前言：中文期刊网精心挑选了描写笑的四字词语范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
描写笑的四字词语范文1
ABB:亮晶晶 凉冰冰 绿油油 胖乎乎 兴冲冲 红润润 懒洋洋 慢吞吞 光秃秃 静悄悄
AABB:
高兴——高高兴兴 大小——大大小小 多少——多多少少 红火——红红火火 许多——许许多多 来往——来来往往 干净——干干净净 明白——明明白白
ABAB：雪白雪白、 火红火红、 金黄金黄、 碧绿碧绿、 鲜红鲜红、 乌黑乌黑
___来___去：飞来飞去 走来走去 跑来跑去 跳来跳去 游来游去
又___又___：又大又多 又香又甜 又大又圆 又高又大 又细又长 又白又胖 又大又红
四字词：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬
百花齐放 百鸟争鸣 花红柳绿 春暖花开 春风拂面 万里无云 五颜六色 百花盛开 欢歌笑语 东张西望 和风细雨 鸟语花香 山清水秀 万紫千红
描写春天的四字词语：春回大地 柳绿花红 百花齐放 春暖花开 带有“春”的四字词语：春回大地 春暖花开 四季如春
带有“春”字的不一定是描写春天的
二、短语(会正确填写)
1、懒洋洋地晒太阳 慢吞吞地说 兴冲冲地走进来 懒洋洋地起床 慢吞吞地吃 兴冲冲地跑进来
2、鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋 小路长长的——长长的小路 杨树高高的——高高的杨树
3、碧绿碧绿的叶子(荷叶、小草、菜地、衣裳 ) 雪白雪白的棉花(浪花、梨花、贝壳、云朵 )火红火红的太阳(花儿、朝霞、枫叶) 金黄金黄的落叶(麦田、稻田、油菜花)
4、“的”字短语：“的”后加名词 青青的(假山 、小虾、草地) 绿绿的(草坪、小草、叶子) 弯弯的(小路、月儿、小船)
有趣的问题 难忘的日子 满意的笑容 美丽的风景 精彩的球赛 雪白的贝壳 高远的蓝天 挺拔的松树 会心的微笑 透明的翅膀 淘气的娃娃 黑灰的身子 美丽的夏夜 可口的松果 闷热的天气 多彩的季节 金黄的稻子 大大的脑袋 高高的树上 雪白的棉花 碧绿的菜地 宽宽的街道 高高的楼房 成熟的桃子 美丽的衣裳 快乐的时光 长长的房子 轻巧的桥 多彩的季节 黑灰色的身子 碧绿的衣裳 雪白的肚皮 温暖的春天 炎热的夏天 凉爽的秋天 寒冷的冬天 可口的松果 轻轻的步子 金黄的落叶 香甜的水果 红红的太阳 美丽的家乡
金黄的稻子 宽宽的街道 盛开的鲜花 高兴的表情 可恶的蚜虫 圆圆的小虫 高高的楼房 美丽的鲜花 结实的玻璃砖 大大小小的鱼 各种各样的船
轻巧的桥 大大的脑袋 长长的尾巴 雪白的肚皮 欢快的歌 鲜艳的红领巾 茂密的松树林 绿油油的荷叶 亮晶晶的眼睛 了不起的创举
5、“地”字短语：“地”后加动词
仔细地看 笔直地站 愉快地走 轻轻地送还 高高兴兴地走 轻轻地走
慢慢地走 认真地清扫 懒洋洋地晒太阳 慢吞吞地说 静静地站 轻轻地吹 兴冲冲地走进来 着急地说 不安地说 惊奇地问 快活地游 细细地下
三、反义词：(区分近义词和反义词，会填空)
高--低(矮) 胖(肥)--瘦 开--关 开--谢 开--闭 开--合 分--合 有--无 多--少 老--少 对--错 粗--细 笑--哭 里--外 脱--穿 早--晚 男--女 亮--黑 黑--白 长--短 去--来 进--出 近--远 出--入 香--臭 送--迎 借--还 直--弯 真--假 干--湿 动--静 新--旧 重--轻 苦--甜 收--放 前--后 左--右 快--慢 死--活 生--死 生--熟 是--非 沉--浮 美--丑 明--暗 忙--闲 天--地 这--那 爱--恨 冷--热 输--赢 淡--浓 饱--饿 问--答 方--圆 东--西 南--北 古--今 虚心--骄傲 热情--冷淡 慌张-沉着 黑暗-光明 长处—短处
诚实--虚伪 粗心--细心 弯曲--笔直 进步—落后 安全—危险 伤心--高兴
近义词：
仿佛——好像 马虎——粗心 喜欢——喜爱 赶快——赶忙 认真——仔细 美丽——漂亮 十分——非常/特别 明白——清楚 结实——坚固 奇怪——惊奇 可恶——讨厌/可恨 雪白——洁白 立刻——马上
四、量词(会正确填写)
一幢房子 一匹马 一担白菜 一盆鲜花 一丝表情 一杆大秤 一位国王 一场秋雨 一架飞机 一名司机 一列火车 一艘大船 一只海鸥 一片沙滩 一艘军舰 一条帆船 一畦秧苗 一条蛇 一块稻田 一方鱼塘 一座果园 一道小溪 一孔石桥 一张画 一竿翠竹 一群飞鸟 一面队旗 一把铜号 一群孩子 一辆小车 一片欢笑 一片雪白 一片美景 一片树林 一块红领巾 一双眼睛
五、句子(各种类型的句子会写两句)
1、我替爸爸拿拖鞋。 我给妈妈洗手绢。 我帮老师收作业。 我为大家扫地。
2、李老师正忙着改作业呢! 小鸡正忙着吃虫子呢! 我正忙着写作业呢!
3、瓶子里的水渐渐升高了。 天气渐渐热起来了。 小树渐渐长高了。
4、官员们一边看，一边议论。 小朋友们一边走一边说。 小鸟一边飞一边叫。 他一边说一边笑。
5、他画的海那么蓝那么宽。 他画的平原那么平坦，那么宽广。
西瓜那么大，那么圆。 山那么高，那么大。 松果那么香，那么可口。
6、把地翻松 把白菜吃完 把窗户打开 把门打开 把作业写完 把地扫干净
7、他十分用心地培育花种。 他很用心地培育花种。 他非常用心地培育花种。
我十分用心地读书。 他很高兴地回家去了。 他非常高兴地回家去了。
8、我已经长大了。 小树已经发芽了。 春天已经到了。 我已经写完作业了。
9、弯弯的月儿像小船。 小燕子的尾巴像剪刀。 荷叶像一把小圆伞。
我们像花儿一样美丽。 长城像巨龙。 蓝蓝的天空像大海。 闪闪的星星像宝石。
10 、只有自己种，才有吃不完的菜。只有自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。
11、(1)王二小把敌人带进了埋伏圈。 敌人被王二小带进了埋伏圈。
(2)妈妈把衣服洗干净了。 衣服被妈妈洗干净了。
(3)我把地扫干净了。 地被我扫干净了。
12、美丽的小路不见了。 我的书包不见了。
美丽的小路怎么不见了? 我的书包怎么不见了?
