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高中语文教学范文1
以活动为载体，让学生成为德育的主体因素苏霍姆林斯基曾说：“道德准则，只有它们被学生去追求、获得和亲身体验的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”语文学科具有现实的社会性，高中语文更是与社会生活、与学生的成长实际融为一体。因而，在教学形式上，高中语文教学必须要由封闭走向开放，由课内走向课外，将教学内容与社会生活结合在一起，采取中学生喜闻乐见的方式，以活动为载体，激发学生的兴趣，让学生主动参与到德育过程之中，成为德育的主体因素，从而提高德育的实效性。创设语文活动课，让学生的思想在活动中得到体现，得到升华。在学习的《雷雨》时，笔者让全班学生进行讨论：周朴园对鲁侍萍的爱情究竟是真诚的还是虚假的。同学们畅所欲言，纷纷表达自己对这一问题的看法，从而在民主平等的交流中认清了周朴园对鲁侍萍爱情的实质，也为自己树立正确的爱情观奠定了初步基础。由学生饰演的课本剧《哈姆莱特》，动作滑稽，语言冷峻犀利，对剧中人物心理的挖掘很到位，让学生在表演中体会剧中人物的情感。在学习马丁•路德•金的《我有一个梦想》时，笔者组织了一次学生演讲，演讲的题目也是《我有一个梦想》。同学们积极参加，从不同的角度谈了自己的梦想。笔者便不失时机地引导学生要胸怀广阔，志向高洁，要从平凡的小事做起，在服务社会服务人民的工作中实现自己远大的梦想，收到了很好的效果。教学内容、教学手段灵活生动，符合学生心理发展，学生在主动的参与中能将外在的道德观念内化为自己的思想情感。在学习散文的写作时，笔者将学生带到山林里，带到嘉陵江边，让学生走进自然亲近自然感受自然，激发学生对大自然的喜爱，深刻领会自然景物的美妙，陶冶情操，从而写出了真情实感的好文章。在学习对联的创作时，笔者要求学生为南部县城创建国家级卫生城市这一创建活动拟创一幅对联。同学们热情很高，纷纷进行思索，既学习运用了知识，又关注了社会生活，提高了环保意识。在学习语言知识的运用时，笔者让学生学习写主持人主持节目的串词，并创设条件，让学生主持一台“五四”晚会。在灵活的教学中，学生积极主动地参与其中，既提高了能力，又增强了团结意识、合作意识，在潜移默化中不断提高了自己的道德情操。学生主动地使用电视、报纸、网络等媒体，并积极参与其中，在学习和社会生活中成为德育的主体因素。高中语文教学从来都不是封闭的，在信息时代，学生更应借助电视、报纸、网络等先进媒体，在了解和参与社会生活的过程中加强自身修养，增强自己明辨是非的能力，从而提高自己的综合素质。“新闻联播”节目能让学生感知社会主旋律的脉搏，“感动中国”能激发学生以先进人物为榜样，不断超越自己不断发展自己。《人民日报》能让学生学会理性地看待、分析各种社会现象，《中国青年报》的“冰点”栏目则成为学生深度了解社会的窗口。借助网络，学生可以“秀才不出门而知天下事”，而学生主动地在“强国论坛”留言讨论，则更是彰显了当代青年学生的社会责任感和历史使命感。
二.言传身教
充分张扬教师在德育因素中的自身人格魅力俄国教育家乌申斯基曾说：“固然许多事有赖于学校的一般规章，但是最重要的东西永远取决于跟学生对面交往的教师个性，教师的个性对年轻人的心灵影响所形成的那种教育力量，是无论靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度都无法取代的。”在高中语文教学中，教师的德育作用是巨大的。这体现在教师不仅是学生知识学习的指导者，而且是学生灵魂的塑造者。因而，教师也是重要的德育因素。教师的一言一行，教师自身的人格魅力，对学生会产生持久而深远的影响。语文教师要有爱心。爱便是教育。热爱教育工作，热爱学生，是做好全部德育工作的基础。在语文教学工作中，笔者与学生平等相处，注重与学生思想的沟通，注意理解学生的要求，尊重学生人格，培养学生学会生活学会交往，并注重对学生情感进行关怀和指导。