前言：中文期刊网精心挑选了期中总结与分析报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
期中总结与分析报告范文1
通过对所选8门管理类课程的考核项目分析我们发现：古德曼商学院管理类课程对学生能力的培养可以细分为以下7种：公众演讲能力、语言表达能力、调研分析能力、独立决策能力、小组沟通能力、团队合作能力、记忆能力。另外通过各种考核项目的归类汇总结我们发现：课堂参与和课堂演讲主要培养学生的公众演讲能力和语言表达能力；案例分析主要培养学生的四种能力：调研分析能力、独立决策能力、小组沟通能力以及团队合作能力；课堂随机测试、期中考试和期末考试主要培养学生的记忆能力。下面我们就逐项对下面表3的数据进行解释和分析。
1.1课堂参与（培养目标：公众演讲能力和语言表达能力）从表3我们可以知道，所选的8门课都对课堂参与进行考核。最少分值占总成绩的5%，最多占20%；平均值是14.375%。这些数据足以说明古德曼商学院对课堂参与给予了高度重视。在实际教学中，很多教授在上课时并不直接讲授本节课的内容，而是让学生把该课所要学的内容向大家介绍，然后由学生把自己独立的见解、观点、想法或者问题在课堂上提出供大家讨论。在讨论过程中教授也会向学生提问并随时对讨论的内容进行纠正、补充和提示，并引导和鼓励每位学生积极参与讨论。这就要求学生为了上好每一节课，能在课堂上提出自己独到的观点和见解，课前一定要认真预习下一节课的内容，并按照《课程简介》上规定的要求尽可能多地阅读相关文章，这些文章应来自最新的著名商业期刊，比如《金融时报》（TheFinancialPost）、《商业周刊》（BusinessWeek）、《华尔街日报》（WallStreetJournal）、《创业家》（Entrepreneur）等等。作为学生，为了在课堂讨论中表现突出，大家都会争先恐后地发言。每个学生都可以随时打断其他同学或者教授的话来发表自己的言论。关于课堂讨论，教授希望学生能用批判的思维方式对专家学者的理论提出质疑、找出问题或者对这些理论进行补充，而不是一味地赞同这些权威理论。教授认为有条理符合逻辑的分析比单单提出解决方案更为重要，换言之，参与过程重于结果。另外，教授会鼓励学生在课堂讨论的时候能用自己准备的具体数据资料比如利润率、市场份额、成本结构等等用课件的形式在课堂上演示，以支持自己的论点。通常情况下，课堂参与表现通常会被细分为下列6个等级：1.杰出贡献（9-10个积分）2.突出贡献（7-8个积分）3.一般贡献（5-6个积分）4.很少贡献（3-4个积分）5.较差贡献（1-2个积分）6.没有贡献（0个积分）如果一门课一个学期共有26周课，根据课程简介里的课堂参与打分细则来计算，一学期的课堂参与满分积分点为260个点，假设课堂参与这一部分的分值占总成绩的15%，那么每一个积分点相当于0.057分。因此从这种近乎苛刻的打分标准我们就可以看出，学生想在课堂参与这一部分得满分，其难度可想而知。上完每一周的课，在上下一周课之前学生就可以在教授办公室门上贴的“课堂参与成绩进度表”上看到自己上一周课的课堂参与成绩和课堂参与成绩的累计成绩。
1.2课堂演讲（培养目标：公众演讲能力和语言表达能力）由表3得知，课堂演讲这一部分占总成绩的8.125%。8门课有6门课对该项考核，也就是说75%的管理类课程要求学生做课堂演讲。有的课还会有两次上台机会，比如一次是讲解个人报告，一次是和小组成员一起讲解集体报告。学生在台上做讲解时，教授和班上其他学生在台下也不闲着，他们会不时地向讲演者提问，并在讲演结束时给讲演者打分。教授一般会专门针对课堂演讲制作一个打分表格发给每一个学生。
