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小程序毕业设计总结范文1
Zhou Xiaohui
（Xi'an University of Posts and Telecommunications，Xi'an 710061，China）
摘要： 本文从毕业设计的实际情况出发，设计并实现了一个基于B/S结构的毕业论文管理系统，该系统主要实现教师出题，学生选题，以及教研室对题目筛选等功能，可以通过Internet进行操作，具有及时、准确等优点。
Abstract: Based on the actual situation of graduation project, we design and realize the MIS for graduation project based on the B/S structure. The system can help the teacher to set the topic, the student to select a topic, as well as the staff room to filter the topic. The system can be operated through Internet accurately and promptly.
关键词： B/S 管理信息系统 毕业设计（论文）
Key words: B/S；MIS；Graduation Project
中图分类号：TP31 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）14-0188-02
0引言
毕业设计（论文）是高校教学的重要组成部分，是完成专业培养目标的重要环节，在提高学生综合运用知识、培养分析与解决问题能力方面有着重要作用。但其包含的数据量大、涉及的人员面广，情况较为复杂，难以单纯地依靠人工管理，而且传统的人工管理方式既不易于规范，管理效率也较低。同时，随着高等教育改革的不断深入，对于毕业设计管理的规范化、科学化、信息化有了更高的要求。
根据上述情况我们将设计并实现了一个毕业设计（论文）管理信息系统，该系统主要完成对毕业生选题的管理、教师出题的管理、以及管理员对学生和教师信息的管理、对题目的筛选管理，其优势在于该系统基于B/S结构，能够通过Internet实现网上操作，打破了地域和空间的限制。
1系统的设计与实现
该管理信息系统的开发主要是来源于实际工作需要。在毕业设计相关工作中，常接触到的信息包括:学生基本资料、教师基本资料、毕业论文信息等。要将这些信息按照一定的方法规则建立数据库，通过程序可以随时调出来查看，及时掌握毕业设计的进度及相关信息，便于提高毕业设计工作的效率。
1.1 系统构架本系统采用B/S三层体系结构，即表示层、功能层和数据库服务层，使用IIS构架Web站点；通过访问数据库。
1.2 系统总体流程我们将使用计算机结合网络构造一个基于B/S结构的毕业设计（论文）管理信息系统，实现从报题到选题全程的电子化实时监控管理和结果公布，为教学管理人员、指导教师和学生提供准确及时的信息和帮助。本系统是针对现代高校计算机技术的发展，为了应对以往毕业设计中遇到的工作效率低，交互性差等问题而采用软件工程的设计思想设计的。基于Web的计算机校园实践系统，描述了毕业生毕业设计管理系统的用户登陆管理、报题管理、选题管理、中期管理、论文管理等各功能模块的联系。经分析系统服务的对象主要有毕业生、指导教师和管理员。系统总体流程如图1所示。
1.3 数据库设计数据库设计是整个程序设计的最关键部分，数据库的设计是否合理，将对数据库的大小、代码的优化起到至关重要的作用，因此在设计程序前必需对数据库进行设计，而在设计数据库前必需对所要完成的功能进行认真的研究分析，下面介绍我们的数据库设计：
学生、教师、论文题目模块间的E-R关系如图2所示：
整个软件主要功能设计分为学生、教师、管理员模块。
2系统的集成
本程序数据服务器安装在Windows XP操作系统上，采用SQL2000服务数据库，Web服务器采用Windows平台上的IIS服务器套件。整个程序的开发是在Microsoft Visual 2005环境下使用C#及HTML语言开发的。
首先用户通过登录界面，选择相应的身份进行登录，把用户输入的用户名和密码与数据库中存储的用户名和密码相比较，如果正确无误，进入相应身份的操作页面，如果错误，将进行提示。
2.1 学生模块如果以学生的身份登录正确，可以看到相关的信息提示，如日期，以及登录者的相应的个人信息，在页面上有4个可操作链接，点击可以进行相应的操作。
当点击“毕业设计选题”连接时，如果学生没有选过毕业设计题目，便在右下的栏中刷新为学生选题页面，学生可以进行操作选题；如果该学生已经选过题目，系统给将予提示，使得学生无法多次选题，避免了一名学生选多题的问题。
当学生选好题目后，可以通过点击查看选题结果来了解选题的相关信息，有选题人的姓名，所选的题目名称，所选的题目的描述，所选的题目的负责导师，负责导师所属的教研室。
学生可以通过点击修改密码来进行自己的密码的修改。
2.2 教师操作页面如果以教师的身份登录正确，进入教师操作页面，在这里我们可以看到相关的信息提示，如日期，以及登录者的相应的个人信息，在中上方有4个可操作链接，点击可以进行相应的操作。在教师操作页面中，教师可以进行毕业设计题目的提交，在题目的提交页面中，我们通过教师的职称不同，对教师的可出题数量进行了约束，一旦出题数目等于该职称允许出题目数时，该页面将不可操作。
教师也可以查看自己所出的题目的相关信息在这个页面中，教师可以了解到自己所出的题目哪些未通过审核，哪些题目通过审核并且被学生选中，哪些题目通过审核但还未被选。教师可以通过点击修改密码来对自己的密码进行修改。
2.3 管理员操作页面如果以管理员的身份登录正确，进入管理员操作页面，可以对学生、教师的信息进行创建、修改和删除，还可以对职称信息进行修改。
无论任何身份的用户点击“退出系统”或者关闭IE浏览器之后，系统将清空上次的信息。
3总结
通过毕业设计管理系统的开发实现了对毕业生的毕业设计电子化管理，投入使用后不仅可以在时间、空间上节约，方便检查，更可以对现有软件进行二次开发，充分利用现有数据和条件，完善本系统的功能。由于该系统采用B/S三层结构设计，可以在内部网和互联网上运行，方便用户分散办公，提高工作效率，学生、教师、管理员都可以远程操作，快速高质量的完成以前混乱的工作。
该系统己测试并成功运行。结果表明，该系统运行可靠、性能稳定、界面友好、使用方便，提高了毕业生的毕业论文管理工作的效率及信息的准确性。
参考文献：
[1]萨师煊，王珊.数据库系统概论（第三版）.北京：高等教育出版社，2000，（2）.
