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初中英语知识点汇总范文1
【关键词】 语法教学 初中英语 重要性 优化
初中英语语法是英语教学的基础，也是学生能否学好英语的关键。初中生的英语语法学习是整个英语教学中的重要环节，这就需要不断的优化英语语法教学方法，提高教学的效率，为学生英语学习发下坚实的基础，促进学生英语水平的提升。
1. 初中英语学的重要性
初中英语教学是整个初中阶段重要的学科，作为一门语言类学科，语法学习是其教学的重要内容之一，也是整个初中英语教学的基础与关键。初中英语教学过程中，要充分认识到语法教学的重要性，改变传统英语教学中但反面讲授的方式，大胆创新，将英语语法教学深入到英语读、写、听、说等各个环节中，不断增强英语语法学习的实用性以及趣味性。另外，还应该充分发挥学生课堂主体的地位，适当增加英语课堂的互动环节，使得学生能够在轻松愉快的氛围下，更容易接受英语语法内容。
2. 优化初中英语语法教学的方法
2.1 从学生的兴趣入手，培养学生学习英语语法的兴趣
兴趣是最好的老师，要想学生能够认真学习英语语法知识，首先就需要培养学生对英语语法的兴趣。教师在英语教学过程汇总，要根据学生英语学习的基础，将英语教材中的内容进行重新整合，也可以适当增加教学内容，让绝大多数学生能够看懂英语语法，提升学生的学习兴趣。还可以通过简单的课堂游戏，使学生能够在轻松的游戏中学习到英语语法知识，还能够提升学生学习英语的积极性。如英语课堂上，教师可以组织“我做你猜”游戏，由教师做动作，学生根据动作，运用句型来加以表述。
2.2 充分的结合语篇，培养学生自我总结能力
在初中英语教学过程中，如果将语法知识单独的讲述出来，会使学生感到非常的枯燥，而将其与语篇充分的结合起来，引导学生将语法放入阅读中，可以让学生自己总结与运用。在阅读英语阅读的过程中，也就是学生发现问题并思考问题的过程，在这个过程中，学生对语法现象的分析，加深其对这一知识点的认识，还能有效避免语法学习的枯燥。教师也可以根据课堂学习的内容，给学生布置作业，让其用日记的形式，将今天学习到的语法点运用出来，这样既能够巩固知识，又能够有效的培养学生阅读能力以及书面表达能力。
2.3 结合生活实际，优化语法教学
初中英语是学生英语学习的基础阶段，其语法学习必须要坚持理论与实践相结合的方式，在教学的过程中，注重联系实际，贴近学生的实际生活，将较为抽象的英语语法知识与鲜明的生活联系起来，增强语法学习的趣味性以及真实感，将英语语法教学导入到实际的生活中。传统的英语语法教学中，由于过于重视语言的形式，忽略了其实际的运用能力，将英语语法知识融入到实际的生活场景中，能够有效改变这一弊端，让学生体会到英语语法知识学习的重要性，增强学生对英语语法规则的印象。
2.4 积极开展课外活动，拓展学生英语语法学习的途径
初中英语语法教学，不能够通过大量的方面讲解以及海量题库练习，还应该以培养学生学习的兴趣以及自主创新能力为教学的目标。在学习英语教材中的内容基础上，教师可以适当的增加课外活动，丰富学生的课外生活，让学生能在课外活动中，找到学习与巩固英语语法知识的途径。开展课外活动的方式有很多，如办板报、观看原声电影、英语竞赛等，这些活动的开展，都能够有效的提升学习的学习兴趣，并拓展学生学习英语语法知识点的途径。
除上述优化方法外，对于英语语法教学评价方面，其学习的效果也不能单单的通过英语分数来评价，还应该充分的展现新时期教学评价的灵活性以及多样性。可以开展多种英语交际活动或纠错竞赛等，通过这些活动，也能够检验学生对英语语法学习的成果，检验学生英语水平。多元化英语评价是现阶段英语教学评价的重要形式，也是有效提升教学水平的手段。
3. 结语
随着我国社会经济的快速发展，教育事业得到了长足的发展，教学改革也不断的深入。初中英语是初中阶段重要的学科，语法教学更是英语教学中的关键环节，是英语教学的基础。在英语教学过程中，教师要充分认识到语法教学的重要性，针对现阶段英语语法教学中存在的不足，制定合理的教学方式，不断优化教学内容与教学手段，充分调动学生的学习积极性，促进学生自主创新能力的提升，提升初中英语教学水平。
[1] 韩良成. 浅谈初中英语语法教学[J]. 教学理论与实践， 2014（03）.