1.3案例分析（培养目标：调研分析能力、独立决策能力、小组沟通能力以及团队合作能力）案例分析所占的比重平均值是总成绩的41.875%。是所有考核项目中占分值最多的项目。在所选的8门课中有5门课把案例分析进一步细分为个人案例分析和小组案例分析两个部分。从课程简介我们发现有些课程的教授要求不管是个人部分还是小组部分，每一部分的成绩都不能低于25%，也就是说，即使你最后两部分的总成绩超过了50%，但是只要其中一部分的成绩低于25%，那么你最后的总成绩就会被定为45%，也就是不及格。举例来说：比如你的个人部分得了40分，小组部分得了10分，这样的话你的总分应该是50分已经及格了（布鲁克大学的及格分数线是50分），但是根据这门课的规定，教授最后会给你45分，这就意味着你的这门课不及格（加拿大大学没有补考这种考核形式，如果只能在下学期重选再上一遍）因为你的小组成绩没有达到教授的要求。这种对个人和小组分别提出要求的教学方法对于商学院的学生来讲应该属于量身定做，它不仅要求学生要具有很强的个人能力，比如独立思考能力和独立决策能力，而且还要求学生要有很强烈的团队精神，比如能够积极主动地和小组其他成员分工合作去齐心协力地共同完成一项工作，同时这种小组任务也向学生传达着一种很重要的理念，那就是在当今风云莫测、竞争激烈的商业社会，仅仅靠个人单打独斗是很难脱颖而出的。教授对每一个案例分析报告（包括个人部分的案例分析报告和小组部分的教材章节案例分析报告）都有严格要求，《课程简介》里对报告格式、内容以及打分标准也有具体详尽的说明。一般情况下，一个好的分析报告需要200到300个小时去准备。关于报告里引用的资料，古德曼商学院有明文规定，任何一项资料的引用都要以注脚或尾注的形式详细注明所引用资料的作者、出处和时间，否则会被视为学术欺诈遭到惩罚，情节严重者甚至会被学校除名。
1.4课堂随机测试、期中考试和期末考试（培养目标：记忆能力）课堂随机测试、期中考试和期末考试这三项测试占总成绩的平均值是35.625%。从整体平均值来看，该商学院对学生的记忆能力提出一定的要求。值得注意的是8门课中只有1门设置了期中考试，说明期中考试在很多教授看来没有必要；8门课中分别有50%也就是4门课设置了课堂随机测试和期末考试，说明有50%的教授无意考核学生的记忆能力。
2结论及建议
期中总结与分析报告范文2
关键词：期中考试;教师层面;教学要求;技术指导
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）23-083-1
一、班主任与科任教师要在最快的时间内写出本次考试的情况分析
各备课组先讨论，然后备课组长起草本学科情况分析的整体结构，要有诸如本学科全年级以及几个类别班级的均分、全年级整体的得分情况分析、全年级每题得分情况分析、下一阶段教学进度及相关要求。以最快速度完成后，以电子文档的形式发给本备课组的教师，各位教师在备课组长整体结构的基础上再根据任教班级的具体情况来认真完成各自的情况分析，所有科任老师交电子稿给班主任。班主任的班级情况分析以年级本次考试数据分析报表为依据，结合班级本阶段的具体情况。每一份情况分析的最前面都要有本次考试进步较大的、退步较大的学生名单，以示鼓励与警醒，最后都要写一到两句激励性的警言、嘉语。班主任以班级为单位打印并张贴。
每个学科、班级情况分析的文本格式要一致，统一贴在教室里相对固定的地方，而且要求较长时间段的张贴在那里，直到下次重要的考试后才用新的情况分析一一对应加以覆盖。这样，就会形成比较独特的班级文化，这种班级文化能够使学生可以经常全方位地定位自己在群体中学习质态的位置，与自己目标的距离，自己在学业水平方面的长处与不足，以及了解下一阶段学习的内容、要求、相关策略等。
