前言：中文期刊网精心挑选了签证学习计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
签证学习计划范文1
关键词：高一新生；学习障碍；矫正
由于初高中教学目标、要求不同，教学方法不同，不利于高一新生的学习。尤其是化学学科，初中化学课本知识简单要求层次低，而高中化学课本知识复杂且要求理解、运用，这使得学生在化学学习时产生各种学习障碍；另外，高一新生普遍自我约束力差，这也造成了学习的障碍。在高一新生化学学习中，障碍主要表现有以下几点：
一、知识障碍
初中化学是启蒙学科，其教学目标主要是使学生具备化学学科的基本素质，知识比较浅显，不强调系统性。而高中化学要求学生应用所学知识解决具体问题。学生普遍感到在学习过程中课本上的概念、定义、公式都背熟了，但考试时就用错。我在教学中总结出高一新生一个较突出的现象：学生普遍对于老师课堂上讲的知识很容易听懂，但是运用到具体的题目上，往往感觉无从下手。这时，大部分同学都会感觉化学很难。
二、思维障碍
由于受初中化学学习习惯的影响，高一新生普遍存分析、提取题干有用信息的思维障碍。只会做课本上的习题，遇到稍微综合性强的问题找不到切入点。
三、心理障碍
一类学生长期学习成绩差，被认为是差生；另一类学生学习成绩比较好，但一到高中，由于不适应高中的学习，成绩就不理想。这两类学生很容易产生自卑的心理，这种自卑心理自然会成为化学学习的障碍。产生上述障碍的原因何在？一方面，初中化学知识属性、结构和用语表述简单，而高中化学不同，它不但要在原有的化学知识的基础上记忆，还需要对知识进行归纳总结。这给理解、记忆及应用造成极大困难。另一方面，高一新生普遍自我约束力差。这也使得他们产生了学习的心理障碍。
针对高一新生在学习中存在的以上障碍，老师应该引导他们克服这些障碍，使他们能够对学习充满足够的信心。教师应在教学中帮助学生克服学习中的困难。具体说教师主要应从以下几方面来帮助学生矫正学习障碍：
（1）要从知识的合理和教学方法上矫正学生的知识障碍。教师要帮助学生做到应当会的和应当掌握的知识或技能一定要及时掌握，我觉得更重要的是教会他们如何做题，并不是简单地教他们做，重点在“如何做”上，多讲规律，多讲“如何”、“为什么”。
①要让学生准确掌握概念原理、定理、定义。化学通常游离于宏观和微观双层面的研究，通常的宏观现象微观解释，微观的事例又借助于宏观描述，宏观和微观之间需架设丰富的想象。而丰富的想象，根基于生活经验和已有的知识。所以教师在教学中要引导学生充分联系生活事例，同时借助多媒体，将微观领域放大，降低抽象度，如：离子键、共价键的形成，都可以取得好的教学效果。
②随着教学的深入，一个章节、一个单元，教师一定要帮助学生进行系统化整理，编制知识网络。更重要的是只要是有规律可循的知识，尽量把规律性的东西讲给他们。如我在讲氯气的实验制法时，我首先让学生回忆初中学过的氧气、氢气等气体的实验室制法。即按反应原理――仪器药品――气体发生装置――气体收集――尾气处理的顺序，然后逐一进行分析、发散。让学生根据制氯气的反应物状态和条件及性质，自己把制备氯气的装置设计出来。
③要培养学生重理解、巧记忆的习惯。心理学研究表明，理解和记忆相互依存；理解了的内容学生容易记忆，学生记住的内容才能谈得上思维的加工。在教学中，教师要培养学生养成动脑的习惯。比如，我在讲元素周期律的时候，关于随着核电荷数的递增，元素原子的核外电子排布、原子半径等的周期性变化，我没有直接告诉学生，而是让学生自己看书总结，然后把结果拿出来，跟他们一起讨论、分析。
（2）帮助学生克服思维障碍。对高一新生，第二章就要讲氧化还原反应和离子反应，可初中学生储备的化学反应十分有限，教师势必要列举大量的反应事例（甚至学生很生疏的事例），学生才能熟悉和理解。这样，大量新反应式的出现，立刻给学生心理造成过度压力和产生畏难情绪。因为过多的化学反应式使学生应接不暇，一些的确有难度的离子方程式也搬到了高一学生的面前，使学生感觉没法捉摸和突然超负荷的压力。因此，教师要充分研究教材，尤其要把握好“度”，切忌超前现象、贪多现象。
（3）帮助学生克服心理障碍。一部分学生由于学习基础不好，接受能力差，存在自卑的心理。对于这部分同学，教师要热情帮助，使之能正确认识，抛弃自暴自弃的思想。另一部分学生成绩较好，时间长了就产生自傲的心理，这种心理意识太强了，时间长了就可能使他们忽视学习。对这部分学生，老师一方面要帮助他们树立更高的目标；另一方面，可充分利用其特长，安排他们帮助辅导差生，从而促进整体教学效果的提高。
