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初中英语教学心得范文1
关键词：教师 学生 初中英语
中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）10-0101-01
在义务教育阶段，小学就已经涉及到简单词汇的学习，而学习英语的关键时期是在初一，这个时期对于培养学生的英语学习兴趣至关重要，一旦学生有了对英语的求知欲，接下来就是教师如何组织好一堂课的问题，要组织好一堂课的第一步就是备课，这不仅要考虑学科的特点还必须体现学生的心理发展特点，符合学生的身心发展规律，一个好的备课也是保障课堂有序进行的有序条件。除此之外，课后辅导及课后作业的批改也是一项十分重要的工作，其中课后辅导有利于巩固学生的知识，课后作业是检测学生知识学习的重要手段。教师作为学生和教学之间的桥梁，也应该由关注教学向关注学生转化，为教育事业奉献自己的一生。
1 备课
俗话说：一个好的开始是成功的一半，在教学中，一个好的开始就是备好一堂课。教师在教学开始前就应该呈现出一份充分、完整的备课，这不仅是教师的基本工作，也是组织教学过程的必备程序，而该如何做好备课工作？这也不是一项轻松的工作，教师首先要目标明确，理解初中英语这门学科的基本特点，充分了解要上课的内容，其次，教师还要站在学生的立场去思考这个问题，即如果你是学生你希望老师用一种什么样的方式把知识呈现在你面前，还应该了解学生的心理发展特点，在英语这门外语的学习中做好引导工作，最后，在备课中还应该注重细节的问题，一个词的变化形式以及在不同时态的要求都应该引起学生的注意，尤其是提醒学生中文和英文在组合差异方面的规则。这是检验老师工作是否认真的工具，也是教师职业道德的体现。
备课中应该包括教师的教学进度计划，有教学计划、课题计划和课时计划。首先，进度计划应该应该体现课程标准和教学目标，要做到精、准，精就是要体现教学中的精华，准就是抓住学生学习初中英语教学时的薄弱点，总和应用多种教学方法，其次要在建立在教育学和教育心理学的理论基础上，结合学生的实际做到“八备”即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。尤其是备学生，这在当今的素质教育中尤为重要，要充分发挥学生的积极主动性，让学生参与到课堂当中去。
备课的内容主要体现在教案上，教案的第一步就是教学目标，教学目标必须体现学校的培养目标，主要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维度去考虑，然后就是教学过程，其中导入显得尤为重要，因为导入主要是起到设疑引趣的作用，如果学生能在这一环节提起兴趣，就为之后的教学过程奠定了一个良好的氛围基础，教学过程的安排还应该体现学生现有的认知结构，学科教学特点，教师自身的知识等，将知识点环环相扣，一步步引导，直到学生理解为止。教学方法的应用也应该避免单一性，比如对于词汇的学习最好是结合必要的图像直观以便加深学生的印象，对于语法和短语的学习就应该教导学生多举例，在例子中习得各个词的用法，还应该创造一定的教学情境，让学生多进行口语方面的练习。当然在这个过程中如果涉及教师也比较模糊的用法，教师应该认真地去查阅相关方面的教辅资料书，其中这些资料书要体现初中生的发展水平和教师的教师的教学水平。
谈到初中英语教学的板书方面，不应该面面俱到，应该体现本次课的重点难点，其中可以用不同颜色的粉笔加以标示，以便于提醒学生该注意的知识点，最后就是教案后面的教学反思，可以结合课堂中的实例来分析这堂课的优点和不足，以便于教师今后教学工作的改进。
2 上课
上课是整个教学过程的中心环节，这不仅包括了教师的教还包括了学生的学习过程，教师是教学中的主导者，学生是学习的主体，在素质教育中，应该课堂的大部分时间交给学生，让学生进行自主探究。
