前言：中文期刊网精心挑选了语文初中知识点总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
语文初中知识点总结范文1
做好中小学语文课堂教学衔接工作应是交接双方――小学高年级语文教师与七年级语文教师亟须解决的问题，下面，我试从小学高年级语文教师的角度分析我们日常教学中应如何做好与初中语文教学的衔接。
一、研课标，明过渡
新的课程标准是九年一贯制，更注重一体化设计，整体考虑，互相衔接。它将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个方面进行整合，将其列为义务教育阶段语文学科一以贯之的目标。作为一线老师，我们就要仔细研究小学和初中在这三个维度上的要求有何具体不同。例如：在阅读方法上，由小学高年级的“学会默读，默读有一定的速度”，到初中“较熟练地运用略读和浏览的方法”；理解和分析评价层面，由小学语文的“敢于提出自己的看法，作出自己的判断”，到初中语文的“对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”。老师只有真正细细研读课标的这些变化，做到对课标心中有数，这样，才能根据中小学生的身心特点，找到既符合教学规律又能渗透下一阶段学习目标的好方法。
二、 研教材，明目标
一个人的语文素养犹如飞驰的火车，我们的语文教材明显体现了这种变化。于是我们的小学语文教材、初中语文教材、高中语文教材、大学语文教材等就像这列火车上的一节节车厢，如何使孩子们能与火车头一起向前奔，我们就要细细研究每一节车厢的交接处该如何过渡，否则，后果就不堪设想了。
具体到小学高年级语文来说，在小学高年级阶段，我们在处理课文内容时，首先要适度加深、适度渗透一些七年级语文的学习目标。小学高年级在教师研读教材后，确定教学目标时，往往着眼于识字写字、阅读、写作和口语交际知识与能力的培养，这样的目标定位，就小学教小学，缺乏对学生长远发展的关照，因而不利于学生的科学发展。因此，我们小学高年级语文老师更要做好对教材内容的分析，关注一些与初中知识关联性强的知识增长点，确定好既适应高年级学生身心发展，又能体现初中语文教学要求的目标，让孩子们跳一跳也能够得到，帮孩子在这些知识增长点上“飞一飞”。这样，小学语文和初中语文这两节车厢的联系就更紧密了，衔接的效果会好得多。
三、研过程，明方法
因老师们个人的理解不同并鉴于孩子们的成长经历的差异，小学高年级语文老师在教学过程中，易沿袭中年级的一些做法，具体表现为，在对知识点的理解上，小学老师主要是创设情境，引导学生有感情地朗读，让学生从朗读声音的轻重中去体会。而且小学的教学过程易限于课文内容，在句子中理解词语的意思。而孩子们进入初中后则需跳出课文内容，关注社会现象，从特殊的例子中，推断出一般的用词规律，使知识转化为能力。这就要求我们小学高年级老师要注意在教学过程中进行初中学习方法的渗透。具体到某一知识点的理解来说，我们可以在创设情境、通过朗读训练去感悟这一知识点后，将理解程度适当延伸、总结提高，从“一个词”扩展到“一类词”，进行初中学法的渗透，进而提高孩子们的思维能力及解题能力。
例如，苏教版六年级上册《大自然的文字》中有这样一段话：“它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方‘爬’过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。”我们可以在引导学生反复朗读、用心体会动词使用的准确生动之后，进一步拓展延伸，帮孩子们整理出这一类词的共性――采用了拟人手法，进而引导孩子们认识说明事物的文章里，这一类词语能够使文章的语言生动有趣，这样就顺利实现了初中语文学法的渗透。有了这样的渗透与铺垫，将来孩子们在初中再学习这类知识点时，就会因为这个跳板的存在而水到渠成。
四、研学生，促过渡
