，增加自己的授课面，找到更多更好更适合的教学材料，并在制作过程中联系幻灯片和多媒体课件，学生也可以在学习的过程中主动，自主的去探索知识，辨别知识，在学习过程中更好的锻炼自己的能力。这样的学习模式，让学生找到主人翁意识，找到自己与知识间的亲切感、依赖感、探索感。从而让学生发自内心的爱上知识。
5 教师应正确运用计算机多媒体技术
上诉所说的都是多媒体教学的优势以及优点，但是每一个事物都是具有两面性的，多媒体教学模式一样的，它也有着自己的弊端，它不能保证一定会达到人们预期的教学效果和教学目标，老师在这一方面还需要做出自己的把关和筛选，在设计课件的时候要精心的准备，和细心的选择，并让自己的课件实时更新。
作为多媒体技术的指引人的老师，在运用多媒体的时候要注意很多问题，在课件的内容组成和内容的选择的时候，要考虑许多的问题，比如说，在选择知识的时候，要站在学生的角度，充分挖掘学生的自主学习能力，积极培养学生的学习兴趣。在教学内容具体安排的时候，要难以结合，突出重点，确定教学目标，分析教学重点，让内容形成系统，有利于学生的理解和接受。自如的运用多媒体技术，使其有效的服务于教学，服务于老师，服务于学生。
多媒体技术在教学当中的应用，使得课堂更加的生动直观，也提高了学生的积极性，促进教育，有利于教育事业的发展，但是，与此同时，也出现了一些这样的状况，就是教师们盲目的使用多媒体，不加思考的制作可见，毫无针对性，导致课件质量很低。只有科学合理的解决此类问题才能让多媒体技术更好的服务于教学。
多媒体技术教学，作为一直一种新兴的教育模式，正在以它特有的魅力吸引着人们的眼球，它就像是一个新生儿来到了我们的世界上，出现在你我的眼前。但是我们应该知道他不是万能的，它并不是适用于每一种教学，更不是每一种教学内容都必须运用它，我们应该具体问题具体分析，在适当的地方科学合理的运用它，这样才能发挥它的巨大优势。不能认为只有高科技的加入才可以创造最好的效果，只要让同学们充分的发挥积极性，主动性，锻炼学生的自主意识，提高学习效率，达到教学目的就是成功。
就目前现状来讲，计算机多媒体技术在教学上的运用还不是十分成熟，但是我们已经看到了未来教育模式的缩影，那就在不远的将来即将实现。在未来的教学实践中，我们将继续探索，让现代的技术与我们传统的模式相结合，发挥教育的力量，培养创新型的现在化人才，成为教育大国，实现教育强国。
参考文献：
[1]张舒予.教育技术学的发展与教育现代化[J].安徽师大学报，1997.
多媒体教学模式范文2
关键词：多媒体教学模式英语教学
一、英语教学开展多媒体教学模式的必要性分析
本世纪以来，随着我们国家的经济发展以及教育改革，以往的填鸭式教学方式逐渐被淘汰，把学生作为课堂主体的新型教学模式逐渐受到了学校和教师的关注，而在这种新型的教学模式当中，多媒体教学起到非常重要的作用。近些年来，我们国家的各类高等院校发展得非常迅速，响应国家号召进行大幅度的生源扩招，从而导致了教师资源的不足，无法保证教学质量。生源的增加是我们国家教育发展的必经阶段，然而教师资源的增长速度却无法与之相匹配，所以各类高等院校急需研究开发出新的教学模式和教学方法来应对这种情况。开展多媒体教学模式下的英语教学，也是我们国家英语教学改革的主要方向之一，多媒体教学模式能够利用先进的互联网技术以及多媒体设备，来改善以往的以教师为主体的教学模式，使得高等院校的英语教学逐渐向着自主学习的方向发展，在改善学生课堂主体地位的同时，也节约了教师资源，提升了教学质量，保证了教学效率。在我们国家教育相关部门最近颁布的工作要求当中，也明确要求各大高校要积极推行以互联网和电脑为基础的多媒体教学模式来开展英语教学。
二、英语教学开展多媒体教学模式的可行性分析
对于英语教学开展多媒体教学模式，不是摸着石头过河，而是有着非常成熟的理论基础以及相关的技术作为依据的，欧洲教育界所提出的构建主义教学理论，就是把学生作为课堂的主体来进行教学，其核心理念是培养学生的学习能力比教会学生知识本身更有意义，通过配合具体的情境，利用学生团结协作的模式来进行沟通以及完成任务。在构建主义教学理论的基础上，结合现代化多媒体技术，来更好地实现构建主义理念当中的情境，把构建主义理念的作用更加充分地发挥出来。多媒体教学模式下的英语教学开展，要结合学生的英语水平以及当时的社会背景，加上教师的引导和辅助，来让学生发挥自身的自主学习能力，进而应用构建主义理念来对英语教学内容进行构建。很多的教育学家都认为，最为符合社会认知的英语教学模式就是以互联网和电脑为前提的多媒体教学模式，相信随着未来互联网技术的发展以及相关科学技术的创新，多媒体教学模式也会相应地有巨大的进步和改变，相信在未来，多媒体教学将会更加深入到英语教学当中，为英语教学的发展提供助力。