高一新生在学习化学方面的障碍表现是多方面的，以上的分析探讨还是较为肤浅，对学生产生各种障碍的原因以及如何克服，还需进一步研究。只要我们重视研究分析这些现象，并对症下药采用各种科学方法，就可以提高教学效果，促进学生身心的全面发展。
参考文献：
1.朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.
签证学习计划范文2
关键词：课堂教学文化；内涵；特征
课堂教学是新课程改革的核心环节，而课堂教学改革最终应该指向课堂教学文化的改变。课堂教学文化从本质上反映了教学改革的深化程度。教学作为一种过程应该在和谐的文化氛围中进行，同时应该致力于生成、创造新的文化。本文将试图以德育课教学为支撑，探索和谐德育课堂教学文化的内涵及特征。
一、何为和谐课堂教学文化
著名教育家第斯多惠说：“教学的智慧不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所谓课堂教学文化是在长期的课堂教学活动中形成的，为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。在《教学的文化研究：价值、进展与方向》一文中，肖正德博士对课堂教学的文化研究作出了较为完整的界定――教学的文化研究，即运用文化学的理论与方法来探讨教学现象或教学问题。
在传统教育背景下，课堂教学背离了学生本位这一根本出发点，学生置于被安置、纵的地位，学科至上，知识本位，学科教育目标单一，而在这种教学过程中，忽略了教育促进每个学生全面发展、这一宗旨，这一点在职业教育类的学校尤为突出。
本文认为，课堂教学文化是一个综合性的概念，它是从整体上来把握课堂教学的文化特质，在深层体现为课堂教学中师生共同信奉的教育理想，共同具有的教育理念、教育旨趣、价值观念等。课堂仪式、课堂制度规范等等都属于课堂教学文化的范畴。从教学上来讲，可以分解为在教学目标、内容、方法等不同层次上发生的相互作用。新课程实施几年来，教师难以将新课程倡导的教学理念、教学方法内化为其自身的教育信念和教学行为，其深层原因就在于来自文化的冲击使教师处于认知不协调、行为不统一、态度不一致的困境中。教学改革的过程实质上就是一个文化变迁的过程，只有从文化建设和改革的高度来透视和设计教学改革，才能够收到实质性的效果。
随着新课改的推进，人们越来越认识到传统课堂教学文化是制约新课改深入的重要原因，适宜的教学文化是课程改革成功的基石。因此，聚焦课堂文化，构建以科学的教学观为前提，以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促使学生逐步产生积极的学习情感、良好的行为习惯，形成民主、合作、创新的课堂教学文化，是推进课程改革发展的必由之路。
二、和谐课堂教学文化的特征
（一）师生互动，激发课堂活力
良好的师生关系从某种意义上说是整个教学工作的基石。在传统的课堂中，教师往往忽略了学生复杂的心理活动和思维，从而降低了学生思维的灵活性和捕捉问题的能力。现代意义上的课堂是一个学生和教师进行交往的场所，在课堂教学过程中我们需要营造一种民主、和谐的人文情境，让教师与学生真正进行“面对面”地真诚交流。教师除了知识的传递，更应该为学生的社会交往创造一种良好的环境和必要条件，允许学生发表自己的认识和理解，阐述自己的观点和思想，从而介入课堂交流与对话。在这一情境中，教师既是学生的向导，更是学生的朋友，是课堂交流主题的设计者。
在职业院校，德育教师应该时刻牢记职校学生在德育教学中的主体地位。尽管职校学生学习成绩普遍较差，但是他们的自尊心并不比其他学生差，从某种程度上讲，他们的自尊心可能更强。因此，对德育教师来说，要想学生配合自己顺利完成教学任务，就应该注重在课堂上甚至生活中加强与学生的交流。只有认为教师是自己的朋友时，学生才会乐于接受教师的教学内容与观点。
（二）尊重差异，促进课堂和谐