二、班主任和科任教师在每一次的大考后的教学过程中都要采取相应的积极措施，去解决大考后学生学习的“动力空洞”问题
因为每一次大考后学生“激情”的消解需要一段时间（即由于对考试分数结果与考试前期望值之间吻合程度、落差的大小不同所引发的“情绪”），以及阶段性学习任务结束后会形成一定的“动力空洞”，注意力不会科学的“转移”。那么，我们的班主任和科任老师就要在教育教学工作过程中注意对这些问题的产生，进行前瞻性的预见，并做好科学的引导、消解工作。
鉴于这种认识，各位班主任引导学生们进行高一以来的学习与本次期中考试的小结，请各位同学当天晚自习认真做好此事，第二天早自习交齐“高一状态以来的学习情况总结、本次期中考试情况分析，从现在直到期末的学习、做人做事的发展规划”。
各位班主任要在全班同学总结的基础上，结合自己平时工作过程中的相关问题，进行班级工作情况分析，写出班级情况分析报告，具体分析到每一位学生，将学生进行分类分析，以相关数据并结合每一类具体学生平时的学习、生活、做人做事、思想状况来剖析生成性原因，提出相关建议与要求，并在近一周内分别找班上每一个学生“谈心”。
三、各备课组、各位班主任、各位科任教师要以期中考试分析、总结为契机，开展较大规模的“接短板”行动，以最大限度地降低教学过程中的“闪失”
对期中考试中短板的班级、学科，各班级中短板的学生，各学生中短板的科目，短板科目中的短板的知识点，进行认真排查，然后进行专题研究，研究出操作性较强的解决问题的相关措施，来有效地“接短板”，以达到全面提升教学质量的目的。
班主任要对大踏步倒退的学生进行重点谈话，最好约请家长共同分析原因并提出解决问题的具体方式方法（整改措施），并从这些同学失误或挫折的案例中提炼出某些可供全班同学加以“警醒”的“自己身边的鲜活的教训”，然后组织全班学生讨论，以期达到“教训”规避，效益尽可能最大化的结果;对大踏步前进的学生进行重点的个案分析，并从这些同学成功案例中提炼出某些可供全班同学学习和仿效的“鲜活的经验”（即那些可供“常模参照”的“同学们自己身边的鲜活的经验”），然后组织全班学生讨论学习，以期达到“成功经验”推广效益尽可能最大化的结果。
各学科教师也要参照班主任这种工作思路，来进行所任教班级的学科情况分析总结，以期达到学生学科学习的“成功经验”推广效益、“教训”规避效益尽可能最大化的结果。
四、各备课组要在教研活动过程中，认真研讨教学进度、教学的重点与难点、练习与考试计划等
每周各备课组教研活动过程中编制好下一周每节课的学习任务、学习目的、学习方法，以及相关练习的范围、练习的要求，然后年级组汇总并印发给每一位学生，确保学生每个时段学习的针对性，进而提升我们教学与学习的绩效。另外，语文和英语备课组还要认真研制每天早读课学生读书的任务、目的、方法，以每两周为一个时间段，用一张16K纸将这两周每天语文、英语读书的要求印发给每一位学生，确保学生每天语文、英语读书的针对性，进而提升绩效。此外，每天作业的总量以及各学科作业量都需要有科学的控制。
五、各备课组要加强针对高考的教学策略研究
期中总结与分析报告范文3
关键词：设计质量；经济效益；新产品；设计开发流程；优化方案
引言
铁路行业竞争越来越激烈，想要做这个市场的领头羊，首先要有高品质的产品，机车产品更要通过提高产品的设计水平来生产出高品质产品，而新产品设计开发需要一个成熟的周期，这一系列因素将新产品设计开发程序的重要性提到了空前的高度。新产品开发的水平直接关系着企业的前途和命运，而且它在整个寿命周期中的影响也是极其深远的，决定了产品的“先天质量”，因此好的新产品开发流程可以取得以点带面，最后达到全面突破的效果。
