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数控技术培训学习范文1
高职院校专业教学资源库的建设具有重要意义。一是发挥优质教学资源的辐射作用，实现高职院校教学质量的高位均衡，均衡高等职业教育发展，带动高职院校整体教学质量的提高;二是创设学生自主学习空间，使学生能够自主、协作地在基于网络的学习环境下学习;三是为促进高等职业教育的可持续发展，需要将优质教学资源面向社会人员开放，建立有效的学习支持服务体系，为在生产建设、管理服务一线从业的技能型人才提供终生学习支撑;四是使建设成果的示范作用得以充分展示，发挥骨干院校的带头作用，带动整个高等职业院校教育教学改革，促进高等职业教育的整体改革与发展。
秦皇岛职业技术学院数控技术专业教学资源库建设紧密结合秦皇岛及周边地区对数控技术人才的迫切需求，突出“以学习者为中心”的建设理念，有效整合政府、行业、企业和学校的优质资源，合力打造一个高效、实用、应用简便且内容丰富的共享型专业教学资源库。通过资源库建设和开放教学资源环境，服务全国同类专业建设，满足学生自主学习需要，为高端技能型人才培养和构建终身学习体系搭建公共平台。数控技术专业教学资源库下设六个子库，总体框架如图1所示。
（1）专业建设资源库
专业建设资源库是专业建设交流的平台，为兄弟职业院校专业建设提供借鉴。主要包括数控技术专业人才需求调研报告、毕业生调研报告、国家职业标准、行业企业标准等内容。帮助在线学习人员了解相关专业信息和专业建设流程。
（2）课程资源库
课程资源库是实施人才培养的重要载体。提供课程教学资源、考核评价办法、习题试题库、企业案例和相关工程技术资料，课程介绍、课程标准、电子教案与课件、教学录像、虚拟仿真和虚拟加工等资源。通过该库，可实现用户的自主学习。
（3）实习实训资源库
实习实训资源库以院校、行业、企业联合开发的方式建设，用于指导培训开发、提供培训资源，是实训基地建设与管理的平台。该库包括培训信息、师资培训、新技术培训、职业资格培训与认证、技能大赛培训和应用技术培训。
（4）社会服务资源库
社会服务资源库是对外开展社会服务的窗口。主要包括职业教育理论、职业资格和技能大赛培训等资料，及时相关培训信息，为用户提供培训服务。
（5）素质培养资源库
素质培养资源库通过学生大赛成果、学生创新成果展示，鼓励在校学生提高自身素质，同时为毕业生和用人单位提供双向信息。
（6）素材资源库
素材资源库包括多媒体课件库、教学案例库、视频库、试题库、动画库、图片库、文献库、设备与工具、仿真素材库、规程标准库等。用户可按需检索，定制个性空间。
数控技术培训学习范文2
关键词：工作过程；数控技术；工艺规程的编制；课程开发
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0191-03
通过认真学习研究国内外的课程建设理论，确定了基于“工作过程”的课程建设理念和方法，联合企业技术、管理等人员，在对学生就业岗位的典型工作任务所需要的专业能力、方法能力、社会能力进行分析的基础上，参照相关职业资格标准，形成了数控技术专业的课程体系，确定了数控专业的专业岗位群，从中得到岗位群的工作项目。在广泛调研的基础上，以职业能力培养为本位，在教学中体现职业工作过程特征，形成了工艺规程的编制这一重要的学习领域课程，最终把“需要工作的人”培养成“工作需要的人”。
一、工艺规程的编制课程分析
高职数控技术专业的培养目标与相关岗位职业能力需求的吻合程度决定了人才培养的质量，通过对高职数控技术专业职业岗位群的分析，工艺规程的编制这门课程主要是面向初始就业的机床操作岗位，以及经过二至三年经验的积累后方可胜任的数控程序员、工艺员而开设的。
通过对数控工艺员、机床操作工的职业岗位能力进行分析细化，针对工艺规程的编制这一领域，确定了本门课程的教学目标（如表1所示）。
二、课程内容的重组与序化