课堂教学是产生分歧与偏见的场所，也是产生差异的场所。差异是和谐的前提，只有正视学生的差异，才能使各类拔尖人才脱颖而出，适应新的人才竞争。那种“异口同声”没有异议的课堂并非是和谐的课堂，而是思维与灵性被窒息的课堂。新课程教学改革提出要尊重学生的主体性，教师在课堂上应该从绝大多数学生的心理出发，将平等、和谐的理念贯穿在教学的过程中的始终，尊重学生的个性和差异，关心学生的成长与发展，展示教师的人文关怀，拉近与学生的距离，保证课堂教学的顺利进行，在和谐的教学氛围下增强教学的实效性。
新课程强调要尊重学生，但不意味着教师对学生无原则地让步，盲目地顺从学生的意志，甚至将课堂完全交给学生。我们要认识到，学生的个性特点不同，存在着各种各样的差异，尊重个体差异，就应该分析和掌握每个学生的特点，满足不同学生的需要，使不同层次的学生各得其所。教师既要保护思维活跃、踊跃发言的学生的积极性，又要关心照顾相对弱势的学生。在课堂教学过程中教师应从学生本身的特殊性出发，着眼于学生的个性差异，实施个性化教学，细心观察学生的听课状态、研究其思维特点，找出适合学生自身的学习方法，增强学生主动学习的信心，使学生认识到自身存在的独特价值，从而充分展示自己。
（三）教学生活化，提升课堂价值
新课程改革要求教育要贴近生活，要建立“建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块”的理念，为此，我们的课堂教学应该走进生活。陶行知先生说：“我们的实际生活就是我们的全部的课程，没有生活做中心的教育是死教育，拿全部的生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大。”我们的生活中处处有教学需要的素材，教师应该善于捕捉生活素材，让学生在生活中体验知识的产生、形成和发展，使学生的生活经验成为课程的重要组成部分，让学生在生活中发展个性和能力。
在教学实践中，教师要把学生的直接经验、个人知识、生活世界看成重要的教学资源，使学生的生活经历成为教育的起点，生活成了教育的背景。将生活中的问题恰当地引入到课堂的学习活动中，使学生在课堂上重回他们熟悉的生活之中，这样的教学资源让学生感到亲切，能很自然地激发学生的内心情感和体验。在课堂中，教师要以学生的生活为主线，将学生现实生活的活动作为载体，将学生的整个生活世界作为教学空间，让学生走进生活，让德育课堂融人生活，帮助学生认识和解决学习和生活中的许多问题。新课程特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。课堂不再是教学的终点，而是一个起点，是学生通向现实生活的起点。
（四）合作学习，打造和谐课堂
合作学习是我国基础教育新课程改革倡导的重要学习方式。传统课堂教学中教师提供给学生直截了当的答案，使得教师一个人的思考代替了大多数学生的独立思考，弱化了学生之间合作学习的主体需要。课堂互动只限于教师与学生之间的相互影响，否认了同伴之间的相互影响。研究表明：同龄人之间相近的身心发展水平使其在平等的同伴交往中更愿意倾诉与交流。随着学生的成长，他们会意识到教师给的答案可能不是他们满意的答案，而在他们自己探究解决问题的过程中，与周围同学合作学习的需要就出现了。合作学习是否真实有效，关键在于学生自身是否具备主动合作学习的品质，以及学生之间的合作行为是否具有自主性和真实性。
合作学习倡导一种多边立体的互动，从而推动教学过程的发展，在合作学习所营造的和谐、民主、开放的经验交流氛围中，学生更愿意表达，也更敢于表达。在这里他们可以充分发表自己的见解，使学习者之间在互相学习、取长补短，在小组合作过程中，小组成员在交流的过程中互相尊重，每个成员都有机会，也敢于发表自己的观点和看法，同时倾听其他人的观点，在共同进步的过程中交流、质疑、发展思维和品格，并在成员之间形成相互影响、相互依赖、相互促进的人际关系。而教师在这种合作学习过程中则成为学生学习的引领者、对话者与合作者。
总之，课堂教学文化是课堂教学改革的核心和终极目标，我们所构建的课堂教学文化虽无法做到面面俱到，但是我们应该把学生看作课堂教学的主体，要尊重他们、关心他们，使他们积极主动参与课堂教学活动，使和谐的课堂真正焕发出生命的活力，从而促进学生的全面成长，达到教育的目的。
参考文献：
1.吴刚平，《课程资源的理论构想》[J]，《教育研究》，2001
2.吴也显，《课堂文化重建的重心――学习力生成的探索》[J]，《课程・教材・教法》
