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高校足球教学改革范文1
关键词：足球运动；高校；体育精神文化；影响
足球运动是高校中较为常见的一项运动，其本身具有的独特的魅力，深深吸引着众多大学生参与到这项运动中，并以其内在精神文化，潜移默化的对大学生产生积极作用，对高校体育精神文化的建设和发展具有重要意义。
1高校体育精神文化相关概述
高校体育精神文化是大学生基于各项体育活动而产生的所有精神财富。其内容主要包括体育精神、体育知识、体育观念等[1]。这一文化的具体形式就是各类运动竞赛、体育报告会、学校体育节等能够反映大学生体育知识、精神等的精神文化形式。高校体育精神文化具有全面教育性、娱乐性、渗透性、时代性、相对稳定性等多个特征。全面教育性就是指其在学生身心健康及综合素质方面有重要教育作用。娱乐性即其具有寓教于乐的特点，能够使学生获得身心的愉悦。而渗透性则是指大学生会在潜移默化中受到体育精神文化的影响，逐渐形成正确的思想观念。时代性是指高校体育精神文化能够反映一定时期高校所处的文化环境、政治环境等，展现时代风貌。相对稳定性便是指这一精神文化一旦形成，便会具有一定的稳定性，能够对学生的思想和行为进行规范[2]。
2足球运动对高校体育精神文化的影响
2.1对体育观念方面的影响
体育观念是体育精神文化的本质和核心。能够引导高校体育精神文化的发展方向。体育观念也就是人们对体育价值的认知，据相关调查表明，大部分大学生都认为足球运动在提高身体素质、增加愉悦感、宣泄不良情绪、强化交际能力、培养思维能力等方面具有重要作用。学生在参与足球运动的过程中，身体所有器官都会得到运动负荷的刺激，长此以往，会使学生的器官系统功能得到改善，达到提升身体素质的目的。足球运动具有娱乐性的特征，一些学生能够通过参与足球运动，能够将平日里的愤懑发泄出来，获得愉悦的感受，有助于心理健康。同时，足球运动也需要一定的战术，对大学生逻辑思维能力的培养有重要作用，且在运动过程中，大学生能够结识到更多的培养，实现了自身交际能力的提升。通过参与足球运动，大学生获得了多重效益，更加意识到运动的重要性，大大提升了对体育运动的兴趣，对促进其树立正确的体育观念有重要作用。
2.2对体育知识方面的影响
学生所获取的体育文化知识主要来源于课堂教学，在参与足球运动后，学生对足球方面的体育知识十分渴求，据调查表明，有77%的学生希望能够在课堂上获取足球方面知识，认为教师应将足球知识纳入到体育课程内容中。足球运动大大增加了学生对体育知识的需求，并进一步促使教师增加对体育知识的传授，不断补充教学中的不足，完善学校体育文化体系。同时，很多学生在参与足球运动后，逐渐开始通过网络、广播等多种途径观看足球比赛，查询足球知识，参与足球俱乐部，不断补充自身足球基本知识，例如比赛规则、比赛战术，并学习与足球相关的体育知识，例如体育保健康复知识等，促进了体育知识在学校的应用和传播，实现了高校体育精神文化中文化知识结构的进一步完善。
2.3对体育精神方面的影响
高校体育精神文化中的体育精神，主要包括创新精神、竞争精神、协作精神、遵纪守法精神、顽强拼搏精神等。在足球运动中，这些体育精神得到了充分的体现和发扬。足球运动不仅是一项消耗体力的运动，同时也需要付出一定的脑力，运用不同的战术击败对手。在一般教学中，学生能够了解到基本的足球运动战术，但是在足球运动中，学生则可以切实运用这些技术，并根据实际情况，灵活转变战术，对足球运动技术和战术进行适当创新，对培养学生创新精神有重要作用。足球运动主要是以竞争的方式进行，在该运动中，所有学生都是平等的，所有人的目标都是成为获胜的一方。