传统教学重视陈述性知识的学习，而忽视了学生职业能力的培养，造成了人才培养的结构性缺陷，而以工作工程为导向，以岗位的工作内容和技能要求为依据进行的课程开发，恰恰弥补了这种不足。在明确了工艺规程的编制教学内容及教学目标的基础上，由学院教师以及生产企业管理及技术人员共同对本课程教学内容进行整合与序化；课程内容围绕“零件工艺规程的编制”，共设置了六个学习情境，所选的任务载体均是来自于企业生产一线的典型机械加工零件，并经过教学改造承载着相关的教学内容，它们都较好地体现了高职教学“工学结合”的特征。（详见表2）
三、课程改革的教学效果
以工作过程为导向的课程改革取得较好的学习效果，与传统教学相比，有明显不同。
1.面向生产实际。学生像在工厂接受实际任务一样，认真对待课程任务，在教师的指导下，根据任务要求，认真、有计划地按时完成学习任务。
2.培养专业能力。任务的完成是学生应用所学理论知识，完成编制零件加工工艺规程的学习过程，给学生独立思考的空间，能充分发挥学生的主观能动性；通过理论联系实际，鼓励学生大胆提出技术先进、经济合理、切实可行的工艺规程方案，有利于培养学生的创新能力。
3.培养社会能力与方法能力。在编制工艺规程的过程中，学生要认真阅读原始资料，并查阅《刀具工程师手册》、《机械加工工艺师手册》等相关手册。有利于培养学生独立查阅参考资料的能力；在对多个工艺方案进行分析比较时，要求学生以科学、负责的态度对待自已所做的选择，有利于培养其良好的工作作风；在整个完成任务的过程中，需要多名同学相互配合，有利于培养学生团队协作精神，促进学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践[M].北京：教学科学出版社，2008.
[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.
[3]晋其纯，张秀珍.车铣工艺学[M].北京大学出版社，2010.
[4]于爱武.机械加工工艺编制[M].北京大学出版社，2010.
[5]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教学科学出版社，2007.
数控技术培训学习范文3
【关键词】建构主义 实践教学 体系设计
【中图分类号】R2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0023-02
1.教学背景与存在问题
随着数控技术的大量推广应用，各学校机械制造专业都及时补充增加了数控技术的教学内容，不少学校专门增开了数控技术应用专业，作为先进实用技术，数控技术教学对实践环节的设计与质量保证有着更高要求。但在具体的教学实践中，由于指导思想、认知理念、思维广度的不同，数控技术实践教学仍存在一些误区、片面或缺陷。
（1）实践条件不具备，实践教学课时比例严重不足，影响课堂理论知识的验证，影响关键技术的重复强化，影响操作要领的动手体验。
（2）实践教学虽然课时不少，但训练内容单一，知识结构简单，传授方式落后。有些让学历过低、思路受限的操作熟练工全程指导学生，让实训成了单纯的技能传授与训练，教学组织及效果与技能培训班无多少差别，忽视了全面职业素养的提升。
（3）过分强调做中学，过多依赖校企合作，让学生直接到企业实训练习，采用师带徒的方式传授技能，失去了学校教育的功能与价值。或长期让学生顶岗实习，重复单一产品的一小部分加工过程，学习的知识技能领域有限，浪费了高校获取知识技能的宝贵时间和资源，学习效率低下，学习效果不佳。
2.理论依据与指导思想
建构主义认为学习者与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到学习者已有的认知结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程。顺应是指外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的学习者认知结构发生重组与改造的过程，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。
