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杨氏之子教学设计范文1
北京联合大学作为这项工作的积极参与者，在项目开始之初，就召开主题为“统筹优质教学资源，构建良好运行机制―北京联合大学支持北京市小学开展学校特色发展项目（即手牵手项目）”的推进会，决定推进项目有序高效开展。此项工作由师范学院牵头，相关学院全力配合，与7所小学开展有效合作，针对小学需求开展教学实践，支持各小学特色发展，同时从中探索出卓越师范人才培养模式，创新学生实践教学体系，不断摸索教育教学共同育人规律。
一、支持小学特色建设的教学实践
一年多的教育教学实践中，我们全面落实高等学校支持北京市中小学特色发展工程，全方位、多样化和深层次地推进7所小学的体育和美育工作，全力支持他们的特色建设。
首先，对各个小学进行认真分析，了解他们的不同需求，进行规划，形成校园文化品位。例如，针对朝阳区黄胄艺术实验小学的艺术特点，选派优质师资，对美术类的国画课程进行重点打造，通过重点教学、专项培训、请名师交流指导、开展教学观摩和学生作品展示等一系列教学实践，该校国画课程渐入佳境，学生的学习热情很高。学校艺术设计系教师和学校教师也很欣喜，在2015年6月的成果展演中，大部分参展的国画作品是黄胄小学学生的，这是在我们专业教师和学生教师的指导下完成的，已收到很好的效果，得到小学教师、家长和社会的一致好评。
其次，将各小学的体育美育、校本课程和艺术展演等深度融合，拓宽小学教学渠道和内容。一般情况下，受学校条件所限，小学校本课程相对单一。在支持小学特色教育的教学实践过程中，我们充分利用高校教学优势，把小学体育美育和校本课程有机结合起来，通过积极参与艺术展演等活动，加以宣传和提升。各个小学领导纷纷表示，这项工作既丰富了校本课程，又使小学生得到高水平的体育美育教育，并在文艺展演中取得很好的成绩，提升学校的社会知名度，是小学、学生、家长和高校的“多赢”战略。
最后，进行一年的教学工作试点后，进一步加强教学研究，规范课程体系。2015年6月，通过对前段教学工作的认真总结和教学论证，我们果断减掉教学实践中不受欢迎和效果不好的一些课程，将针对各小学的课程规范成7大类（体育类、音乐类、舞蹈类、科技类、美术类、心理类和国学类）25门课。每类课程都有2～8门课程供小学选择，教学形式包括自然班授课和社团两种。各小学可按照需求和条件与我们协商选定课程，统一排定课表，认真按照课表进行教学。本学期，我们每周会组织各专业优秀教师和师范学生300余人次，进行约120门次的课程及教学活动，为学生提供特色课程达5 000多课时，认真做好小学生的体育美育教学工作。同时，我们即将出版“高参小”系列教材11本，不断巩固教学成果。
二、探索基础教育卓越师资培养规律
卓越师资是党和政府对教育事业发展的要求，是广大人民的期盼，在“高参小”项目运作的过程中，我们深深体会到：高校与小学形成合力，即联合育人机制，一方面对这7所小学来说，高校教师和师范学生认真教学，可促进学生身心发展，提高他们的体育美育素养。在这个深入教学一线的实践环节，我们将锻炼和培养一大批具有扎实专业理论基础知识、教育教学实践技能和掌握新形势下基础教育规律的卓越师范人才，因此，我们要在这项工作中善于学习和总结，不断探索基础教育卓越师资培养的规律，总结提升。
杨氏之子教学设计范文2
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016） 02―0026―01
教师法第三章第十一条规定：“取得幼儿园教师资格的应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；取得小学教师资格应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；取得初级中学教师资格应当具备高等师范专科或者其他大学专科及其以上学历。”但是随着整个社会对学历的要求不断提高，从2008年开始，本科学历的毕业生开始逐步进入小学教育的领域，担任小学基础教育工作。为了了解这些年轻人在小学教学的现状，笔者通过听课、交谈和观察、查阅等方式，对他们有了如下的认识和感触。
一、优势
年轻教师工作态度认真，备课时能够认真研读教材，认真手写教案，借助网络教育资源丰富自己的教学环节，多媒体课件的制作也很生动，能较快地接受各种新的教学理念。这些朝气蓬勃的新入职教师在专业素养方面的能力也是毋庸置疑的。他们专业知识丰厚，熟悉教育法规，能够运用一些前沿的教育理念，具有运用现代教育技术从事教学工作的基本能力。
二、不足
1. 不会组织课堂教学。大部分新入职教师不能关注到学生的年龄特点和心理特点，课堂教学安排得很满，不能根据学生的听课状态随时调整课堂教学策略。学生注意力开始不集中的时候，教师不能适时地停下来组织学生，只顾着完成自己的教学任务，致使课堂教学低效甚至无效。
2. 不了解学生的认知水平，教学内容的设计超出了学生的理解程度。如，在五年级《杨氏之子》的授课中，在梳理课文时讲到“为设果”这一句子的翻译时，讲到了承前省略，对于连定状补都分不清的五年级学生来说，是超出他们的认知能力的。这样的教学设计就暴露出教师对学情的不了解，不能准确地分辨出哪些是学生已有的知识区，哪些是待发展的知识区，哪些是超出了他们理解能力和认知水平的。
3. 细节关注不够。这一点主要表现在低年级的教学中。教学过程不注意细节，教具的准备不注意细节，指导学生不注意细节。教学语速太快，书写速度太快，学生的思维跟不上；作为教学辅助手段的图片，选择得太小或太抽象，学生们看不清楚、看不明白，达不到图片应有的教学效果；在指导学生写字时不注意纠正学生的坐姿和握笔姿势，只是一味地强调要写规范、写好看，不能从根本上帮助学生克服实际困难。
三、原因分析
1. 专业针对性不强。本科院校学生所学习的专业知识和通识知识，针对的是初中以上的学生。这些知识和方法运用在小学的课堂和管理中，自然有很多无法对接的障碍，出现了年轻教师们在管理上不得法，在教学上不得力的局面。
2. 不能静下心来搞教学。较低的工资水平、繁忙琐碎的工作内容、不断增大的工作压力，使新入职教师不能静下心来踏踏实实地钻研教学，教学效果也就可想而知。
3. 学校的指导帮扶跟不上。新入职教师对工作内容和方式知之甚少，学校的帮扶和指导就显得非常重要，这方面的缺失就会导致教师在管理和教学上问题百出。
四、解决策略
1. 组织新入职教师参加有针对性的培训，从最基本的课堂组织入手，教会他们如何针对学生的心理特点组织教学。我们可以借鉴一些较成熟的做法：上海市教育局每年会选出若干所在教学管理上有优势的学校，作为新教师的培养基地。新入职的教师被分配到这些学校，跟着指导教师，从课堂教学的组织、课外活动的安排到班级琐事的处理、放学的路队管理，全程跟进，每周写下自己的收获和心得。到了第二个学期，这些新入职的教师开始在指导教师的协助下参与班级的组织和管理，着手处理工作中的问题，及时向指导教师请教，积累相关经验。在长达一年的培训中，他们熟悉了学校的各项管理制度和工作内容，了解了学校工作的各方面细节，懂得了如何与学生交流沟通，在教学和管理中都积累了一些经验，为第二年正式进入学校任职打下了坚实的基础。
