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集中学习材料范文1
教学片段：
教师走进课堂，略带神秘地做了个安静的手势，对学生说：“今天老师带来了一位新朋友。听一听他的脚步声，你能猜出他是谁吗？”
（虽然是公开课，可还是有学生马上侧过身子窃窃私语，有些学生已经迫不及待地去摸课前准备好的小闹钟。“闹钟”、“钟表”的声音虽然轻微但清晰可闻。）
课件里传来了钟表的“滴答”声后，马上响起不约而同的声音：“闹钟”“钟表”……
师：是啊！你们真聪明！钟表在我们生活中很常见。谁愿意来说说它有什么用处呢？
生1：钟表能告诉我们时间。
生2：我有一个小闹钟。早上闹钟响了,我就该起床了。
生3：“我也有一个，看，我的是凯蒂猫的……”
“我也有。”“我也有……”
（也许是刚才的问题没有满足大多数学生的表现欲。一石激起千层浪。不经意的你一言我一语打破了教师苦心经营的学习氛围，座位上的小头顿时攒动起来。一些顽皮的学生纷纷拿出放在抽屉里的小闹钟，情不自禁地说起了自己的闹钟，课堂教学有些失控……
原本“猜一猜”的活动能吸引一年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然而准备的学习材料提露了“天机”，对早已知道谜底的学生而言，这种神秘的情景已吸引不了他们的注意。不猜，学生也知道今天要上的是认识钟表。因而交流自己的小闹钟成了他们最想做的事情。由此我想到：在数学课堂教学中，学习材料的呈现如何才能做到科学而精心，以便更好地提高课堂教学效率。通过多年的教学实践，笔者认为从以下几方面着手比较有实效。
一、 开门见山，让学习材料直接呈现
所谓开门见山就是教师在教学中，抓住学生知识的起点，从学生己有知识出发，直接把学习材料呈现给学生。
《可能性》教学片段：
由于学生对“一定”、“可能”、“不可能”等词语的意思有了大概了解，因而在教学中教师直接在黑板上写上三个词语。
（直接出示：“一定”、“可能”、“不可能”）
师：根据你的理解，你认为“一定”、“可能”、“不可能”是什么意思？
生1：“一定”就是“肯定”的意思；
生2：“一定”就是肯定喜欢；
生3：“一定”就是一点儿也不喜欢；
生4：“可能”就是都行。
生5：“也许”
生6：“或者”
生7：“大概”
生8：“不可能”就是没有
生9：“不喜欢”
生10：“绝对不行”
……
教师在教学中很好地抓住了学生的知识起点，运用这种单刀直入的方式组织教学，马上把学生的学习积极性调动了起来，学生在想：怎么上数学课会解释词语？学生运用了很多的词汇来表述自己对这三者的理解。这很容易激活学生已有的知识经验，当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
二、 顺水推舟，让学习材料乘势而下
所谓顺水推舟就是教学中给学生提供广阔的思维空间，让学生在新授环节中自己出题作为探究的学习材料，在巩固环节中自己出题作为验证的学习材料，并根据这些学习材料顺着他们的思路深入下去展开教学。
《正反比例的意义》教学片段：
师：同学们，你能从生活中寻找到成正反比例的例子吗？
一位学生看到老校长坐在后面听课，就编了这么一道题：老校长爱吸烟，一盒烟20支，吸掉1支，剩19支，吸掉2支剩18支……吸掉的烟越多，所剩的烟就越少，变化正好相反，所以吸掉烟的支数和所剩烟的支数成反比例。
（教师大为震惊，没想到编题会编到老校长头上。但冷静一想，觉得此题大有利用价值。）
师：那大家觉得这道题是不是成反比例？
生1：是的，抽得越多，剩的越少。吸掉烟的支数和所剩烟的支数成反比例。
生2：不是，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，这两种量中相对应的两个数的积一定。这两种量才叫做成反比例的量。
生3：这道题不是积不变，而是和不变，所以不成比例。
师：看来这道题确实不是反比例，那还是这个事，能不能编出一道成正比例关系的题呢？
（经过大家互相启发，终于有人编出来了。）
生：每支烟含尼古丁量一定，抽烟的支数和吸入的尼古丁量成正比例。
师：看来吸烟危害太大了，我们一起劝老校长戒烟好吗？
