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网课高中学生总结范文1
关健词：高中音乐；欣赏课；教学方法
欣赏课应该是高中音乐教学的重要组成部分，在高中阶段采取欣赏课音乐教育形式，能够普遍提高学生的音乐水平。高中学生对音乐的感悟能力已经逐步形成，但是学生大都不喜欢单调的书面教学形式，而更多的喜欢直观、形象的音乐欣赏教学。音乐欣赏课不但能够提高学生学习音乐的兴趣，更能加深学生的理解能力和审美能力，使学生的思想和情感更加积极健康。现阶段如何针对学生的心理、生理特征，创新思路对学生进行欣赏课教学，是我们今天所要探讨的内容。
1欣赏课在高中音乐教学中的作用
1.1调节学生学习压力
高中阶段学生的学习任务非常繁重，学习压力也较大，尤其是对于高三学生来说，学习和精神的双重压力会严重影响学生的身心健康。而这一时期的音乐欣赏课教学，对舒缓学生的精神压力，放松学生的身体压力，有着重要的作用。音乐是能够使人心情愉快的最有效手段，在音乐欣赏课中，学生能够通过音乐优美的旋律、悦耳的声音来缓解压力。科学证明，优美的音乐能够通过听觉器官传入人的大脑皮层，并刺激大脑神经系统，人的情绪便会随着音乐节奏的起伏，产生不同的变化。旋律优美的音乐能够使人感觉到精神愉快、情绪振奋，还能够加强身体的血液循环，提高人的抗疲劳能力。因此在高中音乐教学中，运用欣赏课来调节高中学生的身体和心理压力，有着非常重要的作用。
1.2培养学生积极的思想态度
高中学生的思想品德教育非常重要，因为这是高中学生树立正确人生和价值观的关键时期。学校对高中学生的思想品德教育应该贯穿于每个教学环节，有效的思想品德教育不但体现在思想品德课和文化课上，还可通过音乐欣赏课来实现。无论是对中国古典音乐的欣赏，还是对现代爱国题材流行歌曲的欣赏，都是对高中学生进行思想品德教育的有效手段。优美的音乐能够对学生的潜在思想产生积极作用，使学生的精神思想被逐步激励、净化和引导。有效的欣赏课能够使学生形成正确的审美观和价值观，提高学生对事物的分辨能力，使学生的思想道德得到正确引导，对学生的成长起到积极的保障作用。
2音乐欣赏课的创新手段
音乐欣赏课是培养学生学习兴趣的重要途径，也是提高学生审美能力的有效手段。欣赏课在高中音乐教学的作用不可忽视，学校领导和音乐教师应该深刻意识到欣赏课的重要性，对学生采取多种有效的创新手段，进行高中音乐欣赏课教学。
2.1更新观念改变传统的教学模式
在新课程标准中，对高中的音乐欣赏课提出了更高的要求，高中校园的领导和音乐教师也应该更新传统的教学观念，改变以课本为中心、以教师为中心单一的教学模式，落实以学生为主体的教学模式。在传统的音乐欣赏课中，通常采取的是由于教师将音乐作品的时代背景和作者情况进行简单讲授，对音乐作品的形式和结构进行介绍，然后再对音乐进行欣赏，这样的欣赏课教学模式对于培养学生的音乐鉴赏能力并没有太大的作用，甚至会影响学生的创造力和想象力。现代高中教师应该勇于尝试新的教学方法，创新思路，正确认识学生在音乐欣赏中的主体地位，采取正确的方法引导学生欣赏音乐作品。音乐教师可以先让学生欣赏音乐作品，鼓励学生在音乐作品欣赏中发挥自己的想象力，在作品欣赏完以后与学生进行全面交流，营造出轻松愉快的课堂气氛，不但利于师生关系的和谐建立，更能够有效提高学生的想象力。在音乐教学中应该尊重学生对作品的理解能力和判断能力，不能一味地向学生灌输自己的思想，时刻将学生的主体地位放在教学的首位。
2.2以新方式来激发学生的兴趣
