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计算机研究生论文范文1
关键词：计算机教育创新能力培养
主席指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新”。而创新的关键在于人才，人才的成长要靠教育。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。我作为一名计算机课教师，在教学中注重了对学生创新能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了进行独立思考和科学的思考，为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。根据几年的教学实践，我认为在计算机教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：
一、作为一名计算机课教师，要不断更新教育观念，
1、树立全新的教育观。树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。首先，明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。其次，明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。再次，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。
2、树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于"情景创设"、"主动探索"、"协作学习"、"会话协商"、"问题提出"等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。
3、在计算机教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识,提高学生学习的兴趣;更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。
二、创设学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，应当成为培养学生独立思考和创新精神的摇篮。第三次全教会“决定”指出：“加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键”。而通过计算机教学创设问题的情境,不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。例如我在讲授电脑绘画《缤纷四季》一课时，自制了课件，通过几幅不同季节的图画把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季形成的过程。引导学生观察不同季节的变化，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，进而激发学生热爱大自然的美好情感和创造欲望。使学生情绪高涨、跃跃欲试,一改以往那种被动沉闷的局面。而且，在教学实践中，我还体会到，把计算机引入各科教学中不仅可加大教学的密度，节省时间，而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生思维的发展。
三、推行问题式教学模式，培养学生的创新能力
问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。可见，营造"疑"与"思"的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐;平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主张和见解要"沙里淘金"，肯定其中的合理成份。要改变教师"一言堂"或唱"独角戏"的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。如在(基本语言程序设计)教学中，设计一些易出错的程序，让学生自己对这些程序进行分析，找出其中的错误，进一步完善程序的功能，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。
四、在计算机课教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性。
主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
1、在计算机技术飞速发展的今天，我在计算机教学开始时，就让他们在业余时间不断积累有关计算机的各种知识，到对计算机了解到一定程度时，我把他们积累的各种知识，定期举办成一个展览会，让学生们在这里互相交流，互相学习新知识、新技术，跟上时代的步伐。
2、我运用金山画王笔软件和窗户中的画图教学，与美术组共同举办了我校小学生电脑制作绘画,贺卡课外兴趣小组。电子绘图与美术教学联系紧密，它要求学生具备一定的美术基础。学生的美感越好，美术基础越扎实，那么学生用电脑创作出的作品就越佳，就越能体现学生自己的风格。我在全校同学面前展示他们的作品，肯定他们辛勤创作的成果，从而激发他们的学习热情。
3、我结合字模块教学，与语文，数学，科技,体育等学科共同联合举办不同主题的电子板报竞赛。关于字模块教在其他学科中丰富多彩的应用，我也做了一些实践和探索，我发现在教会学生制作课程表，写通知,排版等简单的操作，但还没有更深层次的应用时，学生学着学着，兴趣就不浓了。为此，我与语文、数学、科技、体育等学科教师进行探索，发现实行老师指导，让学生自己动手制作综合类电子板报，不仅可以增强学生学习电脑的积极性，而且有利于扩大学生知识面，从而增强学生学习的兴趣。
4、我在Powerpoint幻灯片制作教学中，把简单的电子文稿的演示逐渐转入电子动画的创作，让学生结合自己学过的电子绘画,电子音乐进行创作，运用多种电教手段充分发挥他们的想象力，定期为学生们展示他们的动画作品，从而提高他们的创作热情和学习兴趣。