三、英语教学开展多媒体教学模式的优势分析
上文提到的构建主义思想，为多媒体教学模式下的英语教学开展提供了理论基础，从而形成了一个以学生为课堂主体，教师进行引导，多媒体设备和互联网进行辅助的一套教学模式，这种教学模式通过互联网能够下载到更加丰富的英语教学材料和教学资源，通过这种合作的教学方式，来扩展学生发挥自身能力的空间，利用空间和时间的不限制特点来随时随地学习。英语教学开展多媒体教学模式的优势主要有以下几点；（一）激发学生学习热情。利用多媒体教学设备以及互联网技术，来充分提升学生和学生之间以及学生和老师之间的沟通效率，从而让学生们能够充分地意识到所学知识的实用和有趣，从而有效地激发学生的学习热情。我们都知道，兴趣才是学生最好的老师，想要培养学生的学习兴趣，就要明白学习兴趣是因何而起的，一般来说，学生的学习兴趣是在学习过程中对于自己的需求所展现出的认知倾向，从而让学生们产生学习兴趣。另外，多媒体设备和互联网技术通过视频、动画以及音乐能够为学生提供更加生动形象的教学内容，让学生能够更容易地去理解，同时这种新型的教学模式，也能够充分地激发学生们的好奇心，从而调动学生们的学习热情。通过这种多媒体设备所展示出的图像和声音，能够对学生的听力、视觉、想象力、口语都起到锻炼的作用。为学生创建一个更加优秀的学习氛围，大幅度地提升教学效果。（二）培养学生自主学习能力。多媒体教学模式下的英语教学，配合构建主义思想，彻底改变了以往的灌输式教学模式，课堂的教学不再过分依赖教师和教材，给予学生更加充分的想象空间和更加丰富的资源和材料。在这种多媒体教学模式下，能够真正实现因材施教，学生结合自身的实际英语能力以及兴趣方向，来选择符合自己实际情况的教学内容。这种教学模式，对于学生的自我控制能力以及自主学习能力都有着比较高的要求，这种任务导向的教学模式，对于学生的自我控制能力和自主学习能力也是一种锻炼。然而教师在这种教学模式中，更多的是扮演引导和辅助的角色，在这种学生自主学习模式当中，教师将会更多地对学生进行单独的辅助教学，提升教学质量的同时，也节约了更多的时间。对于多媒体教学模式进行普及，也有利于国际素质教育理念的发展，通过这种教学模式把因材施教的理念发挥到极致。（三）缓解教师资源不足。因为多媒体教学模式的出现，彻底改变了原有的英语教学模式，也为高校当中师资力量不足以及课上人数过多提供了改善的可能。我们可以认为，多媒体教学模式结合构建主义思想，必然能够有效地缓解高等院校英语教师不足的现状，同时也为扩大招生提供了有利条件。但是这种多媒体教学模式的推广和普及，也要求高校的英语教师要积极地进行学习相关的技术和理念，才能更加合理地利用和使用这种多媒体教学模式，发挥出其应有的作用。与此同时，各大高校也应该加强对于英语教师的招募和培养，尽快培养一支业务能力强同时又掌握多媒体教学技术的教师队伍，从而匹配多媒体教学模式的应用和发展。（四）辅助英语课程改革。教育部提倡的教育改革，就是要求学校和教师把以往的重视教授学生知识转变为培养学生综合素质能力。在英语教学方面也是一样，以往的教育教学都是重视学生的考试能力，现在更加应该注重培养学生的英语实际应用能力，包括听力和口语能力以及书面翻译能力。同时也要注意培养学生学习我国文化和英美文化，以符合我们国家对于国际交流人才的需求。多媒体教学模式明显地改善了以往英语课堂教学听说时间短的弊端，为培养学生的英语实际应用能力提供了更好的基础条件。
四、多媒体教学模式下的英语教学开展存在的问题
