前言：中文期刊网精心挑选了小学数学故事范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学数学故事范文1
教育的新理念推出后，在小学数学的教学中，故事的引入就是新型的教学方式之一。科学性和数学性是数学学科具有的主要特点，将故事引入数学的教学中，对于传统的教学而言，是对教学方法的创新和改革。
一、小学数学教学中故事教学的作用
1.集中小学生的注意力
小学生正处在童年到少年的时期，好奇、好动及活泼等是其主要特点，所以在课堂上，学生经常注意力不集中，特别是二、三年级左右的低年级学生。所以为了集中学生注意力，提高学习效率，教师应采用教学方法及各种教学手段，展开小学生数学教学。由于小学生都喜欢听故事，所以采用故事教学方法，能够有效提高学生注意力。而且如果教师的故事讲得有趣生动且精彩，可以使学生长时间保持注意力集中。由此可知，讲故事教学方式，与小学生的年龄特点及心理特征相符合。
2.提高小学生的积极性
在讲解数学问题时，教室可以适当的融入故事，可以将数学问题中有些深奥难懂的简单化，以便于学生的理解。同时采用故事教学，学生能够在教师适当的引导和提示下，很快找到解题的方法，这主要是因为讲故事教学能够促进学生对问题思考的积极性，充分调动学生学习的主动性，帮助学生养成良好的学习习惯。
3.激发小学生学习的兴趣
在课堂的教学中，故事对学生有较大的魅力，特别是有趣的故事，能够激发学生学习兴趣，使学生快速进入学习的状态。所以小学数学教师在课堂教学时，应该将数学的问题与故事有效结合，激发学生的兴趣和好奇心，这样使学生产生深刻地记忆，对于学生思考、回想及探究数学问题非常有利，从而使学生的数学知识素养得到提高。
4.教育作用的有效发挥
小学数学在进行教学的过程中，教学的故事需要选择具有一定教育意义的，不仅在故事中让学生学到有关的数学知识，还能使学生对于故事中所包含的人生哲理和寓意有所了解，使学生在潜移默化中，深刻地了解人生价值的思想观念，帮助学生更好地健康成长。
二、小学数学中故事教学的应用措施
1.合理选择故事
在小学数学的教学中，将故事引入，能使学生学习的兴趣有效地激发起来，将学生学习的主动性和积极性得到提高，但是在选择故事时，应结合小学数学教学内容进行选择，保证故事与小学生的年龄征及心理特点相符，还要对小学生的健康成长和发展有利。例如，学习数字时，《白雪公主和七个小矮人》等这类的故事中都含有数字，教师可以将这类故事引入到数学教学中，这样与学生的年龄特征及特殊心理相符，还有利于小学生明确善恶美丑，对小学生健康成长非常有利，为小学生能够树立正确的价值观打下良好的基础。
2.合理融入数学问题
在小学数学教学中，采用讲故事教学方法，教师要考虑到如何将故事与数学问题有机地结合起来，采取合理的方式，将数学问题融入故事中，激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率能。例如，一年级的加减法（15以内），教师在教学的过程中，如果对学生只是简单的描述“6+5=11”或者“13-5=8”，要求学生一定要记住，而该方法学生理解不了，也很难记住。所以，在小学数学教学中，教师可以采用讲故事的教学方法，在故事中将这些数字融入，使学生的理解能力得到加强，以便于学生深刻地记忆。
3.注意故事讲述的时机
将故事引入到教学中，虽然是比较有效的一种教学方法，但这种教学方式教师在应用，故事讲述的时机，教师要把握好。故事引入数学教学中，要与数学课程的进度相结合，对讲故事的时机适当地进行选择，不能将整节课或大部分的时间用来讲故事，避免学生对于故事太过于关注，而忽略学习。
4.加强故事的创新性
采用故事教学，还应加强故事的创新性，应选择一些学生未听过的故事，而且对于一些冗长深奥的故事，教师应根据教学内容，对故事进行合理的改编或整理，使其变得简短而精湛，使小学生容易理解。另外教师若未选择合理的教学故事，可以充分发挥想象力，进行故事创编，进而更好的开展小学数学故事教学。
总而言之，在小学的数学教学中，故事具重要的意义和措施，教师要结合教学目标和内容展开故事教学，激发学生的兴趣，提高学生的主动性和学习的效率。本文主要探讨小学数学故事教学的作用以及相应的措施，希望能够为相关工作者提供借鉴。
参考文献：
[1]李婉如.数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.