在课堂中，首先应该改变传统的注入式学习的过程，而应该把这看成是学生主动建构知识的过程，教师要善于引导学生积极思考教师的问题，让学生进行自主讨论，自主学习，其次，在课堂中还应该注重嵌入一定的练习，这些练习应该紧扣知识的内容，学习一部分后马上进行练习，有利于锻炼学生应用知识的能力。在课堂中，学生肯定会遇到各种各样的问题，对于一些简单的词汇不懂的问题，教师可以直接告诉其正确答案，对于一些比如语法方面的知识，如：为什么特殊疑问句是用what？ 为什么有的名词前面用冠词a，而有的名词前面用冠词an？对于这样的问题教师就应该提供充分的例证，然后要引导学生进行听、说、读、写的训练。
在教学过程将要结束的时候还要注意课后作业的布置，这也要体现教学目标，让学生进一步巩固课堂中学习的知识，但作业量不宜过多，应该体现学生的生理适宜性。
3 课后辅导
课后辅导在整个教学过程中也是一个不容忽视的环节，在进行课堂教学活动之后，教师对于每个学生的发展特点也有一定的把握，那么在这一教学中，教师就应该充分考虑学生的个别差异性，有针对性的进行辅导，对于英语基础较差的学生，教师应该循循善诱，因势利导，指导学生改变教学方法，也可以采用多种辅导方式，可以是班级统一辅导，也可以提供一对一的指导。
教师对学生进行辅导时，应该尽量做到耐心、细致。这是一个教师良好职业道德素养的体现。
初中英语教学心得范文2
关键词：初中英语；新课改；教学策略
初中英语教学对于初中生英语综合能力的提升和培养具有重要的基础意义，初中生在面对新开设的课程时，起初是较有兴趣的，如果教师能够用合适的恰当的方式引导初中生进行英语学习，注重培养初中生的英语学习兴趣，对初中任何一个学生的终生的学习都将会十分有益。基于此，研究新课程改革背景下初中英语课堂的教学效率问题很有必要。
一、新课改下影响初中英语教学效率的因素
笔者身处初中英语教学第一线，综观目前学生现状，初中英语教学的效益每况愈下，严重影响着课堂教学目标的达成度，造成学生的学习能力不全，学生自我发展受到严重影响。具体体现在以下几个方面：
1.教师教学观念陈旧，教学方式方法模式化。
虽然推行新课改已经多年，一些教师在教学中也力求创新，但实质上所运用的仍然是传统落后的教学方法和方式。教师没有真正地理解和领会现代教学观，很容易去单纯地追求一种没有理念的现象和形式。例如，为提问而提问，提问只是为了巩固和记忆书本知识，而不是引导学生了解知识的形成过程和探索乃至发现知识，以及引导和激发学生产生和提出新的问题。在课堂教学中总跳不出灌输式教学的框子，学生总是被教师牵着鼻子走。教师讲解；教师设问；教师给出标准答案；学生回答问题必须符合书本上和教师的标准答案，这样便不能及时发现学生的闪光点，学生得不到应有的肯定和表扬，甚至不注重学生的思维习惯等等。
2.对教材把握不透彻，导致课堂讲课重点不突出。
教学中，不少教师把精力和注意的焦点几乎都放在了教学的方法和方式上，而忽略了对教学内容的深入钻研。其一是对学科内容本身缺乏研究。由于对初中英语学科知识的整体建构不甚了解，缺乏必要的学科底蕴，教学中于是就事论事，不能使学生掌握知识结构，不能把知识内化为学生的能力和智慧。其二是不注意研究或不能领会教材编写的意图，抓不住要害，教不到点子上，也就降低了教学质量。其三是太依赖教材。由于过分依赖和局限于教材，因而不能和不敢灵活地运用教材进行创新性发挥，致使教师教得吃力，学生也学得无趣。
3.新课改中“小组合作学习”的评价机制不够完善。
新一轮的教学改革后，大多数教师课堂上都使用“小组合作学习”的方式。并且大多只是在一节课上评出最优秀的小组作为这一节课的奖励，这种奖惩方式短时间还能激发学生的学习热情，合作意识，时间久了，学生就会觉得乏味，因此课堂上小组合作学习的热情并不高，组与组之间的竞争意识不强，没有达到小组合作学习的真正目标，课堂又会变成了几个学生的课堂，失去了小组合作学习的作用。