初中英语知识点汇总范文2
关键词：初中；英语阅读；有效性；对策
在英语教学中，阅读教学占有极其重要的地位，它不仅可以提高英语教学的质量，更是提高学生英语语言能力的重要途径。通过阅读，教师可以帮助学生疏通文章大意，而学生通过阅读文章，不仅可以加深对单词的熟悉度，更可以提高自己的语言表达能力。英语在日常的生活和工作中的地位越来越重要，而对英语的学习不仅仅是书面上的学习，更重要的是可以运用于日常生活和工作中，因此，实现英语阅读课堂的有效性显得更为重要。
一、初中英语阅读教学存在的主要问题
1.片面强调知识点的传授，忽略阅读能力的培养
根据有关的调查，在初中的英语课堂中，大多数老师更注重的是英语知识点的传授，即语法、时态等的学习，往往忽略了阅读的教学，不能培养学生的阅读能力。久而久之，学生在英语阅读方面的能力就越来越差。
2.学生为考试而学习
对于初中生而言，面临的是中考的压力，很多学生对于英语的学习很大程度上只是为了能够取得一个好的成绩，从而在中考中发挥得更好，也就是说，他们学习英语就是为了应付将来的中考。所以，对于这些学生来说，他们只注重书本知识的学习，只关注自己的考试成绩，而对于阅读的学习也只是为了做题而阅读。
二、实现英语阅读教学有效性的措施
1.重视阅读教学
教师作为传授知识的主体，要认识到英语阅读对于学生英语学习的重要性，在英语教学中，不能一味地只向学生灌输需要掌握的各种知识点，要让学生通过阅读课文来掌握所要识记的单词和知识点，要让学生自己能够在阅读文章中融会贯通，从而达到学以致用。
2.激发学生的兴趣，点燃学生的阅读激情
兴趣是最好的老师。教师在进行英语阅读课堂之前，要改变之前封闭的教学方式，实行生动活泼的课堂教学来激发学生进行阅读的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。例如，可以通过预设提问的方式，激发学生的阅读兴趣：Do you know the story about...，and do you like to share it with us？或者是What can you learn from the story？通过让学生自主获取相关知识的方法，激发学生阅读的积极性。
3.情境式教学
在英语阅读课堂上，教师可以创设相关的情境，模拟现实生活，使学生如同身临其境，增强感知，调动学习的内在动力。例如，在学习初一英语人教版上册Unit12 My favorite subject is science一单元时，在进行SectionA部分中的1c，即PAIRWORK（结对活动）时，可以让学生分组进行对话，由学生A提出问题，“What is your favorite subject？其余学生发表各自想法，可能学生A会说：“I like math.”学生B说：“I like English.”学生C说：“I like Chinese.”这样，先让学生发表各自的喜好，进而导入本文的主旨内容。
4.发挥学生的主体作用
在英语阅读课堂中，让学生意识到自己是学习的主体，体会到自己在课堂中的地位。例如，人教版八年级上册Unit 3 What are you doing for vacation ？时，提前给学生布置任务，四个人一个小组，小组成员相互调查在组员假期的生活，然后汇总，在上课时分享调查内容。
5.布置任务，获取信息
在阅读课堂中，好多学生都是为了读而读，只是嘴上过过内容，但是读过之后就没有印象了。这样就达不到贯通知识、获取知识点的目的。所以说，教师可以通过布置任务的方法，先给学生提出问题，让学生先带着问题去读课文，然后让学生回答问题。这样，学生在读文章的时候会总结其中的重要知识点以及相关内容。这对于培养学生获取信息的能力是一个很好的锻炼，无论是在学习还是生活中，这都是不可或缺的能力要求。
6.因材施教
