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学校信息化汇报材料范文1
学校创建46年来,本科教学已经形成了一个较为完善的体系,办学传统和特色日益凸现;专业结构和布局,人才培养方案,教学计划,师资队伍整体结构,专业建设与教学改革,实验与实践环节管理,质量控制与信息反馈,教学管理与运行机制等等日益得到社会的公认,并为社会发展和科学进步作出了贡献.近年来,在211工程,世行贷款和985工程的支持下,软硬件条件得到进一步改善,学校的社会声誉越来越高,影响日益增强.然而,随着社会的飞速发展与科学进步,对高等教育人才培养质量也提出了更高的要求,抓好本科教学成为提高整个高等教育质量的重点和关键.对照教育部本科教学工作水平评估指标体系,我们在办学过程中,在以下方面还存在一定的问题,需要认真加以改进:
学校的办学指导思想还要进一步明确;教学的中心地位,教学改革的核心地位,教学建设的优先地位和本科教学的基础地位还要进一步落实;学生占有的教学资源某些部分还不足;课程教学和教材资源数量不足;教学过程的信息化及规范管理有待进一步完善;教学质量监控与保障体系尚未真正建立;教师(特别青年教师)的教学水平和教学能力有待进一步提高;本科教学整体上的特色和亮点还有待于进一步升华和凝炼.
二,总体时间安排:(初步以05年11月专家进校评估设计)
1.7月-9月
⑴根据教育部文件精神,细化,分解指标体系,形成本校的本科教学评估任务分解表,建设任务书,院级评估工作指南,和院级评估指标体系和总体;
⑵成立学校评估领导机构及学院一级评建办公机构;
⑶开始启动专业教学评估工作;
⑷学校相关的主要职能部门开展学习动员,调查研究,资料整理,查漏补缺和校内外经验交流工作;
⑸加强常规教学检查,软硬件补充和指导工作.
2.10月-12月
⑴初步完成专业教学评估的自评自建工作;
⑵组织校内外专家分步骤开展对专业评估的检查和验收;
⑶为院级评估初评汇集资料,并开展整改,促建工作;
⑷相关职能部门完成材料的初步收集工作.
3.05年1月-3月
⑴各学院开展院级评估,形成院级自评依据和自评报告初稿;
⑵加强交叉巡回检查和整改,完善各类软硬件设施;
⑶再次校内外组织专家检查和验收,针对问题进一步整改.
4.05年4月-5月
⑴根据当年学校基本状态数据,核实,修订,补充,完善各类材料数据;
⑵完成院级自评依据和自评报告全部材料;
⑶完成机关职能部门全部相关材料;
⑷提炼学校的本科教学特色鲜明项目和亮点建设项目.
5.05年6月-8月
⑴汇总各单位自评报告及材料,初步形成学校的自评依据和自评报告;
⑶进一步完善向专家提供的相关资料和备查资料;
⑷配合教育部开展进校前的调研工作;
6.05年9月-10月
⑴进入倒计时阶段,学校利用多种形式组织全校师生员工对本次教学评估工作的意义,指标体系进行一次广泛的再学习和宣传;
⑵完成学校的自评报告,自评依据,校长汇报提纲并向教育部,省教育厅和中国科学院汇报;
⑶全面落实专家进校后若干事宜和物质,人员到位情况.
7.05年11月
专家进校正式评估开始.
