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小动物的童话故事范文1
史人物,世园会征文,守护甜心之亚梦黑化（六）,读《小小动物的童话故事上闪
骄阳的两道光柱穿过房间，宛如两条透明的金带，内中闪耀着星星点点的尘埃。小动物的童话故事上闪
点点的繁星好似颗颗明珠，镶4嵌在天幕下，闪闪地发着光。青蛙碧绿的身体上布满了墨绿色的斑点，白白的大肚子像是充过了气，一鼓一鼓的。大纪元
雨点像断了线的珠子，一滴一串地掉在雨水汇成的水洼上面。春雨纷纷，染绿了山，；染绿了水，染绿了石板小路。星期天，我去排队买米。在我前面的是一个男青年，他算不上胖，但也够健壮的了。圆圆的脸庞上，两道细眉，一双大眼睛，配上稍小了点的鼻子，也还算匀称。就是嘴唇厚了点，像非洲人似的。英雄人物故事,我爱祖
小动物的童话故事范文2
童话故事网权威自编童话故事200字：骄傲的大白鹅，更多自编童话故事200字相关信息请访问童话故事网。 “啦啦啦！ 啦啦！ 啦啦啦！ 啦！”一天，大白鹅唱着歌“这不是白鹅兄弟吗？”野猪问道。大白鹅只瞄了一下野猪，就继续走了。
“ 哟！鹅儿！去干什么呀？”鸭子大婶对大白鹅说，“这世道真不公平，你说是吧！连你这鸭子也敢对我喝来呼去，哼！”白鹅狠狠地盯了鸭子大婶。便悠闲地走了。
没过几天，鹅更骄傲了，他在绿森村，名气大起来，所有的小动物见了他就跑，鹅放肆起来。甚至无缘无故骂人，森林里的小动物非常怕他，又怕告状给老虎村长被鹅发现，所以大家一直没去跟老虎告状。鹅在这里干的坏事简直数不清。老虎更是被蒙在鼓里。一天，一直胆大的青蛙，终于忍不住了，他向老虎告状了。老虎一听，气的鼻子都歪了，它想：“还有人跟我抢大王？还是一只小鹅？”于是，他出面将鹅修理了一顿，并说：“不用真功夫，你当我是病猫啊！，不给你点颜色看看！”其他动物纷纷在旁边鼓起掌来。鹅离开了绿森村，那里也在老虎的管制下，繁荣富强。
小动物的童话故事范文3
一、大量阅读，打好基础
童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片，连环画，故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来，展开比赛，看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地。教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张上了想象的翅膀，为学写童话打下基础。
二、观察图画，编写童话
小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观形象又充满童趣的图画，一下子就抓住了同学的心，让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物，写起来自然轻松，愉快。
1、拼拼画画，展开想象
小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到，看到的加上自己的想象，把图案拼画的栩栩如生：小狮子、人熊猫。小猴子、青蛙、小白兔、……我运用他们平时对这些小动物形象的了解，加上自己的想象，编个小故事，小朋友这时来了劲，一个个议论纷纷。经过启发、引导、一个个精彩的故事出现了：《小猴于骑车子》、《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话的海洋中。
2、利用图画，精心构思
利用图画来写童话有很多种方法，根据一幅图画发挥想象，看图作文，也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等，指导学生充分发挥想象，不拘泥于图画本身，要根据图画想到图画以外的东西，使情节更加丰富精彩。平时，经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读，并在班内展示。小朋友得到了鼓励和促动，对写童话的积极性越来越高了。
三、巧用语言，激发思维
小动物的童话故事范文4
作者：吴俊锋指导老师：邓卫
我有一本《安徒生童话》，里面有数不胜数的童话故事，不过我印象最深的是《白雪公主》。
故事是这样的：从前有位善良、勤劳的白雪公主，她长得非常美丽。白雪公主的后母十分嫉妒，千方百计迫害她。尽管白雪公主善良、纯洁，赢得了七个小矮人的关心和爱护，可还是中了皇后的奸计，被害死了。白雪公主的朋友们伤心极了，王子、小矮人和动物们把对白雪公主的爱，凝聚成一股神奇的力量，唤醒了白雪公主，善良最终战胜了邪恶。
这篇《白雪公主》既有让人捧腹大笑的地方，又有催人泪下的悲惨之处，还有让人紧张、兴奋的魔法表演。但是最让我感动的地方，还是白雪公主与动物们跳舞的时候，她发现了被大家冷落在一边，病危的小熊猫。她立即走过去把它抱起来，不仅批评了熊猫妈妈不负责任的做法，还与小动物们一起不断地为小熊猫祈祷，希望它的病尽快好起来。
小动物的童话故事范文5
情景创设 课堂教学 兴趣培养
教学过程是在教师引导下，学生掌握知识的活动过程，如何让学生积极地投入到教学过程中呢？实践证明：教师只有精心创设教学情景，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
一、创设生活情景增添学习兴趣
