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小学科学教案范文1
学校安全课教学计划范文一
一、指导思想：
为落实市教研室20XX年教研工作要点和有关方面的工作要求，全面贯彻党精神和党的教育方针，认真贯彻学校教育“健康第一”的指导思想，进一步加强学校体育教育教学工作，进一步推进小学、初中与高中学校体育教学改革，不断提高体育课的教育教学质量。认真搞好教学研究、教学指导、教学服务，以与时俱进精神、开拓创新的意识和思路，创造性地做好学校体育教育与教学工作。
二、重点工作：
1.进一步总结初中和高中课程标准实验的经验，结合初中与高中实验的实际情况，进行有针对性指导，进行专题研讨和专题培训，对参与课程标准实验的任课教师进一步加强专业发展和专项技能的培训。
2.做好天津市初中立项课题的结题和高中研究专题立项与中期推动工作。结合初中与高中课程改革与教学实际需要进行课题的专题研究。(5—6月)
3.认真做好天津市中小学体育学科第六届双优课小学学段评选相关准备与评选工作。(3—4月)
4、高中选项教学现场会准备与召开。(5---6月)。
三、常规工作：
5.大力推进教学与科研成果的展示与交流，重点做好中学双优课获一等奖教师的教学展示(5月);组织体育学科小学优秀科研成果展示活动，使具有实用价值的研究成果应用于教学实践，进一步提高体育课堂的教学效益。(6月)
6.组织区县教研员和市中心组骨干教师进行有效教学与教师专业发展的专题研讨，提高学术研究氛围与能力，进一步提高体育教师的科研水平与科研能力。
7.组织有关人员认真与市教委体卫艺处合作进行第三届全国优秀体育课评选与上报工作。(3月)
8.组织进行高中选项教学案例的评选，进一步规范选项教学内容、考核项目与评分标准，保证高中课程改革健康有效地进行。(5月)
9、按室里的统一要求组织完成全市初中课程改革的总结及专题交流(5月)
10、组织部分教研员和骨干教师搞好专题调研，对体育课堂教学现状、问题及对策建议进行专题研究。(2---7月)
11、组织进行小学六年级和高中三年级教师专题与专项培训。(7月)
12、组织进行小学和初中获奖教学案例的交流(6月)
13、继续做好学科主页的建设，不断完善、调整学科主页的内容，充分发挥其在教研工作中的作用。
根据本市课程改革现状与实际，切实把更新教育观念，把改变教师的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学评价的实用性，大面积提高任课教师的教学能力和教研水平，提高教与学的效益作为教研工作重点，不断提高教师的教学设计能力、教学实施能力和教学监控能力，优化教学过程，切实提高体育课的教学效益设想与要求落到实处。
学校安全课教学计划范文二 一、目标要求：
认真贯彻县教体局关于加强安全工作的有关文件和要求，通过开展相关活动，增强师生的责任意识和隐患意识，强化工作措施，努力降低学校安全责任事故，有效防范和坚决遏制重特大安全事故，促进学校安全形势进一步稳定好转，确保实现“十二五”时期学校安全形势的良好开局。
二、工作要点：
(一)完善安全管理制度。根据上级最新指示精神，结合工作实际，进一步建立和完善有关安全工作制度，主要是“一岗双责”制度、学校食堂和宿舍管理制度、校园安全保卫管理制度、安全工作考核奖惩制度、安全工作一票否决制度、局机关各科室责任督查制度、教育局安全工作汇报制度、安全事故责任处理制度、隐患督查整改制度等。以制度管理促安全工作，促学校平安和谐。
(二)落实安全工作责任。进一步完善学校安全责任制体系。明确学校、教师各个层次的安全责任。层层签订安全目标责任书。强化目标责任管理，实行一岗双责，对发生安全事故的单位，坚决实行一票否决。
(三)加强安全知识教育。充分利用“安全教育日”、“安全教育月”、“法制宣传日”等主题活动开展安全教育宣传，增强学生的安全意识，提高学生的安全防范能力。重点加强防暴力、防火、交通、防溺水、用电安全、防震知识和流行病防控知识教育。
