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初中语文试卷分析范文1
语文试卷的讲评更是难上加难，小到字音、字形，大到阅读作文，从古到今，从读到写，从知识到能力……容量太大！怎样才能在一节课的时间内，出色的完成讲评，达到预期的效果呢？下面我将结合一节试卷讲评课，浅谈我对初中语文试卷讲评的几点认识。
平时讲评中有的教师只是单纯和学生对答案，有的又讲得过细，效率不高。根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等。因此，语文试卷讲评，应该充分发挥学生自主性，小组合作自主订正答案。教师则重点讲评题意，答题思路，讲评知识联系，引导创新，培养能力。那么讲评什么？为什么讲评？必须做到重点突出，针对性强。这就要求教师必须在课前精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析。统计好平均分、合格率、优分率、低分率，各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况（包括独特的解法、典型的错误）等。最好课前将试卷发给学生，了解学生对试卷讲评的要求，做好问卷调查和调查情况统计分析，掌握第一手资料。例如这次初三年级的二模考试：积累与运用（20分）、古诗文阅读（20分）、现代文阅读（27分）、作文（53分）共有24道题目，容量很大。
讲评后，除了要求学生做好试题的订正工作并作好答错原因的分析和说明外，还要针对学生在考试中暴露出来的有代表性的共性问题，或者是教师及时根据讲评情况，再精心设计一些相应的逆思路题或变式题让学生再练习、再提高。不仅要做到考后一百分，而且要进一步深化所学的知识，牢固地掌握和运用所学知识。
作文是语文试卷的重中之重，作文的讲评也尤为重要。对于作文我课前也做了详细的统计分析。通过统计分析发现这次作文存在下列问题：审题不清、选材不当、主旨不明、详略不当、文体杂糅、语言乏味、书写潦草、字数不足。针对这种情况，我课前印发了班级中周筱忆的满分作文，让学生小组合作，共同探究：赏美文，找亮点，思考如何打造考场高分作文，并且让周筱忆谈谈自己的写作思路、技巧。这样让学生从班级中优秀同学的作文中学习写作方法和高分策略。这样学生的积极性很高，能从具体的作文中获得启迪。
初中语文试卷分析范文2
高中语文相对于初中语文来说跨越性是很大的。
鄂教版的初中语文中考对拼音没什么要求，试卷第一题，只要求学生根据拼音填空，往往是送分的，因此学生对拼音缺乏足够的重视，以致像“脂(zhi)肪、挑剔(ti)、倔(jue)强”这样常见的词语学生经常读错，到了高中尽管老师开始纠正错音，但十几年的习惯读法要在短时间内纠正谈何容易!在我校的第一次月考中，不少学生谈到拼音时觉得旧习难改。纠正一个读音容易，但要纠正一种习惯怎一个“难”字了得!
鄂教版的初中语文对成语的涉及也有限，平时小考只是考写法，很少考用法，2008年的中考甚至没有涉及到成语。而到了高中对成语的运用判断正误是必考的，且有相当难度。如“粉墨登场、炙手可热、趋之若鹜”这样的成语学生就算在初中学过到了高中依然不懂运用，一方面是初中老师没讲过，另一方面，办刊、电视等传播媒体的误用也误导了学生。
鄂教版的初中语文对诗歌教学的要求相对简单。对文言文阅读也不算高。学生在做题时往往是“丈二和尚摸不着头脑”。从题型上看，中考语文试卷只有4道选样题，而高中试卷上却有14道选择题。这一点也让学生感觉措手不及。
鄂教版的初中语文对现代文阅读与写作方面的要求很高，高中与初中虽有不同，但还不至于让学生感觉突兀。因此这两方面的衔接在本文中我不会提及。
衔接难的问题是客观存在的，教师该如何解决呢?