同时，尽可能采用灵活多样的教学方法，发挥学生学习的主体地位和德育的主体地位，“多表扬，少批评”，“多鼓励，少指责”，激发学生兴趣，树立乐观向上的学习态度和学习精神。在日常教学中，笔者有意识地针对学生中存在的突出问题，分门别类地进行指导，如：高中生心理障碍与调适，女生安全问题，怎样看待自身与家庭，如何与他人和谐相处，怎样提高学习效率等，让学生在学习和生活中的困惑及时得到解决，在老师爱心指引下走向成熟、走向成功。语文教师要为学生做出表率。在语文教学中，教师必须把言传和身教结合起来，为学生做出表率，成为学生仿效的对象。教师自身良好的人格魅力不仅使老师对学生产生巨大的感召力，而且良好的教师人格形象本身就给学生成长提供“最直接、最有益的营养”。在语文教学中，笔者深入钻研教材，注重提高自身素质，注重教学艺术的提高，用自己过硬的本领打动和征服学生。笔者注重提升自己的工作责任感和敬业精神，凡是要求学生做到的，自己首先做到，凡是要求学生不做的，自己也坚决不做。笔者注重自己的穿着打扮、言谈举止，关心学生但也严格要求学生，对待学生公平公正，以乐观积极的态度对待工作和生活，保持身体和心理健康，以良好的师表形象和职业道德出现在学生面前，引领他们健康成长。语文教师是德育活动的重要参与者。在语文教学中，德育内容的选择，德育方法的采用，德育机智的展现，德育效果的形成，都是教师主动参与德育过程的结果。在语文教学中，笔者主动参与到德育过程中，既教书，又育人。
三.总结
高中语文教学范文2
[关键词] 高中语文 情感教育 教学模式
语文是高中学生必须学习的一门重要基础学科，高中生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他今后的工作与生活成长道路产生重要影响。面对新世纪的到来，培养符合时代要求、具备语文素养和创新能力的人才，已成为高中语文教学从理论到实践亟待解决的问题。
一、高中语文课程的现实状况
在近阶段，随着语文教学改革的进一步深入，高中语文课程在教学、教师素质、学生素质等各个方面都有了明显的进步，有些学校语文课程显得非常有生气，学校整体的语文教学效果比较显著；有一些语文教师出于对语文教育事业真诚的热爱，凭着自己的学养和对语文教育规律的认识，在高中语文教学中取得了可喜的成绩。有些学生，或是在学校和老师的教育之下、或是由于家长的帮助，或是受了社会其他某个方面的影响，语文基础比较扎实，甚至获得了非常出色的文学才能。
但是由于受未来就业需要以及社会的各种思潮的影响，学生本人以及其他可能对学生产生影响的人，对语文课程不够重视。在多种媒体的冲击之下，学生缺乏阅读的兴趣和习惯，课余阅读的时间较少。许多学生学语文只是为了高考，语文学习的内容和方式全是围着高考转。许多地方的语文课程中，片面强调实用功能，偏重显性的目标、“立竿见影”的目标，忽视人文精神的培养；过分追求学科的知识系统，过于加强理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和语感的培养。因此从整体上来看，高中学生语文水平不高，高中语文教育确实存在着不少突出的问题。
二、正确认识高中阶段语文课程的重要作用
在相当长时间内语文被人们视为是一种工具。掌握这个工具谁不会？无非是有层次地说话，有条理地写文章，有观点地与人交流，如是而已。尤其在高中阶段，受应试教育的影响语文的教学目标更加简单化、任务化，其深层次的内涵没有在教学中完全的体现出来。
1.语文的情感教育对高中生的健康发展起着无法估量的作用
高中生正处于思想成熟的阶段，他们在校园中学习知识的同时，必然的受到浮躁的社会风气的影响，这就要求我们在语文教学的过程中力求做到由表及里、从感性到理性的双重思考，去探求语文的真谛；体会那些文质兼优的名家名篇中洋溢着的对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深挚感情，字里行间洋溢的或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。因此，我们不能仅仅传授语文知识，而必须要进行情感传递和情感教育。阿拉伯数字和X、Y无论经过怎样巧妙的组合，都不会具有震撼人心的力量。