[2]李劲东等.管理信息系统原理.西安：西安电子科技大学出版社，2003，（2）.
[3]张晓辉等.SQL Server 2000管理及应用系统开发.北京：人民邮电出版社，2002，（12）.
[4]金雪云简明教程（C#篇）.北京：清华大学出版社，2006，（1）.
小程序毕业设计总结范文2
1.指导教师存在的问题
（1）教师知识储备和精力投入不足
目前很多高校存在学生过多而教师不足、师生比不合理的现象。以重庆理工大学为例，每个教师需要指导8个学生完成毕业设计。而教育部本科评价指标中横向要求学生一人一题，纵向要求所有毕业设计题目三年内不重复，使得部分教师在知识储备和精力投入上很难满足要求。
（2）教师在选题上与学生沟通不足
学生选题时往往没有清楚认识课题研究的侧重点而凭主观猜想去选择题目。选题结束后，教师又未能及时与学生沟通，没有主动了解学生的理论技术基础或动手能力就开始进行设计，等到发现学生并不适合该题目时再思考对策，为时已晚。
（3）教师指导监督工作不到位
有的教师不能很好地履行指导职责，没有及时指导学生进行设计工作或没有定时验收学生的设计进度，导致学生尤其是自学能力和自律性差的学生找不准设计方向，逐渐丧失信心、消极怠工。
2.其他问题
某些高校的硬件配备量和先进程度已然跟不上工科毕业设计要求，同时学生人数的增加也使得学校不得不削减每个学生的材料和实验经费。实验设备的落后和不足以及设计费的缺乏，是指导教师难以结合当前研究热点、理论联系实际去拟定题目的首要原因。另外，某些学校对于毕业设计管理工作的松懈也是造成学生和教师态度不积极、工作懈怠的一个原因。
二、改变毕业设计不良现状的建议
1.适时做好毕业设计动员工作
做好动员工作是保证毕业设计顺利进行的基础。选题之前开“毕业设计动员会”，由专业系领导和资深教授向学生阐述毕业设计的重要意义，并给出具体要求同时说明选题方式；指导教师应介绍自己的专业特长及课题任务，避免学生错误理解；针对学生所选题目不理想的情况，应给学生打好预防针，指出凡事都有两面性，并适当放大其正面积极作用。
2.提前开展毕业设计教学环节
毕业实习是占用学时最长、层次最高、综合性最强、最能衡量学生综合水平的重要实践教学环节。国内高校本科毕业设计（论文）一般安排在最后一个学期即第八学期进行。一个学期的时间，学生既要撰写前期各项报告，又要分心去参加各种招聘会和面试，很难完成高水平的毕业设计。而国外大学的毕业设计（论文）教学环节主要通过学校在多个学期大量投入实习课时来完成，动手比较早、效果很好，这种安排非常值得国内高校借鉴。笔者所在高校的毕业设计时间就提前到第七学期的期中，学生此时已完成所有理论课程和实验课程的学习，两门课程设计也即将完成，因此有较多的时间进行选题后的准备工作。指导教师可以要求学生在第七学期完成文献综述、开题报告和英文文献翻译的撰写工作，这样在最后一学期，学生有充分的时间去完成毕业设计，同时也有一定的自由时间去找工作。
3.确保学生合理选题
工科类专业知识更新快，对教师和学生的要求非常高，而工科类本科毕业设计选题立项工作更是要规范合理，才能保证后期毕业设计完成的质量。教师出题时应给出详尽的课题任务书，注明需要完成的任务要求和时间安排，选题前让学生充分了解每个课题的侧重点和难易程度，以便学生有把握去选择题目。选题方式应由学生和导师双向选择，此外，为避免学生所选题目重合，教师们应提供足够多备选题目。选题结束后，每个指导教师都应及时召集学生开会，对所有题目的难度、知识储备要求、设计方案、必要的软硬件条件、设计时间安排等给出具体解释。同时详细了解每个学生的专业知识学习情况和个人擅长，根据学生特点适当修改课题任务要求。有志从事科研工作的学生，其设计题目应具有一定的理论深度，同时注重培养其科研技能、习惯及科研态度；有志从事生产实践的学生，其题目应联系实际，最好是企事业单位的课题。对于未选到理想题目的学生，教师也应尽量考虑其兴趣所在和个人意愿因人出题。
4.加强教师与学生的沟通管理
工科毕业设计内容与实践联系紧密、常要求学生做出实物，而周例会很难及时解决学生在实作过程中遇到的难题。因此，除了在周例会上面对面检查学生设计的硬件实物、软件程序或图纸、总结每阶段的设计完成情况外，指导教师还可安排学生在其实验室“坐班”或者通过网络来保持与学生及时沟通、进行答疑解惑。毕业设计过程中严格要求，能够督促学生按任务安排一步步完成目标，避免学生拖到最后再“临阵磨刀”，同时也可逐渐消除个别学生抱有找“”的“作弊”心理。笔者在多年毕业设计指导工作中，看到过一些基础差、能力差的学生在教师的严格管理和悉心指导下，获得不错的成绩；也有一些成绩中等或偏上的学生，由于教师没有正确引导或疏于管理，最后成绩在及格上下徘徊。说明教师的严格监督管理是学生圆满完成毕业设计的一个关键因素。
5.培养学生写作能力和语言表达能力
