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画一扇窗给自己范文1
——题记
恬淡的窗
沐浴着阳光，享受着微风，我坐在种满花的小院里，空气中带着泥土的芳香和春的气息，手执一卷闲书，沉浸在书的世界里。读书累了的时候，抬头望望天上的云朵、明艳的朝阳，不时有鸟儿的吟唱传进我的耳朵，我的心中充满着宁静与恬淡。
是大自然给了我这安宁的心绪。在大自然中，我可以听花开花落的声音，听微风细语，听燕子呢喃，听小草欢笑；在大自然中，我为自己画了一扇恬淡的窗。
自信的窗
读着那“大江东去，浪淘尽”，诵着那“一蓑烟雨任平生”，吟着那“但愿人长久，千里共婵娟”，我的心释然了。苏轼的豪放旷达、贬谪后的乐观深深地震撼了我的心灵。生活中的点点不快被那雄壮的词一扫而光，热血在体内奔腾。生活中没有能难倒我的困难，没有我过不去的坎坷。我坚信，我一定能成功，是苏轼的精神鼓舞了我，点燃了我的信念，让我相信我能行。苏轼在被贬谪后，他没有失去信心，无论在哪里，他都一样地乐观、自信。
在苏轼的词中，我为自己画了一扇自信的窗。
画一扇窗给自己范文2
--给我最爱的朋友
我会记得你的那个表情，很得意的表情。一个很难的数学题，几乎让所有同学皱眉，可你却很容易的，很快的得出答案，你很自豪地扬起头，笑得很好看。
我会记得你在篮球场上驰骋，灵活的过人，投很帅的球。我记得你进球时的表情，
很自信。
……
那只是回忆了。只是回忆了么？
你依旧是你，只不过不服输的性格变了。
你依旧是你，只不过自信不见了。
你依旧是你，只不过自豪不见了。
而已。而已么？
你的成绩，是不是在溜滑梯？你不过初三，就不完成作业，上课不听课。曾经那个能让我和他竞争的人，不见了啊。没有竞争力了。我们还要中考，还要有太多路要走，你说，你过早堕落，会有多重的后果呢。小小年纪不要说堕落，不要每天像老头一样的愁。
要画一扇心窗给自己。
有什么事情能让十几岁的孩子愁到连成绩都哗哗的掉？有什么解决不了的事情呢？又有什么事情能让你一个劲堕落堕落？还是一句话，孩子应该过孩子的生活，你的生活不应该是被愁挤满的。你应该是无忧无虑的孩子，每天笑着上学放学，认真听课仔细完成作业。
等你画好那扇窗，等你看到那窗明几净，等你看到外边的蓝天，你会发现原来笑一笑是很轻松的，你应该记得轻松的感觉吧，就是很舒服，很好的感觉。
你不要忘了，你是很好的人，虽然你困惑自己做了很长时间的好人却什么也没得到，有些无形的东西，是无法形容的。所以说，你得到了好多，比如朋友。我们都愿意把你当好朋友，都愿意帮你走出你的低谷，我们都相信你可以像以前一样，得意地笑，自信得为自己鼓掌。
每个人都会有不如意的时候，只是有的人可以很快解决问题，而有的人却宁愿在不如意造成的低谷里过一辈子。我相信，你不会是那个甘心在低谷里过一辈子的人，你总有一天会感受到生活的美好，像感受初春的阳光，很美好，很温暖。
画一扇窗给自己范文3
?B
两只小手
两颗童心
在幼儿园的角落里
哪里没有
我们的脚印
没有
我们的欢笑
彼此的路
被我们装扮
路
天边的云彩
是我们的笑脸
如若下雨
那便是
我们的歌声
与你走过的两年中
每夜的星空
都分外
靓丽
彼此
心心无间
琴
经历了偌多
走过了那些
回首了过去
小学的尾声
殊不知
迎来的是离别
我们
学会了坚强
学会了微笑
彼此珍惜
不在身边的日子
梅
最理解
最关心
彼此的梦
都如此
相似
疯狂闯荡
默默守候
习惯了
有你庇护的日子
不在一起了
我的梦
谁会懂
珍
交换语言
交换心情
交换心底的