2.语文学科有着极强的人文性，而这些人文性因素则能纠正物质世界的偏差，使人文性与科学性相互补充，使人类社会得到均衡发展、持续发展、协调发展
语文着眼于人的终生发展，语文能力的提高却是缓慢的，但只要善于学习和思考，也是有规可循的，它以读书、感悟、写作为基本手段，以身心体验的快乐为旨趣，以提升人生境界为目标，它着眼于人与人的感应、人与外物的感应，以此为阅读写作对象，以对真善美的追求为使命，从而实现人与自然的和谐发展。
三、高中语文的教学改革势在必行
目前高中生语文教学现状却令人担忧，高中语文教学无论是在教学管理的运作和教学方法的选择上，还是教学评价体系的运用上都采用传统的模式进行。而社会的发展对语文教育提出了更高的要求，这就要求我们语文教学工作者必须在课程的目标、内容以及学生的学习方式、教学与评价方式等方面实行系统的改革，要让全体学生都获得必要的全面的语文素养，也要尽可能满足学生对于语文课程的多样化需求，尽可能适应学校发展自己办学特色的需求。
1.引进开放的教学模式激发学生的学习兴趣
教师要实现教学过程的开放。一方面表现在教师语言权的开放，另一方面表现在学生思维权的开放。课堂上教师应当走下讲台，取消语言霸权，使学生有机会发言，有权利提出不同意见，平等的交流自己的看法观点。这正是开放式教学过程的特点之所在。教师应当不拘泥于固定的教学模式，不应当过分强调每一个教学环节的按部就班，而应以学生乐于探究问题为中心展开教学。学习语文是一个学生思维能力多维发展的过程，教师不能用现成的固定答案去限制、束缚，甚至扼杀学生有价值的思维亮点。引导和鼓励学生进行多向思维，发散思维，学会从不同角度辨证的理解和分析问题。学生是有生命的个体，认知理解上的不同正是学生学习过程中个体价值的体现。
2.通过实践，让语文学习走出校园
语文教学的一个显著矛盾是学科内涵极其丰富，但教学课时相对较少；加之语文学科具有适于自学的独特性，因此，打通“课堂”这个瓶颈，沟通课内外学习环节对语文学习是至关重要的。在这方面我做了一些探索，例如：在“听说”方面，每节课都抽出五分钟时间用于学生演讲，这样一学年下来，每个学生至少有六到八次在大家面前大声演说的机会。我还要求学生做“听说”的有心人，在课堂外加强与别人交流学习，有意识地锻炼“听说”能力。在阅读、写作方面，我以加大阅读、写作量为突破口，以“读”引“写”，以“写”促“读”。在家长和学校的支持下建立班级图书馆，保证了学生的阅读机会。要求学生写读书笔记，拓展写作内容。
3.在语文教学过程中实行激励机制
要以“激励”的方式引导高中生自始至终参与知识的积累过程，增强自信心和意志力。高中学生正处在青春成长初期，他们的自我评价体系尚未完善，他们因学业上的挫折失败，大有自卑感，常轻视自己，较低地评价自己，易产生学习焦虑、学校恐惧症和人际关系紧张等各种心理障碍。他们很需要教师给予客观评价。因此，在教学中，我们要多给他们提供表现的机会，寻找他们表现中的合理因素，提炼优点，及时予以鼓励和表扬。
总之，我们只有充分认识到语文课程的重要性，才能积极探索，提出行之有效的教学改革方案，进而付诸行动，最终迎来语文教学改革的春天。
参考文献：
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高中语文教学范文3
一、学习新课标，深入新课标
高中语文教学需要强调学生在学习中的主体地位，迎合社会对语文学科的新要求，从学生角度去设计教学。新课标下的语文教学是围绕语文知识教育和语文素养教育来开展的，倡导师生利用自主学习、合作学习等学习方式，致力于学生语文素养的全面提高。可以说，语文学科作为延续了两千多年的经典学科，其中涉及的语言、情感、审美、传统文化等内容对新时代学生的责任感、合作能力、创新能力有着显著的影响。这些内容都是隐含在新课程改革背后的内容，需要语文教师深入发掘，发扬光大。
二、开发新教材，利用新教材
1.落实语文知识教学