3.刘冬岩，《和合而生：构建和谐的课堂教学文化》，《福建师范大学学报》（哲学社会科学版）2008第4期
4.王坦，《合作学习――原理与策略》[M]，学苑出版社，2001.3
签证学习计划范文3
【关键词】信息技术 化学教学 整合
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）07-0148-01
21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将给人类社会带来巨大变革。在新课程标准背景下，如何将高中化学与信息技术进行整合，是高中化学教师要面临的长久的问题。整合，就是通过合理的设计、选择、加工把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和化学课程内容有机结合，形成一个统一的整体，共同完成课程教学任务。化学教学与信息技术整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据化学教学规律而进行的化学教学改革。其宗旨是通过在化学教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境。在信息技术的帮助下，教师整合过的教学能提高教和学的效率和效果，对发展学生的主体性和创造性，培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。学生在信息技术的帮助下，能够对各种抽象的知识或很少见的知识有更深入的了解，信息技术能帮助教师更好地完成任务，形成“教师为主导，学生为主体”的教学结构，使个别化学习和协作学习达到和谐的统一。
一 高中化学教学与信息技术的整合，激发了学生的学习兴趣，诱发了学生的求知欲
信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律、复杂的化学反应环境由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促进学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
在讲授新课前播放相应的资料，提供形象直观、生动的感觉经验，让学生产生兴趣，或在学生动手做实验前，展示实验的标准操作步骤及仪器争取使用的资料，供学生借鉴。例如在有关“化学元素与人体健康”的教学中，展示人体中含量较多的化学元素和一些人体必需的微量元素表；在“金属材料”的教学中，展示古代青铜器、铁器以及各种现代新型金属材料的图片或实物；在有关“环境污染造成的危害”的教学中可用影像或图片展示空气污染、水污染、土壤污染的资料。
二 高中化学教学与信息技术的整合，为教学中的人文教育提供了条件
信息技术应用于化学课堂不仅要有物质因素，即要有教学活动中的各种媒体，更要有技术的灵魂，即是理性因素，它包括知识、理论、思想观念、方法和策略等因素。在应用多媒体的过程中，不仅要求教师灵活运用多媒体的教学手段，更要结合化学学科的特点把课程、教材、学生三者有机结合，这样才能备得一堂完整的、精彩的、凸现本节内容知识重点的好课。
三 高中化学教学与信息技术的整合，培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力
新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理化学基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。勇于突破传统、习惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受、体验，探索规律，得出新结论。由此可见，创新思维具有生动性、求异性、分散性和独创性等特征，所以在化学教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。
四 高中化学教学与信息技术整合应注意的问题
第一，信息技术与传统教学技术有机结合。在课堂教学中，传统的教学媒体，如教具、实验、黑板、操作等还是要有的，而且要充分发挥他们的教学功能。
第二，选题要合适。并不是所有的课题都适合信息环境中教学，如大部分的理化实验课，就不适宜。对于可用可不用的，就不用。同样教学效果的情况下，要考虑经济效益。