小秘密
讨厌对方
却又放不下彼此
期盼走过
后面
充满阳光的日子
画一扇窗给自己范文4
一、搜集“情报” 独具慧眼
学生要写出好作文需要作者有一双敏锐的眼睛，加上独到的见解、精彩的语言等，要练就这样的功底并不容易，但我认为变换形式效果会有所改变，比如，让学生人人当小记者参与写话，不仅比简单地布置一次写话作业完成的效果好，而且能从写话训练中培养学生捕捉写作素材的能力。班上有位同学在“读书节”期间采访奶奶，做了一份这样的记录：
时间：2011年10月13日晚上
地点：家里
采访对象：奶奶
采访过程：
我：奶奶您好！最近我们学校开展“读书节”活动，老师要求我们回家多读书，同时让我们问问家人以前都读什么书？我可以采访一下您吗？
奶奶：可以的，请问吧！
我：您小时候爱读书吗？
奶奶：我小时候很爱读书。
我：您小时候爱读什么书？
奶奶：《英雄王二小》《小英雄雨来》《红楼梦》……
我：家里人不让您看书吗？
奶奶：家里人不让我看书，确切的说应该是没有时间读，因为要帮助爸爸妈妈做一些事情。我最喜欢去放牛了，那个时候我就有很多时间读书了。
我：您的书从哪来的？
奶奶：我读的书大多是借来的，家里没有钱给我买书。记得我从他邻居陈阿姨借过《格林童话》、《卖火柴的小女孩》等，读书让我认识了、雷锋等英雄人物。
我：您对现在的孩子读书有什么看法？
奶奶：大多数孩子喜欢电脑、游戏机，读书对他们来说是一个苦差事。生活好了。读书也少了，这是一种不好的习惯，我希望现在的孩子多读书，读好书。
采访收获：
采访奶奶之后，我知道虽然奶奶当时条件差，但还努力借书来读。而且从中学到很多知识。现在爸爸、妈妈给我买了很多书，我应该记住奶奶说的话：“多读书，读好书。”
此次，我独具慧眼在班级中搜集“情报”，学生从中捕捉到更多的写作素材。丰富多彩的校园生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩斑斓的社会生活，绚丽多姿的自然生活……让孩子们“搬进”小小记录本里，我看在眼里，喜在心头。让小记者行动起来，给予训练平台与空间，让低年级的小朋友们在写话中找到写作的乐趣。
二、串句成段 画龙点睛
低年级学生的写话往往存在“语句不通顺、上下句子不连贯”等问题，我在实践中发现学生平时说话，遇到要表达的事情是较为复杂的、内容多一点的，他们就会语无伦次，因此我决定从教学生说话开始，训练学生言之有序。比如，第三册园地三中的口语交际“我们去‘旅游’”要求孩子们给大家介绍自己知道的风景名胜，为了让孩子们按顺序介绍，我让他们应用：“首先-然后-接着-最后”的顺序进行介绍，果然在口语交际中“导游们”介绍景点时，语句通顺、过渡自然、上下句子连贯。有了口语交际的引导，孩子们在写话中也会应用了。记得在一次参观中，学生这样写道：
海洋动物表演开始了，首先出场的是穿着白色西服的小白鲸，它驮着饲养员在池子里转圈圈，然后出场的是活泼可爱的海豚，它用嘴亲吻了一下小女孩，接着，海狮“公主”也毫不示弱，给我们表演了呼啦圈，最后出场的是海狮“王子”，它向我们展示了计算本领。
低年级学生可塑性、模仿能力是非常强的，他们犹如一块块橡胶泥，能捏出各种各样的形状，形状的美观与否是要靠我们来研究的。当孩子们留心各种现象，留意各类事物，留神各种人物……老师应该导之有方、传授写话技巧等，引领他们踏上写作的门槛，为中高年级这座“作文”大厦奠定基础。
三、写画“联姻” 珠联璧合
（一）先画后写