我一定要把美丽的小路找回来! 我一定要把我的书包找回来!
13、(1)春天来了，小朋友们长高了。 (2)取人之长，补己之短。
(3)虚心使人进步，骄傲使人落后。(4)地球爷爷的手就是地心引力。
(5)植树节是每年的3月12日。 (6)燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家表示要下雨了。
14、青蛙小的时候叫蝌蚪。
15、燕子只会捉空中飞的害虫。青蛙只会捉田里的害虫。啄木鸟只会捉树干里的害虫。七星瓢虫专爱吃棉花上的蚜虫。
17、《春晓》《村居》是描写春天的古诗，描写夏天的古诗有《所见》《小池》。(要知道朝代和作者，学过的字要会默写)
六、标点
问句： (1)春雨到底是什么颜色的?
(2)棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?
(3)棉鞋怎么这么暖和?
(4)他们到哪儿去住呢?
(5)你为什么飞得这么底呀?
(6)谁有办法把这头大象称一称?
(7)爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?
感叹句：(1)这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
(2)棉鞋里有好多阳光呢!
(3)啊，多美的小路啊!
(4)这真是一个了不起的创举!
(5)好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧!
七、多音字(会组词或者会根据词语选择读音)
(1)得( )造一杆有人提得( )起的大秤。
(2)春天是种.( )植的好日子，农民正忙着在田里撒种.( )子。 (3)小明看着蓝蓝的天空( )，脑袋里是一片空( )白。
(4)终于来到了大兴.( )安岭，大家都很高兴.( )。
(5)开学的前一天，班干.( )们就已经把教室打扫干.( )净了。 (6)这是一节快乐. ( )的音乐.( )课。
(7)我发. ( )现小军的头发.
( )很黑。
(8)要想把学习学得更.( )好，就必要及时更.( )正作业。
(9)奶奶的家里只. ( )有一只.( )大母鸡，其他都是小鸡。
(10)小象长. ( )着一条长.
( )长的鼻子。
(11)走进教室，我和.( )小红都觉得很暖和.
( )。
(12)小白兔向山羊爷爷要了白菜种.( )子，自己劳动种.( )起了白菜。 (13)妈妈在校门前来回走着.( )，显得很着.( )急。
(14)要想得. ( )到更大的进步，就得.( )再努力。
(15)那些孩子都. ( )是来自北京首都.
( )的。
(16)大夫山的空 ( )气很好，我们一家人一有空( )就去那里游玩。
(17)我答 ( )应妈妈，上课要积极回答( )问题。
(18)我们把行.( )李一行.( )一行地放好。
描写笑的四字词语范文2
关键词： 初中语文教学 字词教学 要点
字词是构成语言和文章的“建筑材料”。只有大量地掌握和正确地运用这种建筑材料，才能有较强的文字和语言表达能力。
语文教学主要是语言文字的教学，“正确理解和运用祖国的语言文字”是初中语文教学的根本目的，或者说是总体目标。离开这个目标，语文课就失去了开设的意义。那么学生字词积累和运用的现状如何呢？我们经常会看到学生把“鉴赏”写成“签赏”，把“提心吊胆”写成“提心掉胆”；语言表达题不会做，连最常用的字词都不会。学生字词积累之薄弱，语文素质之低令人担忧。
字词教学在语文教学系统中处于底座的位置，语文教学的最优化，理应从字词教学开始。如何进行字词教学呢?下面我就字词教学应注意的几个要点谈谈自己的认识。
一、字词教学要凭借课文，在具体的语言环境中进行，准确理解“言外之意”。
叶老说，课文无非是个例子，但这些例子是运用语言的典范。语言学习，首先是课文学习。学生通过语言符号理解课文内容，反过来通过学习课文内容，更加深入地理解语言运用的妙处。如《我的老师》这篇课文中有这样一段：
她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上。大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。
老师并不是真的要打，所以用了一个“落”字，而不用“抽”、“挥”；学生已看出不过是“好像要落下来”，不是真打，所以用了一个“迎”字，而不用“挡”。老师爱学生，学生能深刻理解老师的爱。这里的“狡猾”不再是贬义词“诡计多端，不可信任”的意思，而是贬义褒用，有“调皮、机灵”的意思，形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。“汉语是整体定位，从词到句子，其意义都要在一定的语言环境中决定”。［1］“狡猾”一词，只有把它放到课文中，它的意思才能“活起来”，才能具有真切、生动、丰富的内容。也只有这样做，才能显示出语言的表现力。因此把词语放到课文中去讲，既可以使学生比较深入地领会课文的思想内容，又可以帮助他们牢固地掌握词语，准确理解“言外之意”。
二、字词教学应注重学法的指导，让学生学会一些品词品句的基本方法。
陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”［2］因此字词教学也应注重学法的指导。如《分马》中描写人物老孙头的精彩片断：
老田头走到老孙头跟前，问道：“你要哪匹马？”
“还没定弦。”
其实老孙头早相中了拴在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马。听到叫他的名字，他大步流星地迈过去牵上。
“大步流星”形容脚步迈得大，走得快。理解老孙头的动作描写要联系上文的语言描写“还没定弦”，就能窥透老孙头圆滑世故的自私心理。我们应当指导学生，学习联系语言环境理解词语深层含义的方法，还可以让学生体会到对于人物的外貌、语言、动作、心理的细节描写，一般都是用来表现人物思想性格的，往往与文章的中心直接相关，阅读时要注意捕捉这类语言，从看似平常的词语中去揣摩蕴含在深层的意思。