(四)强化安全隐患排查。完善检查制度，切实查清隐患，做到落实资金、时间、人员、期限和措施，确保师生生命和学校的财产安全。
(五)加强资金投入。配齐安保人员和安保器材，配齐消防器材，加强体育设施的整修和整改，强化用电线路的整修和电器管理，加强学校安全资金的投入。
(六)完善应急预案和档案管理。加强应急预案程式的规范化建设，强化安全档案规范化建设。进一步修订完善防暴力伤害、防火、食物中毒、拥挤踩踏、自然灾害(地震、洪水、台风等)等各类突发事件应急预案。
(七)加强安全管理业务培训。一是搞好学校安全管理人员的业务培训。制订相应的培训计划，对学校安全管理工作人员进行业务知识和管理技能培训，着力提高超前研判、积极防范和科学管理能力。二是加强对教职工的培训。增强教职工安全意识，提高发现、报告和消除身边隐患的能力和自觉性，并能正确地对学生进行教育和指导。
三、工作日程：
(一)1—3月份，进一步制定完善工作制度，召开专题会议，签订学校安全工作责任书。“安全教育日活动”。修订安全应急预案。
(二)4月份，组织协调安全隐患专项排查，抓好春季运动会和体育、实验考试安全。
(三)5月份，进一步抓好防火、防暴力安全教育和管理，提前抓好汛期安全教育和管理。
(四)6月份，认真开展“安全生产月”活动，加强交通安全管理和卫生安全教育，抓好中考考试期间的安全工作。
(五)7-8月份，抓好防火安全、防洪安全，加强防溺水知识宣传教育。组织安全检查，主要检查校园安保人员和设施配备情况、领导24小时带班值班和校舍安全。
小学科学教案范文2
以玩小车(利用磁铁的磁力使小车运动起来)活动引入，探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律，以及磁铁的方向性特点，在此基础上，总结磁铁的特点。最后，介绍指南针的历史及磁现象在生产生活中的运用。
教学目标
科学知识：认识磁铁的南北极。
能画出实验示意图，并能标出方向。
了解我国古代四大发明之一——指南针，以及现代磁悬浮列车。
科学探究：探究磁铁的方向特性。
探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
会做磁铁指南北的实验及磁铁两极相斥、相吸的实验。
能用归纳的方法概括磁铁的特点。
情感态度与价值观：通过了解古代指南针，以及现代磁悬浮列车，增强民族自豪感。
教学重点
探究磁铁的方向特性。 探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
教学难点
做磁铁指南北的实验及磁铁两极相斥、相吸的实验。
教学准备
（教师准备）玩具小车、小车模型、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、小磁针、支架、水槽、泡沫、细线、水；司南、罗盘、指南针、磁悬浮列车等图片；磁吸、门阻、扬声器、笔盒等实物。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
（学习前两部分）
一指导学生探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
1、由玩小车引入，利用磁铁的磁力使小车运动起来。不接触小车，推着小车走或拉着小车走。
2、把两根条形磁铁分别固定在小车上，让它们靠近，观察小车的运动，并画出示意图，标明小车运动方向。再变换小车方向，用同样的方法做实验。
3、对照示意图，归纳出条形磁铁间同极相斥、异极相吸的特点。
4、用蹄形磁铁和环形磁铁做实验，归纳出蹄形磁铁和环形磁铁两端接近时的特点。
5、总结自己的发现：磁铁的两端相互接近时，同极相斥、异极相吸。
二指导学生认识磁铁有指南北的特点。
1、老师介绍两种实验方法（悬吊法与水浮法），让小组任选其一进行实验。
2、教师指导。要注意：防止铁制物品和其他磁铁对实验的干扰。学生分组实验时，磁铁之间要保持一定距离，避免互相干扰。用水浮法做实验，盛水的容器不能是金属。实验还要反复几次，其结果一样，才能归纳出磁铁有指南北的特点.
