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塞特凯达斯大瀑布范文1
汹涌的河水紧贴悬崖，咆哮而下，你的气势更是雄伟壮观。
而现在，你却在群山之中无奈的低下了头，像生命垂危的老人奄奄一息，
等待着最后的消亡。现在再也看不到昔日你的壮观景象了。
你曾经是一个令人为之震惊的自然界的杰作，可如今，你已不复存在。
塞特凯达斯大瀑布范文2
我坐在车上，欣赏着路边的野花，远远就听到了“哗哗”的水声，那水声就像千万头狮子在怒吼，真是震耳欲聋，前面一定就是著名的塞特凯达斯瀑布了，我心里不禁兴奋不已。
来到了瀑布前，哇！我惊呆了，塞特凯达斯瀑布真是雄伟壮观！巨大的水帘从天而降，溅起珍珠般晶莹的水花，雪白又湍急的河水从笔直的悬崖上倾泻而下，白练腾空，滔滔不绝，简直无法用文字来比喻它的雄伟。一阵和煦的风吹来，紧接着，迎面而来的是一场“绵绵春雨”，头发上、脸颊上都感到湿漉漉的，身上像罩着轻纱，四周朦朦胧胧的，令人置身于水雾之中。
如今，我又坐车前来观赏雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布，可奇怪的是，我没有再听见那狮子般的吼叫声，只听见风吹树木的“沙沙”声。这是怎么回事？难道我的耳朵聋了？！，我带着满脑子的疑惑来到瀑布前，一看，这景象使我再一次惊呆了。我揉了揉鸡蛋一样大的眼睛，嘴巴张得可以塞下一个苹果，心想：咦？车子没有开错地方吧？怎么来到了一股山泉这里？只见细细的长长的水流从悬崖上流淌下来，像一条白色的纽带。几条小河从瀑布前流过，轻而易举地就可以跨过去。瀑布就像一个生命垂危的老人，静静地躺着，等待着最后的消亡。人们有的瞪大了眼睛；有的无奈地摇着头，有的失望地走了……
水是生命的摇篮，是万物生长的乳汁，没有水，人类无法生存。我们对大自然一直存在着一种放肆的行为，希望人们保护环境，不要让大瀑布的悲剧再次重演。
塞特凯达斯大瀑布范文3
瀑布，怎么会有瀑布举行葬礼的呢？读了《大瀑布的葬礼》后，我受到了很大的震动。
《大瀑布的葬礼》是写一条瀑布——塞特凯达斯大瀑布。它一直是巴西的阿根廷人民的骄傲，一直是使世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾之中，感受这世外桃源的清新空气。可是，人们为了发电，居然不顾生态平衡，在瀑布上游建立起了一座最大的水电站——伊泰普水电站。水电站高高的栏河大坝截住了大量的河水，是瀑布的水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫不节制，浪费了大量的水资源，同时对沿河两岸的森林乱砍滥伐，水土流失，大瀑布水量逐渐减少。几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛潮，也不见昔日雄奇的气势。最后，塞特凯达斯大瀑布失望而去。
1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西总统菲格雷特穿上黑色礼服，亲自主持了这场特殊的葬礼。
读完以后，我的情绪如波涛起伏，久久不能平静。许多村庄，也应把树木乱砍滥伐，使土地裸露，水土大量流失，连续几次大水灾后，人们才想到退耕还林，让人们繁茂起来。我们曾读过的《小村庄的故事》也是这样，应为人们乱砍伐树木，虽把树木建成一座座小房子，可造成土地裸露，水土流失。突然，一天发大洪水，裸露的土地起不了遮挡的作用，最后，洪水冲走了昔日美丽的小房子。而且，北京也出现了沙尘暴，人们才组织起来到黄河上游去植树……
希望大家行动起来，保护生态平衡！爱护我们生存的地球。我相信，大瀑布的悲剧再也不会重演。
塞特凯达斯大瀑布范文4
苏教版第八册第十三课《特殊的葬礼》第二课时片断实录
（播放大瀑布录像）。看时学生发出阵阵赞叹声。
师：同学们都被这壮美的景象陶醉了，就让我们来赞美它一下吧！
生：真是太美了，太迷人了！仿佛自己就站在瀑布面前。
生：这真是“飞流直下三千尺”啊！（师鼓掌）
生：塞特凯达斯瀑布果真是名不虚传啊！
生：塞特凯达斯瀑布不愧为世界上流量最大的瀑布！（生翘起了大姆指）
……
师：我们来读读课文，课文是用哪些词来赞美的？（生默读）
生：咆哮而下、一泻千里、从天而降、汹涌、雄伟壮观……（再读）
师：你从中读懂了什么？
生：我从“流连忘返”读懂了人们被它的壮观吸引住了。
生：从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急，震耳欲聋。
生：从“从天而降”可见塞特凯达斯瀑布雄伟壮观，很有气势。
生又一次美美地朗读。
师：同学们，我相信，大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上，可有谁会想到，几年之后，我们再也看不到它了，这是为什么？让我们再一起来看看这幅画面。（多媒体播放大瀑布逐渐枯竭的过程，学生一片惊讶声）