由于每个学生的学习情况不同，对知识的掌握以及理解程度各不相同，因此，进行阅读课程时也要考虑到每一位学生的实际情况，因材施教，最大限度地照顾到每一位学生。例如，在初二Unit3单元学习中，在学习3a――Read the conservation.Then fill in the chart.这一部分内容时，根据学生的具体情况，对于成绩较好的学生，可以进行阅读然后按照要求填写，对于成绩相对较差的学生，先让他们复习之前学习的单词，然后再进行文章的学习。
总之，英语作为一门语言类的课程，和语文课程一样，不仅要求我们能够有好的书面表达，它同样重视口语表达。初中阶段的英语学习是一个由浅入深、循序渐进的过程。因此，在学生刚步入初中阶段时，就要开始培养他们阅读的能力，让学生意识到阅读在英语学习中的重要性。学生自己要主动去阅读，除了书本上的内容以外，还要扩充课外的阅读量。只有这样，才能提高自己的阅读能力，培养语言表达能力，为以后的学习和工作打下一个稳定、扎实的基础。
参考文献：
［1］冒晓飞.激活初中英语阅读课堂的策略和方法［J］.北京中小学外语教学，2009（08）.
［2］朱祥慧，刘敬芳.渗透语篇阅读，提高阅读能力［J］.中小学外语教学，2009.
初中英语知识点汇总范文3
【关键词】初中英语 学案导学 教学效率
“学案导学”作为一种先进的教学方法，主旨是提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。学生按照导学案的要求先自主学习部分知识，再将难以理解的疑问通过讨论加以解决，使得课堂教学的效率得以提高。导学案具有引导学习、辅助阅读、启发思考、提高素质等良好的教学作用。英语教师一时难以让学生掌握英语的思维模式和研究方法，如果教师紧密联系学生的实际，利用导学案的教学模式启发学生的思维，让学生体会到英语与其他科目的不同和英语所具有的独特魅力，学生学习的兴趣就会被提起来。因此，学案导学实施的重点是联系教材知识点与学生的接受能力，让学生一点一滴地逐渐增强对英语知识的理解，不能急于求成。导学案也只有从学生实际出发做启发式教育，改变传统的死记硬背、强行灌输及题海战术等方法，才能让学生体会到英语与众不同的魅力。
一、结合实际，设计学案
在准备英语教学课件和教案的时候，教师要提前发放导学案给学生，学生将拿到的导学案和相关的英语知识章节结合起来。教师先不要展示答案，而是引导学生根据学案提示先自主分析要学习的内容，在教师的提示下进行讨论，并得出学习内容的重难点。如：翻译句子He owns many cars in Beijing；His age is 14；Jack is reading a Chinese book.这样的翻译练习有助于学生建立英汉语言习惯的转换思维，增强英语语感。
二、沟通协作，尝试解决
学案导学并不是让学生自己孤立无援地闷头学习，缺乏与他人的沟通和交流也难以让学生体会到同龄人之间的协作与竞争。相反，实施英语导学案教学应大力提倡团队协作及同学之间的沟通和交流。毕竟，初中学生的知识储备和系统性都还不够，难以对所有知识作出正确的理解，在按照导学案学习时肯定会有这样那样的疑问。通过沟通和讨论可以让学生的思路更加开阔、学习的情绪和热情更加高涨，教师只需要对讨论的内容加以补充，减少上课劳动强度的同时学生对知识点的掌握也会更加透彻。这样的讨论，也能让学生树立学习英语的信心，加强同学之间的沟通和交流，让学生的综合能力得到有效提高。有的教师按照导学案设计将学生分成若干学习小组，每组组员负责不同的任务，让各个小组共同竞争完成课堂教学的疑问或难点。这种组内组外的竞争、组内的协作能够激发学生积极思考与竞争协作的意识。
三、总结归纳，精讲点拨
导学案的实施并不能一蹴而就、一劳永逸，教师应针对学生的学习情况及时梳理、汇总导学案中可能存在的疑问，思考导学是否还有改进之处。改善导学案应遵循以学生为主体、从学生实际出发的教学思想。学生问题收集的来源主要是课堂教学时教师提问、同学讨论及课后习题作业的完成情况等，针对这些情况，总结出学生疑问比较集中的知识点，在导学案中加以改进。同时，应注意学生的课后习题有一个适度的量，要覆盖教材知识，又要具有系统性，不能搞题海战术，让导学案成为学生的另外一个负担。可以在导学案中加入反馈矫正的部分，看学生对某个知识点是否已经掌握。例如，用给词的正确形式填空，Li Ming runs （ ） than his classmates.A.fast；B.faster；C.fastest.通过类似的例子考查学生对英语词的形式的掌握，认清英语与汉语表达的不同习惯。