在人们的生活中，处处存在着竞争，在学校需要在学习成绩上竞争，毕业后要为了获得更好的工作而竞争，工作后还需要为了业绩而竞争，失去竞争精神，便意味着被社会所淘汰。足球运动的竞争方式，恰好为学生提供了演练竞争场景的机会，能够培养学生形成勇于进取、敢于奋斗的竞争精神，良好适应生活中面临的各类竞争。足球运动中的每支队伍都需要十一名队员，在运动过程中，这些队员需要密切合作，相互配合，共同完成比赛。要求队员之间必须具有一定的默契，每一名队员都要注重与其他队员的协作配合，在发挥自身优势、展现自身才能的基础上，实现良好的团队合作。这就使团结协作成为了所有大学生的目标，也使大学生在参与足球运动的过程中，逐渐实现了团队合作能力的提升和团结协作精神的培养。比赛有输有赢，在足球运动中，大学生不能因对方踢进了一个球而放弃比赛，而是需要通过不断的奋斗获得更多的分数，直至取得胜利。生活中也是如此，很多大学生面临着众多的挑战，一旦历经挫折便失去了自信，无法再次迎接挑战，足球运动能够培养学生顽强拼搏的精神，使学生以正确的态度面对失败和挫折，不断奋发向上，直至达到人生目标。通过足球运动，高校体育精神的到了进一步的发扬，对培养学生优秀体育精神、促进高校体育精神文化建设等方面，发挥着重要的作用。
3对体育风尚方面的影响
体育风尚就是盛行的体育习惯和风气。体育风尚是高校体育精神文化中的重要内容，能够直接影响学生和教师的心境和思想。大学生在参加足球运动后，平日的体育运动有所增加，据对某高校参与足球运动大学生的调查表明，有82%的学生每次参与足球运动的时间大于30分钟，其中，每周参与足球运动次数大于三次的学生占被调查学生总数的38%。在自主锻炼的调查中也发现，有83%的学生是自愿参与足球运动，由此可见，很多大学生在足球运动的影响下，已经被充分调动起运动的积极性和主动性，基本养成了良好的体育习惯，也在高校中形成了良好的体育风尚，进一步促进了高校体育精神文化的发展。
4结论
足球运动是在大学生中较为普及的一项体育运动，对帮助学生树立正确体育观念、优化高校体育文化知识体系、发扬高校体育精神、形成良好体育风尚等方面有重要作用，对高校体育精神文化的建设和发展具有积极的影响作用，还需高校进一步普及和推广，实现大学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]孙国宝,李大鹏.浅谈足球运动对高校体育文化的影响[J].内江科技,2011,1(1):96-97
高校足球教学改革范文2
关键词：高校足球;教学改革;对策
当前，高校学生的学业比较重，学习压力比较大，足球运动能够帮助学生减轻压力、放松心情，因此，在各大高校的教学体系中，出现了足球教学的身影。现今，在一部分高校中已经建立了专业的足球队。新课程实施之后，高校的各个学科都进行了教学改革，足球教学也不例外，但是由于受到传统教学思想的影响，足球教学改革还不够彻底，依然存在着一些问题。
一、新形势下高校足球教学的现状及存在的问题
（一）教师队伍方面的问题
当前，很多高校的足球教师都是曾经的专业运动员，他们都拥有专业的足球技术，而且体能充沛，但是作为教师，其专业知识水平还远远的不足。高校足球教师缺乏专业的教学知识及教学方法，在教学过程中过于单调的向学生传授足球技能，导致学生很难保持长时间的学习兴趣，影响足球教学的教学效果。
（二）高校足球教学体制不完善
高校在进行足球教学时，教学体制还存在着很多方面的问题，其中最主要的问题就是教师的“一视同仁”。这个“一视同仁”是指教师在足球教学过程中，忽视了学生自身的特点，采取统一的教学方法，使得学生失去学习足球的兴趣。产生“一视同仁”的原因有两方面：一是教师对学生的了解比较少;二是受到传统的足球教学体制的影响。
（三）学生自身的学习兴趣不足
