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趣味教学论文范文1
历史课程属于记忆性较强的课程，在历史课堂教学中，让学生整个课堂都始终保持充满激情和活力不是件容易的事情，因此，广大历史教师要在教学中不断改革创新，在课堂教学的趣味性上多下工夫，让历史课堂变得生动形象、富有魅力。中学阶段是充满好奇的阶段，中学生对任何新鲜的事物都会感到新奇，都愿意听一些妙趣横生的故事，教师可以抓住学生的这一心理特点，在历史课堂上通过给学生讲一些他们感兴趣的故事去调动学生的积极性，激发历史课堂的趣味性。例如，在讲解“个人离不开社会”历史内容时，教师可以借鉴社会上所关注的“狼孩”的典型故事，将“个人离不开社会”的问题充分引导出来，使学生更深刻地掌握历史知识。通过这样的故事引导还可以培养学生的良好素养，给学生讲解国家为了培养后代提供了许多良好的环境，包括父母对他们的无私奉献。这不仅教给了学生的知识，而且教给了学生做人，使学生懂得努力学习，争取以后为了祖国的未来努力奋斗。因此，充满趣味的历史课堂对于提高历史课堂效果，提高学生的历史水平具有积极的作用。
二、在课堂讨论中，点燃趣味性
新的历史课程改革注重合作探究的学习方法，因此，历史教师在新的教育改革下要注重讨论探究的教学方法，改变传统的满堂灌的填鸭式教学方法。教师要做学生的亲密朋友，和学生之间要消除隔阂，平等相待。在课堂讨论过程中，教师可以创设各种情境激发学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，使学生由被动地接受知识转变为主动学习，让学生主动去探索未知的知识，激发学生渴求知识的欲望。广大历史教师要逐步转变教学理念，改革教学方法，充分发挥学生的主体作用，使学生懂得要想提高历史课堂教学的效果，最重要的是积极参与到教学活动中来。教师在创设课堂问题情境时，要有针对性地提出一些带有启示性的问题，让学生通过积极思考能够得出问题的答案，提高学生学习的信心和勇气。同时，要注重问题的趣味性，使学生在学习中不但得到能力的提高，还要在愉悦的氛围下得到锻炼。尤其是对于那些稍有难度的问题，教师要适当引导，正确启发，消除学生的畏难情绪和紧张感。例如，在讲授农耕文明时代的时候，为了使学生了解和掌握泱泱中华的一些重大事件，教师可以从时间上去引导，通过创设有趣味性和针对性的讨论题目，使学生从问题中学到知识，从旧石器时代到新石器时代，从人文初祖、大禹治水等等这些带有显著特征的历史事件入手，让学生在讨论探究中，激发兴趣，点燃学习的热情。
三、在实践活动中拓展趣味性
新课改倡导学生的实践活动能力的培养，注重在实践中拓展历史的趣味性，激发学生的兴趣。例如，在讲授《生活在社区里》的时候，教师可以让学生在课下完成相关的调查报告，其主要的内容就是：学生所生活的社区有多大的面积，住有多少人口？平时社区在人们的生活中给人们发挥什么样的作用？社区民众生活在社区有什么样的优越感，同时社区在服务管理方面存在哪些问题？需要在以后的工作中有哪些改进？根据这些内容，教师要鼓励学生独立绘制一张改善社会生活布局的平面图，并在历史课堂进行展示评价，鼓励优秀，鞭策落后。这种充分发挥学生动手实践能力的历史实践课程，不仅锻炼了学生的综合实践能力，激发了学生实践活动的兴致，还促使学生对历史课程更加喜爱。在这种教学活动中，除了传授给学生的知识，还培养了学生热爱家乡，保护环境的意识，使课堂知识和社会实践有机结合起来，使历史课堂的趣味性更加浓厚。
四、在课堂引入中，诱发趣味性
历史课程虽然大都是记忆性的知识，但是历史课程和社会生活的结合也是十分紧密的，教师要以此为契机，使枯燥的历史课堂尽量活跃起来。在传统的历史教学过程中，学生感到枯燥的原因主要是，教师的思想观念落后，教学方法陈旧，难以调动学生的学习积极性。因此，在新的课程改革下，历史教师要采取多种手段去诱发历史课堂的趣味性，使学生在历史课堂上真正感到幸福。例如，在讲授中国的时候，教师可以根据教材的内容，利用多媒体的教学手段，播放歌曲《十送》，来渲染课堂的气氛，通过多媒体的感染力，来激发学生学习的热情。在此基础上，历史教师可以设置问题：井冈山的老百姓为什么要送？在的途中都经历了哪些困难？又是怎么克服的？通过这些问题的导入，将学生一下子带入历史课堂中来，使历史课堂教学的效果更加明显。