四、公正评价，多予鼓励
教师在日常教育教学中要定期对小组以及学生个人进行阶段性的评价。将英语成绩比较好的一个小组以及组员放到评比栏进行表扬，以示鼓励，对于成绩和表现一般的学生，教师也要进行口头表扬，以增强他们学习英语的自信心。我们的英语教学课堂并非是一成不变、静止不动的，初中学生在日常教育环节中常常会发生一些出乎意料的事情。因此，英语教师应该将英语课堂和学生的实际情况结合起来进行英语教学。在开展教学的过程中，一定要重视提高中学生的学习积极性，激发他们的学习热情，同时根据实际的问题来对学生的英语学习进行科学有效的辅导。如，教师八年级英语上册《Unit 5》的导学案最后要求学生仿照page 90写一封申请信，信的开头部分已经写好，要求学生继续写完整。教师要对学生完成的情况进行评价，鼓励学生多用英语写作。
Name： Jack E-mail：
QQ number： 564675897 School： Guangming junior middle school
Class： Class 3， Grade 8 Hobbies： Reading，Dancing
Free time： Sunday Reason： Make my English better
Dear Mr Li
总之，导学案教学是教育教学发展的需要，我们要充分利用好导学案进行课堂教学，争取将英语教学提升到一个新的台阶。
参考文献：
初中英语知识点汇总范文4
【关键词】农村学情 中学英语 有效导学
“导学”不仅仅是一种教学方法，更是增加学生学习交流、创建良好教学环境的前提。要想做好教学导学我们就必须从学生的兴趣出发、丰富课堂形式、增加学生对说英语的欲望，从而从本质上改善农村初中英语的教学质量。
一、课前导学，铺垫英语道路
在农村的初中生眼中英语是无趣的、不实用的、生硬的，这是因为农村的教学体制较为落后、教学设备不够完善，无法为学生营造良好的英语学习气氛，更无法像城市的英语课堂一样使英语形象化、多元化、体验化。做好课前导学可以在一定程度上弥补这一教学劣势。课前导学的内容包括：预习、自学、提问、设疑。也就是说我们要有意识地引导学生在新课开始前对课文中的单词、语法、阅读材料等内容进行有意识的预习和自学，并在学习的过程中记录下自己的疑问、不懂的知识点等等，并利用身边的一切资料进行初学，如查找资料、学生讨论等等。这样不仅可以有效规划自己的课余时间，也使得英语能够慢慢地、一点一滴地渗透到学生的日常生活中，从而养成自学的好习惯。
如在牛津初中英语教材七年级上UNIT SIX 《FISHION》一课的教学中，我们就可以利用导学为学生的预习铺路。如我们布置预习任务：“同学们，虽然我们这里的建设程度不及城市，但我知道你们仍然有一颗年轻的、追逐时尚的心，对时尚也有自己的见解。在下一课开课前你们要为自己设计一套服装，画在纸上，并在课堂上向大家介绍一下你的设计理念，以及你要穿着这套衣服去什么场合做什么等等。好让大学分享你对时尚的看法。”（让用汉语还是英语介绍？）农村学生的心对时尚有更强烈的向往，我们要利用初中生的心理特点制造话题，进而提升学生对英语的学习兴趣和预习欲望，从而为学生制造更好的英语初学体验。
二、课中导学，增加英语交流
农村的初中英语教学仍然以应试教学为主，素质教育改革的脚步缓慢，究其原因可总结为两点。第一点，教学体制的滞后，学校的教学方向仍然以“考试和分数”为主，对素质教育和教学改革的意识不强。第二点，教师意识的滞后，教师仍然认为能够考出高分才是改变学生命运的根本之路，对农村的教学环境自暴自弃。在应试教学的体制下学生仍然将英语当成是一个学习科目，而不是一种交流工具，使的“高分低能”“哑巴英语”的现象无法杜绝，也使得学生对英语的兴趣无从培养，使学生对英语的综合运用能力无法提升。（讲了太多与导学无关的内容）做好课堂导学可以有效提升学生在课堂中的地位，使学生成为课堂的核心，使课堂教学内容的设计以学生的兴趣为指向，也使得英语课堂形式更加丰富、有趣、互动。课堂导学的核心内容在于“活与学”，“活”指的是互动，“学”指的是自学、研究，想要做到这两点，我们就必须使学生与英语的距离更近，使学生对学英语的主动性更强。
