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计算机教师工作计划范文1
关键词：基层电大教师；电算化会计；辅导工作
中图分类号：G471文献标识码：A文章编号：1009-2374（2009）08-0195-02
《电算化会计》是电大系统财会专业专科的一门必修课，本课程实践性较强。对于此课程的学习，要求学生不仅要懂得相应的理论知识，而且要能上机操作一种会计软件。本课程在教材和相应的配套材料中，用了北京工商大学会计学院副教授、硕士研究生导师付得一教授主编的《会计信息系统》作为指定教材，并附有一张用友公司开发的教学用软件光盘。从2006年开始中央电大将此课程的考试方式变成了网考科目，提供的试题有15套，分为理论考核和实践操作考核两部分。考核方式的转变相应地增加了本课程考试难度。作为一名基层电大《电算化会计》课程的辅导教师，在这儿我想谈谈工作中就此课程的辅导经验。
一、本课程学生学习和教师辅导中存在的问题
由于本课程考核涉及到理论考核和上机操作考核两个部分，考试内容基本上覆盖了教材所有章节，针对这种考核方式，相应地就要求老师对学生从理论知识和上机操作两个方面辅导，在这个过程中存在一些这样的问题：
（一）教学软件安装问题
此课程在教学和学习中用的是用友公司开发的教学版软件，学生在学习与考试过程中，必须学会安装此软件。此软件在安装过程中非常顺利，但此软件卸载却有一定困难――数据库的删除，此软件在安装时要求安装数据库，但在卸载时数据库非常难删，特别是此软件第一版，数据库在删除时要找相应地数据表，对于这个问题的解决，会计教师一般是不会的或有一定的难度，需要专业的计算机教师才能删除。而对于会计专业学生，他们往往只能装软件却不能删此软件。若本课程考核通过了，学生不想再要计算机中的数据库了，那么此数据库的删除就成问题了。本课程在教学、学习和考试时都要求安装教材中提供的用友教学软件，在教学过程中，可以由各级电大中相关的会计专业教师和计算机专业教师来解决这个问题，但在学生学习和考试时，由于学生要进行教材中实验部分的练习和网上实践部分考核的操作，特别是考核时有关的试题需要不停地卸载和安装，而且有的时候还必须重启计算机，安装的试题才能操作，对于学生来说，这个过程显得比较繁琐。
（二）课程考核次数比较多，试题难度比较大，过关比较难
在2006年以前，本课程考核只有期末考核，每个学生一套试题，只要把这套试题做过关了，本课程考核就达标了。在2006年之后，本课程考核试题多达十五套之多，针对理论部分的考核只有一次，针对上机操作部分的考核多达十四次，有些题目还有一定难度，学生在学习和考核过关方面都有一定的困难。对于理论考核部分，也就是本课程第一次考核，只要考60分就可以过关，可以进行上机操作部分的考核了，但对于上机操作部分的十四套考核都要求必须达到100%正确，否则本套考核题就不能过关，下套考核题就不能做，也就谈不上本课程过关了，本课程学分就拿不到了。
二、做好《电算化会计》课程辅导工作的一些想法
（一）做好本课程理论辅导
由于本课程考试时第一次网考题是针对理论部分进行的，所以做好理论辅导是很有必要的。本课程理论考试部分重点是前四章，也就是第一章会计信息系统、第二章系统管理、第三章账务处理子系统和第四章报表处理子系统。其他章节也有所涉及，但考题不多。所以辅导时，辅导教师要有所针对地做好前四章部分理论辅导。其中，第一章考的比较简单，主要有计算机产生的几个重要时间、计算机会计工作基本内容、数据和信息的概念以及各自的特点和相互之间的关系、会计数据和会计信息的来源和概念以及特点、系统和系统的基本构成、传统会计的概念、会计信息系统的特点、计算机会计信息系统的概念和分类、会计信息系统功能结构的三个部分、会计信息系统应用方案和本课程学习应该注意的问题。第二章、第三章、第四章的理论考核就比较复杂了，在辅导时这三章的任何一个细节都不能放过。其它章节比较简单，都是一些比较容易掌握的内容。对于第五章主要是工资管理子系统的特点和工资系统代码、工资项目定义、工资系统数据输入的快速操作、职工工作调动的处理。第六章主要是固定资产子系统的特点、固定资产系统的代码、固定资产子系统的初始设置（其中固定资产卡片项目定义要重点讲解一下）、固定资产子系统的代码。第七章主要有采购与应付的管理、采购与应付子系统的特点、本系统的数据文件和编码及各个单据的互相生成。第八章主要有销售与应收子系统的特点、编码，销售业务数据输入处理和一些单据的互相生成。第九章主要有存货管理子系统的编码、初始设置以及特殊业务的处理和成本计算。第十章有会计信息系统建设总体规划的原则、内容，会计软件的分类及应用策略，选择会计软件时应考虑的因素，会计信息系统运行的软件平台，人员构成及对不同人员知识结构的基本要求，会计工作规范化的内容，软件实施的组织，培训。第十一章主要有ERP的管理思想、产生基础。CRM的基本活动及其基本组成。SCM的特征、管理思想。