5、我把简单易学的电脑图片处理软件和传统的摄影相结合，开设电脑摄影课外兴趣小组，把电脑引入摄影的后期制作，对照片进行再加工，结果学生创作出生动活泼的电脑作品，有时能把自己的照片处理成明星照，这些都极大的提高了学生学习电脑的积极性。激发了他们的创新精神。
6、网络为学生提供了丰富的资源，扩大了学习、讨论和交流的领域。从某种意义上说，教会学生使用网络，就是教会学生掌握21世纪信息化社会生存的手段。自从我校开设了网络知识课后，使学生的眼界大开，激发了他们主动获取知识的强烈欲望。都迫不及待地上网，根据兴趣去寻找自己所需要的东西。甚至有些学生还在家中和家长一起浏览学校的主页，或用电子邮件写信。许多同学还教会家里的老人上网，给他们远方的亲友发去电子邮件。
五、训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力
发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中"重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练"的泥滩，教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲，就是要通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。如在讲授windows98的目录操作和文件目录属性的设置后，可故意将学生以往建立的文件拷贝到一个隐含的目录中，学生上机时便发现自己的文件"不见了"，纷纷提出为什么?此时再适时引导学生进行分析，他们便可能找出“被删除、被更名、被设置为隐含属性、被复制到其它目录中后再删除源文件”等多种答案。教师再对他们的想法给予进一步分析，肯定其正确的方面，通过这样的学习来加深对知识的理解。近年来，我在计算机教学中还进行创新设疑启思，不仅培养学生们的发散思维，而且还培养他们的收敛思维。收敛思维是在解题中，尽可能利用自己已有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中确定出最佳方案。在教学中，我引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出解决问题的多种方法。然后在众多的解法中，经过归纳、判断和比较，最终得出一个最优化的结论。我在教学生如何灵活进行文字编辑时，学生要思考用几种软件把文字进行编辑，是WORD2000中，还是记事本中，或是窗口画图中等问题，这时，学生充分发挥了发散思维，思维活跃，思考着究尽用哪一种方法比较好呢？我抓紧时机运用学生已有的知识进行讲解，然后让学生自己进行文字编辑。这种教学方法，经过课后的检验，学生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知识，并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中，举一反三，提高了对知识的理解能力，使学习活动顺利进行。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对提高学生的创新能力有很大的帮助。发散思维和收敛思维在教学中的有机结合和应用，更有利于对学生创新能力的培养。
六、理论联系实际，培养创新能力
鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。其主要途径有三:一是通过解决日常生活中的实际问题。如指导学生用计算机编辑文稿，用窗口画笔画出简单的彩图和制作书签,卡片，用计算机建立自己的学习档案，帮助老师完成考试成绩的计算与管理等。二是通过辅助教学，来发挥计算机的工具性优势，淡化学科本位意识，根据现有条件尽可能地开展计算机辅助教学，向学生提供形象直观的感性知识和大量材料，这不但能帮助学生理解和巩固教学内容，还可以培养学生的想象力和直觉力。三是通过解决学习上的实际问题，学以致用，来培养学生的创新精神和创新能力。
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献：
1、袁爱玲：《学前创造教育课程目标的构建》，《山东教育》（幼教版）2000/1-2
计算机研究生论文范文2
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摘要
本文举例说明2002年第六届信息管理学术暨警察信息实务研讨会论文集所采用之排版格式。论文必须附有摘要。摘要以500字为限;11pt标楷体，左右对齐，行高为固定行高15pt。
关键词: 决策分析、制程分析、企业改造。
一、格式
文章必须采用A4大小的纸张，内文宽为16公分，高为24.7公分以每栏7.6公分的宽度分为二栏。文章排列必须左右对齐，不可参差不齐。
文章包括图片、表格、参考文献不可超过10页，不加页码。论文格式档可自本研讨会网站下载。
1. 论文题目与作者
论文题目字型为14pt标楷体，且必须置中。作者部分：姓名为12pt标楷体，亦必须置中。所属机关为10pt标楷体;行高为固定行高15pt。
2. 内文
内文字型均采用11pt标楷体。行高为固定行高15pt。
3. 段落标题与子标题
段落标题与子标题须采用粗体。每段标题与子标题前请留一行空白。每一段落首行以1公分缩排开始。
二、图片、表格与方程式
1. 图片
图片可使用一栏或二栏，说明必须置于图片下方。必须置中。
图一: XX图
2. 表格
表格可以使用一栏或二栏，说明必须置于表格上方且置中。
表一: XX表
3. 方程式
方程式应置中，并且于上下各留一行空白。方程式应编号，编号靠右对齐并从1开始。
F(x)=G(x)+5*H(x) (1)
三、参考文献格式
参考文献：11pt标楷体，左右对齐，行高为固定行高15pt。文献部份请将中文列于前，英文列于后，按姓氏笔画或字母顺序排列。中文参考书之年份可用民国历年或公元历年，以下为期刊、论文集、书籍之编排格式的范例.