指导教师以周或月为单位，让学生对自己的设计进度进行书面总结和小答辩，通过每期总结和答辩循序渐进的锻炼学生的文字表述能力与语言表达能力。在毕业论文写作上，教师应抽出时间严格把关，以不改动学生个人写作风格为前提，帮助学生更好地总结设计思路、分析设计结果，撰写出高质量的论文。对于那些“有口难言”的学生，要更加注重小答辩时的引导和鼓励。在正式答辩前，指导教师要按照答辩步骤组织学生进行预答辩，帮助学生熟悉答辩过程，减弱学生因“第一次”上台演讲而产生的紧张感，保证学生完整清楚的表述设计思路。
6.实行校内外“双导师”指导制
在校内教师精力投入不足以及青年教师实践经验缺乏的情况下，为提高学生实践动手能力，应引导学生到企业单位实习，在毕业设计上实行校内外“双导师”指导制。在校外，用人单位向学生提供符合专业要求的毕业设计题目，以丰富的企业硬件资源为支持，由具备实践经验的员工指导学生进行设计工作，以锻炼学生的实践工程能力；在校内，专业教师负责指导学生撰写开题报告、文献综述、论文，提高学生的文字功底和语言表达能力。这种模式既解决了教师课题资源和校内硬件资源紧缺的问题，充分发挥了企业、学校双方教师的专长，又提高了学生的工程实践能力，缩短了毕业生在未来工作岗位上从事技术工作的适应期。该方法已在笔者所在学校得到较广泛应用。以笔者所在系为例，该系每年都要实施“毕业设计反馈方案”，即指导教师与自己前三年指导的毕业生联系，统计学生在毕业设计期间的收获对于他们工作、深造等情况有怎样的帮助。从学生毕业后的反馈信息来看，“双导师”指导对于提高学生的实践动手能力、使学生更快融入社会具有显著促进作用。
7.强化学校毕业设计管理机制
小程序毕业设计总结范文3
关键词：建筑结构抗震；激发兴趣；教学方法
作者简介：吴琛（1978-），女，福建福州人，福建工程学院土木工程系，副教授。（福建 福州 350108）
基金项目：本文系国家自然科学基金资助项目（项目编号：51108083）、福建省自然科学基金项目（项目编号：2010J05103）、福建省教育厅A类科研项目（项目编号：JA08173）、福建工程学院教育科学研究项目（项目编号：GB-K-11-14）的研究成果。
中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0072-02
我国近年来的地震震害表明：建筑工程的抗震设防是目前减轻震害最直接、有效的方法。[1]因而，对于土木工程专业的学生而言，“建筑结构抗震”是一门重要的专业课。这门课程的内容涉及了地球物理学、地质学、地震学、结构动力学、工程结构学等多方面的知识，综合性强，具有一定的学习难度。[2，3]同时，这门课程学时数少，而且开设在第七学期，此时学生正忙于就业或考研。作为教师，思考如何采用多样化的教学手段激发学生的学习热情，让处于焦躁状态的学生静下心来利用有限的课时学习这门既重要又有难度的课程是很有必要的。笔者在近几年的抗震课教学中，尝试了以下几种教学方法，取得了一定的成效。
一、展示历史震害，激发专业责任感和求知欲
每门课程的第一节课都很关键，它可能影响到学生整个学期的听课兴趣。抗震类课程的教材一般开篇即讲述地震的类型、成因等工程地震学知识，[4]难以吸引学生的注意力。如改变思路，第一课以汶川地震、玉树地震、日本大地震等近年来被大家所熟知的地震震害图片开场并加以原因分析，就能带给学生视觉上的震撼，使他们意识到建筑工程抗震设防的重要性，从而产生强烈的专业责任感和求知欲望。
二、收看新闻视频，解释地震术语
“震级”、“震中烈度”、“震源深度”等是抗震课上学生必须掌握的地震术语，但一味地从文字上去定义这些术语就会导致学生死记硬背、概念不清。笔者在讲解这一知识点时先引入一段2011年3月11日日本东北部海域发生里氏9.0级地震并引发海啸的新闻视频，由学生们找出新闻中出现的地震术语，然后加以解释，最后引导学生们用专业的眼光重新解读这则新闻，这种教学方法不仅生动有趣而且印象深刻。
三、观看实验录像，讲解破坏机制
“强柱弱梁”与“强梁弱柱”是抗震框架的两种主要破坏机制，用语言描述它们的差异显然空洞而枯燥。日本防灾科学技术研究所曾做过一个六层三跨的框架结构振动台实验，分别展示了两种机制的破坏现象。这段实验录像的播放极大地吸引了学生们的兴趣，他们边看边讨论着实验的过程和结果，最后还能准确地总结出两类破坏的特点、性质，达到了良好的教学效果。
四、编写计算机程序，分析地震反应谱
反应谱是抗震设计的基础，曾被美国加州大学Chopra教授称为地震工程中的核心概念，[5]如果学生不能明白反应谱的由来，就很难正确理解其含义。鉴于此，笔者用MATLAB语言编写了单自由度体系在地震动作用下的时程分析程序，并在课堂上通过依次改变结构自振周期，绘制出多条反应时程，最后由学生自己找出各时程曲线中的最大值，绘制出最大值与自振周期的关系曲线，即地震反应谱。程序演示和反应谱绘制吸引了学生的注意力，使他们能够很好地把握反应谱的两个关键点：它是单自由度体系的反应量；它反映的是反应量最大值与自振周期的关系。