足球不但可以强身健体，还可以提高学生的素质，但是大部分高校的学生没有充分的认识到足球的作用，足球意识比较淡薄，因此在学习足球时，缺乏兴趣和热情，导致教师的足球教学实施受到了严重的阻碍。
（四）足球教学场地及设施方面的问题
目前，在大部分的高校中，都存在着足球教学设施陈旧、教学场地质量差的问题，造成这两方面问题的主要原因还是经费不足。由于教学设施陈旧、教学场地质量差，给正在上课的学生带来一定的安全风险。
二、新形势下高校足球教学改革的对策
（一）提高教师的专业素质
作为足球教师，除了要具备专业的足球技能之外，还应有先进的教学理论及教学方法，因此，为了提高教学质量，就要加强教师专业素质的培养。在新课改中，明确的提出足球教师要坚持与时俱进。因此，足球教师要不断地提升自身的专业素质，有效地提高教学水平，在教学过程中充分的调动起学生的积极性，从而真正的发挥足球教学的作用。除了传授足球专业技能之外，足球教师还应开展一些与足球相关的知识教学，有效地培养学生的学习兴趣，从而切实提高教学效果。
（二）实施教学体制改革
在传统的足球教学中，教学体制非常的单一，忽视学生的个性化需求，以标准化的方式来开展足球教学，这使得学生学习的积极性大打折扣，对教学效果产生了很大的影响。新课改要求足球教学进行改革，作为足球教师，要对教学体制进行改革，在充分了解学生特点的基础上采取恰当的教学方法，从而建立起和谐的师生关系，并加强教师与学生之间的交流。在进行足球课堂教学时，教师以引导为主，让学生成为课堂教学的主体，充分吸引学生的注意力。
（三）完善足球教学基础设施
基础设施是正常开展足球教学的物质保证，如果足球教学基础设施不完善不仅会阻碍足球教学的开展，还会对学生的人身安全产生危害。因此，高校要特别重视足球教学基础设施建设，加大资金的投入力度，在学校内建设专业的足球场地，并将陈旧的基础设计替换掉，从而保障足球教学的正常开展。
（四）培养学生的足球意识
尽管足球是一项体育运动，以实践为主，但是在进行足球教学的过程中，还要注重理论知识的传授，通过理论知识的传授有效地培养出学生的足球意识，以提高学生学习足球的兴趣，进而在开展实际的足球教学过程中，学生能够主动地参与到足球教学活动中，切实的提高自身的足球技能水平，达到锻炼身体和提高综合素质的双重目的。
新课改实施之后，要求教学要以素质教育为主，足球教学也不例外，足球教师在进行教学的过程中要以培养学生的综合素质为主。作为足球教师，首先要充分的了解每个学生的实际情况，接着根据实际情况制定科学的教学计划，并采用合理的教学方法提升学生的足球技能及综合素质。同时，在进行足球教学的过程中，还要注重培养学生不怕苦、不怕累、拼搏进取的精神，为我国的发展培养出优秀的人才。
高校足球教学改革范文3
关键词 足球教学 改革 大学
一、前言
足球运动越来越受到学校的欢迎，足球不仅仅锻炼了学生体质，同时也加强的学生们的合作团结。而且大多数的男生都对足球情有独钟，但往往没有真正可以踢一场足球的机会，大学开展足球教学对于广大男生来说无疑是一个机会。本文就多大学足球教学改革进行简单的分点阐述。
二、大学足球运动与教学现状
足球和其他体育运动相比，对场地要求较高。专业足球场草坪建设成本比较高昂，不仅是施工前的成本，更重要的是为草坪的保养和维护，普通高校无法承担，足球场尘土飞扬，不仅影响了学校的环境，也制约了学校足球队的发展，学生不感兴趣，更愿意参与一个相对简单和安全的运动。根据十二月1992届中国大学生体育协会颁发的“高校体育场地、设施和设备目录”的标准，按照规定，全国田径许多高校数据不规范，不仅网站的规模，还有容量、设备和设施现状都不乐观。据调查，中国的大学体育达标率只有20%左右，其余的近80%是达不到标准。每年许多学校吸引学生报考，盲目扩招，但对体育场地设施却没有进，看来，高校足球场数量不能满足大学生足球联赛，学校领导应重视。