1新产品设计开发流程历史状况分析
在2013年之前，戚墅堰机车有限公司的新产品开发流程仍延续着国有企业约定俗成的方式，远远满足不了当前竞争形式的需要，还存在着一系列的问题：①新产品开发流程中产生的数据和流程本身没有关联②新产品开发流程各阶段所使用的不同系统之间集成不充分③好的流程方式没有固化形成延续④新产品开发周期长⑤设计修改频繁等。
2013年开始产品设计部以HXN5B、澳大利亚PN、泰国SDA3等车型为载体，归纳、统计新产品开发流程实施过程中的不足和优点，并不断提炼、固化、改进、总结，形成了新产品开发流程，基本流程图如图1。但在该流程实施过程中，发现仍有不足之处：①评审不够全面②缺乏设计成本的控制③设计确认目管控不够全面④设计验证项目管控不够全面。2新产品设计开发流程优化及应用
为了满足日趋增多的市场订单，能够按时完成高品质的产品设计，通过产品设计部近几年重大项目的实施，如：时速160公里交流传动客运内燃机车、喀麦隆大轴重机车项目、3000马力节能环保调车机车项目、阿根廷贝尔格拉诺机车等项目，进一步优化及改进新产品开发流程，如图2。
优化后的流程图为正在实行的新产品开发流程，下面就以网检车为例，具体介绍现有机车新产品设计开发流程及各阶段的主要工作。
2.1新产品设计开发立项
网检车项目为订单项目，于2016年6月30日，戚墅堰机车有限公司与广州地铁签订了项目采购合同，产品设计部根据合同开展技术可行性分析工作后向技术管理部提出立项申请。
2.2新产品设计开发策划
项目立项获准后，网检车成立了项目设计团队开展设计策划工作。编制了研发项目团队成员及职责表、设计计划书、设计质量控制计划、设计验证计划、设计确认计划等文件。除了流程上的优化，输出文件此阶段增加了《设计确认计划》和《设计验证计划》如图3。
2.3新产品设计开发输入
2.3.1设计和开发输入
此阶段设计团队编制了技术要求逐条响应表、技术要求偏离跟踪表、技术要求标准法律法规识别响应表、新技术新产品清单、设计经验借鉴表、设计输入评审表、设计策划及设计输入总结报告等输出文件。并于2016年8月8日，完成设计策划及设计输入会签评审、并。
2.4新产品设计开发方案设计及技术设计
2.4.1分系统设计开发方案设计及技术设计
设计团队根据设计策划、设计输入开展方案设计及技术设计工作，2016年8月12日完成了各分系统方案设计评审工作，2016年10月10日完成了各分系统技术设计评审工作。编制了危险登记册、各子系统及总体方案设计说明书、各子系统及总体技术设计说明书、相关计算报告，系统结构树、FMECA表格、产品检修策略说明、设计成本分析报告、零部件质量特性重要度分级清单、零部件质量特性重要度分类清单、各系统评审会议纪要、评审意见处理报告、评审意见落实报告、阶段总结报告等。方案设计及技术设计阶段均增加了《成本分析报告》，如图4。
2.4.2整车设计开发方案设计及技术设计
各分系统设计评审意见处理情况关闭后，在2016年8月22日完成了整车方案设计评审，2016年10月14日完成了整车技术设计评审工作。
网检车在此次设计中，任命了专门的成本控制专员，在项目各个阶段严格把握及控制项目成本，在技术设计评审中，新提供了《新增采购件汇总表》，如图5，对新增外购项点进行评审，进一步控制设计及采购成本。
2.5新产品开发施工设计
设计团队2016年10月24日了《网检车施工设计计划A》，由于设计联络会未召开等原因，网检车在2016年12月2日和2016年12月22日提交了两份计划延期申请，并了《网检车施工设计计划B》，目前设计团队按照施工设计计划完成了图纸会签归档工作。
2.6新产品开发样车试制
