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中学体育教学论文范文1
1.学生身体素质的不同引发个别学生对教材的藐视。
初中学生都来自不同的小学，他们对体育教学内容的难易程度有不同的认识。如在篮球教学中，稍微会打篮球的学生就会不屑一顾，不听讲，有的甚至影响其他学生的听课。他们认为自己已经掌握篮球的基本技术要求，不需要再听教师的讲解，自以为是，影响正常教学的进行。
2.长期缺乏关注引发学生注意力不集中的习惯。
体育教学中，大部分是身体素质的练习，有的学生天生就不喜欢运动，课堂上教师不顾及所有学生。这类学生在上课时不能集中注意力听讲，他们的行为是破坏课堂纪律的“慢性毒药”，慢慢影响周围学生。这类学生往往长期受到冷落，形成对周围环境淡漠的行为，练就一身刀枪不入的“本领”，对于教师的要求、指责，学生的嘲笑视而不见，习以为常。
二、针对体育课堂中不和谐学生的维护技巧
1.加强组织纪律教育，留给学生表达的空间。
在体育教学中，学生通常都是无意间违反了课堂纪律。教师只需要稍微点出，给个手势或眼神，大部分学生就能按照教师的要求做。然而，仅仅约束学生行为是远远不够的。学生的表现欲望得不到满足与释放，便会出现注意力不集中、兴趣转移的现象，这样不利于教学的正常进行。因此，教师在约束学生行为的同时，还需要留给学生一定的表达见解和展现自我的空间。这样既有利于正常教学的进行，又可以提高学生的学习兴趣。
2.培养学生集体意识，加强深入学习。
学生的个别差异，导致某些学生自以为是，目中无人。教师应加强集体、团队意识的培养。学生个体是在一个大的环境中生活和学习的，他的一举一动都代表这个集体。教师要培养、利用学生骨干，营造好带差、强带弱的团队学习氛围。学生在相互带领、相互帮助下学习不仅发挥个别学生的优势，而且带动整个集体的学习，从而提高学习与教学质量。
3.关注“特殊”学生，使其尽快融入集体。
对于长期受到冷漠的学生，最直接的办法是重视关注他们，让他们了解很多人都是理解、重视他们的，让他们感受到集体的温暖。因此，温暖和谐的课堂是治疗冷漠最好的良药。对于这类学生，他们的适应能力、运动能力和合作能力都是比较差的，教师应多关心鼓励他们，并教会其他学生学会理解他人、关心他人，并制止部分学生非善意的言谈。
三、体育教学中和谐课堂对教师提出新的挑战
1.教师积极参与，师生课堂互动。
教师在教学过程中参与学生的学习活动，与学生共同学习，是构建和谐课堂的一项重要举措。在教学过程中，教师要注意转变角色，“蹲”下来看学生，贴近学生，真正成为“孩子王”，成为学生的好朋友、好伙伴，进而在与学生共同参与中构建和谐。
（1）师生互动，共同进步。
不管是从理论还是从实践上讲，青少年都是最喜欢体育活动的人群。在体育教学中，青少年总是能够很快全身心投入练习。如果教师和学生一起加入游戏练习，学生的学习兴趣就会大大提高。教师应该有和学生共同上体育课的想法和做法。学生的模仿能力很强，当教师和学生共同练习时，学生从教师身上学到很多知识，比单纯的教师教、学生学的教学效果好。
（2）正确示范，优化表象。
正确的示范是学生获取正确的运动技术、技能最直观的方法。正确的示范可以达到缩短教学时间，强化教学效果的目的。每当教师做完示范后，学生都会被教师的完美动作所感染。这是学生学习练习的最佳时间。根据动作、时间、地点的不同，教师应该做不同的示范，如背面、镜面和侧面示范，使学生更直观、深刻地认识学习动作。
2.积极创设机会，拓展教学形式，发展学生的体育能力。
面向全体学生是构建和谐课堂的重点，教师应拓展多种教学形式，为学生营造积极参与的课堂环境，搭建开放的舞台，使每个学生都有锻炼和表现的机会，营造和谐的课堂氛围。
（1）体育干部轮流做。
发展能力指向学生的组织能力、管理能力。推行“体育干部轮班制”和“小组长轮流制”，让尽可能多的学生担任体育干部。教师可以根据学号或前几节课中表现优秀的学生担任体委或小组长，负责本节课的课堂管理，使每个学生都有机会体验管理的苦与乐。促进学生之间的交流、沟通，并且多协调，多合作。采用“体育干部轮班制”后，学生都体会到管理的苦与乐，这有助于学生之间的相互督促沟通，同时有助于和谐课堂的构建。