第三，要充分发挥教师的主导作用，把学习的过程交给学生。教师应当做些什么？在不同的课型中，教师的组织者、指导者、促进者的角色又应该怎样体现？这些问题处理不好，就会出现整合课变成了自学课或传授课的现象。
第四，要考虑教师和学生信息技术的能力。整合课以一定的信息技术水平为基础，课程的需求要与师生的水平符合。
签证学习计划范文4
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。现把信息技术与小学数学学科优化整合的几点思考简单的谈谈：
1.数学课程与信息技术的整合的原则
1.1 数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学的原则。它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索；强调对数学知识的应用；强调对数学知识的迁移。这种整合，是以数学教学的具体任务为完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标。
1.2 数学课程与信息技术的整合应体现"教师为主导，学生为主体"的教学理念原则。任何教学改革，教师都是最初的创造者和最终的执行者。在数学课程与信息技术的整合中，应根据小学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。
1.3 数学课程与信息技术的整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，对已有的知识从多角度去思考与再认识，从而产生新的认识。这便是数学创新思维的产生源头。
1.4 数学课程与信息技术的整合体现信息技术作为数学学习的基本工具的原则。信息技术的教育已经不再局限于扮演以往的角色：教育素材的提供者，或是模拟教育者，或是练习机器这样一个相对被动的角色。在数学课程与信息技术的整合中，应让学生把信息技术作为获取数学知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具。对于学生来说，信息技术则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具。
2.信息技术与小学数学学科的整合
2.1 整合教学内容，凸显数学意义。新课程标准提倡要科学、合理、创造性地使用教材，让教材成为学生起飞的平台和基地。显然，要培养学生的数学意识，教师要及时收集和整理与学生生活密切相关的、富有时代气息的材料，培养学生用数学的眼光看待现实生活，学会数学地看问题和分析解决数学问题。
在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，设计了这样一个动画：先出示一点，接着点闪烁几下，显示"顶点"两字，然后动画演示两条边的画法，再闪烁两下，显示"边"，通过演示让学生明白角的定义以及角的大小与所画边的长短无关的道理。接下来，再让学生自己画好一个角，通过画角层层拨开角的面纱，整节课就融为一体了。只有这样，数学课才能内涵丰富，充满数学味。
2.2 整合教学形式，寻求更多生成。北师大版小学数学四年级《对称图形》是一个重要的教学内容，对培养学生的空间观念，发展学生运用空间思维解决问题的能力起着至关重要的作用。我在教学中运用多媒体，创设了一套较为实用的形象化教学方法，在平时的教学实践中受到了学生的欢迎。
在教学中，我先利用《几何画板》教学软件制作了一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶刚一"飞"上屏幕，就吸引了全体学生的注意，一些平时不爱上数学课的学生也活跃起来，学生根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了"轴对称"的定义，并受此现象的启发举出不少轴对称的实例。这时，再在屏幕上显示轴对称的三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（例如图形在对称轴两侧，两图形交叉或是对称点在轴上等），在这种形象化的情境教学中，学生更容易识记轴对称的基本性质，从而保持浓厚的学习兴趣。