我教高一时，办公室里没有一个老师教过初中，因此依靠同事是不切实际的，于是在做衔接工作的时候，我也是“摸着石头过河”，幸运的是我的尝试是成功的。长期在河里摸索，我终于搭建了一座桥梁，我的学生顺利地从初中过渡到了高中。
态度决定一切。高中教师应消除学生因衔接困难而形成的不良心理，还应让学生知道某一教学内容高初中的目标要求有何不同，让他们明白努力的方向。
熟“读”生巧。学生拼音犯错，我便把易错的音打印出来，每个星期抽一个早自习让学生大声地朗读。有的时候我故意在课堂上读错几个音，对能够指出来的学生不仅要表扬，还要加素质学分；每个星期六学生和教师都可以在家里看《湖北经视》的“经视直播”，对在收看过程中发现错音的同学，老师张榜表扬，加双倍素质学分。很快学生学拼音的积极性有了，错误自然就少了。
熟“做”生巧。对学生容易犯错误的成语老师先挑出来，并把这些错误分类(这方面的资料多，老师容易找)，并叮嘱学生做好笔记。教师辛苦一点，把试卷或者作业本中学生出错率高的题目打印在一张纸上再发给学生做，第一遍允许学生看笔记，对做得好的同学及时表扬，一个星期后考第二遍不允许学生看笔记，并且要求学生说出运用错误的成语的症结所在，让学生“知其然”也知其“所以然”。
循序渐进。学生对诗歌鉴赏题目无从下手，教师要担当引路人的角色，刚好高一语文第一单元全部是诗歌，且古今中外都有，教师在课堂教学时有意识地从分析意象，品味语言，发挥想象，感受真情，审美，表现手法等方面来鉴赏诗歌，当学生适应教师教学方式的时候再让学生鉴赏一些浅显的诗歌，如冰心的《墙角的花》，鲁迅的《人与时》等。一段时间后再拿稍难题让学生一试身手。
初中语文试卷分析范文3
关键词：初中；语文；现代文阅读；应试方法
一、引言
随着中考的不断改革，对学生阅读能力的要求不断提高，中考语文试卷中现代文阅读的难度也在逐年上升。对于现代文阅读能力较差的学生，并不是没有有效的提高方法，只要老师有一个恰当的教学方法，学生熟练地掌握每一种文体的阅读技巧，学生提高现代文阅读水平还是有很大可能的。针对学生如何提高现代文阅读能力，以下一些应试方法的略论供大家参考。
二、熟练掌握语文现代文阅读的常识
熟练掌握现代文阅读的常识，是学生提高现代文阅读能力的第一步，也是做好现代文阅读最关键的一步。如今现代文阅读的题目经常会有一题或在一大题中间接考现代文阅读的常识。比如表达方式、表现手法、记叙顺序、描写角度、描写景物的方法、抒情方式等等。这些现代文阅读的常识，都是部分题目中学生得分的要点。学生必须要有一定的现代阅读的基本常识，才能拿到更多的分数。比如题目中常常会考察句中的某个动词是否可以换成另一个，在解答时，学生要考虑到这个词在句中的表达效果，用了什么样的修辞手法，以及它对文中某个人物或者景物的描写有什么推动作用，此外，还要考虑到这个词从侧面表达了人物的哪些情感。
三、通读文章,了解文体,把握问题
通读文章。通过对学生的观察，发现很多学生在写现代文阅读时，第一遍就细读，其实这样的做法有些不正确，只适合少部分阅读能力较强的人。在考试的过程中，学生的思想是高度集中的，这时候的阅读效率是有所提高的，但是中考试卷中的现代文阅读的题目大都是要结合文章作答的，有一些题目的答案甚至就是文章中的原句，第一遍细读过后再作答，学生还需要根据题目再回到文章中找到相关的文段，这样很浪费时间，而且在紧张的情况下，部分学生在遇到难度较大的题目时，就很容易因为想要得到较高的分数，而再一次细读文章。所以，对大多数学生来说，第一遍略读是很关键的。了解文体。出现在中考试卷中的现代文文体可能是记叙文、说明文、散文和议论文，每隔几年就会有一个轮换，所以学生必须要熟练掌握每一种文体。每一种文体所考查的题目类型也各有不同，答题技巧也有不同。在第一遍略读时，学生需要确定文体，在脑海中搜索该种文体的答题技巧，如今的中考现代文大阅读还出现了综合性文体，在遇到这种文体时，说明该篇现代文阅读的难度较大，学生需要在确定文体之后，做好一定的心理建设，在后面的答题中有一个很好的心态。所以，无论是从答题方面，还是在遇到难题应对方面，在第一遍略读之后，确定文体还是很重要的。把握问题。简单地说就是在第一遍略读之后对考试的题目有一个大致的了解，为了在第二遍细读的过程中找到相应的文段，做出相对正确的解答。在平时，学生会做大量的现代文阅读，会遇到不同的文体和不同类型的题目，在考试过程中，学生在看题时要迅速在脑海中搜索相同类型的题目，确定答题步骤。因此，在平时的训练中，就要求学生能够掌握一些常见出题方式以及各自的答题技巧。当然，这三个步骤在考试过程中不能花费大量的时间，更多的时候是略读文章的同时就要确定文体，然后看题目。一般情况下，这个过程最多能花费三到四分钟，因为学生需要花费大量的时间在细读上和写答案上。此外，学生如果想要在考试过程中将这个略读的效果最大化，就需要在平时增加阅读量，加快阅读速度，还要多做一些现代文阅读，熟练掌握一些基础的答题及方法。