五、总结
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在小学体育教学过程中，趣味性教学起着关键性作用。因此，教师要坚持以学生为中心，构建轻松、活泼的课堂氛围，拉近教师与小学生之间的距离。在小学体育教学中还要应用游戏教学，促使教师与小学生构建起“朋友”关系。同时在游戏中，教师要及时与小学生进行交流，将教育与聊天充分结合起来，认真倾听小学生的想法，促使学生的语言表达能力得以提高。此外，在游戏教学过程中，教师要采取鼓励为主的教育方式，及时表扬在游戏中表现良好的小学生，纠正学生的不良行为。这种教学方式能让小学生放下对老师的防备心，在老师面前将内心的真实想法表现出来，从而让小学生越来越喜欢体育课。体育教师在创设游戏环境的时候，要从小学生的实际需要、兴趣以及智能差异出发，将教育与智能充分结合起来，让小学生自由地表达自己的想法，充分挖掘每一位学生的潜能。其一，在游戏教学过程中，教师要抓住小学生活泼、好动的特点，根据这些特点，为其安排不同的学习项目。其二，教师要扮演好自己的角色，既要扮演环境设计者，又要扮演小学生学习的观察者。教师要将学生在游戏中的表现以及发展记录下来，观察小学生的创造能力，便于为小学生的发展提供更多真实的参考依据。近年来，家长越来越重视孩子的教育，他们希望自己的孩子起步高于其他孩子，因此有的孩子从一年级开始，家长就让其上各种辅导班，不断提升孩子的各种文化素养及能力，丰富孩子的才艺。小学生玩耍的时间变得非常有限，他们不得不将更多时间花费在做作业、上辅导班上，长此以往，过重的学习负担压着小学生，使他们根本没有时间去锻炼身体。面对这种情况，小学体育教师要带领学生上一些室外的体育课，真正释放小学生的天性。趣味性教学最主要的目的就是激发学生学习体育的兴趣，让学生养成锻炼身体的好习惯，从而为小学生日后的学习和生活奠定坚实的基础。
二、趣味性教学在小学体育中的应用
(一)创造良好的学习环境，激发学生的求知欲望
在小学体育教学过程中，教师要对自身的教学方法作出调整，为学生创造良好的学习环境。学习完相关的知识之后，教师要为学生留出足够多的时间来进行练习。在练习过程中，教师要将兴趣相同的学生分在一组，让他们一起完成练习，这样做可以避免兴趣不相同的学生在练习过程中发生争执。在小学体育教学中，教师让学生自由活动的时候，必须以小学生的安全为前提。由于部分小学生比较调皮，有时一个动作便会伤害到其他学生，体育教师要特别留意他们，避免在课堂上发生危险。
(二)创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣
创设教学情境包括创设故事教学情境、创设游戏教学情境等。教师要根据教学内容创设合适的教学情境，如创设游戏教学情境，让学生在游戏过程中掌握本节课的知识。但是，小学生有时不会按照老师的预设来完成游戏，小学生在游戏过程中会出现不同的生成，此时，教师就要及时捕捉小学生的游戏生成，创造新的教育机会，让小学生在愉快的游戏中学习到相关的知识。比如，当老师训练学生短跑的时候，如果仅仅让学生简单、重复地练习跑步动作，就会使学生的积极性降低。面对这样的情况，教师要创设相应的游戏情境，比如组织小学生玩丢手绢的游戏，教师要求丢手绢的同学要边跑边做鬼脸，通过这样的游戏，学生学习的积极性提高了，也促使他们在游戏的过程中练习了跑步。因此，在小学体育教学中，教师要组织丰富多样的游戏，让学生感受到体育课的趣味性，使体育课堂教学更高效。
(三)开展竞赛活动，培养学生的合作和竞争意识