小学数学故事范文2
关键词：小学数学；数字故事；教学
数学学科与其它学科相比，其逻辑性与抽象性更强，同时，数学学科又是我们日常生活以及从事研究工作的基础性学科与工具性学科，无论在哪一教学阶段，数学学科教学都非常重要。而在小学数学教学中，由于学生年龄较小，在学习抽象的数学知识中不可避免的会出现许多困难，许多教师在没有运用科学的教学方式之下，无法引导学生将抽象的知识具体化，久而久之，学生学习兴趣不高，学习效率下降。而数字故事教学在小学数学教学中的应用，可以使晦涩的知识变得生动形象，学生积极性得到调动，学习效率也因此得到了提升。
一、小学数学教学中运用数字故事的意义
（一）加深对知识点的理解
小学阶段数学知识点，大多是数学基础概念知识，在这一阶段学习过程中，学生往往无法对抽象的数学概念进行深入认识，也就无法对数学概念的真谛进行真正理解。针对小学生年龄特点，教学初期只能通过概念以及课上例题讲解，使学生依葫芦画瓢做出简单的题目，随着教学进度的推进，数学教学内容以及问题设计加深，致使许多学生对知识点以及数学概念理解困难。同时，由于数学课本中一些内容稍显枯燥，小学生所处年龄阶段注意力难以集中，容易导致学习兴趣不高。将数学故事引入小学数学课堂教学中，如引入小学生通常都比较喜欢的《西游记》，对故事情节进行编排，将孙悟空的形象通过动画以及视频、图片的方式对抽象的数学概念进行表现，将使小学生学习兴趣得到提升，视野得到扩展，学习兴趣也相应得到了提升。
（二）提升学习效率
传统小学数学教学过程中，教师想要吸引学生注意力，往往会通过对书本上插画进行讲解以及黑板板书形式，但是这种传统教学方式，并不能使学生保持长久的兴趣，对于知识点的理解也仅仅停留在表面上，部分教师使用各种题目练习增强学生对概念理解的教学方式，久而久之，会使学生产生反感情绪，学习效率难以得到提升。在小学数学教学中，教师通常都是对抽象概念进行简单讲解，希望通过与概念相关的练习题目使学生学习能力得到提升，最终对知识点进行深入理解并学会自主运用，这种题海战术的运用，使许多小学生对数学学习思路停留在不停的做题、解题过程中，对知识点并没有进行深入理解，数学学习兴趣也不断下降。而在小学数学教学中引入数字故事教学，则可以使枯燥的数学教学过程变得更加生动有趣，有趣的小故事设计更能满足小学生的好奇心理，学生对故事的发展与其中的知识点抱有浓厚的兴趣，对知识点的理解往往能达到事半功倍的效果。同时，改变了小学数学教学中通过不断的习题练习理解知识点的教学模式，而是先帮助小学生对知识点进行理解，再通过做题进行巩固，如此一来，既节约了教学时间，也使课堂教学不再枯燥单调，极大的提升了学生学习兴趣以及学习效率。
二、小学数学教学中数字故事的运用
（一）以数字故事为引导，激发学生学习兴趣
兴趣是小学生积极学习数学的最好动力，在传统课堂教学中，学生缺乏学习兴趣，学习积极性不强，学习效率也就难以得到提升，因此，作为小学数学教师应当以数字故事为引导，通过在课堂教学中合理运用数字故事，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以在课题中引入数字故事《高斯的故事》，鼓励学生在数学学习时多动脑，寻找解题的规律与方法。在高斯很小的时候，有一次，数学老师提出了一道数学问题“1+2+3+......+100=？”，班上其它的小朋友都觉得问题太难了，没有办法计算出来，而高斯大胆的举起手，告诉老师他算出来了。数学老师非常惊讶，让高斯讲一讲他是如何计算出来的，高斯回答：通过面上的问题我发现1+100=101，2+99=101、也就是说按顺序将50前面的数与后面的数相加，都能得到101，最后50+51=101，由此，可以得到这道计算题的答案是50×101=5050。对于高斯的回答，老师感到非常的欣喜，觉得高斯真是一个非常聪明的孩子。通过0521在小学数学课堂中，类似数字故事的引入，学生紧跟故事的发展，在故事的最后理解到学习数学应当多开动脑筋，大胆思考，一定程度上有利于学生主观能动性的发挥，学生学习兴趣将得到极大的提升。
（二）利用数字故事创造问题情境