再如《枣核》一文中：他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”句中“劈头”能否换成“突然”？这类字词训练，可指导学生进行比较。“劈头”有“直截了当，单刀直入”的意思，表达出朋友急于向“我”倾诉思乡之苦的情态，而改为“突然”，问话就变得出人意料，与人物此时的心情不一致，表达也就不准确。通过比较，就可显示出原句中词语的含义和作用。学生受到这样的指导，认识上会产生新的飞跃，以后就会自觉地学习运用这种方法分析语言了。
假如字词教学能结合具体实例给学生一些方法的启示，注意授之以渔，日积月累，久而久之，学生品词品句，锤炼语言的功夫自然会日趋成熟。
三、字词教学中应渗透思维训练。
一提起字词教学，就有人将它与死记硬背作不科学的联系，一提起背诵默写就使用僵死机械的方式强加灌输，其实“语言乃是思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想不断地发展起来；所以，谁想要发展学生的语言能力，首先应该发展他的思维能力。离开了思想单独地发展语言是不可能的”。［3］请看下面几题：
（1）写出《陌上桑》间接描写罗敷之美的句子。
（2）写出古诗词中写“春雨”的诗句。
（3）“不受外界影响的地方或幻想中的美好世界”，可用出于《桃花源记》中的四字成语概括，这个成语是?摇?摇?摇?摇。
（4）读了《枣核》一文，联想到古今哪些诗文名句？
以上题目已经不是单纯采用传统的直接填写形式，而是理解式、迁移式、创造式的题型。这样的题目，有利于学生积极思维，激发学习语言的兴趣。因此字词教学中，教师如注意形式的多样化，重视学生思维训练，就能很好达到提高学生理解和运用语言水平的目的。
再如《散步》一文中的两句话：（1）“她早已习惯听从她强壮的儿子。”（2）“他还习惯听从他高大的父亲。”两句中加点的词语能否互换？为什么？进行这样的字词教学，教师可适当给学生搭桥，提示他们从母子三人的年龄、身体的角度进行比较，让他们经过思考讨论，逐步得出正确的答案。实践证明，凡是“有想头”的学习都容易引起兴趣，因此在字词教学中教师不要轻易把答案告诉学生，要让他们经过思考，逐步得到正确的答案，给学生思维的乐趣。
四、写作为字词教学提供了良好的机会。
许多老师在作文教学中往往只注意帮助学生审题，启发学生思考怎样组织材料等，而忽略了将词语的运用也列入指导的范围之中。通过阅读，学生积累了一些词语，这些词语，只有经常不断地运用，才能真正为他们所掌握。而练习写作，也正是他们“学以致用”的好机会，因此，教师应抓住这个时机进行字词教学。如写《善解人意的班主任》，可指导学生注意适当运用“外貌描写”，或写服装，或写头发，防止面面俱到，应当取最能表现班主任特点的词语来进行人物描写。
没有灵魂的语言，不过是语言的尸体而已，那么如何让那些用熟了、用惯了的字眼重新发光，令人耳目一新呢？我认为必须赋予那些字词以灵魂，让它们“活”起来，也就是让它们能够达新意。我不仅这么想的，而且指导学生不断地从生活出发，切合实际，认真观察，大胆想象，用看似质朴的语言表达出新意。
下面举本班学生作文中炼词炼句的几例：
（1）这次数学考试，我是“大意失满分”，真后悔！（活用“大意失荆州”）
（2）这几个问号成了沉甸甸的大铁钩，挂在我的心上。（比喻贴切）
（3）星星像是谁突然撒上去的一样，一会儿，都出现在深蓝的夜空上。（富有想象力）
（4）李明是我校“最负盛名”的淘气鬼。（褒词贬用）
这样炼词，既炼了语言本身，又炼了观察力、想象力、表现力；既炼了语言，又炼了思想，并能够不断地把学生对于生活的热爱转化成对作文的热爱，极大地提高学生学习作文的兴趣，真正将字词教学抓到实处。
总之，在语文教学中，字词教学应当在具体的语言环境中进行，注重学法指导，重视思维训练，让学生学会炼词炼句。只有这样，学生才能掌握更多的词语，使所学到的词语不断得到运用和巩固，从而丰富词汇，提高遣词造句的能力，具有较高的语文素质。
参考文献：
［1］阎立钦，倪文锦.语文教育学引论.高等教育出版社：93.
描写笑的四字词语范文3
jīng qiān zú zǔjié
已()()牛花 民()()国()白
tán qín qí xíng guài zhuàng chūn huá qiū shí
() ()()
二、选字填空：(12分)
做 作 洼 娃 响 向 包 抱
()文()地方()拥()
()事小()儿()声书()
工()水()()亮肉()
三、变字小魔术：(12分)
例：交郊(郊外)只()
校(学校)()
木()中()
()()
四、照样子，写一写：(7分)
1.(许多)许许多多(高兴)___________()_____________
2.又宽又长又______又______又______又_______
五、秋天的景色好美啊!关于秋天的四字词语你一定积累了很多，写一写试试
_____________________________________________________6分
六、用“_____”标出句子中的反义词。(8分)
例:西瓜大，芝麻小。
1.小朋友在学校里要时刻牢记安全第一，不做危险的游戏。
2.她扑闪着一对黑白分明的大眼睛，笑了。
3.我的心七上八下，害怕极了。
4.解放军采取了声东击西的办法，打退了敌人。
七、根据课文内容填空：(6+3+3+6=18分)
1.“停_____________________，霜________________________。”这两句诗选自《_____________》一诗，主要描写了________________的景色。
2.“荷______________擎雨盖,菊残犹有熬霜______。”读了这两句诗你知道是谁不怕秋霜呢?用你喜欢的符号选一个正确的答案吧。(荷花)
3.各民族，____________，_____朝______，__________________。
4.“田野献上_________________，枫林举起________________，蓝天飞着_________的鸽子，大海奏起__________________。”这首诗歌的题目是《_____________》，写孩子们共同庆祝_____________________。
八、请把下面的句子排成一段通顺的话：(10分)
()夏天，池塘里的荷花开了，粉红的花瓣上面还有水珠呢!