小学生具有多动、好胜心强的特点。因此，在教学过程中，教师要适当引入竞赛活动，促使体育课堂的教学质量得以提高，并培养学生的竞争意识与合作意识。在小学体育课堂中，教师通过开展一系列竞赛活动，不仅营造了活泼、生动的课堂氛围，还促使小学体育课堂教学的质量得以提高。同时，在竞赛活动中，可以让学生真正体会到体育精神，培养学生克服困难的勇气。在设计竞赛活动的时候，教师要充分考虑到小学生的心理特点以及年龄特点，据此来安排合适的竞赛活动项目。如果教师设计的竞赛活动不够合理，就不利于调动学生参加竞赛的积极性;如果教师设计的竞赛活动较为合理，那么每一位学生都会积极参与到此次竞赛中。因此，在小学体育教学过程中，教师要合理设计竞赛活动，增加小学体育课堂的趣味性。比如，当老师讲解完“长跑”这一教学内容后，为了让学生在训练过程中真正掌握长跑的技巧，教师要将学生分成几个小组，让他们完成接力比赛，看看哪个小组最先到达终点。通过设计这样的竞赛活动，既让学生巩固了相关的知识，又激发了他们训练的兴趣，从而促使小学体育课堂的教学质量得以提高。
三、总结
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关键词：小学语文；趣味教学
我们知道，学习主要是一个认识活动、智力活动的过程。学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素。提高小学语文课堂教学的趣味性，方法和技巧是多样的。现结合本人近来教学实践略作阐述。
一、教学生有趣地学习拼音
众所周知，小学生都是好动的，让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐一节课，是不太可能的，靠硬性压制而造成的死板的课堂教学，效果可想而知。而传统的拼音教学是比较单调、乏味的，所以我们要根据儿童的特点，设计具有趣味性的教学形式。比如教师可以利用各种游戏活动来激发学生的兴趣。游戏是儿童最喜爱的一项活动，把游戏引入到拼音教学中，可以起到事半功倍的效果。如在拼读音节时，我经常和同学一起做“找朋友”的游戏，教师读出一个音节dai，拿着声母卡片的同学和拿着韵母卡片的同学找到后成为好朋友，并读出该音节的读音a。游戏的方法还有很多：摘果子、开火车、看嘴形、猜字母等；也可以根据课程需要，做成课件游戏，以巩固所学的知识，提高学习效果。总之，在拼音教学中教师要设计有趣的教学情节，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生从一开始就对语文课产生探索的欲望。
二、让学生有趣地阅读
阅读可以带给学生丰富的知识，阅读材料的选择，决定趣味性的浓厚程度，教师在选择阅读材料的时候，要尽量根据学生的兴趣取向来选择，同时也可以在教学过程中举办各种能让学生感兴趣的活动来激发学生的兴趣和学习热情，让学生都参与到其中，展示他们的特长和优势。每个学生都有自己独特的优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，只要让他们尽情发挥各自的特长，就会让学生对语文学习产生更浓厚的兴趣。教师在课堂上教学语文课文的时候，要让学生深入到课文中去，甚至可以安排学生进行角色扮演，把学生带进丰富多彩的故事情节中去，调动学生的情感获得更深层次的认知，使学生真正达到情感与兴趣的共鸣，做到在学习中思考，在思考中创新。这样一来，教师所能取得的教学效果也就不言而喻。
三、变换激趣方式，激发求知欲望
小学生天性好玩、好动，注意力很容易分散，自制力也不够强，对新事物有强烈的好奇心。要想使学生保持学习语文的兴趣，教学就不能只以单一形式进行，不然就会把学生刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换学习形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。如果教师在教学中抓住儿童的这种心理特点，变换激趣方式，创造一种轻松愉快、和谐风趣的课堂气氛，就会激发学生的求知欲望，逐步引起并加强学生学习语文的兴趣。
1.导入诱趣