在本课程理论考试中除了考章节内容之外还有从实验一到实验九实验资料中的“注意”和“提示”部分，所有这些都是理论考试重点内容。掌握这些内容，本课程理论部分考核基本上没有问题了。
在本课程理论部分辅导中，我认为辅导教师不用所有内容都讲到，可以在给学生串线的基础上把重点部分点到就可以了。因为本课程考核重点在实验部分，理论部分只有一次考核，而实验部分却有十四次之多，考虑到本课程辅导时间的安排，我认为对于理论部分辅导是在抓住重点的基础上串串线就可以了。
（二）耐心细致地带领学生做好实验实习
在本课程考核中，有十四次考核是针对于实验部分进行的，所以在本课程辅导中，辅导教师就很有必要带领学生把教材后面附录4中实验内容从实验一到实验十四全部认真仔细地做一遍。根据本课程考核特点，学生在做到考核十并通过考核十之后，本课程考试成绩就过了60分，也就是说学生在通过考核十之后，就基本上通过了本课程考试，从考核十一到考核十五，学生可以选做，做了并通过了，学生本课程考核成绩就高一些。而考核二到考核十是针对于教材书上实验一到实验九进行的，这也和理论考核部分是相对应的，在前面我提到过本课程理论考核重点是教材中第一章到第四章的内容，而教材中实验一到实验九就是和教材第一章到第四章内容是相对应的。因此可以说本课程在所有考核内容中，重点就是前四章。因此我认为在本课程辅导中教师有必要在要求学生做了一遍实验的基础上，再要求学生自己对实验一到实验九的内容反复操作一遍，以提高学生动手操作能力。
（三）演示教学光盘安装过程
本课程教材里附带有一张教学光盘，本光盘安装是一项很重要的内容，因为在做实验时，就必须先安装这张光盘才能做实验，在考试时也是先将教学光盘里有关内容安装好后才能安装考试系统。辅导教师在指导学生安装本教学光盘时一定要告诉学生装的是MSDE（也就是数据库）和用友通10.1版，因为在本光盘中还有个用友通，这两个是不一样的。在安装完用友通10.1版之后，系统要求重启计算机，就必须重启。对于数据库MSDE，一般装一次之后就可以长期使用了，每次在删除用友通10.1版时，数据库并不删除。所以在以后的安装过程中，可以不用再安装数据库了。数据库安装完并重启计算机之后在计算机任务栏有一个小图标，这个小图标上有个三角形，若这个三角形是绿色的，就标志着数据库可以使用，否则得上程序―用友通系列管理软件里去调试。这个软件卸载还是比较顺利的，只是卸载之后要重启计算机。但在本软件卸载后，数据库并没有删除，在做教材实验和进行考试时，只要安装一次数据库就可以了，但若考试完了，不想再要数据库时，就只能找个比较专业一点的计算机工作人员才能删除了。
（四）演示考试系统的安装
本课程的考核一在网上就可以作答，但考核二到考核十五必须下载安装之后才能进行，而且这个过程比较复杂，因此，辅导教师给学生演示一遍考试系统的安装是很有必要的。
（五）随时组织学生在学校做考核题
电大学生的特点是比较分散，而且大部分都是在职人员，对于这一部分学员来说一般他们单位或家里会有计算机，他们做考核题时就有条件了，可以在单位或家里做。但也有一部分学员没有正式的工作或家里没有电脑，对于他们来说做考核题比较困难，而且网吧一般是不会让学生安装这种考核系统的，因此各电大学校就有必要准备几台计算机来帮助学生，一般学校也会有这样的条件，只是要让《电算化会计》课程的辅导教师组织学生进行了。
总之《电算化会计》是一门操作能力很强的课程，需要本课程辅导教师和学生互相配合才能完成学生学习过程和教师授课过程。
参考文献
[1]付得一．会计信息系统[M]．中央广播电视大学出版社，2006．
[2]中央电大．电算化会计网上视频教学活动文本/file_post/display/read.php?FileID=13712，2006，（9）．
计算机教师工作计划范文2
关键词：中职计算机教育现状；行动导向教学法；计算机教学
一、目前职校教学现状分析
职业学校的学生主要是初中毕业生和部分高考成绩不太理想的的高中毕业生，这部分学生中考、高考成绩分数较低，生源素质较差，很多学生都急于求成，不管学什么，都希望能起到立竿见影的效果。他们热衷于玩游戏，上网聊天，对理论的课程欠缺主动。对于学习遇到困难就容易打退堂鼓，易产生厌学的情况。
传统的教学方法在教学过程中教师多是从自我出发，从组织内容、备课到讲授、很少关注学生的反应，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动为主动学习。
