前言：中文期刊网精心挑选了自我介绍初一新生范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
自我介绍初一新生范文1
关键词：初一新生；德育案例；交流
能在短时间内准确记住每个学生的名字，了解每个学生的爱好特征，消除初次见面的陌生感，促进学生之间的相互认识，建立积极的互动关系和愉快的班级氛围，是解决这些问题非常重要的方法。
我在迎接新生入班后，召开第一次班会时，采用如下的做法，取得了较好的效果。
一、制作“我的名片”
每个学生制作“我的名片”，内容有：姓名、住址、生日、身高、爱好、特长、理想、曾担任过的班级职务、我想在新班级里担任的职务、我能为班级做的工作、我最自豪的一件事等内容。这个名片暂时保密，在个人自我介绍结束之前不能拿出来。
二、学生个人自我介绍
将班级全体学生分成六组，每组七人，班会前组织学生把座位围成一圈（科任教师坐在中间），学生坐在一起，像开联欢会似的，这样大家心情放松。班会开始，在节奏优美的音乐声中，我缓缓地说：“七（一）班的45名同学们，大家好，欢迎大家来到这个班级，这儿就是你的一个新家，请不要拘束，怎么舒服就怎么坐，忘掉几天来适应新集体生活的紧张吧。”音乐伴着我的话语使学生放松下来。音乐结束后，我接着说：“你喜欢这个新的班级吗？你愿和这里的每个同学成为好朋友吗？那就来吧，让大家都来认识你！”然后我要求学生按我说的去做。先从某一个学生开始，介绍自己的姓名，并告诉大家有关自己的一件事：一件自己喜欢干的事，或是发生在自己身上很有趣的事，抑或是自己的爱好、特长等都可以，接下来第二名学生上前同刚才那名学生握手，复述他（她）的名字及其所讲述的事情，然后再介绍自己的名字，告诉大家有关自己的一件事。轮到第三名学生时，则要先同前面两个学生握手，并分别重复他们各自的名字及所讲的事情，然后再介绍自己的姓名，告诉大家有关自己的一件事。以此类推，每组最后一名学生则要复述前六位学生的情况，然后介绍自己。在这个过程中，允许学生边听边记，以便自己发言时，能顺利说出前几位同学的情况。不少学生怕说错或记不住，非常专心地听，并认真地记着。学生一个接一个地说着，有趣的介绍不断引来阵阵笑声，气氛热烈而又紧张。我作为班主任，考虑到记住学生的姓名对他们有着特别重要的意义，我也是一边专心地听着，凝神地看着，一边迅速地记下他们的名字和事情。最后，我和科任教师分别与每个学生握手，向大家介绍他的名字，重点讲述有关他的一句话、一件事，甚至表演他（她）的一个经典动作。学生都报以热烈的掌声。
三、展示“名片”相互交流
个人介绍结束后，为了加深学生之间的了解，我让学生拿出自己的名片，摆放在自己座位上，互相交流，分享感受，这时班会气氛达到。大家各自诉说着自己的心里话，有刚才复述同学名字时，生怕说错或忘记的紧张，有记住的很多同学名字的兴奋和自豪，也有对这个新班级里的班主任和同学的感受。共同的笑脸，展示了这样一种场景：生活在这样一个班集体中，真幸福……
在学生热烈的交谈中，节奏优美的音乐声再次响起，我做了简单的总结：“同学们，我为我们七（一）班的全体同学能如此热烈、亲切的交流而深深感动着，我相信，我们班的明天会变得温馨而美好。我相信，我们每位同学会在这个家中度过愉快而充实的初中生活，会在我们的一生中留下美好的回忆！”
自我介绍初一新生范文2
我是初一新生,面对许许多多的问题,面对外校来的尖子生,面对更多的优秀的新同学,我会自信吗?我会快乐吗?