网检车作为公司A类项目，试制工作由公司年度经营计划下达执行；特定情况下，由项目管理中心根据总部决定，临时通知执行。
2.7设计和开发验证
确保设计和开发输出满足输入的要求，设计团队依据设计和开发策划，安排对整机、分系统的设计和开发进行设计验证。
2.8设计和开发确认
根据产品的特点，选择下述确认方式：
产品经检验合格，由营销部、国际贸易中心提交顾客使用一段时间，顾客出具“客户试用报告”，说明顾客对样机，样品使用满意，或对适用性作出正面评价，顾客满意即是对设计开发的确认。
3新产品设计开发流程优化建议
3.1增加子系统内部预评审环节
为提高子系统评审质量及评审效率，建议在机车子系统方案设计评审及技术设计评审时，各业务组需先组内进行预评审，评审通过后方可提交评审资料。
3.2增加整车内部预评审环节
为提高整车评审质量及评审效率，建议在申请机车公司级方案设计及技术设计评审前需部内进行整车预评审，评审通过后方可提交评审资料。
3.3增加对产品平台的应用
产品平台已建立并应用了一段时间，对产品设计质量的提高有很大帮助，为了对产品平台更好的利用，建议在原有要求提供的评审资料基础上，增加对已有产品平台的应用评审。
3.4增加对新增采购件的控制
为了更加有效的控制设计成本，新增采购件是重要环节之一，建议在原有要求提供的评审资料基础上，增加对新增采购件的评审。
3.5增加对知识产权的管理与保护
为加强知识产权的管理、保护和利用，建议在评审环节增加对项目知识产权的评审。
期中总结与分析报告范文4
关键词：小学英语测试；听力与笔试；口语测试
自2001年我国各地小学逐步开设英语课以来，学者、教师对高效课堂教学给予多方面的研究，但英语测试这一领域没有得到热烈的讨论。英语测试是检测学生英语信息输出质量的有效手段，因此，对于小学英语测试的研究应与对课堂教学的研究同步进行。笔者收集了本地区多所小学2009～2013年所使用的30份小学英语测试卷，同时查阅了网上其他地区的15份试卷，主要是小学3～6年级的期中与期末测试卷及单元测试和一些个性化测试卷，以期了解小学英语测试的状况。
一、呈现：小学英语测试的总体特点
目前小学英语测试的题型主要有听力与笔试两大部分。听力与笔试占全部测试分值的比重在各个年级有很大的不同。
上表显示，随着年级的增高，听力分值所占的比重逐渐下降，笔试占有的比重增加。听力测试题的类型有听录音选择听到的单词、听录音选择相应的图片、听录音选择答语、听录音补充所缺的单词。但没有统一的录音录制格式，由各校教师各自朗读。
二、分析：小学英语测试中值得改进的地方
1.题型类别方面存在的问题
笔者从四个年级中分别抽取8份，共32份试卷，对笔试部分所使用的题型进行了统计。情况见表2。
从上表的数据可以看出，题型都是客观题、语法类题目，这些不利于小学生英语学习兴趣的提升，也不利于对学生学习过程和思考答题过程的全面评价。
2.在测试实施方面存在的情况
口语测试没有得到有效实施。在收集的本地区30份各类英语试卷中，听力和笔试成绩共100分，没有口语方面的测试内容。小学是基础学习阶段，口语表达应从小学阶段抓起，学生有效的口语输出意义重大。
有以下访谈结果：
问：我们学校英语测试考口语吗？
许老师：没见过。有时县里有英语朗读、演讲比赛、课本剧比赛等，但这些活动只是选少部分学生去参加，大部分学生都没参加过，只是一种比赛活动，和期末考试成绩没有关系。
陈老师：学英语最基本的是学生要会说英语，口语表达很重要，一定要在测试中加入口语测试。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》对二级的口语要求具体规定了“玩、演、视、听”等内容，因此要科学合理地实施口语测试，切实提高学生的信息输出表达能力。