我们理解，在建构主义为教学设计思想的前提下，一方面需要给学生有利于自主建构知识的良好的学习环境，例如与学习主题有关的情境创设、可供查询的信息资源、学习形式的组织和学习的指导等；另一方面要求教师有针对性地进行方案的策划设计，例如情境式框架的构建、合适切入点的知识引入、信息自我反馈等策略，以激发学习的积极性、参与性、创造性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义的建构。
基于建构主义教学设计思想，我们研究确定了数控技术实践教学体系设计指导思想：创设符合实际的职业场景，遵循认知规律，体现学校教育特点，强化学生自主建构知识体系的能力。
3.数控技术实践教学体系设计
数控技术的实践教学知识领域很多，有数控原理、数控编程、数控设备操作、数控工艺编制与质量分析等，从整体来看，我们把整个数控技术的实践教学分成了五个阶段，即实验验证、单项技能训练、模拟仿真训练，典型任务综合训练和顶岗实习阶段。
（1）原理验证实验阶段。适用于数控原理、数控机床结构、机械结构设计、工程材料、技术测量、控制技术等课程实验。在外界纷纷将实验室改称实训基地的大潮下，我们仍坚持做好针对性强、效率高的课程实验，保留并建设好实验室。
（2）单项技能实训阶段。包括机加工、钳工、电火花成形、数控线切割、计算机应用和制图测绘等，加强学生对基本技能的全面了解和掌握。实训方式多为项目教学，按照六步法让学生完成专项训练任务。
（3）模拟仿真训练阶段。分模拟仿真器具训练和计算机软件模拟仿真训练。如我们设计了电感应模拟铣曲线训练器具，用于训练学生双手控制、操纵铣床十字工作台加工工件。较好地克服学生初次操作机械设备的畏惧心理，避免学生初次操作机设备时因手生易造成的人身和设备事故。同时，也降低了实习成本。市场上有各种数控模拟软件，利用模拟软件可以让学生从从机床操作面板熟悉、参数设定、程序输入、程序校验、对刀、加工、检测等全过程模拟现实，掌握要领。
（4）典型任务综合训练阶段。由于实际生产中的产品零件很难较全面地体现实习的训练要求，故要想达到较好的训练效果，最好专门设计一些典型的实习零件，以增加训练内容，提高材料利用率。适用于数控加工工艺设计、数控编程、数控加工检测、数控系统电气设计、安装、调试、维修实训等。
（5）顶岗实习阶段。顶岗实习是高职院校教育教学的重要环节，是综合性强、随机性强、真实性强的实践环节，其设计与安排应更加注重职业技能训练，注意企业文化和价值观的熏陶感染，全面提升学生职业素养。从近几年的顶岗实习实践来看，企业选择、师傅配备、指导教师是搞好顶岗实习的重要三元素。针对前几年学生顶岗实习中存在的技术含量低、学生兴趣低等情况，我校在陕西省国防工业职业教育集团的统一协调下，在军工大企业建立了四个校企合作工作站，学生顶岗实习期间进站学习，教师挂职锻炼期间进站搞技术开发，企业技术人员进站和学校共同开发课程，效果良好。
五个阶段的实践环节安排，采用了分阶段、递进式目标教学法，遵循了知识建构的基础先行原则，尊重了由易到难、螺旋上升的认知规律，体现了学生的主体和教师的主导作用，突出了学校职业教育不同于企业技术培训的特有优势。整个安排形成了“一条主线”，即以专业技术应用能力为主线，形成理论教学和实践教学两个组织体系。实践教学体系主要以基本技能和工艺技术训练为重点，增强学生的职业适应能力和职业发展能力。
4.实践教学过程实施要点提示
（1）帮助学生自主构建知识支架（脚手架），拉大学生的认知框架，形成与大学生称号相适应的大知识格局。具体知识和技能的掌握固然重要，但拉大认知框架，开拓视野对提升学生职业迁移能力和发展后劲更为重要。