是的,我需要自信,我也需要快乐。
刚踏入七年级《11》班的教室时，种种惧怯感占具我整个心头。听说，我们班的班主任特别优秀，所以好多同学都想到这个班。我想，人外有人，天外有天，在他们面前我的一点点成绩，肯定很微不足道吧。我会自信吗？我试问自己。
在老师的鼓励和关怀的眼光下，我踏上了讲台，第一个自我介绍。我把自己的历史和展望的未来和同学们交流了一下。等我回到了座位上，那掌声依旧在耳边回悬，同学们热情的目光在我脑海回放。
我是自信的，我告诉自己。
由于我的热情开朗的性格很容易让人亲近，我的朋友渐渐的多了起来。可面对种种新科目我觉得很压人；面对一下子增多的作业，我很不适应；不过也渐渐好转。可是就是种我自己所说的所想的“成熟”克制了我很多想法做法，一切的“空虚”“孤独”没人理解，所以我不快乐。
我试着用心和同学们交流，得到了很多能理解我的朋友。我学会了倾诉，在他们的话中，我真正理解了快乐原来如此简单。与朋友们讨论题后的那会心一笑，是种快乐；把接力棒放在朋友手中的一瞬间，是种快乐；和同学对天空大声呼喊发泄的感觉。是种快乐。
自我介绍初一新生范文3
本人相貌平平：圆圆的脸上嵌着一双不大但炯炯有神的眼睛；眼睛下面是塌的几乎贴到脸上的鼻子，甚至能让人想起“坦荡平原”“；鼻子下面是我那张能说会道的嘴，它时常能帮助我给大家带来欢乐！我虽然相貌平平，但是我的性格却和很多和我同龄的女生大不一样：
我有一头乌黑、清爽的短发，再“配”上我的外表和名字，怎么看怎么像一个男孩子。我的爱好和性格也和众多男生一样，我爱好体育，羽毛球和乒乓球室我的最爱；我的性格也和男生差不多，我喜欢干事利索，一本正经，有始有终，不喜欢拖泥带水，磨磨蹭蹭的。这也许算是我的优点吧！因为，从小我就喜欢一本正经、坚持不懈地去做一件事，就算遇上再大的困难，我也会继续。我可不是在吹牛：
记得我刚从老家转学到北京的时候，我对英语真得可以说是七窍通了六窍——一窍不通。那时我已经四年级了，我这个人本来就要强，看着同学们在考试的时候总是能拿到理想的分数，自己却不可以，心里真得很不是滋味。也就是在这时候，我在心里暗暗里下决心：我一定要赶上我们班同学，争取超越他们！从那以后，我便开始为兑现自己的诺言付出努力：每周日都上3个小时的课外班；每天晚上都做练习……就这样，凭着我对英语的执着，我的英语成绩慢慢的提高了，不知不觉中，我的英语成绩已经名列前茅，这使得我别提有多高兴了！同样，这也印证了中国的一句古话：世上无难事，只怕有心人！你们说，是吗
自我介绍初一新生范文4
初一军训周记一
太阳出来了，金色的光芒笼罩大地，为万物悄悄镀上一层金光，它透过大树斑斑驳驳洒下细碎的日影，一声口令却使日影也随之震动。
“立正，同学们，从今天起，我就是你们的教官。希望17班同学能在此次军训中苦中作乐，并最后取得惊人的成绩！”
没错，这是我们的军训，那段充满活力又威严的自我介绍出自我们教官之口，我也是那静静聆听的一员，可我在心里并不觉得“苦中作乐”这个词用得恰当。“都说从军训出来的孩子像去泥水里淌三回的‘泥人’，除了苦，怎么会有乐？”我不满的呢喃，抬眼望了望阳光，觉得浑身分外焦灼。“队形是怎么站的！”教官一语道破了我横飞千里的思绪，我赶紧随人流蠕动。这时我看着教官严肃的脸，挺得笔直的腰板，阳光映衬下，好像一棵松，这让我情不自禁也挺直了腰板。
“向右看齐！”教官又下达下一个指令。我低着头对齐，可却用了不少时间。“向右看齐只有头转，上肢不要摆动，脚上小碎步标齐，再来！”我认真听着，开始第二次标齐，我站在第二个，已经基本能与第一个同学对齐。汗水已经悄悄爬上我的衣襟，我的手因为长时间没活动，已有小小的隐痛，有一种随时晕倒的感觉。又看看同学们也是一脸坚强，我又觉得心生温暖，看到那笔直的队形和教官那严肃的脸上用汗水绽开第一个满意的笑容时，我又笑了。好像是从心底一直笑出来，满满的自豪围绕我的心尖。我好像明白这“乐”是怎么一回事了。