高中音乐教师应该适应时展的需要，采取多种灵活的方法对学生进行音乐欣赏教育。音乐教师可采用现代的多媒体教学技术，以多媒体的视听效果来提高音乐作品的感染力，进而提高学生学习音乐的积极性。现代多媒体技术的应用，不但能够将音乐通过声音和影像的方式体现出来，还能够对各种音乐作品的相关信息进行描述，使学生边欣赏边学习，大大提高了欣赏课的教学效果。比如在音乐与影视章节中，采用多媒体的视频方式对相关影视音乐进行播放，会很容易使学生的理解更加透彻，并加深学生的印象；另外，音乐教师还可采用相互问答的方式，来加深音乐欣赏的课堂效果。音乐欣赏课不但是简单的对音乐进行欣赏和模仿，还应该通过音乐欣赏来培养学生的欣赏能力，尤其是自我欣赏和分析的能力。音乐教师在每节课上欣赏音乐之前，应该先设定一些问题，比如音乐中都采用了何种乐器？音乐的风格是什么？音乐所要表达的情感是什么？等等一系列问题。学生在边欣赏音乐时，边思考相关问题，使学生的理解能力得到充分提高。音乐欣赏完成后，学生可对各种问题进行交流，表达自己的看法，教师也可提出自己对音乐作品的理解和认识，然后进行相应的总结，不但训练了学生的表达能力，也培养了学生独特的鉴赏能力。
2.3采用课内外结合的方式
学生的欣赏能力不只应该在课堂中培养，还应该在生活中进行培养。课堂内教师往往是对学生进行知识的传授，而课外活动更能让学生在实践中轻松接受音乐带来的美感。教师可鼓励学生在互联网上收集相关的音乐素材，对一些音乐创作背景和作者资料进行搜集和了解，提高学生自主学习的能力。教师还可以通过各种课外活动来组织学生欣赏音乐、创作音乐和演绎音乐，使学生在音乐欣赏与创作过程中，加深对音乐的热爱程度，进而提高学生的学习积极性。
3结论
随着现代社会多元化发展趋势的不断深入，高中学生的思想和价值观也受到了不同程度的影响。音乐新的表现形式和新的表现手法也层出不穷，音乐教师的教学方法也应该不断改进与完善。在新课程改革的背景下，教师应该改变原有的教学模式，创新教学思路，积极采用各种现代化的教学手段，提高学生的音乐欣赏能力，让音乐欣赏成为学生的一种基本习惯。
参考文献：
[1]李小蓉.提高高中音乐欣赏课的教学效率策略探究［J］.科教导刊 .2012年1月.133～134
网课高中学生总结范文2
【关键词】高中；信息技术；课堂；有效性；组织
随着时代的不断发展，社会对信息技术的重视，使得信息技术被列入了高中学生学习成绩的评测内容。信息技术成为必修课，学校对其的重要性也有清晰的认识，而学生对信息技术的热情也随之提升。高中信息技术课堂教学依然还存在普遍的问题，如：教学资源的浪费、教师教学方式过于形式化、缺乏实效等等问题。针对这些普遍存在的现象，若要成功改善这些低效教学问题，必须要对高中信息技术有效课堂教学进行组织，从而提升教学效率，实现教学目标。
一、实抓学生情况，做好备课
提高信息技术课堂教学的有效性首先需要重视备课，有效的备课才能推动课堂。教师在进行备课的课程中，需要仔细研究新课程标准、新教材，尤其是学生的实际学习情况，从而抓住整体，以此为出发点来进行备课。教师要根据高中学生的年龄特征，分析学生的学习习惯、认知兴趣以及心理特点。如：高中学生通常比较反叛，若是教学内容过于强迫和枯燥，很容易让他们失去兴趣。因此，合理设计教学顺序与内容，而且要可以根据目前的实际情况，如：时下流行的、使用比较广泛的信息技术作为例子，打破教材中的章节设置，加强教学内容的实践性与紧密性。这样可以实现对知识技能的重组与调整，针对主题模块教学可以更加有效的实施，加强教学内容的连接性与逻辑性，有效保障整个教学能循序渐进。在课前教师就应该做好充分的准备，针对相配的教学资源设计教学手段与思路。高中信息技术课堂切忌出现死板教学，一定要抓住学生的特点，优化教学设计；要善于掌握课堂教学的契机，深层次挖掘教学资源。例如：信息技术基础中，课文以“管理图书馆资源的方法”为主题。基于高中学生的特点，从电子公告板BBS入手，设计更多的关于BBS实践操作的教学内容，利用BBS办理相关证件，如何来发帖、跟帖等等。备课内容要以学生为本，要让他们感兴趣，才能加强实践，实现教学目标。