良好的开头是成功的一半。教者如能抓住导入课文的环节，迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。通常的导入方法有：插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、实物导入、音乐导入、对比导入等。如教学《云房子》一课的时候，我首先让学生自由说一说自己见过的房子形状、颜色等等，然后用多媒体演示云房子，让学生猜猜那是什么房子，看过之后的感觉是什么？最后告诉学生那些美丽的房子全都是小鸟们造出来的，这样就引起了学生浓厚的兴趣，从而引出新课文的学习。试想，如果一开始就在黑板上写出这篇课文有哪几个生字，应该怎么读、怎么写，然后就让他们练习朗读课文，这样肯定不会引起他们对课文的兴趣，收好的效果。
2.设疑激趣
课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。只要“疑”设到学生的“动情点”、“兴奋点”上，他们便会不由而发，不能不发，发而后快。在这一思维流程中，求异、创新的思维火花，也会随之迸发。
四、富有创意的教学方法
教师在教学中，可以不断改变教学方法，在变中求新，在新中求创意，以新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。
1.互动式的提问
鼓励学生问，教师答；学生问，学生答，互相交流，讨论式学习，来培养学生思维的发现性、创造性、发散性。
2.表演式的学习
小学生处于少年儿童时期，比较活泼好动，喜欢积极参与到丰富多彩的活动中来，教师可以根据课文的内容组织一些活动，让学生通过参与活动来获得知识。
3.现代化教学手段的运用
随着科技的发展，教学手段也越来越先进，充分利用多媒体来帮助教学，一方面可以直观有效地大容量的传达信息，另一方面也能充分的调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官来学习，激发其学习的兴趣。
4.富于变化的教学模式
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从调查的数据，我们既可以发现教师教学行为的变化，也可以了解其存在的问题。
(一)教师课堂教学行为方面
1、在教学内容的处理上
有82.29％的教师能根据具体情况对教材内容经常拓展，有自己的补充，重点、难点突出。这充分说明新教材确实体现了生成的特征，突出了新教材所强调的教学过程中的创造与补充。但有17.71％的教师“照本宣科”，不对教材作深入钻研与分析，满足于条条框框的知识讲授，资料贫乏，讲课思路较狭窄。
2、在教师关注点上
一是从关注学生考试结果向关注学生的发展，表现为有82.1％的学生觉得教师在课堂上不再把目光集中在学习成绩优秀的学生身上。二是让不同层次的学生回答不同问题。61.3％的学生认为教师不仅关心学生回答是否正确，而且对思考过程、回答结果有无创造性更为关注；有30％的学生认为教师关注知识的掌握，有39.1％的学生认为教师更关注教师能力的发展。这说明还有三分一的教师的教育观念没能扭转过来，对学生综合素质的培养不够。
3、对学生的课外辅导及时间上
布置课外作业和辅导，是课堂教学的继续与补充，有助于巩固课堂和检验书本知识，有利于因材施教。调查显示：有2.08％的教师对学生放任自流，从来不辅导学生；一周辅导学生1－2小时的占教师总数的36.46％；有84.38％的教师感到新课改加重了他们的工作负担。如表1。
中小学教师辅导时间的缩短，与教师组织者、引导者的角色不符；工作量加大，使教师对新课程研究很少，沿用传统的教学方法与程序，对三维目标难以顾及，忙于应付，疲于备课。
(二)学生的学习方式方面
新课程观认为，学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特生命。课改的根本目的就是帮助学生身心、个性获得最大限度的发展。新课改实施后，学生学习方式发生很大变化。结果如表2。