（2）策划情境复杂、知识全面、任务典型的综合训练项目，强化学生对知识的同化效果，体验知识的调取应用乐趣，激发探索创新意识，形成知识自主建构与重构的习惯。这是实际工作中难以遇到的训练机会，也是学校教育的优势所在。
（3）注意隐性知识传递效果。实践教学环节的场境设置、人员素养、文化氛围、组织模式等都是隐性课程，其重要性不亚于显性课程，更需要高端设计、全体师生员工齐心协力，全员参与育人。
（4）突出学校教育特点，强化隐性知识显性化教学过程设计。作为基于工作过程课程开发主体的教师，其特长之一就是将边界不甚清楚的工作过程以专业语言和清楚的程序表示出来，既知道如何做，又知道为什么。将隐性知识显性化是双师型教师和熟练操作师傅的主要区别，所以实践指导教师的选聘至关重要。
（5）以学生为主体，更要发挥教师的主导作用。毋庸置疑，实践教学要关注学生需要，一切活动设计都要以学生为主体，但学生和教师的身份不同，认知经历不同，决定了教师在教学实践过程中必须担负起引领、主导作用。
5.实施效果
在基于建构主义的实践教学体系的大框架下，通过几年的实践探索与持续改进，学习效果初步显现。高年级数控专业学生连续两年在国家级3D大赛、创新设计及数控技能大赛中获得佳绩；学生学习的积极性和满意度不断提升，学风建设效果明显；用人单位对我校学生的综合素养和实践技能给予高度评价，近三年，毕业生一次就业率一直保持在96%以上。
6.结语
数控技术实践教学体系设计的探索与实践证明，了解顾客需求，把握技术特点，加强过程控制，提升教学质量是专业技术教学的基本理念和规范，其要点实际是对高等职业技术教育的正确理解和定位。作为高等教育，重在提升学生的认识高度，激发创新热情，掌握先进技术和高端技能；作为职业技术教育，应突出其职业性和应用性，提升职业技能，促进职业发展；作为教育机构，当遵循教育规律，多模式教书，多环节实践，多途径育人，在每一个教学环节都扎实推进职业素养和创新意识教育，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]姜大源.职业学校专业设置的理论、策略与方法[M].高等教育出版社.2002
[2]郭蜻娟.建构主义下的研究性教学方案设计[J].北京交通大学学报.2011.（1）
数控技术培训学习范文4
关键词：数控技术；实训教学；中职学校；途径
近年来，随着我国经济的蓬勃发展，人才市场对大量的一线技术工人需求量增大。然而目前我国紧缺已熟练掌握技能的专业人才，特别是在数控技术方面，满足不了市场需求，这一现状严重影响并遏制了我国制造业的和谐发展，因此大力培养数控人才已迫在眉睫。中职学校是培养和造就数控人才的摇篮，随着市场竞争的加强和需求的扩大，面对当前数控技能人才需求的现状，我们必须进一步明确培养目标，将学生的专业能力训练和职业能力培养结合起来，理清思路，找准主要途径，培养出优秀的数控人才，以顺应社会发展，满足市场需求。
一、提高师资水平
数控机床的使用比普通机床的难度要大， 因为数控机床是典型的机电一体化产品， 它牵涉的知识面较宽， 即操控者（教师）不仅具有扎实的本专业知识，还应具有机、电、液、气等更宽广的学识， 因此， 对操控人员提出素质要求是很高的。目前， 一个不可忽视的现象是数控机床的用户越来越多， 但机床的利用率却不高， 当然有时是生产任务不饱满， 但还有一个更为关键的因素是数控操控人员素质不够高， 碰到一些问题不知如何处理。特别是新购机床， 由于电子元器件的质量问题， 以及运输中受到的振动等因素影响， 在正式投产3～6个月内数控系统出现的一些故障现象， 往往在维修手册中是查不到的， 也可能以前从未遇到过， 这就要求使用者具有较高的素质， 能冷静对待问题、头脑清醒、现场判断能力强等等。一般情况下， 新购机床时， 机床厂家会为用户提供技术培训的机会， 时间虽然不长， 但他们的针对性很强， 校方应予以重视， 所送教师应包括以后的机床操作者。师资综合素质的提高不是短期内就能完成的， 而要抓长久， 在日后的使用中还需不断
积累。
二、运用好多媒体教学