()秋天，开了，粉的似霞，黄的似金，红的似火。
()一年四季都有鲜花盛开。
描写笑的四字词语范文4
关键词：英语语言学；英美语言；俗化；视角；概观
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2016）10-0193-03
一、引言
对于并不十分深入了解英语语言的读者而言，可能会认为20世英美英语与莎士比亚时代的英语完全相同，其实，20世纪以来，英语就语言学视角而言，语言本身尤其是在俗化程度上已经发生了非常大的变迁。无论是以伪绅士著称的英国，还是以自由著称的美国，其语言中都包含了太多对于传统禁忌的突破语言，越是无知越是会压抑禁忌，越是试图压抑禁忌，由此引发的反弹反而越大，恰如德希达的语言意义以及社会差异的身分认同两难下的的哲学解放一样，证实了英美语言的俗化与文学世俗化的加剧。事实上，当福柯将尼采和弗洛伊德与马克思并列进行研究的20世纪中叶开始，在后现代主义的影响与推波助澜之下，就已经开启了语言俗化的潘多拉魔盒，同时，亦为求俗意志带来了游离与规训与惩罚的世外桃源。
二、英美社会20世纪语言俗化
（一）癫狂时代的社会俗化
社会化的碰撞中必然会产生大量的新生词汇与新生语句，人类虽然并不擅于从历史兴替等循环过程中总结经验并吸取教训，但是，人类却特别擅于从语言中不断地汲取新的“营养”。从20世纪英美两国的社会化程度的高速发展，与后工业化时代的后现代主义的崛起来看，后工业化的支撑和社会化的发展，与语言文明程度并没有一种必然的正螺旋关系或线性关系，而只是一种类似正态分布的随机化的统计曲线，人类不仅无法从时展的过程中对语言加以高度净化，反而由于英美两国后现代主义所带来的更大的思想、意识、文学、艺术等的高度自由化而加速了语言的俗化程度，自20世纪以来，新诞生的俗化词语即多达十几条，而新衍生的俗化语句更是多达数十条，这种俗化词语极大地丰富了语言的俗化内容，在为这个平庸时代的社会俗化赋予更多内涵的同时，又为这个略带癫狂的时代添加了语言加诸于精神的兴奋剂。
（二）含蓄意味的语义俗化
如果说人类社会中存在着永动机，那么唯一可能的永动机就是语言，语言在不断地交互、理解、吸收、嬗变等的过程中永续地发展着，这种发展既具有突破规约的自由性，同时，又具有突破文本形式的自由性，从语言学意义而言，更具有突破语言结构与语言共时性的自由性[1]。语言可能是这个世界上人类最为古老的交互形式，在漫长的发展过程中语言的俗化内涵也变装饰得较为隐晦与含蓄。中国人自以为很含蓄，其实外国人也可以很含蓄，甚至还可以更含蓄，包括含蓄的说着俗化语言，比如，英美语言中在遇到一方将一件事情搞砸了的时候，英美语言，尤其是英国的绅士们通常会说，“这的确有点令人失望”，其实在这种过度抑制了的含蓄的背后是诸如“真该死，你竟然把这件事搞砸了”等语气极为强烈的表达，如果单纯从字面上考量，显然是对与本土语言相异的语言学上的一种误读。
（三）性别差异的语言俗化
英美社会中的语言俗化，不仅在词语与语句等语言学方面为语言的粉饰与含蓄提供了较大的俗化发展基数，而且，更加开放的社会形态与意识形态等亦在语言俗化的多元化层面为俗化提供了强大的社会化基础，同时，英美社会语言中的性别差异与柔性变化等更为英美社会语言俗化增添了更为复杂且更具形象化的俗化变化[2]。比如，在四字词俗语方面，英美社会存在着巨大的性别差异，男性通常更喜欢俗语的四字词的破口而出，但是这种夺口喷薄而出的四字词对于女性而言是无法言传之梗，因此，自20世纪以来，俗化的四字词出现了性别方面上的分野，女性会以其他更具形象化、生动化以及意象化的词语来替代，然而，这种替代反而事与愿违，不仅未能消除语言俗化现象，反而对语言俗化现象起到了助力式的作用，使得语言俗化如虎添翼。
三、英美影视20世纪语言俗化
（一）生活场景的影视俗化
20世纪英美社会语言俗化对于影视作品的影响巨大，因为影视作品是对社会生活的基于艺术高度的还原与拟真，同时，影视艺术更是对于那个时代的生活的剪影式的更为真实的反映，生活中的语言、语境以及场景必然会较大程度地搬上大银幕与荧屏，因此，语言俗化也必然会更加直观且真实地展现在全球观众面前。诸如《灵魂歌手》这部影片，虽然少有动作上的血腥与暴力，但是，在对话过程中导演采取了较为“放松”式的生活化与场景化，也正因为如此，而将英美国家生活中的大量语言俗化成分带上了大银幕。从电视艺术方面来看，不仅同样存在着对生活化与场景化的“放松”式的对话展示，而且有过之而无不及，例如《南方公园》这部成人题材的动画作之中即充斥着语言俗化成分，这些语言俗化成分的确能够为成人带来观感与听觉上的放松，但却极大地污染了整个影视生态大环境。
（二）词语集成的影视俗化
语言俗化中的各种现象与各种变化几乎都会被影视作品收纳式地集成到作品中来，语言俗化的影视化表达其实与英美两国社会生活中的任凭兴之所至较为类似。例如近年来大受世界观众追捧的昆汀的作品之中即存在着更为严重的语言俗化现象，昆汀在作品中“悄悄”地纳入这些俗化语言似乎还嫌不够过瘾，更在其《八恶人》尚未公映之前，即迫不及待地纠集了一干演员乘兴专门举办了一场《八恶人》的俗化语言“爆棚会”，这一众人马在大舞台上，以高声朗读的方式，将超过200句俗化语言高山流水般地一泄而出，这种“倾销式”喷薄而出的俗化语言引起了巨大的社会反响，也因此而被网络戏称为“得水之昆有点混”。经常听到英美语言中将人类斥作是我们所栖居的这颗蓝色星球的癌症，其实从人类的劣根性与语言的俗化现象等负面现象而言，如此评价亦不为过。
（三）物俗驱动的影视俗化
语言俗化在社会与影视以及文学之间所起到的是承上启下的作用，例如《搏击俱乐部》这部影片，就是20世纪英美影视艺术语言俗化的代表作，可以说这部影片既是美国式颓废精神的爆裂式宣言，亦是语言俗化与影像俗化二者完美融合一种的灵魂附体，物俗融于自然的同时，语言的俗化也显得自然而然，针对这部俗化影片的解读可谓众说纷纭，透过影片中的即主观刻意又不无率真的俗化语境与俗化意象，我们看到的是一种比俗化更为严重的由社会劣化所驱动的人性对物俗追求的不择手段，与人性的随社会而劣化所带来的腐败、贪婪、自私、罪恶等比起来，影片中的语言俗化反而被衬托得那么地圣洁，圣洁如圣诞节飘落在无霾天空中的一片片雪花。如果有人认为从语言学视角而言，这部影片中的语言太过火，那么，我要说的是，这部影片中的一切都太过火，而这一切都太过火的根源则是那个物俗过度膨胀的社会。
四、英美文学20世纪语言俗化
（一）节制尽失的文学俗化