调查表明，近一半学生认为作业量不多，用较少的时间就可以完成；为了提高听课的针对性，70％多的学生能提前预习；学生在课堂上，能积极思维，踊跃发言，充分发挥了自己的主体性，学习方式正在发生着可喜的变化。但约有50％的学生认为作业量较多或非常多，这说明部分教师还没有改变教学方法，仍通过题海战术来提高教学效果。有10％的学生不能提前预习功课，学习盲目、被动，学生的主观能动性没有被激发起来。
(三)教师自我反思方面
自我反思是一种有益的思维和再学习活动，是教师教学行为转变的有效途径。通过教学反思，教师可以不断地丰富和完善自我，促进教师专业成长。调查显示，有28.13％的教师认为教学反思很重要，每节课后都写授课体会与感受；有38.54％的教师认为比较重要，一般情况下都要写；有30.21％的教师认为没有时间，只能偶尔进行；另有3.125％的教师认为对自己没有帮助，从没有反思过，且此部分调查对象集中在农村初中。这说明还有三分之一的教师对教学反思的作用认识不足，所以不能自觉地进行，甚至从不反思，这势必影响教师的专业化发展，影响教学效果。
(四)合作学习方面
自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式，很多教师把能否进行自主、合作或探究学习作为新课程行为的标志。于是，课堂上采用分组、讨论的教师达61.2％，“以学生为中心，学生想说什么就说什么，喜欢说哪个就说哪个”等形式充斥着整个课堂，异常“活跃”。尊重学生，让学生充分发挥其自主性，积极思维，踊跃发言，及时肯定学生的长处都是可取的。但部分教师过于追求“时髦”的外在形式，学生能懂的要学生分组讨论，能独立完成的任务让学生合作，能自主时不让学生独立；学生有探究欲望时，为赶时间，71.2％的教学内容由教师直接讲述，告知结论。这致使学生看不到合作的必要性，体验不到分工协作的快乐。
二、原因分析
造成教师教学行为问题的因素有很多，研究认为主要有以下几方面。
(一)受传统观念影响，新课程理念模糊
课程理念是进行课程改革的指导思想，表达越明确，把握越准确，对教育实践的指导作用越强。从调查结果的分析可以看出，传统的教学观念已深深扎根于部分教师(占1／3)的头脑中，这自然会干扰、阻碍他们对新课程理念的吸收。在他们的认识中，教学的目的就是提高成绩。因此，不顾学生的实际与感受，将学生作为接纳知识的容器，随心所欲；一味地向专家学习、向权威学习，视专家、权威为标准、真理。另外，还有15.63％的一线教师认为新课程理念过于理想化，不分学科的三维目标过于泛化，这必然影响教师对教学目标的把握。
(二)教师培训力度不够，流于表面形式
教师素质直接影响教育改革的成败。我国的新课程改革是一场全新的对课程理念、课程管理体制以及课程实施的深刻变革，更加需要全面、深刻的教师培训来保证。但是，目前教师的培训针对性不强，一般限于专家的集中讲授，表现出表面化、形式化的倾向，与教师的实际要求不吻合。例如：当前主要是分层次地对教师进行培训，地市级或省级教师由省级教育学院培训，县级教师由地市级教育部门培训，农村教师由县教育局来培训，且近90％是采用专家讲授、集中培训的方式；优秀教师、教学能手的讲授仅占10％左右，且对教师如何向他人学习、向书本学习、向网络学习缺乏引导与监督，从而使教师的知识源头缺乏活水，知识陈旧或行为茫然。
(三)教师压力过大
新课程改革倡导自主、探究与合作学习，强调学生主体作用和创造能力的培养。但这类学习方式一般适用于小班教学，在大班或复式班运用，教师需要更认真地设计，在备课与方法上要耗费大量的时间和精力。忻州市有国家级贫困县11个，占全国贫困县(35个)的31.43％；目前小学中有复式班的学校占总数的61.1％，复式班占总班数的20.64％，复式班学生占小学生总数的31.2％。再加上对学生能力、主体性的培养，教师难以适应。此外，经济的贫困导致大多数教师工资待遇低，生活负担重，经济压力大，这一切都极大地影响了教师教学行为的转变。