二、计算机课程中应用行为导向教学的必要性和可行性
行动导向教学法的定义：行动导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，其教学方法实施的基础=用心+用手+用脑（职业活动）。
计算机课程作为基础课程，更加强调实践操作技能和实用技巧的掌握；另一方面计算机网络的普及，使学生容易从课外获取、掌握计算机知识，但由于每个学生的具体情况不同，学生的计算机基础水平相差较远，所以该课程的教学尤其适用于因材施教原则。由此可见，行为导向非常适合于职业教育中计算机课程的教学。
三、行动导向教学法的内涵
行动导向教学法又称为实践导向，是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力本位（人的发展为本位）的教学。行为导向教学法是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。 该教学方法的主要特点有：授课方式以学生为中心。如果把知识喻为美丽的山水画，在传统意义的课堂中，教师是开车的司机，去哪里看风景由老师说得算，而学生有没有看风景老师是没有办法控制的。而在行动导向的教学的课堂中，这个领略风景的任务不再是老师，老师给出了学生可以欣赏的地图，里面的风光由学生去发掘发现，学生通过自主学习能欣赏到更多美景，由原来的被动变成了
主动。
“行动导向教学法”的教学过程一般分五个步骤：资讯、计划、实施、检查、评价。教师可以将学习内容设计成若干个学习情景。资讯阶段，教师布置任务，帮助学生理解任务要求；计划阶段，学生一般以小组方式工作，寻找与任务相关的信息，制定工作计划；实施阶段，学生根据计划完成设计和模拟，作好有关文字记录；检查阶段，学生进行展示工作成果的工作；评价阶段，自我评价，其他同学提出问题，教师评价。
四、行动导向教学法中几种方法在中职计算机教学课程中的应用
1、项目教学法
是指“让学生在一个个典型的信息处理‘项目’中展开学习活动，引导学生由浅人深、循序渐进地完成一系列‘项目’。在完成‘项目’的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及利用计箅机处理信息的能力。”因此，设计的教“项目”应有利于学生的发展。在计算机教学中，将学生分成“合作学习”小组，设计一些综合性强的“项目”，让小组成员共同参与，能更好地培养学生团结协作精神，使学生树立大局意识、增强集体荣誉感。例如，在学习网页设计制作时，可以设计“制作个人网页”项目，将学生分成三人一小组，其中一人负责网页图片处理，一人负责网页动画设计，一人负责网页版面设计。小组成员有一个共同的学习目标即完成个人网页制作.组内每位成员又有明确的分工。一旦遇到疑雉问题。还可以相互讨论。这样，学生与学生之间、老师与学生之间的互动和交流逐步加强，小组成员互相信任，共同探讨、资源共享，一起实现小组目标。协作精神进一步得到了提高。
2、引导文教学法
引导文教学法是借助教师准备好的引导文文件，以完成预设任务为主线，引导文教学法的关键是提出引导头号题，通过任务式的问题引导，让学生自己学会分析教师制定的引导文中的重要信息。引导文教学法着重培养学生独立学习和自我检查的能力，让学生在学到工作方法的同时，还提升了自我解决问题的能力。利用引导文教学法能以主一种主线形式带动学生主动参与到学习过程中，发现学习中的知识，找到不足，并能从合作评价中发现问题解决问题。
3、媒体辅助教学法
学习计算机操作开始往往以模仿为主，教学过程中教师往往采用讲授法和演示法。传统的计算机教学中采用媒体辅助教学并不少见。而常用的方法有：（1）在网络资源中查找相关操作资源并保存下载。（2）自己录制操作过程。而根据生源现状，演示给学生的过程由于播放过快无法帮助学生自行学习，达不到多媒体教学的效果。在行动导向教学法中的“媒体辅助教学”使得视频短片不仅仅起到演示过程的作用，还可以作为一个对教学效果反馈的方法。归结来说，就是将视频制作成为演示--分步—添加说明—提问反馈的过程，学生在自行学习的过程中能有重点的掌握知识，并对知识进行反馈。这种教学法适用于大部分演示操作的计算机课程。
除了上述所说的行动导向教学法以外，还有诸如头脑风暴教学法，角色扮演法、思维脑图法等教学方法适用于计算机教学方法。总的来说对于计算机教学教法是不定的也不是哪一门课程就适应哪一种教法就是最佳的，要选择适当的教学方法激发学生的学习兴趣，才能使学生爱上课堂学到知识以及获取知识的方法。
参考文献
[1] 徐晔. 行动导向教学法在教学中的应用[J]. 无锡职业技术学院学报，2009（4）：71-72.