3、告诉学生磁铁指南的一端就南极，用字母“S”表示；指北的一端叫北极，用字母“N”表示。
4、讨论磁铁为什么能指南北。
因为磁铁上有两极，且两极磁性最强，而地球也是个大磁体有着南北磁极。
第二课时
（学习三四部分）
三总结磁铁的特点。
1、学生总结。与第16课的内容结合起来探究磁铁特点，然后用归纳的方法，概括出磁铁具有的特点并写在《课本》P56。
2、教师小结。磁铁能吸铁；磁铁能指南北；磁铁有两极，且同极相斥，异极相吸。
四了解指南针的历史及磁现象在生产生活中的利用。
1、介绍指南针的历史。先秦时代我们的先人在探寻铁矿时常会遇到磁铁矿，即磁石（主要成分是四氧化三铁）。这些发现很早就被记载下来了。《管子》的数篇中最早记载了这些发现：“山上有磁石者，其下有金铜。”其它古籍如《山海经》中也有类似的记载。磁石的吸铁特性很早就被人发现，《吕氏春秋》九卷精通篇就有：“慈招铁，或引之也。”那时的人称“磁”为“慈”他们把磁石吸引铁看作慈母对子女的吸引。并认为：“石是铁的母亲，但石有慈和不慈两种，慈爱的石头能吸引他的子女，不慈的石头就不能吸引了。”汉朝以前人们把磁石写做“慈石”，是慈爱石头的意思。据说秦始皇统一六国后，在咸阳附近修阿房宫，宫中有一座门是用磁石做成，如果有人身穿盔甲，暗器，入宫行刺，就会被磁石门吸住。这个故事告诉我们，古代劳动人民很早就掌握了磁学知识。
既然磁石能吸引铁，那么是否还可以吸引其他金属呢？我们的先民做了许多尝试发现磁石不仅不能吸引金、银、铜等金属，也不能吸引砖瓦之类的物品。西汉的时候人们已经认识到磁石只能吸引铁，而不能吸引其他物品。当把两块磁铁放在一起相互靠近时，有时候互相吸引，有时候相互排斥。现在人们都知道磁体有两个极，一个称N极，一个称S极。同性极相互排斥，异性极相互吸引。那时的人们并不知道这个道理，但对这个现象还是能够察觉到的。
到了西汉，有一个名叫栾大的方士，他利用磁石的这个性质做了两个棋子般的东西通过调整两个棋子极性的相互位置，有时两个棋子相互吸引，有时相互排斥。栾大称其为“斗棋”。他把这个新奇的玩意献给汉武帝，并当场演示。汉武帝惊奇不已，龙心大悦，竟封栾大为“五利将军”。栾大利用磁石的性质，制作了新奇的玩意蒙骗了汉武帝。
指南针是用以判别方位的一种简单仪器。指南针的前身是中国古代四大发明之一的司南(司南由青铜盘和天然磁体制成的磁勺组成，青铜盘上刻有二十四向，置磁勺于盘中心圆面上，静止时勺尾指向为南。司南有许多缺陷，天然磁体不易找到，在加工时容易因打击、受热而失磁。
所以司南的磁性比较弱，而且它与地盘接触处要非常光滑，否则会因转动摩擦阻力过大，而难于旋转，无法达到预期的指南效果。而且司南有一定的体积和重量，携带很不方便，这可能是司南长期未得到广泛应用的主要原因)。指南针主要组成部分是一根装在轴上可以自由转动的磁针。磁针在地磁场作用下能保持在磁子午线的切线方向上。磁针的北极指向地理的南极，利用这一性能可以辨别方向。常用于航海、大地测量、旅行及军事等方面。
指南针的发明是我国劳动人民，在长期的实践中对物体磁性认识的结果。由于生产劳动，人们接触了磁铁矿，开始了对磁性质的了解。人们首先发现了磁石引铁的性质。后来又发现了磁石的指向性。经过多方的实验和研究，终于发明了可以实用的指南针。
2、介绍磁悬浮列车。
磁悬浮列车是一种没有车轮的陆上无接触式有轨交通工具，时速可达到500公里。它的原理，是利用常导或超导电磁铁与感应磁场之间产生相互吸引或排斥力，使列车“悬浮”在轨道上面或下面，作无摩擦的运行，从而克服了传统列车车轨粘着限制、机械噪声和磨损等问题，并且具有启动、停车快和爬坡能力强等优点。
早在1922年，德国的赫尔曼?肯珀（Hermann Kemper）就提出了电磁悬浮原理，并在1934年申请了磁浮列车的专利，并由此开始为人类编织一个高速乘行的梦想。人们对速度追求的目光，因而转向摩擦阻力大大减小的磁悬浮从技术的角度上来说，磁悬浮并不如量子计算机之类的发明高深。用一小块磁铁，再随便个钉子什么的，就可以轻易的让我们体会到磁力产生的吸引力和排斥力。当然，这种悬浮只是示意性的，很难达到稳定的状态。科学家的创想不是我们用一块简单的磁铁就可以摆弄出来的。
数十年的发展，时至今日，磁悬浮技术形成了分别以德国和日本为代表的两大研究方向——EMS系统和EDS系统。德国认准的EMS（常导磁吸型）系统，是利用常规的电磁铁与一般铁性物质相吸引的基本原理，把列车吸附上来悬浮运行。日本看好的EDS（排斥式悬浮）系统，则是用超导的磁悬浮原理，使车轮和钢轨之间产生排斥力，使列车悬空运行。目前两种车型都达到了500公里左右的时速，两种方案都切实可行，孰优孰劣，也确实难分高下。