五、引用工程实例，讲解概念设计
工程类学生往往重“参数设计”，轻“概念设计”。为帮助学生理解“概念设计”的重要性及其涵盖的内容，可采用案例教学法。例如：在说到建筑结构体形要求时，引用了1972年马那瓜地震中，18层的美洲银行大厦因平面规则、对称，震后损坏轻微，而与之仅一街之隔的15层中央银行大厦却因体型不规则导致损毁严重的工程实例。又如在说到场地选择时，引用了1920年宁夏海原地震中处于黄土梁上的牛家山庄，其烈度比一公里外处于渭河谷底的姚庄高出2度的实例，从而说明场地选择应尽量避开不利地段。这些真实的工程案例不仅能引起学生们对“概念设计”的重视，而且使学生对抗震设计所应遵循的基本原则也能记忆深刻。
六、列举生活小例，阐述复杂机理
抗震课的教学中会遇上一些抽象、复杂的理论，如能联系日常生活中常见的自然现象加以解释则能事半功倍。例如，饱和砂土、粉土的液化机理是一个较难理解的知识点，但大家在生活都有这样的经验：拍打盛满干砂的杯子，砂子就会紧实而表面下沉，但如果振动砂粒间充满水的饱和砂，就看不到这样的现象。从这一生活小例就能使学生联想到，饱和砂粒在地震时趋于紧实，孔隙水因不可压缩压力不断上升，土的有效应力随之减小直至失去承载能力，这就是液化。授课时，只需准备一杯干砂、一杯湿砂，通过拍打演示即可将复杂的理论变得简单明了，学生的听课兴致自然高涨。
小程序毕业设计总结范文4
关键词：毕业实习；毕业设计；设计质量
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0238-02
毕业实习和毕业设计是大学本科教学的最后一个综合性实践教学环节。毕业设计是系统化、综合化运用基础知识、专业知识的过程和总结；毕业实习是理论联系实际、学习与应用相结合的升华过程，是毕业设计资料收集的主要途径。因此，要提高毕业设计质量，首先就要重视毕业实习，组织好毕业实习，对毕业实习的意义有充分的认识。
一、设计的正确构思来自于实习
进行毕业设计，常规的步骤是下达设计任务书，学生查找资料，完成开题报告，进行设计、编写设计说明书，最后答辩等。曾有一位这样的学生，所做毕业设计的课题是“喷淋器工艺分析及注射模具设计”，眼看时间过去了两个星期，几经反复，设计方案和相关参数总是确定不下来，进展很缓慢。于是他带着问题到签约公司实习，在公司里与员工一道正常上班下班，先后经历了塑件注射成型和模具维修实习。在工作岗位上，不怕苦不怕脏，总是不放过每个特殊的细节，认真观察各种塑料模具的构造及工作原理，特别对侧抽芯机构、浇注系统、推出机构等部件的构造和工作过程总是要弄个水落石出，遇到不解之处缠着技术人员和工人师傅请教，把听到的、看到的、想到的写了厚厚一本实习日记。实习结束时，喷淋器的模具方案也出来了，原来只字未动的设计提前了两个星期完成，设计总评获得优秀成绩。这个学生在毕业设计研讨会上谈了自己的体会：实习前，脑子一团乱麻，总是理不出设计展开的头绪；实习时通过一观察二动手三总结，灵感来了，方案的构思也出来了；特别是通过产品质量分析，对模具设计的要点更加清晰，实习结束后就能轻松、独立、全面地进入设计了。
二、设计方案的正确性来自于实习
课堂教学是学生系统学习学科知识，掌握专业知识的重要途径，但许多实际知识和经验还需要实践来丰富。比如关于冲压模具或塑料模具的结构组成，学生可以把课本概念倒背如流，至于“为什么这样设计”，可能就被难住了；因为书本里没有现成的答案，所学到的东西还是从理论到理论，缺乏实践经验，所以深层次的东西就不能回答出来了。曾遇到过这样一位学生，《塑性成形工艺及设备》课程考试取得了92分，班级里排序第二，进行毕业设计时所设计的某电器冲压模具方案却经历了再的过程，设计组的同学都为他的方案迟迟没有落实着急。原来第一次的方案选择单工序模完成，包括落料、冲孔、拉深三道工序，模具结构虽然简单，但面对大批量生产的前提时是不可取的，生产率低，质量难保证，另外由于工件尺寸较小，存在送料取料操作上的安全隐患；第二次的方案从效率上考虑采用复合工序完成：落料-冲孔-拉深，但拉深时会把前工序的冲孔拉伸变形，工件质量难以保证，且模具结构较复杂。第三次的方案决定采用级进模完成。那么，该产品的级进模的结构该是怎么样的呢？特别是卸料、推件等结构是采用刚性还是弹性，排料方式是单排、双排还是斜排、直排，至于定位是采用导正销定位还是侧刃定位或者是侧刃与导正销同时定位等，心中无底，一时拿不定主意。他把课题带到了实习基地边实习边研究，从不同的角度去分析考虑，笔记本上画满了各种符号和草图，毕业实习回来后，他的开题报告第一个得到了指导老师的赞扬。原来他在实习过程细心观察了工厂同类型结构的模具，然后进行比较分析，详细对每套模具的工作原理进行了研究。为何这样设计？那样设计行吗？这个零件的作用是什么等这些问题他都虚心请教工程技术人员，并记下了许多在课堂上无法理解的笔记，把自己的设计与现场的模具类比，并让工程技术人员找问题、提建议，最后把模具方案定了下来：冲切口-拉深-冲孔-落料，排样采用有利于提高材料利用率的双排排样方式；定位采用侧刃与导正销相结合的定位方式，定位准确，保证了孔与工件外缘的位置精度要求，推件结构采用刚性装置，卸料结构采用弹簧装置，且卸料板也采用导柱进行导向，防止小凸模和侧刃在冲压过程受到侧向力作用折断。