数控教学与实际密切相关。传统的教学方法需要手工绘图，会浪费很多课堂时间。而多媒体教学能避免上述弊端，因为多媒体具有容量大，信息广等特点，教师可以把提前准备好的内容输入电脑，上课时，老师可以直接打开所要讲解的图形，节约了很多绘图时间，增多了讲析时间。例如讲解《数控编程》G＼M指令时，需要配图很多，如果在课堂上手工绘图，不仅费时繁琐，而且讲析时间变得紧张，教学计划也很难讲完。而多媒体教学可以将需要的图形直接打开，不仅节约很多时间，还能游刃有余的讲析，轻松地完成教学计划，甚至可以让学生多做一些练习，学习效率可大大提高。同时，多媒体技术的超级链接可随意转换，使教师可以灵活控制前后内容的衔接，既可单独讲解某个知识点，又可贯串前后知识连贯学习，突出重点、难点、反复讲解和练习。因多媒体教学容量大、信息快、直观可感，所以老师讲课时间大大缩短，相应地学生有充足的时间思考、讨论、探究、巩固。学生主动学习的积极性调动起来了，课堂上师生完美配合的氛围形成了，从而也达到了最佳教学效果，提高了教学效率。
三、多采用数控仿真辅助手段衔接理论与实训教学
数控机床与普通机床的最大差别，在于数控机床能够根据程序指令实现自动控制和自动完成对零件的加工，一方面初学者往往由于编程错误出现撞刀事故，甚至损坏设备；另一方面由于数控机床操作按键较多，按键之间大都有连锁关系，对于初学者学生来说，有时仅因疏忽了一个小小的步骤，后续的操作就无法继续下去，严重的机床还会出现报警，搞得学生心里紧张，唯恐操作失误引起设备故障。为此，在实训教学中，有必要引入数控仿真软件作为数控实训教学的桥梁，使理论与实践操作有效衔接，安全而有效地完成实训教学任务，提高实训效果。具体做法是，在实训阶段，可先安排学生实地观摩数控机床的操作，然后采用如上海宇龙、南京宇航等数控仿真软件，进行数控仿真加工操作学习，主要针对三个方面：一是让学生准确、熟练掌握面板操作，二是通过仿真加工进行编程的正确性检查，三是进行“程序编辑”、“对刀操作”的熟练性练习。同时在仿真辅助教学中，让学生明白，仿真毕竟只是仿真，它与实际上的加工还是有差别的，以避免学生过分依赖仿真系统。
四、改善校内实习实训条件， 加强实习实训工作
良好的实习实训条件是实行工学结合培养模式， 提高学生职业技能水平的重要保证。为此， 中职学校应加大资金投入， 不断改善校内的实习实训条件。不仅建有液压传动、机械传动、金属金相及热处理、数控编程、CAD/CAM 等多个专业教室和实验室， 而且建有钳工、普通车工、普通铣工、数控加工中心等多个生产车间的校内实习工厂。与此同时， 每年还对实习设备进行补充和更新， 加大校内实习实训的容量， 还专门组织实习教师和数控维修专业的学生对多台机加工设备进行了维修， 以保证设备的始终处于良好的工作状态。为了加大学生技能训练的有效作业时间， 充分利用双休日和寒暑假时间， 安排学生实习， 最大限度地提高教学实训设备的利用率。
五、走校企结合发展的道路
数控专业实践教学的重中之重是技能训练，这就要求学校有一定的实习场地、机器设备，并配备专业的技师，而这往往是学校缺乏的。因此中职学校应设法建立校企沟通，和多家公司联合办学。一方面学生走出去，到工厂去亲自实践，与企业零距离接触，让学生学到一流的、适用的专业技能。教师走出去，参与企业的生产经营活动，提高教师的实践能力与教学质量，适时了解用人部门对技术型人才的要求，据此指导教学计划的修订、教学内容的改革。另一方面积极与企业合作，引入企业到学校合作办学，聘请工厂的专业技师人才来校指导，加强技术教育的针对性，优化实践教学内容。从长远来说，这样学校、企业、学生三方共赢，既有利于学校与企业的紧密联系，又有利于学校及时吸收企业发展的新技术，不断优化教学的内容。
参考文献：
[1]关绍阁.中职数控加工技术实训教学浅议[J].辽宁教育行政学院学报，2007， 12 .
[2]闫会如.多媒体在中职数控教学中的应用探讨[J].办公自动化2009，11 .
