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思想政治课范文1
1.1保证语言的精确性
在思想政治课教学的过程中，教师表述的准确性以及清晰性对教学效果有着直接的关系，教师的表达能力影响着学生的学习效果，思想政治课的内容本身比较枯燥，在教学的过程中，如果教师采用灌输式、单一的教学方式，会使学生产生厌学的情绪，在讲解理论知识时，教师一定要避免冗长的话语，在教学时要保证语言的精确性，一定要言简意赅，划分出重点，还要保证语言表述的透彻性，使学生充分理解段落的实际意思。
1.2增加语言的生动性以及趣味性
很多学生反映思想政治课比较枯燥，这主要是因为教师在授课的过程中，教学的方式比较单一，语调也比较平缓，使得教学的内容很难提起学生的兴趣。为了改变这一现状，教师一定要努力提高语言的生动性，在讲课时语调要注意抑扬顿挫，还要具有节奏性，这样可以增加课堂的趣味性，教师的语言一定要生动、直观，这样才能提高学生的兴趣，才能使学生更愿意听课。
1.3增强语言的风趣幽默性
通过调查显示，一些语言风趣幽默的教师教学效果更佳，在课堂中，一般学生在前15分钟时注意力比较集中，在后15分钟学习的效率比较低，而教师通过风趣幽默的语言，可以激发学生的兴趣，可以使学生更容易记住教师讲课的内容。幽默的语言可以使抽象的文字更加形象化、具体化，可以增强学生的记忆力，通过联想记忆的方式，可以有效提高学生的学习效率。
2思想政治课的提问艺术
2.1把握提问的灵活性思想政治课
在教学的过程中，不能只是教师一味的灌输，要做好与学生良好的交流，一定要增加提问的环节，这样可以了解学生知识的掌握情况，可以解决学生在学习中存在的问题，可以增加师生之间的互动与交流。在提问的过程中，教师要把握提问的灵活性，要从不同的角度引导学生，激发学生的思考，使学生在学习中更加主动。
2.2保证提问密度的合理性
在课堂提问的过程中，教师不能满堂提问，这样会影响教学的效果，而且不利于提高课堂学习的效率，教师要保证提问的质量，要激活学习的思维，这样可以改善学生疲惫的学习状态，可以激发学生学习的热情。在提问的过程中，需要保证意图的明确性，还要保证问题的针对性，对学生集中存在的疑惑进行解答，这样可以使学生更好的理解课堂内容。在提问时要保证密度的合理性，要引导学生由简到难的提问顺序，要留给学生一定思考的空间，这样可以改善学生学习中的惰性。
2.3掌握提问的难度
在思想政治课堂的提问中，还要掌握住提问的难度，思想政治课有的内容比较深，学生不易理解其中的内容，而且学生存在一定思维定式问题，在提问的过程中，教师要注意提高学生的认知能力，还要打破思维的定式，激发学生的思维，在回答问题时，可以将有深度有难度的问题留到课堂的最后，在设计问题时，教师要注意由浅入深，做好知识的过渡，还要培养学生的思维方式，使其思维能力得到有效的提升。
3思想政治课的教学艺术
3.1以饱满的热情投入
教学工作中教师的工作态度与教学的质量也有着较大的影响，教师一定要以饱满的热情投入工作中，这样可以很好的引导学生，可以营造出具有亲和力的课堂环境，学生会被这种热情感染，可以提高学生的热情，在课堂上更好的与教师互动。教师只有具有充沛的精力，才能与学生产生共鸣，教师比较热爱本职工作，这样才能发自内心的关心学生，才能创设良好的教学情境，使学生更好的融入学习情境中，更加深刻的理解知识。
3.2合理应用教学方法教师
在教学的过程中，一定要增加知识的深度以及广度，可以通过引入课外知识的方式，吸引学生的注意力。思想政治课内容广泛，逻辑性强，高强的语言表达能力，会把教学内容讲解得妙趣横生，使抽象的原理和概念变得活灵活现，学生不会感觉枯燥乏味。思想政治课教师必须精确掌握本专业的词汇和术语，而且要时刻关注随着社会发展及科学技术进步所出现的与本学科相关的新的词汇和术语，并能科学恰当地运用，使其融入思想政治课教学中去，使学生感到教学的时代感、新颖感，有效激发学生猎取新知识的兴趣。科学性是思想政治课教学语言表达能力的基础。目前学生对思想政治课没有兴趣，在很大程度上在于教师在讲授时，语言干瘪，枯燥无味，没有饱满的情感。可见，增强教师语言的“磁性”是提高思想政治课教学语言表达能力的重要因素。
3.3扩充思想政治课教学的内容