军训已经结束，我也记不清身上伤疤有多少块，只是教官的那番话我领悟了，苦中作乐。这时阳光又照在我的书桌前，我又不禁回想--
在灿烂阳光下，我们汗流浃背，疲惫不堪，去依旧微笑着。阳光照在我身上，暖暖的。
初一军训周记二
早晨，我们还在睡梦中，被突如其来的哨声惊醒。刹那间，宿舍的宁静被打破，我们迅速地起床，穿上衣服和鞋子，系上腰带，一溜烟地跑到操场上排队，开始紧张地晨练。威风凛凛地总教官表情严肃地给我们提了几点军训要求。他的声音如雷贯耳、震耳欲聋，我们铭记在心、条条记清，然后在教官的带领下，开始了严格的晨练。
午餐后，我们继续军训。首先复习了昨天的军训科目，如跨立、提转、看齐、稍息、立正等。接着，我们跟着教官又一句一句地学了一首军歌，并连贯起来大声地唱了几遍。练着练着，天渐渐地暗下来了，突然哨声响了，训练结束了，我们排着整齐的队伍，迈着骄健的步伐，唱着高亢的歌曲，一个接一个地进入食堂就餐。
晚饭后，我们迅速地回到宿舍取沐浴用品和换洗衣服，准备洗澡。万事俱备，只欠东风，大家耐心地等着哨声。等了不久，哨声终于响起来了，宿舍内的同学沐浴心切，蜂涌着向楼下奔去。可是，由于队伍不整齐和大声喧哗，我们被教官又叫回头。后来我们鸦雀无声地依次走下楼梯，到浴室洗去全身的污垢。
今天，我既学习了整理内务，又学习了新的军训科目，在我的脑海中留下了深刻的印象。
初一军训周记三
我经历千辛万苦，终于踏入了梦寐以求的扬州中学教育集团树人学校，成为一名朝气蓬勃的中学生。军训是中学生必不可少的课程，我们学校初一新生今天进入宝应县国防教育基地开始军训。
我们在九龙湖校区乘坐大巴，浩浩荡荡地来到了风景美丽的训练基地。我们换上了迷彩服，成了一名英姿飒爽的小军人。吃完午餐，我们正式开始军训。我们的教官姓王，还很年轻。
首先，我们要学习的是军姿。教官让我们昂首挺胸，收小腹，大拇指紧靠食指第二关节处，中指紧贴裤缝。我们站了很长时间，虽然有部分同学坚持不住休息了，但是我没有畏惧困难，相信坚持就是胜利，最终坚持下来了。
自我介绍初一新生范文5
英语分层教学是在教学的各环节（备课、上课、作业、辅导、测试等）实行分层，在教学的每一个环节对每个同学在学习、训练、检测等方面提出不同的要求。在“面向全体学生、因材施教、分类指导、各有目标、各有所得、力创润安特色，搞好中小学英语教学的衔接，力争大面积提高教学质量”的思想指导下，一个学期以来，我们主要在以下几个方面做了些尝试。
一、坚持听说领先，读写跟随上的原则
在任何语言中，听都是第一位的。没有听就没有说。听是信息的输入，有了足够量的信息输入才能有信息的输出。教师的任务就是要通过大量语言信息输入，使之内化为学习者的一种能力。听的能力包括听得见、听得懂、听得准。听是目的，也是手段，不听，不会听，谈不到会说。新编初中英语教材强调语言的功能，重视听说。听什么呢？一是听教师讲；二是听英语录音带；三是听同学讲。学习新语言项目总是先闻其声再见其形。教师在课堂上努力营造英语氛围，尽量用英语组织教学，课前，值日生做英语值日报告；有新生转来时，让其用英语自我介绍以训练听说。说依赖于听，就还应从模仿开始，先模仿老师，模仿录音，然后同学间学说，最终达到脱口而说，自然流畅。
过了听说这一关，读写就容易了，学生打开书，看到文字有一个“我会了”的感觉，稍加训练，就会琅琅上口，再拼写几遍，“写”的任务就完成了。
现在初一学生基本上能听懂教师的课堂用语、简单的日常用语、听懂与课文内容相当的录音，还经常用英语打招呼，询问情况。
二、以活动为主线，以交际为中心
我们为什么要学英语？我想最直接的目的只有一个：为交际。用英语交流信息、交流思想，或是口头的，或是书面的。而传统的英语教学重语言结构，轻其功能，重语法知识的分析，轻学生能力的培养，现代英语教学不仅要教会学生这种语言而且还要教会他们如何使用语言进行交际，尤其是口头交际。口头着陆能力怎样培养呢？