1.李有仁、陈鸿基、李嘉宁，「组织特性与营销信息系统的研究：以台湾大型企业为例，中华民国信息管理学报，第三卷，第一期，民国89年，第 1~20页。
2.梁定澎，决策支持系统，台北：松岗计算机图书公司，1991，第1~20页。
计算机研究生论文范文3
1.培养模式应坚持独立培养与联合培养相结合
任职教育院校独立培养军事指挥专业研究生，由于学科领域、师资力量、装备技术等方面的限制，培养的人才往往存在思维不够开阔、知识限于单一兵种专业等问题。弥补这些不足，应改变独立、封闭的培养模式，充分借助兄弟院校、部队的资源，实施较大范围的联合培养。一是与学历教育院校联合培养。可将外语、计算机等等文化基础课程集中在学历院校完成，缓解任职教育院校文化课教员的不足。二是与其他军兵种院校联合培养。军事指挥专业研究生的军兵种知识教学，可选择在相应的军兵种院校完成，这样既可增加学员学习经历，又可拓展学员实践空间。三是与部队联合培养。在论文撰写阶段，军事指挥专业研究生应走出院校，到相关部队代职锻炼，结合部队训练、演习实践来完成学位论文撰写，使其真正实现由学术型向应用型转变。
2.课程体系应坚持课堂教学与综合教学相结合
对军事学研究生人才的培养，必须突出综合性，正确处理好学科体系设置“宽”与“深”的关系，主要指研修的知识门类的数量，对要研修的知识门类，应根据岗位任职需要精选优选。既不能过泛，以防止学习中走马观花，因一知半解而影响知识向能力的转化；也不能过窄，以防止知识面不够而影响创新思路。应建立集联合作战、军队指挥、军队管理和军事技术知识于一体，融相关自然科学、人文科学和军事基础科学知识为一体的新型课程体系。由于每个学习个体的知识体系不同，在学习控制上可继续按目前的必修、选修方式加以控制和调节。对应用型研究生个人研究方向的专业知识，应精选基础理论，加大应用理论和教学参考资料比例，部分学科可作为自学内容，确保其把精力放在专业理论的应用上。
3.导师制度应坚持院校导师与部队导师相结合
近年来，军事学研究生教育中的双导师制度正在探索中，并在实践中不断得到发展完善，军事学研究生培养应进一步坚持好院校导师和部队导师的结合，发挥长处，弥补不足。为发挥好部队导师的作用，应对部队导师的任教资格做出规定，按制度和一定的标准由部队和院校双方遴选确定。同时应明确部队导师在招生、教学、综合实践、学位论文撰写等方面的职责范围。细化任务区分，规定标准要求，研究生论文的对策部分，应重点赋予部队导师指导，论文答辩一般应放在部队进行，并由部队导师主持答辩，确保学员的论文能以部队实用、可操作的标准严格评定。
4.实践形式应坚持校内实践与校外实践相结合
计算机研究生论文范文4
关键词：跨专业；研究生；培养
作者简介：王建江（1963-），男，浙江温岭人，军械工程学院基础部，教授，博士生导师；黄（1972-），男，山西运城人，军械工程学院基础部，副教授。（河北石家庄050003）
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0016-02
随着军队院校研究生招生制度的深化改革和招生规模的调整优化，跨专业招收、培养研究生在一些学科与专业正日益显现并会更加突出。近五年来，在笔者培养的材料科学与工程专业工程硕士、同等学历硕士、全日制硕士中，跨专业研究生占到了70%左右。分析跨专业研究生特点，研究培养跨专业研究生的有效措施，保证培养质量，提高培养水平显得格外重要。
一、跨专业研究生的特点分析
1.生源和专业基础分析
近年来军械工程学院材料科学与工程学科跨专业招收的研究生主要有三种情况。
（1）跨专业调剂。由于受多种政策和因素影响，考生生源不足，上线研究生不多，够复试条件的研究生数量小于招生计划数量，每年不得不从其他富裕专业（通常是机械类专业）调剂研究生。这部分研究生除了在本科阶段学习过40～50学时的“工程材料”课程外，基本上没接触材料科学方面的课程和知识。
（2）跨专业报考。这部分学生对材料科学与工程学科具有浓厚的兴趣，立志从事材料科学与工程专业的学习与研究。为了考取研究生，他们自学了大量的“材料科学”课程，特别是对研究生入学考试确定的初试专业课程和复试专业课程下功夫较大，准备比较充分，成绩也比较好，具有一定的专业基础，但他们毕竟没有系统学习过材料科学与工程专业课程，为了考取研究生，突击学习痕迹明显，死记硬背的东西较多，融会贯通、举一反三、灵活应用的能力偏弱。