世界第一条磁悬浮列车示范运营线——上海磁悬浮列车，建成后，从浦东龙阳路站到浦东国际机场，三十多公里只需6～7分钟。上海磁悬浮列车是“常导磁吸型”（简称“常导型”）磁悬浮列车。是利用“异性相吸”原理设计，是一种吸力悬浮系统，利用安装在列车两侧转向架上的悬浮电磁铁，和铺设在轨道上的磁铁，在磁场作用下产生的吸力使车辆浮起来。
3、分小组讨论在生产生活中，还有哪些地方利用了磁铁的特性？
布置作业
1、 完成《课堂作业》一、二、三、四题。
2、查阅资料了解指南针和磁浮列车的更多情况。
教学板书
玩小车
磁铁的特点：磁铁能吸铁；
磁铁能指南北；
磁铁有两极，且同极相斥，异极相吸。
小学科学教案范文3
主持人：
“学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。”这是我们教师最想让刚入学的儿童获得的一种体验。为此，我们的教师创设儿童喜闻乐见的各种情境，设计各种生动有趣的游戏活动，让学生在玩中学习、体验；我们的教师因势利导，敏锐地、及时地抓住学生的发言，甚至是小声的耳语，进行引导、发掘，培植并强化这种情感体验；我们的教师“微笑俯身”，以“平视的目光”对待学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的眼光”看待学生，语言褒奖毫不吝啬……课标中“热爱祖国语言”、“喜欢学习……”、“乐于与人交流”、“感受……乐趣”、“乐于运用……”这些字眼，我们从课堂中寻找到了形象的有力的支持。请看案例——
上学了
在刚入学孩子的眼中，小学生活充满陌生而新奇的色彩。如何把握契机，在孩子心田种下爱学习、爱语文的种子？
【片段1】
（教室里，桌椅围成大圈，讲台暂被“弃置”在教室一角。黑板上贴着大幅教学挂图，上方用彩色粉笔写道：“欢迎你！”黑板左右分别贴有丁丁、冬冬的头像。墙上崭新的专栏，分别以金丝猴、苹果树等为“主角”）
师：一大早，丁丁背着崭新的书包出门啦。路上，他遇到了一位白胡子老爷爷，老爷爷摸着长胡须，笑眯眯地说：“小丁丁，我要带你去一个神奇的乐园。在那里，有亮闪闪的金钥匙，快乐的小伙伴，有各种各样的知识树和香甜的知识果……”丁丁刚想说：“快带我去吧！”可老爷爷不见了……咦，这神奇的乐园到底在哪呢？”
生1：我知道，在童话书里面！
师：你一定读过许多童话故事吧！能不能告诉伙伴们，你还没上小学，是怎么读童话的呢？
生1：（自豪得很）我妈妈天天给我讲故事。我看着书上的图，自己也可以编故事！
师：真棒！将来你认识更多字，可以把故事写给全世界小朋友看呢！
生2：（小声对生3）神奇乐园是不是在小学？
生3：（小声）我也觉得是。
师：（微笑着俯身）说说看，为什么？
生2：我爸爸妈妈说在小学可以学到很多很多知识，很有用！
生4：学校里有很多小伙伴！
师：这么说，现在我们就在这个神奇乐园里啦！那么，小朋友们想在这里学到什么知识呢？
生5：（手指着挂图）做小飞机！
生6：我想认很多很多字，这样就可以看很多很多书啦。
生1：我想学写童话故事！
师：好孩子们，你们的愿望一定会实现的！今后，我们要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣的事情，学会听、说、读、写……瞧图上这些伙伴们，已经学到不少本领呢！
【评析】好的教文秘站:师应当是善于激发学生学习兴趣、并挖掘其学习潜能的。教师深谙初入学儿童的心理特点，运用儿童喜闻乐见的色彩和熟知的形象营造出缤纷的天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。动听的故事将学习伙伴丁丁带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使之意识到：学校是神奇乐园，学习是快乐有趣的事。这对于满怀憧憬踏入小学门槛的一年级新生尤为重要。
【片段2】
（播放课件动画：丁丁、冬冬见面相互做自我介绍，并向大家问好）
师：瞧，多有礼貌的学习伙伴！可是他俩还不认识咱们呢！
生：（争着答）我们也来介绍自己！
师：好啊，做个游戏吧？这个大纸盒里有许多漂亮的小图标，红苹果呀、小熊猫呀……请你随便取一个，回到座位。（师、生共同抽取图标）
（教师很快找到了和她持有相同图标的学生）
师：（搂着学生的肩膀来到教室中央，握手）你好，我是××老师。欢迎你！我很愿意成为你的朋友！
生7：（略带羞涩）你好，我叫××，我在一年级1班。
师：真好，又清晰又响亮！（向全班）小朋友们，咱们开始游戏——听到小木琴敲响了，就离开座位，找到和自己有相同图标的小伙伴，握握手，做自我介绍。当小木琴第二次敲响，就结束自我介绍，把图标放回纸盒。听明白了吗？