（2）人人都来露一手。
发展能力指向学生的示范能力，表达能力。以往体育教学中，都是教师示范的单一教法，每次都做的学习和游戏都是教师事先规定的，学生的示范讲解能力得不到锻炼。教师可以发挥个别学生的强项，让学生平时多观察，多关注，多理解各项运动的方法和动作，可以请这些学生做示范，这样有助于提高学生平时对体育知识的关注程度，发展学生的自主学习能力。
（3）一问多解的拓展。
发展能力指向学生的参与能力、表达能力。一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是学生拓展思维的有效途径。在体育教学中，由于学会相互讨论启发，思维由集中而发散，由发散而集中，这样就很容易出现一问多解的精彩局面。如，体育教学中，针对一种游戏，让学生思考还可以怎么玩，学生往往会说出很多种新方法。以“长江黄河”游戏为例，学生会提出用特殊起动姿势起跑；跑前要做附加动作；经过简单运算的“结果”作为追逃信号，等等。再如，“喊数抱团”游戏，以往教学中都是喊几就是几个学生在一起结合。笔者在教学中，把规则稍微改了一下，效果不一样。以往抱团后数的是人的个数，笔者改成抱团后数落地脚的个数，这样学生就不是简单地死板地听数字结合，而是需要动脑筋思考。一开始，学生比较茫然，但经过几次尝试后，学生就能总结出相应的结论：喊数字“5”时，这时学生的人数只要不小于3都是可以的，3个人的时候，其中一个人抬起一只脚，4个人的时候其中两个人各抬起一只脚……但人数超过5个人时，学生又有了新办法：把多余的人背起来；把脚踩在别人脚上；坐在地上把脚抬起等解决办法。同一种游戏突然多了几种方法，或者增加了游戏的强度难度，效果就会有所强化：一是调节了课堂气氛，提高课堂的和谐度，二是提高学生学习参与合作的能力。
四、结语
中学体育教学论文范文2
由于武术是一门理论高深、技能高超的高级体育运动，是对学习者体能素质与运动基本功的极大考验，然而中学生由于课业负担繁重，时间和精力都十分有限，要想确保学生能够在有限的教学课堂中从快乐中获得知识，就要注意对武术课堂教学内容的甄选，要在教学大纲所要求的范围内来选择那些学生能够接受、消化并实用的学习内容和动作项目，并试着通过通俗易懂的语言来向学生呈现与讲解这些武术知识，从而推动武术教学课堂的顺利开展。
二、因材施教，安全必要
武术运动是对学生基本运动能力的考验，不同学生的身体素质、运动能力都各不相同，这就要求武术教学也要以学生的体能素质为核心进行因材施教，教师要充分认识到这一点。例如:身强力壮、天生爱运动的男生可以选择相对剧烈、高难度的动作进行教学;相反，身单力薄、身体较弱的女生则适合相对轻柔、缓慢的动作，这样才能使不同才智的学生各有所得，各有发挥。同时，安全意识必须贯穿于整个武术课堂教学的始终，特别是一些高难度的动作教师必须亲自守护，重点监督学生的动作规范与要领，确保学生能够严格依照规定科学练习。同时，也要提高他们的身体协调能力，适当地控制训练强度，可以通过适当休息进行调节，防止出现学生由于过于疲惫昏厥的现象。
三、游戏教学，兴趣引导
在武术运动开始阶段，学生身体处于安静状态，很难进入激烈运动状态，可以引入游戏来激起学生的亢奋情绪，常用的游戏方法有:武友相聚、大刀接力等，通过这些方法来聚焦学生的神志，学生的神经、肌肉会自然进入紧张氛围，身体也会慢慢走向运动状态，为接下来的武术练习做好准备工作。特别是一些高难度动作更应该引进游戏，从而全面完善学生的肌肉质量。学生具备了练习武术的基本身体素质，才能达到对武术的疯狂热爱，从而增强学生的耐力，提高学生的品质。在一堂紧张的练习课的末尾，教师可以适当引入一些较为轻松的游戏来帮助学生放松神经、梳理肌肉，为学生带来全新的感受，使学生身心得到全面的锻炼，对接下来的教学课堂充满期待。
四、侧重武术套路形成特点与原则教学