三、设计工艺的合理性来自于实习
模具设计工艺包括冲压工艺方案制定和凸模、凹模的结构设计。工艺方案正确，才能保证工件的质量；凸模、凹模的结构设计合理，有利于方便制造，简化程序，提高模具寿命。如垫圈零件若采用级进工序冲裁方式，其顺序必须先冲孔再落料，否则无法得到产品。若采用复合工序方式，还必须考虑符合边缘的最小尺寸要求，以满足凹凸模的强度问题。对于有细槽、尖角的结构，必须考虑镶拼结构。尽管现在电火花线切割加工可以实现细槽、尖角的加工，达到很高的精度；但一旦磨损、开裂，维修困难，成本提高。课堂上阐述到这些问题时，多半学生都是似懂非懂。实习时，学生对这类问题观察得很细致，许多学生的毕业设计就是在实习中得到了启发，对易损部位、难加工的地方都恰当地设计成镶拼结构使其工艺性趋于合理，与生产实际一致，点评时老师给予了充分的肯定。有一位学生设计的拉深切边凸模，也采用镶拼结构，把用于定位的凸台和切边凸模分开设计成两个零件，工艺性变好了，凸模可以通过磨削得到锋利的刃口；如果设计成为一体，因受中间用于定位凸台的影响，无法对凸模刃口进行磨削，自然得不到锋利的刃口。毕业答辩时学生感慨地说：“平时学习虽然记住了概念，但并没有真正理解和融会贯通，在现实面前还是工艺盲。通过实习，有条件与模具生产零距离接触，特别是有工人师傅们的现场指导，知识变活了，现在不管遇到多复杂的冲压件都基本能把握好各零件的加工工艺性。毕业实习使我们提前认识了制造业的奥秘。”
四、设计图纸的高质量来自于实习
在设计的全过程里，正确标注尺寸、正确标注公差等对学生而言属于最棘手的问题了。基准怎么取？哪些地方该标注尺寸公差？哪些地方该标注形位公差？公差值又是多少合适？粗糙度又是多少合适？等等。没有一定的实践经验是很难正确标注的。在实习时，学生通过对照图纸和实物，特别是有机会参与了设计部门的方案讨论，在现场得到模具工程师的指导帮助，进一步理解了关键部位和非关键部位、关键尺寸与非关键尺寸、重要面与非重要面的含义，对尺寸及其公差标注、形位公差标注、粗糙度大小的确定有了深层次的了解，给毕业设计提供了有益的帮助。如对上、下模座两平面间的平行度要求，导柱与导套的尺寸公差、粗糙度要求以及圆柱凸模的固定部分与刃口部分同轴度的要求等，都能正确地进行标注，保证了合模时导柱与导套间的正确配合以及凸、凹模的正确工作等。近几届学生毕业设计的图纸在尺寸标注上都比较完整、规范，基本符合国家标准要求。
五、结束语
小程序毕业设计总结范文5
关键词：本科教育；毕业设计；实践教学
中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0234-02
在高等学校培养人才的教学程序中，本科毕业设计是一项十分重要的环节。由于其具有理论和实际相结合的特点，它可以培养学生的创新能力，使学生的理论水平和专业实践能力得到十分全面的展现。2000年以后，在中国学术期刊数据库中发表的有关本科毕业设计模式研究的文章有很多。2002年，陈业仙分析了我国传统的毕业设计模式存在的问题，他指出：在推进毕业设计工作改革的过程中，产学研合作教育是一种十分有效的途径。2004年，林德忠、闫瑞琴指出：毕业设计要从选题、指导、管理等方面入手，以社会对人才培养的客观要求为前提，对有关本科毕业设计的各方面工作进行改革创新。2006年，毛小庆分析和研究了我国本科毕业设计的现状，并强调要大力提高本科毕业设计质量，要针对毕业设计中的各项问题制订切实有效的解决方案。此外，陈春溶、施进发、陆慧等人也分别发文，着重强调了要充分利用产学研合作的各项优点，这对本科毕业设计工作的发展具有重要意义。这些文章都明确地指出了现阶段我国高等教育本科毕业设计中存在的不足之处，也都阐述了解决这些问题的唯一有效途径就是充分利用产学研相结合的教育手段。从这些主题为“如何提高毕业设计质量”的文章中可以看出，当前从事高等教育的人们均意识到当前模式下的毕业设计是存在一些问题的，大家也都积极的提出了各种各样的见解，从中可以发现一个共同点就是：大家均认为提高毕业设计质量最切实有效的方法就是大力发展产学研相结合的教育模式。