（教室里顿时响起了热烈的掌声，老校长也情不自禁地鼓掌，并不断地点头。）
教师在教学中，让学生自己编例子并以此作为学习材料，让学生探究这是不是反比例，没想到学生编出了老校长抽烟的例子，于是我顺着学生的思路继续追问，这是不是反比例，最后竟出来了每支烟含尼古丁量一定，抽烟的支数和吸入的尼古丁量成正比例。
三、 曲线迂回，让学习材料错进正出
在学习过程中难免会出现错误的学习材料，面对这些学习材料，如果采用回避或反复强调的方法，都不能达到防止错误的目的。教师要让学生通过曲线迂回的方法，引导他们比较、思辨。这样，不仅能让学生明确错误产生的原因，知道改正的方法，体验知识的内在联系与区别，还可以帮助学生从对错误的反思中，提高思维的批判性。
《图形的初步认识》教学片段：
教师让学生利用手中的小棒拼图形。学生很快就按要求操作起来，反馈时，绝大多数学生表示都已摆出了四种图形，少数学生有点疑惑。
生：我只剩4根小棒，拼不出一个圆来。
师：那大家一起来数一下你的圆有几条边。
生1：圆有8条边。
生2：圆有12条边。
生3：圆有20条边
师：圆到底有几条边呢？
（学生争论不休，这时我就拿出一个圆让学生来数数有几条边。）
生：老师，你拿出的这个圆，数不出有几条边。
师：那么书本上的圆能数出有几条边吗？
学生摇摇头。这时我让每个学生拿出圆片，动手摸一摸，学生就像发现了新大陆，纷纷举起手来。
生1：圆的一圈是弯弯的，我们拼出来的都有角。
生2：那是因为我们的小棒不够了，多一点就会像的。
没想到学生不经意的一个错误会引出如此丰富的内容，在亲身体验与探索中学生不但知道了圆的特征，并初步感受了极限的数学思想方法，同时使学生的思辨能力和探究能力得到培养与发展。
四、 动态生成，让学习材料意外生光
课堂教学过程不仅仅是一个单纯的认识过程，而是师生共同经历的一段重要的生命经历，课堂的活力来自学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。因此，教师呈现课堂学习材料也应是一个“动态生成”的过程，一个“可变的过程”。
《可能性》教学片段：
教学《可能性》时，创设了如下学习材料，提供给学生一个互动生成的空间。
师：（提供给学生一个盒子，黑白两种颜色的棋子。）盒子里有6颗棋子，可能怎么放？
（学生汇报，并完成下表。）
师：请你在这里选择一种，如果要拿一颗白棋子，用上“一定”、“可能”、“不可能”来说一说。
……
师：好，下面我们通过活动验证一下大家的想法。
小组合作验证并填表，要求：A、先数一数自己盒子中有白棋子与黑棋子的颗数；B、在盒子里拿1颗棋子，再放回去；C、组长做好记录，小组成员轮流拿，每人拿3次。
汇报，完成表格。
师：观察这张表格，哪种拿到白棋子的可能性最大？
生：第五种，白棋5颗，黑棋子1颗。
师：哪种可能性最小？
生：第一种，白棋子1颗，黑棋子5颗。
师：还有什么发现？
生1：白棋子与黑棋子一样时，拿的次数也可能一样。
生2：白棋子多的时候，拿到白棋的可能性大。
生3：黑棋子多的时候，拿到黑棋子的可能性大。
……
集中学习材料范文2
关键词：材料成型与控制专业;材料分析方法;课堂教学;实践环节;改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）43-0112-02
一、引言
《材料分析方法》课程是材料类专业的一门重要的专业课，是跨金属学、物理学、力学、电学等多领域的交叉学科，涵盖各种材料分析方法的基本原理、仪器的构造及工作原理，授课内容广、深，挂科、补考学生的比例较高，严重打击了学生的学习热情。笔者在教学过程中也在不断探索、尝试新的教学方法，以期培养学生“敢问”的能力，激发他们的学习热情。本文着重论述了在作者在课程教学实践过程中遇到的问题，探索了相应的解决方法，这对培养学生学习兴趣和动手能力、提高教学质量有很大的帮助。
二、目前存在的问题
针对我校材料成型及控制工程（简称材控）专业学生及现有的教学模式，结合课堂学生反馈，该课程主要存在以下问题。