（在欢快的乐曲声中，师生一道游戏。而后，学生三人一群、五个一组，自由组合做自我介绍。在此过程中，教师注意鼓励较胆小的孩子，提醒不够礼貌的孩子）
小学科学教案范文4
一、课堂实录
（一）导入（约4分钟）：吸引学生注意，唤醒学生的问题意识
师 近来老师对一个地方很感兴趣，是哪里呢？请看视频，注意你所看到的、听到的和想到的。（播放南非旅游风光片，综合展示南非的地形地貌、野生动物、海边风光、草原植被、气候特点、不同人种等，并伴以轻快的非洲音乐，最后定格于好望角）
师 视频播放的是哪里？
生1 南非。
师 （追问）为什么说是南非？
生1 我看到了南非的国旗，还有好望角，因为好望角在非洲的最南端。
师 很好！而且，南非是非洲最南端的国家。
生2 我看到了南非美丽的海岸风光，不同肤色的人们――他们很热情奔放；听到了轻松愉快的音乐，我还想到了南非盛产金刚石。
生3 我看到了很多野生动物，如长颈鹿、斑马、大象、犀牛、狮子、鸵鸟、角马等。我想南非肯定很好玩。
生4 我觉得南非的音乐听起来节奏感很强，这使我想起了他们的舞蹈。
生5 南非蓝天碧水，风光旖旎，我想南非的气候可能比较湿润。
……
师 （过渡）好！同学们刚才看视频的时候很仔细，讲得也挺好！现在让我们进一步走进南非。请大家打开书本第88至89页，仔细阅读，并结合图册第52至53页，想一想“我知道了……我还想知道……”请注意，认识一个区域，必须明确三点：一是在哪里？（地理位置）二是有什么？（自然资源）三是怎么样？（环境状况）（课件演示下画线部分）
（二）自学（约8分钟）：指导学生读书，培养学生的阅读能力
学生自主看书，教师走近学生，巡视、了解学生的自学情况。（本环节主要是指导学生有目的地看书，一是培养学生的阅读能力、提出问题能力和发散思维能力；二是便于了解本节课学生的最近发展区，教师可根据学生回答“我知道了……我还想知道……”的情况确定本课教学的起点、重点和目标。
（三）自学反馈（约7分钟）：激活学生思维，帮助学生进行知识迁移
师 好，同学们自学得差不多了，谁来说说“我知道了……我还想知道……”？
（学生讲，教师倾听并板书，板书内容如图1、图2所示）
（四）合作学习（约24分钟）：指导学生巩固知识，提升学生的合作意识
师 同学们刚才看书很认真，知道了这么多，还提出了这么多问题。那么，谁能回答这些问题呢？[学生有选择地回答同伴提出的问题，教师鼓励其他同学进行补充。有的问题有难度，就在小组讨论时合作解决。学生回答时，教师适时追问“你是怎么知道的？”当学生说到地图时，老师要借助课件适时插入相关地图（图略），并引导学生学会看地图，要求学生做到“把学科知识落实到地图上，同时又能从地图上获取学科知识”。以此强化同伴互助的合作学习意识，有效地巩固所学知识。当学生回答完上述问题后，师生一起小结本课的主要教学内容，如图3。目的是把学生之前的发散思维收回来，在梳理本课知识的同时，帮助学生归纳学习方法，建构学科知识框架。最后，进行课堂检测，时间约2分钟，检测内容如图4所示。]
二、教学片段分析
（一）关于本课教学环节的揭秘
上述课堂实录中，环节一是激趣导入，整体感知南非的地理风貌、气候特征和经济特色。环节二是学生自学，带着“我知道了……我还想知道……”的任务看书，不但能使学生有针对性地、有效地看书，而且有助于教师在接下去的自学反馈阶段更好地了解学生的知识储备和兴趣点――这是“以学定教”“有效教学”的前提，也是变课堂为学堂的第一步。环节三和环节四是直接决定本课成败与否和课堂生成多少的关键。其中环节三是学生自学情况、最近发展区和兴趣点的展示，这是“以学定教”的起点，也是教师确定本课教学起点和重难点的依据。环节四的合作学习是“以学定教”的小班化课堂教学的魅力所在，最能彰显小班化的优势，使每个学生都有机会充分发挥自己的学习潜能，展示个性特征和学习成果。这种合作学习的形式可以是：生问生答；生问小组讨论后回答；生问小组讨论，教师点拨后回答；课后小组合作查阅相关资料后再回答。上述四个环节的共同点是充分尊重学生，从学生的学习需求出发。这与之前大班额的“师问生答”所折射出的教学理念、教学方法、教学主体、课堂气氛、教学效果等是完全不同的。
生问生答，可以培养学生的发散思维，挖掘学生的个性特征，发展学生的学习潜能。当然，学生提的问题是各种各样的：有的问题紧扣教学主题，有的问题偏离教学主题；有的问题很有思维含量，有的问题则不然；有的问题学生自己能回答，有的问题需要教师点拨，还有的问题甚至连教师也回答不了――这就要求教师在备课时要花大力气，上课时要有娴熟的驾驭课堂的能力和一定的教学智慧。当学生讨论的问题游离于教学内容时，教师要能及时引导，把学生的思维拉回来；当遇到回答不了的问题时，教师要沉着冷静，不露声色地把问题转移到小组讨论或课后探究。当然，也可以实事求是地告诉学生“这个问题一时难以解决，待老师课后查阅资料后，下节课再回答”。