学校信息化汇报材料范文2
下面我将近一年来履行工作岗位的情况向大家作汇报，请予以审议：
在网络建设与管理方面，我们只能说是保证大家能够正常上网，但也存在着有时网速较慢、网络安全性不高等问题;
在资源建设方面，我们今年文件库容量大增，这反映出各部门和教研组的信息共享意识在加强，但今年也出现了严重的文件服务器损坏事件，使大家的信息共享信心受到了打击。
在网站建设方面，今年我们重点推出了校庆网站，与校庆办的同志合作，让我们的校史馆在网上安了家。
在电教研究方面，我们在三个电教课题通过发市级中期评估，利用全国教育技术协会中小学专业委员会中学协进会这个平台，与全国一流的学校开展了信息交流，共享彼此经验。
在此，感谢所有的教师和校领导对现代教育技术工作的重视与支持，特别是要感谢信息技术组的各位老师，他们在开展信息技术课程教学之余，为学校的现代教育技术工作也做出了成绩，赵克己老师组织辅导了全区的信息学奥赛，郑霞老师获得了常州市网络竞赛一等奖，施国栋老师的电视作品获得了武进区的一等奖，张明老师的机器人又获得了省一等奖，至于我个人，相比于前几年，我自认为是不满意的，总得来说，就是想得多，做得少。
我常常认为，一个学校的信息化建设，往往与它的教育改革是分不开的。只有深入地开展教育教学改革，信息化的手段与技术才能发挥它的生命力和价值。试想，如果没有校本课程的开发与建设，就没有必要有选课系统;没有完整的听课评课制度，只是抄抄听课笔记，就不需要网络教研;如果只是疲惫地应付上级的材料要求，就不需要教师管理系统!
学校信息化汇报材料范文3
关键词：电子档案；管理；应用
当前，高校学生档案的数量呈现逐年递增的现象，传统的档案管理已难以适应工作的需要，档案管理实现计算机化成为必然趋势。作为档案工作者，必须认清档案管理现代化的趋向，在平时工作中努力学习微机使用、管理知识，为实现大学生档案管理规范化、信息化、数字化奠定基础。1998年以来，本人除了从理念上、操作上、服务上不断提升和改进，还从原有纸质档案基础上逐步建立了学生电子档案管理，由此节省了大量的人力、物力和财力。现就大学生档案管理的一些体会浅谈如下：
一、高校学生档案的内容和特点
（一）高校学生档案的内容
高校学生档案是记述和反映个人经历，学习成绩，以个人为单位组合起来的备查考的文件材料[1]。学生档案是每个人最初的人事档案，它将随着学生步入社会所从事的职业而改变档案名称，并入相应的人事档案门类中，高校学生档案主要包括以下内容：（1）高中毕业生登记表、高校学生登记表、高等学校毕业生登记表等；（2）高校招生考生报名登记表，学生的学年鉴定表，思想品德鉴定表等；（3）学习成绩单，实习鉴定表，毕业论文评定，党校学习鉴定表等；（4）入党、团申请书、志愿书、接受党员登记登记表，转正申请书及思想汇报等材料；（5）学生的各种获奖登记表，学年先进个人审批表等材料；（6）处分、退学等材料；（7）高校招生体格检查表，高校学生体质健康卡片等；（8）思想总结，思想汇报，个人总结等；（9）其它可供参考的材料等。
（二）学生档案的特点
（1）多样性。高校学生档案主要记载了大学生在校期间的学习生活情况，既有其学习的成绩材料，又有其获奖材料或者处分材料以及入党、入团的材料，是学生德、智、体全面的记载，具有多样性。
（2）真实性。高校学生的档案材料是学生在校期间学习和实践活动的一段原始记录，能反映学生这一时期的学习，思想品德，身体各方面的情况，这些材料都由学校把关，必须经过组织审查，确认材料内容属实，手续完备，符合撰写要求的材料，不是由个人私自拼凑的材料，也不是有头无尾或手续不全的材料。凡是来源不明，内容不实的材料，即使已经归入，也要剔除出去，所以能真实地反映学生的情况，具有一定的真实性。
（3）实用性。高校学生档案是学生总体情况的真实记录，到毕业就业时用人单位可以根据材料内容全面了解学生的政治表现，学习成绩，综合素质，家庭情况等内容，所以具有一定的实用性。