英美文学的20世纪是一个语言俗化的世纪，上无法承托起以莎士比亚为代表的文艺复兴，下无法开启一个超越现实主义的21世纪的后现代主义的文学盛世，很多人批评中国现代文学已经演变成文学的粗口秀叙事，其实外国文学何尝不是如此，外国文学亦很难做到澄澈、节制。海涅在其《论浪漫派》一书中嬉笑怒骂，对浪漫派进行了批判，但也不得不指出，他也存在着偏激倾向，甚至大耍粗口，进行人身攻击，而事实上他本人却对浪漫派挥之不去。
乔伊斯的《尤利西斯》在尚未问世即遭到了“不可读”、“不可引用”以及“不可评论”式的封杀，就是这样一部一度“臭名昭著”的文学作品最被认定为20世纪最优秀的现实主义作品，当然，这部作品中的最后一章充斥着语言俗化的成分，这种俗化成分令其他文学家十分震惊，由此可见其语言的俗化程度。令人忍俊不禁的是，同样被封杀的劳伦斯竟然也高举着反俗化的旗帜，并且还旗帜鲜明地站在乔伊斯的对立面上。
（二）登堂入室的文学俗化
整个20世纪，是现代主义与后现代主义新老交替的时代，更是现代主义与后现代主义新旧形式交锋的时代，也是文学在冲突中崛起的时代，然而，客观而言，后现代主义的胜利，却为英美文学带来了较大的负面影响，事实上，无论评论界是否承认，英美语言的俗化，都为文学带来了莫大的，虽然形诸于语言，但却重创于灵魂的实质性伤害[3]。例如厄普代克的许多作品即充斥着俗化描写，这种俗化描写在即便是思想开放的西方发达国家亦是一种文学上的语言禁忌，其俗化程度由此可见一斑，这样的文学俗化语言自然会带来莫大的争议，以至于，跨越了半个世纪之后的2008年，英国的著名期刊《文学评论》仍称其为“粗鲁”、“不得体”、“荒谬”、“糟糕的描写”。轰动欧洲文坛的彼德・汉德克，显然他要比中国的韩寒更有文化，韩寒只是率真地爆出语言俗话的劣根，而彼德？汉德克则创作出了一部神奇的文艺作品《骂观众》，这部作品名噪一时，不仅因其反传统、反权威，而且亦因其反戏剧，同时，更因其为整个欧洲文坛乃至欧美社会都带来了语言学意义上的语言俗化影响，彼德・汉德克已经将语言俗化上升到了一种语言行为艺术的境界。
（三）交叉感染的语言俗化
英美语言俗化的社会化影响，及其形诸于影像的影视化影响，一直与英美文学产生着从未间断亦从不曾割裂的交互，英美文学正是在这种交互过程中不断发展而为后现代主义式的时代精灵，但是，英美语言俗化已经成为笼罩在英美文学之上的一道挥之不却的若干道阴影，在英美语言俗化阴影之下，英美文学不仅出现了窒息下的后现代主义的非典型性畸变，而且亦出现了文学与社会，以及文学与影视等艺术形式之间的俗化交叉式感染与俗化的不断深化，这些过程最终仍然会透过语言俗化现象回归至社会生活之中，并在社会生活的各个方面显现出来[4]。由此可见，20世纪注定了是一个癫狂的世纪，尤其是后现主义对英美语言俗化更是带来了不可谓不深远的影响，这种影响不仅表现在社会化的语言上，而且亦表现在形而上的语言学架构所支撑的文学、影视等诸多艺术形式上。
五、结语
从语言学的视角解析，越是优越感强的民族，其语言俗化的程度越大，其俗化的进程同时也就越快，当然优越感与文化政治以及社会经济发展无关，更与其历史上的语言文化发展背景以及文化底蕴无关，中国作为一个泱泱大国优越性其来有自，但是我国的优越性与英美等国相比则显然要逊色许多，这也是英美等国语言俗化更为显著的原因之一。从另外一个相反的例证观察，作为世界上自卑感最强的日本，其语言中的俗化成分几乎为零，反而是敬语极为丰富，一句混蛋或混球已经是俗化的极限。由此可见，语言的俗化事实上是一种社会行为与社会习惯形之于语言的语言学表现。英美国家虽然想尽了办法，但却仍然无法阻止语言的可持续俗化，最终在20世纪的70年代与80年代，英国著名的、具有世界权威性的《牛津英文词典》与兰登书屋才分别将英美语言中的俗化成分一一加以收录，此举不仅是语言学历史上的里程碑式的事件，而且亦是对于英美语言俗化的盖棺定论。
参考文献：
〔1〕刘晓琳.从英语词汇审视民族偏见问题[J].福州师专学报，1999，（02）：105-106.
〔2〕李学勤.论爱德华・萨丕尔的语言理论研究[J].语文建设，2015，（23）：40-41.
描写笑的四字词语范文5
关键词：语用能力 语言结构 表达秘妙 作品构造
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2012）12-0027-02
作者简介：张鹏（1975―），江苏南通人，本科学历，小学、中学高级教师，江苏南通市通州区金余小学语文教师。研究方向：小学语文教学。
语言是文章的载体，任何情、景、事、理都是通过语言来表达的。学语文，学语言是根本。提到语言的学习，我们考虑最多的是在习作课上重点进行，因为习作是语言运用的练习场。对于阅读教学，我们一直认为其目标是：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
这样的认识合理吗？
一、退思――语文教学的目标是什么
李海林先生在他的《言语教学论》中指出：“语文课程的教学目的就是培养学生的语用能力，这是语文课程教学目的的唯一表达，除此之外既不需要其他目的的补充，也没有第二种表达。它需要的只是全面地理解和深刻地理解。语文知识的学习是实现语用能力目的的手段，思想政治教育是实现语用能力目的的‘附带的效果’，开发学生智力是实现语用能力的心理前提，提高审美能力已经内在地包含在语用能力的内涵之中。”
语用能力指的是人们在言语活动中能适宜、得体和有效地使用和理解语言，实现话语效能的能力。张志公先生卓识在前：语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。所以，语文教学不管怎么改革，培养学生的语用能力是语文教学的根本目标。
二、寻思――哪个角度更利于学生的语文能力发展
小学生学的课文，基本上是白话文。今天的白话文已经到了明白如话的地步，普通的表现方式对学生来说，不会产生多少阅读困难。在理解内容上反反复复，往往会把明白的地方搞糊涂。重在理解，可能会“误尽苍生”。
粗略地分，语文教学有三大内容：“识字”“阅读”“写作”，识字是阅读的基础，阅读是写作的基础。一个会写作的人肯定会阅读，一个会阅读的人肯定会识字。站在写作的角度看语文教学，看得更清楚、更真切，更能凸显语文的本质。阅读之于语文，是浇水、施肥；写作才是收获。很多发达国家的小学语文课程，都以“表达”为核心。
所以，教学的重心应从对内容的理解上走出来，学生读懂课文基本意思后，要带领学生去搞明白，文本的意思是如何随着语言的铺展表现出来的。“知其然，也知其所以然。”这应该是目前最有效的语文教学――更利于学生的语文能力的发展。