《义务教育数学课程标准》中指出“数学要充分考虑学生的身心特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”因此，教学中必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
例如，教学“3”的认识时，我先用三支铅笔、三个文具盒、三本数学书等到学生熟悉的东西，让学生细致地观察实物数数，接着用三盏灯、三只小兔、三辆自行车等图片，引导学生观察图形再数数，并说出第三盏灯，第三只小兔，第三辆自行车各是什么颜色，再让学生听三下掌声，敲三下桌子，让学生的多种感官参与活动，从直接到抽象逐步领悟了“3”的实际意义，形成“3”的基数概念和序数概念。最后让学生联系生活实际，用“3”说一句话。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和数学的力量，又培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和学生的创新意识。
二、借助童话故事创设问题情景
由于一年级学生具有喜新、好奇等特点，学习目的性、自觉性和注意力稳定性较差，具体形象思维占优势等特点，因此为了学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学生的学习兴趣。
如教学“9加几的进位加法”时，我先通过童话故事导入。师：“动物王国今天可热闹了，原来小胖猪八戒过生日了，它特意安排了一个庆祝会，它的朋友都来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花……小兔把自己家里所有的牛奶都拿来了（师出示装在盒子里的9瓶牛奶），小松鼠看到其它小动物都拿来了礼物，而自己却两手空空，也赶紧跑回家把家里剩下的牛奶全拿来了（师出示装有5瓶牛奶的盒子）。不好意思地说：“小胖猪，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送给你。”小胖猪高兴地笑了：“谢谢你！”看见小兔和小松鼠送的牛奶，小胖猪想：“现在我有几瓶牛奶呢？”教师利用童话故事逐一展示问题情景，让学生逐一回答。由于这样的问题有情节、有意境，切合学生的实际，使学生尝到探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。
三、化静景为动景，化陌生为熟悉，发展兴趣
小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学概念动态化，把陌生的数学熟悉化，以激发学生的求知欲，发展学习兴趣。
例如，教学“11～20各数的认识”时，我叫了20名学生，让他们分别戴上不同的小动物头饰，把他们分成两行，一行10人，另外再叫一名学生当大象校长。于是，我便设计了这样的教学情景：“森林里的小动物开运动会，踊跃报名的小动物可多了，大象校长给它们排队，数一数一共来了多少只小动物？”请同学们仔细观察，从左往右数，第11只小动物是谁？说到第11只小动物时，这位同学就在原位跳三次或学小动物叫声叫三次，接着依次进行。这样的教学，通过生动有趣、学生喜爱的小动物刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意，充分调动学生主体主动参与，使学生在愉快的情景中进一步加深了对“11～20”各数的认识。
四、创设生动活泼、灵活多变的练习，升华兴趣
练习是课堂教学的重要组成部分。教学时，教师应根据学生好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验，升华学习的兴趣。
1.游戏
游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中可结合教学内容适时开展“找朋友”“邮递员送信”“摘苹果”“拍手对口令”“小动物找家”等形式的游戏活动。例如，教学“6的组成”时，我设计了拍手游戏：让同桌两人互相说数的组成。通过让学生动脑、动口、动手等多种感官处于一种积极活动状态，加深对“10以内各数”组成的理解，在活动中既培养了学生的思维能力，语言表达能力，又培养了学生的合作精神。
2.开放
开放性习题有利于培养学生的创新技能，提高学生的创新能力。因此教师应根据教学内容的特点和学生的实际，精心设计一些形式新、入口宽、解法活的开放题。例如，教学“20以内数的加减法”后，我设计了一道开放题：“（）+（）=15”，通过小组讨论、交流后，学生开始写算式，据我调查，有一位学生写了六十多道，最少的也写了二十多道。汇报算式时，课堂气氛非常活跃，把学生的兴趣推向了，从而渗透了学生对数学思维的方法，培养了学生的创新意识。
3.竞争
教学时，教师根据学生好胜、好奇、好强特点，开展“夺红旗比赛”“男女生比赛”“小组比赛”等竞赛活动。从小训练学生参与竞争、学会竞争，为他们适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。
总之，我们广大小学教师要不断提高教学艺术水平，从教材的内容和学生实际出发，选用适合学生的教学情景，以培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳的教学效果。
参考文献：
＼[1＼]小学数学课程标准.