二、培养学生学习兴趣，灵活组织教学
善于抓住教材内容与学生的特征，灵活地组织教学，合理的选择教学方法，从而提升教学的有效性。高中信息技术课堂教学过程中要重视有效问题的引导，激发学生的学习兴趣。问题能吸引学生的注意力，能很快让学生们进入学习状态。其次，教学任务的驱动，鼓励学生参与到实际的学习与探索活动。若要提高课堂教学有效性，需要严格根据设计好的教学目标，将教学内容按照从易到难的原则设置为多层次任务，通过小组讨论的方式来进行合作探究，从而发现问题、分析问题、解决问题。这个过程中教师需要进行有效的引导，让学生能一步一步去将各层次任务完成，不仅能完成教学任务，而且可以适时的为学生提供更多的学习案例，特别是让学生自己完成一些作品，这样不仅能帮助学生树立更新自己的发展现水平的目标，而且能提升教师的威望。最后，信息技术课堂是需要重视向课外延伸的，要鼓励学生在实践中掌握知识。因此，教师在这方面可以增添扩展性任务。例如：学习完“获取信息的过程与方法”相关知识时，教师可以设计一个以调查为主题的实践活动，让学生自己通过各种途径，如网络、实际走访等方法，配置一款价格控制在2500～3500的台式机，并且针对配机方案进行分析、比较。这类活动的开展，非常容易提升高中学生对信息技术学习以及应用的兴趣，从而加强课堂教学的有效，并且得到很好的巩固。
三、加强学生信息素质，实施综合评价
课堂教学评价也是高中信息技术课堂的重要组成部分，是提高课堂教学有效性的重要手段。新课改标准明确指出了课堂教学评价的方向：一是，教学评价与教学过程相辅相成，必须紧密结合在一起，从而促进学生形成情感态度价值观。教师应该重视学生每一次教学活动的曹娜与，抓住每一个教学细节，掌握最佳时机对学生进行语言方面的评价，其中要坚持以激励为中心，肯定学生的正确做法，树立良好的榜样，同时也需要用诚恳的言语对学生提出适当的建议，帮助他们改善学习方式与学习行为。二是，要善于针对评价方式进行综合使用，全面把握与考查学生信息素养的形成过程。针对此项，教师可以利用信息技术建立综合评价表，甚至让学生参与进来进行建立，然而记录学生日常课堂表现的实际情况，如知识技能的掌握与使用，学习态度等等，并及时的进行总结与反馈，让学生了解到自己的学习状态。三是，体现学生的主体性，将学生纳入评价的主体，实现评价主题的多元化。除了一些常规的评价以外，还要将学生自评、互评适当引入，从而提升学生的反思维能力。学生自评与互评过程中，切忌盲目性，要有明确的评价方向，主要还是要以激励与引导为主；四是，总结性评价的实施。这类评价需要采取纸笔测验与上机实际测验相互结合。总结性评价的测试需要以学业水平的测试要求为标准，不仅要重视对测试的辅助操练作用，而高中信息技术更要重视学生对知识技能实际应用解决问题的能力进行考查，针对三维教学目标的达成情况进行考查。这样可以有效提升高中信息技术课堂教学的有效性，加强信息技术学科的影响力，促进高中学生重视并学好这门课程。
另外，善于使用课后反思也是提升信息技术课堂教学有效性的重要手段。一堂课结束以后，信息教师需要客观地批判地对自己的上课过程、教学方法、教学表现，以及学生的教学效果与反映等等进行考查、分析，从而总结成功的经验与失败的原因，并积极思考以后进行相同或者相似内容的教学时应该采取什么样的教学手段，应该注意什么。做好累计教学反思笔记的工作，长期坚持反思，再累计的工作原则。只有这样，高中信息技术课教学水平才能得到进步，才能真正提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]胡济良，李尚仁.高中技术课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2004.1.
