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有关于读书的名言范文1
六年级上册鲁迅读书的名言（精选）
1) 社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他之所以得名是那一种学问或事业--鲁迅名言鲁迅名言警句精粹
2) 中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但歌颂生平，还粉饰黑暗。
3) 我觉得坦途在前，人又何必因了一点小障碍而不走路呢?
4) 当我沉默的时候，我觉得充实;我将开口，同时感到空虚。
5) 激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。
6) 只看一个人的着作，结果是不大发的你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
7) 忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
8) 一滴水，用显微镜看，也是一个大世界。--鲁迅名言
9) 读书就像蜜蜂采蜜一样,倘若叮在一处,所得就有限。必须如蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出蜜来.
10) “读死书会变成书呆子，甚至于成为书厨，早就有人反对过了，时光不绝的进行，反读书的思潮也愈加彻底，于是有人来反对读任何一种书。他的根据是叔本华的老话，说是倘读别人的著作，不过是在自己的脑子里给作者跑马。”
11) “读死书是害己，一开口就害人;但不读书也并不见得好。至少，譬如要批评托尔斯泰，则他的作品是必得看几本的。”
12) “……大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。”
13) “治法是多翻，翻来翻去，一多翻，就有比较，比较是医治受骗的好方子。”“随便翻翻是用各种别的矿石来比的方法，没有用真的金矿比的明白，简单。我看现在青年的常在问人该读什么书，就是要看一看真金，免得受硫化铜的欺骗。而且一识得真金，一面也就真的识得了硫化铜，一举两得了。”
14) 自由固不是钱所能买到的，但能够为钱而卖掉。 —— 鲁迅
15) 爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。 —— 鲁迅
六年级上册鲁迅读书的名言（热门）
1) 勇者举刀向强者--鲁迅名言
2) 写不出的时候不硬写--鲁迅名言
3) 希望本无所谓有，也无所谓无，这就像地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。--鲁迅名言
4) 时间，每天得到的都是小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。 --鲁 迅
5) 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
6) 不能“只为了爱——盲目的爱，——而将别的人生的要义全盘疏忽了”。 —— 鲁迅
7) 生活太安逸了，工作就会被生活所累。
8) 中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但歌颂生平，还粉饰黑暗。
9) 写不出的时候不硬写--鲁迅名言
10) 血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。 (鲁迅·无题)
11) 事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。
12) 不是很大的鞭子打在背上，中国自己是不肯动弹的。--鲁迅名言
13) 时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命的。---鲁迅
14) 时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的——鲁迅。
15) 伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来——鲁迅。
六年级上册鲁迅读书的名言（经典）
1) 愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。