在高中语文新课标中，突出对学生的素质教育和减负工作，因此，课堂教学时间、课后作业时间、学生自习时间一再减少。很多基础薄弱的学生忽视自身语文知识的完善，片面追求语文学习的实践化、自由化。很多语文教师也是如此，为了突出语文课堂的新课改氛围，往往会舍本逐末，片面追求语文教学的趣味性。越是新课改，越要突出语文传统知识的重要性。语文知识是学生理解我国传统、学习我国经典的首要途径。例如，在高中文言文教学中，教师需要向学生讲授一系列的文言现象:实词、虚词、常用词、一词多义等，这些语文基础知识的教学是提高教学有效性的根本途径。
2.强调语文课堂效率
新教材删繁就简，将语文教材与社会实践相结合，在传统语文知识教学的同时，关注学生兴趣爱好，顺应时展潮流，实现语文课堂教学的高效性。新课标下的语文教材分为选修模块和必修模块，考虑到学生之间的差异性，提高了语文学习的可选性和自由性。对于必修学科，按照阅读鉴赏、梳理探究、名著导读三部分实施教学。阅读鉴赏强调语文知识教学;梳理探究培养学生的自主学习能力，提高语文思维逻辑性;名著导读提高语文教材的趣味性。与传统语文教材相比，新教材不仅在教材编写体制上，而且在教材的文本结构安排、教学要求等方面都发生了变化。新课改下的语文教材还在口语表达、写作训练、人际交往等方面提供了新契机，实现语文专项教学。每周的作文课、口语训练课、社会实践课等，都为语文高效课堂的创建提供了可能。
3.拓宽语文教学广度
在传统的语文教学中，课堂教学仅仅局限于成语、拼音、改错、文言文、阅读理解、写作等方面，大多难以脱离语文的范畴。学生学来学去始终是不变的几样，自然会感到枯燥。在新教材中，除语言基础知识教学外，还开设了语文专项教学，如口语表达、写作训练、课外阅读等专项。一些社会热点现象、娱乐热点问题、政治焦点等内容，都得以在新教材中体现。在新教材的名著导读环节中，每册两部中外名著阅读，共有十部名著收录在新教材之中。名著导读环节又分为背景介绍、作品导读、思考与探究三方面，从社会、人性、时代三方面充分还原名著形成的过程。通过中外名著的阅读，学生的理解能力、思考能力、审美能力得到锻炼，在人情冷暖、社会变迁中感受人性的变化。
高中语文教学范文4
关键词：高中语文；文言文教学；方式
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0032-01
随着社会经济的发展，文言文在高中语文教材的比重越来越大，其目的是让学生认识我国光辉灿烂的文化传统，激发学生的爱国主义思想感情，认识古代生活之多姿、欣赏古代文学之精美，积累沉淀古文化知识，强化人文主义教育，提高文化品位。同时文言文在高考中的比重也很大，这就从侧面告诉我们学习文言文的重要性。作为一名高中语文教师，对于文言文教学有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。
1.培养学生学习兴趣是提高文言文能力的前提
众所周知，学生是课堂教育的主力军，是课堂的主体，我们教师应该重视对学生的研究，进行因材施教是教学必须遵循的原则。叶圣陶也曾说："教师所务，惟在启发诱导。"这就是说教师应当诱导学生学习主动性，让学生自觉的去想，去研究，去开拓，发挥学生的主观能动作用。而调动学生的主观能动性，要求我们教师运用新颖的教学方法。在每节课里，我通过故事导入、实物演示、讨论引入的方法。在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增，同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心，其自学能力会大大提高。在课堂中，根据文言文的内容，我还通过实物演示的方法，这种方法就是教师通过展示、演示实物，来导入与之相关的文言文教学。这种方法的最大优点，就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性，大大激发学生的学习兴趣，使学生迅速而准确地理解并掌握文言字词及内容。与此同时，我还组织同学课前翻阅古代汉语词典，然后进行讨论，进入课题。通过以上的方法，通过形象的导入，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高学生的理解能力，使得同学主动爱学。