1、教师在课堂上提出的问题一般要有“信息差”，有了“信息差”学生才会有真实的信息反馈。例如：Howareyou?What''''theweatherliketoday?等。
2、对话教学一般都由二人或多人操练，待熟练之后，让学生根据实际有创造性的表演，真正体现课堂交际化。
3、以活动促交际，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，少年儿童模仿能力强，好动、善表现，教师要抓住这一特点组织好活动，培养交际能力。一个动词可以用动作表示，名词、形容词，包括一个句子若配以相应的动作，就会使语言更加直观、形象，学生乐学易记。如：Look!ThisismyfriendLiLei.Heistwelve.Helikesplayingfootball.在活动中学生学到“活”的语言。
三、加大读的份量，培养语感
中学英语教学大纲要求学生听、说、读、写四会并举，然而在强大的母语重重包围之中，听说英语的机会毕竟有限。尤其是学生走向社会之后，我想读应成为英语学习的主旋律。课本要读，课堂练习也要读。书面作业要求学生边写边读，鼓励放声朗读。读，可以增强语感，扩大知识面，了解英语国家的文化。为此，本学期我们还给学生订了一套初中英语阅读，学生十分感兴趣，爱不释手。今后还将补充其它新闻记者材料。中有当学生能用英语看懂浅易的文章，他们才会真正体味到学习的乐趣，领会到英语的美妙之处。
四、B班勤于辅导，A班精于指导
B班大多数是无基础的新生，学习习惯较差，自觉性不高，但他们对英语有浓厚的兴趣。为此，我们采用重点盯人战术，并在班上进行对抗赛，调动大家的积极性。课堂上教师多一份耐心，多给一次机会，多一些鼓励，课下再给予适当的辅导，点拨，学生的成绩一般都会有提高，如牛娜丽、乔帅军同学本学期以来学习上积极进取，成绩从刚及格提高到良好以上。
自我介绍初一新生范文6
所谓团体心理游戏，是指在团体的心理环境下为学生提供心理帮助与指导，即以封闭团体为对象，在预先设计好的游戏情境中，运用适当的辅导策略和方法，通过团体成员的互动，促使个体在人际交往中认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进调适能力，以预防或解决心理问题并激发个体潜能 。从大德育的角度，心理辅导活动课和班会课都是德育的有效途径，两者互通有无、优势互补成为一个趋势。
一、班会课中运用团体心理游戏的趋势
早在20世纪90年代中期，心理辅导活动课就试图以专业的姿态出现在课程体系中，当时划清“心育课”和“班会课”“思品课”的界限成为课程定位的一个关注点。但随着我国心理健康教育在中小学的普及和实践，这样的观点有了新的突破。
（一）心育课降低了“专业门槛”
心育课作为发展性心理辅导课程，应该针对不同年龄和级段学生的发展特征和实际困惑，在每个学年段都开设。但因为师资不足，配置专职心理教师的学校往往只能在一个年级开设心育活动课。钟志农老师认为：“在相当长的一段时间里，发展性的心育活动课是要靠广大班主任的参与来实施的，其可行性路径就是在每学期的班会课总量中，拿出三分之一左右的时间开设心育活动课。”通过主题班会的形式，让学生人人参与，并集体讨论，可以达到事半功倍的效果。心理健康教师应该和班主任们密切合作，推出符合学生各阶段发展特点与任务的“心理健康主题班会”课程体系。
（二）班会课开始转型
不少班主任认为，学生的许多过错行为应该归结为道德问题，于是班主任用道德教育的方法去解决学生的心理问题，其结果只能与初衷背道而驰。“每个教师都应成为心理健康教育工作者”，“以班级为核心，促进全体学生全面发展的心理辅导模式”的理念正逐步被认同。 当班会课开始融合心育内容时，以怎样的方式进行教育呢？如果以成人化、说教化的方式作为主要的教育手段，则忽视了学生的年龄、心理发展特征。而团体心理游戏将主题思想贯穿在精心设计的大量趣味性团体活动中，让每个参与者在活动中体验、感悟，并进而将学习到的方法、技巧运用到自己的学习生活中去。团体心理游戏的这种体验性、参与性和互动性，开始慢慢受到班会课的青睐。