从小学升到初中，是对学生生理、心理以及学习习惯等方面的一次重大考验。小学高年级学生正处于从小学低年级依恋老师到初中阶段自主意识增强的过渡期，在对老师有明显依恋的同时，他们的自主意识正在不断萌发。作为小学高年级老师，就一定不能错过这样一个抓好过渡、促进衔接的黄金期。我们应在日常的工作中注意半扶半放，给孩子一定的自，帮孩子们制订学习计划，优化学习方式，培养其自主学习的习惯，增强孩子适应初中学习的能力。具体到语文学科而言，我们可以通过各种方式让学生形成熟练使用工具书的习惯；养成书写规范工整、格式正确的习惯；养成自主学习、独立思考的习惯；养成随时积累有用知识的习惯；养成及时总结、进行思维拓展的习惯。养成了好习惯，孩子们进入初中后就能很快适应初中生活。
五、研试卷，主导向
六年级的语文教师除了进行必要的学科教学工作外，也应了解初中语文的试卷结构，可以适当地按中学语文的考试要求考考学生，让他们在毕业前能够熟悉常见的初中语文试题，明白中小学语文考试试题形式及侧重点的差别。近期的泰州市抽测试卷，就体现了泰州市小学语文命题的导向：它遵循了“既紧扣书本，又略超越书本；既注重基础知识，又重视能力考查；既注重贴近学生生活，更致力于学生语文素养的初步形成和发展”这一原则，试题出得“活而有格”。试题从形式到内涵都与初一语文非常相似，真正体现了新课程标准下九年一贯制、小学初中“一盘棋”的理念和思想，我觉得这对我们今后教学应起到导向的作用。
语文初中知识点总结范文2
关键词 初中语文 古诗词 数字化教学资源
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
随着“互联网+”的提出，信息化的高速发展，新课程标准的要求，教学也在随之变革。初中语文中的古诗词的教学一直是重难点。《语文课程标准》特别强调，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自由学习的意识和习惯”。传统的古诗词教学方式已经不能适应社会的发展，由现代信息技术支撑的数字化环境，为语文教学的展开提供了崭新的舞台。数字化教学资源的使用能够让学生突破时空的限制，充分利用互联网教学资源，实现以学生为中心从被迫到主动的学习方式。将信息技术融入到教学中是发展的趋势。
1数字化教学资源的定义与特点
数字化教学资源是以算机及网络环境为媒介，经过数字化处理的可以在多媒体环境下运行的教学资源。数字化教学资源可大致分为数字化的化幻灯、多媒体课件、投影、音频、视频、网上教学资源等。
与传统的教学资源相比，数字化教学资源能够更好地将声音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等教学资源相融合，使课堂教学内容丰富、形象直观、形式多样。数字化教学资源具有可操作性、多样性、直观性，这些对于传统教学资源来说是一个巨大的冲击。
2初中语文古诗词教学与数字化教学资源结合的优势
2.1改变教学方式，活跃课堂氛围
传统的初中语文课堂教学大多依托于文字，且越接近学生生活的文本越容易被学生接收，越容易引起学生的兴趣和关注。但是一些远离学生生活的，没有被接触感受过的文本知识就很难吸引学生的兴趣，难以被学生接收和理解，比如我们的古诗词教学。利用数字化教学资源具有的形象直观、内容丰富的特性创造出的情境就能够很好地解决这类问题。通过改变传统依托于文字的教学方式，既有效激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，同时又加深了学生对诗词的体会。
2.2激发学习兴趣，发挥主观能动性
随着信息化水平的不断提高，学生获取知识的方式越来越多样化，传统的课堂教学已经不够引起学生的共鸣。数字化教学资源从多角度、多方位上吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。数字化教学资源创设的教学情境可以让学生身临其境，在生动、真实的的教学情境中学习，从而激发学生的情感，发展创新，提高教学效率。