三、总结：改进小学英语测试的建议
1.考试结果数据化，着重展现学生的学习过程与表现
在每个学期的测验完成后，教师要制订每个学生测试的题目分析报告，详细列举学生在试卷中的答题数据，以此显示学生在学习上的优项和弱项。例如，某个学生的阅读理解能力好，教师一定要多表扬他，鼓励他把好的理解能力迁移到其他题型的理解上。
2.注重全面考查学生综合运用英语的能力
要重视口语测试的重要意义，着重检测学生的表达与沟通能力及交际策略；听力题要着重检测学生理解和获取信息的能力，不能常把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容；笔试题要注重检测学生在具体语境中运用英语的能力，在理解的基础上学会分析问题和解决问题。
3.胆大探索，尝试新题型
期中总结与分析报告范文5
辛某，女，16岁，高一学生，五官清秀，皮肤白皙，身材苗条，身高1.7米左右。母亲陪同就诊，身体健康，未患过严重疾病。
独生女，足月顺产，13岁来月经，周期稳定，身体健康。从小聪明伶俐，漂亮乖巧，性格要强，学习刻苦，成绩优异，从小学到初中都是在省城有名的小学和初中上学，还都是学校里的尖子生，经常被评为三好学生和优秀班干部，倍受老师们的喜爱，初中毕业后考上省外语中学高中部，寄宿学校，原来上学都在家中吃住。父亲机关干部，母亲是教师，家庭经济状况良好。父母身体健康，无精神病家族史。
心理测试结果与分析：
SCL-90测试各因子分如下：躯体化2.3，人际敏感2.2，焦虑2.6。
SAS：标准分64分，为中度焦虑。
二、主诉和个人陈述
来访者自诉从小学到初中成绩都很好，是老师的宠儿，父母的骄傲，同学、朋友们的榜样。考上高中后，考虑到这个学校的学生都是全市、甚至全省的优秀学生，自己很难会像以前那样拔尖，出类拔萃，但成绩在年级中上应该不成问题，但结果期中考试排名中等偏下，老师在总结时没提到自己，倍感失落，担心自己以后再也不会像以前那样引起老师的关注，得到老师的赏识。想把成绩提上去，但又对高中的学习有无能为力的感觉，以前的学习方法已不能适应高中的学习，现在又没有合适的方法，住校什么事都要自己动手干，如买饭、打水、洗衣等，耽误时间。一个月来，总是担心自己学习不再优异，再也受不到老师的赞赏，越想越难受，每天晚上偷偷给父母打电话，诉说哭泣，睡不着觉，到凌晨一、两点方能入睡，白天上课无精打采，听课质量明显下降，严重影响到学习；没有食欲，身体消，从入学到现在已经了十斤左右，父母曾带她去医院检查，没有发现躯体器质性病变，服药无明显效果。
三、观察与他人反应
求助者身体和智力发育均正常，神情焦躁不安。衣着整洁，思维清晰，语速迟缓，意思表达清楚，无泛化现象，无退缩行为，无妄想、幻觉，无智能障碍，自知力完整，有迫切的求助要求。家长反映，求助者从小乖巧，听话，感情细腻，自尊心强，平时稍有不顺心就会流泪哭泣，学习认真刻苦，性格要强，尊敬师长，和同学关系较好。
四、评估与诊断
（一）诊断及诊断依据。
诊断为一般心理问题――新生适应不良。
诊断依据：
求助者目前心理与行为问题是由其期中考试成绩不好引起的，担心自己以后学不好，得不到老师赏识，其冲突具有现实意义，持续时间较短，为1个多月，不良情绪没有泛化，而且经过医院检查，无躯体器质性的病变，符合一般心理问题的诊断标准。
（二）鉴别诊断。
1.与精神病相鉴别：根据病与非病的三原则，该求助者知情意协调、一致，有自知力，主动求医，无幻觉、妄想等精神病症状，个性稳定，可以排除精神病。