2) 学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。 —— 鲁迅
3) 做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
4) 纠缠如毒蛇，执着如冤鬼。激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。
5) 倘能生存，我当然仍要学习。 ——鲁迅
6) 其实先驱者本是容易变成绊脚石的。
7) 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。
8) 从喷泉里出来的都是水，从血管里出来的都是血。
9) 所谓天才，只不过是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。 ——鲁迅
10) 社会上崇敬名人，于是以为名人的话就是名言，却忘记了他所以得名是那一种学问和事业。 —— 鲁迅
11) 岂有豪情似旧时，花开花落两由之。 (鲁迅·悼杨铨)
12) 愈艰难，就愈要做。改革，是向来没有一帆风顺的。
13) 我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
14) 伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。 ——鲁迅
15) 当我沉默的时候，我觉得充实;我将开口，同时感到空虚。
16) 教育植根于爱。 —— 鲁迅
17) 我们目下的当务之急是一要生存，二要温饱，三要发展。
18) 我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门;但专读书也有弊病，所以崐必须和现实社会接触，使所读的书活起来。
19) 但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
20) 改造自己，总比禁止别人来的难。
看了六年级上册鲁迅读书的名言还看：
1.鲁迅写的读书的名言
2.鲁迅读书的名人名言
有关于读书的名言范文2
常听老师们抱怨：现在的学生语文成绩不好，读写能力低，越来越不爱读书了。更有家长唠叨：我的孩子成天爱看电视动画片，对电子游戏痴迷，就是不爱看书。这些话语都向我们传达了一个共同的信息：孩子们的阅读能力下滑，阅读热情消失了。诚然，在视听媒介充斥社会每个角落的今天，家长们又忙于快节奏的生活，有多少人会关注孩子的阅读生活呢？
幼苗的成长需要适宜的土壤、阳光、空气和水分。孩子的成长离不开家庭、学校以及社会的影响。热爱读书需要一种氛围，氛围要靠我们营造。因此，如果要培养孩子们的读书热情，首先就要为他们创设良好的阅读氛围。在这方面，教师、家长、学校该为孩子们做些什么呢？下面笔者结合自己的教育实践对此谈谈初浅的看法。
一、营造家庭阅读氛围，让孩子受到书香的熏陶
人们常说，父母是孩子的第一任教师。孩子在家里生活的时间比学校多得多，和父母接触的时间最长。因此，要培养孩子的阅读兴趣，首先就要创设一个良好的家庭阅读氛围，使孩子受到书香的熏陶。所谓“近朱者赤，近墨者黑。”孩子如果生活在一个有着浓郁书香气息的家庭，他能不热爱读书吗？笔者亲属有个三四岁的女儿，由于两个大人每天睡觉前都有看书的习惯，最初小女儿常常在一边玩耍，后来小女儿也学着大人的样子看一些小人书，久而久之，孩子也形成了睡觉前都要看书的习惯。
据专家研究，儿童早期阅读兴趣的培养主要是在家庭环境中进行的。营造良好的家庭阅读氛围，首先家长就要热爱读书，养成读书习惯，给孩子树立榜样。其次，家长可以有意识地同孩子一起去购书，去逛书店。让孩子感受一下读书氛围。如果条件许可，可以为孩子专门布置一间书房。家长要尽可能让孩子接触一些儿童书刊，抽时间读一些故事给孩子听。还可以通过游戏等活动培养孩子阅读兴趣。最后，家长要常常和孩子一起读书，一起交流。这样不但可以培养孩子的阅读兴趣，还可以密切亲子关系，增进父母同孩子的感情。
二、营造班级阅读氛围，让孩子感受读书的乐趣
如果营造家庭阅读氛围是家长的责任，那么营造班级阅读氛围也是教师义不容辞的职责。
班级是孩子在学校生活的一个大家庭。营造良好的班级阅读氛围对孩子健康成长尤为重要。按照苏武银老师的渔场教育理论，场景的创设对孩子的作用十分巨大。为此，教师可以和孩子们一起精心布置教室，室内可挂贴有关读书的名言条幅。如：“书籍是全人类的营养品――莎士比亚”，“读书好、多读书、读好书――冰心”，“发奋识遍天下字，立志读尽人间书”等等。班委或中队可以定期出关于读书的墙报或黑板报。《学习园地》可以开设读书专栏，里面张贴孩子们读书的成果，例如读书笔记、优秀习作等。也可以充分发挥图书角的作用，设立专门的图书管理员，号召孩子们交换图书资料，做到资源共享。我校部分班级开展的“好书换着看活动”受到了孩子们的普遍欢迎。