[2] 周光.行为导向型小组教学法的应用研究[Z].
[3]张敬，浅谈中职学生的计算机教学[J]。职业教育研究，2006，（9）。
计算机教师工作计划范文3
关键词：中职学校 计算机课程 教学方法 学习兴趣
中职类计算机专业的学生普遍存在一个问题，在学校所学的计算机课程不少，但一步入社会很难胜任与之有关的工作，学校培养的大量计算机专业的毕业生都被当成简单的劳动力，少量学生在从事计算机技术、录入、文秘等工作。学生在学校中学习的专业知识对他们目前的工作没有多大的用处，与企业要求相差甚远，主要原因是学校课程内容相对陈旧，与实际应用脱离，学生所学内容不专。[1]
一、中等职业技术学校计算机课程教学现状的分析
1.学生的学习现状
但中等职业学校学生生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，较文化知识，他们的动手操作能力相对要强。同时，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。所以这更加要求我们中职学校的教师要摒旧纳新，转变教学观念针对于中职生的生理、心理特点采用灵活多样的教学手段和方法。
2.教材的分析
由于计算机行业发展迅速，而我们所使用的计算机教材更新慢，相应的内容更新速度也过于缓慢，导致计算机的许多新技术、新知识不能及时出现在教材上。教学内容也不能更好的贴近学生的实际生活，教学内容的陈旧，与社会对人才的需求不相适应。
3.教学方法的分析
部分教师不能有效的、科学的利用现代化教学手段，授课时虽然摒弃了传统的纯板书教学方法，往往是先课堂讲授，后上机练习，不能充分将“讲”、“练”结合。不利于问题的发现及及时的解决。 还有些教师为了完全驾驭课堂，整堂课都采用课件演示教学。虽然教学更直观形象，但是由于缺少师生间互动，忽视了师生之间的情感交流。不利于学生的自主学习和同学之间的团结协作。
二、提高中等职业技术学校计算机课程教学水平的几点建议
1.根据学生特点，选用适合的教学方法
教师只有了解学生的心理特征，知识水平，接受能力，针对不同层次的学生、不同的教学内容、不同的教学重点，采用不同的教学方法。在计算机教学中教师们经常使用的教学方法有：案例教学法、任务驱动法、BTEC教学法、分层教学法等。灵活地运用恰当的教学方法，准确的表现教学内容，充分的提高学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，激发学生的学习热情，就可以提高计算机课程的教学水平。
2.合理选用和使用教材，研发适合的校本，因材施教
针对计算机教材的本身存在一定的滞后性的特点，要求计算机教师要注意选取内容新、实用性强的教材，并做到适时更新。也可以结合学生的特点和所学专业的特点，开发校本教材，在教学过程中不断充实教学内容、转换教学的切入点。开发校本的过程，也是教师学习和深度备课的过程。在提高教学水平的同时，也提高了教师的自身素质和业务水平。
3.加强实践环节教学，提高学生动手能力
如计算机网络应用技术，本应是培养具备网络构建、布线、配置、维护等能力的技术人员，但由于设备条件的限制，大部分网络课程，如：局域网组建、网络设备使用与维护等，多是在课堂上讲解理论知识，要不就是用多媒体演示一下，学生很难掌握课程内容精髓，毕业时很难达到预期的目标，所以很多学生根本找不到与网络专业相关的工作。我们中职院校培养的是有一技之长的人，可是如果硬件设备满足不了学生的动手学习机会，“技”从何而来？计算机教学的目的就是在于让学生熟练掌握计算机操作技能。而足够的实践练习是提高学生操作技能的前提。授课时，教师尽量将时间留给学生。课前，教师设置情境，提出操作任务，学生自主实际操纵，在实践过程中，充分调动了学生的自主学习的积极性，也发挥了同学之间的团队协作精神。教师巡回检查，个别指导，及时发现问题，解决问题。教学反馈及时、准确、直接。教学效果明显。[2]
4.合理运用现有设备进行教学，提高教学质量和效率