思想政治课教学所涉及的内容既抽象又广泛，不仅教师讲授难以把握，而且学生理解掌握也有难度。脱离社会现实的纯粹说教、空洞教条只能引起学生的逆反心理，其效果可想而知。只有把具有时代鲜明特征的事实、案例与思想政治、道德法律知识相结合，相辅相成，学生才能信服，才能自觉地把科学的人生观、价值观转化成精神信仰，从而取得良好的教学效果。
4结语
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针对这种现象，笔者认为教师要从以下几个方面入手：
一、教师要提高自身的修养
俗话说亲其师，信其道。要想成为学生亲与信的教师，教师就要不断提高自身的修养，增加个人的人格魅力。我们常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。
二、教学过程要以学生为主体、教师为主导
教学的民主要求教师的教学必须满足学生合理的要求，积极创造条件让学生的思维能得到充分发挥，让学生的主体地位得到充分的体现。我总认为“填鸭式”“满堂灌”的教学方式是一种教学专制的体现。教学上的专制会直接伤害学生的感情，造成无法弥补的师生之间的一种情感冲突。思想政治课教师必须要变说教型教学为情感型教学，减少抽象，空洞而又脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切，生动形象，与现实紧密联系的内容，把政治教学与情感教学融为一体，寓教育与情感之中。由此我们应采取多种直观的，具体的，学生喜闻乐见的教学方法。创设情境，以情动情，以理激情，借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。
三、善于激发学生的学习兴趣
教师要注意语言的幽默性：学生不喜欢一个严肃古板的教师，尤其是一个严肃古板的政治教师。适当地运用轻松幽默的语言，会调节课堂气氛，使原本艰涩的问题、尴尬的局面变得轻松自然。教师要注意教学案例的新颖性：针对教材的滞后性，政治课教学必须紧密结合国内外形势。随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容，从而使理论更加切合实际，增强政治课的吸引力和可信度。教师要注意在讲授时寓教于“乐”，提高兴趣。大家也许有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是乐不起来的。对“乐”的理解也不是讲有关原理时插几个笑话，让学生大笑一番。政治课的寓教于乐，是一种非常有效的教学手段，通过多种教学活动，使学生感到有无比的乐趣，能够在这种乐趣中比较轻松愉快地增长知识，增长才干，不会学得那么累。
四、调动学生学习积极性，实施赏识教育
学生是有上进心的，对他们多点表扬鼓励有助于他们进步。当然，这并不排除批评帮助，但即使要批评学生，也要考虑学生个性特点，讲究方式方法。总的来说还要以表扬鼓励为主。在课堂上提问学生时，凡是答的好的，不管个人或集体，都当场给予肯定和表扬；如果只答对了一半，也应先赞扬几句，然后再讲存在的问题；如果完全不懂，也不要当面批评，叫他们再认真想一想，每次测验和考试后，在班上表扬多名考得好的学生，考得不好的学生不要在课堂上批评，只是在适当的时候，找个别学生交谈，指出答卷存在的问题。总之，凡是学生在学习政治课中有好的地方，都要给予表扬鼓励。久而久之，学生得到表扬鼓励越多，越有利于他们学习积极性的发挥，越有利提高思想政治课的教学实效。
五、教学时要有取舍、精讲精练
理论要联系实际，学以致用。课堂上，如果教师一味地讲，就会使学生厌烦。教师要在教学中学会精讲，学生可以理解的东西就不要多讲，学生能自己明白的问题放手让他们自己去思考，甚至可以让学生互相讲解当小先生。适当的练习对学生来说是必要的，但如果练习不当，也会打击学生的积极性。所以在练习的过程中同样要讲究“精”字，要相信学生，放手学生，防止滥做习题，也不宜搞一些偏、难、怪题，要注重学生对基础知识的把握。
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关键词高中；思想政治课；审美教育
1高中思想政治课的审美教育