（二）关于“彩虹之国”的5种答案
上述课例中，学生提出的“我还想知道”问题中的第9个问题“南非为什么会有‘彩虹之国’的美誉？”是书本上没有涉及的内容（社会图册上有提到）。这个问题的提出是课堂教学中的意外。当时，笔者进行了如下教学：
生1 南非钻石多，矿产资源丰富，所以叫“彩虹之国”。
师 好像有一定道理，有没有不同意见的？
生2 南非是个多种族的国家，有很多不同肤色的人，我想“彩虹之国”可能因此得名。
师 好像也有道理，还有没有不同观点的？
生3 彩虹应该与气候有关，我想可能南非经常下雨，经常雨后见到彩虹，彩虹多所以叫“彩虹之国”。
师 好像也对，还有没有其他答案的？
生4 彩虹是七色的，而南非的文化是多姿多彩的，我想‘彩虹之国’会不会与它的文化多元有关？”
生5 南非野生动物多，各种动物多姿多彩，所以我认为“彩虹之国”可能因此得名。
当时，笔者深深地为学生们的活跃思维所折服，真诚的、发自内心的表扬全班学生：“我们班同学真的很善于联想，且不管答案是否正确，周老师很欣赏大家积极发散思维的学习态度，希望同学们以后继续积极多角度思考问题。我想，彩虹一般出现在雨后，可能与当地的气候有关，而且，南非三面被大洋环抱，雨后现彩虹可能还与光的折射有关，老师也不能确定，咱们课后再上网查资料好吗？”
（三）关于是否要给出正确答案的争论
一堂课，学生提了很多“我还想知道”的问题，是否每个问题都要解答呢？对此，众说不一。比如，关于“彩虹之国”的教学片断，课后交流时，听课教师给出了四种不同观点。
【观点一】既然学生提出了这个问题，教师就应该给出正确答案，而正确的答案往往只有一个，不可能有多个，教师不应该避而不答。
【观点二】既然书本中没有提及，教师自己当时也不知道该怎么回答，完全可以把它作为次要问题忽略不计，或者一笑而过。
【观点三】这个问题不是本课的教学内容，但又是关于南非的，既然学生提问了，还是要回答的。这节课回答不了，可以下节课再回答，但这会影响教师的威信。
【观点四】本课最大的亮点就是关于“彩虹之国”原因的争论，答案正确与否并不是最重要的。最可喜的是，我们从学生的各种回答中看到了学生的思维是多么活跃、学生的联想是多么丰富！我们的小班化教学就是要彰显学生的个性化思维，激发学生思维碰撞的火花。
听了同事们的这些观点，笔者也苦苦思索了以下几个问题：
1.小班化课堂教学的本质是什么？
2.小班化教学的独特优势是什么？
3.“以学定教”如何真正落到实处？“学”如何真正决定“教”？
4.学生想知道的与教师想教学的（预设与生成）如何和谐统一、相得益彰？
5.如何归类、筛选学生自学后提出的“我还想知道”的问题？
这是笔者探索小班化课堂教学改革实践以来遇到的新问题和新困惑。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
三、课例启示
（一）教师备课要做到“心中有学生”
教师在备课时必须自我追问：学生可能已经具备了哪些学习新知所必需的生活经验和知识技能？学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中某些知识与技能？全班可能有多少学生已经掌握了？掌握到何种程度？还有，哪些知识是可以通过学生自学学会的？哪些知识是需要教师点拨和引导的？这些问题教师必须做到心中有数，否则就谈不上做到“心中有学生”。
（二）组织教学要以学生想知道的问题为切入点
美国著名教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应根据学生的原有知识状况进行教学。”当学生自学后说“我知道了……我还想知道……”时，这是最真实的学情，是“以学定教”的前提和基础。笔者以为要注意以下三点：
1.某学生“我知道了”，不一定表示其他学生都知道了。教师要适时追问“你是怎么知道的？”以便通过学生的二次回答帮助其他学生也知道，并同时知道获取该知识的方法，如看书本第几页哪几个关键词，或者看某个地形图、气候图、矿产资源分布图等。
2.某学生“我还想知道”的，可能是其他同学已知的。教师可以请已知的学生来回答，实现同伴互助。当然他想知道的问题有可能正是其他同学也想知道的，那么就开展小组讨论，通过生生互动、师生互动解决。此时，正是促进课堂生成的契机，教师要善于捕捉和引导。
3.学生说“我知道了”――这是学生的最近发展区，是课堂教学的起点；学生说“我还想知道”――这是他们的学习需求，是课堂教学的切入点。小班化背景下的“以学定教”课堂教学活动可以充分关注每个学生的最近发展区，以学生想知道的问题切入展开教学。
（3）教学流程要服从学生的学习需求