1.教学内容多。《材料分析方法》适用于金属、高分子、无机非金属等几乎所有材料专业，课程涵盖内容广，包括X射线衍射分析、电子显微分析、波普分析等多种分析技术。而现有的教学学时少，很多内容只能点到为止。再加上，我校材控专业涵盖铸、锻、焊三个方向。因此，讲授内容含不同方向的分析方法及设备，学生需要掌握的内容多，多数处在迷茫状态，不明白掌握这么多分析方法的实际意义。
2.教学内容难、枯燥。《材料分析方法》是一门多领域的交叉学科，对授课内容的掌握是建立在先修课程《金属学与热处理》、《大学物理》、《高等数学》等的基础上，课程理论部分相对枯燥。如果学生在先修课程的学习中出现了较多的薄弱环节，那么在进行本门课程的理论学习时就会遇到困难或障碍。
3.教学方式老套。传统的教学方式主要采用多媒体和板书相结合，并安排一些实践环节。但这门课程涉及的设备多为大型贵重仪器，不可能让学生一一操作，多数院校是让学生分组观摩，但观摩课时较少，观摩内容常是几年不变。在教学过程中发现，课堂上仅有少数学生能够较好地完成理论部分学习，大部分学生则是“身在曹营心在汉”。课堂中，笔者也试图通过动画、视频的方式来激发学生的学习兴趣，但往往是播放视频、动画时学生比较积极，过后又失去了学习的兴趣。在实践课堂中发现，仅有少数学生会认真观察实验教师的操作，提出疑问，多数学生对这些经久不变的老套的实验内容不感兴趣。
4.理论与实践脱节。笔者对近5年来我校材控专业应届生的就业情况做了调查，发现包括继续深造的学生在内，毕业后从事专业对口工作的人数不超过10%，但从事与材料分析相关行业的学生可达45%，如医药行业、化妆品行业、纺织业、司法鉴定等。这些工作通常只要求学生能够熟练操作，并做一些简单的“看图说话”，对仪器的构造及原理则不需要深入掌握。而本门课程的传统教学却侧重课堂理论讲解，学时不足的观摩却使学生无法对仪器的操作流程及相应的分析有直观的认识和理解，也就无法独自完成相关的测试分析。这点在毕业设计环节中显露无疑。在与毕业后参加工作的学生的交谈中也可以得知，课堂所学的理论知识与实际应用有较大的区别，可谓看得再多不如动手去做一次。
三、改革方案
1.增加实践环节。《材料分析方法》课程的实践课时比例通常不超过15%，这种“多人一组”观摩的作用是微乎其微的。材料类专业的学生，要求具有较强的实践动手能力和操作技能，因此很有必要增加这门课的实践环节，鼓励学生设计一些简单的分析方案，并在教师的指导下动手完成。而且既然学生毕业后从事相关行业用到的原理较少，那么在设计本门课程大纲时，可适当减少理论学习，增加学生与设备接触和操练的时间，培养学生学习兴趣，提高实践操作能力。
2.把实验室搬进课堂。实践教学是本课程非常重要的环节，教学方法显然要适合本课程、本专业甚至就业的特点。本校材控专业培养方案中，就强调注重学生的实践动手及解决问题的能力。然而，由于实验室场地的限制，不大可能将课堂设立在实验室，但是可以反过来考虑将实验室搬进课堂教学，通过远程在线观摩或预先录制让学生了解实验过程。有条件的院校，也可在实验设备屋外设置观摩教室。许多高校教师需要做科研实验，通过观摩教室，可以让学生更直观地了解设备及操作流程。观摩后，就实验过程提问学生，让学生能够真正动脑思考。这可以有针对性地就铸、锻、焊不同方向的科研实例进行讲解，既可以让学生了解专业科研前沿，为完成毕业设计打下良好的基础，又可以直观地了解仪器，掌握操作。
3.开发设备仪器模型。本课程涉及各种分析仪器设备的结构，这些高端大型设备不可能再次拆开，市场上也未出现相关仪器模型，因此只能采用PPT或者动画让学生了解设备内部构造。笔者前期做了相关调查，发现部分院校有一批报废的分析设备，如果能够将这些报废设备“废物利用”，将关键零部件带到课堂，或者开发出相关的教学模型，学生就可以像拆卸玩具一样了解设备内部构造，这对激发学生学习兴趣、直观认识了解各种仪器设备的构造，有很大的帮助。