二、班会课中运用团体心理游戏的案例分析
站在心理健康教育的一线，看到心理辅导活动课和班会课的相互召唤，我们开始思考实践。根据团队的动力原理，我们将班会课视为由三个阶段构成：导入、过程和结束阶段，我们尝试在每个阶段加入相应的主题游戏。随着初中部“心理健康主题班会”课程的实践，我们看到了团体心理游戏带来的趣味性和实效性。
（一）导入阶段
课堂导入时开展热身游戏，其目的是让学生打消防卫心理，在感到轻松愉快的同时，集中注意力，调动积极参与课堂的情绪，增进学生之间、师生之间的信任感和凝聚力。此类游戏的时间不宜过长，尽量控制在1～3分钟，做到人人参与。
【案例1】奇妙的口香糖
初一新生入学初，班主任都会安排一些班会课以促进新同学之间相互熟悉。以往的形式是班主任让学生们轮流做自我介绍，但毕竟才相识不久，大多数学生仍显拘谨，课堂上以开火车的形式来介绍，每位学生留给大家的印象不够深刻，推动融洽的力度不够。为了更好地“破冰”，我们开展了“奇妙的口香糖”游戏。 玩法如下。
指导语：“同学们来到新环境，我们希望自己能像口香糖一样，可以吸引很多同学，现在我们就来玩一个‘奇妙口香糖’的游戏，大家随着音乐沿着圆圈跑（需要一个空旷的场地，播放一段明快的音乐）。”游戏开始，所有人按要求绕着圈跑，并问教师“口香糖粘什么”，教师发不一样的口令，比如“三个左肩粘一起”，则所有人必须马上找到另外两个人，三个人的左肩粘在一起，没能凑成三个人的成员必须表演节目。然后大家继续快跑，继续问教师“口香糖粘什么”，教师继续发口令（数量可以是三个、四个、五个，部位可以是屁股、脑袋、肘关节等，次数3～4次）。
游戏效果：经过这样的暖场，大家打破了陌生感。接下来的自我介绍时，发言的学生声音变响了，介绍得更全面了，还不时有学生举手表示有和发言学生一样的兴趣或特长，为班会课目标的达成开了个好头。
【案例2】爱的选择
初二的学生正处在青春期，与父母的矛盾越来越多，通常班主任会开展改善亲子关系的感恩主题班会课，但大多数班主任会在一开始就苦口婆心地谈父母对孩子的爱，案例也往往催人泪下，却换不来学生们的感同身受。也许是因为案例没有普遍性、说教引来反感，总之，学生没有为之所动。为了使学生感受亲情的伟大，我们开展了“爱的选择”游戏。
玩法：一共有两道选择题，根据自己的选择，举起手中的红牌或绿牌。题目：①他很爱她。她小小的瓜子脸，弯弯的娥眉，肤色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈之后，脸上留下了几道丑陋的疤痕。你觉得，他还会一如既往地爱她吗？②她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳。忽然有一天，他破产了，你觉得，她还会一如既往地爱他吗？学生自由选择，并简单说明原因。教师引导：“现在，我们来假设一下，第一道题中的‘他’是‘她’的父亲；第二题中的‘她’是‘他’的母亲。你又会做什么样的选择？”学生做出选择，分享感受。教师点评：“通过两次不一样的选择，我们感受到了，在这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求，不因季节更替，不因名利浮沉，这就是父母的爱！有一种关系是普遍、稳定而久远的，那就是亲子关系！”
游戏效果：学生因为思维定势，假设“他”和“她”是恋人关系，做出了不一样的选择，当知道这是亲子关系时，全班学生异口同声地选择了“不会”。强烈的对比，比案例更有说服力。