其次，教师要尽可能利用班队会开展读书活动，以活动营造读书氛围。班上经常开展朗诵演讲比赛、讲故事比赛等活动充分展示孩子的读书成果，极大地调动孩子们的阅读兴趣。例如，我校三年级二班每学期进行的“读书大王”、“故事大王”、“背诗大王”、“采蜜大王”评选，在营造班级读书氛围方面做得相当成功。该班成了我校阅读氛围最浓厚的班级。我班每学期开展的“读书之星”评选对调动孩子们的阅读兴趣也发挥了重要作用。“读书之星”犹如一颗光彩夺目的明珠，吸引学生去摘取，使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。
此外，教师还要利用班刊、手抄报等信息平台引领孩子们畅游书海，使全班形成良好的阅读氛围。我班每学期编辑了班刊《浪花》，同学们轮流主办。为了提高办刊质量，孩子们需要大量阅读课外书籍，撰写习作稿件。在这一过程中，极大的激发了孩子们的阅读热情。
三、营造校园阅读氛围，让孩子浸润在书香里成长
最近几年，我校开始了书香校园的建设活动，效果十分明显。这对营造校园阅读氛围发挥了积极作用。孩子们在一次次的活动中受到了潜移默化的影响。
1.提供图书，创造阅读条件
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，学校要为孩子们提供充足的书源。我校在原有图书的基础上，积极购买大批新书。此外，学校设立了专门的图书管理员，加强了对各类图书的管理。完善了图书管理制度，充分发挥了图书室的作用。与此同时，各班也建立了班级图书角，鼓励同学们利用零花钱买书，订阅书报杂志，并相互传阅。
2.美化环境，营造阅读氛围
我们在搞好校园绿化美化的同时，注意创设浓厚的校园文化氛围。我们在校门附近树立警示牌，在校园空地树立关于读书的格言牌，教学楼悬挂关于读书的宣传语，各班教室的外墙上张贴关于读书的名言警句。例如，“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读成长史”，“在读书中感悟人生，在读书中学会思考，在读书中快乐成长”，“腹有诗书气自华”。当孩子们每天目睹这些优美的富有哲理的名言警句，他们一定会受到感染。当孩子们置身于这浓厚的书香氛围里，他们的阅读激情一定会迸发。
3.丰富活动，营造阅读氛围
有关于读书的名言范文3
一、创设阅读氛围，启动阅读内驱力
1.讲故事，启动阅读内驱力。教师要抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书。如有的小学生虽然不愿读书，但却愿听故事，能从讲者绘声绘色的讲述中了解情节，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。如讲述梁山好汉宋江、李逵替天行道、锄暴安良的故事，当学生听得如痴如醉的时候，突然来句你们想知道梁山上其他英雄的精彩故事吗？请赶快打开古典小说《水浒传》吧，那里有更多更酷更美的场景呢！
2.谈感受，激发阅读内驱力。教师如果想要学生对故事产生强烈的好奇心，在情感上激起共鸣，使他们产生强烈的阅读欲望，教师就可以时常讲述自己阅读读物后的收获和体会。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育。如在学习《少年王冕》课文时，通过文本的探究，学生能感受少年王冕刻苦好学，孝敬父母的美好品德，在激起学生对少年王冕崇拜时，问：同学们你们知道这篇文章是选自吴敬梓什么著名的小说吗？想看吗？想看那就赶快打开《儒林外史》吧。这样的启发引导，能激起学生对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读。
二、授予阅读方法，掌握阅读技巧
“授之以鱼，不如授之以渔！”教师要想快速提高小学生阅读能力，就要重视学生课外阅读技巧的训练。在训练中教给学生阅读方法，让学生会读书、多读书，才会达到事半功倍的效果。作为阅读的指导者，教师要利用阅读指导课传授基本的读书方法。
1.精读与略读。（1）精读。对文章重点或与自己学习紧密相关或自己最感兴趣的章节要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。同时要边读边想，在文章紧要处和感受最深处勾点、圈画重点词句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者为什么这样写，好在哪里，哪些地方值得自己学习借鉴。