三、课后导学，巩固英语基础
课后导学是为了巩固教学成果，鼓励学生开展实践英语应用，进一步加强学生英语的综合应用能力。想要提高农村英语的教学质量，课后导学是其中较为重要的一环，也为课上知识与课下应用创造了沟通桥梁。要想做好课后导学就要调动起学生对英语使用的积极性，为学生创造更好的家庭环境、社会环境。虽然农村的英语环境较城市而言差了不少，但这并不是导致农村英语教学质量不理想的根本原因，对英语环境的忽视和不作为才是教学质量提不上去的根本原因。所以设计有针对性、贴近生活和自然的英语课后导学内容，使农村初中英语教学特色化、地域化、生活化才是提高初中生英语学习质量、增强应用能力、建立英语使用兴趣的关键所在。
初中英语知识点汇总范文5
关键词：高效课堂；初中英语；交流
听、说、读、写是构成英语这门课程的主要方面，课堂教学中就是以这几方面为基础来进行教学的。但课堂时间毕竟有限，教师肯定会根据教学目标着重进行讲解而忽视其他几个方面。我们也能从一张英语试卷看出，从头到尾分别是听力、基础、阅读理解、写作等几个部分构成，分值侧重点不同。由于我国教育的应试化，分数的高低是学习的主要目标，也能看出教师教学的侧重点，因而就会导致我国的英语教学更加注重理论化而缺乏实践性。与此同时，随着社会不断发展促进教育进行改革，仁爱版的英语教材编排中不注重课文的复杂化和难懂的语法，更加偏向于日常对话的描写，从这点也可以看出英语教育的发展重心已经偏向更加实用化方面。但与西方教育相比较，中国的课堂教育只能在教室中进行，不像国外老师可以带着学生到大自然中进行学习，在感受大自然的同时进行教学。因此，只有从课堂教学抓起，使学生在一节45分钟的英语课上集中注意力，认真听讲，这样才能实现初中英语课堂教学的基本目标，即培养学生基本的语言运用能力，实现课堂高效学习。那高效的课堂模式都有哪些形式呢？这里我想和大家分享一下我在教学实践中尝试的几种模式。
一、小组互助合作模式下提高课堂效率
课堂有效性可以通过小组互助合作来完成，通过组员之间的交流来进行口语的提升，实现课堂效率的提高。在课堂教学过程中，小组合作式学习的每一个步骤都是不可忽略的。在实践的过程中，教师要认真负责并一步一步地实施，这样才能在有限的课堂教学过程中，很好地引导学生进行小组合作式学习。在课堂上应该形成一种阶梯式的教育方式，一步一步奠定基础，引导学生正确学习课堂知识。学生应该根据自己的实际学习情况，选择一种适合自己的方式，去发现问题，并在之后的小组讨论中提出自己的问题。小组的成员们对提出的问题进行研究和探讨，通过这种自学的方式，得出自己小组认为最为正确的答案，而后各个小组把自己的问题和答案汇总起来，再以组为单位进行互相交流，最后把同学们都无法解决的问题进行上报，由教师来一一解答。比如，教师提问：Can you see what’s wrong the cartoon person？Ask your deskmate，let he/she tell you，and then exchange your role，let your deskmate ask，it’s your turn to answer，估计各组学生均完成对话训练后，任意选取每组学生中的两个同学（为了叙述方便，名字分别用A和B代替）到讲台前进行场景模拟对话竞赛，先由A随机挑选8个插图的任意一幅，模仿插图中人物的表情动作，B则通过A的表情动作进行病痛问询，再由A作答。然后，A和B交换角色，进行下一个场景模拟会话。四组学生场景模拟结束由全班同学分别对表演学生的口语能力、句型熟练情况、模仿表演能力综合评定出优胜者，随后将正确答案展示给同学们看。