三、凝思――指向于表达的阅读教学
语文课有别于其他学科，理解“说什么”是为了搞清“怎么说”。阅读教学的重点是揣摩作者如何表达。
（一）分析语言的结构
语言的最小单位是词，语言的结构说到底就是词和词的关系。词和词有两种关系――横组合关系和纵聚合关系。横组合关系呈现出来的是句子，纵聚合关系呈现出来的是用词的准确。言语形式的形成过程，即言语形式实现言语内容的过程，是横组合关系和纵聚合关系两者相互配合、同时运作的过程。学习语言，两方面都要训练。
《要好好学字》一文的第一小节中有这样一句话，“他们一个叫安定宝，15岁，个子高一点；一个叫，才14岁，个子矮一点。” “一个……一个……”这样的句式对于低年级学生来说，容易掌握，也很有用途。
（二）领悟表达的秘妙
在运用语言进行表达的时候，我们往往会想到节奏、语气、修饰等技巧，诚然，恰当的节奏、合适的语气、准确的修饰会使言语变得生动，但言语表达的秘妙远不止这些。《莫高窟》一文，为了再现敦煌的杰出艺术，纷繁复杂的内容，用了大量的四字词语来浓缩文字。这些四字词语还显示了文章的节奏，文章的意境。如何让学生了解这种节奏，了解文字营造的意境呢？请看一则教学片段：
师：第三小节中有个省略号，表示什么？
生：还有其他各种“飞天”。
师：我以前的学生写过，你们看――
有的仙女，在花园里嬉戏、追逐，银铃般的笑声不时传来；
有的仙女，轻轻舞动着长长的衣袖，正唱着美妙动听的歌曲；
有的仙女，观赏着美丽的山水，流连其间，不肯回去……
师：我请一位同学读书上描写“飞天”的句子，一位同学读屏幕上的“句子”，其他同学感觉一下，有什么不对劲的地方。
生：前面都是四个字、四个字的，后面不是，感觉别扭。
师：请你们把屏幕上的改成四个字、四个字的。（生讨论后全班交流。）
生1：有的追逐嬉戏，笑声不断。
生2：有的衣袖轻舞，放声歌唱。
生3：有的观赏山水，流连忘返。
师：现在，都是四个字、四个字了，再连起来读，请你辨别一下是否有不完美的地方？
生：我还是觉得有点不顺，不舒服，可是说不出来。
师：有这样的感觉的同学请举手。
师：你们的感觉是对的。原因在，书上的那几组词的“意境”，是柔和的，有一种柔和的“美”，接上去的呢？“放声歌唱”“笑声不断”，没有这种柔和的“美”。――要是你的表达不只是意思，不只是字数的对称，还能考虑词的“意境”，那你就是高手了。
（三）掌握作品的构造
作品的构造指文章的篇章结构，是阅读教学除了关注语句、段落外，还要关注的一个内容。对作品构造的关注可以使学生有一个整体的思维，可以了解作品是怎样呈现出来的。了解作品的构造除了传统意义上的分段、概括段意、理清条理这些手段外，还有分析作者的写作技巧，感悟作者潜在的“意脉”变化、流动的过程。
二年级有篇课文《梅兰芳学艺》，文章的主人公是梅兰芳。这篇课文提到了许多人：课文第二自然段有个词“人们”；课文最后一自然段中有“闻名世界”，“闻名世界”隐含着许多“人”。这些人物有什么作用呢？我们不妨问问学生：“这篇短文写了这么多的‘人’，你认为哪个人最重要？把‘次要人物’去掉行不行？”学生就会发现这些人一个都不能少。二年级的学生在阅读之中明白了文章中所有的“人”都是重要的，都不是作者随意写的。
把学习语言表达排除在外的阅读教学，删减了文章的价值。鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”小学语文课本中的课文虽然有一部分不是大作家的手笔，但是所有入选的课文都是经过层层推敲才定稿的，也明确地答复着“应该这么写”。读文章，就要揣摩作者为什么要这么写，学课文更应该如此。唯有这样，才能知其然，知其所以然。所以学习作者怎么表达的，也应是阅读教学的一个内容。
参考文献：
描写笑的四字词语范文6
阅读是汲取知识文化最直接的手段，而深阅读则是对知识文化的融会贯通。下面小编给大家分享一些，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
三年级语文的知识总结1一、易读错的字
早晨(chén)绒(róng)球花
粗(cū)壮 荒(huāng)野
照例(lì) 放假(jià)
衣裳(shang)双臂(bì)
背诵(sòng) 挨(ái)打
二、易写错的字
晨：上边是扁“日”，下边不要少写一横。
装：上半部分右边是“士”，不是“土”。
荒：中间部分是“亡”，不要多写一点。
舞：共有十四画，第十三笔是竖折。
扬：右面的第一笔是横折折折钩。要写得左窄右宽。
三、会写词语
早晨 汉族 鲜艳 绒球花
服装 打扮 朗读 安静
停在 粗壮 穿戴 校园
敬爱 国旗 敬礼 铜钟
教室 树枝 这些 好奇
招引 古老 枝干 影子
落下 荒野 口笛 跳舞
狂欢 处罚 放假 互相
所有 能够 猜想 扬起
双臂
四、多音字
教(jiào)教室( jiāo)教书
好(hǎo)好听( hào)好奇
觉(jué)觉得( jiào)睡觉
假(jiǎ)假话( jià)放假
背( bèi)背诵( bēi)背负
圈( quān)圆圈( juàn)羊圈
五、形近字
汉(汉字)叹(叹气)
服(服装)朋(朋友)
静(安静)净(干净)
粗(粗心)姐(姐姐)
落(落下)洛(洛阳)
狂(狂欢)犯(犯人)
猜(猜出)清(清水)
扬(表扬)杨(杨树)
避(避开)臂(双臂)
六、近义词
鲜艳—艳丽 好奇—新奇
打扮—装扮 洁白—雪白
安静—宁静 轰响—轰鸣
狂欢—狂喜 突然—忽然
觉得—感觉 流利—流畅
详细—详尽 认真—仔细
清楚—明白 鸦雀无声—悄然无声
七、反义词
安静—热闹 招引—驱赶
洁白—乌黑 湿润—干燥
出来—进去 扬起—放下
主动—被动 认真—马虎
清楚—模糊
糊里糊涂—一清二楚
鸦雀无声—人声鼎沸
八、词语搭配
【动词搭配】
(打)招呼 (朗读)课文
(跳)孔雀舞 (做)游戏
(看)热闹 (走过)荒野
(吹着)口笛 (站)墙角
(收起)戒尺
【形容词搭配】
(敬爱)的老师(可爱)的小学
(古老)的铜钟 (粗壮)的枝干
(洁白)的粉墙
【数量词搭配】
一(条)小路 一(间)教室
一(所)小学 两(只)猴子
九、词语归类
【ABB 式词语】一条条 一个个
【 AABB 式词语】急急忙忙 高高兴兴
【“ 一× 一×”式词语】一字不漏 一声不响
十、句子积累
1.拟人句：于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
2.反问句：这样糊里糊涂地背，有什么用呢?