理想的课堂教学应该如水一样随“物”而赋“形”。这里“水”可以理解为教学流程，“物”就是学生的求知需求，“形”就是教学形式和方法。“以学定教”的小班化课堂教学必须根据学生的学习愿望、学习兴趣、能力发展去组织教学，随着学生的需求变化，采用合适的教学手段和教学方法，才能实现教与学的“同频共振”。如果教师一厢情愿地只按自己的思路和教材的逻辑设计教学环节，牵着学生的思维跟自己的思路走，那不是真正意义上的“以学定教”，也不利于充分发挥学生的学习潜能。小班化课堂教学就是要充分尊重学生，彰显学生的个性特征，为此，教师必须改变以往大班额背景下按照预设环节按部就班走流程的教学模式。
（四）课堂生成对教师提出了更高要求
小学科学教案范文5
1．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。
2．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。
3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。
4．培养学生的观察能力。
教学内容
教科书第91页练习十六的第1、2、3题。
教具、学具准备
多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。
教学设计
导入
1．小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧，他来了！（课件演示，教师描述：天亮了，太阳公公早早就起来了……）
2．这就是今天我想给大家介绍的新朋友──嘟嘟。
3．嘟嘟的床头放着什么呀（课件展示闹钟）？
4．今天我们和嘟嘟一起认识钟表（教师出示课题，学生读课题）。
认识钟面
1．做钟面。
a．（课件中闹钟放大，展示出钟面）多漂亮的钟面呀！你们想不想自己动手做一个？
b．请参照屏幕上钟面的样子，四人一组，分组做一个钟面。比一比，哪一组做得最好看。谁愿意帮老师做一个？（让一组同学上讲台制作）
c．（教师出示大钟面）谁来说一说钟面上有些什么？
又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。
还有12个数，我们来数一数。
数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？
（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）
2．说钟面。
a.四人一组，拿着你们做好的小闹钟，互相说一说钟面上都有些什么。
b．（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。
c．哪一组同学认为你们做的钟面最漂亮？举起你们的钟面给老师欣赏一下。
认识整时
1．认识。
a．嘟嘟的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？
长长的分针指着几？
短短的时针指着几？
教师小结：分针长长指12，时针指7就7时（学生跟着说，教师在黑板上贴7时的钟面）
b．7时了，嘟嘟还在睡懒觉，再睡下去，他会迟到的！快告诉他现在几时了。
c．（课件演示嘟嘟起床上学，上课迟到，学校教学楼上大钟是8时。）
唉！嘟嘟迟到了，他是什么时候到学校的？你是怎么看出来的？
d．（课件演示嘟嘟迟到，老师皱眉）嘟嘟因为睡懒觉迟到了，老师批评了他。我们可不能学习嘟嘟，我们要做一个遵守时间的好孩子。
2．巩固。
a．我们已经认识了整时，老师要考考大家。（课件出示10时、6时、2时。）
b．教师拨钟，学生说几时（5时、12时）。
c．教师说几时，学生拨钟（1时、11时）。
d．学生说几时，学生拨钟。
e．四人一组，说几时，拨钟。
3．总结。
a．认识了这么多时间，你能说说怎样认识整时吗？
b．教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。
4．认识电子钟
a．嘟嘟现在改掉了不遵守时间的坏习惯，我们再去嘟嘟家看看，好吗？
b．（课件演示早晨，嘟嘟的房间）看，桌子上放着什么？
你在哪儿见过这样的钟？
c．电子钟是几时，你是怎么知道的？（教师在黑板上贴7:00）
d．小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。
e．嘟嘟去哪儿了？（课件演示嘟嘟背着书包上学去）嘟嘟确实改正了缺点，我们也要向他学习，做一个知错就改的好孩子。
练习
1．练习一：找朋友。
a．嘟嘟想邀请我们小朋友一起去游乐场玩，大家快去瞧瞧吧！（课件演示嘟嘟来到游乐场）