二、利用英语歌曲的特点与课堂教学结合来提高学生的听力水平
与人交流不仅要会说还要听的懂在讲什么，而初中英语教学对于学生听力方面的培养还是欠缺的，这也跟听力在英语试卷中所占的分值有很大关系。在英语试卷设计中，往往不能体现实践能力而过多重视学生的笔试能力，如何运用语法知识在英语试卷中获得分数始终是教学的重中之重。而现实却要求学生用英语进行良好的沟通，说明重视对听力的培训有利于学生的发展。音乐是一门共同的语言，是无国界的。如今，人们的生活已经离不开音乐，音乐在许多领域都彰显其重要作用。将初中生对音乐的喜爱和英语教学相融合来提高学生的听力水平，是不错的一个选择。节奏欢快、语言浅显、朗朗上口的英文歌曲是英语学习的好材料，教师可以在课堂上讲完知识点后播放给学生听一下，让学生舒缓心情以便于再一次集中注意力听讲，充分利用这些英文歌曲，可以帮助学生改善其语音、语调，激发其英语学习的动机，同时可以调节课堂氛围，促进英语教学。从另一方面来讲，教师可以利用符合教学目标的流行音乐同时也适合初中生聆听的歌曲，在讲知识点时结合英文歌曲进行讲解，在教唱的环节，可以穿插一些相关的知识来拓展，当然要注重把握课堂时间，毕竟初中英语教学任务比较重，要合理安排运用。这样做的目的就是运用学生爱听歌的特点，将歌曲与教学相结合来锻炼学生的听力水平。
三、互动教学来提升课堂效率
义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础。同时，促进学生整体人文素养的提高。因此，教师要优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。因此，在实施互动教学的过程中，教师要努力做到以下几点，首先，要积极转变自己的教学思想和观念。教师独霸课堂话语权的时期已经过去，学生也不再是“沉默的羔羊”。其次，教师要善于组织多种形式、多样化的课堂互动，使英语课堂教学能够多角度、多方向、多层次的展开。当然，这些互动必须是有效的，并且所谓的多种，并不是在一节课上无节制地使用多种互动方式，这样反而会物极必反。因此，教师要根据学生和课堂教学内容的需要，在一节课上选择一至两种适合的同、有效的互动活动，互动的活动不仅仅局限于根据例子编对话、流于形式的课堂讨论或是话语权集中在某一位小组成员的小组汇报活动上，一定要想方设法使每一位学生参与到互动交流中，在活动中发现自己的价值。最后，教师要创设接近学生生活实际的教学情境，以此为出发点设计互动活动。我们在设计互动教学活动的时候，要考虑到活动的内容和形式，要贴近学生的生活实际，符合他们的生活经验，鼓励他们使用接近生活实际的语言表达自己的想法。复习the names of diseases：cold，fever，cough，flu，soreeyes，toothache，backache，stomach
ache；useful expressions：（1）what’s wrong with sb.=What’s the matter with sb.？某人怎么了？（2）表达病情：sb. + have/has+病种。教师要求学生合上书，用幻灯片把上面8幅卡通插图去除英文单词后，打乱顺序按两行四列的方式重新排列显示到大屏幕上；通过开展活动让学生进行讨论，按照插图注解上的病种单词，教师依次随机叫两名学生以一问一答的方式进行模仿对话，其他学生聆听。随后将正确答案展示给同学们看。
对于英语的学习是适应大潮流发展的需要，我国与世界的联系越来越多，经济的交流。文化的交流和科技的交流都是需要沟通才能完成，学习好英语是符合日趋国际化的社会发展要求，世界在发展，中国也要不断发展增强国际竞争力。因此，在英语教学方面就要求往实践方向培养学生。学生作为新生代的主力军，必须要加强英语能力，英语是一门系统的学习，要更加注重对学生实践能力方面的培养，让学生敢于用英语与人交谈，为日后进入工作岗位做铺垫。
参考文献：
[1]廉洁.词汇短语对第二语言习得的作用[J].外语界，2001（04）.