2.重视文言文-让人文情感走进文言课堂
高中新教材选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学不能仅停留在字词句的解释上，不仅仅为了用来考试，文言文也要上出人文情感，让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。这个环节，意在探求教材的可研究价值，对教师自身的素养也提出了很高的要求，教师必须深入钻研教材，挖掘教材本身的人文内涵，才能很好地在课堂教学中将人文情感呈现出来。这实际上也是一个在教师的导引下，启发学生对课文内容进行探索、研究的学习过程，这个学习过程明显带有学科综合性的特点，可以有效培养学生的创新精神和实践能力。
3.重视教学方法提高
高中语文教学范文5
一、当前高中语文教学中文学教育渗透的实际状况
1.师生普遍对语文课程重视度不高
首先，处于高中阶段的语文课程，相比其他科目，包括数学、物理、化学等，难度跨度着实不大，所以日常学习期间，学生都倍感轻松。在此期间，为了大幅度提升其他科目的成绩，学生自然地投入更多时间精力在其他课程的复习上。长此以往，高中语文课程就会越来越得不到应有的重视。
其次，地方高中知识竞赛活动频繁举办，但是涉及语文文学内容却是屈指可数，无法保证和物理、化学、数学等实验竞赛活动处在相同层次之上。基于此，班级中出类拔萃的学生都选择集中性地进行其他类型知识竞赛活动准备，文科班级由此变得异常冷清，同步状况下更削减了高中生学习语文的积极性、主动性。
2.语文教学过程中难以充分发挥对学生的吸引力
不管是高中阶段的语文教材，亦或是国内知名的文学著作，都无法像其余新奇事物一般充分吸纳学生的注意力。透过实际调查发现，大部分高中生痴迷于阅读网络小说、玩网络游戏等，无法保证学生集中地接受文学教育洗礼，由此证明，网络新兴媒体技术的确对高中语文，尤其是文学教育工作带来深刻的冲击，难以确保文学教育完全渗透到语文教学之中。除此之外，在高考期限日渐逼近的过程中，许多高中生身心压力倍增，不能保证平心静气地品读一类完整篇章，而是使出浑身解数来应对高考，至此文学教育体验就长期处于晦暗的境遇之中。
二、在高中语文教学中做好文学教育渗透的措施
文学工作本身存在一定的系统和长期性。作为高中语文教师，想要保证在日常教学活动中更加高效率地渗透和融入文学教育，进一步彰显出文学教育独特的价值地位，就必须积极地做好各方面的工作。
1.快速转变传统的教学指导理念
需知语文课程本身贴合生活实际，有助于更好地促进人们之间的交流，因此，教师在组织高中语文教学活动期间，需要依照其实际发展特征，对学生进行课程内容深入的认知解析。唯有在科学合理的教育理念指导下，高中语文教学过程中才能更加自然和高效率地贯穿文学教育。具体方式就是要求教师在设计教学方案时，将学生身心特征考虑进去，令他们深刻领悟到文学素养培养的现实意义之后，再持续熟练掌握课本内容，保证后续文学情境创造的鲜活性和贴合实际性，最终引导学生深刻感悟作者的中心思想和文学作品本身无穷的魅力。
2.提升教师的专业技能和综合素养
教师作为高中语文课堂教学活动的组织和参与主体，须保证在细致化解析课题内容的基础上，引导学生培养起良好的阅读习惯，进一步为后续各类文学素材累积、语文学习兴趣提升等提供保障。如教师可以考虑为学生推荐《中国小说作品选》等书籍，令学生在自主阅读过程中领悟当中各式各样的文体和内容。想要达成这类目标，就要求教师拥有足够完善的知识面和文学素养，唯其如此，才能令整个文学教育活动更加顺利地展开。