二、新课改下提高初中英语教学效率的对策
如何提高初中英语教学有效性，笔者从本校多年来教师们成功的范例出发，大胆设想，反复实践，深刻领会“二期课改”理念的实质，把握其要领，从学生的价值取向、学生学习进取心以及师生感情交流等方面出发，改变那些不适应学生实际情况的传统的学习方式。
1.创设问题情境。
根据教材内容、学生的认识规律和学生的生活，实际创设问题情境，使学生置身于问题情境中，在轻松愉悦的氛围和生动活泼的环境下，通过自己动手探索、阅读思考、小组讨论、教师引导等多种方法与途径，抽象出初中英语问题。每节课或每节教学内容中初中英语问题的产生一般有两个层次：其一，是让学生自己发现，这是最高层次的，这是因为发现问题比解决问题难度更大，更有价值。其二，是教师根据相关教学情境提出问题，这是比较普遍的常用方法，因为每一个初中英语问题都让学生去发现，是没有必要的，也是不可能的。
2.探究思维过程。
初中英语学习的本质是一种思维活动，发展思维能力是培养学生能力的核心，而思维又始于问题。问题提得恰当，可对课堂起到立竿见影的效果：问题过难或过简，无疑是在浪费课堂宝贵的时间，对提高学生能力毫无裨益。因此，课堂提问要以培养学生思维的积极性和主动性为出发点，根据思维“最近发展区”原理，尽可能地选择一个“最佳的智能高度”进行提问，使大多初中英语生能够“跳一跳，够得着”。问题是思维的“外衣”，学生自主合作交流是发展思维的最佳策略。学习思维，习得智慧技能，使“不聪明的人变聪明，聪明的人更聪明”。
3.教师应注重采用多种方式培养学生。
初中教师应该与初中生加强交流，交流和沟通不仅能够提高教师和初中生之间的感情，而且还能够为教师提高课堂教学效率提供参考依据。因为教师在和学生交流和沟通的过程中，会发现初中生在英语学习中遇到的困难和障碍，会了解到学生对于英语教学的意见和建议，也可以在其他方面指导和教育初中生，建立正确的价值观等，教师积极和初中生交流英语学习心得，并认真总结和初中生的交流热荩会改变自己的教学方式，从而会提高自身的教学质量，进而提高课堂教学效率。
通过提高初中英语教学实效性策略的研究，可以帮助我们找到解决初中英语教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的初中英语教学办法。
参考文献：
初中英语教学心得范文3
一、营造温馨、民主、和谐的课堂教学氛围
教学新理念与传统的教学模式最大的区别是凸显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。在教学过程中，教师要用心营造一种民主、平等、和谐的师生关系，放下师道尊严，做学生心灵的朋友，与学生心与心地交流，真心关爱学生，给学生课堂主人的位置，让学生敢于发表自己的见解。教师也要有意识地调节气氛，用关怀的语气、细心的问候让学生去除心理上的负担。比如，有一次，在课堂上我有意将单词读错，很快有学生举手提出来说：“老师，这个单词我觉得你读错了!”我很快对他进行了表扬，并说，“Great.I'm sorry，class.You are a careful boy.Thank you，sit down，please!”通过这样的“小插曲”激发了学生参与课堂的热情和自信，也培养了学生勇于质疑，敢于否定的创新素养。
二、优化教学方法和手段，培养学生的创新思维
1 创设情境，激发兴趣