一般情况下，传统课堂讲授不适用于计算机课程教学。大多计算机教师会将授课地点选为多媒体教室或者计算机机房。在多媒体教室进行授课时，教师利用课件贯穿课堂始终，思路明确，重点、难点突出，既能吸引学生的注意力，教师又能很好驾驭课堂。教师可以利用多媒体的直观性进行，将计算机操作步骤进行演示，学生能较容易的掌握所学知识。 机房授课的优势在于，机房设备和教学管理软件提供的强大支持，教师在教学过程中可以利用相应的“电子教室”控制软件提供的广播教学、学生演示、屏幕录制、屏幕回放、联机讨论、电子抢答、等功能进行教学。满足了计算机课堂教学各方面的需要，为教学提供了一个高端技术支持。所以在机房中教学可以有效提高教学效率，学生接受理论知识的同时，也提高了实践操作能力。
5.努力提高学生对计算机专业的学习兴趣
兴趣是最好的老师，过多的理论知识加上教师的传统教学模式，严重打击了学生学习的积极性提高和能动性的培养。我们应该改变原有的教学方法，采用直观教学方法，提高教学效果。教师要充分利用多媒体教学，制作形式多样的课件，使课堂内容丰富起来，不要单拘于黑板、教室，实用动手课都安排在机房。教师可针对该专业学生的工作方向，在介绍基本软件使用技巧后讲解大量与本专业相关的案例，这样使得学生通过具体的应用了解计算机的相关软件，给他们的学习、生活以至工作带来便利。例如在进行Word基本技巧的讲解之后，可通过让学生制作“个人简历”“年度工作计划”“会议备忘录”等，在进行Excel基本技巧的讲解之后，可让学生制作“本班学生成绩表”“员工工资表”等，而利用photoshop为自己或家人的照片修饰、合成等。这种有任务、有目的的教学方法，可使学生容易掌握教学内容，激发学习兴趣、提高学生主动参与意识，并能培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。
参考文献：
计算机教师工作计划范文4
【关键词】项目教学法；中专学校；计算机教学
随着计算机的不断普及，计算机课程在我国各个学校得到一定的开展，经过多年的探索，计算机教学取得了一定的进步，但是也还存在着一定的问题，尤其是在中专计算机课堂教学中。由于学生水平差异，所以学生对待计算机课程的态度各不相同。已经学习过一定计算机知识的学生对待中专计算机教学几乎没有兴趣，甚至不屑。针对这些问题应该如何改善中专计算机教学方法，怎样提高学生学习计算机的兴趣与效率，笔者将对这些问题展开论述。
一、我国中专计算机教育发展状况
中专教育担负着为国家培养生产、服务第一线的劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。改革开放以来，我国中专教育观念相对滞后，教学中还是以传统教学为主，不能与社会实践相结合，学生缺乏发展创新的精神，缺少社会实践和专业技能训练，看不到明显的教育效果。很多学生在中小学阶段虽已不同程度的学习了计算机应用基础，但由于各地区经济发展不平衡，教学设施和师资水平有很大的差异，导致了学生的计算机水平参差不齐。一些基础相对较好的学生能够较熟练的运用计算机应用基础中的常用软件，但很大一部分学生对计算机应用基础还很陌生，并没有进行系统地学习。这种情况直接导致基础较好的学生觉得已经学得不错了，没有必要再认真学了；基础较差的学生则认为计算机很难学，对计算机学习产生畏惧的心理，丧失了学习的信心。而现在的教师大多还是用传统的教学方法：讲练结合。而且教师讲的时间较多，学生没有足够的时间练习。教师按照教材将内容演示一遍，学生根据教师讲的步骤和教材跟着练习，基本上是“照葫芦画瓢”。这样的教学方法使学生感觉很乏味，无法调动学生的积极性，更谈不上培养学生的个性和创造性，学生的技能没有得到提高，无法为社会培养所需要的人才。
二、项目教学法的可操作性
项目教学法是指以学生的自主性、探索性为基础，根据社会发展对人才的要求和专业培养目标，体现以学生为中心，培养学生的综合能力，把教学过程分解为多个项目，在教师的指导和协助下，由学生分组、分工协作完成整个项目的一种新型教学方法。中专教育的目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，学生毕业后能满足职业的需要或具有转岗转职业的能力。项目教学法是实现这一目标的切实有效的方法，其实施的可操作性可从以下几方面分析：
1.符合中专学生的职业性特点
中专学校的学生，应是社会第一技术应用型和管理型人才。学生的学习活动，是为达到谋取职业这一目的。职业教育是培养符合社会发展需求的应用型和管理型人才，现代职业教育的发展必需适应劳动力市场的需求，把学生培养成具有一定人文知识和学术修养的专门化职业人才。