（一）缺少情感交流。多媒体教学模式的基础在于计算机和互联网的结合，我们都知道这种计算机和互联网结合所提供的英语资源和材料都是具有一定的语言规范的，对于学生有着一定的束缚，缺乏情感方面的表达和教学，然而情感的表达和沟通也是学生未来走入社会将会用到的。所以多媒体教学模式这种冰冷的缺乏情感的教学内容也是它的一个主要的缺陷。（二）课堂教学的相关问题。上文我们已经提到了多媒体教学模式的多种优点，但是这并不意味着多媒体教学模式能够彻底代替以往的课堂教学模式。在多媒体教学模式当中，还是需要合理地分配和处理学生和多媒体设备之间的关系，同时教师在其中扮演的辅助和引导的角色也是不可或缺的，我们要意识到，多媒体教学模式并不是指学生利用多媒体设备进行自学，而是利用多媒体和教师来辅助学生的自主学习，从而实现上文提到的构建主义思想。所以，在多媒体教学模式当中，要防止多媒体设备成为课堂的主体，要留出学生和学生以及学生和教师之间的沟通时间。（三）多媒体教学的形式以及内容。多媒体教学模式的具体内容包括各类的英语教学软件和英文的电影和音乐等等，一些编制英语教学软件的开发者，利欲熏心，开发出的教学软件和教材内容换汤不换药，完全体现不出多媒体教学的优势，同时也无法激发学生的兴趣。另外，一些英语教学软件开发者，本身对于英语教学就不够专业，开发出的内容，虽然具有一定的想象力，但是根本不了解学生的实际情况，难易度混乱，无法得到应用。不但不会激发学生的兴趣，还会起到相反的效果。（四）教学硬件问题和教师技术问题。我们国家教育部门要求，高等院校英语教学课程当中多媒体教学的时间应该达到课堂时间的三分之一以上，但是我们国家的各个地区高校的经济情况不同，很多高等院校没有大量安装多媒体硬件设备的经济实力，同时，一些高校的英语教师也缺乏对于多媒体设备应用的相关培训，一些高校的教师在操作多媒体设备的过程中，因为操作不当或者在课堂当中求助相关技术人员，浪费了大量的课堂时间，没有发挥出多媒体教学模式应有的教学效果。
五、多媒体教学模式下的英语教学开展措施探析
（一）改变观念，增加支持。多媒体教学模式，需要结合构建主义思想，来实现在英语课堂上以学生为主体的互动性自主学习模式，这种注重学习方法和沟通的教学方式为英语的教学注入了新的活力，同时，这种新型的教学模式，也更加符合学生的学习规律，为高等院校的英语教学标明了发展方向。但是这种新型的教学模式还是需要学校方面和英语教师改变传统的教学观念给予其增加支持，才能更好地发挥其作用。高等院校的相关领导，应该针对多媒体教学模式增加资金的投入，并且设置相关的培训机制，完善整个多媒体教学体系，才能更好地发挥出多媒体教学模式的作用。（二）对教师进行多媒体技术应用培训。多媒体教学模式的应用，要求高等院校的英语教师在提升自身英语教学业务水平的同时，也要积极参加培训学习多媒体设备的使用方法以及多媒体教学模式的相关理念，以便于更好地理解和应用这种新型的教学模式。虽然多媒体教学模式的核心理念是把学生作为课堂的主体，但是教师的引导作用也不可或缺，只有具备良好的英语教学业务水平和多媒体技术，才能更好地发挥出高校英语教师的引导作用。尤其是在我们国家刚刚普及这种新型的教学模式，学生的自我控制能力和自主学习能力还有待提升，需要教师进行积极的引导和辅助，把握学生的自主学习过程，及时进行监督和调整，确保多媒体教学模式能够正常发挥出其作用。（三）完善测试系统，提升评估系统的合理性在整个的英语教学体系当中，对于学生进行学习情况测试也是非常重要的一个环节。通过测试能够使得教师及时了解学生的自主学习情况，从而制订和调整相应的学习计划和内容。在构建主义的思想当中，最好的测试评估方式就是形成性的评估方式，也就是说，对于学生学习知识的过程进行测试和评估，过程比结果更加重要。具体的测试和评估过程可以分为：首先，要建立学生的多媒体教学模式档案，教师通过观察学生的档案来对学生进行综合性评估。在多媒体教学模式档案当中，包括学生在多媒体设备上面的学习过程记录以及学习任务报告和其他相关内容。另外，教师也要建立针对每个学生的指导档案，包括在课堂上对于学生学习过程的观察以及教师和学生进行沟通的记录等等。通过这两种档案，来对学生进行形成性评估，会使得评估结果更加客观，更能反映出学生的实际学习情况。
六、结语
本文对多媒体教学模式下的英语教学开展进行探讨，首先对英语教学开展多媒体教学模式的必要性、可行性以及优势进行了分析，从而对于多媒体教学模式下的英语教育开展所存在的问题进行了探析，最后结合实际经验，提出了一些多媒体教学模式下的英语教学开展措施，希望本文能够为多媒体教学模式下的英语教学开展提供一些参考和帮助。
作者:程秋跃 单位:渤海大学外国语学院
参考文献：