2.3情境引入，提高教学效率
声音和图片再配以深情诵读，音画结合自由想象，再现情境，语言描述深入理解情境。利用数字化教学资源可以再创情境，使学生感同身受，提高学生的学习兴趣，激发学生对教学内容进行思考分析，帮助学生更好的理解教学内容。能够起到很好的教学效果，提高教学效率。
3初中语文《沁园春・雪》数字化教学资源设计与分析
3.1概要设计
现代信息技术支撑的数字化环境是教学发展的趋势。将数字化教学资源运用到初中古诗词教学中不仅能激发学生兴趣还能提高教学效率。笔者以行为主义理论、建构主义理论、悦趣化学习（又称游戏式学习）、协作学习作为理论依据，以苏教版七年级课本的《沁园春・雪》为例，设计出了以课前―课中―课后为主线的数字化教学资源。整体的框架如图1所示。
在整个框架图的基础上，课前部分主要是学生预习新课，导入新课。采取微课的形式是因为微课具有短小精悍，表现力强的特点，相对于枯燥的课本来说，学生更倾向于表现多样的视频式的学习材料。可以激发学生的学习兴趣以及学习主观能动性。
讲课中部分只要是在教师的协助下，播放课件内容，组织教学活动，讲授课文知识点。本课件主要是有storyline开发设计的，并且利用其他的辅助工具，如ps（图片合成），word（文字编辑）来编辑课件中的一些图片和文字。课件简单易操作，包括的模块为导入，介绍，课文学习，测试和拓展几个部分，其中导入时用于情景创设，提高学生的学习兴趣；介绍包含作者介绍和背景介绍，即课文学习的基础；课文学习包括字词段，文章总结和情感，内容循序渐进，由易到难，易于学生掌握；情感包括本文情感和他文情感，本文情感总结了本文作者写作时的豪迈壮志的爱国情感，他文情感的目的是与其他文章进行对比，促进学生体会诗文情感的能力；测试为当堂测试，包括课文中的知识点、理解性的问题，又包括迁移发挥题，巩固学生本堂课学习的内容的同时又提高学生的协作表达能力；拓展部分主要是拓展学生的只是面，包括词文今译、模仿学做和资源链接三个部分，学生学习完成之后可以通过拓展模块提升自己文章鉴赏、写作表达以的能力，同时获得一些课文中锁没有的一些课外知识。
课后部分主要是以百度云里的内容作为课下阅读和拓展，同时课后不忘做关于本课的经典题型的测试，在拓展课外知识的同时，提高学生的考试能力。
3.2详细设计
3.2.1课前部分
课前部分主要是以微课为学习资源，来引导学生进行预习。微课具体内容分为：导入、写作背景动画、思考三个部分，在这三个部分中导入是用图片形式来展现，写作背景是是flas来实现。思考部分主要是提供给学生几个开放性的但是与课文息息相关的思考内容，例如：
假如你是，（1）在这种情况下，你有什么样的情感要表达？（2）你会用什么方式来表达？
学生通过微课进行学习，大致了解作者的写作背景以及带动学生进入了作者写作的情境中去，为学生高效的进行课文学习提供了基础。
3.2.2课中部分
课中部分主要是基于storyline开发的课件在教师的帮助下进行学习的，教师通过播放课件，展现学习内容，组织学生活动来促进学生的学习。storyline开发的课件能够实现交互操作，简单易操作。
课中部分分为导入、介绍、课文学习、测试和拓展五个模块，每个模块功能如下：
（1）导入模块：情景创设：利用雪景和的动画图片来导入学习，激发学学生的学习兴趣。
（2）介绍模块：作者介绍：作者生平动画：小时候―青年―中年―晚年。
背景介绍：写作背景流程图（文字+图片）。