（2）略读。略读是精读的基础。对于一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可几页几页地翻阅，而不要探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”就是指这种走马观花式的快速阅读方法。这样能了解文章大概，寻找作者的观点，了解作者的思想，可以增加阅读量，可以用较少的时间浏览大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要的时候去查找。我们在读书中，只要善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
2.背诵与复述。背诵是一种传统的阅读方法，教师要指导小学生多读，熟读课外阅读中优美的文句、精彩片段、名言警句、诗句等并复述。农村的孩子普遍口头表达能力不强，因此，复述有助于提高他们的口头表达能力。如小说《鲁宾逊漂流记》，学生读后，让学生复述主要内容，背诵富有人生哲理的几句话，加深了解笛福具有坚韧不拔的意志、自我牺牲的精神和战胜一切困难的非凡勇气。
3.笔记与感受。笔记就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，也可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读也会变得更精彩，更有实效。积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。书读完了，一定要谈自己的读书感受或写一写读书的体会。教师可以用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
三、培养阅读习惯，养成阅读持久
1.要培养学生认真阅读的好习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人，要抓住事物的本质和特点，在头脑中形成生动、具体的形象。
有关于读书的名言范文4
关键词：课外阅读；写作积累；阅读氛围；读写双赢
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0068
空袋子难以直立。可见，写作文需要平时储备素材，而素材的最佳来源就是生活和阅读。目前，学生因缺乏素材的积累导致对作文的恐惧、盲目以及缺乏序列有效的写作训练等问题让作文教学变得棘手。那么，我们应该如何引领学生课外阅读，让生活素材像源头活水，成为学生写作的源泉呢？
一、通过学生课外阅读，提升学生的写作能力
1. 累积写作资源
通常在构思某一文章的时候，都要最先考虑到底写些什么内容。可是写作所需的素材资源又是从哪里得来的呢？课外阅读就是其中最重要、最有效的途径与渠道，尤其是各类语言资源，从课外阅读获取的语言会更加丰富、多样。
2. 充实写作情感
一般情况下，每篇文章都能表达出作者最真实的情感、最现实的价值观。而写作情感一般要通过自己感受的，在现实生活中也是可以慢慢积累出来的，当然学生通过课外阅读，就能激起他们各类写作内心情感的共鸣。
3. 强化写作语感
写作语感，实际上就是学生进行写作时对每一句话、每一个文字下意识的感受能力，换句话说就是要提高写作领悟力和实际运用率。如果学生写作语感非常强的话，在写作时就会有充实的知识，进而就会“下笔如有神”，但相反，如果学生语感能力较弱，整个写作思路就会发生卡顿，完全不会表达情感。
4. 学习写作方法
每一件事都有完成的方法，作也不例外。如怎样将人物完全写活、怎样让语言变得更加生动、怎样使写作文路变得有条理性、怎样让情节变得更加吸引人等。想要获得不同的写作方法技巧，不单单只依赖于教师的细心教导，还依赖于学生自己从课外阅读上所自主吸收到的知识。
二、注重课外阅读引领，提升学生的写作质量
1. 激发学生课外阅读的兴趣
现代化教学环境里，有很多学生都喜欢课外看点书籍作为休闲，但想要提升写作能力形式的课外阅读肯定不是一般的消遣阅读那么简单了，应该是一种有目的性的，将接受性和探索性结合在一起的阅读。因此，教师在日常教学过程中，应大胆激发出学生对课外阅读的喜爱点，将接受性和探索性合理融合起来。
2. 保证足够的课外阅读时间