语言学家弗斯认为，人类的交际活动总是与一定的场景联系在一起的。在英语教学中，许多有声的语言素材一旦脱离了实际情境，学生会感到晦涩难懂。因此，教师在教学中，要尽量利用学生熟悉的人或物，结合教材需要，创设情境，给学生亲切感。这样，学生置身于情景之中，使枯燥、抽象的语言材料变成了看得见、听得着、可感知的形象，而且有了大量的听说机会。如，我在教学牛津英语7A Unit4“food”的时候，我分别让两组学生各派一个学生代表上台，背对投影，投影上放各种食物和水果的面面，下面同组的学生拿着话筒在旁边用英文介绍食物和水果的颜色、形状等，来让上面的学生猜，哪组猜对多就胜出。通过这种轻松愉快的方式，学生掌握了与食物相关的词汇，创造性地运用他们所学的一切词汇来阐述他们所看到或听到的一切，培养了他们的创造思维。
2 引导质疑，激活思维
传统的教学模式往往是教师设疑，然后引导学生思考，学生回答，教师纠正补充。这种一成不变的模式犹如一潭死水，丝毫不能荡起创新的涟漪。好奇是创新的起点，在英语教学中，教师要善于激发学生质疑的能力，勇于提出自己的问题。如我在教学牛津英语7A Unit 6“The fashion show”这一课时，为了引导学生质疑和探究，我首先在上课伊始，告诉学生这节课我将通过网络带领大家去“邀游世界”，并让学生根据我的提示、动作、表情和所给的图片，猜测要去哪里?从而诱发学生质疑、探究。学生们提出了许多问题：Is it an interesting place?Is it far from here?Are we going there bv train?Which city is it?Is it a fashion show?…接着我们通过网络，飞跃千山万水，“来到”法国，感受时尚的法国风情的模特表演，由此导入新课，在整个过程中，课堂气氛浓厚，学生思维活跃。
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关键词：英语 学生 自主 学习 模式 教学 探讨
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，我们的教育不仅要培养成绩优异的学生，而且还要帮助每个学生获得最好的理智发展。“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式不应仅仅是帮助实现教学目标的工具，而且要遵循现代学生认识的发展顺序，帮助学生实现认知的飞跃。教师在实际教学中设计的活动应该是学生能够接受，愿意接受，主动探求的形式，应始终贯穿以下原则：
一、英语教学要坚持趣味性原则
我们常说“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣对于学生的学习效果有着重要的促进意义。特别是在英语学习中，更多的是需要学生自身的学习感悟与实践探究，所以就需要教师在教学的过程中能够为学生创设良好的学习情境，使英语学习变得充满趣味，激发学生的学习兴趣，在比如教师就可以根据新课程标准中分级制定情感目标，引导学生结合学习的知识进行趣味性的情境构建。另外教师在教学中也要加强学生的自主性实践，通过生活实践来加深学生对于知识的感知，提升他们学习的兴趣。主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。所以教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务，让学生在亲身实践和实际体验中，独立思考，积极参与，提高解决实际问题的能力。在活动的设计中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点；注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中培养“用英语做事的能力”。
二、英语教学要坚持自主性原则