(四)教师职业倦怠感较强。
教师职业倦怠是指长期工作在高度压力下的教师，在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的状态。长期的压力和倦怠不仅造成教师生理和心理上的不适，同时也影响着教学水平。这表现在三个方面：第一，情绪衰竭，即极度疲劳状态，工作热情完全消失，每天机械奔波于家庭与教室之间；第二，非人性化，即教师个体以消极否定、麻木不仁的态度对待服务对象；第三，个人成就感低，表现为教师对自己工作的意义与价值评价降低。高年龄、高教龄的教师职业倦怠明显高于年轻教师，小学教师明显高于中学教师。如此消极的心理状态显然难以有合理的教学行为，难以适应基础教育改革。
(五)评价体系滞后
评价体系，尤其是考试制度的改革，是落实课程改革的重要配套措施。社会与上级教育行政部门如何评价学校、学校如何评价教师、教师如何评价学生都在一定程度上制约着教师教学行为。在升学率至上的今天，“学校轰轰烈烈地搞素质教育”“扎扎实实地抓应试教育”。而作为学生监护人的家长一方面希望孩子全面发展，另一方面却又担心孩子考试成绩，两相权衡下还是多以升学为主要追求。个别学校搞丰富多彩的课外活动，受到家长的强烈抵制；每年一度的评优、评模、晋升职称等常规工作，仍以升学率为主要标准……如此评价标准下的教学方式自然与新课程改革的要求相悖，评价制度的滞后与不完善已成为制约教师教学行为转变的瓶颈。
三、改进教师教学行为的有效对策
(一)通过多种途径，积极树立正确的教育理念
教师教学行为的转变，首先在于其能够转变传统教育理念。在这方面，除了教师自学新课标外，学校还要通过培训、观摩录像等多种途径，使教师深刻领会新课标蕴含的时代内涵和本质要求，从内心深处树立崭新的教育教学理念，严格遵循教育规律，切实转变教师对新课程改革的态度，帮助教师树立正确的学生观、发展观、知识观和课程观，激发教师对教育改革的内在动机与热情。
(二)强化教师的自我反思意识，促进教师的专业成长
教学活动是一个动态过程，它由人类的主体性构筑而成，需要教师对教学行为不断进行批判性反思。教师的反思意识是教师真正改变教学行为的前提，对于教师自身的专业成长有极为重要的意义。反思内容包括教学观念、教学实践、能力结构、处理学生问题的方法、教学结果等，它是基于提高自我教学能力的强烈愿望，以教师的教学需要和个性特征为前提，“它指明了处于教学实践中的人，应该审视教学过程，反思自身行为的合理性程度。”有反思意识，才能以教学主体的身份投入教学之中，对教学表现出审慎的态度，不断地促使自己朝既定的方向努力。而缺乏反思意识的教师，改进教学行为就只能停留在口头上。
(三)加强教师培训力度，提高培训的针对性、目的性
第一，我们应该对培训的形式及内容进行相应的调整，要动员全体教师参与，使培训的内容更加贴近教师实际，与其日常的教学紧密结合起来，加强反思；将培训内容深入到微观层次，少一些集中讲授，多一些现场观摩；少一些理论知识的传授，多一些有指导性的讨论与研究，将科学规范的案例示范于课堂，使教学观念在教学实践中有所体现；将新教材的分析与课题设计联系起来，将教学理念与教学活动结合起来，以促进教师教学理念的转变。第二，加强不同层次的教师培训，将宏观与微观、理论与实践结合起来。着重对教师进行课程基本理论、课改目标及理论、教学原则与教材、具体的教学策略、学科教学案例等方面的培训，从多方面健全培训制度。
(四)降低教师压力，消除其职业倦怠，使教师保持健康的心态
教师压力的降低、职业倦怠感的消除，可以从以下几方面人手：第一，校长、家长、学生与社会对教师应抱有合理的期望，从加大教育投资和加大宣传人手，提高教师的社会地位与经济地位，减少教师的工作压力。第二，引导教师正确认识教师职业的特征，树立恰当的期望，正确认识理想与现实的差距，对教育工作的性质有正确的认识。第三，丰富学校的文化生活，为教师创造宽松愉快的工作环境，营造良好的学校文化与氛围。如，校领导实行开放民主的管理制度、建立赏罚分明的激励机制等，这是教师保持健康心态和积极个性的重要举措。第四，教师要了解自己，悦纳自己。教师只有清楚地认识了自己，才能为自己确立适当的奋斗目标，更理性地分析所面对的种种压力，增强处理问题的信心。作为教师个体，当发现自己有职业倦怠的征兆时，应勇于面对现实、正确认识职业倦怠的症状，查处自己的压力来源，主动寻求帮助，设法加以化解。