一次《品德与生活》课，我带小朋友们参观学校的“中草药园”，回到教室我让他们画一画看到的植物，从作品中我发现他们和大人的观察视角是不一样的，有的同学观察得很仔细，而且画得别有童趣。于是，在一次习作指导课时，我充分利用学生的这次活动，引导学生根据自己的图画编故事，在批改时我知道了原来画画与写话有着微妙的关系。画得好的同学相对也写得较具体生动些，原来他们都能抓住事物的特征。从中我们不得而知：画画对低年级学生来说，有基础有趣味，也容易抓住特点，达到“我手画我心”，先画后写学生有自己独特的视角，会“顺藤摸瓜”抓住事物的特点写，因此“用我手写我心”也水到渠成，这也正是作文教学一再强调而学生又难以把握的标准。
（二）先写后画
想像是写作的翅膀。想像画面就是一种不错的方法，最近我们班兴起阅读.《三毛流浪记》这本连环画，我也利用语文课让他们续编故事《三毛来到我身边》，由于是低年级学生，他们年龄小喜欢涂涂画画，我还让他们给自己创编的故事配上插图，果然，让老师看到了一幅幅创意新颖，充满同趣的图画。可见，孩子们在想像中找到创作的源泉，脑海中出现的画面是丰富多彩的。这正是用画画的乐趣消除写话的枯燥。我认为这样长期训练，能使画画与写话相得益彰、图文并茂，富有童趣。
画一扇窗给自己范文5
谈到翟墨的儿时经历，再比对一下现今身强体壮的他，还是觉着有些不可思议，怎么看都不像一个终年与药为伴的人啊。
1968年，翟墨出生于泰山脚下一个普通人家，家中排行老六，其他兄弟个个高大健壮，唯独他自打出了娘胎，身体就未好过，到处求医看病。因此父母愈加百般呵护万分怜爱。小时凡是哥哥们玩的，翟墨一样都不会，等到上了学，操场更成了他最渴望却又最陌生的地方，久而久之，同学们也疏远了他。本来只是自卑的他一天天地变成了自闭。
为了排遣这种无助和孤独，翟墨开始接触绘画。画家人、画动物、画大自然，画一切他能想得到的事物。慢慢的，这便成了他第一个可以自豪的“长项”。升入中学后，他开始偷偷锻炼，坚持长跑，直至身体一天天转好为止。
很多年后，翟墨在回忆这段岁月中说道：“我的少年时代没有一个健康的身体，但是那些磨难给了我坚忍不拔的心灵，现在想来，我不再不平衡了，相反有些感恩。”
绚烂多彩的职场经历
15岁的时候，一直怀揣当兵梦的翟墨无奈被刷，落了个空。可上帝给你关了一扇门，必然会给你打开另一扇窗。后来他离开家乡到了济南，开始正规绘画的学习。迷恋于抽象派的他，大学毕业后，自己的画风也逐渐形成。刚准备如何开始自己的艺术生涯时，接到一个珠影制片厂的电话，天生具有闯荡精神的他想也不想就答应了。
在那段日子里，翟墨不但捞到自己的第一桶金，同时也学到很多东西。包括前期的拍摄，后期的剪辑，甚至于编剧。在一片资源富矿的大好形势下，他也来了个转身，一股脑扎进了广告业，期间，也产出了许多经典有名的广告作品。之后，他又拿着广告挣的钱玩起了实验电影，因太过烧钱，最终不了了之。
或许是因为经过喧嚣与名利的冲击，抑或是太怀念过去的那个自己，翟墨悄悄地打包回了家乡，在泰山脚下的一个山沟里，租了间民房又开始画画。很久没有动过画笔的人，一动居然还停不下来，那灵感就似开闸的洪水一样冲了出来，不停地画，直到筋疲力尽。
一条通往大海的不归路
2000年，翟墨在新西兰举办个人画展。当时他已是国内文化圈里小有名气的画家。谁也不曾料到，这一趟旅程居然会改变了他的一生。到达新西兰后，翟墨首先就被一望无际的大海给吸引了。
画展过后，经朋友介绍他去给一位挪威航海家拍摄纪录片。那也是他第一次登上帆船。采访中航海家告诉他，这个船已围地球转了一圈半。一圈半！这是个什么概念啊……他随后问说；“我是中国人，也可以航海吗？”航海家回道：“当然，只要有一条船，你想去哪里都可以，也不需要提前办签证。”翟墨听了顿时就惊了。没有签证的自由，是多么难能可贵。