（4）动态性。高校学生档案随高考招生而来，又随着学生毕业就业而走，因而不断流动，边产生边流动，边流动边形成，在学校保管存放的时间随其学制而定，周期短，稳定性差，最后归宿到用人单位，所以具有动态性的特点。
二、学生档案管理的性质和作用
学生档案管理是管理性的工作，服务性的工作，政治性的工作。它虽不生产物质财富，但却是大学生学习生活阶段完整的文字记录，为大学生管理系统中不可缺少的重要组成部分。通过提供大学生档案信息为社会实践服务，适应社会的利用需要，满足不同需求单位对人才要求、特别是部队和机关单位政审，提供相应的学生档案信息，体现档案管理的管理性、服务性、政治性[2]。
三、档案管理的原则和意义
根据《档案法》及《高校学校档案管理办法》的规定，建立和健全学校系统有序的档案管理制度。要遵循统一管理原则，建档开始就要针对在档案工作规范化过程中遇到的问题，对有关档案的收集、整理、保管、鉴定与销毁、统计、借阅、保密工作，数量上保证档案齐全，不能残缺、短少、真正维护档案的完整与齐全；在纸质档案基础上，能输入电子计算机的全部录入，以免造成档案内容的割裂或零乱，使档案本身受损失，延长档案的寿命，涉及机密不被泄露[2]。因学生档案是学生学习生活在大学阶段的真实见证，决不能随意篡改或修正，维护档案真实性。有质量的档案，是大学生信息的基石，它具有当前的现实意义，也具有长远的历史意义。
四、大学毕业生档案转递
做为大学生档案，首先要使大学生提高对自己档案的认识。在毕业之前对大学生进行专项培训，让大学生认识到，自己的档案会直接影响到工龄、福利、政审等。档案转递，一定要按《高校学生档案管理办法》的规定，以机密件由机要局通信方法转送到就业单位。机要通信是比普通邮政更为保密、安全、准确档案转递渠道选择相对重要。
档案转递视不同情况而定。毕业未就业单位毕业生，学校一般转回生源地人力资源和社会保障局保管，本地生源一般转到班本地人才交流中心保管，已有就业单位的本、专科毕业生的人事档案由学校学生处学生档案室按报到通知书的去向填写档案投递地址经机要局统一投寄到毕业生工作归属的人事档案管理部门；继续攻读研究生的毕业生按学生读研所在学校地址投递档案。
五、电子档案的使用
随着信息化的发展，在高校传统的档案管理模式已不能适应数字化档案的需要，电子档案已在档案管理工作中得到了广泛的应用，这种发展趋势给档案管理工作提出了新的挑战，尤其是管理档案的部门必须将工作重点放在如何把文件、图纸、照片、录音和录像及原始记录转化为可用的信息上，学生档案也不利外，加大投入、加强管理，培训管理人员建立档案管理系统，准确、高效地提供大学生的信息给有关信息需求者。在建立电子信息档案管理时不仅要看到大趋向，同时要有这样的意识，电子文件的风险不是主观的，而是客观存在的，风险不是确定的，而是不确定的，要对风险有一定警觉度，要有防范风险预防措施，有效地规避风险和降低电子信息档案损失[3]。
结合工作实际，我们大胆尝试，实施学生档案的电子化管理。即在计算机或计算机检索网络的终端机上，使用特定的检索指令、检索词和检索策略，从计算机检索系统的数据库中检索出需要的信息，继而再有终端设备显示或打印的过程。相比较传统的档案查询，电子档案具有很大的优势：
（一）检索方便快捷；在能与网络连接的任何一台计算机装上相应的软件平台，就可以实现学生电子数据的查阅，而不受时间限制进行方便的查询，极大地提高了工作效率。
（二）检索功能强大；面对几千，甚至上万的学生，若是传统纸质档案查询一个学生的某一信息，难度可想而知，但是在计算机上检索一条数据，只需几秒，其功能之强大显而易见。
（三）获得信息类型多；对于系统中储存的信息，既包括学生的个人自然信息，也包括学生的选课、成绩、缴费、注册等等信息。不同的管理层次和部门，按照自己的权限去获取需要的信息。