（3）为躲避研究生入学考试课目“数学一”而跨专业报考。我院材料科学与工程学科确定的研究生入学考试数学课目为“数学二”而非“数学一”，部分考生由于数学功底较弱，担心“数学一”难度大，考不出好成绩，受社会现实的驱动选择报考了本专业，由于目的和动机不同，这部分学生材料科学的基本理论、基本知识、基本技能也较弱。
总之，跨专业报考的研究生相对于本专业研究生而言，在专业基础知识的掌握和基础理论积累方面比较薄弱。
2.心理和优劣势分析
跨专业学习并不是一件简单的事，一切从头开始，这需要勇气、动力和毅力。跨专业研究生能够和本专业研究生坐在一起，站在一个起跑线上学习和研究，这本身就说明了跨专业研究生勇于挑战、肯于付出和战胜自我的精神。当遇到挫折、困难或不公正待遇时，跨专业研究生会表现出更加坚强的心态、信念和理想。
另外，跨专业研究生也具有非跨专业研究生所不具备的优势。首先跨专业研究生大多具有交叉学科的知识结构，无论是基础理论还是专业实践，跨专业研究生受到来自不同学科方向文化和知识体系的熏陶，具有复合型人才的优势；其次，跨专业研究生容易认识到自己的长处和不足，会注意取长补短，发挥长处。
二、跨专业研究生培养措施
1.搞好入学教育，树立学习信心
材料科学与工程专业的本科生在大学期间除了学习高等数学、大学物理、外语、计算机等公共基础课外，还要学习材料科学基础、材料现代分析方法、材料制备工艺、材料性能分析、新材料、材料实验、材料管理等专业课。本科四年的学习使得他们掌握了扎实的材料科学基础理论知识，具有较强的实践能力，建立起了材料科学概念，形成了材料思维习惯。而跨专业研究生在专业知识结构、知识积累上有所欠缺，常常会造成在进入研究生学习后“水土不服”、“消化不良”的现象，表现为不具备独立思考问题和解决实际问题的能力，学习能力差，材料概念不清，不熟悉专业学术话语，缺乏创新思维。为此必须搞好他们的入学教育，纠正动机偏差，讲清跨专业学习的利和弊，在认识差距的同时看到优势，使他们明确学习目的，树立学习信心，要求他们勇于克服困难，按期完成学业。
2.补修基础课程，夯实专业基础
对跨专业考入的研究生，军械工程学院在课程设置上与本专业考入的研究生没有区别，课程设置统一，培养计划刚性，不考虑个体差异，不照顾个体要求。由于跨专业研究生与本专业研究生的专业基础相差太远，研究生授课教师往往顾此失彼，常常会使本专业的学生觉得授课深度不够、提高有限，而跨专业研究生却难以理解，从而使正常的研究生教学受到冲击和困扰，影响教学效果。
材料科学学科具有一套独立的理论体系和思维方式，它不仅在专业基础上与计算机、自动化、电子类专业相去甚远，而且思维方式独特。尽管学生学习努力，但由于缺乏系统的材料科学基础培训和思维训练，对材料类课程的学习难以摆脱夹生不熟的状态，听课的过程似乎明白，但难以用自己的语言表述出来并运用到实际工作中，对一些概念和理论似懂非懂。
授课教师应优化教学内容，注重因材施教。指导老师要加强个别指导，筛选本科阶段“材料科学”3～5门重要核心课程作为补修课程，强化跨专业学生的“材料科学”基础。为帮助跨专业学生建立对材料科学的感性认识，培养材料学思维习惯，安排他们到实验室指导本科生毕业实习，做到教学相长。督导跨专业学生利用丰富的网络资源自学相关知识，弥补跨专业研究生所需要的基础理论未来向深度和广度拓展的缺陷，从而为培养其研究能力、创新能力和综合素质创造条件。
3.依据学生特点，选定研究方向
导师是培养研究生最为重要的环节，在研究生培养中起着其他个人和机构无法替代的重要作用。对学生的严格要求大多需要通过导师才能有效落实。导师在充分考察、了解学生的兴趣和特长后，在征求学生意见的基础上帮助其选好论文方向。如数学、计算机基础较好的研究生更多地安排一些材料制备过程中与数值模拟、仿真有关的课题；动手能力较强而理论功底较弱的研究生，安排一些倾向于材料制备工艺方面的课题；机械制造专业的研究生安排一些注重与材料制备设备相关的课题，这样有利于学生扬长避短，增强自信，提高对材料学研究工作的兴趣。通过撰写论文锻炼和提高实际工作能力，他们毕业后达到与本专业生源同样的培养质量。
4.凝炼导师文化，促进师生互动
（1）坚持师生在教育上是授受关系，导师处于主导地位。坚持师生在人格上是平等关系，导师应以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，进行正确地指导、严格要求和民主型的管理。