早在我国古代就很重视艺术的感染作用，如春秋时期的孔子，他主张“文质彬彬，然后君子”，强调从外到内都要发展，才能符合“君子”的要求。而要达到“君子的人格”标准，就需要融入审美教育。再如近现代的，他在教育方针中明确了美育的地位，更全面地阐述了美育。思想政治课不仅是一门思想政治理论的德育学科，也是一门具有情感属性的学科。思想政治教育在思想的指导下，逐渐把审美教育的内容融入其中。其最初的形式主要通过思想政治教学的艺术展现出来，这种侧重于从方法论来美化思想政治教育的做法，以及美学的审美价值在思想政治教育中的应用，主要通过艺术的形式实现。思想政治课中的审美教育是在思想政治课的视野下丰富了审美教育的内涵，使思想政治课与审美教育相融合，也就是德育与美育的结合。换言之，思想政治课不是枯燥乏味的理论课，它也是富有情感的课程，应该有美的体验，应该加入审美教育的思想。
2高中思想政治课的审美教育困境
在应试教育背景下，当前学校、社会和家长更多地关注高中学生的考试成绩，一定程度上忽视了培养学生全面发展的素质教育。而审美教育作为素质教育中的重要组成部分，在这种社会背景和社会心理之下更容易被忽视。目前，在学校中并没有独立的审美教育课程，所谓的审美教育或者更多体现在教育教学的理念和规划上，或者寄栖于一些学科、课程之中，而以高中学生的思想品德培育为宗旨的思想政治课教学之中，审美教育也往往只是一种构成要素，而不是教育教学理念，并与思想政治课教学相脱节。反思目前高中思想政治课教学效果不甚理想，不能满足高中学生思想品德培育提升以及全面发展的需求，其中一个不可忽视的因素，就是思想政治课教学没有真正和美育相结合。因此，在思想政治课教学中融入审美教育，已经成为一个具有重要价值的理论与实践课题。
3高中思想政治课中审美教育的实现途径
3.1提高教师的审美素养
教师素质在教师的综合能力中占有重要作用，尤其是政治教师更要重视自己的素质，要在思想政治课教学中融入审美教育理念。这就要求思想政治课教师要提高自身的审美素养，只有自身的审美素养提高了，才能潜移默化地影响学生，使学生全面发展。教师的审美素养包括以下两个方面：3.1.1教师要具有内在美的品质一个人的品质是个人综合素养中的核心部分，对自己及他人的发展会产生巨大的影响。作为一名教师，具有教书育人的职能，其内在美的品质显得尤为重要。（1）高尚的道德品质。思想政治课中的审美教学要求教师要具有高尚的思想品德素质，这样才能提高教学效果。作为一名思想政治课教师，必须坚持正确的政治方向，具有政治判断力。教师要注意自己平时的言行，要具有高水准的道德品质，从而可以潜移默化地影响学生。在日常生活中运用哲学，通过事物的现象看到本质，进而教导学生做一个明辨事理的人。（2）专业的教学能力。作为一名教师，专业的教学能力是核心。只有具备专业的教学能力，才能轻松驾驭教材，区分教学重难点，明确教学目的。只有具备过硬的教学能力，才能把审美教育融入到思想政治课中。首先，教师要对思想政治学科有足够的热情，要有敬业精神。只有拥有饱满的热情才会更加出色地备课及授课，才会积极地在思想政治课中加入审美教育，使得学生能够自主地去追寻真、善、美。其次，教师要具有系统的思想政治学科知识，这是进行思想政治课教学的基础条件，也是进行思想政治课审美教学的必然要求。只有具备了专业的学科知识，才能对思想政治课程标准有更加深刻的理解，才能因材施教，使学生得到更好的发展。作为一名教师，不仅要掌握所教学科的知识，还要具有丰富的教育理论基础知识。只有具备专业的教育基础知识，才能更好地指导学生掌握科学的学习方法、解决学生的各种问题。此外，教师还要不断拓宽自己的知识面，丰富自己的内心世界。（3）崇高的审美意识。教师只有自身具有崇高的审美意识，才能在思想政治课教学中发现美的存在，才能在教学中融入审美教育，才会让学生有更好的审美体验。这样会激发学生的审美意识，会更好地实现教学目标。提高自身审美意识的前提是教师具备美学的相关知识，这样才能不断提升自身的审美修养，进而与思想政治课教学相结合，实现审美教学目标。3.1.2教师要提升外在美的形象要在思想政治课教学中融入审美教育，教师不仅要有美的内在品质，还要有美的外在形象。美的外在形象主要包括教师的教态美和语言美。（1）教态美。教态是教师呈现给学生最直观的第一印象，教师具有美感的教态，可以使学生得到视觉上的美感。这种“润物细无声”的感官刺激会让学生更主动地接受审美教育，会使学生有美的享受。教师的外表其实是其品德修养、人格气质、思维特质、审美情趣等多方面的外在体现。教师可以根据不同的教学内容，适当选择服饰和教态，让其更加贴合教学内容。（2）语言美。语言是教师特色风格形成的基础，教师的语言美对其教学风格的形成具有重大作用。要想在思想政治课教学中融入审美教育，教师的语言美是不可或缺的。首先，要求教师的语言要严谨。思想政治课是一门理论性较强的学科，需要教师要注意自己语言的科学性、严谨性。其次，教师的语言要具有启发性。在理论性较强的思想政治课学科中融入审美教育，要逐层启发学生，要调动学生的学习积极性，逐渐培养学生的审美意识。最后，教师的语言要生动活泼。思想政治课本身理论性较强，比较枯燥，这时候就体现出教师语言美的重要性。优秀的思想政治课，不是枯燥的理论知识讲解，而是要让学生有愉悦的审美体验。在教学过程中，教师可以结合教学内容，引入让学生喜闻乐见的相关的神话传说、经典故事、古诗词等，来吸引学生的注意力。