武术教学的核心在于在具备了基本功的基础上掌握武术套路，无论教师选定那一套武术教学策略，都要确保学生能够深入理解其动作特征以及其中所蕴含的思想原则，这样才能确保学生习武不偏离方向，走入正轨。例如:常见的套路动作表现为打、攻、摔、踢等，动作的主要特征体现为进攻与守护，要向学生全面介绍这些动作规律，培养学生的肢体灵活度及保持平衡的能力，这样才能确保稳扎稳打。而且学生一旦明白了各种武术套路的特征，就能够凭借自身的体能条件来恰当地择取练习方法，确保不同的学生各自发挥自身功力。
五、引入多媒体，渲染气氛
体育教学也应该同现代化接轨，利用现代化教学技术来优化教学秩序，提高教学水平，渲染气氛，使学生能够身在其中感受到武术的美。教师可以通过多媒体技术来为学生播放一些典型的武术动作，例如:一些古装武侠剧中的武术片段，学生通过观看激烈的画面，自然会产生对武术功夫的崇敬，同时，也可以利用多媒体资源来为学生播放武术背景音乐，让学生伴随着音乐来练习，增加学生的学习热情，让学生在音乐与肢体锻炼的双重带动下身心得到锻炼与发展，只有这样才能带来良好的教学效果。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见）
六、总结
中学体育教学论文范文3
体育游戏在中学体育教学中的特点主要有:教育性、游戏性和智力性。
1.1教育性
在初中体育教学中体育游戏的最突出的一个特点就是教育性,所谓教育性就是能够起到一定的教育作用,而体育游戏恰恰能够做到这一点,体育游戏中的规则,正是起到教育的重要依据,在游戏中学生们都会围绕着规则进行游戏,在无形中体育游戏的教育功能就能体现出来。
1.2游戏性
体育游戏的本身就是游戏活动,初中的体育教学过程要想吸引学生们的注意力,光靠老师苦口婆心的心理教育是远远不够的,体育教学中如果无法吸引学生,注定体育教学不会取得好的效果,但是在体育教学中引入了健康的体育游戏,这一下就改变了原来的局面,初中生是一群爱玩的群体,有了体育游戏课堂会变的越来越有生机,体育游戏的游戏性帮助体育教学取得良好的教学效果。
1.3智力性
所谓的智力性就是初中生在做游戏的时候能够动脑思考的过程。一个体育游戏的出现,学生们会体现出很高的热情,同时学生之间的竞争配合也会出现,这就需要学生们动脑去思考,在游戏的同学也锻炼了智力。
2、在初中体育教学中体育游戏的作用
2.1激发兴趣
体育游戏本身有一个非常大的特性,那就是娱乐性。所谓娱乐性就是在兴趣的指引下完成自己喜欢干的事情的过程。在初中体育教学中加入了体育游戏,体育游戏发挥着它本身的特性,在那些枯燥的体育课程面前,都以体育游戏的形式加进了体育教学中,学生们也产生了很大的学习兴趣,对体育课的教学和提高体育课的教学质量有很大的帮助。
2.2促进心理健康
在中学体育教学过程中往往伴随很多枯燥乏味和动作幅度较大的运动,在完成这些运动的时候,学生往往会产生反感、恐惧、害怕等心理。如何克服着些心理成为了排在老师面前的一道坎,必须找寻一条适合教学的新方法,与此同时,体育游戏进入了教学课堂为老师解决了这一大难题,体育游戏的出现使课堂不再显得枯燥乏味,体育游戏的过程中学生们把难度较大的动作也逐渐掌握了,一方面锻炼了技能;另一方面也锻炼了学生们的心理。体育游戏对促进心理健康有很大的作用。
2.3培养团队精神
在初中的体育教学中体育游戏主要出现在体育课中,其是以群体形式存在的,体育游戏进行的时候,每一位学生都是群体中的一员,在教师的安排下一个班级会被安排成几个小集体,小集体的成员都是兴致勃勃的想为小集体取得荣誉,在逐渐的磨合中,小集体的团结性就形成了,这种团结性是学生们自主完成的,这样更能加深他们之间的感情。所以体育游戏在初中体育教学中为学生们学会了团结学会了配合,为他们将来适应社会起到了重要的作用。
3、初中体育教学对体育游戏的选择
3.1具有趣味性和教育性
对于初中体育游戏的选择一定要符合初中生的生理和心理特点,初中生是一群活泼天真,单纯富有想象力的群体,在这个群体中要想取得他们的喜爱,必须建设富有趣味性体育游戏,这将对体育课的进行和学生们教育起到很大的作用。所以,在选择体育游戏的时候首先必须以健康向上为基本准则,这将对初中生的思想建设起到很大的作用。其次就是选择富有趣味性的体育游戏,初中生有着对事物极强的好奇心的特点,所以选择富有趣味性的体育游戏,会大大加大他们对体育课的热爱,更有利于培养他们的综合能力。