[2]单中惠.外国教育思想史[M].高等教育出版社，2007.
初中英语知识点汇总范文6
【关键词】语法；传统教育；英语课程
随着新课改的不断推进，初中的英语教学相较于传统课堂已经有了很大进步。现如今的英语课堂主要的目标是朝着学生的实际操作能力提升进发，即使是在课堂中的口语也是十分注重学生的语法运用。在英语课堂中加入语法教学可以进一步确保学生在实际操作中学习，在学习中也在使用英语，以此为基础学生的英语实际运用能力也会有所提升。但是由于学生的学习基础不一，最终导致对语法的使用也存在或大或小的差异。因此如何进一步有效的进行英语语法教学是目前初中教师最关注的一点。
一、导致语法教学无法正常进行的主要原因
在初中时期的英语语法是最基础的入门技巧，但是受到自身因素以及外部因素的双重影响，学生对语法的接受效果不一样。因此为了进一步发展语法教学，首先第一步需要了解影响语法学习的几个原因。
首先一个原因就是学生自身内部条件的限制。虽然目前我们初中生对国语已经相当熟悉了，相较于英语这门语言已经是小巫见大巫了。对于母语的认知我们是从牙牙学语时就开始的，因此我们已经有了一套适合自己的语言学习方式。对于英语这门新语言，在接触初期，如果英语与母语两者之间有相同点时，我们往往比较容易接受。一旦出现差异较大现象时，学生可能会对英语语法产生抵触心理。长此以往必定会影响到语法教学的正常进行。
其次一个原因则是在于教师。在我国受到传统教育模式的影响，初中教学的课堂老师是导演，学生在老师的支配下进行学习。学生的主观能动性较弱，而课堂时学生获取知识的主要途径，因此在整个教学过程中老师的教学方式和效率直接影响了学生的接受水平。作为初中的英语教师，自身的英语口语水平以及教学思想对语法教学的进行起着决定性因素。即使老师的学术知识涵养很高，但是在口语表达方面欠缺，此时如果该教师还保持着传统教学思想，将一部分的英语教学视作语法传授，此种状况下必定会阻碍学生的英语语法学习。最后一个因素就是教学目标的建立。在初中阶段对英语语法教学进行目标的确立至关重要。如果将教学的定位在语言知识层面，那么英语的学习只是一种语言技巧，此时的重点就是语法教学。而如果学习的定位只是在语言运用，那么语法的重要性就没那么明显了。除此之外在语言的准确程度以及流利层面，过度注重前者就会忽视语法教学，以文体教学为主。相反以后者为重点就会凸显语法教学的存在意义。因此，教学目标的正确建立会直接影响到英语语法在整个英语学习中的地位。
二、开展英语语法课程的意义
作为英语学习的初始阶段，初中的英语教学就是为了给学生夯实基础，目的是使得学生可以全面把握英语的听、说、读、写各方面的技巧。进一步培养学生无论是在书面表达方面还是口语交流层面都可以初步使用用于。语法作为英语知识中不可或缺的一部分在教学过程中必不可少，其涉及到的学习意义较深远。
首先将语言运用到日常生活中的主要表现就是与人交流。只有正确了解冰洁掌握了英语的语法技巧才可以在生活中正确并且流畅的运用。另一方面语言的主要组成成分之一就是语法。大部分的老师一致认为英语的主要运用能力直接体现为日常的英语口语交流层面，反而轻视了语法的存在意义。但是从多方面看来语言的能力主要有两方面，其一是语言技巧其二是语言的使用。语法恰恰是语言知识的主要形成之一。正是如此语法教学在整个语言学习中必不可少。无论是学习哪一门语言，在初始阶段语法教学这个环节是重要的组成部分之一。