四、带着问题再细读文章，组织语言，确定答案
带着问题细读文章。中考的现代文阅读的难度远不及高考，出卷老师也会设置一些较为容易的得分点，这点得分的答案一部分来自现代文阅读常识，一部分来自文章的原句，这是基础较差的学生必须要拿到的分数。当然，带着问题细读文章还是有一些技巧的，比如学生需要在阅读过程中用笔画出相应的文段，做出一定的标记，这样在答题时就很容易找到。此外，还有一些关于某一个人物性格特点的题目，这类题目也需要在细读中准确地画出人物的外貌、动作、语言等描写，通过这些直接的描写分析人物的性格特点。组织语言。不管什么类型的语文考试，答案的组织都会直接影响该道题的最终得分。如何组织答案的语言对于学生来说很重要，尤其是说明文和议论文。比如，在说明文的试题会有一些类似“全文围绕什么事物或事理来进行说明？”的题目，对于这些题目如果学生能分条逐一进行解答，让老师很容易的找到得分点。就像写作文时，字写得好看得到的分数会相对高一些。除此之外，学生一样要将自己认为正确的得分点写在突出的位置，不要藏在答案的中间或末尾。确定答案。这是整个答题过程的最后一步，虽然学生认为的答案基本上已经确定，但是最后的这一步依然很重要。这里的确定答案，我更想说的是对于考试过程中，学生发现答案出现问题该如何处理。一般情况下，现代文阅读答案有很多文字，很多学生在书写过程中发现问题，最本能的反应是全部划掉重新写，但往往会发现更改后的答案在答题区域写不下。为了避免这样的情况出现，建议学生在书写答案时，不要把字写得特别大，只要适中就好，保证留有一定的空间可以做修改。此外，划掉答案时要把自己认为的正确答案保留一部分，不要在高压下想都不想就直接全部划掉。
五、结束语
中考语文试卷中现代文阅读所占的比例在短时间内应该不会有所下降，阅读难度也不会下降。但是，现代文阅读并不像学生想象的那么难，找到一些合适的方法，有一定的训练量，学生的阅读能力会有所上升，考试中拿到的分数也会更多。希望这篇关于初中语文现代文阅读应试方法的议论，可以帮助一些老师改善教学方式，帮助一些学生提高阅读能力。
参考文献：
[1]高春梅.初中语文现代文阅读分析方法小略[J]中学教学参考,2015(21):31-31
[2]刘紫媛.论初中语文现代文“读品悟”阅读教学模式[J]文理导航,2016(5):6-7
初中语文试卷分析范文4
【关键词】初中；语文；阅读理解；技巧
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
本文简要分析了初中语文阅读理解题型失分的主要原因，然后结合原因分析了阅读理解解题技巧，帮助广大的初中生做好语文阅读理解题，考得好成绩。
一、初中语文阅读理解题型失分原因分析
根据题目的难易程度，初中语文阅读理解题可分为两大部分：表层理解题和深层理解题。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆；所谓深层理解就是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。深层理解题是建立在表层理解的基础上的，往往是考试的重点，也是考试的难点。总体来看，初中语文阅读理解题型失分的主要原因有：
（一）基础知识掌握不牢
初中语文阅读理解题经常涉及一些简单词汇的理解与整合，同义词和多义词的辨析等等，很多初中生由于基础知识掌握不牢固，即使是已经学过的词汇也难以理解掌握，对于句子甚至整篇文章的主旨更是把握不准。
（二）对于考试常用文体知识了解不够
文体知识是初中语文学习的重点，不同体裁的文章在写作手法上有很大的不同，比如叙事性文章主要是把握一件事情发生的时间、地点、人物、起因、过程及结果等几大要素；议论文则要准确把握作者的态度和观点，并运用了哪些论据来证明论点；说明文的目的就是说明某一道理。如果对这些常用的文体的知识不够了解，就容易造成整体思维的混乱。