2.符合中专学生的实践性特点
中专教育强调培养学生的动手能力、实践能力和可持续发展能力，旨在对学生加强
技能的培养。实践性学习是实践与学习相结合的过程，是知识与经验的统一，是校企合作学习，它以工作任务为中心，学习场所是真实或仿真的工作场所，学习方式是“做中学”，它是在教师的指导下，由学生自主实施完成的过程，它改革了传统的学习结果评价，采用行为结果评价。
3.符合中专学生的社会性特点
现代社会的发展需要新型劳动者和大量的中高级技能型人才，而职业教育责无旁贷。
中专教育培养的学生是为社会服务的，应将现在社会对人才的要求渗透到课堂教学中。中专教育应为社会的发展和学生的要求服务，也就是要为促进就业和再就业服务，市场需要什么样的人才我们就培养什么样的人才。
三、项目教学法在计算机教学中的应用
1.结合教学内容，指定教学目标
教学目标对于教学活动至关重要，任何教学活动都应该在教学目标的指导下进行。项目教学法也不例外，确立切实可行的目标是项目教学法实施成功与否的关键所在，而这个目标就是师生共同完成的项目。项目教学的教学过程重点在于师生协同努力完成一个具有实际意义的项目的开发。因此在实施项目教学法时，首先应该确立切实可行的项目，确立项目时要考虑到教学内容在本教材中所处的位置和作用，根据其在教材中所起的作用来确立该内容的单元级项目，然后将单元项目划分为若干个模块项目，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定。另外，教师在设计项目时尽量不要太完善，这样才能给学生的思考和尝试留有余地，让学生自己发现问题并解决问题。
2.成立项目小组，实施项目
单元项目确立以后，就要对所教班级的学生进行分组——共同学习小组，教师是项目总监，负责承接项目验收和技术指导工作。参考项目的难易程度以及学生的个人能力，确定每个小组由4~5 个成员组成，并选定一个项目执行经理，负责组织协调各组学生完成项目任务及各组互评。项目执行经理带领本组成员寻找与任务相关的信息，对整个工作过程进行设计，确定具体工作步骤并形成工作计划，拟订检查、评价工作成果的标准。小组采用协作学习的方式，每个成员努力的成果与全体成员共同分享。在项目的选取、设计过程中，由小组开展社会调查，收集资料，这样充分发挥了团队协作精神，培养了学生的职业素养。
3.思考总结
信息的反馈是项目教学法的一个十分重要的环节，因为在项目施工过程中会遇到很多问题，所以就需要老师和学生及时交流，如果只进行项目任务的布置，不及时反馈学生的学习情况，项目引导就会失去监控。通过与学生的交流，分析他们遇到的问题，给他们提供一定的帮助和指导，让他们尽量完成项目。培养学生的动手能力、思考能力、交流能力、团结协作能力等。
参考文献：
计算机教师工作计划范文5
一、指导思想
以教育科学发展观为指导，促进农村教育的科学化、规范化、制度化，达到农村教育资源共享；贯彻执行教育部《中小学教师继续教育规定》、《全国中小学教师教育技术能力建设计划》文件精神和落实中央、省、市、县局对农村中小学现代远程教育的工作要求，配合基础教育课程改革以及“农村中小学现代远程教育工程”的开展，提高我校教师现代教育技术应用能力和水平，促进我校教育信息化的进一步发展，推动我校教师教育教学水平的提高，进一步拉近与城市学校在现代教育技术方面的距离，特制定～学年度“农远工程”管理与应用工作计划（网络管理中心工作计划）。
二、工作安排
1、远教资源接收与应用
本学年远程教育资源数据ip（包括省网台）资源的接收工作按（播出）计划进行，每周一至周三接收省网台资源，周四至周五接收远教ip资源，并做好两项资源的保存、整理与工作。按时开机收视，及时浏览及处理收视信息，期中、期末定期整理和向教师提供最新资源信息（通过公示、小提示等形式），将接收的资源及时整理，充分利用ip资源以不断满足我校教师的教育教学需求，满足师生利用网络教学的资源搜索、加工、应用等需要，为提高教与学的效率作保障。此项工作由学校农远管理员全权负责，教务人员及相关应用人员极力配合。
教师使用远教资源进行备课、上课等教学活动，原则上要及时整理和保存好资源结果，可以不定期地上传到学校校本资源库中；网管中心在学期中和学期末根据教师上传资源的数量、质量等，参照量化标准进行赋分并提交教导处备案，作为绩效考核的依据之一。