3.如何将信息技术与小学数学进行学科整合
3.1 运用多媒体导入新课，可以激发学生兴趣，创设学习情境。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。教师可以借助于信息技术将文字、动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的引入情境，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，为新知的传授创造良好契机。
3.2 运用信息技术，突出重点，突破难点。小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。信息技术成功地实现了由具体形象思维向抽象思维的过渡。教师无需更多的语言，只是借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
3.3 善用交互，增强学生的练习效果。练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用信息技术辅助教学有着强大的交互功能，它不仅可以进行不同形式的练习，而且可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了学生思维，培养了能力。
签证学习计划范文5
关键词：信息技术；化学教学；寄宿制民族高中
一、信息技术在寄宿制民族高中化学教学中运用的必要性
1.寄宿制民族高中的现实情况
寄宿制民族高中的学生主要是来自少数民族地区的少数民族学生，学生受到生活环境及民族文化的影响，具有特殊的民族性格和道德心理。他们的生活经验与人生阅历相对匮乏，即便是化学这样一门与生活生产实际紧密相关的学科，也成了纯理论特抽象的课程。
2.高中时期学生心理发展的情况
从心理学角度看，年龄在15～19岁范围内的中学生思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，此过程中，感性认识的外界信息主要是靠形象思维获取的。
3.高中化学课自身的特点
化学知识的传授主要是以实验为基础。有些实验我们肉眼可以观测到，有些实验涉及微观领域的化学信息，肉眼无法观察到结果。有些实验有毒、对身体有害，我们无法在课堂上实验。有些实验因为药品价格高，无法在课堂上做实验，无法演示给学生看。种种客观原因，使得化学教学有一定的难度，影响教学的进度。
二、信息技术在寄宿制民族中学化学教学中运用的优点
1.利用信息技术做模拟实验
例如，在讲解晶体结构、电子云和原电池原理等较复杂微观过程时，就可采用信息技术辅助教学，既形象、又直观，有助于学生视野的开阔，便于学生理解和掌握。
2.利用信息技术展示效果，提高可视度
例如，在实际操作钠与水反应的实验时，学生基本观察不到钠熔成小球、在液面四处游动，听不到发出的“嘶嘶”响声等现象，这样就影响了学生对实验现象的全面观察，深入了解。如果将这一实验从俯视的角度直接实物投影到大屏幕或是拍成录像，上课时在实际演示后及时播放，则全班学生能清晰地观察到“浮、熔、游、响、红”五大现象，可视度强，演示效果好，学生很容易接受，也可以达到教授的课堂效果。
3.信息技术可以使复杂的化学实验简化，提高课堂教学有效性
（1）缩短化学反应时间，促使课堂教学效率的提高。因为化学反应时间长而无法进行课堂演示的实验。在过去的教学中，教师仅仅是轻描淡写一下，让学生自己去思考、体会。而今，在信息技术的帮助下，可以“调快”这种类型的化学反应速度，把整个反应过程在极短的时间内展示给学生观看。
（2）有些药品昂贵的实验，通过模拟的方法，既加强课堂效果又节省开支。做黄金溶于王水实验时，由于黄金价格高，在课堂上根本无法做这种实验。这样的实验就可采用多媒体课件进行展示，即能起到与演示实验差不多的效果，又减少了不必要的浪费。
（3）模拟课堂上无法演示的错误实验操作和爆炸实验，加深学生印象。学生总是对实验中的一些错误操作将信将疑，若用实验录像来展示可能会造成的危险，学生势必会印象深刻。例如“稀释浓硫酸的实验”，在教学中可以利用信息技术将错误操作造成的极大危险实验播放给学生亲眼目睹，以加强警示的效果，还能强烈地刺激学生的求知欲。