b．我们在游乐场的大草坪上做一个找朋友的游戏，好不好？（教师发钟面头饰，课件演示嘟嘟带着1时的头饰。）
c．头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。（教师带学生唱“找朋友”）
d．时间相同的小朋友，握握手做个好朋友吧。
e．问：“1:00”，你的好朋友呢？
f．同学们真聪明，去海洋馆看表演吧。（课件演示海狮顶球）
2．练：老爷爷出难题。
a．这儿是游乐场的聪明屋，也有精彩的表演，可是老爷爷不让嘟嘟进去，他给嘟嘟出了道难题。
b．（课件演示：过一小时是几时）请大家举起小手，用手势告诉老师。
3．老爷爷让我们进去看表演了。（课件演示动物表演：小狗做算术）
总结
1．互相说一说今天你学会了什么。
2．我们今天认识了钟面，知道了分针长长指12，时针指几就是几时。
开放题
小学科学教案范文6
教学目标：
1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法。
2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。
教学重点和难点：
重点是理解和掌握8加几的计算方法。难点是进一步掌握“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程。
教学思路：
本节课，从一年级学生的年龄特征和思维特点出发，设计教路为：基本训练搭桥铺路——创设情境造成悬念——动像启发探究规律——乐中提高形成技能。
教学过程：
一、基本训练搭桥铺路
1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（）
2、听算：（开火车）
8+（）=108+2+1=8+2+3=8+2+5
=9+2=9+8=（最后两道题要求说出思考过程）
二、创设情境，造成悬念
教师：今天，老师讲一个“猴子摘桃子”的故事。从前，在花果山上住着一只聪明的猴子。有一次，白天它摘了8个桃子，晚上又摘了7个桃子。这个猴子很快就算出了一共摘了多少个桃子。同学们，你们比猴子还要聪明，谁知道猴子是用我们学的什么方法来计算的吗？（凑十法）复习“凑十法”的步骤：一想，二分，三加。
三、动像启发，探究规律
新课的教学按分层渐进的方法进行。
第一层次：教学例一“8+3”
（1）分步出示牙刷盒及牙刷
这一例的教学，教师主要进行动像演示，辅以启发式的提问，帮助学生理解算理。教学时，先出示牙刷盒里放着8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。问：要求一共有多少只牙刷，用什么方法计算？怎么列式？教师板书：8+3=，再问：8加3应该怎样算？
（2）通过加法算式讲解“凑十”的过程。
教师：8加3的算法也和9加几一样，用“凑十法”计算，谁知道第一步想什么？（8加几凑成10），第二步想什么？（把3分成2和几）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。
第二层次：教学“8+7”
这一例让学生再通过动像图感知“凑十”的过程，并在感知后训练学生的口述技能。
（1）出示桃子图，提问：左边有几个桃子？右边有几个桃子？求一共有多少个桃子，怎样列式？板书：8+7=
（2）学生独立想想怎么算？
（3）请学生小组派代表口述“8+7”的计算方法：用凑十法，看8想2，因为8+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，同时教师移动7个桃子中的2个桃子和8个凑成十，再进一步点拨：刚才我们把这些桃子分成三部分，8个、2个、5个，如果把7分成3和4，行吗？（不行，因为8和3，8和4不能凑成十）
第三层次：教学“8+8”
这一例由学生四人一组合作边操作学具边讨论算法，发挥在教师指导下学生间的协作精神。
（1）指定8个男生和8个女生分左右排成两排演唱儿歌，其余同学打拍。唱毕，教师提问：老师的左边有几个男生？右边有几个女生？求一共多少个学生怎样列式？学生列出算式：8+8=
（2）学生前后四人合作边摆小棒边说说算算教师半扶半放，巡视指导。
（3）紧接着鼓励学生观察前三例的计算方法，把分散的知识综合起来，自己探索出8加几的计算规律。即：把8凑成10，要把另一个数分成2和几，先算8加2得10，算10加几得十几。学生由以前的一个一个的数着加，到发现新的算法，这正体现出学生思维的创新。
第四层次：让学生通过摆小圆片算出得数，再到脱离图和学具操作计算得数。
(1)动手摆小圆片算出"8+4”的结果。
（2）想一想：8+5=8+6=8+9=怎样想很快说出得数？