2.与焦虑症相鉴别：焦虑症是“以广泛性焦虑或发作性恐怖状态为主要临床相的神经症”，是一种内心紧张不安，预感到似乎将要发生不利情况而难于应付的不愉快情绪，常伴有头晕、胸闷、心悸、呼吸困难、出汗和运动性不安等。而该求助者虽然也有焦虑症状，但未严重影响社会功能和逻辑思维，心理冲突未变形、没有泛化，而且持续时间只有1个月，因此可以排除焦虑性神经症。
五、咨询目标
根据以上的评估和诊断，同求助者协商，确定如下咨询目标：
近期目标：改变来访者认为“我应该一直成绩优异，受到老师的赞赏”不合理想法；缓解焦虑情绪，改善睡眠、食欲，稳定体重；获得适合高中学习特点的学习策略，适应高中学习和生活。
长期目标：完善个性，心态平和；增强其自信和社会适应能力，最终促进求助者心理健康发展，充分发挥其潜能，达到人格完善。
六、咨询方案
（一）咨询方法。
合理情绪疗法认为，情绪障碍是由不合理信念所造成，这种疗法就是要以理性治疗非理性，帮助求治者以合理的思维方式代替不合理的思维方式，以合理的信念代替不合理的信念，帮助求治者减少或消除他们已有的情绪障碍。辛某的主要问题表面上是期中考试没达到预想的成绩，引起失眠，头晕，纳差，消，焦虑不安。实际上，真正原因是来自求助者本身对事情的不合理认识和评价所引起的，如“我应该考试成绩优异，最起码考到学校中上水平，应该一直得到老师的赞赏”。为此整个过程以合理情绪疗法为核心，辅之以放松训练，缓解焦虑情绪，改善精神面貌。
1.双方各自的特定责任、权利、义务（略）。
2.咨询时间：每周1次，每次50-60分钟。
七、咨询过程
（一）诊断评估与咨询关系的建立阶段（第一、二次咨询）。
填写咨询登记表，询问基本情况；介绍心理咨询的性质和限制以及咨询过程中有关事项与原则；了解求助者咨询的内容、原因和目的；发现求助者问题，做出评估和诊断；与求助者一同协商、确定咨询目标；建立良好的咨询关系。
通过会谈进一步加强咨询关系。向求助者介绍合理情绪疗法，介绍了ABC 理论，通过她身边的例子来让救助者接受这一理论。在求助者稍有领悟后，马上结合她的具体问题进行分析，引导她按这个理论对自己的问题进行思考。
（二）心理帮助阶段（第三、四、五次咨询）。
引导求助者分析自己的问题，让她举一些例子说明自己的问题，发现自己在学习、生活中确实有绝对化的不合理信念。使求助者领悟到自己焦虑不安是由于“我应该考出优异成绩，出类拔萃，应该一直受到老师的赞赏，最起码考到中上水平。”这些不合理信念导致的。
运用“产婆术”式的辩论，使求助者自己感觉到自己的观点站不住脚。然后，又用了合理情绪想象技术，让她在情绪体验的改变中改变认知，以合理的信念代替不合理的信念，纠正完美主义倾向，调整目标，合理定位。
探讨求助者的合理自我分析报告，巩固新获得的合理信念；探讨高中的学习特点和方法；学习深呼吸放松训练，想象放松训练和肌肉渐进放松训练，进行了深呼吸和想象放松综合在一起的放松训练。
（三）结束与巩固阶段（第六次咨询）。
回顾咨询过程，使求助者对自己有个清醒的认识，了解自己问题的前因后果，及咨询过程中发生的变化；总结咨询成果，肯定求助者取得进步；向求助者指出以后要用合理情绪疗法不断分析生活中所出现的其他不合理信念，克服完美主义倾向，完善个性。
八、咨询效果评估
（一）求助者自我评估：“我想我是个普通学生，每天能认真地学习即可，学习效率提高了。”“我现在睡眠好多了，不再动不动就流泪，偶有头晕，有时不到放学就感觉到饿了，已长胖3斤。”
（二）咨询师的评估：一个月后做了随访，求助者情绪稳定，和同学们相处很好，学习状态良好。
（三）家长评价：“孩子最近情绪稳定，自理能力增强，成绩有所进步，平时不再打电话。”“她不像以前那样总是愁眉苦脸，经常和同学们说笑。”
参考文献：
[1]郭念锋.心理咨询师(基础知识)[M].北京:民族出版社,2005.