新课改确定了学生在课堂上的主体地位，更加关注教学过程中学生的自主性学习以及创新性学习，这就需要在教学中教师能够重视学生的自主性学习，激发学生的学习积极性。能否使全体学生都成为活动的主体，这是衡最活动教学成功与否的标志。所以在教学中要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自，尊重他们独特的思维方式和活动方式，尊重和保证活动的独立性与差异性，让学生积极地、自主地、创造性地活动和发展，真正使学生成为自己学习和活动的主人。比如教师要给学生留更多的自主性学习时间，给学生创设自主性的对话空间，让学生能够进行自主学习。当然在教学的过程中也需要教师能够根据学生的不同学习基础以及不同的学习内容进行恰当的引导，让不同学习程度的学生都能够在自己的学习基础上进行有效的自主学习。所以就需要教师能够按最佳顺序呈现教学内容，由于学生的认知发展水平、动机状态、知识背景都可能产生影响教学序列的作用。因而，根据教学的需要应进行必要的调整，比如针对七年级学生的自主性学习规划和八年级学生的学习规划就需要区别对待。
三、英语教学要坚持开放性原则
英语是一项语言学科，让学生学习的不仅仅是一些基本的词汇、语法知识，而且还要引导学生能够了解一些国外的生活习惯、思想观念等等，只有认识到这些内容才能够更好的引导学生进行知识的学习。所以在教学中就需要教师能够坚持开放性原则，活动教学过程是一种开放的过程，这主要体现在教学环境和氛围的创设上，一是开放的人文环境，要求营造出民主的，为学生所接纳的、无威胁的、富于创造性、主体性发挥的师生氛围，使学生形成一种自由的、无所畏惧、独立的探索心态，以激发学生参与各种活动的积极性，因为学生的学习积极性与满足感是在一种允许提问与自由探索环境中获得的；二是开放的时空环境，表现在时间上不限制在一节课和在校学习时间，空间上重视教室内环境的灵活安排与组合，同时将课堂引向社会和大自然，利用更为广泛的教育资源，使学生得到最为广泛的关注与发展。比如在教学《It's a nice day，isn't it？》这篇课文的时候，教师就要引导学生认识到国外的一些打招呼习惯，往往讨论天气状况，而中国人则往往会问“吃饭了么？”如果在国外问人家“Have you had dinner？”就会使人感觉到很奇怪。在教学中只有教师引入了这些开放性知识的教学，才能够更好的促进学生对于英语知识的理解，提升他们的学习效果。
四、英语教学要坚持合作性原则
合作是当前世界发展的一个主题，也是现代人才必备的一项基本技能，只有在学习的过程中注重合作学习，才能够提升自身的学习视野，了解更多的知识，提升学习的效率。“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，从学生的心理需求和认知水平出发，设计出学生喜闻乐见的活动，以情促知。在活动过程中及时给与学生指导和帮助，对他们的成绩给与积极地评价，尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱，教师亲切的话语及与学生平等的关系，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。所以在教学中就需要教师能够充分的认识到师生之间合作教学的重要性以及其效应，通过有效的合作教学情境进行引导，进而激发学生的学习兴趣与学习积极性，实现英语学习的有效进行，为实现学生的英语素质综合提升而不断努力！
参考文献
[1] 易梅娣 浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略- 教育导刊： 上半月，2010
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关键词：新课改；兴趣；英语教学；教学相长
贫困山区少数民族地区各方面的条件相对来说都非常差，但是如何在艰苦的环境下探索出一条高质量的教育教学路线是值得我们深思的问题。帮助这些山区的少数民族学生增长知识和见识，使其能够有机会走出大山，为社会作出贡献，这也是作为一名山区英语教师非常光荣的任务。以下为我根据自己多年的山区教育工作写的心得和建议。