与此同时，我们还可以发现还没有人提出将“源于企业生产实际的毕业设计模式”作为毕业设计的一种模式，也未对该模式的构建提出有效的方案。由学校和企业、科研院所合作，在毕业设计的过程中，以企业生产实际为前提，努力让学生将理论应用于实际，达到学以致用的目的，着重培养学生创新和实践的能力，这样的培养方式可以在毕业设计过程中全面提高学生的综合素质，这是一种符合国家经济、技术发展规律的新型毕业设计模式。与传统教育模式相比，该模式可以迅速将科技成果进行转化，符合世界高等教育发展的趋势，也是我国高等教育由精英化向大众化转型的迫切要求。在新形势下，积极探索符合企业生产实际的毕业设计模式，已成为当今高等教育改革中亟待解决的重大课题，对促进人才转型具有重要的实际价值。
一、源于企业生产实际的毕业设计模式
1.采用来自生产第一线和科研实践的课题作为毕业设计选题。在毕业设计选题方面要采用生产第一线或科研实践的课题作为毕业设计题目，使学生融入到生产实际中，初步了解生产技术和科研工作的流程，接触生产实际中的问题。从思想上明确科研项目选题的重要性，从而意识到正确选题与促进经济发展两者之间的必然联系。在这种题目下，学生可以在科研项目中得到历练，可以初步培养学生的科研能力，使学生的主观能动性得到充分发挥，提高学生的综合素质。在毕业设计中，加强学生的团结协作能力，拓宽学生的知识面和创造力，增强学生的创新能力。
2.指导教师深入实践，加强校企合作关系。采用来自生产第一线和科研实践的课题作为毕业设计题目，这就要求指导教师具有很强的实践能力，特别是那些专业课或专业基础课教师必须具备现场生产实践经验。只有这样学生做出的毕业设计才能符合实际，并且经得起实践的检验。这就促使指导教师要到实践中“找原材料”。这种要求，对教师本身也有一种压力，会对提高教师自身专业实践能力产生一定的推动作用。在产学研相结合的毕业设计中，教师和学生可以达到教学相长的目的。与此同时，指导毕业设计的教师除必须具有坚实的理论基础外，还需具有解决实际应用问题的实践能力。然而现实的情况是许多专业课教师虽然理论基础坚实，但是他们从高校毕业就立即进入高校工作，缺少实践能力，这就需要采用产学研相结合的毕业设计。在毕业设计的准备过程中，指导教师可以深入企业进行实践，加强学校与企业之间的合作关系，在实践中丰富教师的教学内容，教师自身坚实的知识也可以为企业解决实际问题提供必要的理论基础。在毕业设计过程中，指导教师与企业技术人员共同对学生进行毕业设计指导，也可以强化自己的实践能力，对高校“双师型”教师队伍的建设具有巨大的推动作用。
3.聘请企业技术人员兼职指导教师。在“源于企业生产实际的毕业设计模式”的毕业设计工作中，高校可以到企业或科研单位聘请技术研究人员作为学生设计的兼职指导教师，这样有利于提高师生实践能力和解决实际问题的能力，在解决学校在职教师缺乏实践经验的同时，也进一步解决了缺少指导教师或指导教师时间和精力投入不足等实际存在的问题；对企业方面来说，与学校合作有利于企业技术人员的不断创新，有利于企业在迅猛发展的经济浪潮中、在激烈的市场竞争中保持其长期、持续发展的优势。企业也可以邀请理论基础十分坚实的高校教师担任高层次的技术专家与管理顾问，从而达到双向交流的目的，使企业和高校实现共赢。
二、源于企业生产实际的本科毕业设计选题保障措施
源于企业生产实际的本科毕业设计选题得以顺利进行，必须有一定的保障措施，使学生和教师积极参与企业技术服务活动，为企业解决生产第一线技术难题。为此企业、社会和学校必须做好以下几方面的内容。
1.完善促进学校、教师、企业结合的政策环境。实现该模式毕业设计的前提是落实好促进产学研结合的相关政策，包括强化监督，促进科技成果转化相关政策的落实，切实解决产学研结合过程中科技成果的分配问题。针对产学研结合的实际特点，进一步完善政府机构对大学或科研机构的考核政策，引导其建立一套有利于成果转化和开展产学研合作的评价考核体系。
2.构建有利于产学研结合的公共服务平台。建立有利于产学研相结合的信息平台，关键是要实现促进人才、技术、资金及设备等信息之间的有效对接，从根本上解决信息不对称的问题，促进各种信息的沟通，认真组织协调各方面的关系，加强高技术水平人才的培训，共同促进本行业内的产学研相结合。
3.营造有利于产学研合作的环境。在当前创新型国家建设的历程中，想要营造有利产学研合作的环境就要大力宣传它在国民经济发展中的重要地位和作用，加强宣传与产学研结合相关的政策；认真总结那些产学研结合进展顺利的先进典型，将其成功的经验进行推广和分享；加快建设全社会的信用体系，强化相互间的契约意识，确保产学研合作可以得到不打折扣的执行；在合作过程中，我们应该大力弘扬、合作共赢的理念，鼓励各方开展多样的有利于产学研相结合的各种合作。
4.改革完善教学科研评价体系。对科研评价体系进行必要的调整和完善。