（4）对有毒实验进行模拟操作，这样既保证教学安全性又减少对环境的污染。对于有毒物质的实验，如Cl2、NO等有毒物质，若防护不严，将会危害师生的身体健康。可借助计算机全面地向学生展示，让学生从视觉上感知毒性。
（5）模拟化工生产过程。运用信息技术手段模拟实物进行教学实验，比采用平面示意图或拆装模型的方法效率高，效果明显。
4.信息技术使学生获取信息的渠道更宽、来源更广，并帮助学生在课堂外继续拓展知识领域
由于化学每周课时数相对较少，而化学知识总量不变，与化学有关的社会问题增加。信息技术不但能提高课堂效率，也能在课外帮助学生开展自主学习活动、拓宽知识领域，及时解决学习中遇到的困难，增大课堂内外的学习容量，极大地提高教与学的效率。
信息技术与学科教育的整合是教育的必然结果。对于寄宿制管理的学生而言，充分地利用信息技术不仅可以帮助自身摆脱以前学习的不足、更快地加强学科的学习，还可以开阔眼界，放开思路，为创造能力的培养提供条件。
参考文献：
签证学习计划范文6
关键词： 术科生 政治复习 导学案 优化设计
高考复习导学案将高考考试大纲、考试说明、教材、教学设计等有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，既发挥了学生的主体作用，又体现了教师的主导作用，有助于大大提高课堂教学效率。在高三高考政治复习备课中，设计制作导学案是必不可少的。
在每年高考大军中有一类特殊群体，即术科生，他们既要参加省的专业联考、高校单独组织的专业考试，又要参加普通文化高考。在目前的高考体制下，术科生在高三阶段往往先全力冲刺专业考试，然后全力冲刺文化课考试。术科生的备考策略使文化科高考复习备考仅三个月左右。给术科生制定独特的高效复习导学案优化设计，提高复习效率，对提高政治成绩至关重要。结合近几年的从教经验，我谈谈术科生高考政治高效复习导学案优化设计。
一、术科生高考政治高效复习导学案优化设计的原则和要求
1.基础性原则。高考政治的复习中仍然要注重基础知识，不能好高骛远，只有打好基础才能提高综合能力。术科生因专业学习投入大量时间和精力，平时学习过程中基础相对薄弱，所以，在术科生复习导学案的设计中，要注重基础知识的落实和巩固，掌握教材的基本观点、基本原理。我在术科班导学案的设计中以知识点为单位，要求进行基础知识的填写。一方面，可以引导学生回归、落实课本，巩固基础，另一方面，填写完成后，也是术科生记忆的依据，一举两得，留下空白区域，让学生完成思维导图，构建知识结构体系。
2.核心性原则。目前全国高考考查范围涉及四个必修模块共计260多个知识点。根据历年的高考真题，分析、梳理出常考点、必考点，以这些知识点的复习为核心和重点，不必面面俱到，要敢于大胆取舍。因此，高效复习导学案的设计要坚持核心性原则。重点复习高考中的常考点、必考点。如政治生活中公民、政府、党、国际社会是常考的，把相关知识脉络给学生梳理清楚。同时，结合时政热点，大胆猜测，有所侧重。
3.精简性原则。术科生复习备考时间虽短，但高考录取分数较低，一般只要达到同批次的录取分数线的70%～80%即可，不必如普通文科生那样每一个知识都深入细致、面面俱到。习题要坚持精简性原则，做到少而精。在复习导学案习题编制中，一个专题，选择题精选、编创20道左右，材料题2道约4小问，要求他们限时完成，提高答题速度和能力，以免高考时出现因做不完题而无谓的失分。
4.综合性原则。新高考模式下的文科综合政治高考试题，以问题为中心，以现实或重大的社会问题为素材，重思维，重迁移，对学生综合能力要求较高。由于术科生不可能进行一轮、二轮复习，在术科生导学案设计中，在全面准确把握基础知识的同时，要打破课本知识框架，对课本前后相关的知识进行归纳总结，增强学生的综合思维能力。以《公民的政治生活》为例，不仅要全面复习本单元基础知识我国国体、公民的政治权利与义务，公民的政治参与内容及公民政治参与的原则、要求，而且要引导学生拓展归纳公民与政府、人大、人大代表、党之间的关系，形成对公民知识的立体认识，增强学生的综合思维、知识迁移能力。
5.方法化原则。高考政治试题设题巧妙灵活，综合能力强，但都有一定的套路和技巧。在复习时间有限的情况下，要迅速提高术科生的高考成绩，让术科生掌握一些审题、解题、答题技巧和方法。因此，术科生导学案的设计，要注重方法性指导，做到事半功倍。