［1］韩露．建构主义理论指导下的高校英语多媒体教学策略分析［J］．价值工程，2013（35）：244－245．
［2］黄雪梅，曾小燕．中专英语多媒体教学中可能存在的问题及对策［J］．中小企业管理与科技，2013（36）：210．
［3］熊启煦．浅析英语多媒体教学与教学语言的协调［J］．西南民族大学学报（人文社科版），2003，24（10）：369－370．
［4］唐永辉，李秀梅．个性化与英语多媒体教学［J］．科技信息，2010（21）：240．
［5］安晶．浅议英语多媒体教学中的问题及对策［J］．西北成人教育学报，2010（5）：66－67．
多媒体教学模式范文3
关键词：职业院校 传统教学 多媒体教学 比较 策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0043-01
随着计算机技术的普及，职业教育体系中多媒体的应用越来越广泛，职业教育取得了快速的发展和进步。借助多媒体教学，能使教学形式更加多元化，教学内容更为形象和逼真，能最大限度的改善教学质量。如何认识当前传统教学模式中的问题，合理应用多媒体进行教学辅助，是当前职教课堂亟需探讨的问题。
1 传统教学模式概述
一般而言，传统的教学模式是教育者拥有较多的知识和经验，其按照教学计划和课本的内容，将知识传授给学生，学生在这样的活动中处于被动的位置，需要被动地学习课本上死板的知识，缺乏选择的空间。另外，以往职业教学评价方式单一，学习的好坏单纯以成绩为判断标准，忽视了对过程的把握和考量。这样一来，学生为了考试去记忆知识点，忽视了学习方法，创造力更无从提及。
对于职业教育而言，传统的教学模式有着下列几点劣势：第一，学生学习过程较为被动，主动性较差。第二，填鸭式教学方式抹杀了学生的探索精神，学生很容易丧失创新意识。第三，教师的性格和表达方式很容易对学生产生较大影响。第四，教与学关系失衡，缺乏和谐的教学关系。第五，教学方法单一，不利于复合型人才的培养，不符合素质教育的要求。
计算机应用水平的提高，促进了多媒体辅助教学应用的普及。[1]多媒体技术构成了多媒体教学的核心，受到了越来越多的重视。这种新兴教学方式的实施，让现有教学格局发生了变革，为现有教学模式带来了生机。
2 多媒体教学应用的优势
2.1 提升课堂教学的效率
职业教育改革中的一项重要内容是教学要将学生放在主体地位，为学生提供生动活泼的教学内容。所以，在多媒体被广泛应用的今天，教材应当以多元化、层次化、生动活泼的形式展现给学生。而学生将会在课堂上面对信息量更大、互动性更强、更加生动活泼的教学模式。一方面，它大大减少了教师不必要的工作，让教师能集中更多的智慧和精力到教学改革中。另一方面，职业教育的实践性较强，这种教学方式的引入能提高学生学习的积极性，引导学生主动动手操作。
2.2 强化学生的认知水平
和传统教学方式相比，多媒体教学有着视觉、听觉同步进行的优势，可以将教学的重点和难点用动态播放的形式一一展现。在多媒体营造的良好视听环境里，学生思考和解决实际问题的能力大大提升。对于一些抽象性较强的知识，通过多媒体教学可以让学生明确知识的来龙去脉，在比较和观察中，探索知识的奥秘，深入把握问题的实质，快速掌握和体会教学内容。所以，这种教学模式的开展，有助于提升学生的认知能力和辨别能力。
2.3 激发学生的学习热情
职业院校学生的理论基础较为薄弱，对理论学习兴趣不足。多媒体教学模式的开展，可以将枯燥的书本知识以生动的形式表现出来，给学生以多种感官刺激。这种教学模式的实施，能够激发学生潜在的探索欲望，让学习充满乐趣。
综上所述，因为多媒体教学和传统教学模式相比有着诸多的优势，其更应该得到广泛的重视。那么如何有效地实施多媒体教学就成为最为关键的问题。[2]
3 实施多媒体教学的策略
3.1 强化教师对多媒体教学的认知水平
第一，在校内构建多媒体教学考核机制。学校要按照教师目前的实际情况，建立科学的考核机制，将教师使用多媒体教学的频率、教学水平、质量和操作能力作为教学质量考评的关键指标。第二，充分发挥年轻教师在多媒体教学这一新兴教学模式中的带头作用，利用其在多媒体技术掌握上的优势，推动多媒体教学的普及。
3.2 合理应用多媒体技术