3.2培养学生的审美能力
优秀的思想政治课单单凭借教师一个人的力量是不够的，还需要学生具备相应的审美能力。只有教师和学生共同努力，才能建构优秀的思想政治课堂，才能使师生双方都得到更好的审美感受。从而培养学生感受美、发现美和创造美的能力。3.2.1发掘学生感受美的能力发掘学生感受美的能力是培养学生审美能力的基础，也是在思想政治课教学中注入审美元素的重要途径。这样有助于提升学生感受美的能力，有助于教学目的的实现。学生应该对美的事物有强烈而敏锐的感受力，不断获得丰富的美感享受。这样有助于思想政治课的审美教学顺利进行，学生可以更加主动而积极地配合老师，增强学生的情感体验。例如在《经济生活》第三课中讲到消费的相关知识，里面展示了购物场景，这可以引导学生体验生活的哲学美，感受社会主义制度的优越性，增强民族荣誉感，进而培养学生的爱国情怀。这样可以提高学生对社会美和国家美的感受力，进而可以发现美、创造美。3.2.2培养学生发现美的能力在感受美的基础上，我们还要有发现美的能力。生活中处处都有美的存在，这就要求我们要有一双可以发现美的眼睛和发现美的心。现今社会不主张培养“死读书”的高分学生，而是要求学生全面发展。高中生的主要生活场所是学校，但并不乏美的事物。在学校中有人文建筑、花草树木、一些品德高尚的学生与老师等等，这些美的事物等待学生去发现。这就要求教师在思想政治课堂中引导学生去发现这些美的元素，逐渐培养学生发现美的能力。3.2.3提高学生创造美的能力所谓创造美的能力，即在感受美和发现美的前提下，通过一定的审美活动，通过美的现象看到美的本质，最终通过这个本质的有关规律来创造美。感受美和发现美是提升审美能力的必经之路，是在思想政治课教学中进行审美教育的基础和前提。我们在思想政治课教学中强调审美教育是重视学生的全面发展，因而感受美和发现美不是目的，最终目的是要提高学生创造美的能力。
4高中思想政治课中审美教育的意义
4.1理论意义从性质上来说，思想政治教育和审美教育分别属于德育和美育。从范畴上看，思想政治教育与审美教育在精神内涵上是相通的，都是素质教育的重要组成部分。在哲学的视角下对德育与美育进行审视，可以为中学素质教育研究提供一个新的理论视角，丰富了中学教育理论，有助于推动中学各学科的发展。4.2现实意义审美视野下的思想政治教育研究，提出的高中思想政治课中审美教育的实现途径，期望能够对教育工作者提供一定的参考借鉴，进而使教师更有效地帮助学生树立正确的审美理念，培养健康的审美趣味和审美理想，提高他们感受美、发现美和创造美的能力，从而使他们树立积极向上的人生态度。
参考文献
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思想政治课范文4
关键词 多媒体；思想政治；PowerPoint
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）07-0080-02
1 时展呼唤现代教学技术，思想政治课急需多媒体教学
高中政治教学，一直是我国国家意志的宣传阵地。然而，对于有了思想而思想不成熟的高中生而言，他们难以接受“教材加教参，一根粉笔讲半天”的陈旧教学手段、僵化教学模式。生硬、枯燥、干瘪的说教，使教师疲惫不堪，学生厌烦。高中政治教学迫切呼唤新的教学手段。
伴随教育改革的深入，2012年秋季，宽城教育园区建成并投入使用。政府为新校区配置大量的现代化教学设施和仪器，特别是多媒体教育网络的建立，使高中思想政治课教学柳暗花明，重现生机。
2 巧妙应用多媒体进行高中思想政治课堂教学，激活政治课
运用多媒体进行思想政治课教学，有利于让抽象深奥的问题变得形象深刻，调动学生的兴趣，从而提高学生的理解能力。多媒体教学凭借自身的优势，避免了过去那种“填鸭式”的说教，它运用色彩逼真、证据确凿的图表，情感丰富的音响等手段，充分发挥多种感觉器官协同刺激神经系统的协调作用，可以把书本知识变为动态、立体、有声有色，从而提高学生的理解能力，提高学习效率。