（3）课文学习模块：课文学习模块分为字词段学习、文章总结和情感学习三个模块，其中字词段学习部分是针对词的重点句子和重点词语进行解释；文章总结是词的上下阕的内容的总结以及中心思想的总结；情感部分是本文情感和他文情感，通过学习本文情感和总结他文情感来提高学生的情感体验度和促进学生体会诗文情感的能力；测试包括选择题、填空题和判断正误题，这些题均是课文中的固定知识点以及理解性的题目，并且有完成情况的反馈，方便学生了解自己哪部分还没有掌握好，回到课文中即使复习，另外有一道迁移发挥题：“假如你进入初中便努力学习，但成绩一直不理想，受人嘲笑，但期末考试成为一匹黑马名列前茅，大家对你刮目相看。假期父母带你去爬长城，站在长城上，你感慨万千，你用什么方式来表达自己的情感及如何表达？”培养学生的创新能力和表达能力；拓展部分展部分主要是拓展学生的只是面，包括词文今译、模仿学做和资源链接三个部分，学生学习完成之后可以通过拓展模块提升自己文章鉴赏、写作表达以的能力，同时获得一些课文中锁没有的一些课外知识。
（4）测试模块：在课文学习结束后需要进行测试，评估一下学生学习情况，有利于教师进行修改教学方案。测试的题型主要有选择题、填空题、判断题、发挥创造题。前三种题型主要是以课文中知识性的问题和理解性的问题，发挥题主要是培养培养学生的创新能力和表达能力。
（5）拓展模块：主要是提高学生鉴赏能力，开拓学生视野。主要包括：词文今译、相似诗词欣赏、学生自己模仿发挥。网络资源分享等。
3.2.3课后部分
主要是以百度云为平台，分享内容供学生课下学习，分享的内容分为三个部分：上课时课件、课后拓展资料、学生作品分享。其中课后拓展部分又分为四个部分：作者的古诗词作品以及讲解、与课文主题类似的诗词和讲解、关于本课的朗诵或节目的视频、历年中考或经典测试的测试题。课下部分的功能主要是巩固课上的知识、拓展课外的知识和提高学生的考试能力。
4总结与展望
本教学资源分为课前-课中-课后，三个模块贯穿整个学习过程，以行为主义、建构主义、悦趣学习和协作学习理论为基础，以全程竞争计分的模式来展开《沁园春・雪》的学习，突破了传统课堂课中学习，忽略了课前和课后的学习的不足，也减轻了教师的负担，提高了教学的效率。
本教学资源还存在一些不足之处，如受任课教师的影响比较大，不可控因素较多和资源设计仍较为传统等，希望在以后的研究中进一步优化本类教学资源，以期对初中语文古诗的教学模式做一个借鉴。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 高兴，虞沧，刘芳.数字化资源共享新方式――微课程[J].中国信息技术教育，2014（10）：10.
[3] 周丹.基于数字化教学资源的初中语文课堂情境教学的设计研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2014.
语文初中知识点总结范文3
关键词：初中语文；探究性学习；方法例说
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-252-01
开展探究性学习活动，其目的是改变学生被动接受知识的学习方式，帮助学生在开展有效接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。要培养学生的探究性学习能力，除了培养学生的探究意识外，还要教给学生探究的方法。著名的法国教育家、哲学家、生理学家笛卡儿说过"最有用的知识是关于方法的知识，所以教给学生探究的方法是实现探究学习的一种有效的途径。
一、抓一点
对文本的探究可以是任何一个有疑惑或兴趣的点，如一个标点、一个词语、一个修辞、一种表达方式、一个人物、一个情节等等，都可以作为探究的对象，对其进行深入挖掘、思考，以求有所发现，有所收获。当然这个点可大可小，角度可以是美点赏析，也可以是疑点剖析，可以是误点辨析，也可以是争议点分析等等。如《愚公移山》一文中有一个情节“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。”也就是说，愚公移山，除了愚公全家人以外还有一个孀妻之“遗男”。一般人认为，“遗男”参加愚公移山的行动，说明愚公的事业受到了众人的拥护，但是如果再进一步探究，那么我们就会想，既然愚公移山的行动受到了众人的拥护，为什么全村的成人却没有一个参加愚公的行动呢？一个不懂事的小孩“跳往助之”是不是说明愚公的移山行动是天真之举呢？愚公移山如果不仅仅是为了一家人的利益，为什么不动员全村的人一起参与呢？常言说的好“人多力量大”、“人心齐，泰山移”，由此可见，愚公移山没有村里的成人参加，是说明愚公移山不得人心，还是说明人们对愚公移山的行动不理解呢？如果学生能这样有理有据地探究下去，学生的思维一定会出现灵活、开放、创新的态势并从中得到收获。