3.2要配合教材创编游戏
选择体育游戏的根本目的就是为了在体育课的教学中起到良好的作用,所以体育游戏的出现必须配合体育教材,只有体育游戏和体育教材相互关联了才会发挥出体育课的教学效果,体育游戏中也会有出现自主性的游戏,对于这些自主性的游戏在选择的时候,虽然没有教材的依据,但是再选择的时候必须要考虑其作用,合理的运用科学的方法进行选择,既能为学生起到一定的帮助作用,也能为优秀的体育游戏作为铺垫。还有在选择体育游戏的时候一定要根据体育课的进度和任务进行安排,以便体育游戏能够合理的进行下去。
3.3要符合实际需要
要符合学生的性别和年龄特点。不同性别和年龄的学生具有不同的生理和心理状态,因此其认知能力、思维能力也不尽相同。所以在选择体育游戏的时候必须考虑到这一点,要根据班级的具体情况制定实际需要的体育游戏,这样不论是男生还是女生都能有适合他们的体育游戏,这将为初中体育教学起到很大的作用。
4、初中体育教学中体育游戏的运用
初中体育教学中体育游戏的运用主要体现在:在准备活动中的运用,在技术技能教学中的运用,在结束部分中的运用。
4.1在准备活动中的运用
体育课的教学区别于其他理论课的教学,体育课的教学开始阶段,教师都会安排准备动,主要目的是为了提高学生的兴趣和帮助学生达到兴奋状态,以便在体育课开始后学生们能健康无损伤的进行下去。一般在体育课的准备部分教师都会选择一两个健康向上的体育游戏让学生能在游戏中提前预热,为体育课的进行打下基础。在传统的体育教学中知识简单的慢跑,围绕操场跑几圈然后在做徒手操,这种简单又乏味的准备活动早就已经淡出了学生们的思想中,所以教师在针对准备活动中往往采取一些新颖的体育游戏来吸引学生们的注意力,例如:老鹰抓小鸡、折返跑、接力跑等等,针对女生生理特点选择一下较轻的体育游戏,例如踢毽子、跳绳等等。这些新的体育游戏大大的提高了体育课准备活动的质量,为体育课的进行打下了良好的基础。
4.2在技术技能教学中的运用
在初中体育课的进行中会出现很多重复性、单一性和难度性的技术技能,在面对重复性、单一性和难度性的技术技能面前,学生表现出无奈、枯燥和害怕的心理,不但没有学习的兴趣反而大大的降低了对体育课的兴趣,在这种情况下,体育教师一方面改变体育课单一性和重复性,还要在不降低难度的同学克服学生们的害怕心理,老师压力越来越大了,在这种形势下,体育游戏走入了课堂,为老师解决了这一难题,体育游戏把重复性、单一性和难度性的技术技能逐渐融入到体育游戏中,使得学生学习的兴趣越来越强。例如;在长跑的课程中,主要是让学生们锻炼身体素质,但是单一的重复的围绕这操场一圈一圈的跑步,很快学生们就对这一项运动失去了兴趣,并产生了反感,教师针对这类的体育课程,老师制订了行的体育游戏,男女混合大接力,不仅在游戏中锻炼了身体素质还对体育课产生了浓厚的兴趣。
4.3在结束部分中的运用
在体育课的结束部分也是放松整理活动部分,在这个阶段,主要是为上了一节课的学生们放松身体,放松心理,最后结束本堂课,在这个阶段传统的教学方式是自己自由活动松松身体,可是这种教学方式很快就被否定了,很多学生没有放松的意识,结果体育课的疲劳往往伴随学生很长时间。在针对这种现象,体育教师制订了新的体育游戏,主要以幽默、轻松活泼为主,在做体育游戏的时候对学生的要求也要放松下来,不要刻意的去追求动作或结果的完美,要以放松为目的。例如,打人链和摆图案等,这类游戏能让学生在欢快的氛围中很快的结束体育课。
5、结语