网课高中学生总结范文3
一、改革课堂教学模式
1、探索新型的教学方式
高中学生的世界观、价值观正在形成阶段,对什么问题总喜欢刨根问底,他们不在满足于是什么,而要深究为什么了,因而高中教学需要巧妙“布惑”,设置障碍,激发学习兴趣,使学生产生强烈的思考欲望。在教学过程中,教师故意布惑巧设学习障碍,干扰学生,使学生处于真假难辩,“心愤愤,口悱悱”的状态下,从而拨动学生求知的心弦,点燃思维的火花,引发学生探索问题的热情,在积极主动的思考中完成创新过程。政治教学要求教师采用创设情景的方法来阐释相关的政治理论,让他们身临其境,从而起到事半功倍的效果。教学的目的在于帮助每个学生进行有效或高效学习,使他按自己的性向尽可能发展自身潜力,从而尽可能提高自身的基本素质。对教师提出的基本要求是站在真心实意地帮助学生学习成功的角度来考虑、选择教学方式,让教学方式成为学习的拐杖,而不是教师讲技和讲艺的展演。
2、开展综合实践活动课
《课程标准》关于高中思想政治课活动课的建议有:社会调查研究、参观活动、课外讲座、参加生产劳动、军训活动、社会服务活动、撰写小论文。 综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程,是在教育引导下学生自主进行的综合性学习活动,它提倡的是开发学生的创新精神、创造能力,学科学、重实践。在综合实践活动中,教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程,包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在活动实施阶段,教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源,在活动开始阶段,可以结合实例对学生进行一定的基础训练,帮助学生掌握利用工具书(文摘、百科全书等)做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在活动总结阶段,教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理,形成结论,指导学生撰写活动报告,并进行不同方式的表达和交流。在总结时,要引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结和反思。高中政治综合实践活动的实施,可以促使学生转变学习方式、综合运用学科知识,在实践中发现、提出、解决问题能力,在实践中获得丰富的情感与体验等方面的目标得以实现。
3、把现代教育技术引入课堂
多媒体技术作为一种工具,如果应用于政治课堂教学,并与政治课堂教学融为一体,将可以提高政治课堂教与学的效率,改善教与学的效果,改变传统的“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的教学模式。德国哲学家、教育家赫尔巴特说:“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。”可见,教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。创设一些可感可知、有声有色的具体对象,给学生以鲜明生动的形象感觉,就可以激发他们的学习兴趣,促进学生活泼、积极、主动地思想。政治课作为一门基础学科,不仅是向学生传授理论知识的渠道,而且也是对学生进行德育的主阵地。
二、开展研究性学习
研究性学习是一种与接受性学习相对的一种学习方式,它要求教师不要将现成的结论告诉学生,而是指导学生自主地发现问题、探究问题,获得结论。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式,对于传统教学而言,在培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神方面具有巨大的优势。在政治课研究性学习中,主要以作调查、写论文报告等实践活动为重要途径,以必修课和活动课为载体,引导校内学习与校外学习的互动,引导学生以所学知识,关注社会,关心国家和人类的前途,从而培养学生的创新精神和实践能力。开展研究性课程首先要根据学生的知识基础确定研究专题,然后由学生自主参与社会调查,搜集有效信息资源,再通过学生自己建构专题性知识网络,综合提取多学科的主干知识并给予发展,从而形成自己的研究成果。
网课高中学生总结范文4
【关键词】高中政治；阅读能力；高效课堂
一、当前高中学生阅读能力弱的原因
1.教师教学观念落后，教法传统，制约了学生阅读能力的提高
教师的教学观念落后，不愿意放手让学生通过阅读获取知识，采取“填鸭式”和“满堂灌”的教学方法，忽视了教学主体性原则，没有留给学生自主阅读的时间和空间，这样就严重制约了学生阅读能力的提高。
2.学生在应试教育体制下，对成绩的追求弱化了阅读能力培养
受应试教育的影响，学生忙于在题海中挣扎，严重占用了学生阅读的时间，学生一心想寻求的是试题的答案，而不去探寻答案生成的过程，缺乏对材料进行认真阅读、分析和理解，失去了培养阅读能力的大好机会。长期以来，学生缺乏真正的阅读训练，其阅读理解能力也难以提高。