生：这么美的瀑布看不见了，真可惜啊！
生：我再也看不见昔日瀑布的壮观气势了，真难过！
……
师：作者用动情的笔调写出了大瀑布现在，请翻开书，自由读，认真品味。（生自由读）
师：如果瀑布会说话，它会说什么？
生（悲愤地）：都是你们人类害了我啊！
生：我以前是那么雄伟壮观，可现在流量已很小，速度也很慢，也许随时会停止流动。
生：谁来救救我啊！我快要枯竭了――
师：你心里什么滋味？（失望、悲哀、伤心、愤怒……）
师：慕名而来的游客见此情景会说些什么？
生：我千里迢迢赶来，想一睹大瀑布的风采，拍些照片留个纪念，竟看到了这样一幅景象，真是遗憾啊，看来我的愿望成为泡影了。
生：听说大瀑布雄伟壮观，怎么会是这样？（生摇头叹息一声）
……
生体会瀑布的奄奄一息，并用低沉的语调朗读。
师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？
师讲清演讲的有关要求，生准备5分钟后开始演讲。
生：亲爱的巴西人民，你们好！我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼，你看这雄伟壮观的大瀑布（学生出示插图），曾经给巴西和世界人民带来多少欢乐和骄傲，可现在，（生指大屏幕）它像生命垂危的老人，奄奄一息，即将消亡。让我们一起哀悼即将消失的塞特凯达斯瀑布吧，同时，让我们吸取教训，立即行动起来，保护生态环境，保护我们生存的家园，不要失去第二个、第三个大瀑布，我希望，这样的葬礼是最后一次。（生鼓掌）
师：好，有总统风度，用上了书中所学的词语，很感人。
（共有五位同学过了一把总统瘾，不一一列出。）
这是我上公开课时真实的情景。对这节课的设计我是这样想的：
一、读为主线――悟之本
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，感悟就越丰富。教学中，我通过让学生朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。当学生通过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后，我让学生利用课文的语言赞美瀑布；紧接着，出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，我不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生语感的形成。言语实践和感悟入情水融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。
二、心灵对话――悟之源
在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度地诠释了文本的内涵。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能教学相长。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。
塞特凯达斯大瀑布范文5
一、在文章动情处朗读，感悟语言的魅力
课堂是教学的主阵地，语文课堂就是通过学生的听、说、读、写来传情达意的。做到入情入境的读，老师就应该抓住文章的“点”，在动情处触及心灵，达到深化感悟的目的。
学习《三克镭》一文在触及心灵处，我是这样处理的：同学们，居里夫人得到了镭，她申请专利了吗？（没有）她得到钱了吗？（没有）。这么伟大的发现，可她的解释却异常平淡，异常平淡应该怎么读，（生读）读得太好了，像极了平静而严肃的居里夫人，居里夫人放弃了金钱，毅然将炼镭的技术公布于世，这使世界各地的商人腰缠万贯，可是，当居里夫人需要一克镭以便继续研究时，她却买不起它，她用这克镭干什么呢？（科学研究）是呀，一个镭的发明者却没有镭，却解释得如此平淡，不让我们佩服吗？那就读出她不为金钱而为科学研究献身的异常平淡吧。（生读）同学们，当有人问我们，在这个世界上最想要的是什么时，我们可能说，是金钱，是幸福，是健康。但居里夫人却什么也不要，只要一克镭，她用这克镭做什么？（科学研究）可见她有热爱科学的伟大人格。那么让我们再用异常平淡的语气读出她淡泊名利献身事业的高贵品质。（生再读）这样整个课堂就活跃起来了，学生们纷纷举手朗读，情绪特别的高涨，不用教师教，通过学生的感悟朗读，居里夫人的人物形象立刻丰满起来了，课堂气氛异常活跃。
二、在文章想象处说话，感悟语言的活力
听说读写是语文的基本能力，而“说”是语文课堂中最动听的音符。只读不讲或只读不析，文章就显得单调乏味。所以教师在课堂上要学会穿针引线，抓住文章的关键点，增添乐趣，让学生在想象处说话，少一些教师讲解式的唠叨，多一些学生说话的空间，唤起学生的情感体验，与文本产生共鸣。