三、如何进一步提升初中的英语课堂语法教学效率
第一点在英语学习初始阶段教师需要采用多种形式的教学模式引起学生的学习热情，促使学生对这门学科有足够的热情。初中阶段的学生在接触一门新语言时首先会把注意力放在该语言所处的意义层面，反而对语言的形式不会太过重视。正是如此在初中的英语语法教学过程中教师需要依照学生的兴趣所在点进行趣味性组织课堂内容。对于不同阶段的学生老师的趣味侧重点也会随着改变。例如对于初一的学生，她们是刚刚接触到这门新语言时，教师可以通过游戏或者画图的方式吸引学生的注意力，学生在玩乐中学到了知识，学生在感受到这门课带来了乐趣的同时也会喜欢上这门课程。而随着课程内容的不断增多，初二的英语教师在课堂中就不能采用这种形式的教学，充分利用多媒体这种先进的教学设备，通过视觉和听觉刺激使得学生感受到这门课程的有趣之处。通过多媒体的辅助，学生可以更加直观生动的进入到学习状态，课堂氛围也会随之被带动开来。画面与声音共同的刺激之下学生的学习质量也会大大得到提升。
之后的初三学习压力也不同于前两个阶段，学习的重点应该放在自我提升方面。教师需要对学生进行多方面的鼓励同时也要积极引导学生在宽松的学习环境中实现相关语法的掌握。除此之外，教师在课堂上也要做到以人为本的宗旨，学习的主动权应该在于学生方面，以往的课堂学习模式比较呆板，具有一定的模仿性质，教师和学生之间没有形成一种双向互动的模式。最终导致老师讲的内容学生不能完全吸收的结果，此种形势下的英语学习无法实质性的进行运用。
新课改的目标与传统教学模式之间是背道的。此时对老师的整体教学水准提出了更高的要求，教师的传统思想在新课改的形势之下要进行转变。在课堂上学生是主角，其主体地位不可动摇，以往的老师将学生听已经完全不能满足现在人才培养需求。在英语语法的学习环节中学生的自主性被调动起来，愿意自我需找问题解决问题，最终实现内部问题解决模式形成。举例来说新课改的主要教学主线是自主学习，一旦课文中有语法知识点时，教师必须直接明确的将这个知识点提出来，以课文为主展开引申，设置与相关语法有联系的口语环境最终领导学生进入角色。这是一种带入的新教学模式，学生对某语法产生兴趣之后就会主动向老师求知，在老师的引导下血红色呢个对愈发的体验感越来越强，最终就会自行进行英语语法总结归纳，形成自己的一套学习方法。整体的课堂效率也会有所提升。
上述提及的方法通常都是让学生自己去深入探索，自己去了解语法、记忆知识，在一定程度上增加了学生对英语语法的理解能力，在其基础上加以分析、总结。那么在实际应用语法的过程中就可熟能生巧，避免不必要的语法错误。
结束语
综上所述，在教学初中英语的实际经历中，怎样去调整改善语法是目前英语课改所面临的的一大难题。每一位初中合格的英语教师，都应该根据实际情况分析、汇总，从而选出最适合学生的英语教学方案来提升学生对英语语法的应用、掌控能力，进一步在学懂语法的基础上，学好英语。
【参考文献】