但随后航海家又补了一句，他说：“航海大半辈子，从没有碰到过中国人。”这句话可算把翟墨给真正点着了。
紧接着，他就马不停蹄地卖掉自己珍爱的作品，加上存款凑了40 万元，以最快的速度在新西兰购买了一艘二手帆船。并且给自己确定了第一个航行目的地——大溪地。令人难以置信的是，他现学现卖，用了5小时学会帆船驾驶，天知道，在这之前，他连一天船都没摸过。
TIPS
翟墨的航海历程
2000年2月至2001年9月，自驾帆船环新西兰一周，遍访南太平洋诸岛国；
2003年3月，从大连启航，经过55个昼夜的航行，航程3000多海里，到达海南三亚市，圆满完成“中国海疆万里行”；
2007年1月6日，从中国日照启航，沿黄海、东海、南海出境，途经雅加达、塞舌尔、好望角、巴拿马，穿越莫桑比克海峡、加勒比海等海域，横跨印度洋、南大西洋、太平洋，经过了亚洲、非洲、南美洲、北美洲的15个国家、地区和岛屿，航行35000海里，于2009年8月16日抵达终点日照，完成了中国首次单人无动力帆船环球航海的壮举；
2009年8月被中国帆船帆板运动协会授予“单人无动力帆船环球航海中国第一人”荣誉称号；同年9月被国家海洋局聘请为“海洋公益形象大使”；
2010年2月，当选为2009“感动中国”十大人物，同年7月被授予“郑和航海贡献奖”特别奖；
2011年1月，荣登“国家形象片”人物篇；同年10月，发起创办“太平洋杯国际帆船赛”。
接下来的故事轨迹，就是被大家鲜为人知的那段航海历程了。当然其中最轰动的还属2007年1月6日至2009年8月16日的环球航海壮举了。单人环球航海本身就是一段充满惊险的旅程，极大地挑战着人对自然及自我的极限。曾在印度洋经历了5天5夜的狂风暴雨；连续120个小时手不离舵直至几近虚脱的边缘；遭遇深海地震和11级风暴航行中非法闯入了军事被守岛的美国大兵押向小岛……
那个当年被众人嘲笑及嫌弃的人少年，在经过了这么多非常人能够想象的艰难与搏斗之后，终于顽强地证明了自己。同时他的成功也向世界昭示着，中国人结束了郑和下西洋后600多年无人航海的漫长历史，因此这不仅仅是翟墨个人的荣耀，也是我们民族的骄傲。
对话翟墨
《山野 中国户外》：和我们的读者朋友聊聊您的近况吧。
翟墨：由于5月我刚从英国买回的帆船驶至厦门海域时出现了一些故障，所以最近还一直在这边对船只进行检修和维护。结束之后，先回山东，紧接着 7月11日要去南京参加“航海日”的活动。
《山野 中国户外》：能否详细介绍一下厦门海域帆船出现故障遇险的前因后果。
翟墨：此次航行原计划的路线是从香港开往山东，算是对新买来的“太平洋”号的一次试航。但在进入台湾海峡时，遭遇9级阵风，动力系统出现故障，不但失去动力，雷达导航系统、GPS、水深仪也都全部失灵。之后，我通过高频设备向厦门海上交管中心发出紧急求救信号，希望停靠厦门码头。
但由于“太平洋”号属香港籍，根据相关规定需要事先向边检部门申报，否则不能让外籍船只停靠。经多次沟通无效，厦门边检在船只存在故障的情况下，仍旧拒绝对帆船进行边检，并要求我将故障帆船开到他们指定的公共开放海域进行边检。
在等待了24小时后，我被迫起锚开着故障帆船驶向指定的公共开放海域，可由于失去动力，船一出港就遭遇搁浅。接着海上风浪越来越大，帆船偏离航线，更让人着急的是，同行的船员不慎落水。我赶紧调整方向，并向他抛出救生圈。同伴爬上船时，也受了伤。之后我又再次呼叫交管中心，向朋友也发出求助，随后厦门海事局派出救援船只，将我们先后带回。