（三）缺乏一定的解题技巧
很多初中生不是不努力，只是缺乏一定的阅读理解解题技巧而导致考试失分。这是相对较高级一点的错误。其实，语文阅读理解中往往会暗藏玄机，只要找到了这些表面文字背后的东西，语文阅读理解就迎刃而解了。要想找到埋藏在文字下面的答案，就需要具备一定的解题技巧。
二、初中语文阅读理解解题技巧
（一）“看要求”
“看要求”，主要是指在做语文阅读理解题目的时候，先看题目要求，大体了解需要回答什么问题，然后带着问题去读文章。这样能够提高阅读速度和解题的准确度。
具体而言，在看题目要求的时候，就要将题目中的关键字、词、句等有效信息标示出来，作为阅读文章的重点。值得注意的是，有的题目具有一定的独立性，与阅读材料没有太大的关系，这类题目直接就可以做了，还有的题目是根据阅读材料的主旨来设置的，这类题目要特别注意，因为文章主旨内容很有可能就通过设置的题目暴露出来，这样就可以大致了解阅读材料的主旨了。了解了材料主旨内容后，就可以在阅读的过程中达到事半功倍的效果。
（二）“读材料”
读材料是理解和掌握阅读材料的主旨的主要途径，在阅读材料的时候，最起码要读两遍：第一遍要速读，就是快速地粗读全文内容，大体了解文章主题内容，明确文章的层次和结构，对阅读材料的内容有一个整体的认识，可以对文中的重点结论和重点句子做出标记，便于根据题目设置再次查找；第二遍要精读，精读时就要根据后面的题目要求细细地分析阅读材料，主要的目的就是答题。根据初中语文阅读理解的难易程度等各个方面的内容来看，建议先将文章从头到尾通读一遍，对文章内容有了整体了解后，再下手做题目。一般来说，文章中的每一个段落甚至每一句话都是围绕文章主旨来写的，目的都是为文章中心内容服务的，所以在阅读的时候就要归纳出每个段落的中心意思，然后将每个段落的主旨串联起来，就是整篇文章的主旨，这是把握文章主旨非常有效的办法。
至于阅读的顺序，一般有两种：“顺读法”和“逆读法”。“顺读法”就是先读短文后读题目，然后再回到原文中寻找问题的答案；“逆读法”就是先看题目后读材料，然后寻找题目答案。一般而言，“逆读法”对于初中生解题更有帮助，因为这种方法目的性比较明确，能够尽快抓住与解题相关的信息，从而大大节约了阅读时间。
（三）“答问题”
以上环节都是为这一环节做准备的，初中语文阅读理解题型常常具有一定的开放性和发散性，所以初中生语文阅读理解答题时，一定要时刻牢记文章的主旨，因为很多题型的设置都是围绕文章主旨来的，只要能与主旨内容挂钩的，答题时一般都要体现出文章主旨。有的学生在答题的时候，根本无从下手，所以直接空题不答，这是语文考试的大忌，因为有很多语文考试答案是不固定的，只要与答案沾边，都有可能得分，但是，直接空题不答是一分都得不到的，所以即使不会回答也要根据自己的理解“言之有物”，坚决不能空题不答。
还有的同学因为答题语言组织不严谨，答题不规范甚至因为书写不认真而失分，所以会答仅仅是一方面，还要认真组织和规范答题语言，用最简洁的句子表达出整体意思，避免重复嗦，不知其所云。
（四）学会放弃
语文考试中，经常会有学生时间不够用，这就是因为没有把握好整体做题速度。语文阅读理解是耗时较大的一个题型，因此要有效掌控好阅读理解的考试时间，遵循“先易后难”的原则，千万不要为了一道或两道阅读理解题而影响整体的考试。当别的题目都做完了还有时间的话，再仔细思考剩余的题目也不迟。所以，有时候果断放弃是为了拯救整体成绩。
初中语文试卷分析范文5
【关键词】初中语文；阅读理解题；失分原因；解题技巧；分析
一、初中语文阅读理解题学生失分原因
1.缺少基础的阅读知识
在初中语文的教学目标中有一项要求就是要教会学生基本的阅读知识，使学生具备基础的阅读能力。初中的语文阅读理解题，在命题时充分考虑了初中生的理性思维与象性思维，并结合了学生的学习基础进行命题。所以，部分学生在平时没有跟紧老师的教学步骤进行语文的学习，自己本身的语文阅读基础较差，对已经学习过的基础的语文词汇不能很好的理解，对于词汇的一般应用方法及常见意义没有良好的掌握。这使得学生对文章中提供的信息不能良好的总结归纳，更谈不上理解文章主旨、说明文章使用的艺术手法了。不能理解文章提供的信息使得学生在答题时思维逻辑混乱，造成失分情况[1]。
2.逻辑思维较差