第一，传统教学和多媒体教学模式固然各有其优越性，但是教师也要认识到其局限性。有效的教学从本质上而言是师生融会交互的过程，也是语言沟通和思想碰撞的过程，多媒体教学无法完全取代这一功能。只有通过传统和现代的优势互补，才能充分保障教学活动的效果。第二，多媒体教学要本着务实的原则，切忌流于形式，华而不实。在制作课件和实施教学时，不应过多拘泥于多媒体的外表和动画上，要活学活用，注重实际功能。教师要根据实际教学内容，实现多媒体和教学内容的良好契合，实现其助教助学的优势。
3.3 加强多媒体课件制作创新
第一，本着互动性强的原则。教师在进行多媒体课件制作时要充分考虑课件的互动性和可控性，以更充分地发挥学生的主动性。第二，本着个性化的原则。不同的教师有着不同的授课思想和行为方式。在多媒体课件的制作过程中，要充分体现其个性化。借助个性化的制作思想，在教学过程中引导和激发学生的个性，实现课堂师生的充分融合。第三，坚持课件的趣味性。[3]多媒体正是凭借其趣味性强吸引了学生。因此，趣味性是多媒体课件制作的灵魂，也是彰显一个教师魅力的关键所在。教师可以借助层层递进、创设情境和悬疑设置等手段，将要讲授的知识生动传神地表现出来，以提升教学活动的趣味性。
（辽宁工程职业学院，辽宁 铁岭112008）
参考文献：
[1]杨瑞桂.多媒体教学与传统教学模式比较分析[J].教育教学论坛，2012，52（10）：122-123.
多媒体教学模式范文4
【关键词】计算机；高中物理；多媒体教学；教学方法；多媒体
物理是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，高中物理更是集理论与实用知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了这一高中物理教学的要求。在此，本人着重就高中物理多媒体教学模式及模式的实现谈谈自己的看法。
一、高中物理多媒体教学模式
1.人机互动教学模式：这种多媒体课件在程序结构设计上的指导思想是刺激——反应——强化：先展示教学内容并提出问题（刺激），然后要求学生回答（反应），确认学生回答是否正确，展示正确内容（强化）。如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目，要求学生回答。如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容。多媒体教学软件的设计，应从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地体现了以学生为中心的教学思想，发展了多媒体的教学优势。
2.回顾与练习教学模式：授完某段教学内容后，采取多媒体教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类CAI课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。
3.动静结合教学模式：因多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的物理过程，通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的物理概念。由于市场上现售的物理软件并不能完全适合高中物理教学的需要，所以，物理教师可以自己动手制作课件.买一些有关这方面的书，学校还可以派教师出去培训。
二、高中物理多媒体教学模式应注意的几个问题
多媒体教学不仅仅是一种教学手段和教学方式，更是一种独特的教学过程和教学模式。如何发挥多媒体教学优势，使其与学科教学内容紧密地结合起来，成为多媒体教学的关键。在高中物理多媒体教学模式中我们应注意以下几个问题：
1.树立正确的教学指导思想
高中物理的抽象性、应用性较强，多媒体教学做为现代化教学辅助手段，在很多方面是传统教学手段无可比拟的，只要我们在教学中充分发挥其优势，扬长避短，能够帮助我们更好地完成高中物理的教学。为了更好地将多媒体应用于高中物理的教学过程中，应该注意不能分散学生的注意力。
2.选择适于物理多媒体的教学内容，科学、周密地设计课件