十一、考点提示
1.背诵：“日积月累”里的古诗《所见》。
2.说说大青树下的小学特别的地方：
学校里有不同民族的学生，大家穿戴不同。大家一起朗读课文，一起做游戏，非常快乐。
3.仿写句子：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们便跳起欢快的舞蹈;蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。
4.识记含有身体器官名称的成语：
摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆
面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥
5.写写自己的同学，把其长相、性格特征和经常做的事情等写下来，让别人猜猜他是谁。
三年级语文的知识总结2一、易读错的字
石径(jìng) 赠(zèng)送
君(jūn)子 橙(chéng)色
印(yìn) 着 凌(líng)乱
增(zēng)添 棕(zōng)色
钥匙(shi) 缤(bīn)纷
喇叭(bā) 丰(fēng)
二、易写错的字
径：右边的部分第二笔是点。
霜：上面的“雨字头”第三笔是横钩。
挑：第七笔是竖弯钩，不是斜钩。
紧：下面的部分要写得紧凑。
规：左边的第四笔是点。
迟：上边的“尺”最后一笔是点 。
三、重点词语
寒冷 石径 斜着 霜叶
赠与 姓刘 盖住
残冬 君子 橙黄橘绿 送客
铺满 水泥 紧紧
院子 印着 排列 亮晶晶
规则 凌乱 棕红 迟到
金色 放晴 明朗 金黄
雨珠 落叶 闪闪发光 尽头
平展 叶丛 歌唱 一盒
颜料 邮票 飘扬 争着
仙子 淡黄 好闻 梨花
勾住 一曲 丰收 清凉
留意 枫叶 果树
气味 香甜 香味 过冬
四、多音字
挑(tiāo)挑水(tiǎo)挑战
行(xíng)步行(háng) 行列
空(kōng) 天空(kòng)空地
扇(shàn)扇子(shān)扇动
好(hǎo)好像(hào)好奇
乐(yuè)音乐( lè)快乐
五、形近字
寒(寒冷)赛(比赛)径(小径)经(经过)
霜(霜叶)雪(雪花)残(残花)线(白线)
挑(挑明)跳(跳动)迟(迟到)送(送人)
泥(水泥)呢(人呢) 列(列车)刘(刘海)
盒(盒子)盖(盖子) 梨(梨树)利(利用)
曲(一曲)由(由于) 丰(丰收)手(手指)
六、近义词
明朗——晴朗 凌乱——杂乱
增添——增加 仔细——认真
愉快——愉悦 清凉——凉快
美丽——漂亮 香甜——甜美
欢乐——快乐
七、反义词
凌乱——整齐 增添——减少
仔细——马虎 清凉——炎热
美丽——丑陋 雪白——乌黑
八、词语搭配
【动词搭配】
(加紧)挖洞 (睡)大觉
【形容词搭配】
(明朗)的天空 (彩色)的地毯
(棕红色)的小鸟 (金色)的海洋
(美丽)的 (好闻)的气味
(金色)的小喇叭 (丰收)的歌
【数量词搭配】
一(双)小雨靴 一(个)小巴掌
一(把)钥匙 一(盒)颜料
一(把)扇子一(枚)邮票
一(首)歌子
九、词语归类
【ABB 式词语】
亮晶晶 湿漉漉
【ABAB 式词语】
金黄金黄 瓦蓝瓦蓝
【描写颜色的成语】
五彩缤纷 五颜六色
【描写秋天的四字词语】
秋高气爽 五谷丰登 瓜果飘香
春华秋实 层林尽染 天高云淡
十、考点提示
1.背诵：《山行》《赠刘景文》《夜书所见》和《秋天的雨》第2
自然段。
2.会用自己的话说说《山行》《赠刘景文》和《夜书所见》诗句的意思。
3.《铺满金色巴掌的水泥道》第6、7
自然段常以课内阅读的形式考查。
4.《秋天的雨》第2
自然段常以课内阅读的形式考查。
5.学会用多种方法理解难懂的词语。
6.学会用正确的格式写日记。
三年级语文的知识总结3一、易读错的字
融(ròng)化 剩(shèng)下
睁(zhēng)大 摇晃(huàng)
缩(suō)小 根茎(jīng)
拆(chāi)开 咱(zán)们
嚼(jiáo)着 稍(shào)息
几(jī)乎 答(dā)应
拼(pīn)命 嘀(dí)咕
禁(jìn)令 蹭(cèng)来蹭去
二、易写错的字
剩：第十笔是点，不要写成捺。
睁：右边的“争”第四笔横要写得长一些。
诉：右边的部分有“丶”，不要丢掉。
旅：右下角是“ ”，不要写错。
怜：右边是“令”，不是“今”。
算：部首是“?”，中间是“目”。
三、重点词语
寒冷 离开 等待 剩下
斧子 砍倒 山谷 火柴
原野 告诉 睁眼 接着
一定 煤油灯 发生 树根
村子 灯火 旅行 咱们
可怜 刚才 救命 拼命
扫地 管理 胃口 来得及
流泪 打算 要好 草堆
作声 答应 做梦 马上
当然 消化 知觉 光亮
眼泪 大吃一惊
四、多音字
切(qiē)(切开)(qiè)(一切)
倒(dǎo)(倒下)( dào)(倒立)
难(nán)(为难)( nàn)(苦难)
调(diào)(调动)( tiáo)(调剂)
答(dá)(回答)( dā)(答应)
应(yìng)(答应)( yīng)(应该)
卷(juǎn)(卷起)( juàn)(试卷)
几(jǐ)(几个)( jī)(几乎)
稍(shāo)(稍微)( shào)(稍息)
处(chǔ)(处罚)( chù)(到处)
五、形近字
等(等着)寺(古寺)
剩(剩下)乘(乘车)
砍(砍树)吹(吹风)
由(由于)油(石油)
睁(睁眼)争(争气)
并(并且)拼(拼命)
泪(泪水)汨(汨罗江)
喊(叫喊)减(减法)
刚(刚才)钢(钢铁)
六、近义词
美丽—漂亮 满意—满足 舒展—伸展
周围—四周 悲哀—悲伤 分散—分开
七、反义词
寒冷—温暖 难受—舒服 高大—矮小
舒展—收缩 悲哀—欢乐 分散—集中
八、词语搭配
【形容词搭配】
(很远很远)的地方
(寒冷)的冬天
(细细)的根
(高大)的树
(开心)的样子
(小小)的阳台
(年轻)的农夫
(美丽)的木地板
(要好)的朋友
(勇敢)的蟋蟀
【量词搭配】
一(盏)煤油灯 一(个)农夫
一(辆)手推车 一(棵)树
一(头)大黄牛 一(次)旅行
一(只)小蚂蚁 一(块)大奶酪
【动词搭配】