三、大学足球教学改革
（一）改革的目的
为了适应现代教学改革的需要，提高教学质量，近年来，我们可以根据现有的教学条件和设备以及技术，充分将现代技术应用于足球教学和培训。足球教学人员致力于多媒体课件的开发，理论课程全部使用多媒体课件，受到同行的好评和学生的欢迎。同时，采用国外先进的教学和培训方法，更新教学理念，向学生传递最新的足球信息，引导学生学习外国足球网站。在实践教学中，视频素材、多媒体课件极大地提高了学生的学习兴趣，促进了正确技术的形成，战术思维能力的培养。
足球课程开发的目的和落脚点：无论是家长、学校、教师，还是学生，都要树立一个理念，即一个人的个性潜力是无限的，如果你不醒来就会萎缩或消失。教育的使命是唤醒和探索个体的潜能；第二，个体的全面和谐发展应包括个体的“阶级特征”、“社会特征”、“个人特征”的全面和谐发展。因此，我们把课程开发的定义对于足球的目的：学生充分发掘潜在优势的个性，促进学生的个性全面和谐的发展，基于学校的成功经验，大量的中外特色学校建设实践证明，课程建设是实现运行办学特色的重要载体。校本课程开发是以这条路径为基础，以现实的现实为基础的学校。如果一个学校的数学形成了自己的特色，学校教育将形成不同的特点。
（二）课程形式改革
1.突出重点内容，课程介绍改革。“踢、挑、顶、云；一对一对抗以地面，与侧翼攻击、攻击和转移”为主要内容的学习。改变过去教学内容的单一化趋势，注重意识的提高。每课介绍：个人技术、战术、团队或整体战术与非对抗、对抗和竞争相结合，更好地处理个人技术教学与战术组合的学习和使用的游戏。
2.克服过去，单纯的教学职业足球课的培养趋势，结合学校体育的实际，从培养学生的基本能力出发，强调学生的实践能力，课程是有趣的游戏。
3.在同一时间内，隐性课程的教学包括在教学过程中。更好地采取措施，如形成正确的学习态度、习惯、礼仪、教学过程中的渗透性、课堂气氛、人际关系、校园文化等，在教学过程中有效地开展素质教育。
（三）在教学方法上主要采用多种教学方法相结合的形式：
1.教学的局限性：即在技术性和战术性学习的早期阶段和条件的局限性，随着意识的形成逐渐退出制约条件。
2.合作学习与互动式学习的结合。
3.分解教学法与综合教学法相结合。
4.教学方法的多样化。结合学校体育课程的教学实践，尽可能的利用游戏、乐趣和强大的手段。
（四）课程拓展改革
积极开展各种形式的足球游戏：开一个足球学校，每个星期，学生学习运球、传球、投篮、颠球、球等基本技术；积极开展文化活动：高校足球网站的建立，开辟了一个足球俱乐部，足球新闻，动态的文化，足球的规则，足球明星、教学案例等栏目，开展奥运知识宣传、足球竞猜，充分表达自己对足球活动的爱以及激发奋发向上的拼搏精神。
（五）课程考核改革
通过近五年的实践和总结，对足球课程的评价方法进行了改进。足球专项理论与实践课程采用“形成性评价”与“终结性评价”相结合的方法。每年评估平均成绩为4年级学生，总成绩4年专业课程。教师需要评估每个学期的成绩，成绩占30%，包括平时的出勤、课堂态度、操作能力、技术评价标准和作业；课程的成绩结束的占70%，主要包括理论成果和实践成果。
四、结束语
根据本文的描述可以看出大学足球教学改革对于体育教育来说是迈出了一大步，而这一大步也是为我国在高等学校建立良好的体育教育体系做了基础。因此，对于大学足球教学改革我们要积极的进行。
参考文献：
[1] 佟强，吴翱，胡大威等.普通高校足球教学改革验研究[J].体育科学199818（4）：14-16.
[2] 杨经伦，杨晓峰.高校足球教学改革的实验研究[J].吉林省教育学院学报旬刊2010（10）：77-78.