3.电脑、手机等媒体技术的推广，也给学生的阅读能力培养带来不利影响
随着电子信息技术的发展，以内容丰富、形象生动、互动有趣的电视和电脑等多媒体技术广泛地进入寻常百姓生活，学生的大量课外时间消耗在看电视、上网聊天，玩游戏上，留给阅读的时间很少。当今社会没有形成注重阅读的氛围，一定程度上也影响了学生阅读能力的培养。
二、培养高中学生阅读能力的必要性
在政治课堂教学中，阅读是学生最基本学习活动，对生活的认知了解、道德体验和情感生成等大多数活动都在阅读中进行。
1.阅读能力的培养是促进学生能力全面发展的客观需要
目前政治课教材可读性强，教材有正文和辅助文两种文体，且政治课的教学目标是三维的，我们除了实现知识目标外，能力目标、情感、态度价值观目标在新课改的背景下，更需要我们关注这些文字的阅读，它对课本知识的学习和理解，对学生人生观、价值观、世界观的培养具有不可忽视的作用。新课改特别强调对学生创新思维和实践能力的培养，因此，阅读能力的培养是促进学生能力全面发展的客观需要。
2.阅读能力培养是构建高效课堂的重要途径
课堂的高效不仅取决于学生课内学到什么，学到多少，还要取决于学生课前的预习和课后的复习。无论是在课前的预习，课堂的学习还是课后的复习中，阅读都发挥了举足轻重的作用。在思想政治课堂中，让学生围绕教学目标去阅读教材、带着问题去阅读材料，找到问题的答案，在阅读中再发现问题，通过多次阅读去思考解决问题，使学生真正成为课堂的主人，这样课堂才会真正的有效。所以，政治高效课堂的构建，一定程度上依赖于学生阅读能力提高。
3.阅读能力的培养提高，是提高学生政治科目解题能力的关键点
思想政治学科《考试大纲》明确要求：考生能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息；能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息；能够准确、完整地理解并整合所获取的有关信息。尤其是全国卷阅读量增大，这对考生的阅读能力提出了更高的要求，如果忽略对学生阅读能力的培养，只是一味地死记硬背、题海战术，那是不能适应现有高考的需要的。为此，要提高学生的解题能力，必须提高学生的阅读能力。
三、培养高中学生阅读能力的策略
1.教师要转变观念，切实重视阅读能力培养
要想构建高中政治高效课堂，老师们必须转变观念，要明确“没有阅读就没有学习”，“没有阅读也就没有教学”的道理，并在课堂教学中，为学生的课堂阅读留足空间和时间，切实培养学生的阅读能力。
2.充分发挥老师主导作用，为学生阅读能力的提高创设条件
老师要发挥其主导作用，指导学生如何阅读，针对高中政治教材的不同内容，要采取不同的阅读方式。给学生的每一个课堂阅读行为赋予一定的目的，使学生的阅读行为有计划、有目的、有意义，能够有效地服务于高效课堂构建。在培养学生阅读能力过程中，老师的主导作用主要体现在以下两个方面：
（1）创新运用教法。要想让学生积极参与课堂的阅读环节，必须要能够把学生的学习兴趣激发起来。我们可以师生换位，让学生上讲台，这样学生必须要认真的阅读书本，了解书本的知识内容和逻辑结构，将书本知识主动地进行梳理、概括、归纳、总结。这样就让学生在大强度的阅读中，使自己的阅读能力得到锻炼和提高。
（2）分析教材、因材施读。高中思想政治教材的内容都具有很强的时政性、逻辑性和严谨性。
3.充分发挥学生自身的主体作用，提高阅读效率
（1）课堂教学要激发学生阅读的成就感，从而调动其积极性。在课堂教学中，可以通过创设情境，提出问题，引导学生自学教材内容，让学生带着问题去阅读，从而增强阅读的目的性，提高阅读的效率。
我们还可以运用合作学习的方法来提高学生阅读能力。让同学们首先阅读书本的某一框的知识，在阅读书本的基础上，产生疑问，通过相互的提问和回答，答疑解惑，使得整个课堂始终在一种互助探究的气氛中，通过利用组内合作与组间竞争的力量，集众人智慧，提高了阅读的有效性，推动了高效课堂构建。
（2）课后还要进行必要的阅读延伸。课外阅读不仅是课内阅读的补充，还能够对课内阅读会起到促进作用。同时学生在多种方式的课外阅读实践中反复运用课内学到的知识和阅读方法，不仅能巩固课内所学的知识，还能逐步形成较强的阅读能力。
4.加强限时训练，也是提高学生阅读能力的一种好的办法
限时训练就是让学生在规定的时间内完成一定的训练内容，并要求收到一定的效果。这可以培养学生仔细审题的习惯，如审题不慎，粗心大意将会导致解题错误，可以培养学生认真按时完成作业的习惯。同时也提高了学生的阅读能力。
【参考文献】
[1]《重视阅读能力培养，构建政治高效课堂》
网课高中学生总结范文5
一、听力重要性
听是获取信息的重要途径。英国著名语言学家L·G亚历山大也说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由此可见，在英语的交际功能中听是占主导地位。
就此问题，笔者对所在的高一年级九百多名学生做了问卷调查。学生对听力重要性的认识情况如下：认为“很重要”的，男生占95%，女生占96%；认为“比较重要”的，男生占4%，女生占4%；认为“一般”的，男生占1%，女生为0.