数控技术培训学习范文5
摘要：数控加工技术是机械加工技术专业的一门专业课，以编程为主的理论教学，学生难以理解。把数控专业理论编程教学，变成在计算机上使用的CAD/CAM软件，把枯燥课堂教学变成形象的多媒体教学。不但能够改善数控编程教学的效果，还可以提升学生学习数控编程的兴趣。
关键词：CAD/CAM软件 数控教学
1、引言
数控编程课程是一门实践性很强的课程，离开实践，就谈不上素质，实践是知识转化并升华为素质的根本条件。要想达到理想的教学和实践效果，仅在课堂上实施全方位的教学是不够的，还应具备一个良好的实践教学环境。考虑到前面谈到的企业生产过程很难按照学校教学要求开展数控编程实训与数控设备价格等因素，经过多方调研，我们选择了能在计算机上进行手工编程和自动编程、并能动态模拟加工轨迹、与数控机床有良好数据接口的CAD/CAM软件，如基于PC平台广泛使用的MASTERCAM 、PRO-E或CAXA等应用软件。这类软件既能按照数控编程教学要求开展系统的实际编程训练，实现动态模拟加工轨迹，检验程序的正确性；又能结合目前企业广泛使用这类软件的生产实际需求，为学生毕业后直接进入制造型企业数控技术岗位工作打下扎实的基础。CAD/CAM软件在数控编程教学中的应用。
2、应用CAD/CAM软件对手工编程进行校验
数控编程就是把零件的工艺过程、工艺参数、机床的运动以及刀具的位移量等信息用数控语言记录在程序单上，并经校核的全过程。数控加工程序主要分为手工编程与自动编程两种，手工编制是计算机自动数控编程的基础，应用计算机进行数控加工自动编程最终也还要经过后置处理转换成数控程序代码。作为数控编程人员，不仅是数控技术的应用者，更应该是数控技术的开发者。因此要使学生知其然并知其所以然，手工编程是学生熟悉并掌握数控程序基本原理的一个重要途径。但数控指令枯燥、不易记忆，编写的程序又不能得到实现，学生学习的兴趣不高，也得不到应有的实际动手的训练。同时对同一零件编程，学生编写的程序会有多种，老师批改作业、检查学生掌握情况也十分困难。这一难题在CAD/CAM软件MASTERCAM、PRO-E或CAXA中就迎刃而解了；只要将数控程序代码输入软件，通过加工轨迹校验，数控程序的结果就非常直观地仿真出来了。
3、应用CAD/CAM软件设计数控程序
应用CAD/CAM软件MASTERCAM 、PRO-E或CAXA中具有CAD绘图建模功能，可以绘制生成三维零件模型，或利用这类软件提供的数据接口将在其它CAD系统中做好的零件模型数据导入，然后综合运用所学过的如《机械制造工艺学》、《金属切削机床》等课程的相关知识，选择合适的加工工艺方法，安排零件的加工工序，确定粗加工、半精加工、精加工所对应的不同加工表面的刀具、切削用量、进退刀路线、主轴转速等参数后，这类软件便自动计算出机加工余量，并动态显示出与粗加工、半精加工、精加工所对应的不同加工表面的刀位轨迹和机床代码，省去了人为编制数控程序的烦恼。这一过程将数控编程、制造工艺、刀具、数控机床、数控加工等课程有机地结合起来，使学生觉得以前所学的知识不再孤立、枯燥，在数控编程课程中达到了融会贯通，并在计算机上变得生动、形象起来，巩固了学生的机械加工工艺方面的知识，强化了在数控编程教学中应用CAD/CAM软件的效果。
4、应用CAD/CAM软件对刀具轨迹进行仿真
为确保数控程序的正确性，防止加工过程中刀具发生干涉和碰撞，在实际生产中常采用试切法或轨迹显示法进行检验。但这些方法费工费料，代价昂贵，使生产成本上升，增加了产品加工时间和生产周期。应用CAD/CAM软件MASTERCAM 、PRO-E或CAXA中具有模拟仿真功能，可以替代试切法与轨迹显示法，在计算机上直接进行三维或多维立体效果的动态仿真加工。这种在计算机上仿真加工，可以使每个学生反复进行模拟加工训练，省时间、省材料、省设备投入。在仿真过程中，刀具沿着所定义的加工轨迹进行动态加工，学生可以直观地掌握数控加工的整个过程，判断刀具轨迹的连续性、合理性，是否存在刀具干涉、空走刀或撞刀等情况，以及刀位点计算是否正确，加深了学生对加工工艺的理解和对刀具轨迹的认识。通过对照加工结果，学生明白了不同的刀位轨迹，其加工结果实质上有很大的差异，加工刀具轨迹定义的合理与否，与学生对零件加工工艺知识掌握的熟练程度有密切的关系。学生可以通过动态仿真加工，发挥自己的创造性和综合能力，对不满意的加工结果重新进行零件建模或重新定义刀位轨迹，实现仿真设计与加工。