高校足球教学改革范文4
摘 要 足球运动是世界第一大运动，也是当代青少年喜欢的竞技运动项目之一。足球不仅是一项运动，还是一种文化，一种精神。如今伴随着中国足球的改革的深入，中国体育教学的整体一个模式已经开始着手于学生的创新能力与实践能力的培养，这已经成为体育教学改革中的重要一部分了。足球教学改革和创新，不仅可以提升学生们的身体素质，还可以培养学生们生活中的反应意识与运动意识，这样确保了学生的德、智、体、美、劳等全面发展。本文主要透过中国足球的改革这个契机，剖析体育改革所带来的全新变化。
关键词 足球 体育 教学 改革
足球的改革是体育教学改革的一个重大方面，可以看出体育教学的改革将会给各校学生们带来无限的活力与生机，同时也将会带来许多全新而深刻的变化。在全新改革的中国足球课堂上，足球的教学与过去传统的教学有着截然不同的差别。可以看出，足球教学改革所提出的全新内容与教学方式，是对体育教学的一种反思和创新。
一、足球教学所存在的诸多问题
由于受传统观念、人才观念和我国体育战略的影响，高校体育作为基础课程处于从数地位，课余体育训练和竞赛很多都是满足各级教育和体育部门的工作任务需要的目的出发，反而学生的主体地位不受重视。因而，虽然中国足球虽然职业化以来，在高校掀起了狂热的足球浪潮，足球已经成为众多学生喜爱的运动项目之一，但是，学生对足球知识的认知水平还不够高。足球老师在传授学生时，只将一些基础性的理论和方法教给学生，并没有将整套的教学体系交给学生，这样就导致了体育老师没有办法对学生教学给予正确的评价。体育老师的专业水平和热情直接影响着学生对体育课，尤其是对老师所教授的这门课的兴趣。因此足球老师自身要具备专业性很强的技能，同时要保持对足球较大的热情，才能顺利开展教学活动。
首先，足球教师们自身应具备良好的个人素养及专业素养，在教学观念上切实做到“以人为本”，以加强学生的体育锻炼、增强学生的身体素质为基础，着重提高学生的运动意识和运动精神，学生们才会在根本上扭转对足球的观念，不再是传统的为学而学的传统观念。兴趣是最好的老师，只有培养学生自身对一项运动的喜爱，才能真正促进体育运动的改革成效。
其次，教师多元化的教学方法也是适应体育教学改革的需求之一。单一的传授足球的运动技巧已经不再适用如今的体育教学课堂。提高学生对足球的热爱，和对足球运动主动参与的热情和激情是要点，对于不同的学生实行因材施教的方式，这样才能在相对较短的时间和较快的方式下达到预期的个人运动技能提高的效果。每一位同学先针对性的学习，再根据所学小组之内练习，充分激发每一位同学对足球的表达意愿，发掘每一处可以爆发的潜能。
再次，活跃教学气氛，建立良好的师生关系。所谓“人人平等”就是学生和老师之间在教学活动过程中的关系也是平等的，教师以身作则，学生要尊师重教，师生之间建立一种良好的关系。只有在相互尊重的基础上，才能营造出和谐的氛围。除此以外，教师的幽默感在教学过程中也起着很重要的作用。据调查，幽默的教学语言往往比平铺直叙的授课更能吸引学生的目光。
三、从足球改革谈体育教学改革策略
（一）加强教师素质培训。高素质的教师队伍是教学水平的保证，只有在优秀足球老师的带领下，才可以在高校的体育教学改革中取得较好的教学效果。在新课改的情况下，要求足球老师要与时俱进，不断完善自己授课形式，更新授课内容，提升自己的教学能力，创新管理方法，培养学生的学习兴趣。
（二）因材施教，注重个性化发展。既然要改革，就要打破传统的单一的教学体制，摒弃形式化与统一化的授课模式，在新体制下注意加强老师学生之间的交流，构建新型的师生关系，在交流生发掘学生的潜能。在授课过程中，教师作为引导者要充分调动学生学习积极性，保障学生在学习过程的主体地位，不仅要传授战术，还要注意培养学生在突发状况的应变能力。通过对学生的了解，制定与之相符的教学计划，满足不同差异化的需求，促进学生综合素质的发展。
（三）完善的教学设施是教学基础。足球教学区别于其他室内教学模式。足球需要室内外场地，因此要改革首先要在场地上进行投入改革，打造专业的足球场地，完善基础体育设施，引进现代化教学技术。同时要保证足球场地质量，毕竟体育设施关乎学生的安全，因此在设施建设中必须重视监督工作。
（四）强化理论教学，培养体育精神。理论是指导实践活动的开展，因此良好的足球技能离不开理论的教育。当然，足球是一项体育运动更加注重实践，尤其要重视理论与实践的结合。学生的足球兴趣的培养，一方面要教师引导，另一方面还须学生自身觉悟，在体育学习过程中不断增加兴趣，养成爱好足球，热爱运动的精神。在未来的发展过程中，学生身体力行，坚持锻炼，践行终身体育的理念，有助于我国国民素质的提高。
参考文献：
[1] 玄虎军.延边足球运动现状及对策研究[D].延边大学.2007.