《山野 中国户外》：相比过去您的航海经历而言，此次事件算严重的吗？最严重的是哪一次？
翟墨：这次是属于船只故障。事实上只要在海上，发生任何情况，哪怕看似很小，都有可能危机到自己的生命。
最严重的应该是2007年，在穿越印度洋时遭遇飓风，当时帆船方向舵的螺丝被风浪打断，因此只能依靠人力掌舵航行，我拼命撑了5天5夜，才停船靠岸，结果我到的是一个美军军事基地， 12个大兵围了上来，把我检查了个遍。可我当时实在太累了，只觉着能靠岸，已经很幸运了，于是一屁股坐到地上，反而无所谓了起来。后来他们才得知，我是在进行环球航海，还帮我修好了帆船。
《山野 中国户外》：与其他同样可以环球旅行的户外运动相比，比如自驾、骑行等，航海的特点在哪里呢？
翟墨：地球有70%以上的面积被海洋覆盖，只要有一艘船，就可以去到任何想去的地方，还没有签证的困扰，更自由。
《山野 中国户外》：从您第一次出船航海到这会已有12年了，您觉着在这12年当中，自己的得与失分别是什么呢？
翟墨：似乎没有失，只有得，航海除了带给我一种前所未有的快乐以及成就感，还更多地拓宽了我的知识面，包括气象、地理、工业技术等。
《山野 中国户外》：您现在还画画吗？您是如何看待绘画与航海之间的关系？
翟墨：有空就会画。航海应该是我实现艺术的一个载体。在航海的过程中我时常都会对当地的民族文化进行考察，并随时记录，以捕捉灵感，这些东西也必然会渗透到我的作品中去。
《山野 中国户外》：记得您说过，最初会一如反顾地选择航海，是因为自由，那么过了这么多年，您的初衷还是一样的吗？
翟墨：一样的！帆船也越来越像我的家了。
《山野 中国户外》：能否简单透露一下您接下来的工作安排？
翟墨：七八月份，会去日本、韩国、夏威夷等航线，带领更多人体验以及了解航海。另外年底，我有可能将参加VendeeGlobe(法国旺底单人不靠岸环球航海赛)，这是全世界赛程最长、时间跨度最长、最艰苦、最顶级的帆船比赛，采用单人单船，中间不停靠岸边，也不提供专门救援协助。至今，亚洲还从未有人参加过此项赛事，希望我会是第一个。
TIPS
翟墨语录
上天对每个人都是公平的，当它拿走你的一样东西，必定会补偿你另一样东西。
身体在听从心灵指引的时候是最轻快的，如果你想得太多，你的步子也就会变得沉重。
什么叫“浪漫”？就是在“浪”里“慢慢”地感受生活。
画一扇窗给自己范文6
[关键词] 数学思想；渗透；设计；创新；能力。
传统的数学试题一般都较程式化、呆板，试题的形式、类型及内容单一，学生或生搬硬套，或依葫芦画瓢，并不会灵活运用所学知识解决问题，能力的培养和技能的形成大打折扣，更谈不上什么创新能力了。所以，新理念下的试题设计要由关注知识到既关注知识又关注思维，从而提高实践能力，培养创新精神。试题设计既要注重激活思维，渗透数学思想方法，还要积累基本活动经验，渗透生活数学的思想。
数学思想就是对数学知识内容和所使用方法的本质认识。数学思想方法是由知识转化为能力的桥梁，也是学生智能发展和数学素养提高的重要因素。因此，在小学数学教学中有机地渗透数学思想方法是实施素质教育的一个突破口，可以为进一步学好数学打下较好的基础。设计试题也不例外。下面就如何在设计数学试题中巧妙渗透数学思想方法，提高学生解决问题能力谈谈笔者的看法。
一、试题渗透分类的思想方法