运用多媒体进行思想政治课教学，视觉与听觉相结合，有利于让感知困难的事实变得可以再现，从而提高学生的记忆能力。过去，高中政治教师主要是凭着一张嘴、一支笔打天下、搞教学，现在将多媒体引进课堂教学，可以让政治教师梦寐以求地变“不能”为力所能及了。
运用多媒体进行思想政治课教学，有利于扩大学生的视野，增大课堂密度，提高教学效率，从而提高学生的分析能力。多媒体手段把自学提纲、知识图表、辅助材料、课堂练习、检测题等直观地展现给学生，充分发挥视听作用，扩大课堂活动的空间，减少板书等所占用的不必要的时间，提高课堂容量，增大课堂教学密度。
然而，笔者在平时听课中发现，有些多媒体教学课存在一些问题。如：有的教师过分依赖于多媒体教学，使教学内容大幅增加，学生思考问题的时间不足；有的课件快节奏、多画面，一闪而过，使学生太紧张；有的课件字体和画面的颜色设计不合理，加上白天光线强，造成屏幕清晰度低，使学生视觉疲劳，思想受制，影响教学效果。
3 思想政治课教学中应用多媒体的原则
思想政治课是一门兼具德育主渠道功能的知识性学科，这是它不同于其他学科的突出之处。思想政治课教学要求既重视理论学习，更注重实践；既重视知识目标的落实，更注重行为目标的达成。因此，为更好地发挥多媒体教学的功效，在思想政治课教学中应用多媒体课件教学必须遵循下面几项原则。
3.1 理论联系实际原则
理论联系实际是教好思想政治的灵魂。在运用多媒体进行教学时，要注意选择学生有所见、有所闻的现实的真实材料，避免人为地编造素材。同时还应选择典型性、时效性的材料。也就是说选材应符合当前的最新情况和理论动向。
3.2 直观性原则
学习活动始于注意。信息只有被注意到才能进入人们的认知领域。引起学生注意并保持学生的注意是一堂好课的基本条件。动态视频、动画、图片和声音等媒体形式具有刺激、新奇独特、富有变化、意义鲜明、直观和谐等特点，易于制成新颖变化的画面，能极大地吸引学生的注意力。运用计算机技术整合这些形式的信息，将抽象的内容直观地展现出来，从而突出教学重点，化解教学疑点和难点，优化教学效果，这是多媒体教学的长处所在。因此，在权衡选择何种媒体进行辅助教学时，既要考虑其能否刺激学生的感官，激发学生的兴趣，又要根据学生的身心特点及思维接受能力，选择那些直观易懂的，能让学生看得懂、说得出、看了之后有感好发的材料。那些不符合教学规律，晦涩难懂、深奥枯燥的材料则不予采用。
3.3 服务于教学原则
毫无疑问，教学手段应该为教学意图服务。在教学中运用多媒体无非是为了优化教学结构，提高教学效率。课堂展示类课件的制作要体现辅助的作用。课件的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。因此，多媒体课件的运用不应脱离教学需要和学生的实际，更不能以计算机技术来哗众取宠。
课件服务于教学原则首先体现在教学目标的选择上，主要是明确课件要解决什么问题，达到什么目标，即课件要解决哪个重点和难点。其次体现在教学内容的选择上，一要选取那些理论性强，用口述、板书等传统教学方法难以甚至不能解决的内容；二要选取教学目标高，教材内容少，现实材料多且容易获取的内容。
3.4 学生主体原则
课件制作要着眼于提高学生的主体地位，将教师的主导作用和学生的主体地位有机地协调统一起来。传统的教学理论建立在刺激反映的模式上，而现代教育心理学主张环境和教育的影响只能通过学生的主体功能的发挥起作用。没有学生的主动参与，就没有真正意义上的学习。所以多媒体课件的制作一定要围绕学生如何学“做”文章，充分发挥学生的主观能动性，吸引学生主动参与，反映学生的思想和见解，重视可见的交互功能的开发。
4 思想政治课多媒体课件的自制
多媒体教学的应用，引起社会各界的高度关注。对于广大教师来说，要上好一节多媒体课，制作课件是关键。那么如何自制课件呢？思想政治课的时效性，使得市场上现有的课件无法完全满足教学的实际需要。因此，本着因地制宜的原则，思想政治教师完全应该开展自制课件的活动。
课件制作的程序一般包括6个环节：明确课题——材料搜集——优化整合——演示调节——正式实施——反馈改进。
4.1 确定课题
根据课件为教学服务的原则，在确定课题时，通常要选择那些适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决的重点和难点课题。
4.2 材料搜集