再就是要去教师努力做好课堂导入工作，进一步活跃课堂氛围。需知课堂导入水平高低，将直接决定学生的学习兴趣和学习效率，一旦说导入时机出现误差，就会瞬间转移学生注意力，难以保证他们深入性领悟文章主旨，最终降低整个课程的教学实效。如在进行《念奴娇·赤壁怀古》教学过程中，教师可以考虑借助多媒体技术播放相关视频资料，令学生在集中观察的同时，感受到祖国河山的壮丽和作者寄情山水的趣味性，隨后再进行学习内容引入，保证学生深刻领悟文章主旨。这类教学模式不单单迎合新课改规范要求，同事更有助于大幅度提升学生的文学素养。
高中语文教学范文6
【关键词】高中语文；隐形分层；兴趣；策略
1.引言
在高中语文教学中应用分层教学的前提是教师应掌握学生的学习动态，根据学生的实际学习情况与学习能力进行分层，学习目标、学习内容要根据学生的情况来进行分层设置，保证分层的合理性和有效性，在此基础上开展相关的教学。
2.简述分层教学模式在语文教学中应用策略
2.1将学生隐形分层保护学生自尊心
在高中语文课程教学中由于学生心理以发展相对成熟，内心较为敏感有着较强的自尊心。在语文教学中运用分层教学时，不应只将试卷分数当作学生分层的唯一标准，以免对个别学生自尊心造成伤害。所以，在在语文教学中将学生分层时，教师应对班级所有学生的语文基础、学习能力、性格特征以及语文学习态度等有一个全面的掌握，继而将学生科学的隐形分层。（1）通过调查问卷的形式，对班级全体同学的语文基础、学习兴趣、态度、认知能力等进行调查，对结果展开从总体到个体的全面总结和分析，这一过程并不是将学生分层的唯一指标，仅是分层的基础依据不向学生公开，教师自己掌握即可。通过隐形分层的形式能够有效保护高中生自尊心，解决以往采用“同质分层”给部分学生带来的心理负担。（2）在分层时应听取学生的想法，教师不能使用强硬的命令学生。但分组也不可能全部听取学生的想法和喜好，教师应对学生展开正确价值的引导从而实现合理分层，让每位同学都能在语文学习中根据自己的能力找准定位，帮助学生消除排异和从众心理，兼顾正确引导和学生的合理化意见，确保分层教学下全体学生共同发展的目标。（3）应制定动态分层制度，学生被分到一个层次当中并不是一成不变的，应是依据学生语文学习情况及具体表现随时变化的，从而确保分层教学更具科学有效性。
2.2针对不同层次学生制定相应的语文学习目标
将学生合理分层后教师也应为各层次学生制定相应的语文学习目标，通过学习目标分层切实满足各个层次学生的语文学习需求，确保分层教学模式在高中语文教学中的有效性。首先，针对高层次学生，由于该层次学生有着较为扎实的语文基础、学习态度积极、自主学习能力、认知能力和学习习惯等方面较为优异，并有着良好的语言功底和语感，对语文文字有着敏感的嗅觉，其自身情感丰富善于表达，能够很好的理解语文文本重难点及思想情感，读写结合能力较强，针对该层次学生教师就可将教学目标设定为，应将培养其发散性思维为主，进一步拓展知识面，增加阅读量，将文本中的情感与生活紧密融合，增强其情感感悟提升人文情感素养，通常这部分学生能够在写作方面出精品；针对中层次的学生，具有较为良好的语文基础和学习能力，注重阅读理解及作文能力的提升，提升语文综合素养鼓励其向高层次努力；针对低层次的学生，由于其语文基础较差，缺乏自主学习意识和良好的语文学习态度，为此，应将教学目标设定为以激发和培养学生语文学习兴趣树立自信心，对于该层次的学生应将语文学习基本功当作重点来抓，帮助其养成正确语文学习习惯和方法。
2.3语文作业分层确保分层教学有效性
在分层教学模式下教师也应针对各层次学生语文能力为其设置不同的课后作业，通过作业分层确保分层教学模式更具针对有效性。在语文学习过程中学生学习、理解认知及思维能力方面存在客观差异性，这也直接导致不同学生在课堂中的学习效果产生差异，这时教师就可通过作业分层，让各层次学生针对课堂学习的不足展开针对性的课后练习，实现对课堂学习的弥补和强化。比如，在作文教学中教师就可给各个层次学生布置不同的课后作业。高中作文要求学生应立足生活并注重观察，通过思维和想象有效培养学生创新和发散性思维。教师给出作文主题，要求高层次学生创作作文，要求立意明确、思想深刻；对中层次学生要求其能够参考相关文章，并尝试仿写创作；通过作业分层切实满足不同层次学生课后自主学习需求，确保分层教学全面有效性。