（2）坚持师生在道德上是相互促进关系。导师应该强烈感受社会的迅速变化和知识的不断更新，加强与学生的互动，自觉不断地自我充实和提高，不断更新自己的观念，形成有组织的讨论、研究氛围，在教育培养研究生活动中不断发展自己。导师要注意对学生学习行为的观察和评价，形成对学生新的了解和认识，及时修改对学生的某些要求与期望。导师通过自己的努力影响、感化学生，增进学生对导师的了解，从而激发学生更加自觉、主动地学习和工作。在研究生中间提倡互帮互学，博士生带硕士生，高年级研究生带低年级研究生，本专业研究生帮跨专业研究生，在研究生中广泛开展学习研讨活动。
5.加强学术交流，营造创新氛围
要培养高质量的跨学科研究生，必须要有好的学术氛围。广泛开展学术交流，鼓励学生参加多种多样的学术活动，有利于学生了解本领域的前沿工作，提高专业水平和表达能力，有利于学生开阔眼界、拓宽知识面。近年来，我们坚持博士研究生在校期间外出参加学术交流会议人均不少于3次，硕士研究生人均不低于1.5次。研究生们通过参加国际、国内学术会议进一步了解到本领域科技与学术发展的信息，增长了他们的专业知识，提高了学术水平，拓宽了研究思路，并结交了一批同行，同时，也提高了他们对信息的认识程度以及捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉性。
6.严格跟踪检查，严把论文答辩关
严格研究生中期筛选制度，对课程学习成绩出现黄牌的研究生进行个别谈话，达不到要求的推迟开题。
对待跨专业研究生和其他研究生一视同仁，实行统一的研究生开题评审制度和研究生论文进展中期检查制度，组成专家组听取研究生汇报，回答专家组的质询，检查学术情况，对个别较差的学生推迟开题、延期答辩，在研究生中营造一种警示、促进和努力学习的氛围。
几年来的坚持与实践，学院材料科学与工程学科研究生的培养质量得到充分保证，研究生论文的盲审平均成绩达85分以上，所有研究生都如期完成学业，顺利获得硕士学位。
参考文献：
[1]纪军,倪承普,罗秋敏,等.跨学科研究生培养质量体系的构建[J].航海教育研究,2007,(2):93-94.
计算机研究生论文范文5
关键词： 创新能力； 教学模式； 培养体系； 协同创新
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2017）03-83-03
Abstract： The situation and problems of the innovation ability of postgraduates are discussed in this paper； the factors which restrict improving the innovation ability of postgraduates are pointed out. The reform measures are put forward from several aspects， such as the improvement of postgraduate training system， the reasonable setting of postgraduate courses， strengthening the ability of scientific research and practice， training the collaborative innovation ability and the construction of tutor team. Moreover， the relationship between these elements is analyzed.
Key words： innovation ability； teaching model； training system； collaborative innovation
0 引言
创新是可以提供或开辟有利于社会进步的新理论、新方法、新技术、新产品、新消费领域等创造性劳动，而进行这种相应劳动的能力就是创新能力。从创新能力的范围出发，它可以是科学发现的能力、技术发明的能力、艺术创造的能力、新的道德境界开辟的能力，也可以是开发新产品、新市场的能力以及决策、对策的能力等。从创新能力的类型看，它可以是创新性的思维能力，也可以是创新性的实践能力[1]。