5.鼓励和支持教师突出应用创造更多更高水平的科技成果。作为应用型本科院校，坚持加强产学研合作是培养创新型人才和双师型教师的有效途径。
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小程序毕业设计总结范文6
关键词：BIM；毕业设计；三维建模；工程造价
1引言
毕业设计是土木工程专业教学过程中最后一个综合性的教学实践环节，是学生综合运用基本理论和专业技能分析和解决工程实际问题、实施独立工作和创新研究的演练过程。它是对学生学习能力和专业素质的全面检查，同时也是对教师的教学质量的评价。土木工程专业目前主要就业去向是设计公司、施工企业、咨询单位和建设单位，这些单位在工程建设过程中或多或少与工程造价有一定的联系。因此，在高校进行工程造价毕业设计，巩固专业知识，加强工程造价的综合训练和利用经济知识解决工程实际问题尤为必要。BIM是以三维数字为基础，以建设工程的全寿命周期为主线，将建设工程的可行性研究、初步设计、技术设计、施工图设计、招投标、施工、竣工移交、运营等各个环节并联起来，集合成建设工程整个寿命期的相关信息数据模型，具有直观、快捷，便于管理等特点，可应用在工程建设各个阶段，是建筑业未来的发展趋势。本文以安徽建筑大学土木工程专业工程造价方向毕业设计为例，介绍基于BIM技术的土木工程专业工程造价毕业设计的选题、设计内容、成果类型、成绩评定以及设计过程如何组织等，供同行借鉴与交流。
2基于BIM的工程造价方向毕业设计的特点
传统的土木工程专业工程造价方向毕业设计是结合一套完整的施工图纸，主要采用手工和少量应用相关软件计算工程量，计算钢筋用量和工料分析等，而BIM技术主要采用软件计算，其主要有如下几个特点。（1）设计选题均为综合性选题，团队合作、任务分解、分工协作、交流学习，能培养学生的集体精神；（2）主要采用计算机软件分析、计算和绘图，选题广泛，便于修改，也易激发学生学习兴趣；（3）成果形式丰富多样，便于沟通和理解，分工协作关联成果，增加了学生学习的成就感和集体荣誉感；（4）毕业答辩体现集体答辩与个人答辩相结合，集体成果与个人成果相结合，突出个人在团队中的合作和贡献等。
3基于BIM技术工程造价毕业设计的主要选题
土木工程专业除基础课和相关的结构课程外，与工程造价相关的课程主要有：土木工程施工技术、施工组织、工程造价、建设工程经济、建设工程法律法规、建设工程合同管理等，基于BIM技术土木工程专业工程造价方向毕业设计的选题，主要考虑与工程造价密切相关的知识，如施工方案、土建造价、安装造价、招投标文件、竣工结算所需资料等。
4基于BIM技术工程造价毕业设计的实践
基于BIM技术的毕业设计涉及的内容多，任务量大，各内容间关联性大。安徽建筑大学的做法是在第7学期结束前1个月，教师网上公布毕业设计选题后，全体师生见面，教师介绍毕业设计选题的内容和要求，然后师生网上互选，确定人员后召开第一次毕业设计团队会议，布置利用寒假学习软件和复习相关知识。在寒假期间，要求学生每星期在群上汇报学习进程，学生之间相互比较、督促，教师也能全面掌握学生情况。
4.1毕业设计进程安排
安徽建筑大学土木工程专业毕业设计在第8学期整个学期进行，持续时间16周（不含毕业实习2周，毕业答辩1周）。
4.2毕业设计过程督促与检查
毕业设计是个较长的过程，一环紧扣一环，前面的任务就是后续任务的基础，某一环节耽搁时间或疑难点没有解决，就影响下一个环节。基于BIM技术的毕业设计尤为明显。例如：识读图纸是造价建模与软件计算工程量的基础；施工措施的确定是计算措施费的前提；工程量计算完毕才能组价和取费等。因此，必须加强毕业设计过程的督促、检查与指导教师的引领。期初答辩：开学后的第一周，即毕业设计开始的第一周，答辩组织者和成员是指导教师，目的是检查学生寒假期间的准备和软件学习情况。中期答辩：大约在第十周（含2周毕业实习），答辩组织者是指导教师，成员是指导教师和相关专业教师，目的是检查进度情况、基本概念掌握情况、存在的问题和下一步的计划和安排等。模拟毕业答辩：大约在第十七周（含2周毕业实习），答辩组织者是指导教师，成员是指导教师、相关专业教师和相关工程单位的工程师，目的是检查成果情况、基本概念掌握程度、分析问题和解决问题的能力，以及存在问题和解决办法等，同时也是为毕业答辩做准备。毕业答辩：在第十九周，答辩组织者是土木学院，答辩成员是本院和其他院系相关专业教师和相关工程单位的工程师，目的是检查毕业设计完成质量、基本概念掌握程度、分析问题和解决问题能力、团队合作能力、集体成果与个人成果等。
4.3基于BIM技术土木工程专业工程造价毕业设计成果