二、归一类
以课文的某一知识点为发端，引发搜索，连类相归，将相同或相似的内容归结起来，形成一个知识板块，使之有一个较大的覆盖面，从中得出一种规律、一种方法或一种理论，并把这种规律、方法和理论再运用于实践，形成能力，以解决语文实践中的相关问题，以达到“举一反三”、“触类旁通”的目的。也就是 “从实践中来再到实践中去”。如有关环境描写的归类。
《孔乙己》的环境描写“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。”作用是衬托悲凉气氛。
《我的叔叔于勒》的环境描写“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。”阴暗的景物衬托人物失望沮丧的心情。
《七根火柴》的环绕描写“草地的气候就是奇怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来，霎时把天空遮得严严的，接着夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。卢进勇从树丛里探出头来，四下里望了望，整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人，听不到人声，被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里；连路也会遮没了…”作用：展示人物活动背景，衬托人物的高尚精神，为人物的英雄行为作铺垫。
通过以上资料的收集，从中总结出环境描写的作用：衬托人物的某种心情；渲染某种气氛；展示人物活动背景，为人物活动作铺垫等。实践运用：某市某年中考题文章开头部分的景物描写有什么作用？“一场雨下来，灰尘被冲得无影无踪，弯陡的山道间尽是些的石子。雨后山间的空气格外清新，偶尔几声鸟叫，让人好不惬意”一一为后文这位父亲挑担子的艰难作铺垫，渲染愉快、和谐的气氛。
从归纳一个规律的角度去收集资料，具有鲜明的系统性、知识性、全面性，收集的过程不仅仅是让人拥有一组一组的专题资料，更重要的是锻炼了学生搜集能力、分析能力、鉴别能力、欣赏能力，引发了学生的探究兴趣。优秀的集纳往往就是极为实用的研究成果，并用以指导学生实践。在拥有一组一组材料的基础上进行概括，进行抽象，归纳出这一组材料所表现出的规律；它完成了从感性知识到理性知识的飞跃，所总结的规律对实践有着重要的指导作用。
三、挖掘交叉的知识资源
语文初中知识点总结范文4
爸爸想让弟弟参加今年十月多号的成人高考，我便成为了弟弟的辅导老师。可是我弟弟才初中毕业，要学的东西有很多，要在如此短的时间内学会，可真是太难办到了。在我冥思苦想之后，我决定采用死记硬背的方法，这也许是速成最好的方法了。我看了看成人高考试卷，数学出的大部分都是基础题，不是太难；语文对于弟弟来说应该算是最容易的一科了；英语是最让我俩头疼的一科。
弟弟对学习一直都不感兴趣，为了能让他能对学习提起点兴趣，我决定从弟弟比较喜欢的数学教起。我看了看爸爸给他买的那本成人高考数学书，书上把知识点和重点都总结的挺全，于是我决定按照这本书的内容给弟弟授课。首先我给他讲基础知识，一些公式让他背过，然后，给他讲一些例题，最后让他做一些比较简单的题，以检测一下他，也好知道他那里没掌握，那里没记住，另外，也可以知道他是否真的认真听讲了，他总是没懂还一直点头应声，这是对教学最不利的一点儿了。我给弟弟一个晚上大约上三个小时的课，进度很慢，时间少，他对新知识的接受又慢，每次上课到十点钟时他的困意就上来了，我得使出浑身解数让他不至于合上眼皮，哎，难呀。