[2] 胡军.武汉市中小学开展足球运动现状及对策研究[D].武汉体育学院.2008.
[3] 马良骥.影响武汉市高校校园足球文化发展因素的研究分析[D].武汉体育学院.2013.
高校足球教学改革范文5
一、高校足球教学现状分析
足球是普通高校体育教育的重要内容之一，多年来，足球在高校得以普及，对加强学生体质、团队精神、丰富校园生活发挥了重要作用。但由于众多方面原因，高校的足球仍存在许多不尽人意的地方。
（一）教师师资力量不足
高校作为培养学生全面发展的场所，需要学生具备全面的发展动力，但是足球运动在高校中的文化氛围不高，学生缺乏对于足球运动的兴趣。同时，高校足球教师资源也相对比较缺乏，在教学过程中最常见的是一个专业的足球教师要带好几个班级的学生甚至要带好几个系的学生，有的高校根本就没有专业的足球教师；教师自身知识结构不丰富也是当前高校足球教学中比较突出的问题，主要表现在：足球教师对于足球新形势缺乏正确的了解，他们的教学方式还是受制于传统的教学观念，教师自身的理论知识丰富但是实践能力却没有。他们的职业道德素质也较差，知识重视能力突出的学生，而不强调足球运动在学生中的全面普及
（二）足球教学条件的完善、教学内容的合理性是提高学生兴趣的关键
在当前众多高校中，体育课大多分为两个阶段来进行：第1学年开设公共基础体育课，足球在其中一个单元里有6～8学时。教学内容大多只安排为一些踢球技术，如脚内侧踢球、脚背踢球等。学生在这仅有的几次课中很难掌握足球的一些基本技术和动作要领。至第2学年，学生选项专修分组。足球班虽说是提高班，但教学内容仍受公共体育课教学计划、内容所限制，远远不能满足当代大学生对足球的兴趣、爱好。随着全国普通高校大幅度扩大招生规模，原有的场地、器材已不能满足日常体育课足球教学及学生课外活动的要求。学校应加强对体育场馆的改造、扩建。现在一些中学，甚至小学都拥有塑胶跑道和草皮足球场，而大部分高校的体育场还是煤渣跑道和土质足球场，一旦遇到雨、雪天气，足球课只得暂停，影响教学计划进度。此外扩招后，学生增多，一个足球教学班的人数也相应增多，在原有的教学条件下，必然会影响到足球课的教学质量。
（三）传统的足球教学方法落后
足球运动是一项不断发展的运动，尤其是现代比赛中新的战术等出现，使得足球教学方式也要及时的做出调整，但是高校的足球教学却没有与时展相同步，教学中过多于对传统战术的讲解，而缺乏创新性的足球整体比赛讲解。再者，足球教学选择的教材也没有与现代比赛相结合，甚至一些学习教材已经被有的地区所淘汰，它的内容已经被人们广泛的接受了，而此时教师的讲解就会缺乏创新性，学习内容的枯燥、学习形式的刻板对于学生的学习动力就会产生阻力，不能很好的发生学生的主观能动性。
二、足球教学改革对策建议
为了适应新形式下高校足球课的教学要求，必须要在教学内容上进行改革，加强教??队伍的建设，不断改善教学条件和加大足球运动在大学生中的影响力。
（一）改革高校足球课的教学内容
高校足球内容应切合大学生兴趣进行合理安排，内容编排不宜太难，要针对广大学生，侧重于趣味性，要与体育院校的足球教学内容以及中小学的体育课中足球教学内容有所区别，要有专门针对广大普通学生的特性。
为了便于学生在体育课上更多地学习足球，可以改变传统的一年公共体育课，一年专项体育课的模式，实行学生自主选课制度，就是学生从一年级开始，可以根据自己的喜好，自由选择喜爱的体育项目，这样喜欢足球的学生就可以连续两年在体育课上进行足球选项学习；也可以尝试在女生体育课开设女子足球，在女生中加大足球的普及。
（二）加强足球专业教师队伍的建设
足球教师在足球课上起主导作用，所以做一名合格的足球教师，自己的基本技、战术要精通，而且要经常不断进行业务学习、培训来巩固、提高。除此之外，还应掌握运动训练学、运动生理学、运动心理学等在足球教学中涉及的基础知识，不断完善自己的知识结构，提高自己的业务水平。
（三）加强宣传和管理，充分发挥高校足球协会及俱乐部的作用