数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。对数学对象的正确、合理分类取决于分类标准的正确、合理性，数学知识的分类有助于学生对知识的梳理和建构。我们应从小培养学生根据不同的标准对事物进行分类思考的意识，我们在设计试题时要把这种分类的思想渗透在试题中。
如一年级的“分类”：
① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧
分法一：（ ），（ ）。
分法二：（ ），（ ）。
分法三：（ ），（ ）。
这道题要考查学生多方面观察物体、发现问题，多角度思考问题，分析问题的能力。学生要对各种杯子进行分类，首先要对杯子进行全面、仔细地观察；其次要能找出哪些杯子具有相同的特点，并把具有相同特点的杯子分在一起，表示同一类；还要懂得分类有不同的标准，能按照不同的分类标准，完成三种分法。这样的试题对于提高学生正确、科学、有序地进行分类，提高孩子思维的严密性有着重要的作用。
又如，五年级的逛公园购票 （团体票每人2.5元）
1.刚好有10人，选择下列哪些购票方式比较省钱？
（1）如果其中有6个大人和4个儿童，选择（ ）种方案。
（2）如果其中有4个大人和6个儿童，选择（ ）种方案。
（3）如果其中有5个大人和5个儿童，选择（ ）种方案。
A单独购票 B团体购票 C两种都可以
2.通过上面的选择过程，你有什么发现？如果刚好有100人，要选择省钱方案，你觉得应该分为几种情况来考虑？
要选择购票方式，先要对10人的不同情况进行分类思考：当大人比儿童人数多时票价情况，当大人与儿童同样多时的票价情况以及大人比儿童少时的票价情况。从而得出结论：当大人比儿童多时要按团体购票方案省钱；当大人比儿童少时按单独购票方案省钱；当大人儿童同样多时两种方案都可以。
设计试题时，如果我们能有意识地渗透这种分类的思想和分类讨论的方法，那么学生就能养成有序、有条理地思考的习惯，今后他们在考虑问题才能全面、周到、不重复也不遗漏。
二、试题渗透数形结合的思想方法
数形结合能化繁为简，化抽象为具体，是学生子解决问题的有效的办法。在试题中如果能让孩子体验到数形结合为自己解决问题带来的愉悦感受，那么数形结合的思想就能深深渗透到学生的心中。
比如教完六年级“分数乘法”这个单元后，笔者出了这样一道题：
1.将甲、乙两根竹竿插入池塘。已知甲、乙露出水面的部分一样长。甲露出全长的，乙露出全长的，那么原来两根竹竿哪一根更长？（把你的思考过程写出来，也可以用图表示）
这道题如果用常规的思维方式去思考较为困难，我们在提示中让学生用图示说明，其实是为学生的解题指明了方向。学生在动手画图用数形结合的方法解决问题的过程中体会到了画图的方法真好，今后在解决问题遇到困难时就很容易想到数形结合的方法。
又如，在教学环形问题时，孩子们常常因找不准内外圆的半径而发生错误。于是笔者设计了这样一道题：一个圆形花坛，直径4米，在它的周围建一条宽1米的环形小路，小路的面积是多少？许多孩子在解题时都列出（4÷2）2×3.14-[（4+1）÷2]2×3.14这样的算式，在讲评时引导学生们画个草图，孩子们通过画图就能很快理解应该用内圆直径加两个路宽等于外圆的直径，从而顺利获得解决问题的真确方法，也体会到了数形结合的妙用。
让学生在平时的练习和测试中常常感受到画图给自己带来的成功体验，数形结合的意识就会不断增强，这对学生的终身发展起着不可估量的作用。
三、试题渗透转化的思想方法
转化思想是解决数学问题的重要策略，我们不仅要在课堂中适当地渗透这种思想方法，而且也要常常设计一些需要借助转化的方法来解决问题的试题，让学生体会转化的思想方法在解决问题的过程中的有效性。