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1、红河州民族师范学前体育理论知识学习课时的调查体育与健康课分为理论课与实践课，中等职业学校体育与健康课规定体育理论课占总课时的12%至15%，按新体育与健康标准的要求，每学年的体育理论课时为8学时。对红河州民族师范学校20名体育教师体育理论教学的课时情况进行了调查，见表3-1。从表3-1中可以看到中职学前每学年开设体育理论课4课时以下的占40%，4-8课时的占45%设8课时以上的学校只有15%。绝大多数的学校没有按照体育与健康规定的体育理论内容学时教学。对未达到规定课时的部分学校教师的访谈中发现，这些学校的教师晴天都在室外上实践课，遇雨天大多在教室下棋或组织学生游戏等，学校教师对体育理论知识的教学重视不够，学生对理论课内容不感兴趣不愿意听，教师也就不愿意讲了。
2、学前教育专业学生对体育知识学习内容的需求通过对现有的高中、中职体育理论教材的内容进行整理，将其列为12个方面，学前教育专业学生对这些知识内容需求情况，见表通过上表可以看出，超过50%以上学生对体育知识学习内容的需求依次是：体育游戏的创编、锻炼方法及指导他人锻炼的能力、幼儿基本活动能力、幼儿体操创编、如何指导幼儿园运动会和体育活动、健美操，形体操、体育舞蹈、体育欣赏、民族传统体育与养生、小球类的玩法和游戏。反映了学前专业学生对专业知识的追求，因为学前专业的学生马上面临着实习就业，他们需要在学校学习一些科学的实用性极强的知识和技能，以便为日后走向工作岗位能更好的进行工作状态做好充分的准备。
3、教师和学生对现行学前体育教学内容对今后从事职业是否有帮助调查在对教师和学生的调查中发现，分别有51.4%的教师和65.4%的学生认为不清楚、不太可能、不可能对今后从事职业有帮助，这说明中职学前体育教师和学生缺乏就业对身体素质的要求的了解和重视。作为中职体育教师应该向专业教师多了解学生所学专业对身体素质及体能的要求，了解职业对身体健康的损害，进而在体育教学中增加能促进学生专业强化与增加职业的需求的体育教学内容，从而为学生今后所从事的职业提供帮助。
二、结论与建议
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主体性是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位，即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。学生主体性便是学生学习活动中自主、能动的地位和特性，发挥学生主体性就是发挥学生在学习过程中的自觉能动性。这一概念，强调的是学生学习的自觉性、积极性、主动性和参与性。
一、转变教育理念，转换教师角色，增强教师素质
教育理念，指的是“教师在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念”。语文教师要真正转变教育理念，必须从以下方面入手：
首先，深入认识语文课程标准的实质，切实领会语文学科“工具性、人文性和情感性”的特点。改变以往单纯追求成绩的观念，树立科学的教育价值观。教育最根本的价值在于促进人的和谐全面发展，“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文、学做人，语文教育就是教文育人，学生学语文，须进行认知教育、情感教育和人格教育”。其次，要树立学生主体观念，即“尊重学生的主体性，建构学生在学习过程中的主体地位，培养学生的主体意识和能力，充分弘扬学生的自主性、主动性和创造性。”让学生真正成为学习的主人，自觉地参与学习过程，培养能力，发展创造性思维，并让学生学会自我教育、自我管制，从而实现自我发展。教师不但要面向全体学生，还应承认不同学生之间存在的差异性，因材施教。尽力去做学生的知心朋友和引导者，给学生以精神动力和智力支持。
二、加强深层对话，创设“复调式”课堂