二、听力现状
对于非母语的高中学生而言，短期内提高听力是很难的。英语不是母语，练习听力缺乏真实的语境。近来，笔者邀请美籍教授上一堂听说课。从师生互动来看，只能听懂像“How are you”“How old are you”“Where do you come from”等简单的句子。事后，我做了问卷调查。
内容听懂程度 百分比
完全听懂 0%
2/3听懂 10%
1/3听懂 35.9%
完全听不懂 54.1%
三、听力症结
目前，高中英语教学仍然是重阅读，轻听说。英语笔试能力出类拔萃的学生很多，然而听力依然是学习的最大障碍。笔者通过调查，总结出以下问题：①语言障碍。高中听力内容包含大量的词汇、短语、句型、时态和语法结构，朗读出现连读、弱读、重音转移等现象。另外，语音语调把握不准。②材料陌生。学生缺乏对英美国家的生活习惯、风土人情、社会习俗、文化背景等知识的了解，用汉语思维代替英语思维去听材料。③操作不当。采取放羊式的听力训练，缺乏系统性、规范性，且无人监管和指导。④心理障碍。高中听力材料的难度高于初中听力的难度，学生一时难以适应而产生紧张情绪。结果只听懂只言片语，影响整体的理解。
四、解决的对策
以前的高中英语教学包含高考在内是不考听力的，但是时代的发展要求学习英语必须增加听力。这就要求英语教师的教学理念和观念应该从应试教育转向素质教育，也要求教师积极参加教育教学活动，提升专业水平和自身素质，改变传统的教学模式，备好每一节听力课，做到有的放矢。要改变学生目前的听力现状，必须加强听力教法的探索和研究。鉴于此，总结以下几点做法。
（1）校正发音。学好英语，听是第一位。发音不准确，不到位，将直接影响听力效果。如果听者的读音不准，要听录音中的标准读音进行校正。如：单词when，有的学生把它读成了汉字“问”的音wen，very well 两个单词首字母发音一样。另外，教师要强化语音训练，选用英语国家的新闻、对话、录音等材料来纠正学生的错误发音。
（2）英音、美音同步。初中英语教学中，绝大部分的教师沿用英式的发音来教学。长期以来，学生也就以英式读音为主，而不关注美音。但是，随着社会的不断发展和进步，美式英语逐渐成为教学的主流，随之大量听力材料的录音以美式发音为主。这样，对于那些只习惯于英式读音的学生来说，发音就成了他们听力的障碍。例如：can’t英式读/ka：nt/，而美式读/k?nt/；chance英式读/t?ɑ：ns/，而美式读/t??ns/；neither英式读/nai??/ ，而美式读/ni??/；either英式读/ai??/，而美式读/i?? /；not英式读/ n?t/，而美式读/ nɑt/，等等。因此，对于高中学生来说，不但要掌握英式语音，而且也要掌握美式语音。
（3）增加阅读，丰富词汇。学生能否听懂英语，还取决于听力内容的难易程度。初中听力涉及的范围较小，所用的词汇相应少，难度较低。但高中听力内容词汇量大，句子结构复杂导致听力难度增大。所以，学生要通过阅读来增加词汇短语，巩固句型结构，加深对复杂长句的理解。
（4）精选材料，适应语速。提高听力要精选材料，材料要有层次性和梯度性。听力弱的学生，要听简单的内容，如：辨别单词、简单人物对话。听力好的学生，要选择较长的对话或短小的文章作为听力的材料。另外，教师要做好听力准备，如课前搜索“可可英语网在线听力”，或让学生观看适当的影像视频来训练听力。
语速也是听力的障碍。初中听力内容多数是完整的、结构简单句子，语速较慢；而高中听力中句子有些是不完整的，句子结构相对复杂，朗读速度加快。在此情况下，学生要加大训练力度尽快去适应语速。
（5）指导听法。牛津高中英语教材增加了听力的比例，要求英语教师先熟悉听力内容，再带领学生听。在听的时候对于生词短语、口语化表达及复杂的长句要给予解释。另外，要指导听力训练。首先，学生预览听力，然后再听。其次，听完之后，学生对照答案，标出错误；再对照听力原文，专听错误的题目。最后，不看听力原文，完整听上一遍。这一遍要求学生检查是否还有听不懂的。以上做法，被笔者称之为“听力三遍论”。