5、应用CAD/CAM软件进行数据传送控制机床
应用CAD/CAM软件MASTERCAM 、PRO-E或CAXA中具有数据传送接口功能，可以把在计算机上学生编制的零件加工程序通过数据接口传至数控机床，控制机床进行实际加工。这种把学生亲自编制的数控程序与实际加工直接联系起来，使学生对数控编程理解不仅仅停留在理论知识和感性认识上，实现数控编程教学改革，达到理论联系实际的应用能力综合训练。因此在条件允许的情况下，让每个学生都有机会把自己编制的加工零件数控程序，通过数据接口传到数控机床进行实际加工与检验程序的正确性，并可以获得满意的加工作品。在这个过程中，数控程序、数控系统、数据接口起了非常重要的作用。作为数控程序开发人才，应该熟练掌握数控编程、数据通讯、接口技术等专业基础知识，并得到相应的动手能力训练，提高数控机床的操作能力及系统的维护能力。
CAD/CAM软件在数控编程教学中应用是多方面的，除了满足教学需要外，还可以进行科研项目研究，提高教师自身的业务水平，同时为生产科研服务，开展对外技术培训和技术服务。促进计算机辅助设计与制造（CAD/CAM）的教学与科研活动，推动教学改革与课程的建设。
参考文献：
[1]韩旻.《CAD/CAM应用软件：MasterCAM训练教程》[M]，高等教育出版社，2006年
数控技术培训学习范文6
【关键词】数控机床 保养维修 几点思考
目前，由于企业缺乏数控设备维修这方面的专业人才，数控机床的维修工作很大程度只能依赖外部的力量。一旦数控设备出现故障，哪怕是很小的问题都得停机等待维修，给企业正常的生产带来很大的影响，越来越多的企业用户希望能够依靠自身的力量来解决数控设备的故障问题，因此，提高设备维修技术人员的素质和能力，就显得尤为重要。随着电子技术和自动化技术的发展，数控技术的应用越来越广泛。以微处理器为基础，以大规模集成电路为标志的数控设备，已在我国批量生产、大量引进和推广应用，它们给机械制造业的发展创造了条件，并带来很大的效益。但同时，由于它们的先进性、复杂性和智能化高的特点，在维修理论、技术和手段上都发生了飞跃的变化。 数控维修技术不仅是保障正常运行的前提，对数控技术的发展和完善也起到了巨大的推动作用。下面从现代数控系统的基本构成入手，探讨数控系统的诊断与维修。
一、 数控系统的构成与特点
控制系统主要由总线、CPU、电源、存贮器、操作面板和显示屏、位控单元、可编程序控制器逻辑控制单元以及数据输入/输出接口等组成。最新一代的数控系统还包括一个通讯单元，它可完成CNC、PLC的内部数据通讯和外部高次网络的连接。伺服驱动系统主要包括伺服驱动装置和电机。位置测量系统主要是采用长光栅或圆光栅的增量式位移编码器。 数控系统的主要特点是：可靠性要求高：因为一旦数控系统发生故障，即造成巨大经济损失；有较高的环境适应能力，因为数控系统一般为工业控制机，其工作环境为车间环境，要求它具有在震动，高温，潮湿以及各种工业干扰源的环境条件下工作的能力；接口电路复杂，数控系统要与各种数控设备及外部设备相配套，要随时处理生产过程中的各种情况，适应设备的各种工艺要求，因而接口电路复杂，而且工作频繁。
二、现代数控系统维修工作的基本条件
1.维修工作人员的基本条件。维修工作开展得好坏首先取决于人员条件。维修工作人员必须具备以下要求： （1）高度的责任心与良好的职业道德； （2）知识面广，掌握计算机技术、模拟与数字电路基础、自动控制与电机拖动、检测技术及机械加工工艺方面的基础知识与一定的外语水平；（3）经过良好的技术培训，掌握有关数控、驱动及PLC的工作原理，懂得CNC编程和编程语言；（4）熟悉结构，具有实验技能和较强的动手操作能力；（5）掌握各种常用（尤其是现场）的测试仪器、仪表和各种工具。2 在维修手段方面应具备的条件（1）准备好常用备品、配件；（2）随时可以得到微电子元器件的实际支援或供应；（3）必要的维修工具、仪器、仪表、接线、微机。最好有小型编程系统或编程器，用以支援设备调试；（4）完整资料、手册、线路图、维修说明书（包括CNC操作说明书）以及接口、调整与诊断、驱动说明书，PLC说明书（包括PLC用户程序单），元器件表格等。
三、数控系统的故障诊断