首先是审题技巧。审题的方法一般为先审设问的指向与要求，然后带着问题审材料提供的信息。审题要全面，不能断章取义；要准确，不能似是而非；要到位，不能浅尝辄止。
其次是解题技巧和方法。文科综合政治试题设问从逻辑角度看，分椤笆鞘裁础薄“为什么”和“怎么做”三大类。在实际考试中表现为（漫画、图表）体现、说明类、认识评价类、原因意义类、措施启示类等。这些题型都有常规的解题套路和技巧，将这些常规的解题套路和技巧全面整理出来，让学生掌握和运用，对短期提高政治成绩有非常重要的作用。
最后是答题的技巧和方法。文科综合政治试题有些问题答案知识要点基本是固定的，要根据设问材料的内容进行合理的取舍。对此类问题要在术科生学案的知识复习中进行归纳总结，让术科生掌握这些基本的套路，从而可以得到一定的分数。如经济生活如何提高消费水平（刺激消费）、企业为什么这么做？怎么做？政治生活中公民、政府、人大、人大代表、党、政协为什么这么做？怎么做？等等，对相关知识点进行归纳总结，让学生在考试中灵活运用，对基础薄弱、能力整体差的术科生来说，这是提高政治成绩比较行之有效的方法。
二、术科生高考政治高效复习导学案优化设计的主要构成内容
根据上述原则，术科生高考政治复习导学案精心设计以下七个环节：
1.考纲要求。每年教育部考试中心都会编制普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（思想政治），明确规定了考核目标和考试范围，考试大纲成为高考备考的重要依据。导学案的考纲要求环节列举出本专题中考试大纲的考试范围，让学生在复习时做到心中有数。
2.常考点、必考点。根据近五年的考试真题，归纳总结出哪些知识点是高考中经常考的，哪些知识点是每年基本上都考，哪些知识点是偶尔考到的。通过分类列举，让学生对常考、必考的知识点重点掌握，提高复习的针对性、有效性。
3.基础知识梳理。根据考试大纲要求，结合常考点、必考点，理出本专题的知识点，以填空的形式，让学生根据课本完成基础知识梳理，既让他们熟悉了课本，又归纳、整理了基本知识点。这些基本知识填写完成后，成为学生必背的基本知识点。这样，既回归了课本，又完成了基础知识的整理、记忆，做到了一举多得，从而大大提高了复习效率。
4.易混易错对比。术科生一般基础薄弱，平时学习时偏重于专业的学习，文化课学习时间相对减少，对知识的理解不是很全面与到位，很容易与相近、相关知识点混淆。因此，把易混易错知识点列举出来，使学生对知识的理解更加准确，对知识的运用更有效果，特别是对选择题的解题是非常有意义的。
5.答题模板和基本套路。新高考模式下的文科综合政治试题，综合能力强，设题巧妙灵活，但都有一定的套路和技巧。因此，在复习时间有限的情况下，要在短时间内提高术科生的高考成绩，让术科生掌握一些的审题、解题、答题技巧和方法。在导学案的设计中，列举出本专题中常用答题模板和基本套路，可以达到事半功倍之效。
6.知识网络构建。这是一片留白区域。让学生在学习完一个专题知识后，自主构建知识的思维导图，从而加强对知识的归纳整理、理解运用和知识迁移。
7.限时训练。适当的训练题，既能帮助学生加深对知识的理解和运用，提高学生解题能力，又能让老师了解学生的知识掌握情况。通过训练规范学生答题，训练学生规范化答题，在作答、卷面、布局、层次术语表达等方面进行了细节性的规定，并注重检查落实，引导学生向规范要分数。训练题型以高考题型为准，题量适当，精选、精编。选择题20题左右，材料题4小问题左右，难易度适中，并要学生限时完成，避免高考时因答题速度慢做不完题而失分。选题范围依据近几年高考真题和各地的高考模拟试题，并结合年度内的时政热点，精心编创新题，直击高考核心，提高复习针对性和复习效率。
面对术科生这类特殊群体，编制独特的高效复习导学案，提高高考复习效率和高考成绩，为实现他们的艺术梦想助一臂之力。
参考文献：
[1]教育部考中心组织.2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（文科）[Z].北京：高等教育出版社，2016.
[2]李云飞，陆静.浅谈如何提高艺术生高考政治复习效率[J].中学教学参考（下旬），2009，36（12）：22.
[3]戴虎.实施导学案引领打造高效课堂[J].教育革新，2014（02）：28.
[4]陈长满.浅谈高三艺术生政治课复习[J].考试周刊，2015（68）：112.