（6）训练听写。在听力训练中，听写是最实用、最有效、最简捷的训练方式，也是提高听力的重要环节。教师可以组织听写词汇短语、句型结构、句子段落及篇章。坚持听写练习，会收到一定的效果。
网课高中学生总结范文6
Abstract: What the middle school history lesson teaches is the comprehensive very strong knowledge, regarding guides the middle-school student healthy development to have the very vital role. The middle school history lesson teacher must meet the new situation need, in the idea, the content, the method and the mechanism innovates unceasingly. This article in teacher's role localization and the strategy proposed several points beneficial discussions from the middle school history lesson educational reform.
关键词: 教学改革 教师角色 定位
key word: The educational reform teacher role locates
作者简介:周青山(1981――),男,江苏邳州,中二职称,学士,主要研究方向:中学历史教育、现代教育技术、课堂多媒体技术。
中学历史课所传授的是最基础的历史知识,但是综合性很强,对于引导中学生健康成长使其正确认识历史具有非常重要的作用。只有不断增强中学历史课教育教学的针对性、说服力、感染力,大胆尝试新的教学方式和方法,充实新的教学内容,提高教师教育教学能力,才能更充分的发挥中学历史课的特有功能。
一、中学历史课教学改革教师角色的定位
历史教学如同演戏,教师只有演好自己的角色,才能提演好这台戏才能高课堂教学的质量。然而许多教师在教学中往往越俎代庖,把自己的思想和对历史事件的理解强加给学生,直接代替学生去思考,让学生去死记硬背,这不是中学历史教师应扮演的角色,那么,什么样的角色才是中学历史老师应该扮演的角色呢?下面我从几个方面谈谈几点认识。
(一)教师要扮演好角色――做学生与教科书之间的桥梁
中学生是获取历史知识的主体,教科书是中学历史知识的载体。教师的任务是如何能让中学生从教科书中获取知识,教师这座桥就是让中学生走进教科书,与教科书交流,即解决中学生与教科书交流时出现的障碍,引导中学生更好地理解书本知识。
教师要扮演好桥的角色,第一,要提起中学生对教科书的兴趣,否则就是桥搭了中学生也不愿意走。这一点应从减轻中学生阅读教科书时的心理压力,提高中学生感悟上入手,要让中学生感受到阅读教科书是一种享受,而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题,而要他感到阅读是为了获取知识,去享受阅读历史事件的乐趣。第二,我们要设计好诱饵,充分挖掘教科书中学生发现不了的历史深层次问题,使中学生感到教材不是生硬的知识条块而是思想丰富的知识宝库,有其深刻的历史内涵;要让中学生萌发从教科书中感受到学习这些东西的欲望,最后我们在教学中重点教给学生理解教科书的方法,教学生学会运用这种方法获取知识。
(二)教师要做学生的钥匙――打开学生阅读视野的大门
教材的知识是有限的,课堂教学时间也是有限的,然而历史知识是无限的,随着科学文化的发展和历史知识的普及,学生光学会教科书上的知识是不行的,也是不够的,这就是要求中学生不断发展课外阅读,开拓阅读视野,不仅要与党的最新创新理论相结合,而且要与中学生实际心理情况相结合。中学历史教师要做好打开中学生阅读视野大门的钥匙,就不能整天围着课本转,要给学生介绍合适的有意义的课外阅读材料,让中学生从课堂学习中走向课外学习最后到生活中去学习。