计算机专业的明显特点是强调综合应用理论知识，解决实际问题。实际问题通常千变万化，需要具体问题具体分析，很多情况下没有先例可循。这个特点不仅要求学生具有扎实的理论知识，还要求学生具备创造性地应用所学知识解决实际问题的能力，从而提出解决具体问题的新理论、新方法、新技术，也就是说，要求学生在理论和实践上都要具备一定的创新能力。
1 研究生新能力的现状
随着研究生教育规模不断扩大，创新实践能力培养要求不断提高，仅靠现有的教育模式和实验条件，越来越难以满足研究生创新能力的培养需求。笔者在培养研究生的工作期间，参与了学校研究生培养质量调研、研究生实验室建设和研究生培养方案制定等工作，发现当前高校大多数研究生的创新素质和创新能力应该进一步提高，主要从以下几方面着手。
⑴ 创新意识
创新意识是开展创新活动的前提。只有在创新意识引导下，研究生才能树立创新目标，充分发挥创新潜能。创新意识缺乏的重要表现是学习动机外化。目前，迫于外部原因选择读研的人不在少数，而真正以提高自身学术造诣为目的的人数却不断减少，尤其在硕士研究生阶段表现明显。缺乏内在学习动机，无疑会影响研究生的学习积极性和创新意识，并影响其创新能力的提升。
⑵ 创新思维
发现问题是创新的起点，当遇到疑难问题，运用创新思维突破惯有的思维定势，才能由已知探索未知，产生新观点和新理论。而我国传统的教育理念和教育方法，使学生普遍因循守旧、墨守成规，不善于发现问题、分析问题，缺乏问题意识与求异精神。这说明我国研究生的创新思维存在不足，难以独立观察、分析和解决问题。
⑶ 实践能力
实践能力在计算机专业的研究生培养中至关重要。无论是理论验证还是创新工作，都需要大量的实验支撑，可以说实践能力在很大程度上决定了学生创新能力可以达到的高度。然而，我国高校研究生培养更偏重于理论的学习，再加上长期应试教育的影响，创新活动的参与度也较低，实践能力普遍较弱，难以真正对现实问题进行研究，取得有意义的创新成果[2]。
2 制约研究生创新能力提高的因素
2.1 培养体系不够完善
首先，研究生招生主要是看考生的英语和政治成绩能否上线，而不是看考生的研究能力，这必然促使大多数考生重公共课，轻专业课。另外，在研究生培养质量方面，国外多本着宽进严出的理念，而我国则是严进宽出。在培养模式上，我国多采取学徒型和专业型的模式培养学术型人才，而对应用型人才的培养显得比较滞后[3]。
2.2 教学模式不适合创新人才的培养
目前硕士课程教学模式存在单一化、实践环节薄弱、新兴学科课程少等问题。我国研究生教育历来是重理论，轻实践，体现在课程设置上则是理论课比重大，实践课比重小，研究生更倾向于记忆知识和解决现有问题，缺少发现问题和探索思维能力。具体表现在学习中是无问题可问，不能够提炼问题、分解问题、从多角度分析问题，从而无法形成环环相扣的问题链。
2.3 忽视科研实践能力的培养
科学实践能力是研究生培养过程中的重要组成部分。目前工科研究生在科研实践训练中不能较好地发挥主观能动性和创造性，这与研究生考核和评价机制不全面、在科研实践方面缺乏交流合作以及导师指导不力有一定关系[4]。同时，部分课题组的研究经费不足，实验环境有欠缺，也会导致一些研究成果的创新性不够。
2.4 师资队伍水平参差不齐
我国大部分高校实行一对一导师负责制，这直接造成研究生与导师的沟通形式和内容受到极大限制。由于研究生导师自身知识积累和学术研究领域的局限性，研究生跨学科、跨领域的交流或研究就极为有限，不利于其创新能力的培养和多种方法论的形成[5]。此外，导师队伍水平参差不齐，部分导师本身创新意识和创新能力也不够强，也有部分导师自身学术能力很强，但缺乏责任心，只顾自己的社会活动，对所带学生采取放任自流的方式，导致研究生逐渐丧失科学研究和创新的内在动力。
3 研究生创新能力培养的改革措施
3.1 研究生培养体系的完善与建设
研究生教育培养体系需要把研究生的创新能力发展作为首要的培养目标，在培养过程中注重研究生自W能力、思维能力、表达能力和组织管理能力的培养。在此基础上，加大研究生论文写作中间环节的监督力度，建立论文匿名评审制度，严格答辩程序，以保证研究生创新能力和培养质量的提高。首先，要建立有效的引导机制，从学生本身的内在主观因素出发提高研究生学位论文质量。其次，要建立双层监督与正反激励相结合的学位论文质量控制体系，通过严格的外部管理提高研究生学位论文水平。通过这些措施给研究生以一定的压力，促使其端正论文写作的态度，提高论文质量。