毕业设计成果有集体成果和个人成果。集体成果：每人都要完成和掌握。主要有单位工程三维实体模型；进度计划（横道图、时标网络图、单代号网络图）；单位工程施工组织设计；基础、主体、装饰装修、屋面等工程量清单；钢筋翻样、土建工程组价和成果集成等。个人成果：根据任务分工，每人必须完成的内容。主要有水卫安装工程造价；电气安装工程造价；招标文件与投标书编制；工程结算编制；单位工程竣工资料等。
4.4毕业答辩方式与成绩评定
基于BIM技术的土木工程专业工程造价毕业设计是团队力量与个人贡献的融合，团队成果与个人成果的展示，毕业答辩如何体现团队合作、个人在团队中的作用以及知识掌握程度是个难点。安徽建筑大学土木工程专业采取的办法是集体答辩与个人答辩相结合。首先在每组随机抽一人汇报整体设计情况，对共性部分答辩教师提出问题随机抽学生回答，对专题设计部分由设计学生汇报情况，答辩教师提出问题由该学生回答，若答不出来或回答不正确，其他学生可以回答，因为有的学生在完成了自己的内容外还学了其他专题，为鼓励和激励，回答正确的加分，通过这种方式，促使每个学生必须掌握共性设计部分，同时突出自己的优势，展示自己。成绩评定按照平时成绩40%，由指导教师给出；中期答辩10%，由答辩组给出；其他教师评阅10%，由评阅教师给出；毕业答辩40%，由答辩组给出。
5基于BIM技术土木工程专业工程造价毕业设计的体会和感悟
5.1培养学生能力与学习热情
5.1.1激发学生的学习动力和热情
兴趣是学习的动力源泉，基于BIM技术的毕业设计，每完成一步都能实现可视化，因此，成功的喜悦感能激发学生的学习动力和热情。就工程造价毕业设计而言，部分内容以前没有学过或学的深度达不到毕业设计的要求，但由于有兴趣，极大地激发了学习热情，每人都完成了2个以上的模块。
5.1.2加强学生的沟通能力
BIM技术是团队力量集成的成果，因此，需要成员间不断沟通和交流，这是课本知识所学不到的，也正是需要培养的。安徽建筑大学土木工程专业的做法是经常讨论，集思广益，使学生懂得团队合作的重要性和作用，潜移默化培养学生的沟通能力。
5.1.3学习过程中遇到问题的解决方法
基于BIM技术的土木工程专业工程造价毕业设计需掌握的软件较多，仅共性部分就涉及4个，专题部分每人至少要掌握1个软件，同时理论知识点要能正确应用，学习过程中遇到的问题很多，主要是通过教师指导、小组集体讨论、网络咨询、软件开发商指导等方法解决。其中小组集体学习能达到事半功倍的效果，做法是由组长牵头召集小组成员，每周不少于2次，学生集体交流、讨论、互相学习，每人必须带着问题和体会集体学习。
5.2教师引导
5.2.1指导教师贯通讲解，加强学生基本理论知识的掌握
基于BIM技术的土木工程专业工程造价毕业设计，由于实践性和应用性较强，极易导致学生重软件操作轻基础理论知识，设计成果重观感轻质量的问题。为避免此类问题发生，指导教师的指导思想、指导方式方法和内容安排十分重要。安徽建筑大学土木工程专业指导教师每周不少于3次贯通讲解学生即将要进行学习的基础理论知识，例如：造价计算程序、依据，各分部分项工程工程量计算方法；钢筋在图纸中的放置形状，钢筋下料的原理与方法；水电安装工程识图，水电安装工程与土建工程造价计算的异同点等。虽然教师的指导量非常大，但通过系统性串通讲解，不仅加强了学生对基础知识的掌握，也提高了学生的学习兴趣。
5.2.2充分发挥教师的指导作用
由于知识点多，实践性与应用性强，指导教师不仅要具有深厚的理论基础，而且更要有丰富的工程实践经验，同时选题广，涉及面宽，教师指导量非常大。师资力量不具备时可聘请校外工程单位工程师兼职指导，同时对一些涉及工程实践方面的问题，设计组集体到工地现场指导学习，效果非常明显。
5.3校方配合
5.3.1如何解决设计过程需要的软件和硬件问题
基于BIM技术毕业设计需要很多软件，可以采取学校购买的办法，但必须是购买网络版，这样可以多个学生同时学习；也可结合一些BIM设计比赛，利用一些软件供应商提供的试用版；也可利用学生交叉学习时间解决等。硬件方面主要是计算机配置，可利用学生的个人电脑、借用他人电脑和学校的公共机房等。
5.3.2如何处理毕业设计与就业的关系
毕业设计阶段也是学生就业阶段，要处理好二者之间的关系，不至产生严重的冲突。安徽大学土木工程专业的做法是根据学生就业面试的时间，调整集体学习和指导时间及内容，早晨、中午、晚上、周六或周日等都可以，同时尽可能利用互联网进行文件传输、问题解答和视频辅导等。
5.3.3学校要积极支持教学改革和实践
基于BIM技术毕业设计涉及的人力、物力、财力较多，学校要积极支持教师的教学改革和实践，要分期分批组织对教师进行BIM技术培训，送教师到相关企业进行实践性锻炼，积极引进BIM人才，对教师教学工作量的考核要有所倾斜，加强校企合作联合培养；同时要根据教学要求配置相关硬件与软件等，只有这样才能使基于BIM技术的毕业设计得以很好的实现。
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