学校应加强对体育课教学的重视，在学校的学生足球联赛中加大经费投入；应委派专业教师定期给足球协会的学生开展一些足球基本规则、裁判法的培训，帮助学生结合自身的实际情况，组织一些足球比赛，使更多的足球爱好者参与进来，从而丰富和活跃广大学生的业余生活，开展素质教育。
高校足球教学改革范文6
高校足球教学是教育的一种形式，对学生身心健康的提高具有重要的促进作用，对培养学生终身体育意识具有重要的意义，同时足球教学的集群性决定了其对学生价值观、人生观的培养具有重要的促进作用，而高校足球教学也应对教师自身能力的提高同样具有重要的作用．因此，作为具有全面提高学生、教师能力价值的高校足球教学，在人本教育的指导下，必能将价值发挥最大化．
1．1确立人本教育理念在高校足球教学中的地位人本教育理念是从教育中“人”的角度发展教育，改革教育的模式，保持教育的发展方向，以人为本的教育理念，从最基本的元素开始，将教育理念向“人”的方向推移，教育的模式需要改革，以一个全新的理念改革，这是教育改革不可逆的浪潮．教育与每一位教育体系的元素相关，不仅仅是学生，学生仅仅是作为教育的对象，是需要发展前进的一个人群，教育的领导者需要做的是在自己的观念上确立教育中“人”的概念，教育管理要以人为本，只有重视每一个元素，教育才真正能够走出现在的困境［3］．高校足球教学与教师和学生息息相关，教师作为教学过程的主导者，对教学计划的制定、教学过程的控制、教学评价的实施具有重要的责任，而学生作为教学过程的主体，对教学效果具有重要的影响，教师是传道者，学生是受教者，教师与学生是相互依存、相互促进的关系，因此高校足球教学中应确立人本教育的地位，注重教师和学生能力的共同提高，以充分发挥教与学的协同作用，促进高校足球教学的最优化．
1．2树立以教师为本的办学理念人本教育的理念强调教育中“人”的发展，教师作为教育活动的重要组织者和参与者，肩负着重要的社会责任，高校教育提倡以人为本的理念，需要从办学理念中树立起以教师为本的意识，在教学活动的组织和实施中，将教师放在一个相对自由的空间内，教育的管理者在教师定位和教师评价中应该讲教师的“人”这一属性充分的体现出来，才符合人本教育理念的要求［4］．
1．2．1教师角色要多样化教师在教育活动的实施中占据重要地位，在足球教学中要明确教师的地位．教师在教学活动中扮演着直接参与者和组织者的角色，教师是学生价值观、人生观、世界观的引导者，教师亦是学生社会适应能力的培养者．因此，教师不仅仅是在课堂上传授知识和技能，还需要对学生正确人生观、价值观、世界观的树立起到指导作用．在学生没有走入社会的高校学习阶段，教师不仅要完成“教”的任务，还要做到“师”之责任，“师者，传道、授业、解惑者也”，高校足球教学中，教师既要传授足球专业知识，排解学生足球专业领域的疑惑，同时要注重言传身教的传道，在言语上向学生传授识物之道、做人之道、做事之道，让学生辩证的看待问题，学会做人，认真做事;身教则是发挥教师“身正为范”的作用，以教师的专业技术能力、良好的谈吐修养影响学生，为学生树立榜样．由此可见，高校足球教学中人本教育理念的开展必须促进教师角色的多样化，这需要在意识层面上提高教师对自身角色的认识，也需要从操作层面上提高教师的综合能力，只有这样才能够最大化的发挥教师的能力，才能最大化的发挥高校足球教学的作用，才能够全面的推进人文教育的开展．