现阶段，学生所负担的学业压力都很沉重，尤其是学习很多新课，而且又有很多课外活动时，如果想要学生抽出一点时间认真看书的话，还真是挺困难的。一般情况下，学生在校时不可能抽时间在读书上，而放学回家后又要写作业，又要预习新课，还有的农村学生回家后必须做家务活。有时候，学生课外阅读其实不单单只是指在课外时间里进行的阅读活动，还应该指集中时间阅读课外书的活动。
3. 加强课外阅读的指导
初中学生摄奇意识比较强烈、识别能力相对较差，教师必须定期或不定期给学生推荐课外阅读书籍，为了增强灵活性，这种推荐可以分为必读和选读，也可根据学生能力和学段特点分层推荐，以照顾不同学生的不同需求。有了教师的推荐，学生的课外阅读也就有了针对性，效果会更显著。
三、重视阅读拓展，创设阅读氛围
首先，在教室内有意营造书香氛围。选择代表性的关于读书的名言写出来，张贴在班级墙上。如在完成《孙权劝学》教学后，笔者就引导学生收集关于读书的名言名句。通过讨论思考，学生搜集多则热爱读书的名人名言。然后，组织学生交流讨论，谈谈自己的感悟，接着动员、引导学生从家中带来自己喜爱的书，以充实班级图书柜，让学生产生一种追求读书、热爱读书的神圣感。
其次，利用教科书资源进行拓展。进行日常教学时，笔者经常会联系文本或作者的创作情况，给学生讲有关联的书本之外的故事。此外，教师要坚持引导学生定期到图书馆看图书、借图书，定期更换从家中带来的与大家“共享”的书籍。根据学校安排，笔者每周安排1节课时间让学生到阅览室看书，而中午则鼓励他们自己主动去图书馆借阅图书，并为此制订多借阅图书的班级奖励机制，以此促进学生热爱读书。
四、重视读写结合，提高读书效益
阅读是写作的先导，写作是阅读的深化。因此，应强调学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料。教师可以根据实际情况，初始阶段是要求学生坚持摘录所阅读文章的好词、好句、好段，有条件的话加以诵读、记忆；在此基础上写读书笔记或阅读感受，逐步积累词汇量和写作素材。要让阅读成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中，因为仅仅依靠单纯的摘录是远远不够的，不妨运用仿写来促进学生阅读内容的进一步消化吸收。
例如，在教完《滕野先生》一文后，笔者要求学生就所喜欢的一个老师，练习对人物外貌进行写作时，刘雯婷同学的作文《我的语文老师》就较好地模仿课文内容引入：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。这句话是鲁迅先生对他的老师藤野先生的评价。而我认为，这句话用在我们语文老师身上也很合适。”
有关于读书的名言范文5
1.多管齐下， 创设浓郁的阅读氛围
1.1创设良好的家庭阅读环境。 在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上，召开家长会，改变部分家长的陈旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。有条件的家庭， 提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。
1.2营造良好的读书氛围。
教室内张贴读书名言， 布置班级读书角， 图书来源一是学校图书馆， 二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍， 提高读物利用率，减轻家长经济负担。“读书小屋” 每周推荐一本好书， 营造浓浓的书香氛围， 激发学生的阅读兴趣。
1.3教师以身垂范，与学生共读。
特级教师支玉恒说: “教师不读书，对学生是灾难性的。” 阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。
2.帮助学生选择健康、 适合的课外读物
2.1适合的才是最好的。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的， 有的喜欢名家名著; 有的喜爱科普作品; 有的迷于军事知识; 还有的只对卡通书籍感兴趣……因此， 我们放低要求，允许学生个体差异的存在， 适合的才是最好的。
2.2选择健康、 有价值的书。
课外阅读益处很多， 但开卷未必有益。别林斯基说得好: “阅读一本不适合自己阅读的书论文格式，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领， 选择最有价值， 最适合自己所需要的读物。” 尤其孩子， 纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养， 心灵会日渐纯净， 感情会日渐丰富，兴趣爱好会日渐广泛， 智力与承受力也将日渐增强。