在物理教学中，为了更好地培养学生的形象思维，让学生观察物理现象是必须的；但更重要的是让学生亲自动手，在操作中去观察物理现象，去体验物理规律的奥秘，所以必须进行物理实验教学。在课堂教学中，应是物理实验和多媒体辅助教学相互结合。这两者如果使用得当，可以进一步激发学生学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，从而使课堂变活，使学生的思维处于“最近发展区”，尽可能使学生的创造能力有所突破。
三、高中物理多媒体教学中“创设情境”的几种方法
物理本身就是一门与生活联系比较紧密的学科，不同的是，学生所要学习的知识是人类几千年来积累的间接经验，它具有较高的抽象性，要使他们理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的口耳授受是不可能的。这就迫使教师改变教学观念，探索教学技巧。本人运用现代信息技术从以下几方面创设高中物理教学情境。
1.创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”
“学起于思，思源于疑”。在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。
2.创设实验情境，培养物理创新能力和实践能力
教师通过精心设计教学程序，创设多种教学情景来激发学生的学习情感。使教学过程中，师生之间、学生之间充分地互相交流，民主地、和谐地、理智地参与教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的可靠保证。
3.创设真实情境，激发学生学习物理的兴趣与好奇心
建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具，如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。多媒体教学确切地讲应该叫多媒体辅助教学，把它引入物理课堂教学后，虽然教师一部分作用将由它的一部分功能代替，但物理教学中教师的主导作用是任何机器所无法替代的，这不仅是因为教什么、学什么取决于教师，还因为怎样教、怎样学也取决于教师，即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。
高中物理教学的特点和多媒体教学手段的优势，决定了多媒体教学是高中物理教学中的一个重要辅助手段。在高中物理教学中，何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握，使学生的思维处于积极、主动，从而使课堂变活，使学生的创造能力有所突破，达到良好的教学效果。
参考文献
[1]阎金铎，田世昆主编.中学物理教学概论[M]，第2版.北京：高等教育出版社，2003，94-111.
多媒体教学模式范文5
关键词：英语教学 新的教学模式 以学生为中心
一、改革的必要性
当今世界,科学技术突飞猛进,国力竞争日趋激烈。改革开放以来,中国的经济腾飞,人民生活显著改善,综合国力不断增强,特别加入WTO以来,标志着中国与外部世界的联系更为密切。在这样的历史背景下和社会环境中,英语不仅仅是人们交流和沟通的工具,更重要的,它还是提升国际竞争力的手段。在国际交往中,英语被广泛使用,已成为一种世界上相对通用的语言。英语是国际互联网的主要应用语言,国际上85%以上的学术论文是用英语发表或宣读的,各学科的主要学术期刊也以英语为主。掌握了英语这一“武器”,能使我们更加有效地参与国际竞争。高校本科教育要培养能满足社会经济、科技文化等各个领域需要的具有国际竞争力的高素质人才,必须加强和改进英语教学。
二、改革的根据
最近几年,随着高校的增多,生源的扩大,英语教师紧缺的问题比较突出。根据对高校英语任课教师授课情况的调查,尤其是大学的公共外语,发现教师和所教学生人数之比有很大的差距。
大学的公共外语课大多数为合班,多有100/200人,少也有70/80人。班级规模扩大,教学效率下降。在一个70人以上大班里,教师根本无法把学生的水平差异控制在他们能够控制的范围里,他们只能按照事先设计好的教案授课,这样,较差的学生由于跟不上而索性缺课,水平较高的学生嫌节奏太慢而课上干自己的事。“大学里学不到什么英语”的批评不是没有根据。同时,大班里语言交际活动几乎等于零。班级越大,师生交际越少。教师无法组织有效的课堂活动,无法让一个学生发言,而让整个班级等,结果教师惟一能够做的就是不停地讲,这就更加重了“一言堂”和“满堂灌”的倾向。