初中的语文阅读理解题不仅考察了学生的阅读理解能力，还考察了学生的逻辑思维。一些学生在阅读文章时，能够理解词语的字面意思，但是当这些字词组合成为一个句子段落时，就不能很好的在里面找出答题所需要的信息，对于上下文之间的关系不够明确，在对需要联系上下文进行作答的题目上容易失分。
3.缺乏常用文体知识
学生对说明文、议论文、记叙文等一般常用文体的特点了解不够到位，在答题时不能按照文章的问题特点作答，也是导致初中生语文阅读理解题失分的原因之一。
4.答题没有按照阅读理解题目的基本要求
一些学生在阅读时能够理解文章的含义，但是在答题时对题目的理解有偏差，往往不能按照阅读理解题目的基本要求进行作答，造成失分现象。
5.解题技巧的缺乏
语文阅读理解在解题时有一定的技巧，老师在平时授课以及试题的讲解时也有过具体说明，并能够针对不同的体型教授学生解题技巧，但是一些学生在平时不注意使用这些解题技巧，不能对这些解题技巧进行总结，应用的不够熟练，导致语文阅读理解题失分。
二、初中语文阅读理解题的解题技巧
1.看准题目要求
初中生在进行语文阅读理解题的作答时，要想不失分，在答题时就要根据题目的要求进行作答，所以看准题目的要求非常重要。
学生可以在阅读语文阅读理解题提供的材料之前，先看一遍题目，并重点标注题目中具有关键信息的字、词、句，理解题目的意思，看准题目的要求，了解题目中想要你在文章中提取的信息，带着问题再读材料。这其中有些题目具有较强的独立性，需要学生根据自己的主观思想进行作答，这类题目学生可以直接作答，不用看提供的材料。还有一部分是针对某一段落的题目，这时学生在阅读文章时就要重点阅读这一段落再进行作答。还有一些题目是需要学生联系上下文，理解文章的主旨在作答，这类题目就需要学生在阅读时，根据题目的要求，大致确定阅读方向，再进行阅读。这样了解了题目的要求，在阅读与答题时才能做到事半功倍[2]。
2.材料的阅读技巧
初中语文阅读理解题答题的信息来源就是所提供的材料，如果在阅读时不注意运用技巧进行阅读，很难在材料中找到所需信息，然后在重复的阅读，很容易学生产生厌烦情绪。
之前说了在阅读材料之前要看清题目要求，带着问题进行阅读，在读材料时要注意要想从文章中准确的提取信息只读一次材料是不够的，至少要读两次：第一次阅读讲求的是“快”，快速粗略的通读全文，大致理解提供材料的主题内容，理解结构层次、理清文章脉络，首先对材料的内容有一个整体上的认识，需要注意的是，第一遍虽然要求快，但不代表阅读可以马虎，需要标注好与问题有关的重点词、句，以便重点阅读及再次查找；第二遍阅读讲求的是“精”，这时读材料就要求学生认真仔细的进行阅读，并针对上次阅读标注的地方重点进行阅读，对上下文建立起联系，明确文章主旨，归纳总结每段含义，提取出答题的所需信息。
掌握好阅读材料的技巧才能快速准确的从材料中找到问题的答案，然后再对信息进行归纳总结，不仅可以提高答题效率，还能提高答案的准确性，避免失分。
3.修辞手法的解析
在初中阅读理解题中一部分题考察的是学生对于文章中修辞手法的理解能力，常用的修辞手法有：反复、拟人、对偶、反问、设问、夸张、排比、比喻，下面我们一一进行解析。
反复：这类句子格式整齐，大致意思相同，在阅读时能够感觉到表达的情感逐渐强烈。
拟人：通过对某种事物使用人类的特点加以描述，在阅读时对事物的印象会更加鲜明。
对偶：句式工整、具有较强的节奏感，语言较为精炼，一般以对仗的形式出现，有韵律美。
反问：阅读时可以明显感觉到语气的加强，关键词语有“难道”等。
设问：通常以自问自答的形式出现。
夸张：阅读时可以感觉到气氛的提升，对原本事物的描述有所夸大。
排比：句式整体较为工整，一般不以对仗的形式出现，阅读时可以感觉到较强的语言气势。
比喻：用通俗易懂的道理或事物特点描述另一种事物，或者将抽象的事物用具体的事物描述出来，关键字有“像”等。
了解了这些修辞手法有助于在答题时有针对性的回答这类问题，避免失分[3]。
4.先易后难进行答题
在答题时不一定非要按照题目顺序进行作答，如果碰到较难的题目可以先跳过去，先做简单的会做的，最后再做较难的题目，能得到的分尽量全部得到，减少失分。
结 语
初中语文阅读理解题的是语文考试的难点，但是只要学生在平时学习中多多练习，提高自己阅读文章理解文章的能力，在答题时运用相应的解题技巧，使学生的语文阅读理解水平得到提高，使答题的效率及准确度得到提高，最终避免语文阅读理解题的失分，提高语文成绩。
参考文献：
[1]李培民.初中语文阅读理解题学生失分原因及解题技巧分析[J].教师，2014，18：26.