随着国家对毕业生就业政策的调整，高校学生档案管理工作出现了重视程度低、缺少相应的管理机制和规章制度、管理手段落后、从业人员队伍素质不高等问题。这就要求我们，一方面，提高认识，统一思想，大力宣传学生档案管理的重要性，依据国家规范性文件，建立健全并严格执行规章制度；另一方面，学生档案管理人员本着以学生为本、重视民生档案的理念，发挥主观能动性和积极性，学习专业知识，提高自身素质，使高校学生档案管理工作能够切实服务于广大学生的成长成才。
总之，在信息化条件下大学生电子信息档案在学校管理中占有重要地位，只要转变观念、改变传统的档案管理模式，加强科学管理、建立有效的大学生档案管理计算机系统、适应信息时展要求、确保该系统能够安全可靠地处于准确提供利用的状态，使其大学生档案管理发挥更大的作用。
参考文献
[1]李洪兰.高校学生档案管理中存在的问题及对策[J].青海民族大学学报（教育科学版），2010（2）：126-128
学校信息化汇报材料范文4
内容提要：随着教育信息化，新型的教育方法和学习方法是需要我们认真学习和研究的，首先我们要构建新型教学模式为创建新的教学模式搭建了广阔的工作平台。同时要展现教师在这一环境下的主导地位和作用，更要注重学生在信息化的环境下学生如何学习知识，从而促进学习效率。
关键字：信息化环境、教学方式、学生学习方法。
今天，现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，它把人和人、人和信息联系在一起。信息技术对现代教育的影响和冲击，正悄然产生出全新的教育方式。当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，也对当代教育进行着冲击。特别是计算机多媒体融图、文、声于一体的认知环境以及先进的网络技术，使得教育、教学的传统观念收到冲击，那怎样在信息化环境下，提高我们教育教学呢？
一、转变教学方式。
解决“怎么教”的问题。学习是学习者建构内在的心理表现的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。传统教学所给予的恰恰是与学习对立的东西，不是让孩子自己构筑意义，而是将意义强加给他们。所以我们要通过有效的方法，改变传统教学方式，使教学成为师生互动基于师生的经验，不断丰富和生成新的内容。那怎样帮助学生进行有效地学习，使学生得到充分的发展呢。主要有以下几个方面；
1、改变课堂教学方式。
信息化环境下课堂教学主要指以教师的讲授为主，由教师控制教学过程。在低年级由于学生年龄小网上的内容又十分丰富，还有学生认字和理解词义不到位导致它们不能正确选择所学要的或选错文献内容，学生容易被其他内容，如游戏所吸引，而忘记了自己需要找的内容。这样就会耽误老师的教学，所以，教师应在网上找到相关的知识内容，给学生共享在网络上使学生能够很快的找到自己所需的知识。其优点是教师与学生可以面对面地交流沟通。在教学过程中学生可以把自己的选择和想法直接在网络平台上进行交流，教师可以随时了解学生学习的效果和思想动态，及时发现学生学习中出现的问题，同时及时给以解决。学生之间能
1
够清晰的看到其他同学的想法，核对知识的思考和提出的问题，在相互交流的过程中互相帮助、指引、碰撞，引出新的思考或修改自己的意见。
2 培养学生个别化自主学习能力
信息环境下个别化教学是指以个体各自特点为出发点，以发展个性为目标，以适应个人需要为原则，以学生自我管理和自主学习为活动方式的教学。在中年级，学生有一定的语言基础，能自己找到所学内容，这时教师可以放手让学生合理的安排自己的时间，根据老师的要求或提示自主学习在网络上找到需要的相关材料，回到课堂汇报和交流。当学生能够较好的完成老师布置内容的学习后，教师可以引导学生对所学知识的不同需求，自主利用信息网络查找充实自己，扩充知识，定期在班内的平台上相互交流，资源共享。努力达到从老师一人教学知识逐渐转变为学生们自己教自己知识，同学之间互相教学知识，是教学得到扩展。
3 培养小组协作学习教学的方式方法