期中总结与分析报告范文6
（1）期中和期末考试的命题，原则上采取“交叉”命题方式，特殊情况也可由本备课组教师命题。
（2）命题前教研组、备课组应先进行专题研讨活动，制定“双向细目表”，命题目标符合《课程标准》要求，试题难易适度，不出偏题、怪题，试卷应符合学校确定的期望分要求。
（3）命题教师应提前一周完成出卷工作（含参考答案及评分标准），并由教研组长审核试题，然后交教导处付印。
（4）命题教师应做好试卷的保密工作。
2、监考
（1）教师和职员应服从教导处安排做好监考工作，不得擅自调换监考场次，若遇要事无法监考，应提前向教导处请假。
（2）监考人员应于考试前10分钟报到，并领取试卷，然后于考试前5分钟到达试场，在教室内才能拆开试卷，于考试前2分钟分发试卷。
（3）监考人员进入试场后，要组织好学生入座，按学校考试要求检查课桌、椅是否均匀拉开、对齐，检查课桌上（内）是否有与考试有关的书本和资料，维持好考场秩序，严肃考场纪律，保持考场整洁。
（4）监考人员在监考过程中，要集中精力认真履行学校规定的监考职责，严禁将手机、拷机等带入试场，不做与监考无关的事。若发现学生作弊，应及时制止，并取得作弊证据，于考试结束后向教导处、政教处汇报。
（5）考试结束收卷后，监考人员应认真清点试卷份数，做到准确无误，并记录好监考情况登记表，然后及时到指定地点装钉试卷，将试卷和监考登记表交给巡考老师。
（6）巡考教师应提前10分钟到达试区，开考后应自始至终在试场巡视，及时处理偶发事件，如遇重大情况，须向学校汇报。
（7）若中考、高考等重大考试在本校设立考场，则全体教职工应服从学校的监考安排，并按有关考试规定认真进行监考工作。
3、阅卷
（1）阅卷原则上采取“交叉”、“流水”的批阅方式。
（2）阅卷全部结束前，试卷不得拆封。
（3）各备课组教师应在统一标准答案及评分标准的基础上，认真阅卷，评分尺度要前后统一，做到对每个学生公平、公正。
（4）阅卷过程中，如果发现问题，要及时通过命题教师、备课组集体研究、讨论解决，教师不得擅自决断。
4、登分
（1）阅卷完毕应认真进行复查，然后由备课组长负责登分，并将登分表及时送交教导处。
（2）登分工作结束后，若发现分数有误，应由备课组长向教导处书面申请更改，教师不得擅自更改。
5、分析总结
（1）命题教师应选择一个典型班级作详细分析，认真统计学生试卷中每一题的得分情况，认真分析考试中典型现象和普遍性问题。
（2）考试结束后，各备课组进行专题研讨活动，分析考试基本情况，反思命题得失和教学得失，提出教学改进措施。
（3）在备课组活动基础上，命题教师完成考试质量分析报告，并在教师大会或年级组会议作交流发言。
6、关于学生考试纪律的八项规定
（1）考生必须按规定时间参加考试。考试迟到超过30分钟者，取消当场考试的资格。考生进入考场，应按指定座位入坐，不准喧哗吵闹，应保持考场安静，做好考前准备。因病不能参加考试，应及时向教导处请假，教导处参照学校学籍管理制度执行有关规定。
（2）考试期间考生只准使用必须的文具用品，如计算器、笔、尺等，严禁使用带有文字存储功能的计算器、手机、拷机。开卷考试，可以携带指定的教材和资料，闭卷考试严禁携带任何书籍、笔记、报纸等。
（3）考生在试卷分发后，应核对试卷的科目与当堂考试是否相符，试卷、答题纸是否完整无缺损，如有问题，应立即向监考老师报告，以便及时更换。
（4）考生答题时，必须注意规范。考试进行期间，考生不准擅自离开自己的座位，不准交头接耳，不准偷看他人答案或向他人示意答案，不准做手势、传纸条、换卷以及其他违反考试纪律和要求的行为，违者以考试舞弊论处。
（5）考试开始30分钟内，考生不得交卷。提前交卷者，不得在考场附近逗留、谈论，离开试场后，不得再次进入试场。
（6）考生必须严格遵守考场纪律，服从监考老师和纠察人员的安排，并注意保持考场的整齐、清洁。
（7）考试终了时间一到，考生应立即停止答卷，安坐原位，待监考老师收齐全部试卷（包括统一分发的答题卡、草稿纸）后，才可离场。
（8）对考试中严重违纪、舞弊的学生，将作如下处理：
第一、相应学科考试成绩作零分处理。