而解决这个问题的一个突破口就是改革传统的教学方式,充分利用现代化教育技术,实施基于网络与多媒体的教学模式。
三、改革的意义
1.多媒体教学可以最大程度地实现个性化学习。语言学习的最佳方式是一对一。多媒体教学模式突破了传统教学模式的教室时空限制,构建了一个开放的教学空间,学生可以在校园任何地方、任何时候开展学习,需要学多长时间就可学习多长时间。学生可以按自己的水平和需要,自由选择适合自己水平的学习材料,或侧重词汇语法,或侧重课文理解,或侧重听说,可以设定自己的学习目标,决定学习进度,不断做出调整,满足不同层次的要求。学生还可以通过自测反馈信息,立即知道自己学习结果,发现问题,及时调整自己的学习难度和内容。所产生的成就感是提高学习高效率的重要因素。
2.网络教学模式为听说能力的培养提供了支持条件。外语课程从本质上来说是一门技能训练课,无论是具有很好的听力,还是很好的口语,都需要大量的操练。在传统的课堂上,由于班级规模和教学时间的限制,这种技能训练明显不足。教学软件可以替代教师的这部分工作,克服传统课堂模式无法加大听说训练的时间和强度的缺陷,学生可以根据自己的需要对自己能力进行自己训练。同时,在网络上学生可以直接点播英语电影,电视节目和教学片等,也可以和教师甚至英语国家的人用英语进行交流。这为学生提供了比较真实的语言环境,有利于提高他们的语言交际能力。
3.新的教学模式改变了以教师为中心,单纯传授语言知识的传统教学模式,为实施以学生为中心的任务教学法创造了条件。学生可以围绕教材中的一个主题,在教师的指导下,走出教室,分工合作,利用网络查找资料,读文献,做调查,写报告,再回到教室作陈述,搞讨论。这种活动把听说读写有机地结合起来,使学生学到的语言知识得到了应用,真正做到了交际活动和语言学习相结合,通过解决问题学习语言,运用语言,而不是为了学习语言而运用语言,这对于培养学生在真实环境下应用英语的能力起到了极大的促进作用。
四、实施新的教学模式要处理好的几个关系
提出建设基于多媒体的教学模式并不是要替代课堂教学模式。多媒体技术在教学中只是辅的,现在不能,将来也很难替代教师在教学中的作用。教师根据学生的表情和反应随时调整授课节奏,因材施教,教师和学生面对面的激情讲解,所表现的音容表情和人格魅力,学生的积极参与,课堂的即兴问答,甚至是因错误回答所引起的哄堂大笑,这样的人际交流,这样的活泼的教学气氛是多媒体课堂模式无法替代和创造的。因此,多媒体教学只有和课堂教学相结合,才能最大限度发挥多媒体教学和传统课堂教学各自的优点,克服各自存在的不足。而那种把多媒体教学模式理解成让学生尽可能“泡”在多媒体教室的做法是危险的。
提出以学生为中心的教学模式并不是要替代教师在课堂上的作用。恰恰相反,新的教学模式对教师提出了更高的要求。在多媒体网络条件下,教师的作用已发生很大变化。教师作为“传授”和“灌输”知识的这种几百年乃至几千年来在传统课堂教学上扮演的角色正受到冲击。在计算机课件上和网上有全部授课内容的情况下,教师正面临着前所未有的危机和挑战。如何从单纯的讲解到“设计”主题任务,“组织”课堂教学,“指导”学生学习,“评估”学习活动已成为新模式中的新课题。
利用现代教育技术,实行基于多媒体的教学是一个总的原则。而具体的模式,各个学校不同。由于硬件设备不同,或软件问题,或教师素质差异,或学生本身差异等因素,不可能有一个大家都能效仿的模式。在计算机上安排多少课时,学习所获得的学分应占多少,说的训练,读写的训练是放在计算机上还是课堂上,面授辅导的学生每次多少人等等,各个学校只有根据自己的情况,适当加以调整,才能提高教学质量。
培养目标的调整和教学模式的改革是高校英语教学发展史上的重大突破,它必然要带来一些我们过去未曾碰到的问题。正因为如此,我们只有边探索边前进,只有积极稳妥地处理好相互之间的关系,才能使高校英语教学真正健康地发展。
参考文献:
[1]冯建军.网络时代教师和学生的角色定位[J].教育评论,1999.6.
[2]李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].上海:上海外语教育出版社,1994.