(睁大)眼睛 (钻出)地面
(执行)命令 (搬进)洞里
九、词语归类
【ABB 式词语】暖洋洋 笑眯眯
【“越A 越B”式词语】越走越快 越看越像
【含反义词的成语】争先恐后 七上八下
【含数字的成语】四面八方 三言两语
十、句子积累
拟人句: 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
十一、考点提示
1.背诵：语文园地三“日积月累”的内容。
2.学会用修改符号修改自己的习作。
3.学会用所给词语编一个童话故事。
三年级语文的知识总结4一、易读错的字
大洞(dóng) 准(zhǔn)备
孵(fū)蛋 撞(zhuàng)到
萝卜(bo) 晾(liàng)尿布
干吗(má) 来访(fǎng)
压(yà)根 模(mò)仿
发疯(fēng ) 差(chà)不多
百发百中(zhóng)
二、易写错的字
准：左边是“两点水”，右边是“隹”，不要少写一横。
暴：第十五笔是点，不是捺。
晒：右边第五笔是竖弯。
三、会写词语
变成 门板 破洞 准备
墙壁 暴风雨 很饿 撞到
吃饱 根本 安心 主人
母鸡 注意 蜘蛛 漂亮
因此 晒太阳
四、多音字
吗(má)(干吗)( ma)(好吗)
担(dān)(担心)( dàn)(重担)
觉(jiào)(睡觉)( jué)(感觉)
长(cháng)(变长)( zhǎng)(长大)
压(yà)(压根儿)( yā)(压力)
尽(jìn)(尽力)( jǐn)(尽快)
中(zhōng)(中心)( zhòng)(中弹)
弹(dàn)(子弹)( tán)(弹力)
五、形近字
准(准备)堆(土堆)备(备好)奋(兴奋)
壁(墙壁)臂(手臂)饿(饥饿)鹅(天鹅)
饱(吃饱)跑(跑步)晒(晒着)洒(洒水)
六、近义词
使劲—用劲 安心—放心
漂亮—好看 浓密—稠密
飘动—飘荡 牢固—坚固
明白—明了 高兴—快乐
特别—特殊 好听—动听
洪亮—响亮 感谢—感激
怜悯—怜惜 诧异—惊诧
七、反义词
安心—担心 漂亮—丑陋
偶尔—经常 浓密—稀疏
牢固—松散 明白—糊涂
陌生—熟悉 讨厌—喜欢
高兴—悲伤 白天—晚上
特别—一般 批评—表扬
容易—困难 成功—失败
失望—希望
八、词语搭配
【动词搭配】
(跳)出来 (讲)故事 (晒)太阳
(放)风筝 (飞过)屋顶
【形容词搭配】
(小小)的声音 (浓密)的胡子
(甜甜)的果酱 (百发百中)的猎人
【量词搭配】
一(条)缝 一(张)网
一(根)胡子 一(条)狗
一(个)圈套 一(只)公鸡
一(个)男孩
九、词语归类
【含“笑”字的成语】捧腹大笑 眉开眼笑
【 AABB 式词语】破破烂烂 匆匆忙忙
十、句子积累
1.感叹句:
对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊!
2.排比句：
(1)它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
(2)一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。
十一、考点提示
1.背诵：“日积月累”中表示团结起来力量大的俗语。
2.识记有关“笑”的成语：捧腹大笑
开怀大笑 哈哈大笑 哄堂大笑
眉开眼笑 喜笑颜开 相视而笑 哑然失笑
3.学习预测的一些基本方法，尝试续写故事。
三年级语文的知识总结5一、易读错的字
母亲(qīn) 鹦(yīng)鹉
翠(cuì)鸟 吞(tūn)下
捕(bǔ)鱼 蒲 (pú)公英
合拢(lǒng) 盛(shèng)开
观察(chá)
二、易写错的字
搭：右上边是“艹”，不是“?”。
翠：羽字头不带钩。
耍：上面是个“而”字，第二笔是撇。
钓：右边的“勺”，第三笔是点。
趣：最后一笔是点，不是捺。
喜：注意上边是“士”，不是“土”。
睡：右边第四笔横最长，最后一笔横最短。
三、重点词语
搭船 母亲 外祖父 沙啦
响亮 羽毛 翠绿 长嘴
静悄悄 吞下 捕鱼 雨点
船夫 用力 船头 翠鸟
蒲公英 盛开 玩耍 呼喊
哈欠 钓鱼 而是 观察
合拢 有趣 喜爱 睡觉
乡下 窗前 常常 绒毛
假装 起床 一本正经
四、多音字
啦(lā)(沙啦)( la)(来啦)
假(jiǎ)(真假)( jià)(放假)
乐(lè) (快乐)( yuè)(音乐)
觉(jué)(自觉)( jiào)(睡觉)
盛(shèng)(盛开)( chéng)(盛满)
悄(qiāo)(静悄悄)( qiǎo)(悄然)
五、形近字
沙(沙发)吵(吵闹)搭(搭船)答(回答)
悄(悄悄)消(消失)啦(沙啦)拉(拉手)
吞(吞下)蚕(养蚕)盛(盛开)盆(盆子)
欠(哈欠)吹(吹风) 耍(玩耍)要(重要)
钓(钓鱼)钩(钩子)
六、近义词
用力—使劲 美丽—漂亮
玩耍—嬉戏 喜爱—喜欢
快乐—欢乐 盛开—开放
仔细—认真 合拢—收拢
张开—展开 一本正经—不苟言笑
引人注目—惹人注意
七、反义词
漂亮一丑陋 快乐—悲伤
合拢—张开 引人注目—默默无闻
喜爱—讨厌 仔细—马虎
吞—吐 有趣—枯燥
静悄悄—闹哄哄
八、词语搭配
【形容词搭配】
(彩色)的小鸟 (翠绿)的羽毛
(红色)的长嘴 (金色)的草地
(绿色)的草地 (可爱)的草地
(一本正经)的样子 (有趣)的蒲公英
【量词搭配】
一(条)小鱼 一(只)翠鸟
一(张)长嘴 一(种)花
一(片)草地
九、词语归类
【ABB 式词语】静悄悄 傻乎乎 懒洋洋 毛茸茸 脏兮兮 慢吞吞 喜洋洋
【拟声词】沙啦 呼噜 嘎吱 喀嚓 轰隆
【描写人物神态的成语】一本正经 大惊失色
从容不迫 心平气和 没精打采
十、句子积累
1.比喻句：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。
2.感叹句：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
十一、考点提示
1.《搭船的鸟》第2-4
自然段常以课内阅读的形式考查。
2.《金色的草地》草地颜色变化的原因常以问答题的形式考查。