材料来源渠道很广，书刊、报纸上的图片、文字可以用扫描仪储存到磁盘上，或从VCD光盘上拷贝，或从网上下载，也可以直接录入文字，而自己动手设计制作音频、视频、动画则会别具一格。为此，需要教师学会使用一些常用的多媒体课件制作软件，如演示文稿PowerPoint、处理图片的Photoshop、处理视频的Premiere、制作动画的Flash、处理声音的Sound Forge等软件。
4.3 优化整合
材料准备就绪后，教师就要认真地编辑和优化整合了。教师要紧扣课题，从教学目标、内容以及学生的接受能力来综合考虑，优化教学过程。
首先选材要贴近学生实际，如知识水平、心理特点、学习程度和理解能力。切忌只顾追求材料独特新颖而哗众取宠、喧宾夺主。
其次要反映社会、关注热点。倘若思想政治课不能紧扣时代脉搏，就失去了时效性和生命力。
第三，选材要少而精，留足学生思考的时间。设计问题要突出重点，结合学生实际接受能力，既有一定的难度和广度，又能充分调动学生参与教学的积极性。
4.4 演示调节、实施及完善
课件制作完成后，教师应让同备课组的教师参与演示，指正不足、修改完善，以便正式应用于课堂教学。一堂多媒体课结束并不意味着教学工作的终结，教师要特别注意课堂上学生的信息反馈，以便及时修改课件。通过课件，教师与学生实现友好的人机交互，最终促使课件质量的提高，为教学改革与探索作出应有的贡献。
参考文献
思想政治课范文5
思想政治课是德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，需要学生牢固掌握知识，从而达到知识、能力、觉悟的提高，还要顺利完成教学任务，达到教学目标要求，这就要求我们教师做到以下几点：
第一，揭示的课题要“新”。
好的情境创设，能激发学生对该堂课学习的浓厚兴趣。让学生轻松愉快、积极主动地置身于这节课的学习之中。因此，每节思想政治课的揭示课题都应力求“新”，如：讲故事、表演；喜欢讲故事的同学，我让他讲张海迪的故事，引出《磨砺意志 做生活的强者》；讲《正确对待挫折》，我从同学讨论张海迪的人生价值导入。用多媒体展示课件；讲国内国际近期发生的重大事件等，尽量给学生“新”的感觉。
第二，课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则。
根据素质教育的要求，政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，反对一个模式，一刀切。
同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。“活”，即教学方法和手段要灵活，就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“三备”(备教材、备教法、备学生)；在备课时，我们让学生既动眼又动手，既动脑又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。“准”，即以大纲、课标和教材为准。讲课时，准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免出现科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展，这个基本原理时，我首先点出了这是支配人类礼会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。最后我指出，资本主义社会必然灭亡，社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的，从而要求同学们要坚定——必胜的信念，树立起“振兴中华，实现四化”的理想，也达到了提高思想认识的目的。
同时，十分强调学生答题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。“精”，即要求教师要做到精讲、精练、精评。在课堂教学中，我们较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿开之感”。同时，我们也注意加强学生作业的练习和讲评的精练。在讲评过程中，主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固了知识。在教学实践中，应注意三对口：教材与大纲对口；练习与学生实际水平对口；练习与中考试题题型对口。力求做到：听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。