1．2．2教师评价要系统化教师评价是学校领导和相关教育部门，根据一定的标准对教师的教学行为、教学科研及学生表现等方面做出的全面考核测评，传统的教师评价是关系到教师的任免、升迁、奖金等利益分配，是教师普遍关注的问题．高校足球教学中，传统的教师评价以终结性评价为主，即在教学经过一段时间后(学年或学期)对教师进行评价，评价的指标一般是课时量、学生评价、科研成果、讲课比赛等，其中讲课比赛一般是对教师一堂课进行评定，此种评价方法作为定量评价，对衡量教师的教学、科研成果具有一定的价值，但是终结性评价存在很大的缺陷，即只是阶段性成果的一次性评价，而不能够对这一阶段内教师表现进行全面的评价，即缺乏过程性评价，必将导致教师突击准备上好一堂课、处理好师生关系以提高评价结果的状况产生，导致了评价结果的不客观、不系统．高校足球教学中，教师评价也应该体现出人本教育的理念，真正体现出教师的综合能力，并使评价起到督促教师积极提高自身综合能力的作用．所以高校足球教学要改革目前单一的终结性评价的形式，应将终结性评价与过程性评价相结合，教学过程中通过评价小组或相关部门的不定期检查，对教师的教学态度、教学能力、教学效果进行定量和定性的评价，与阶段性的终结性评价相结合，提高评价的客观性，更能够体现教师的综合能力，并能够达到促进教师继续学习的目的．
1．3确立以学生为本的教学理念
1．3．1重视学生自身能力的挖掘高校的办学宗旨是培养社会主义现代化合格的建设者和接班人，重点培养学生的学习能力和动手能力，而不仅仅是传授学生知识，知识只有能够应用到现实中以后，创造了价值，才能够体现知识的价值．无论是课本上的知识还是学生大脑中的知识都是没有实际的价值的，只有让学生具备了应用知识的能力，才算是实现了高校的价值［5］．人本教育的理念重视学生个人能力的发挥，在教学中努力发掘学生各方面的能力，不论是实践能力还是学习能力，把知识转化为自己本身能够使用的技能，在正确的位置发挥出来，学生的个人价值也就体现出来了．高校足球教学要培养学生接受新事物的能力，以便学生离开学校以后还可以通过自身的技术技能和所学知识，迅速融入新环境，充分发挥专业特长．高校足球教学需要给学生创造一个发挥自身能力的舞台，在教学中教师通过一些巧妙的教学设计等，让学生在课堂上学习到知识的同时，还要充分发挥足球作为集体性项目的特点，大力的发掘学生的组织能力、协调能力、合作能力等，比如通过分组教学的形式，班级人员轮流作为组长进行课堂的组织、安排等，这样通过让学生亲身的实践，既促进了对知识的理解，由提高了学生的社会能力，对学生的全面发展具有很好的促进作用．
1．3．2调整传授知识与培养技能的比重教育的目的是让学生掌握学习的能力，并且能够把所学知识转化成自身的能力．现在教育过分强调知识，而忽视学生能力的作用，在现在的学校考试中，试卷往往考验的是学生对知识的掌握程度，而分数也成为区分好学生与坏学生的唯一指标［6］．人本的教育理念强调:授人以鱼不如授人以渔，教授学生知识的最终目的是让学生掌握自主学习的能力，能够应用自身的知识，在自身今后的工作中或者遇到困难时，转化为自己的能力，帮助自己完成工作和克服困难．因此，在人本教育理念的指导下，高校足球教学中知识的学习所占比重应该少于技能的培养，当然该比重的改变并不是否定足球教学中知识传授的重要性，而是将知识与技能的比重调整到相对更加重视技能的程度，注重知识向技能的转化，这样有助于理论知识与实践技能的结合，促进学生在技能的实践中理解理论知识，改变传统的教学中学生知识掌握好但操作技能差的状况，有利于学生尽快的融入到社会中．
1．3．3课程设置要以学生为本学生是教学过程的主体，以学生为本，确定在课程设置上的主体地位，是高校足球教学改革的方向．目前的课程设置中仍遵守以教为本的原则，即课程的设置根据教师的专业能力、教师的数量、课时的数量、学期的安排等进行设置，以完成基本的教学大纲，履行高校足球教学基本的任务为目的，严重的打压了学生的主体地位．在人本教育理念的指导下，高校足球教学要打破以教为本的课程设置原则，要建立以学生为本的课程设置原则，即根据学生的爱好、学生的基础能力进行课程设置，采用多周期、多学期螺旋上升式的教学模式，在满足学生爱好的前提下，逐渐的提高学生的足球知识、技术和技能．以学生为本的课程设置模式能够大大提高了学生对教学计划的认知程度，促进了学生对自身能力的认识程度，提高了学生选择适应自身能力的课程的自主性，大大的提高了学生学习的兴趣，有助于高校足球教学效果的提升．
2小结