已经学习与教学有关的课程两年了，可是在此时却想不到一个好的教学方法，能提高我的教学效率。我只能根据我的感觉，用我的亲身学习经历，让弟弟尽快掌握重点知识，尽管知道这样会降低弟弟对知识点的灵活运用能力，也许题型一变他就不知道怎么做了，因为他对知识点还没理解透，为了让他能在我开学前对高中知识在脑中有个整体印象，我只能在整本书的知识点都讲完了之后，在对弟弟一直困惑的知识进行详细讲解。另外，为了让弟弟能记牢讲过的知识点，我会在下一次上课时，给弟弟出一些题，让他复习一下已经讲过的知识点，刚开始的题会简单一点，当他掌握的比较好时，会给他出一些有点难度的题，如果发现他有失落感产生时，便取消出难题，毕竟保持他对学习的信心和兴趣是最关键的。
尽管，我认为我对弟弟的要求已经降到最低了，他还是做不好，讲过的题不会做，完全运用公式的题也做不出来，我刚开始急的对弟弟发脾气，灰心丧气到了极点，弟弟也因此变得更加不听话，可是我在晚上睡觉时想了想，我认为简单的东西，对他来说也许真的很难，毕竟他是头一次接触，而我却学习了三年呢，我是不能以我的标准来要求他的，我应该全面考虑一下他的能力和状态。于是，我再上课时，也就不对弟弟发脾气了，讲过的知识如果做不出来，我就一点点儿的提醒他，或者让他到书上去找知识点，实在不行再给他讲，但绝不会在发脾气，我要用我的耐心让他对学习更用心，同时，我会不是说一些鼓励的话，以防止他对学习的惧怕感加重。后来，我发现弟弟在做题时似乎很心不在焉，听课时也是这样，为了解决这个问题，我决定用刺激-强化的方法，他一到十点多就打瞌睡，他最渴望的就是能早点睡觉，于是，每次做题时，我答应他，如果他能作对一半以上的题就可以是点半睡觉，否则，十一点半睡觉。没想到这着还真管用，再让弟弟做题时，他很认真，以前做题让他写步骤，他就是不写，现在他已经挺自觉地写步骤了，弟弟的变化让我对这次教学提高了不少信心。
当然，就算弟弟认真配合我的教学，他最后也未必能学多好，这种速成地方法，真是没法保证质量，我学了三年呀，我才给他讲三十多天而已。弟弟白天还得上班，晚上还得学习，教学效率当然不会很高，他是挺累的，有时看见他那么疲惫，还真是不忍心让他学习到太晚。
语文的教学，我主要采用让他自己看的方法，我知道文言文部分他学会的可能行不太大了，也就不强迫他去看文言文的知识。
英语是最让我头疼的一科，因为英语对弟弟来说就如同天书，在初中时，他的英语成绩就没及格过。就连最基本的人称代词都不知道，哎，我真要愁白了头了，英语单词是做英语题的前提，我要如何在如此短的时间内，让他记住那么多单词，要是他对英语有兴趣，情况也许会好些，可偏偏他视英语如同敌人，还要让他做高中的英语题，这真是比登天还难呀。但是，总不能放弃这一科呀，只好硬着头皮上了，或许，还是有作用的，作对一道是一道的。我首先教给他发音，弟弟的表现让我挺欣慰的，他很快就能自己看着音标读了，这是我没想到的，真是个惊喜，我对教英语的恐惧也减少了几分。当他学会发音后，接下来，便是背单词的任务，不知道单词，是没法做题的，为了让他对背单词更有信心，我给他画了一些比较短，但是比较常用的单词，我要求他在背单词时，要一边读一遍写，虽然，效果没有我预期的好，但是也已经非常不错了，至少他肯认真的背单词了，最重要的是他没有敷衍，也没有背着背着就偷着睡觉，是真的在用心背。也许到最后弟弟也做不好高中的英语题，但是，我相信，给他更多的时间的话，他一定可以学好的。在我教他英语的过程中，我并没有感觉他对英语的抵抗情绪，只感觉到对自己的不自信，也许是以前英语成绩的不理想在他心中留下了阴影吧。而且，我感觉他是很喜欢英语的，很喜欢读英语单词，这让我很欣慰。
语文初中知识点总结范文5