3.提高课外阅读能力
3.1不动笔墨不读书。
根据阅读情况填写读书卡， 记录阅读的篇目、 时间、 字数、 摘录好词佳句、 展示心得体会，学会积累，学会与文本对话，学会做读书笔记; 鼓励学生对作品进行再创作 ( 会续写、 扩写、 缩写、 改写等) 。以保证阅读数量， 提高阅读质量。
3.2集中指导， 提高课外阅读能力。
学生共同阅读同一读物， 便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物， 并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的 “课外书屋” ，介绍了德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的漫画 “好看的圣诞书” ，它的幽默、 温情一下抓住了孩子们的心。我顺势引导阅读漫画集 《父与子》，它由一组组生动幽默的画面组成， 幽默、 温馨， 流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐， 感人至深。我请孩子们谈体会， 谈各人发笑的角度，从而理解 “各人笑各人的所笑” 正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点，重点推荐漫画 “寻找出逃的儿子”等，分组学习，小组交流，填写读书卡。
4.有机整合， 减轻课业负担
4.1由课内向课外延伸。
古人云: “世事洞明皆学问，人情练达即文章” 。确实在社会上处处有语文， 人人时时学语文、 用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美， 并结合一些特殊的课文， 特殊的节日， 特殊的事件， 特殊纪念日等拓展阅读。如学了 《草船借箭》 ， 引导阅读 《三国演义》 有关章节;学了 《十里长街送总理》 后， 推荐阅读 《大地的儿子》 ;学了 《少年闰土》 ， 推出鲁迅小说 《故乡》。3月5日， 读 《雷锋的故事》 ;父亲节，看朱自清的 《背影》 ……学生手中的《同步阅读》 教材，文章不但精彩，而且与课文主题紧密相连，应充分利用。
4.2保证阅读时间。
课外阅读需要有比较充裕的时间，囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此，要控制过多的机械繁琐的语文书面作业， 保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、 与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等， 让语文作业变得有趣起来。
有关于读书的名言范文6
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02A-
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对于阅读的好处，人们可以一口气说出很多：阅读可以提升人的精神境界，阅读可以获取广博的知识，阅读可以提高人的学习能力，阅读可以改变人的气质，阅读可以改变人的命运，阅读可以影响一个国家和民族的前途……1995年，联合国教科文组织宣布每年的4月23日为“世界读书日”。
据统计，现今中国人的年人均阅读量不够5本书，国人匮乏的阅读量向我们敲响警钟――增加国人阅读量刻不容缓。为什么中国人不喜欢读书？笔者认为，根本原因在于中国当代还没有建立起自己的阅读文化。学校是建构阅读文化的重要阵地之一。怎样建立学校的阅读文化呢？文化结构由内到外分为精神层面、制度层面、行为层面和物质层面。笔者将从这四个层面谈谈相关思考与做法。
一、确立阅读理念
在实践过程中，学校教研组撰写了《阅读宣言》，界定了有关阅读的概念，确立了阅读的价值和力量，阐述了新的阅读主张，澄清了各种错误或模糊的阅读观念，提出了阅读文化构建的思路和途径。如：“我们相信，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平，没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充溢的城市必定是一个美丽的城市”;“我们相信，阅读是最重要的学习方式，是自主学习的最重要途径”;“我们提倡自主自由的阅读”;“我们提倡日积月累式的阅读”;“只要我们喜欢阅读，随时随地，都可以看到我们读书的身影”;等等。《阅读宣言》作为学校阅读文化构建总的指导思想和行动纲领，像一盏明灯指引学校阅读活动的深入开展。