第三，主题教育要“明”。
明，对教师而言．就是通过思想政治课的教学要把观点讲得清楚明白；对学生而言，就是通过思想政治课的学习，要知道自己到底懂得了什么道理。因此教师要做到：
1．精心设计问题。为了讲清观点，明白道理。我们首先根据课本章节内容和学生认识水平，本着由浅入深﹑由远到近﹑理论联系实际的一个过程，设计出富有启发性的一些问题．让学生通过对问题的逐一回答，使蕴含在教材中的道理展现在学生面前。
2．精心设计板书。板书在思想政治课教学中同样起着直观的画龙点睛的作用。根据思想政治的教学特点和目的要求，应该着重从两个方面考虑板书设计。一是突出教学目的；二是利于指导学生的行为实践。“正确娱乐、文明休闲”一框题，我通过课堂教学归纳出了“合理安排时间，正确对待上网”，并及时地进行了板书。通过板书，学生对本节的观点一目了然，本课讲了一个什么道理，应该怎样用这个道理去指导自己的行为实践等。
第四，转化导行要“实”。转化导行，即是启发引导学生运用道德知识去指导和规范自己的道德行为。
1．结合学生实际，设计练习。引导学生运用本节课所学的道德知识进行行为辨析，用以加深道德知识和行为规范正确性的训练。
2．让学生联系自己的思想行为和生活实际“现身说法”，自己教育自己。比如，在进行爱护公共财物的品德教育时，就联系学生自己的财物（书、文具、自行车等）和他所使用的课桌椅、实验器材、教室等，阐明公共财物的概念，并进一步明确为什么损坏公物要赔偿等问题。
3．让学生表演，表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。教师因势利导，让学生讨论。通过讨论，打破学生传统的思维模式，培养学生的发散性思维，增强学生参与意识，发挥学生主体作用，更好地实现了知识传授、法制教育和德育教育的目标。
思想政治课范文6
中学思想政治课的教学和其它课程一样，都要把搞好基础知识的教学放在首位。因此，中学思想政治复习课教学，首先也应把巩固基础知识作为第一要义。对基础知识的复习教学，应结合课文内容和学生掌握知识程度的实际，对基础知识认真设计好适量的书面练习。练习题力求做到系统全面，重在基础知识的同时，练习题的设计要尽量做到标准化，有利于学生思考。这样，通过练习题，可使学生进一步理解、熟悉教材的基本内容。基础知识的掌握，还有赖于教师在复习中将教材内容梳理好，使内容系统化，条理化，框架化，便于学生理解和掌握。例如，在复习初三政治第四课时，先引导学生认真阅读课文，然后由教师归纳出本课的主要内容框架：以社会主义公有制为基础的经济制度坚持公有制为主体，允许和鼓励其他经济成分适当发展以按劳分配为主体，其他分配形式为补充逐步实现全体人民的共同富裕，即一个内容，三条主线。并把它板书出来。从导言的提出到具体内容的详细阐述构成课文的内容体系。可使学生从总体上把握全文的内容要点，避免学生只是孤立地掌握支离破碎知识的现象。
二、突出重点，培养能力
中学思想政治复习课教学目标，就是在保证学生全面掌握教材基本内容的同时，突出教材的重点，使学生的复习能事半功倍。由于中学生的自学能力较差，不能很好把握住教材内容的重点，复习过程中往往眉毛胡子一把抓，不分主次，不能取得良好的效果。因此，教师在组织复习课的教学过程中，应抓住重点内容，引导学生仔细阅读教材，要求学生能完整地表述原理内容，并注重文字上的准确性，消除学生似是而非的感觉。在初三思想政治课中，生产关系一定要适应生产力发展的规律，是贯穿全册书的一条红线。
对这一规律的理解、掌握和运用是学好该课程的关键所在。因而，在复习课教学中一定要紧扣这一原理，抓住关键词“生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力”，举一反三，使学生融汇贯通。培养和提高学生的析题能力，是复习课教学的另一目标，因此，教师除讲授基本内容和要点以外，还应留有时间让学生去练习，并采取多样化训练的形式以调动学生的积极性。比如：可采用分组竞争的方式，巧妙地设计几组学生易出现错误的题型，看哪个组答得最快、最好。这样，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生判断、分析、综合解决问题的能力，使学生所学知识得到了进一步升华。
三、加大练习，锻炼技能