如在四年级的半期试卷中我为孩子们设计了这样一道题：
11111111×11111111=？同学们，这么多1相乘一定很复杂吧？解决这么复杂的问题可以怎么办呢？有个好方法，试一试你就会发现规律的。你可以先把它转化为简单的问题来思考：
想1×1=
11×11=
111×111=
……
现在你能求出11111111×11111111的积吗？
从刚才的解决问题中我们知道，解决复杂问题可以化繁为简 ，找到规律再解决 。
在试题中常常渗透转化的思想方法，就能丰富学生的解题经验。当他们面对问题时能主动展开联想，调用旧知识经验来帮助解决问题，在不断的解决问题过程中体验到成功的喜悦。
四、试题渗透符号化思想
符号思想是用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学的内容，将所有的数据实例集为为一体，把复杂的语言文字叙述用简洁明了的符号或字母公式表示出来，便于记忆,便于比较，便于运用。因此，我们从小就应该培养孩子用数学符号来表达思维过程的习惯。
如教完一年级的“数学乐园”后，笔者设计了这样的一道题：
小朋友们站成一行。从左数，兰兰站在第4个，从右数，兰兰站在第6个。这一行共有多少人？（小朋友也可以用画图的方法帮助思考哦！）
这道题要考查学生对几个(基数)与第几个(序数)含义的理解，学生既可以用实物代替人来体验，又可以推理判断，也可以用算式来表示，还可以画图来帮助理解。学生会发现可以用基本图形的约定符号“Δ”或“”或“”等来表示小朋友的队行及兰兰所在的位置，用这样的符号帮助理解数量关系较方便快捷，也很好理解。从而可以直观地判断出兰兰从左起是第四个，后面还有5个，共9人。通过画一画，学生很快地解决了问题。在解决问题的过程中就能意识到应用符号化语言来解决问题可以更直观、形象。
五、试题渗透归纳的思想方法
数学归纳法是由特殊性前提推理引出一般性结论的方法。如果我们能经常在试题中渗透归纳的思想方法，让学生在解题过程中积累观察、猜想、联想、推理等活动经验，对于提高学生思维能力和实践能力是有重要意义的。
如在学习四年级的“运算定律”这一单元后，笔者设计了下面这道题：
开动脑筋想一想，你能从下面给出的等式中找到什么规律么？如果能请你用自己的方法验证一下。
28×41=82×14 48×21=84×12 13×62=31×26
学生通过认真观察、对比，发现了这个规律并不是学过的乘法交换律，再通过提出猜想――举例验证――完善规律――得出结论四个活动过程，归纳出新的数学规律，学以致用，并推广运用到以后的数学学习中。
教学中关注数学活动经验，是《数学课程课标》的要求，是提高数学教学有效性的策略，能够帮助学生在以后的数学学习、日常生活中养成数学的思维习惯。经常运用归纳的思想方法，可以帮助学生更好地发现知识间的内在联系，总结规律，并能运用规律来解决问题。
六、试题渗透生活数学的思想
数学源于现实，寓于现实，用于现实。把所学的知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。教师应根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学与生活之间架起桥梁。所以，我们在测试中应充分体现应用数学知识解决生活中的问题思想。
如在三年级的试卷中，笔者曾设计过这样一道题：
以下（ ）最适合用步距来度量。
A B C D
A衣柜的高度 B两栋楼之间的距离
C 课桌的宽度 D 牛奶盒的高度