一、我校英语教学的现状
我一直在一个非常偏远的山区从事初中英语教育教学工作，这里交通闭塞，生活条件非常艰苦，学校条件很不好，缺少很多必备的教学措施，教学条件自然很差，有时老师连书本都没有，更不用说其他的辅助设备。这里的学生98%以上是彝族和藏族学生，学生从小就在深山里干农活或者放羊，六年的小学教育，实质上也没有学到什么东西，升入初中认识中文的很少。这样看来学生的基础几乎为零，学习习惯也非常不好，而且对英语这门课根本闻所未闻，都是一片空白。加上现在实行的这套新课程教材起点太高，内容太多太难，很多内容离学生的实际生活太远，学校一天就安排了一节英语课，对于这些学生来说学起来非常困难，根本没法入手。即使刚开始接触很有兴趣，上课积极性很高，但是一做作业一考试效果就非常差，慢慢的一点积极性都没有了，甚至厌学、逃课，他们心中甚至产生了恐惧感，很害怕上英语课，他们觉得学好英语是不可能的，根本不愿意有丝毫的投入。这就导致了老师上课简直是一人在台上演戏，台下一点反应都没有，或者都是在做其他的。即使班上有一两个学生能坚持到最后，取得的成绩还是不能令人满意的，最终都很令人失望，这样山区的英语水平只能长期处于很低的层次。
二、自己在教学中总结出来的几点提高教学质量的建议
1.教师要不断提高自己的专业素养，认真钻研教材，不断反思改进
教师要有扎实的专业知识，深入研究新课程这套教材，虽然教材中内容很多很难，图片也很多，课时又相对较少，学生基础非常差，这就一定要下大工夫整合教材。其实，初中的这几本教材有很多结合点，可以把相关的内容归纳总结到一起进行教学，教材只能作为参考，要多查阅相关的内容进行扩展，结合自己多年来所学的知识，还要加强对自己所教学生的研究，把教材变成教师个性化的教材，适合自己学生的教材。
2.“兴趣是最好的老师。”教师要培养学生学习英语的兴趣，乐于走进课堂
教育心理学“认知——指导”以及乔姆斯基的“语言学是认知心理学的一个分支”等理论都强调教师要激发学生的学习兴趣，加强动机意念，让学生在学习中有意识地尝试和使用学习方法。大家都知道兴趣是最好的老师，一定要在刚入学的第一节课就吸引学生的眼球，让学生对这门课，这门文化，甚至对这个英语老师非常感兴趣，那么接下来的课堂就会非常有趣，老师就不会在讲台上演独角戏了，学习效率也会有一定的提高。现在的多媒体，除了游戏之外，我们还可以将英语歌曲、诗歌及很多生动有趣的动画用在教学中，让我们的学生充分参与。气氛良好的课堂学生非常愿意参与，老师要多帮助更多学生真正加入快乐的学习中，乐于上英语课，激发学习的激情。要让学生有成就感，真正体会到成功的喜悦，学生就会变得越来越自信，真正感受到学习的快乐。
3.用爱的教学方式引导学生，尝试角色转换，提高教学效率
通过长期的教学观察发现，很多老师都一直在打击学生，考试成绩不好，老师的批评总比鼓励多。初中生处于叛逆期，逆反心理非常强，如果经常打骂，学生就会彻底害怕这门课，再也不愿意学了，做什么都毫无意义。其实，考不好不光是学生的问题，老师也要多找找原因。比如说，老师要回头看一下自己日常的教学和课后辅导情况是不是到位和有效。要多鼓励学生，发现每个学生的闪光点，让每个学生都有动力和期待走进课堂，每堂课都有所收获。老师一定要爱学生，将其当成自己的孩子一样耐心地教导，或者做学生的好朋友，真正地交心，这样学生就愿意把内心深藏的想法说出来，我们就很容易找到解决问题的办法，沟通感情才能真正地解决问题。
总之，我觉得社会各界还是应该关注山区的英语教育并提供一些教学中必备的硬件设施，多给老师提供深造的机会，再加上老师和学生的多方努力，这种非常低效的英语教学现状一定能有所改进。
参考文献：
[1]李震.任务型语言教学应用于我国基础教育英语教学的适应性.基础教育外语教学研究，2004（5）.