为了使新的阅读理念深入人心，学校购买了《阅读的力量》《朗读手册》《让孩子踏上阅读快车道》《晨读十分钟》等有关阅读研究的中外名著供本校教师学习，促进教师树立新的阅读观念，掌握有效的阅读推广策略;学校还收集、整理了著名教育家、阅读研究专家关于阅读的名言，并对名言进行解读和点评。学校教研组每周对教师进行一次问题培训，解答本校教师在阅读文化构建过程中碰到的各种实际困难和困惑。同时，学校开展了《我的阅读故事》撰写活动，师生交流在阅读中发生的小故事，以故事为载体阐述新的阅读理念。此外，学校还组织了以“在阅读中成长”为主题的全校性演讲比赛，营造浓厚的阅读氛围，提高师生对阅读的认识，激发大家对阅读的兴趣。
确立阅读理念是一场“攻坚战”，学校将阅读理论结合本校实际，在实践中不断完善，确立学校良好的阅读理念。
二、制定阅读制度
阅读理念毕竟是虚的东西，学校必须化“虚”为“实”，将理念变成一系列规章制度和一整套可操作的规范细则，才能更好地指导阅读行为。阅读活动的制度，教研组主要采用“自上而下”和“自下而上”的方式来制定。
（一）建立阅读管理机构。学校成立了阅读指导委员会和班级阅读指导小组，作为学校阅读管理机构，负责学校阅读活动的规划、组织和日常管理工作，制定了相应的《学校阅读指导委员会工作职责》和《班级阅读指导小组工作职责》。
（二）制定阅读活动制度。制度是活动得以持续进行的保障，为此，学校制定了一系列的阅读活动。一是学校出台了《阅读挑战行动计划》，鼓励海量阅读，进行阅读量的自我挑战，要求每个学生每天至少阅读课外书30分钟，每人每月争取阅读5本课外书，并填写“五彩阅读记录卡”。二是出台了《自主阅读课的管理规定》，每周全校统一安排一节课作为自主阅读课，在课堂上让学生读自己喜欢的课外书，前15分钟是听读，后20分钟是持续默读。三是出台了《课外阅读作业布置的规定》，要求学生每天的家庭课外阅读不少于30分钟，并填写“课外阅读作业记录卡”。同时要求教师不布置或少布置家庭书面作业，腾出充裕的时间让学生大量阅读课外书。
（三）制定阅读评价制度。好的评价制定是促进阅读文化形成的“催化剂”，为此，学校出台了《阅读活动优秀评选办法》，定期评选“阅读之星”“阅读之王”优秀阅读评级和优秀阅读指导老师，规定只要学生当月阅读5本以上课外书，即被评为“阅读之星”，连续5个月被评为“阅读之星”的，即被评为“阅读之王”。同时还出台了《班级阅读文化评分细则》，依托班级阅读文化来打造学校阅读文化。
三、打造良好的阅读环境
通过阅读文化的布置，打造良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围，为学生的阅读提供合适的外部阅读环境。
首先是物理环境的布置。我们把学校标志性文化屏风墙设计成一本书的造型;在校园内显眼位置张贴了《学校阅读宣言》和《学校阅读挑战行动计划》;在教学楼的柱子上张挂了二十几幅阅读名人名言挂匾;制作“阅读是最美的风景”为主题的精美图片展览;每月定期举行“阅读之星”阅读成果展出。此外，充实学校的图书室，配备班级图书柜，完善图书借阅制度，在黑板下方张贴每个班级的学生阅读成果记录表。在学校自主阅读课上，由学校广播统一发出指令，播放甜美安静的阅读背景音乐。
其次是人文环境的营造。学校内的阅读人文环境的营造，主要是成立读书兴趣小组，举行读书交流会，举行读书演讲比赛等。对于家庭里的阅读人文环境的营造，学校注意与家长联系沟通，印发了《致家长的一封信》，要求家长每天在家里督促和指导孩子阅读课外书，保证孩子有充裕的课外阅读时间和安静的环境;家长在核实孩子阅读情况后在“学生家庭阅读作业记录卡”上签名;尽可能多地给孩子购买课外书;与孩子约定，根据学生完成读书量的情况给予不同形式的奖励;孩子生日时，提倡送课外书给孩子作为生日礼物;在家里与孩子一起比赛阅读，或者读书给孩子听;经常带孩子逛书店，或与孩子讨论、交流读书的心得、体会及收获等。
四、落实阅读行为
在构建学校阅读文化中，最终要落实到阅读行为上来，最后的落脚点是学生的“读”。阅读文化中，无论是阅读理念的建立，还是阅读制度的制定;无论是阅读环境的布置，还是阅读氛围的营造，都是为了阅读行为的开展。也就是说，在文化层次中，精神文化、制度文化、物质文化，都是为行为文化创造条件。没有“读”的行为，绝对不能宣称已经建立了阅读文化。