对于小学生而言，其生活经历有限，数学课程设计应尽量符合小学生的认知能力，充分考虑到小学阶段学生的已有生活体验与理解能力，才能帮助小学生更好的对知识点进行理解与探索，并在学习过程中，获得学习的乐趣。因此，小学数学教学内容应尽量生活化，使学生易于接受，才能在掌握知识同时学会运用知识，使新的知识得到迁移。数字故事在小学数学教学中的应用，可以为小学生创造一个易于接受的教学情况，对于小学生数学学习效率提升具有积极的意义。数字故事本身以多媒体为依托，在小学数学教学过程中，通过图片、声音或者动画的形式，对教学内容进行展示，可以将本课时教学内容以教师想创造的情境完整展现在学生面前，还原故事真实性，同时吸引学生眼球。例如在进行十以内的加减法教学时，教师可以设计一个小的数字故事，帮助学生快速理解减法的概念。“小明帮妈妈去水果店买了六个苹果，在回家的路上，袋子破了，掉出了一个苹果，被小红捡去了，那么小明回到家后，袋子里面还剩下几个苹果？在此上，向学生提问，同学们回答：“五个”，教师又问提出问题：“为什么是五个”，学生回答的内容多种多样，但是都知道少了一个苹果。这时，教师可以在黑板上列出6-1=5的算式，边写还边讲解“-”“=”代表什么，学生很快就理解了这一知识点。
（三）借助数字故事，化解教学重点与难点
数字故事在小学数学教学中的应用可以更好吸引小学生注意力，将数学重点与难点融入数字故事中，引导学生在听故事过程中，既品味出故事的寓意，又将对数学的重点与难点进行理解，提高数学问题解决能力。例如，在进行平均分知识教学时，许多小学生对于平均分的概念可能难以理解，要更好的帮助学生理解这一知识点，教师可以引入《白雪公主与七个小矮人》的数字故事进行教学设计：白雪公主到森林里采摘了7个苹果，回到家后，将苹果平均分给七个小矮人，每位小矮人可以分得1个苹果。教师在此处可以假设，如果白雪公主采到14苹果，每位小矮人可以分得几个苹果？随着教学内容的逐渐深入，教师可以继续提出：如果采摘了15个、16个苹果，应该如何进行分配？学生带着疑问结合数字故事进行理解分析及验证，可以加深学生对分数这一知识点的理解与记忆，在后续教学中，如果遇到类似问题，学生将很快找到解答的思路，提升学习效率。
结语：
随着教育改革的不断推进，小学数学教学也应顺应时展形式，不断发掘新的教学方法，提升学生学习效率。通过在教学中引入生动、易懂、有趣的数字故事，可以使数学教学更加浅显易懂，并有效激发学生学习兴趣，使学生体会到数学学习的乐趣，提升学习主动性，进而实现数学教学效率的提高。
参考文献：
[1]贺华. 数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 新课程导学，2016，27：83.
小学数学故事范文3
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、第8课时讲故事
(共9题；共82分)
1.
（5分）一共有48个苹果，每6个装一个篮子，可以装几篮?
2.
（5分）用竖式计算下面各题（带*题要验算）
125×68=
*32×450=
403×34=
*990÷48=
902÷22=
8400÷400=
3.
（5分）根据问题填写数量关系式，并写出缺少的条件．
李老师买来12盒铅笔和9支钢笔，铅笔的支数是钢笔的几倍？
=铅的支数是钢笔的几倍．
缺少的条件是什么？
4.
（5分）他们用电脑录入同样字数的短文，小男孩每分钟录入多少个字？
5.
（2分）除法算式÷25=102……口，口的余数最大是_______，这时被除数是_______。
6.
（20分）列竖式计算：
（1）404÷4=
（2）515÷5=
（3）624÷6=
（4）990÷9=
7.
（30分）脱式计算。
（1）148-618÷6
（2）（500+102）÷7
（3）728÷7÷2
（4）75÷5×46
（5）24×8×12
（6）857+57×42
8.
（5分）先估一估商是几位数，再计算。
455÷5=
244÷4=
492÷6=
154÷7=
156÷4=
936÷6=
434÷7=
805÷5=
9.
（5分）三年级同学参加义务劳动，女同学有38人，男同学有46人，每6位同学编一组，可以编成多少组?