小动物的童话故事范文6
一、呈现阶段
呈现新的语言材料是英语课堂教学环节之一，目的就是为了让学生能够理解和感知新材料。如果新材料导入的好，就能抓住学生们的兴趣，唤起他们的求知欲望，让他们能够更快的掌握新知。呈现阶段是学生们听的过程，如果学生们听了之后，无法理解所传递的信息，必须要用母语进行过渡翻译，那么，他们运用英语思维的能力就无法形成。因此，我们要针对学生们的思维习惯，采用比较直接的方式来呈现新知。如：apple就拿出一个苹果；run就做跑步的动作……但是由于这些东西过于简单，学生们一看就明白，少了思考的过程，虽然能够立刻理解，他们的注意力保持时间也不会长。如果我们把语言材料编成有趣的童话，利用童话的情节促使学生们积极思维，保持注意力，最终达到感知材料的目的。例如：在教“What time is it？”时，如果用钟表来呈现，学生们一看就明白，如果教师再去重复，学生们会觉得厌烦。但是，我们把句型融入童话故事，学生们就会特别感兴趣。当时，我对学生们说：“在森林里有一座吊桥，桥上有一只凶猛的老虎，它每到整点就会吃一只小动物。所以，每个小动物过桥都必须回答他的问题What time is it？有一天，许多动物都顺利的过桥了，但是轮到小兔时，正好是9点整，当老虎问小兔几点时，小兔说是8：40，小兔刚过了桥，老虎看到了时间，立刻追了过来……”学生们听得津津有味，我在讲述时，还配以手势和简笔画，让学生们的注意力时刻的保持子啊最佳状态，当我用夸张的语调说What time is it？时，学生们记忆深刻，即使学习有困难的学生也能记住句子的读音了。
二、操练阶段
学生们语言能力和语言习惯的培养，需要对语言材料进行反复的操练。为了避免单调的重复，给学生们带来疲劳感，我们操练的形式一定要多样，要符合小学生的兴趣、爱好。而用童话表演的方式进行操练，有助于提高操练的效果。这正是因为童话表演符合小学生的年龄特点，能吸引他们积极参与。例如：在操练“Is that a…？ No， it isn’t. It’s a…”时，我们可以设计这样的一个童话情节：小兔和小公鸡去森林里玩，由于小公鸡从来没去过森林，它一路上不停的在问小兔。它看到狗问小兔是不是绵羊Is that a sheep？小兔说No， it isn’t. It’s a dog.它看到绵羊问是不是山羊Is that a sheep？小兔说No， it isn’t. It’s a goat.最后，它看到老虎，它问：Is that a mule？小兔大惊No， it isn’t. It’s a tiger.Help！这样的童话让本来枯燥的句型操练变得丰富起来，学生们学起来感到其乐无穷，教学效果也明显有了提升。
三、课后记忆
学习语言不仅要操练，还要能熟练地运用，但是，我们的学生学习英语的遗忘率特别的高。为了让他们能够记住这些内容，我们也可以把语言材料编成童话故事，这样既可以吸引学生的兴趣，还能利用童话里的形象帮助学生们记忆语言知识。例如：在教There is a …in＼on＼near＼under…时，学生们可能会很快记住方位词，但是他们在运用时却总会混淆。如果我们把方位词编入“狼来了”的故事中，学生们应该很快能分清。在那个说谎的孩子第一次喊“狼来了”时说：“There’s a wolf in the cave.”第二次时说：“There’s a wolf behind the tree.”…这样学生们就可以利用故事情节复现在脑海里的图片而记住这些方位词，减少遗忘的机率。还有孩子们喜欢表演童话故事，我们可以让他们回去练习表演，再下一次课上展示，这样的作业他们会乐意去做。
四、发展阶段
教学实践表明，在学生们缺乏学习动力时，如果利用学生们感兴趣的活动，可以让学生们产生学习的需求，从而促使他们积极主动地去学习。而童话表演正是孩子们喜欢的活动，用英语去表演对他们来说是一件比较新鲜的事。但是有限的英语知识局限了他们表演的范围，他们只能表演一些简单的故事，这样就会诱发他们进一步去探索新知，来拓展自己的英语知识。在此时，我们可以教给学生们一些自学的方法，让他们学会运用音标去读单词，学会查字典，并学会在网络上搜索自己所需要的资源，这样学生们的主观能动性被调动了起来，他们的英语水平会有所提高，表演的质量也会有所提升。当然，表演的成功也会促使学生们不断地去揣摩角色，他们对于童话故事也会有更深的认识，更会推动他们去学习英语，为下一次的成功做好准备。这样，学英语的过程，让学生们体验到类似于探险的喜悦，他们会甘之如饴的去寻求更刺激的过程，他们也因此而真正地成为了学习的主体。