4.鼓励学生创新实践。在调查中，我们发现材料类学生都知道材料分析内容的重要性，也想好好学习这门技术。但由于课程内容枯燥，实践操作机会少，导致学生学习的动力不足。为了提高学生的实践动手能力，激发创新意识，锻炼思考问题和解决问题的能力，部分院校设立了科研实训项目。在前期，我们让有兴趣的学生通过项目申请，参加材料分析仪器的操作与分析培训，在实战操作中发现并解决问题，激发他们学习知识和解决问题的主动性，收到了良好的成效。另外，考虑到大学生的就业情况，在实践教学中可以适当地跳出教材，就当下社会关注的、与材料分析息息相关的话题进行剖析。比如，扫描电镜在化妆品行业的应用，以BB霜质检为例，借助扫描电镜及能谱仪可以检测出该BB霜中有效的防晒成分二氧化钛的含量，通过分析二氧化钛粒度大小来分析防晒的效果。在司法鉴定方面，扫描电镜与能谱相结合，可以对交通事故现场进行刮擦表面形貌和成分分析，为司法判决提供科学证据。这些专业课程之外的又是学生们感兴趣的实例，可以引起学生更大的学习兴趣和积极性，掌握知识也更为牢固。
5.设立实验室开放日。实验室是教学实验的重要场所。实验室里的各种仪器设备是如此威严，又带着神秘面纱，让人无比的好奇。同时，由于高电压、辐射等的敏感性、神秘性，学生对设备具有一定的恐惧感，由此也会对这门课程产生排斥。在前期教学未正式进入课程学习前，我们将一部分学生带入实验室参观，并向他们简单讲解设备的功能，让学生可以零距离地接触仪器，而其他学生在正式课堂学习前没有进入实验室观摩。我们通过正式课堂学习及实践环节的观察对比发现，第一组学生在理论教学过程及实践环节的学习积极性较高，课堂上会主动提问，而第二组学生在理论学习环节则较为平淡，设备构造部分的很多内容不是很清楚。所以，实验室开放日的设置，对这门课程教学效果的提升是显而易见的。一方面，可以消除学生对高电压、辐射的疑虑，使他们对这些仪器设备有一个正确的认识;另一方面，也可以更好地激发学生的创新意识和学习的积极主动性。
四、结语
《材料分析方法》是一门多元化的交叉学科，具有很强的应用性。但由于课程理论内容比较枯燥，采用传统的课堂灌输的教学方式成效较差，所以在教学过程中应结合专业特色及社会需求，不断调整教学内容及方式，开创适应性较强的教学新思维和新方法，调动学生的学习热情和主动性，鼓励学生创新，积极主动地提出问题、解决问题，从而提高教学质量。
参考文献：
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Reformation of Teaching for Material Analysis Method in Material Forming and Control Engineering
DENG Li-ping，XIANG Hong-liang，JIANG Xing-ying，DENG Jiang-hua
（School of Mechanical Engineering and Automation，Fuzhou University，Fuzhou，Fujian 350108，China）
集中学习材料范文3
前言
在社会不断发展的前提下，多媒体技术在课堂教学中得到了更为广泛的应用，目前视频资料已经成为英语课堂教学中的主要工具。视频资料的应用，使高校学生的学习兴趣得到了很大提升，同时学生的学习效率也得到了一定提升。鉴于视频资料在教学工作中的重要性，英语老师在教学工作进行前先制定详细的课堂教学计划，积极利用视频资料进行课堂教学，对教学素材进行科学编制，以此在提高英语课堂教学效果的基础上，积极推动高校教学工作的稳定发展。
一、英语教学中视频资料作用研究
1.研究方法
1.1本次研究目的
高校学生对英语视频资料的反响；依据学生考试成绩，并经过对比分析，以此得出，视频资料在英语学科教学中起到的主要作用[1]。
1.2调查方法
对我国四川省某高校2012级社会工作，企业管理这两个班的学生进行调查，样本人数为96人，其中男生24人，女生72人，在问卷调查中设置了九个选择题，其中有单选还有多选，题目内容主要涉及兴趣，作用，语速[2]等，在成绩分析中主要选取了两个对照班来进行成绩对比。
2.问卷调查结果