在中学语文课堂教学过程中，大致有四个主体性，即：文本作者创作的主体性、教材编辑的主体性、语文教师施教的主体性以及学生学习的主体性。语文课程标准要求学生进行“自主、合作、探究”性学习，语文教学应以学生的“自主、合作、探究”学习为出发点，以发挥学生主体性为旨归。这就需要教师从语文教学过程中的“四个主体性”出发，正确处理它们的相互关系，分清主次，分步实施。通过分析发现，语文教学过程中的“四个主体性”是对立统一的存在：教材编辑的主体性以文本作者创作的主体性为前提，语文教师施教的主体性又以文本作者创作的主体性为依据，以教材编辑的主体性为纲目，以学生学习的主体性为出发点和最终目标，学生学习的主体性以教材编辑的主体性和文本作者创作的主体性为基础，以语文教师施教的主体性为主导。“四个主体性”是一个不可分割、紧密联系的整体，只有把他们结合起来，形成“以教材为依据，以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学格局，才是真正意义的“自主、合作、探究”性学习。
三、“接受学习”与“探究学习”相结合
“接受学习”和“探究学习”，是中学生进行认知活动的两种基本方式。 “接受学习是以听讲和练习为主要方式的学习，以突出教学的结果为标志。在接受学习中，学习的主要内容多少是以定型的形式呈现给学习者的。对学习者来讲，学习不包括任何发现，只要求他把材料内化或结合进自己的认知结构”。“接受学习”重在接受结果，教师对课堂进行“支配”和“控制”，学生处于被动接受的地位，教师可以在一定的时间内将既定的知识传达给学生，教学过程比较单纯，需要较短的时间即可完成。而“探究学习”却重在过程，充分体现“学生主体性”，教师只处于引导、组织的地位，真正体现出“自主、合作、探究”的特点。需要所有学生参与到整个课堂教学活动中来，教学环节比较多，过程比较复杂，须花费大量的课堂时间来完成。一堂真正成功的语文课，不应是完全的“探究学习”，更不是单纯的“接受学习”，而是在突出“探究学习”特点的前提下，有适当的“接受学习”。教师只有将两者按适当的比例完美地结合起来，才能达到课堂教学最优的效果。
四、多种方法并用，激发学生潜力
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中职教育作为我国教育教学的重要组成部分，主要进行具有针对性的教学，旨在为我国社会、企业的发展培养专业技能型人才，在很大程度上决定了学生要兼具健康的身体素质和专业素质，也充分证明了体育课程在中职教育中的重要性，然而，在中职体育实际教学过程中，教师仍然采用传统教学方式和方法，缺乏对体育课程的认识，使得体育课程中没有将职业特色体现出来，教学效果并不明显，学生也难以更好地承担日后的工作，失去体育教学本质意义。因此，为了能够促使学生适应企业发展一线技术工作，将体育教学与职业特色有机结合势在必行，也只有这样，才能够培养合格的专业技能人才，为我国社会发展奠定坚实的基础。
二、中职体育教学与职业特色融合的有效对策
（一）树立现代体育教学理念，加强基础设施建设
体育教师要树立现代体育教学理念，不仅要开展基础知识教学，还要重视培养学生终身体育意识，促使学生能够进行自主体育锻炼，并结合中职学生的特点，重构体育教学体系，将职业特色融入其中，另外，中职教学规模日渐扩大，体育教学基础设施已经难以满足体育教学需求，针对这一情况，政府和学校要适当增加资金投入，丰富并完善设施建设，例如：扩大活动场地、增加篮球场等，激发学生兴趣，引导学生能够积极参与到体育活动中来，为开展具有职业特色的体育教学奠定坚实的基础。
（二）融入职业特色，丰富教学方式和方法
为了能够更好地开展中职体育教学，要积极融入职业特色，结合学生年龄等特点，科学、合理的安排体育教学内容，并围绕着就业方向进行实际教学，有针对性选择体育项目，例如：管工、钳工等职业，具有劳动强度大、固定重复用力，在体育教学中，可以适当增加轻器械体操训练，如：杠铃、哑铃等，在增强四肢力量的同时，也能够更好地适应未来工作，减轻职业病。除此之外，传统体育教学方法无法充分调动学生热情，教学效果大打折扣。因此，教师要深入分析新课改内容，丰富教学方法，开展多样化教学，提升体育教学趣味性，例如：开展竞赛性体育教学，排球赛，促使学生结合自身兴趣及能力等选择喜欢的竞赛项目，并将合作方式渗透其中，通过比赛教学，在培养学生竞争意识、激发其参与欲望的同时，也能够实现强身健体的教学目标，为日后更好地适应工作需要提供支持和帮助。
（三）重视体育保健教学，建立高素质师资队伍