教师要做开拓学生阅读视野的钥匙,应从以下几个方面着手:一、培养中学生的阅读兴趣,要给中学生阅读自由,教师要做的就是引导。这样有助于中学生更好的理解中学历史课的文化内涵。二、注意培养学生的批判精神和独立思考能力,不能越俎代庖。中学历史教师做好学生课外阅读工作,不仅对课堂教学有帮助,而且对中学生自身发展和提高历史素养也是个促进,随着教学改革的不断深入,中学历史教师的这项工作显得越来越重要。
(三)教师要做开路先锋――培养学生的创新精神
现代教育要培养中学生的创新精神,在传统教育上教师在教学中占有支配地位,其思想统治束缚着中学生的思想。教师的话就是真理,不容许学生对自己批判甚至一点点怀疑,这不利于中学生创新精神的培养,因此,我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。
要培养中学生怀疑、批判精神,敢于让学生提出问题,分析问题。教师也要超越自我,在教学当中和学生相互学习,敢让中学生向自己挑战,真正做到教学相长,有一首学校的打油诗是这样的“现代教师武艺高,个个都会扔飞镖,教学更是有法宝,不是作业就是考,班里纪律真是妙,不能说话不能笑,学生胆敢大声叫,马上把他家长找。”这首学校的打油诗表现了中学生对一些教师的讽刺和批判。因此我们的中学历史教师要是从我做起,做好自我批评,不能因为顾及自己的面子而不让学生去怀疑。
二、如何实现中学历史课教学改革中教师角色的定位
随着中学历史课教学改革的发展,我们中学历史教师对自己角色不断有新的认识,不管自己扮演什么角色,我们都是为了提高中学生的素质。所以,我们的中学历史教师要摒弃传统思想,别让“八股”式学教影响我们的教学。那么,作为中学历史课教师,怎样才能实现角色的成功转换,从而更好地完成自己的使命呢?我认为,在国家教学改革不断深入的今天,把中学生的个性,创造精神,良好历史知识学习习惯培养起来,这才是我们中学历史课教师的根本任务。
(一)在增强教学效果方面要改进教学方式和方法
中学历史课教学方法单一,是制约教学效果的主要因素。是造成中学生学习历史知识的动力不足的根本原因。因此,改进中学历史课教学方法是十分必要的。
改进中学历史课教学方法,首先要充分发挥中学历史课教师的积极性和主动性,鼓励教师探索适合中学生特点的教学方法,在课堂教学中,教师要大胆尝试新的教学方法。仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式已不能适应现代教学的需要,要大胆的利用多媒体课件,充分利用多媒体信息量大和生动形象的图片和视频资料来提高学生的学习兴趣,另外要采取启发式教学模式,让学生充分发挥学习的主动性和积极性,让学生在课堂中不但要学到了知识而且学会如何认识社会。第二,要充分发挥中学生学习的主体作用,采取民主式的教学方法,尊重学习的主体――学生,在课堂上关注每个学生基础、智力和爱好特长的不同,使他们都能够平等得参与教学活动。教师在教学过程中要努力思考,要使中学历史课努力贴近中学生实际,符合中学生教育教学规律和中学生学习特点。要认真探索专题讲授、案例教学等多种教学形式,精心设计和组织课堂教学活动;要加强实践性教学,建立和完善实践性教学保障机制,探索实践育人的长效机制。把实践性教学与社会调查、志愿服务、公益活动等结合起来,引导中学生走出校门,到社会中去,到群众中去,实现“两个课堂”的有机结合,通过形式多样的实践教学活动,提高中学生的历史素养和观察分析社会现象的能力,深化中学历史课教育教学效果。
(二)教师要向创新型教师转变
新的课程改革提倡“以人为本,以生为本”,每一位学生都是接受知识的独立个体,都是教学当中不可分割的参与者。教师是教学改革的实施者,教学改革的诸多新问题需要中学历史教师学习、研究、创新和总结,这就要求中学历史教师应由一般的“教书匠”向创新型教师发展的转变。作为新时期的中学历史课老师,要想把教学工作做好,满足不同学生对于知识的渴求,应有源源不断的活水。而解决教师知识缺失的唯一途径和方法就是学习。教师要经常学习先进的教育教学理论、名师的教育教学经验等。教师要在平常的教育教学工作中,不断地进行总结、反思,获得有益经验,促进教育教学的进步发展。