多媒体教学模式范文6
关键词：多媒体教学；现代社会教学；教学方式
一、多媒体课堂教学策略的优势
(一)图文声像并茂，多感官刺激，促进学生知识的获取与保持
多媒体的特点是可以向学生提供各种各样形象生动的画面，使学生有身临其境之感，能够明显地提高学习的效率和记忆的持久性。每个学生的认知不同，而传统教学很难做到让每个学生都明白。在多媒体教学实践中，在多媒体设备的刺激下，学生的感官被充分的调动起来，在多种感官的协调并用之下，感官之间的联系被充分提升，学生也产生相应的创造灵感。教师还可以在备课的时候将收集的与课程内容相关的知识添加到课件当中，满足不同学生的要求，达到开阔视野和拓宽知识面的作用。
(二)能很好的解释一些抽象问题
在传统教学中，存在着教学情境很难表现或很抽象解释不清的问题。而且在理科教学中的许多实验，由于学校的设备无法实现或是学生无法了解实验设备的内部结构，抽象的教学使得学生无法获得具象的感知。然而多媒体教学很好的解决了这个问题，多媒体课堂教学使很抽象的问题变得简单直观，使学生能够更加清楚的认识，有助于学生的知识的掌握和技能的发展。
二、现阶段多媒体教学应用中的存在问题
(一)多媒体教学实效性差
由于一些教师，尤其是一些老教师，由于对计算机和一些多媒体课件不了解，出现很多失误，有些时候甚至会影响学生的判断。此外由于制作多媒体课件需要大量的时间和精力，如果教师本身的计算机能力不强，制作的课件形式少，过度的进行文字堆砌，严重降低了学生的阅读积极性，不利于学生保持持久的学习兴趣与学习动力，也降低了课堂教学效率。长时间在多媒体机房教学不利于学生的身心健康有些地区的学校和教师对多媒体有盲目崇拜的倾向，将大量的课程安排在多媒体教室。而目前许多的多媒体教室为了保证投影的清晰，门窗紧闭，窗帘也要拉上遮光。教室内光线不足，通风不良，学生长时间在这种环境下学习，容易引起视觉疲劳，晕晕欲睡，对学生的身心健康造成不利的影响。
(二)师生间互动交流不足
目前，大多数教师常犯的错误是在课堂上忽视师生之间的情感交流和知识探讨，机械地使用多媒体来进行教学。在多媒体教学实践中，部分教师会直接将大量的文字板书和教学资料搬到屏幕上，简单粗暴的对学生进行知识的灌输，忽视了在短时间内学生的接受能力是有限的。教师在频繁的文字与画面演示过程中，表面上完成了教学任务，充分利用了课堂时间，然而学生的实际学习效果有限，师生之间的互动严重不足，情感交流匮乏。
三、多媒体课堂教学策略的制定
(一)创设场景
多媒体教学实践是以问题为出发点的，教师在问题的引导下帮助学生进行相应的认知，学生在进一步的探索中寻求到问题的最佳解决办法。为了适应学生的学习习惯与规律，教师应该充分考虑多媒体教学的内在规律，结合多媒体教学的特点，为学生创建一个良好的学习场景。老师在教学的过程中不能使学生被动地接受知识，首先要勾起学生的兴趣，使学生的注意力集中在所学内容上，诱发学生进行自我学习。适当的多媒体呈现是教师选择素材的关键，多媒体素材要特点鲜明，以此来激发学生的学习积极性，使学生带着兴趣去学习，这样学生可以更好的带着问题去思考，从而激发学生的学习兴趣，这样的教学方式，是以学生为主题，充分尊重学生的主题地位，极大限度的提升教学效率和教学质量。
(二)师生互动
多媒体教学环境下，学生们分成几个小组，小组间相互协作，并且配合师生共同解决问题。这样的教学环境下，每个学生都可能利用自己的知识来构建自己的学习背景，通过多媒体更好的来理解和解答问题。这样通过老师和学生之间的互动，达到相互学习、相互理解，相互协作，相互沟通，最后使学生很好的理解所学内容。同时，通过多媒体协作学习，可以更好地获得知识，并且可以培养学生的沟通技巧、协作技巧、社会技能。
(三)循环反馈
在教学设计中反馈是关键的一步，如果没有反馈就相当于教学是在单一的环境中进行。反馈可以知道老师的教学策略的不足之处，还能知道学生的学习情况。比如大多数学生对此次讲课的内容不能正确理解说明教学策略构建不是成功的，需要老师去校正和重新反馈，使学生重新去构建该课程的内容。如果构建成功了给予成功的反馈，这样一方面可以起到强化作用，另一方面可以帮助学生建立信心，从而提高学生的参与积极性。