参考答案
一、第8课时讲故事
(共9题；共82分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
6-2、
6-3、
6-4、
7-1、
7-2、
7-3、
7-4、
7-5、
7-6、
小学数学故事范文4
苏步青1902年9月出生在浙江省平阳县的一个山村里。虽然家境清贫，可他父母省吃俭用，拼死拼活也要供他上学。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。可是，后来的一堂数学课影响了他一生的道路。
那是苏步青上初三时，他就读浙江省六十中来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。‘天下兴亡，匹夫有责’，在座的每一位同学都有责任。”他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这堂课的最后一句话是：“为了救亡图存，必须振兴科学。数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终身难忘。
杨老师的课深深地打动了他，给他的思想注入了新的兴奋剂。读书，不仅为了摆脱个人困境，而是要拯救中国广大的苦难民众；读书，不仅是为了个人找出路，而是为中华民族求新生。当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。一迷上数学，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，4年中演算了上万道数学习题。现在温州一中(即当时省立十中)还珍藏着苏步青一本几何练习薄，用毛笔书写，工工整整。中学毕业时，苏步青门门功课都在90分以上。
17岁时，苏步青赴日留学，并以第一名的成绩考取东京高等工业学校，在那里他如饥似渴地学习着。为国争光的信念驱使苏步青较早地进入了数学的研究领域，在完成学业的同时，写了30多篇论文，在微分几何方面取得令人瞩目的成果，并于1931年获得理学博士学位。获得博士之前，苏步青已在日本帝国大学数学系当讲师，正当日本一个大学准备聘他去任待遇优厚的副教授时，苏步青却决定回国，回到抚育他成长的祖任教。回到浙大任教授的苏步青，生活十分艰苦。面对困境，苏步青的回答是“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！” 这就是老一辈数学家那颗爱国的赤子之心。
2、陈景润 (1933—1996)
陈景润不爱玩公园，不爱逛马路，就爱学习。学习起来，常常忘记了吃饭睡觉。
有一天，陈景润吃中饭的时候，摸摸脑袋，哎呀，头发太长了，应该快去理一理，要不，人家看见了，还当他是个姑娘呢。于是，他放下饭碗，就跑到理发店去了。
理发店里人很多，大家挨着次序理发。陈景润拿的牌子是三十八号的小牌子。他想：轮到我还早着哩。时间是多么宝贵啊，我可不能白白浪费掉。他赶忙走出理发店，找了个安静的地方坐下来，然后从口袋里掏出个小本子，背起外文生字来。他背了一会，忽然想起上午读外文的时候，有个地方没看懂。不懂的东西，一定要把它弄懂，这是陈景润的脾气。他看了看手表，才十二点半。他想：先到图书馆去查一查，再回来理发还来得及，站起来就走了。谁知道，他走了不多久，就轮到他理发了。理发员叔叔大声地叫：“三十八号！谁是三十八号？快来理发！”你想想，陈景润正在图书馆里看书，他能听见理发员叔叔喊三十八号吗。
小学数学故事范文5
一、甲方职责：
1．认真钻研教材，认真设计教案，课堂教学严谨，注重学生的生成和发展，灵活课堂调控，为徒弟树立榜样，努力提高徒弟的课堂教学水平和课堂教学的能力。
2、每学年上公开课至少2节，听徒弟上课至少4节。经常性地开展教学研讨、交流、备课指导、教学反思的撰写等教育教学活动。
4．每学期开展一次“骨干教师示范课”的展示活动，内容包括课堂教学、说课评课等等，给徒弟的成长搭设舞台。
二、乙方职责：
1．认真钻研教材，在师傅的指导下认真备课，设计教案。
2．虚心向师傅请教，并虚心听取师傅的评课意见，积极改进自己的教学方法，提高教学设计的能力。
3．经常性地开展教学交流、备课、撰写教学反思等教育教学活动。每月认真完成教学任务和学习任务（教学后记、教学反思等）。
4．每学期开展一次“青年教师教学比武”的展示活动，内容包括课堂教学、说课、评课等等，积极争取展示的机会。
三、学校评价考核：
1．督促师徒落实责任，定期与不定期地进行检查。
2．不定期地抽查徒弟的听课记录本，了解听课情况。
3．精心组织“骨干教师示范课”展示活动，发现优秀典型，予以表彰奖励。
甲、乙双方团结一致，为造就我校高素质的教师队伍作出努力。本协议书自签字之日起生效。
甲方（签名）：
小学数学故事范文6
关键词：课堂教学；课堂复习；作业；新授课