共发放试卷96份，有效卷96份，有效率可得到百分之一百，因此这次的调查结果具有很高可信度。由于英语阅读和翻译这些知识需要长期累积的，因此如果在短时间里进行视频教学授课，就会在教学效果上产生一定差距。在试卷分析中，老师发现，经常看英语视频的同学在单选题目中得到的分数要高于不看视频的学生，总分数也明显高于平时不看英语视频的学生。不看视频的学生气英语表达能力较弱，主要表现为不敢说话，怕出错，不自信，说出来的句子也存在多处错误。而经常看视频的学生在口语表达上表现的较为积极，沟通能力相对较好，尽管也会出现错误，但是和对照班的学生比起来，其自学能力，表达能力有明显优势，因此在英语口语表达中很少出错误，这些学生也可以使用英语流畅的表达自己真实思想。由以上分析调查得出，在教学过程中积极为学生播放英语视频[3]，能够最大限度激发学生对单词的学习兴趣，这对培养学生的英语听力起到了非常重要的作用。
3.英语教学过程中视频资料应用的必要性
3.1视频资料调动学生的主动性
在以上调查过程中，老师发现，有百分之九十的学生都认为，视频资料对英语学科知识的学习非常重要，有百分之七十三的学生认为，由于视频资料具有的生动性和形象化，因此自己对英语学科知识内容很感兴趣。由此看来，在英语课堂教学过程中，视频资料发挥出了至关重要的作用，它主要以接近生活，信息量大，接近人等特点受到学生以及老师的青睐。视频资料对英语课堂教学效果起到决定性的影响，只要学生可以对英语学科产生兴趣，就可以大大提升学习效果。
3.2帮助学生掌握我国文化背景
在高校英语学习中不仅需要掌握词汇，语法，而且要尽可能多的了解所学内容的背景知识。在校学习期间是掌握英语以及英语文化的关键时期，掌握更多的英语文化对单词记忆，语法了解，听力，写作等都有积极的促进作用，同时在问卷调查中也有百分之五十八的学生认为，观看视频可以帮助单词学习，有效提高课堂教学效率。
二、英语教学过程中视频资料应用措施研究
1.合理?x择视频资料
英语教学的主要目的是提高学生的听，说，写等综合能力，所以必须要选择合适的视频内容，同时要注意，选择的视频一定要与英语内容背景息息相关，具有一定适用性。比如我国四川省某高校老师在英语学科视频资料选择中主要以时事新闻，电影片段等为主，将英语内容从不同角度展示出来，以此帮助学生理解，同时有助于开阔视野，丰富英语学科知识，通过视频，让学生的听觉和视觉得到双重享受，有利于学生加深对英语词汇，语法等文化内容的理解。
2.将视频资料作为课堂教学主要途径
在网络视频不断增多的情况下，人们对英语视频资料存在误区，某些人员认为，视频资料是以娱乐为主要目的的片段。因此在英语教学中，老师要及时采取有效措施，让学生提高对英语视频资料的重视，通过对视频资料进行合理利用，有效提高课堂学习效率。在英文视频资料里，最主要的就是文字，因此老师不但要鼓励学生多听，多看英文图片[4]，还要及时引导学生，给予学生帮组，让他们掌握视觉，音效，配乐等元素。比如某英语老师指导学生，让学生从角色行为，角色表情，影片环境等信息中更全面的掌握视频资料中有关人物是我动作，表情以及情感，根据语言线索，及时获取更多信息。教会学生通过不同人物表情，从而感受不同语调。观看视频资料有助于帮助学生掌握视频所传达出来的线索，快速理解英语资料含义。
3.控制视频资料播放次数
在问卷调查中，老师发现，百分之百的学生都认为，英语视频资料播放次数最好是三遍，次数过多也是一种浪费，但是只播放两遍或者一遍的话，学生无法理解视频资料中的生词，出现理解困难，学习障碍。因此要将视频资料播放次数控制在三遍，有效调动学生的主动性。
集中学习材料范文4
专题学习活动由支部书记主持。
一是党支部集中学习，认真阅读学习材料，组织支部党员进行主题发言，深入领会改革开放40周年来我区的变化以及取得的辉煌成就，引导广大党员干部群众为建设我区贡献力量。
二是支部党员自主学习并撰写学习笔记。通过阅读学习材料、观看相关视频等方式，深入理解改革开放在我国现代史上划时代节点的重大意义，引导广大党员干部在以后的工作中勇于开拓创新，将伟大的自我革命精神继续传承下去。
通过专题学习，支部全体党员纷纷表示，改革开放40年来，我们以敢闯敢干的勇气和自我革新的担当，闯出了一条新路、好路，实现了从“赶上时代”到“引领时代”的伟大跨越。今天，我们要不忘初心、牢记使命，继续以逢山开路、遇水架桥的开拓精神，开新局于伟大的社会革命，强体魄于伟大的自我革命，在我们广袤的国土上继续书写13亿多中国人民伟大奋斗的历史新篇章！
集中学习材料范文5
一、坚持主要领导负责制，分管领导和职能部门各司其职。