在高年级信息环境下小组协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种教学方式方法。学生可以自主结合也可由教师来分配，由老师或组长根据同学的自身条件和特点来协调和安排每个组员的不同工作内容，组员定时分别向组长汇报，组长对大家的信息进行收集和整理，在教师的指导下整个工作结束时分别开各个小组的全体小组会，小组成员开机共同完成小组的任务，上交给老师。在此同时体会成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。教师进行最后的汇总，并展示各小组的学习成果，并让组长汇报本作在学习过程中的收获、体会、以及在学习期间的沟通争论、相互帮助等感受。使学生不但有知识上的收获，更有情感和技术上的碰撞与提高。
构建新型教学方式方法有利于在学校教育中实现学生的发展。学生全面发展、全体发展、个体发展。提高学生的整体素质，有利于培养学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存的本领。
二、转变学生学习方式：
在信息化环境下，教师处于学生学习的主导地位，学生是学习的主体，教学过程不仅仅传授书本知识，还要重视能力训练和情操培养，尤其重视学生学习能力和学习方法的培养，使教学过程结构由逻辑型讲解式向探究、发现、意义建构等以2
学生为主体的结构转变。
1 ，竞争性学习方式方法
竞争性组织结构，学习者之间的关系互相对立。给学生布置同一课题，学生们各尽所能运用课堂学到的知识和技术服务以自己，可以请求外援的支持和帮助，借助网络广阔的可参考性和丰富多言行把自己的理念和想法展示出来，比如制作部电子小报，教师要求大家尽善尽美，最后进行全体展示，并投票选出最出色的分发等级奖励，同时让这些同学叙述经验，是大家共同借鉴和提高。
2 、个别化学习方式方法。
个别化组织结构，学习者之间的关系是互相独立的。教师根据学生的不同情况、不同的家庭条件、以及各自不同的能力，分别给学生分派学习任务。家里条件差的，可以自己找一个合作伙伴，连个人一起共同完成老师布置的学习任务，取得的是共同的成果。能力弱的选取及简单一些的学习任务，是他靠自己的能力能够完成老师布置的学习任务。能力比较强的学生，可以选取比较难的学习任务，要求更多些复杂些的学习任务，让他及其所能完成好该次的学习任务。这样学生们就可以通过个别化的学习，获取不同层次的知识，同时能够展示不同的学习成果。
3、协同合作学习方式方法。
协同合作学习，学习者之间协同工作并共同分享学习目标。学生自己组合，小组成员各自根据自己的能力选择学习知识的不同方面，最后小组集中进行全体交流，把自己的所得与小组成员共同分享，达到资源共享。这样学生能够集中力量更深入更全面的利用信息和技术，挖掘自己学习的部分，使得在大家合成一个完整的学习结果时都会有更多的收获。
总之，我们应该充充分应用各方资源来完善自我教学，利用现代教育技术改革教育模式，不断提高教育教学质量，从而达到信息技术教育、现代教育技术与教有机整合的目的，真正推动教学改革和进步。
参考文献；
孙启美；《 信息化的教育技术与模式 》
学校信息化汇报材料范文5
关键字:信息化环境、教学方式、学生学习方法。
今天,现代科学技术为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力,它把人和人、人和信息联系在一起。信息技术对现代教育的影响和冲击,正悄然产生出全新的教育方式。当前,以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术,对当代社会产生着重大的影响,也对当代教育进行着冲击。特别是计算机多媒体融图、文、声于一体的认知环境以及先进的网络技术,使得教育、教学的传统观念收到冲击,那怎样在信息化环境下,提高我们教育教学呢?