2、多媒体教室管理与使用
本学年多媒体教学管理工作由高长春老师负责。根据《多媒体教室使用管理制度》以及相关文件的要求，凡45周岁以下教师每人每学期至少上两节多媒体教学课，具体任务按课时安排工作量折算。
为了保证多媒体教学课的质量，要求学科教师提前一周认真进行电子备课，搜索多媒体教学资源、编写教学设计、制作多媒体教学课件；学科教师使用多媒体教室至少提前一周填写预约登记表交学校农远管理员，管理员提前一周张贴多媒体教室使用预约课表，并根据预约课表进行目标管理，授课教师下课后立即在多媒体教室填写使用记录否则不计入个人使用工作量，学期结束由学校进行统计、总结并作为绩效考核依据之一。
多媒体教室按县局有关规定每周上课课时不少于20节，课时安排计划按照教师具体的课时工作量核算（具体计划见学校教育教学计划）。可以实行以下排课：
（1）由教导处牵头、各教研组单位配合，根据学校教学周课表以及各教师学期或学年度教学计划和课时进度安排，初步拟定教师利用多媒体教室授课表，学校网络管理中心据此制定《多媒体教室授课计划表》配合使用。
（2）启用临时预约课表（按原计划），授课教师在一周前或课前一天进行预约登记，如有冲突节次，授课教师要及时协商调整并在预约课表中作修改或备注。
解决冲突的原则：一是遵照预约的结果；二是临时照顾如上级领导、同行听课，各种形式的教学评比活动打断预约节次或周次等；三是上级文件、通知等急用；四是缺代课、调课补充节次。
3、信息技术课教学工作
信息技术课教育教学工作由王友兵老师、高长春老师负责。期初需根据《课程标准》和学校课时安排制定详细的教学计划，根据教学计划认真备课、组织教学，期末需进行教学效果评价。
根据我校实际，信息技术课教学应遵循原则：
一是教学地点为班级、多媒体教室、计算机网络教室；二是循环使用的教材按年级放一套在教学楼各年级组值班室，供班级课堂教学使用；放一套在计算机网络教室，原则上一机配同年级两本书；放一套在教师办公室，供多媒体教室教学使用。
4、校园网管理工作
本学年拟建网站，启用专用服务器。保证校园局域网的畅通，数据图书馆能正常在线阅读，远教数据能保证广大师生浏览使用。
5、加强课题研究工作
根据学校课题研究计划，扎实做好教育技术专项课题研究工作，确保数字图书、有效教学等课题的正常开展。
6、做好资料收集工作
认真做好农远工程各种常规资料的收集与整理，切实做到完善、规范、整洁、有序。
7、常规工作
学校安排专人认真做好卫星资源接收室、网络管理中心办公室、多媒体教室、计算机教室的安全、财产、卫生等工作，各项月报、财务、评估资料、学籍管理、文件打印复印、新闻采集上传、政务公开、会议讲座安排等。
三、重要事务安排
九月份：农远工程设备检修，确保各项工作的开展；信息技术课教学安排；学期或年度计划；（加固过程完工后）及时调整计算机教室、远教ip接收室，布置多媒体教室和电子备课室，安装阶梯教室桌椅、投影、音箱等设备；及时接收网络资源，确保教学使用；校舍信息管理系统（网络版）数据录入审核和档案管理工作；农村中小学现代远程教育工程绩效评估在线填写；“学规范强师德树形象”主题教育总结；
十月份：国庆活动；农远应用评比活动；教学开放周活动；完善科学发展观网站内容；“天翼杯”艺术节展演；学籍管理；课题专项培训或学习活动；
十一月份：家长学校开课；数据图书研究课题中期评估；完善学校有效教学博客内容；
十二月份：农远绩效评估验收；教师电教作品收交；学生电脑作品制作培训；
元月份：学生电教作品培训与作品收交；期末相关工作；期末总结；
三月份：开学常规工作；信息技术课教学安排；学期或年度计划；学生电脑制作活动作品上报；教师培训及各教研组以农远为主题的教研活动；
四月份：组织教师参加电教学术作品评选；农远示范课评选或农远优质课展示；
计算机教师工作计划范文6
一、措施与做法
1.“四争取”确保投入
积极争取省市主管部门专项建设资金、政府预算资金、至少10%的生均公用经费和社会各界捐赠等用于教育信息化建设。3年来，县政府、县局和学校采用BT模式筹资3000余万元用于“班班通”教室和计算机网络教室建设；省厅电教馆和市局投入500余万元用于信息化设备配置；各种社会团体和个人捐款捐物共计100余万元，主要用于农村学校信息化建设；根据县局“学校生均公用经费的10%用于教育信息化建设和维护”的规定获专项建设经费1800万元。通过上述“四争取”措施共获资金5000余万元，使全县信息化建设步伐加快并逐步实现“设施同配”。