区纪委中心组成员由区纪委常委、区监察局局长、副局长组成，组长由书记担任，副组长由分管宣教工作的副书记担任，学习秘书由区纪委办公室指定人员担任。组长是中心组理论学习的第一责任人，副组长协助组长负责计划安排的落实，学习专题的审定工作。学习秘书负责学习计划的制订、学习材料的发放、学习记录的整理及其他服务工作。
二、坚持集中学习制度，保证学习时间。
区纪委中心组每月至少集中学习1次，此外每个成员每周还要抽出足够的时间进行自学，并做好详细的学习笔记。
三、坚持签到和有事请假制度，确保参学率。
每次学习都要由中心组成员本人签到，除参加上级部门召开的会议或接待上级来人之外，中心组成员不得无故缺学。因病、因事或外出无法参加学习者，需向组长或副组长履行请假手续，同时必须利用自学时间，根据所缺学的内容自行补课。区纪委中心组全年学习平均参学率必须保证在90％以上。
四、坚持长计划与短安排相结合制度，增强学习的系统性和计对性。
中心组每年年初都要根据上级有关部门部署的学习内容制订年度学习计划，注重学习的针对性。年度计划必须对学习目的、指导思想、学习专题、参考书目、具体步骤作明确的要求。每月的安排要根据年度计划的内容，结合阶段性的中心工作，提出具体要求，并列出思考讨论题，然后付诸实施。
五、坚持多种形式的理论学习制度，增强学习的吸引力。
中心组在学习方法上要坚持“三个为主，四个结合”。“三个为主”，即学原著为主、自学为主、掌握基本观点为主；“四个结合”，即分散与集中相结合、读书与调研相结合，自学与辅导相结合、理论与实践相结合。中心组在搞好自学和集中学习的基础上，还要采取调研、邀请专家学者讲课和观看电视专题讲座等形式，增强学习的吸引力，提高学习的实际效果。
集中学习材料范文6
一、精心组织，认真参与。
为了确保此次活动的顺利实施，我校成立暑期师德教育领导小组，由徐家贤校长担任组长。根据固镇县教育局和连城镇中心校有关精神，结合我校的实际情况，明确目的、制定计划、组织材料。
在校领导的精心组织下，每位老师认真参与，确保了此次师德教育活动得以顺利开展。每一位老师都能按时参加每一次集中学习和讨论。无论是在集中学习相关学习材料，还是在自由讨论时，每位老师都能坚持认真专注地聆听、仔细记笔记，活动结束后每位教师都撰写了心得体会。
二、内容丰富，形式多样。
本次师德教育活动，我们采取了集中学习、专题讲座、分散自学、讨论等多种形式，保证教师在学得轻松的基础上学有所得，学有所悟。
7月2日上午，徐家贤校长传达了连城中心校暑期师德教育集中活动方案，为本期师德教育活动拉开了大幕。学习会上布置了本次师德教育活动的具体安排，并提出了活动要求。
7月3日上午，连城中心校王正安校长来到我校，和全体老师共同学习讨论了《学校伤害事故处理办法》。
7月5日上午，我校教师参加了连城中心校召开的师德教育推进暨感动学校人物事迹报告会。特别是感动学校人物都是生活、工作在我们中间，和我们朝夕相处的老师，他们的事迹，让教师们可亲、可信、可敬！他们对党和人民的教育事业的赤胆忠心，对学生的拳拳爱心，对教育教学工作全神贯注的专心，对个人名利淡泊超脱的平常心，深深的打动着与会教师的心，让我们在心灵上得到了一次净化，思想境界得到一次升华。让我们对自己的工作态度、工作目的有了一次重新审视，使我们意识到我们应当努力改变自己的人生观、价值观，找到自己的正确位置，快乐地面对工作、面对困难和人生。会后，我校全体教师进行了讨论交流。大家感到榜样就在我们的身边，为他们感到自豪，感到有无穷的动力为连城教育添砖加瓦，贡献自己的一份力量。
作为一名新时期的教师，必须要掌握一定的教育常识，既是为了更好服务于学生，也能够为教师教学提供帮助。本次暑期师德集中教育活动中，我们除了认真学习《中小学教师职业道德规范》《安徽省中小学办学行为规范》《蚌埠市教师十不准》《中小学幼儿园安全管理办法》《未成年人保护法》《学生伤害事故处理办法》等一系列有关教育类的法律法规外，还认真研读了前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育专着《给教师的一百条建议》，并且在学习完每条“建议 ”后，都认真写下自己的读后感。
三、深刻反思，学有所得。