中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0219-01
课堂教学是小学数学教学的基本形式，也是教师教和学生学的中心环节。学生的数学知识的获得解答实际生活的技能、技巧的形成，主要是通过课堂教学来实现的。农村小学生受环境、家庭思想和条件诸因素的影响，与城市学生的知识结构差距很大，因此，农村小学利用课堂巩固学生的数学知识是非常重要的，怎样才能巩固学生的数学知识呢？
1.注重新授课的引导
对于新手课的教学，给学生提供说的机会，给学生提供一个积极思考的空间，让学生说说概念形成的过程及新旧知识间的联系区别，说说解答的不同思路和方法，必须适合学生的接受能力，教师在引导时必须得当，得体，要掌握好新课与学生原有认知结构的距离。如果距离过大，学生会丧失信心，距离过小，就会是教学失去弹性。教师在传授知识的过程中，主要是教给学生方法，不能照本宣科，死板硬套，要提供讨论的机会通过学生的独立思考，大胆质疑共同探讨。在引导时，要叙述透彻，通俗易懂，深入浅出，不能含含糊糊，模棱两可，特别是概念知识性的问题，对概念的原理叙述更清楚，、明了。同时要启动学生的思维，不能教师讲学生光听，学习的主题应该是学生，教师主要是引导，学生在引的指导下积极探索，再引的过程中，老师不能一味的牵着学生走，更不能把知识的结果全盘托出，更多的留给学生思考的空间，让他们自己动手，动脑，从实践中分析解决巩固数学知识，培养学生的计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力和动手操作能力。自己去推理，去明白知识的原理，老师恰当的点拨，不能强输硬灌，不是去引导启发学生。填鸭式和棍棒式都是不可取的，时常看见学生栏杆旁练背功，一群活生生的人成了记忆的机器。一个简单的长方形，正方形的边、角也背上半天 ，这样的教学时没生气的。如果老师会引，叙述也有条理，画龙点睛学生用死记硬背吗？低年级学生好奇心强，借助简笔画教学使知识会更有趣，生动，中高年级多培养他们推理概括能力。教定无法，引导学生主要是叫他们解答什么、怎样解答、学会应用掌握的原理去解答实际问题，因此，引导在新授课中起着重要的作用。
2.发挥课堂批改作业优势
数学这门课，只是抽象性强，教学内容多具有灵活性，作业布置与批改相对较多，作业的布置与批改。是巩固教学效果，使学生形成技能技巧及良好的行为习惯的必要环节，作业的批改有时无声的教学，如何做好这个无声的教学？
在新知识的教学结束，老师要布置作业，学生对新知识的掌握程度要通过作业反馈给老师，老师在根据批改作业的情况来了解学生对知识的掌握程度，然后采取措施。喝恨多老师头天布置作业 ，第二天才交，老师第三天或更长的时间才批出来，这种情况往往出现事半功倍的效果。 但是，课堂批改就能及时纠正学生作业出现的错误，及时强化学生的新知识，，又避免学生抄袭的现象 ，又满足了学生作业后想知道成功与否的愿望。这就是要求作业适当，因为作业批改要占课堂时间。其实课堂作业要改变传统的打对错的习惯 ，要光打错，学生会失去学习兴趣， 会伤害学生的 的心理，我们尽量用圆圈圈住，或用问号，保护学生的自尊心，学生就会勤于思考，有利于保持学生的学习兴趣，有培养了学生认真、勤于思考的习惯。
3.重视课堂复习
德国心理学家艾宾浩斯实验得出一条最基本的遗忘规律，及遗忘的历程是先快后慢，根据这一规律，老师要在教学过程中 要做好组织学生及时复习。有的老师认为，复习的时间不能花更多的时间，只要提醒一下就还可以了。大多数老师都是在新课讲授前几分钟，舍不得花时间做系统地复习，全面的复习，生怕耽误教学进度，我认为这种观点是片面的，学生对前面的知识未能透彻，明了，老师就慌忙火急地讲授新知识，学生对知识的衔接不牢固，甚至似是而非，这样要想提高教学质量，无疑成了空中楼阁。因此，作为数学教师，要重视复习。
复习是对已学过的知识和技能为主要任务进行加工记忆 ，梳理是知识系统化，提高学生解决问题的能力，老师应复习及时，不能拖延，今天的新知识，最多明天就复习，不能到三天再来复习，以免学生对已学知识的生疏。在复习过程中首先说明本节课的内容和目的要求，是学生要做什么，达到什么要求，以调动学生复习的主动性和积极性。其次就是对所复习的内容作创造性的加工，使之条理化，系统化，而且在讲述的时候不能简单机械重复，主要是关键东西和学生出错的知识，如：复习等底等高的的圆锥的体积是圆柱的三分之一 这一概念，可以提出为什么要等底等高这个条件？你能不能举出不等底等高的圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一？有如复习百分数应用题，可以提出为什么甲数比乙是多四分之一，而乙数不是比甲数少四分之一，引导学生释疑解答，老师根据反馈出来的问题的基础知识之间的内在联系，有的放矢的进行解答，进行系统讲解，针对出现的错误，进行重点分析，也可以告诉学生在理解的基础上如何记忆。