一、转变教学方式。
解决“怎么教”的问题。学习是学习者建构内在的心理表现的过程,学习者并不是把知识从外部搬到记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。传统教学所给予的恰恰是与学习对立的东西,不是让孩子自己构筑意义,而是将意义强加给他们。所以我们要通过有效的方法,改变传统教学方式,使教学成为师生互动基于师生的经验,不断丰富和生成新的内容。那怎样帮助学生进行有效地学习,使学生得到充分的发展呢。主要有以下几个方面;
1、改变课堂教学方式。
信息化环境下课堂教学主要指以教师的讲授为主,由教师控制教学过程。在低年级由于学生年龄小网上的内容又十分丰富,还有学生认字和理解词义不到位导致它们不能正确选择所学要的或选错文献内容,学生容易被其他内容,如游戏所吸引,而忘记了自己需要找的内容。这样就会耽误老师的教学,所以,教师应在网上找到相关的知识内容,给学生共享在网络上使学生能够很快的找到自己所需的知识。其优点是教师与学生可以面对面地交流沟通。在教学过程中学生可以把自己的选择和想法直接在网络平台上进行交流,教师可以随时了解学生学习的效果和思想动态,及时发现学生学习中出现的问题,同时及时给以解决。学生之间能
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够清晰的看到其他同学的想法,核对知识的思考和提出的问题,在相互交流的过程中互相帮助、指引、碰撞,引出新的思考或修改自己的意见。
2 培养学生个别化自主学习能力
信息环境下个别化教学是指以个体各自特点为出发点,以发展个性为目标,以适应个人需要为原则,以学生自我管理和自主学习为活动方式的教学。在中年级,学生有一定的语言基础,能自己找到所学内容,这时教师可以放手让学生合理的安排自己的时间,根据老师的要求或提示自主学习在网络上找到需要的相关材料,回到课堂汇报和交流。当学生能够较好的完成老师布置内容的学习后,教师可以引导学生对所学知识的不同需求,自主利用信息网络查找充实自己,扩充知识,定期在班内的平台上相互交流,资源共享。努力达到从老师一人教学知识逐渐转变为学生们自己教自己知识,同学之间互相教学知识,是教学得到扩展。
3 培养小组协作学习教学的方式方法
在高年级信息环境下小组协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种教学方式方法。学生可以自主结合也可由教师来分配,由老师或组长根据同学的自身条件和特点来协调和安排每个组员的不同工作内容,组员定时分别向组长汇报,组长对大家的信息进行收集和整理,在教师的指导下整个工作结束时分别开各个小组的全体小组会,小组成员开机共同完成小组的任务,上交给老师。在此同时体会成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。教师进行最后的汇总,并展示各小组的学习成果,并让组长汇报本作在学习过程中的收获、体会、以及在学习期间的沟通争论、相互帮助等感受。使学生不但有知识上的收获,更有情感和技术上的碰撞与提高。
构建新型教学方式方法有利于在学校教育中实现学生的发展。学生全面发展、全体发展、个体发展。提高学生的整体素质,有利于培养学生学会学习、学会做事、学会合作、学会生存的本领。
二、转变学生学习方式:
在信息化环境下,教师处于学生学习的主导地位,学生是学习的主体,教学过程不仅仅传授书本知识,还要重视能力训练和情操培养,尤其重视学生学习能力和学习方法的培养,使教学过程结构由逻辑型讲解式向探究、发现、意义建构等以2
学生为主体的结构转变。
1 ,竞争性学习方式方法
竞争性组织结构,学习者之间的关系互相对立。给学生布置同一课题,学生们各尽所能运用课堂学到的知识和技术服务以自己,可以请求外援的支持和帮助,借助网络广阔的可参考性和丰富多言行把自己的理念和想法展示出来,比如制作部电子小报,教师要求大家尽善尽美,最后进行全体展示,并投票选出最出色的分发等级奖励,同时让这些同学叙述经验,是大家共同借鉴和提高。
2 、个别化学习方式方法。
个别化组织结构,学习者之间的关系是互相独立的。教师根据学生的不同情况、不同的家庭条件、以及各自不同的能力,分别给学生分派学习任务。家里条件差的,可以自己找一个合作伙伴,连个人一起共同完成老师布置的学习任务,取得的是共同的成果。能力弱的选取及简单一些的学习任务,是他靠自己的能力能够完成老师布置的学习任务。能力比较强的学生,可以选取比较难的学习任务,要求更多些复杂些的学习任务,让他及其所能完成好该次的学习任务。这样学生们就可以通过个别化的学习,获取不同层次的知识,同时能够展示不同的学习成果。