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一 、重视语言知识的积累
首先，要注重发音和语调流畅的练习，这是提高听力很重要的一个方面。如果发音不准或分辨不清，就无法听懂和做题。一些学生感到听力课文速度太快，很难跟上，一个很重要的原因就是他们对连读、弱读及不完全爆破等语言现象不熟，因此要在日常练习中随时提醒学生注意这些现象，并引导学生模仿录音中的语调，不断熟悉英美等国家人们说话的发音和语调特点。
其次，要加强词汇的学习和积累。而在实际的英语教学当中，学生最感到头疼和犯难的就是记忆单词，以致于英语学习中有相当一部分时间都花费在英语单词的记忆与考查上，而单词的不熟练会直接影响到学生看不懂题目，阅读效果差及理解能力差等一系列问题，导致学生在听力方面很难取得良好效果。为此要多从兴趣上、信心上不断促进学生对词汇的掌握，努力提高学习效率。另外，语法教学更不容忽视。在我们相对缺乏外语场景和氛围的环境中，系统的语法知识掌握，会使学生更加有效的理解名句子。这也是良好听力形成的一个基础。
二、重视课堂教学对听力的培养
1.通过日常课文教学来实现听力的提高。在日常课文教学中，要实现的目标有很多，而培养听力是其中目标之一。在教材在编排体系上，听力活动始终贯穿始终，这是符合语言学习规律的。在听力训练上，我认为应重视以下几方面的活动：
首先，在每一节有听力录音的对话或课文中，要有效采取任务型教学模式，就是教师先提出两个问题，然后再让学生合上书本带着任务去听。在听音之前，介绍一下课文的基础背景，扫除个别可能会产生障碍的单词或词组，降低难度，减少学生畏难情绪，这样达到良好训练效果。其次，可以在第一遍听录音的基础上，开展竞赛活动来提升学生对听力的兴趣。再次，教师在组织课堂教学时，尽可能的多使用英语，特别是学生所学过的语言，为学生营造一个英语语言环境，促使学生也能用简单的英语在课堂上与老师进行对话。此外，老师在综合考查学生学习效果时，可以采用听写的形式来提高语言能力。此种形式不仅训练了听，也加强了学生的写的能力。英语教学中的学生之间所进行的对话及合作表演等形式，也会间接促进学生听力的成长与进步，因为有人说就会有人在听，只有听清楚了才会准确的进行交流。
2.通过听力课的训练来提高学生的听力
目前，多数教师习惯把录音机带进教室，可谓简便、实用、有效。但我个人认为，只要条件允许，课型专一，最好在语音室上听力课，一来改变一下学习环境，学生会心情愉快，精神振奋。二来学生受外界干扰小，在听录音的注意力更容易集中。教师可以适当的把某些听力课转换为听力测试，在学生听完录音后，让学生通过自查的方式来评价自身的听力效果和水平，使学生形成积极进取心态。教师要帮助学生分析掌握各种听力题型及每道题的听力策略，从而使学生的听力效果不断提升，特别是对于学生没有听出来和没有听懂的词和句子，要积极帮助学生分析原因，努力辨别，直到弄清楚为止。
三、指导学生掌握听力技巧
训练听力必须加强对学生听力技巧的指导，听力技巧主要有以下几种：
1.预测话题。听录音前要充分利用每一秒钟的时间进行快速阅读，尽可能将所有题及备选项浏览一遍，捕捉到一切可以从题面上得到的信息，从而加深对听力材料的理解，增强听的针对性。
2.集中精力，抓住重点。在听的过程上要做到精力高度集中，注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要只把注意力集中到每一个单词上，以听懂主要内容为主。
3.手耳并用，边听边记。在听长的对话或短文时，由于材料本身包含信息量大，所以在听录音时，要边听边做速记，把握住主要信息。对有关数字的内容最好用阿拉伯数学记录，地名人名用相关字母替代，单词用缩写，长句抓住主要成分等。
4.坚持与录音同步。在听的过程中遇到生词或不懂的内容是在所难免的，这时不能因为去探求前面某一内容而影响了对后面内容的理解，造成顾此失彼，得不偿失。因此听的应始终跟着录音，等听完后，再根据内容，前后联系，做出正确的分析与判断。
四、拓展听力练习途径
在训练和指导学生掌握听力方法基础上， 还要引导他们拓展听力练习的途径，坚持大批量、广泛地听。通过电视，多收看一些英语节目，一些综合节目及常有中文字幕的英文电影等都为学生们提供了视听的好材料，是其它教学形式无法替代的。利用电脑和互联网听英语，找一些较好的英语在线听力网站，让学生们在空余时间去体会一下听力也是一个很好的选择。
五、注意听力教学中的几个问题
⒈在英语教学中，听力活动要与其它几项技能的训练有机结合，要避免把听、说、读、写割裂开来，他们有很多时候是互为前提和基础的，是整体统一又相互促进的。
2.要遵循循序渐进的教学原则，听力材料的选择，听力训练的方式及难度要随着学生听力水平的发展而做出适时的调整，要难易适中，要切合学生实际。