弟弟对学习一直都不感兴趣，为了能让他能对学习提起点兴趣，我决定从弟弟比较喜欢的数学教起。我看了看爸爸给他买的那本成人高考数学书，书上把知识点和重点都总结的挺全，于是我决定按照这本书的内容给弟弟授课。首先我给他讲基础知识，一些公式让他背过，然后，给他讲一些例题，最后让他做一些比较简单的题，以检测一下他，也好知道他那里没掌握，那里没记住，另外，也可以知道他是否真的认真听讲了，他总是没懂还一直点头应声，这是对教学最不利的一点儿了。我给弟弟一个晚上大约上三个小时的课，进度很慢，时间少，他对新知识的接受又慢，每次上课到十点钟时他的困意就上来了，我得使出浑身解数让他不至于合上眼皮，哎，难呀。已经学习与教kt250.com学有关的课程两年了，可是在此时却想不到一个好的教学方法，能提高我的教学效率。我只能根据我的感觉，用我的亲身学习经历，让弟弟尽快掌握重点知识，尽管知道这样会降低弟弟对知识点的灵活运用能力，也许题型一变他就不知道怎么做了，因为他对知识点还没理解透，为了让他能在我开学前对高中知识在脑中有个整体印象，我只能在整本书的知识点都讲完了之后，在对弟弟一直困惑的知识进行详细讲解。另外，为了让弟弟能记牢讲过的知识点，我会在下一次上课时，给弟弟出一些题，让他复习一下已经讲过的知识点，刚开始的题会简单一点，当他掌握的比较好时，会给他出一些有点难度的题，如果发现他有失落感产生时，便取消出难题，毕竟保持他对学习的信心和兴趣是最关键的。
尽管，我认为我对弟弟的要求已经降到最低了，他还是做不好，讲过的题不会做，完全运用公式的题也做不出来，我刚开始急的对弟弟发脾气，灰心丧气到了极点，弟弟也因此变得更加不听话，可是我在晚上睡觉时想了想，我认为简单的东西，对他来说也许真的很难，毕竟他是头一次接触，而我却学习了三年呢，我是不能以我的标准来要求他的，我应该全面考虑一下他的能力和状态。于是，我再上课时，也就不对弟弟发脾气了，讲过的知识如果做不出来，我就一点点儿的提醒他，或者让他到书上去找知识点，实在不行再给他讲，但绝不会在发脾气，我要用我的耐心让他对学习更用心，同时，我会不是说一些鼓励的话，以防止他对学习的惧怕感加重。后来，我发现弟弟在做题时似乎很心不在焉，听课时也是这样，为了解决这个问题，我决定用刺激-强化的方法，他一到十点多就打瞌睡，他最渴望的就是能早点睡觉，于是，每次做题时，我答应他，如果他能作对一半以上的题就可以是点半睡觉，否则，十一点半睡觉。没想到这着还真管用，再让弟弟做题时，他很认真，以前做题让他写步骤，他就是不写，现在他已经挺自觉地写步骤了，弟弟的变化让我对这次教学提高了不少信心。
当然，就算弟弟认真配合我的教学，他最后也未必能学多好，这种速成地方法，真是没法保证质量，我学了三年呀，我才给他讲三十多天而已。弟弟白天还得上班，晚上还得学习，教学效率当然不会很高，他是挺累的，有时看见他那么疲惫，还真是不忍心让他学习到太晚。
语文初中知识点总结范文6
关键词：初中地理；课堂活动教学；实践应用
初中地理课程内容设置丰富多彩，除了教会学生各种地形特色与当地生活人民风俗习惯外，还会教学生一些地域划分方式，天气变化由来，丰富学生自然科学知识。但是传统教学中，教师只是对书中知识点做归纳整理，并要求学生记好板书，并背诵。不能体现出地理课程的丰富性与趣味性。而课堂活动教学充分利用了课堂时间，让学生在实践活动中学习知识，感受地理魅力。
一、初中地理课堂活动的教学优势
（一）提高学生学习质量
地理课程相比较语文、数学类课程课时较少，属于辅助类课程。所以其课下作业量较少，学生如果没有相应学习兴趣，很难在课下主动学习，因此，地理课在教授过程中应充分应用上课时间，为学生教授地理知识。学生通过参加课堂活动，能充分集中注意力，调动视觉、听觉感官，跟随活动进程掌握知识。而教师在设计课堂活动时，也会为学生挑出重难点知识内容，进行针对教学。通过引入课堂活动，提高学生注意力，集中学习重难点，从而提高了学习质量。
另外，学生在活动参与途中，也会锻炼思考能力、表达能力，包括课下知识整理能力。这些学习能力的强化使用，都能帮助提高学习质量。
（二）提升学生学习兴趣