3、协同合作学习方式方法。
学校信息化汇报材料范文6
【Key words】Higher vocational English classroom teaching； WeChat， Flipped classroom； Teaching methods
1 现状
高职教育培养的是技术型应用人才。因此，高职英语教育应侧重于学生未来工作岗位相适应的英语运用能力技能。目前，高职学校普遍减少英语课时，有限的课时不足以使学生进行知识内化；英语教学内容缺乏职业相关度，实用性不足；教学方式普遍比较陈旧，难以调动学生学习积极性。同时，高职学生普遍语言基础薄弱，学习兴趣不高。这些因素共同导致了当前高职院校学生英语学习的积极性不高，学习效率较低，教学效果不理想。
《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优秀教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心[1]。 政策明确了创新教学模式是教育改革的重点。
随着移动互联网技术的发展和成熟，智能手机移动上网已经成为人们日常生活中必不可少的一部分。利用手机上网聊天、看视频、查资料已是90后高职学生们的一种生活学习习惯。
2 翻转课堂含义和特征
翻转课堂又叫“颠倒课堂”，是通过对知识传授和内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间进行重新规划的新型教学模式[]。翻转课堂自从2011年在美国兴起后，受到了众多教育学者的推广和效仿。相比较传统的课堂教学，翻转课堂有如下优势：
1）在教学过程中，翻转课堂颠覆了“教师讲授+学生作业”。翻转课堂把知识传授过程放在课前，学生自主学习教学内容；在课堂上，教师进行集中答疑解惑，学生们进行小组合作学习，学习内容得到了内化。
2）在师生角色上，翻转课堂中，教师是学生学习的指导者和推动者。学生由原来的听众转为学习的主动参与者。学生在课前自主决定学习的时间、地点、学习内容和方式，教师在学习过程中进行指导。
3）在教学资源方面，短小的针对性强的视频是翻转课堂教学的主要内容。学生可以在课外观看教学视频，如有疑问可以反复观看，同时可以通过网络与教师和同学进行沟通交流，寻求帮助。
3 微信
微信是腾讯公司2011年推出的一款具有通讯、社交平台功能的移动应用软件。作为翻转课堂教学的工具，微信有以下优势：
1）使用方便。大部分的学生手机不离身，尤其对于微信的使用，更是相当热衷。
2）功能强大。通过微信，用户之间可以进行文字、语音、视频等实时交流；通过微信公众号，可以对订阅者进行大量文字和语音的推送。
4 运用微信实施高职英语的翻转课堂
基于微信平台强大的功能和广大的用户群基础，教师可以将微信与翻转课堂教学相结合，运用于当前高职英语教学中。
4.1 课前---自主学习为主
教师可以先申请一个微信公众帐号，创建不同班级的微信班级群，创造一个由老师和学生组成的网络学习社区。在微信公众号上，教师根据教学目标与教学内容，收集、整理、制作与教学内容相关的视频与材料，在课前通过群发功能进行推送。教师可以在班级群里根据年龄、性别或者爱好等对学生进行分组，鼓励学生与组员，组与组之间交流探讨，师生之间随时沟通。各个小组及时收集归纳组员学习中的难点反馈给教师，以便于教师在课堂中进行重点分析与讲解。学生在课前规定的时间内自主学习，并完成相应的习题以测试自学效果。如果学生对于某部分内容没有完全掌握好，可以多次重复使用学习材料。教师在平台后方督促管理学生的学习状况，对于问题可以实时回复。
4.2 课中---师生讨论为重点
在课堂教学阶段，教师根据反馈的难点和重点进行集中详细解答。同时根据课前对学生的分组，学生以小组为单位，进行学习内容的总结和汇报。汇报结束，各个小组之间进行互评，教师进行点评。鼓励学生把学习成果分享到朋友圈，赢取亲友的支持。另外，教师可以进行同主题下的延伸，运用所学内容进行情境对话或者文章写作。
4.3 课后---反馈测试
课程完成之后，教师可以每隔一段时间推送一次测试材料，考察学生的掌握情况；充分利用微信群，与学生进行口语实时对话，了解学生当天的学习情况。