(五)改革教师评价标准，建立动态、多元、综合的评价体系
教育评价是对学校教学、管理、业绩作出价值判断的过程，对教师的教育教学行为和观念起导向作用。如果仅凭学生的文化成绩来评价教师，尤其是骨干教师、主课教师，就会限制教师的主体性与成就感。我们要建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系，做到过程与结果并重。首先，学校领导应制订以促进学生发展为目的的可操作性评价标准并设计评价手段，支持教师系统地开展对学生的评价。教师则应给学生提供机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培养学生学习的主动性和对学习负责的态度。其次，教师对自己教学行为进行分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。此外，学校要高度关注学生的全面发展，明确提出对学生的期望，清楚地界定课程水平和学校水平的目标，持续监控学生掌握知识和技能的进展。
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1.营造趣味性课堂氛围，提高学生学习积极味性教学的第一步就是要营造好良好的课堂氛围。沉闷的课堂会让学生自然而然对学习知识产生抵触的感觉，更不利于知识的学习。相反，倘若教师营造出轻松愉快的课堂氛围，学生置身其中感到高兴，那么，他自然就对教师所讲授的知识产生学习的欲望。这样就达到趣味化教学的第一层目的。营造良好的课堂氛围的关键点还是教师，教师在课堂上的表现直接决定着课堂氛围。教师要营造轻松愉悦的课堂氛围可以采用诸如幽默化语言教学、列举生活中常见实例以及经常与学生互动等方式。
2.实践化教学，提高学生课堂参与程度这里所说的实例化教学的意思是，教师在授课过程中应该尽可能穿插一些可以有学生们一起完成的实践或实验。学生在课堂上不应该仅仅是单纯的听众，他们也可以成为授课活动的参与者。学生参与教学活动会让他们对知识的印象更深刻，对知识的理解更全面。例如：教师在讲解音色、振幅等概念时，这些概念都与声音相关，学生经常会混淆。尤其是“音色”这个概念。音色，简单理解来说就是每个人都有自己独特的嗓音，人们可以通过音色区别出不同的人的身份。为了能够让学生真正的理解这个概念。教师可以在课堂上与学生一起完成一个实践活动。教师可以选出十个同学到教室外，然后一个一个走进教室，在进入教室之前每个同学都要说相同的一句话，而坐在班内的同学要根据他们的嗓音判断出即将进来的同学的名字。这是一个非常简单的实验，可以在枯燥的概念讲解中为学生开启另外一种知识学习的方法。他们会更加深刻地理解这个概念的意义。
3.趣味化讲解题目，鼓励学生合作完成任务在初中物理的教学过程中，题目的讲解占据了很大的比例。现如今学生存在一种很普遍的现象，就是学生完全可以理解老师在课堂上传授的知识，也可以明白老师讲解的例题的思路。然而，在自己做题时，总会出现这样或那样的情况，导致他们理解知识却不会做题。这是现代教学很尴尬的一个局面。在物理教学中也同样存在这种情况。这就要求教师在例题讲解过程中采用多种途径，尽量全方位地为学生讲解。必要时，可以采取让同学们小组合作的方式，集思广益，并且，通过小组合作讨论出的问题答案，学生们的记忆也比较深刻。例如：有如下例题“悬吊在丝线上的泡沫塑料小球，用一个带电体去靠近，会发生什么现象？发生这种现象的原因是什么？”教师可以组织同学们分成不同的小组，小组成员之间相互讨论，集思广益。相信他们讨论出的结果会与正确答案相差无几。正确答案是：“小球先被吸引，与带电体接触后又立即就被带电体推开。因为带电体有吸引轻小物体的性质，所以小球先被带电体吸引。小球与带电体接触后小球带上与原带电体相同的电荷，由于同种电荷相斥，所以小球立即被带电体排斥而分开。”之后，教师也要对学生们的合作给予高度的评价与鼓励。