课堂活动为游戏教学的衍化体，通过设置分丰富多彩教学活动，培养学生学习兴趣，达到教学目的。从课堂讨论方面，学生在活动参与中，会积极与教师和同学交流互动，摆脱“哑巴教学”模式，在辩论与思考中加深知识掌握程度，并激发学习兴趣，在课后也会主动进行拓展学习。
从知识丰富方面来看，一些教师会让学生在掌握一定绘图知识后，自己绘制地图，并添加介绍内容。学生在添加介绍内容过程中，会主动去找自己感兴趣内容。如一些学生对地质形态感兴趣，就会找相应山脉、河流分布来进行知识扩充；而对生活文明感兴趣的学生，则会找一些风俗习惯作为补充。不论是哪种，都是鼓励学生主动进行地理学习，加深地理兴趣研究。
二、初中课堂活动教学应用状况和不足
（一）应用状况
课堂活动教学自推广开来，受到广大地理教师好评，并在教学过程中多次使用。据江西某市地理教学课堂活动应用统计显示：75%教师将其应用到教学过程中；71%教师认为对学生知识掌握有帮助，47%教师认为对学生成绩影响大。在应用过程中：84%教师自己依据教材设计课堂活动，67%教师选择课上完成活；37%课堂活动为读图绘图，40%为课堂讨论，21%为阅读思考。
通过这个统计数据可以看出来，教师虽然喜欢运用这种教学手法，但并不认为这种教学手法对学生成绩影响大，并且在使用过程中不够丰富全面。
（二）应用存在不足
1.活动内容单一化
教师在教学过程中主要通过教W讨论，读图绘图来丰富课堂活动，忽略了对学生其他方面能力培养，如阅读思考，可以通过阅读地理文献扩充地理知识，提高学生分析能力与思考能力，但教师在课堂中涉及较少。还有学生探究能力培养，并没有体现在课堂活动中，者不利于学生深入学习地理课程。
2.课堂活动设计单一
除了上述内容不够全面以外，教师应该将课上与课下联系起来，设置课堂活动，让学生在课下时先为课上做准备，或是进行课后总结，这样才能完整整个教学过程，帮助学生强化学习，提高成绩。而且教师在课堂活动中仍以主导为主，按照自己思考角度为学生设计课堂活动，不能帮助学生全面发展。
三、针对初中课堂活动教学应用不足提出建议
（一）丰富课堂活动内容
教师应从多方面丰富课堂内容，在原有讨论、视图基础上拓展能力培养范围。如学生信息收集能力，和实践探究能力。可以鼓励学生在平时生活中多听、多看、多想一些地理信息。应用到课堂活动中，如《自然灾害》课程中，让学生收集最近新闻中一些地区受到自然灾害情况。通过比较，让学生自己思考为什么不同地区灾害类型不同，有些灾害为什么具有地域性；同种灾害不同地区所受影响不同。引导学生从我国地质结构，地态分布与气象构造，风带特征角度，将理论与实践相结合，深化学习地理课程内容。在此过程中还培养了学生地理信息收集习惯，与实际问题分析能力，在以后遇到地理阅读材料时，多对其有很大帮助。
（三）丰富活动设计方式
教师应扩大活动应用范围，不仅是用来讲授重难点。教师可以将其运用到课堂导学、课后回顾与错题演练中。站在学生角度上思考问题，将活动范围延伸到课堂上下。如在回顾类课上活动中，可以要求学生依据上课内容，创办地理报纸，并依据小组分配板块。用两节课时间，第一节课拟定主题列好提纲与扩充内容，第二节课进行课堂讲演。整个过程由学生为主导，参与讨论设计，并在课下完成内容补充，体现了教育延展性，帮助学生巩固所学知识内容，还锻炼其思考分析能力。
另外，教师也要不断加强自身知识补充，才能在课堂上为学生展现地理知识魅力，做好示范作用；并在课堂活动实施中，为学生做准确、多元化指导，帮助其加深学习兴趣。
四、总结
通过课堂活动教学，可以丰富学生知识，培养学习兴趣并锻炼学习能力，保证课堂质量。但是在应用过程中仍存在不足，使教学方法趋于单一化。教师应不断拓展应用方法，结合学生情况，添加地理知识。使学生通过参与课堂活动，不断提高地理学习能力。
参考文献：
[1]刘丹.初中地理课堂活动教学理论和实施[D].湖南师范大学，2012.
[2]祝萍.初中地理活动教学研究[D].四川师范大学，2014.
[3]邓羡瑜.基于情境创设的初中地理课堂教学动态生成策略研究[D].广西师范大学，2014.