《顶碗少年》写的是作者在二十多年前观看杂技表演时，曾经见过一个英俊少年在表演顶碗时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的事。
文中有这样一段话：“一位结实矮小的白发老者，走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色，把碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。”老者会说什么呢？我让学生想象，假如你是那位老者，你会对顶碗少年怎样说？
我启发学生说，在我们的生活和学习中，会遇到很多的困难和挫折，可能是别人的讥讽，还可能是别人的冷眼，只有不怕失败敢于拼搏的人，才是最后胜利者。这样一引导，学生们发言都非常踊跃。
学生张凌锋：“孩子，失败是成功之母。别害怕，你能行！”
学生王旭：“孩子，师傅会在成功的那头等着你，相信自己！”
学生姜恩慧：“孩子，没有经历失败的痛苦，就不会品尝到成功的喜悦，加油，做坚强的自己！”
学生王玉滢：“孩子，无论前方是狂风还是骤雨，只有经历了破茧前的痛苦，才会有成蝶后的美丽。”
听了学生的发言，我真是欣喜不已，不用老师讲，只是稍作点拨，学生们就豁然开朗，明白了无论做什么事，不管遇到多少困难和挫折，都绝不退却，勇于承受压力，勇敢拼搏，只有这样才能获得成功。通过这样的说话练习，学生和顶碗少年产生了情感共鸣，达到了事半功倍的效果。
三、在文章关键处写话，感悟语言的引力
《小学语文课程标准（2011版）》中指出，教师要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，加强练笔的指导，乐于表达，写出真情实感。那么在教学中，我们要善于捕捉文章的关键处进行说话训练，让学生感悟语言的引力。
在《大瀑布的葬礼》一文中，为了更好地引导学生披文入情，体会巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼难过的心情，从而号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。我抓住了巴西总统为大瀑布主持葬礼这一契入点，引领学生走进文本，为巴西总统写一份演讲词，学生们顿感有千言万语，跃跃欲试。
学生一：“今天我们怀着悲伤的心情，为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的瀑布那么雄伟壮观，让人们流连忘返。如今它就像一位生命垂危的老人，等待着最后的消亡。觉醒吧人们，不能让它这样痛苦了，它可是我们的家啊！”
塞特凯达斯大瀑布范文6
我是一条小河。十年前，我还在小鱼的陪伴下快乐地唱着歌儿朝大海奔去。我把甘甜的乳汁送给两岸的人们，那种无忧无虑的生活别提多幸福了！
如今，我没有了小鱼的陪伴，也不不再有和它们一起玩耍的快乐时光了。我孤独地生活着，全身像墨水一样，黑乎乎的，还不时散发出恶臭，一阵风吹过都会臭飘千里。我知道，我生病了。往事真是不堪回首。
有一天，我看见一个黑乎乎的，软绵绵的东西，我很好奇，以为是什么好吃的东西，便一口吞了下去。谁知，吃了以后，我感到头晕晕的，还闻到了一股“火药”的味道，这时，我感觉到有一条管子擦进了我的心脏，从此每天都有带着强烈气味的污水强灌进我的咽喉，在我的身体里翻滚咆哮，简直令我生不如死。不远处，有一座厂房，高高的烟囱冒出黄色的滚滚浓烟。原来，人们在这一带建设了一座化工厂，这间工厂每天生产的废水都通过排水管直接排放进我的身体。我痛不欲生，好恨那个开工厂的人！
我后悔极了，如果我不喝这些脏水就不会发生这种事了，唉！不过，这也由不得我喝不喝啊！
渐渐地，住在这里的小鱼有的也因喝了毒水先后死亡了，有的被工厂排出的废气而熏死了，还有的发现这个地方不安全，游到了我姐姐——长江那里了。我不仅自己身染重病，还失去了相依为命的好朋友，好孤独！
于是，我感到很气愤，想咆哮但是我没有江河那么大的力气，想舞蹈没有瀑布的勇气，我费了九牛二虎之力之力却又有心无力，我好苦！
现在，我变成了一条污水河，一些死鱼啊，垃圾啊……都开始“喜欢”上我了，在我的身体上漂啊漂，而我也无可奈何，只能慢慢有气无力地流淌着。
我每天都在无声的哭泣，我的眼泪升上天空化成酸雨倾泻下来，那里有我的悲痛，我的哀伤，我的孤独啊，人类你看不见吗！一阵微风吹来，似乎把我的臭味飘到世界各地，当你们捂住鼻孔仓皇离开时是否明白就是你们导致我身染重疾？
我的前辈，原本一泻千里、滔滔不绝的塞特凯达斯大瀑布因人们的严重浪费水资源导致它滴水不流，这就是一个“警示牌”。如果你们再不醒悟过来，我的很多兄弟姐妹都会臭气熏天，甚至也轮塞特凯达斯大瀑布的覆辙。