二、初中物理趣味化教学中应注意的问题
1.教师要注意因材施教，切忌笼统教学在初中物理的教学中，由于很多同学对物理知识的接受程度不同，会很快出现有些同学对于物理学习完全没有兴趣的情况。这时，教师要及时发现并且正确引导。以更适合他们的方式为其梳理他们不明白的知识。每个同学都有其独自的特点，教师要注意观察每位同学，找到最适合班内同学教学方法。不断改进。总的来说，教师要能够把握好半晌每位同学对知识的掌握程度，对症下药，因材施教。
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音乐不同于其他文化课，有的学生天生具有很好的音乐才能，有的学生却是五音不全，对音乐韵律产生不了感觉。针对这种情况，教师就要因人而异，努力做到因材施教。在教学生识谱时，有的学生接受快，有的却缺乏天分。面对这种情况，我就采用了两种学习方法：对识谱能力强的学生，先教他们识谱，掌握五线谱后再教唱歌词；而另外一些学生我就直接教他们学唱歌词，练唱几次，学生就能从大体上哼了下来，在对歌曲旋律熟悉的基础上，学生再学习识谱，就容易得多了。在教节拍时，我在上面示范指挥，学生下边操作，对于打不对节奏的学生，我就选用节奏感较强的歌曲让学生反复练习，并零距离展示给学生看，或让学生组成互助组，一名学生来打节拍，另一名学生随着该节奏跳起简单的舞蹈，互相配合，互相督促。这种因材施教又不失趣味教学法不仅降低了学生学习的难度，克服了“音盲”学生对音乐的恐惧心理，还增加了音乐的趣味性，彰显了音乐的艺术魅力和表现力。
二、借助音乐中不同的旋律，激发学生学习兴趣
音乐的艺术感染力强，其表现力张弛有度，或雄壮，或悲悯，或万马奔腾，或望穿秋水，或喜气洋洋，或独自哀伤教师在音乐教学中，要充分调动学生的积极性，启发学生思维，帮助学生领悟音乐的深刻含义和无限的情感，要让学生通过美丽动听的旋律，懂得音律背后所表达的心情和感受。例如，每当雄壮的国歌乐曲奏响时，我们总会心潮澎湃；每当名曲《梁祝》回荡在我们耳畔时，我们就会内心凄婉，当听到《常回家看看》这首家喻户晓的歌曲时，我们就会想起疼爱我们的父母和爷爷奶奶旋律奏出的是心情，乐曲谱出的是心声，歌词唱出的是心动。通过我的引导和讲解，课堂上的气氛凝固了，学生好像又都沉浸在那些感人又熟悉的歌曲旋律中了。利用这个机会，我便组织学生围绕音乐的感情教育展开讨论，学生对这个话题非常感兴趣，竞相发言，这样既锻炼了他们的思维能力，又提高了学生的表达水平，同时也对学生进行了爱国主义教育和感恩教育，让学生珍惜现在来之不易的美好时光，树立远大的理想和抱负，为祖国的富强而努力学习。
三、注重创新能力的培养，激发学生兴趣
创新来自于生活，来自于实践。实践是创新的源泉、创新的基础。音乐课也不例外，也应该培养学生的创新精神和创新能力。在音乐课堂教学中，教师应正确指导学生，为学生创设展现才华的舞台，体现学生自身价值。例如在班歌的确立过程中，我便让学生按照《少年，祖国的春天》曲谱写班歌，由学生亲自填词，写出自己的心愿和理想。学生十分乐于做这项工作。完成后，每天课前唱响自己的心曲，扬起理想的风帆，感觉非常有成就感。这样的创新活动，对形成良好的班级凝聚力，提高学生的音乐素质，挖掘学生的音乐潜力，培养学生创新思维都有很大的积极作用。此外，每年班级元旦晚会，我都只做幕后工作，安排学生自己策划，自己排练，并且把他们分成小组，比比哪个小组节目新颖，不落俗套，敢于创新，又能凸显21世纪青少年风采初中学生好胜心强，不甘落后，都拿出了自己的看家本事和其他小组进行PK。学生表演了结合快板伴奏的街舞，现代旋律版的京剧等，整个晚会的气氛非常活跃，这都得益于平时的音乐趣味教学法，就是在这样的教学过程中，学生学习音乐的积极性得以调动，学生的创新意识得到培养，创新能力得到很大的锻炼和提高。
四、结语