3.2 研究生课程的合理设置与教学改革
硕士研究生课程主要分为学位课、必修课、选修课这几个模块，合理设置研究生课程是培养学生创新能力的基本条件。需要针对硕士课程体系的问题进行改革，通过积极拓展非课堂教学环节、增设实践环节、逐年增加选修课比例、开设新兴学科课程等优化措施，使得专业课程体系多样化，为培养学生的创新和实践能力创造条件。
3.3 加强研究生科研实践能力的培养
研究生参与导师的课题研究，是研究生参加科研实践锻炼的一个很好的机会，有益于提高工科研究生的科研能力和创新能力。在科研实践训练中应遵循研究生个体成长规律，最大限度发挥其能力和水平，激发工科研究生自身的发散性思维、敏锐的观察力和丰富的想象力，使其构建出新的理论假设、理论模型，或提出新的理论观点，为大量新颖的、独创的成果涌现奠定坚实的基础。把研究生创新能力培养纳入学校科技发展的总体框架，改革现行研究生科研管理模式，为研究生科研实践训练提供必要的保障，并推行以科研为主的导师负责制和导师资助制，以解决科研经费问题。同时，为研究生搭建创新实践平台，营造科研创新氛围，从而不断提高研究生的科研创新和实践能力。
3.4 加强创新团队建设，培养研究生协同创新能力
研究生创新能力包括创新意识、创业精神、协同创新能力、自主创新能力等，其中协同创新能力是关键[6]。在现实环境中，研究生通过自我学习与研究进行自主创新活动，进而提升创新能力的难度大、制约多，投入与成果产出不成比例会消磨研究生进行科研创新的积极性，遏制研究生渴求创新和期待新成果、新知识的原始需要。只有通过构建研究生为主体的创新团队，使研究生参与团队的协同创新活动，才能不断提升研究生协同创新能力，取得科学研究上的突破性进展。此外，构建研究生创新团队不仅可强化研究生协同创新能力的培养，同时也是实施研究生教育创新计划的新尝试，是对教育部研究生教育创新计划项目类型的创新和发展。最后，需要针对研究生创新团队的特点，建立一套有层次、有效果的激励保障机制，为研究生创新团队提供支持服务。
3.5 注重研究生导师队伍的建设
导师学术素质的高低和创新意识的强弱，直接决定着研究生创新教育能否顺利实施，决定着有创造潜力的学生能否脱颖而出。首先，导师要转变教育理念，尊重与众不同的疑问和观点，为学生营造宽松、自由的学习环境；其次，导师要主动适应新形势、新变化，不断更新知识，不断提高自己的学术水平，站在学科的最前沿；再次，导师应打破学科、专业之间的界限，不同专业的导师之间应经常进行交流、相互学习，还可以吸收校外、国外交叉学科的专家参加研究生指导小组，以优化导师的知识结构，构建高素质、多学科交叉、资源共享的多元化导师队伍，共同完成复合型创新人才的培养。
综上所述，研究生创新能力培养各要素及其相互关系如图1所示。
4 结束语
目前计算机专业研究生教育为我国现代化建设培养了大批高层次人才，这对实现国家持续快速发展起到了重大的作用。随着国家科教兴国、人才强国战略的实施，如何深化计算机专业研究生教育的改革以适应现代化科技、经济发展的需要，是当前所面临的重大而紧迫的课题。本文从完善研究生培养体系、合理设置研究生课程、加强研究生科研实践能力、培养研究生的协同创新能力和导师队伍的建设几个方面提出改革措施，希望能探索相应的策略，并应用到实践中以提高研究生的创新能力。
参考文献（Reference）：
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[2] 陈红，杨凌霄.高等院校研究生创新能力培养：探索与实践[J].当代教育论坛，2009.8：99-102
[3] 李孝红，崔文国，翁杰等.工科研究生创新能力培养现状与改革[J].西南交通大学学报（社会科学版），2010.11（4）：76-79
[4] 钟海荣，李建成，曹慧.构建研究生创新实践能力的全程渐进式培养模式探析[J].高等教育研究学报，2012.35（1）：54-56，62
计算机研究生论文范文6
摘 要 目的：研究正常股骨头和老年无菌性坏死股骨头（病态）的粘弹性力学性质，为临床提供生物力学参数。方法：对正常和病态股骨头中立位（纵向）进行应力松弛、蠕变实验。结果：得出了正常组和病态组应力松弛、蠕变数据和曲线。对应力松弛、蠕变实验数据进行回归分析，得出了归一化应力松弛函数、归一化蠕变函数及曲线。结论：病态组股骨头粘弹性指标显著低于正常组(P＜0.05)。