2.“六到位”完善管理
资金到位――将“四争取”所获资金及时足额用于信息化建设，加速实现“设施同配”；人员到位――严格执行“高（职）中必须有2名以上专职管理员、初中和镇级小学必须有1名专职管理员、村级小学必须有1名兼职管理员”的规定，并定期对管理员进行相应考核；制度到位――采取措施制定制度确保信息化设备正常运行，如采取和联想电脑售后服务公司签约的办法和实行以中小学专职管理为骨干的维护维修制度等，保障对远程教育设备进行定时、定点、定费维修，做到“随报随修”和“软件故障不出校、硬件故障不出镇、重大故障不出县”以保障信息化设备正常运转；培训到位――定期举办管理员培训班，重点对设备维护维修和档案资料管理等内容进行培训。3年共培训管理人员1800余人次；考核到位――拟定《余庆县中小学现代远程教育三年工作计划》和完善《余庆县中小学现代远程教育考核奖励办法》，将远程教育工作纳入全县中小学素质教育督导评估，分类设奖进行表彰；督查到位――对管理员到岗情况、卫生状况、设备运行状态、活动开展记录和档案资料管理等进行不定期督查，做到“到校必查、月月抽查、点面普查”并对督查情况及时通报，对存在的问题限期整改。
3.“五抓好”提高效率
抓好教学应用――为了克服“四重四轻”（重设施设备轻应用研究、重硬件投入轻软件建设、重公开观摩轻日常教学、重操作培训轻教学研究）定期开展各种形式的教育教学活动，发挥好卫星收视系统、多媒体教室、计算机教室和教学光盘播放设备在教育教学上的作用，并在考核方案中规定每套设备使用率必须达45%，做到“一机三用”（上课学生用、课余教师用、节假日农民用）和“一室多能”（计算机教室作为备课室、电子阅览室、绿色网吧、教育培训中心等），实现“五进三不漏”（进计划、进课堂、进管理、进德育、进为农服务活动，不漏学校、不漏教师、不漏学科），形成“光盘播放班班通、卫星收视人人会、网络教室科科用”的先进应用模式；抓好业务培训――注重专业人才的补充为教育信息化建设注入新鲜血液，鼓励教学人员充分利用网络资源实现电子备课并能进行网络环境下的正常教学，系统组织教师学习和使用信息技术，提高全体教师信息技术整体水平，并切实抓好党员干部和教职员工的政治学习及农村农技知识培训等；抓好竞赛活动――定期开展多媒体课件制作大赛，现场命题、临场制作、当场展示，调动广大教师积极性和提高他们制作随堂课件的能力；抓好“三优”评选――组织好远程教育优秀论文、优秀课件和优秀课堂实录的评选和报送工作，做到“人人参与，校校选拔”以确保质量。3年来共有60余人次获省市表彰；抓好课题研究――有针对性地选择一些学校开展教育信息化应用的课题研究，如凉风小学开展国家级课题“中小学全效学习方案研究与实验”子课题“远程教育资源学习方案研究与实验”和县级课题“小学英语光盘教学实验”研究、实验小学和大乌江小学申报开展十一五和十二五课题“纵横信息数字化学习研究教学实验”等。
二、成绩与亮点
（1）基本配齐计算机。镇级以上中小学建成计算机教室33间覆盖率达100%，村级学校建成计算机教室17间覆盖率达33%，全县小学百名学生拥有计算机8.39台；初级中学百名学生拥有计算机11.97台。
（2）基本建成“班班通”。730多间多媒体教室惠及全县82所中小学，镇级以上中小学“班班通”教室覆盖率达96%，有1/3的村级小学也率先实现“班班通”。
（3）基本达到“校校通”。镇级以上中小学全部实现10M以上光纤接入互联网，网络覆盖率达100%，43所村级完小中有39所通过光纤或宽带等形式接入互联网，网络覆盖率达93%。
（4）基本实现数字化。通过开通OA办公系统、视频会议系统、教师人事管理系统、学生学籍管理系统、教学成绩管理系统、学生综合素质管理系统、校产管理系统等，搭建教育信息软件应用平台，降低了教育行政管理成本，逐步实现教育行政管理和课堂教学数字化及网络化。
（5）基本进入信息化。各校运用信息化设备开展教师培训打造信息化师资队伍，使教师能充分利用信息化手段培养学生信息化素养，并帮助学生较好使用信息化设备以提高其信息化能力。