初中语文试卷分析范文6
关键词：初中语文；教学；语法
一、语法教学地位的缺失
《初中语文新课程标准》提出：“可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统、集中的语法知识教学。” 同时，从人教版的课本教学内容的设置看，只是在课本后面有一个“语法修辞知识要点”的附录。语法知识只是在书后的“附录部分”被提及，并没有相关的知识要点和例题巩固。这样的课程要求和课本设置，明确地把语法“踢出”初中语文教学体系，也导致一线语文教师对语法基本上不讲、不上。
再从初中语文试卷题型的设计来看，语法已经不被列入考试的主要内容，顶多就是仿写句子和病句的修改，而这些并不需要系统的语法知识，花一定的时间进行强化训练即可。既然不考，那教师和学生就更不会去上繁琐的语法课。再加上，现在各种理论和研讨会对人文性的提倡，平时的语文教学中教师更多的是倡导学生对文学作品主体的感悟。从而使初中语法教学彻底陷入了低谷。
二、语法教学缺失的尴尬
但一个非常尴尬的现状就是，语文教师在具体的语文教学中并不能回避语法知识。考试尽管不靠语法，但要考病句的修改，修辞手法的仿写等。这些并不难的知识点在九年级语文总复习课的教学中却成了难点。因为学生一直没有系统的接触过词、短语、句子等语法知识点。面对病句修改上的一些术语往往是不知老师讲的是什么。从基础开始重新讲语法，那是不现实的，但是不讲，让学生凭语感。凭语感，学生是会改但不知错误的原因，误人子弟。
不教语法带来的弊病不仅仅是病句修改，还有很多方面。如：考试中句子的仿写，就涉及到修辞的知识；阅读中句子的赏析，就涉及到修辞的作用；综合性学习中的对联，也离不开语法知识；文言文学习中更离不开语法知识，一个词类活用就会让学生分不清东南西北。
三、语法教学不能淡出
那么，到底要不要教语法？我觉得淡化语法是有道理和应该的，那些过于繁琐的语法知识，过于机械化的语法训练是应该淡化，但淡化并不等于淡出，常用语法知识的学习是有助于学生语文能力的提高的。
首先可以减少学生的错别字，了解了中国汉字集声音、形象、词义于一体的特性，学生就不会因为形近、音近而写错字了。其次可以帮助学生更好的修改病句，学生了解了词性，句子成分以及句子的构成后，就能分析出句子错在哪。三是可以更好地理解句子的含义，掌握了修辞的用法后，阅读中句子的赏析，就能针对修辞手法的特点加以分析。四能提高学生学习古文、对联等内容的兴趣。
因此，初中语文教学并不能完全不要语法，需要的是去建构合理的初中语文语法知识体系。
四、构建合理的语法教学体系
首先可以根据学生知识梯度和具体的教学需要，采用专题讲座的形式，系统地向学生介绍应该掌握的语法知识要点。在专题讲座之前，可以让学生阅读语法知识短文的文本材料，先自己探究、分析。接着教师采用讲解、启发、点拨的形式进行专题讲座。采用这种方式教学可以包括这些知识点：形声字、实词、虚词、短语的基本类型、常见的四种句式、常见的单句、复杂的单句、常见的复句。
同时，结合学生和教材的实际，倡导学生在具体的语言环境中，在活生生的语言中随文强化。
例如：可以在文言文的学习中学习词性和词类活用。如《童趣》中的“捉虾蟆，鞭数十”中的“鞭”，学了词性知识后，学生就很容易知道它是名词用做动词，做“鞭打”解释。在教学中，我就根据不同的文言句子，适当的引入词类活用的现象，强化学生对实词、虚词的理解。这样既完成了语法教学，也完成了文言文重点字词的落实。