关键词 股骨头 正常 病态 粘弹性归一化应力松弛函数归一化蠕变函数
材料与方法
实验标本：本实验所用正常组8个标本均取自正常国人急性头部外伤致死的新年男性尸体，年龄19～28岁，股骨头坏死标本8个标本均为男性，年龄58～70岁。正常组标本于死者死亡后1～2小时之内解剖取下股骨头。病态标本取自老年置换人工关节坏死股骨头，正常组与病态标本取下后用生理盐水浸透的沙布包裹，装入塑料袋中密封后置于-20℃水箱内保存。实验前取出标本在常温下解冻后待用。
标本测量：以万能工具显微镜测量标本的高度和直经，标本的高度为34.2～42.6mm，直经为31.6～40.2mm。
实验器材：岛津AG-10TA自动控制电子万能试验机。载荷由载荷传感器传递，应变由机器的应变单元传递。载荷传感器最大量程为2KN使用量程为1KN。
应力松弛实验方法：取正常组，病态组各8个标本进行压缩应力松弛实验。将试验样的原始尺寸输入到控制机器的计算机内。骨组织的弹性主要来自熵的改变，因而不存在惟一的状态，这样组织会随加载、卸载循环次数而变化，要多次重复才能达到稳定状态。本实验在最大应力为其破坏应力的30%以下对标本反复加、卸载20次，预调处理后实验。
本实验模拟正常人体温，在36.5±0.5℃的温度场下进行。将标本置于pH值为7.4的生理盐水槽中，中立位（纵向）将生理盐水槽放在试验机工作台上。本实验对正常组，病态组股骨头各8个标本分别以50%/分的应变增加速度对试样施加常应变。当正常组应变达到0.8707%，病态组应变达到0.646%，正常组应力达到0.352mPa，病态组应力达到0.352mPa 时使应变保持恒定，应力随时间的改变不断下降。计算机程序设定从时间t（0）开始采集数据，每0.6S采集1个数据，采集10次；之后每10S采集1个数据，采集40次之后每136S采集1个数据，采集50个数据；共采集100个数据，历时7200S。达到设定的进间后，打印机自动打印出实验数据和曲线。
蠕变实验方法取正常与病态股骨头各8个标本进行蠕变实验。加载方式，标本预调处理，数据采集等与应力松弛实验相同。本实验以0.5GPa/分的应力增加速度对试样施加常应力，当正常组应力达到0.335mPa；应变达到0.625%，病态组应力达到0.336mPa；应变达到0.296%时使应保持恒定，应变随时间的改变不断上升。达到设定的时间后计算机自动输出实验数据和曲线。
结果
应力松弛实验结果：正常组、病态组股骨头应力松弛曲线经计算机拟合后见图1。正常组、病态组股骨头应力松弛函数曲线经计算机拟合见图2。
应力松弛函数计算结果：应力松弛曲线往往是以对数关系变化的，经计算：
蠕变实验结果：正常组、病态组8个试样蠕变曲线经计算机进行曲线拟合见图3。
正常组、病态组归一化蠕变函数曲线经计算机拟合见图4。
蠕变函数计算结果：归一化蠕变函数的建立：归一化蠕变函数J(t)反映试样某一时刻的长度与原长之比，即J（t）=L(t)/L0 。由正常组，病态组的J(t)值进行曲先拟合，得到J(t)的一组实验曲线见图4。
根据J(t)曲线可以看出J(t)随时间的变化规律与指数函数接近，经计算：
讨论
股骨头软骨的粘弹性力学性质等研究国内外学者做了大量研究［1~3］。
股骨头坏死主要是由于股骨头缺血后髋关节承受巨大的应力而造成的。如果股骨头与髋臼不相适应，滑动将不平行于表面或不沿表面切向；使关节软骨及股骨头密质骨和松质骨受到异常压缩分离，打乱了股骨头正常的应力分布，这也是股骨头坏死的发病原因之一。
应力松弛、蠕变实验结果表明，正常组的松弛量为0.209mPa，病态组的松弛量为0.151mPa，病态组松弛量低于正常组0.058mPa。正常组蠕变量为0.6644%，病态组蠕变量为0.3925%，病态组蠕变量低于正常组0.2719%。病态组的初始应力、应变都低于正常组，且达相对平衡点的时间长。胶原纤维使胶原组织具有一定的强度和刚度。分析认为病态组由于股骨头坏死，作用于股骨头的应力改变，过高的应力使弹性纤维，胶原纤维、网状纤维遭到破坏，所以其应力松弛量，蠕变量降低，应力松弛、蠕变速度慢，达到相对平衡点时间长。
股骨头粘弹性与年龄密切相关，年龄越大应力或应变变化更加缓慢，尤其是50岁以上表现更为突出，分析认为50岁以上年龄段都伴有一定的骨质疏松，所以其粘弹性更差。
参考文献
1 马洪顺，李振宇.人股骨头软骨生物力学性能实验研究.北京生物医学工程，1990；9（4）238-241.
