前言：中文期刊网精心挑选了读书交流材料范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
读书交流材料范文1
一、指导思想
为创建书香校园，倡导终生学习理念，不断促进教师专业发展，努力打造一支素质高、能力强、积极奋进的教师队伍，结合本校实际，决定在全校开展教师读书沙龙活动。
二、活动目的
1、通过阅读，使广泛教师汲取教育名著精华，提升阅读品质，
提高自身文化素养。
2、通过活动，搭建思想交流、教育研究、教学研讨、成果展示的交流平台，教育与理论相结合，解决实践中的困惑。
3、通过读书交流展示活动，学习教育理论，更新教育观念，促进教育创新，形成积极进取、共同进步的学习型教师队伍。
4、以教师的读书行为引领学生形成良好的读书习惯，共创书香校园文化。
三、组织机构
组长：校长
副组长:副校长
组员：xx xxxxx老师
记录员：xx老师
四、参与对象
全体教师
五、活动时间及地点
时间：每月第三周星期三（18:30—20:30）
地点：二（2）班教室
六、活动过程
（一）策划阶段（2020年5月）
学校策划读书沙龙方案，明确教师读书内容。教师依据方案要求制定个人读书成长规划和读书目标（读书笔记填好计划清单）。
（二）实施阶段（2020年6月—2021年6月）
1、学校组织实施读书沙龙活动。活动主要分两大块：一是自主阅读。每位教师每学期至少阅读两部教育名著，并做好读书笔记，每月至少四篇；二是集体交流活动。学校定期举办读书分享、读书笔记展示和读书交流等活动。
2、读书沙龙活动中落实“三个结合”，促进教师专业成长。一是读书沙龙要与课堂探究结合。积极探索新课程下的课堂教学问题，提高教学质量；二是读书沙龙要与教学反思相结合。多探讨教学中出现的疑难困惑，从而实现思想的碰撞与交流；三是读书沙龙要与案例相结合。从班级管理、课堂教学、专业成长等方面进行研讨。
（三）总结阶段（2021年6月）
学校对每月、每学期和一年的读书活动开展情况分段进行及时总结，收集好活动中的资料并存档。
七、活动形式
1、自主阅读：必读书目与自主选择结合。
必读书目：《致教师》、《给教师的建议》、《爱心与教育》、《赏识你的学生》等。
自主选择：另鼓励教师在必读书目的基础上，根据自身需求选择适合自己的书籍。
2、定期活动
教师沙龙活动每月一次，每次围绕对应主题展开活动（详见附件）。每次由三位教师主讲，需根据书本内容，结合实际教学现象或问题进行阐述观点，每人5-8分钟。
八、活动要求
1、参会教师必须准时参加，有事需提前请假，不得无故缺席。
2、每次参加活动的教师提前准备发言材料，带好业务笔记本，作好记录，主讲人材料统一A4纸打印，并在活动开展前上交一份电子稿给负责人。有配PPT展示的教师需提前铐至电脑桌面。
3、在每次活动前，教师应整理自己的读书笔记以及业务笔记,待活动结束后，教师将读书笔记上交查阅（具体另行通知）。
4、活动若有变动，另行通知。
九、奖励制度
1、学校建立健全读书经费投入管理、评价激励等保障制度，此活动纳入教师绩效考核。
2、全校老师积极参与，定期进行评比，设立各主题活动的一等奖一名（奖项可适当根据人数调整），并给予一定的物资奖励。
3、片区相关活动比赛，此活动结果将纳入推选依据。
读书交流材料范文2
按照《__省新闻出版广电总局、教育厅关于2015年暑期组织开展农村青少年阅读活动的通知》要求，我乡认真开展了农家书屋阅读活动。此次活动进一步激发了青少年读书热情，拓展了青少年的知识面，活跃了读书文化，营造了浓郁的农家书屋氛围，现将我乡暑期农村青少年阅读活动总结如下：
首先，我们广泛动员各村青少年积极投入到读书活动中去，鼓励学生踊跃参加。为了让各村青少年有更多更丰富的书读，我们制定了农家书屋开放时间，保证了学生读书的时间。并开辟了“阅读之窗”栏目，及时更新，如阅读快递、优秀读后感、优秀作文等，既给青少年提供了一个学习交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。
其次，在指导青少年阅读的过程中，我们尽量提供多种机会让青少年及时运用知识拓展技能，通过墙报、手抄报让青少年交流从课外阅读中获取的最新信息;召开“故事会”，让青少年讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事;举行读书心得交流会，让青少年联系实际谈读书体会，相互交流，促进知识内化;同时举办各种形式的活动，激发青少年的读书热情，促进青少年自发地获取知识，在学习知识的同时，提高自己的能力。
同时我们积极联系学校老师，开展师生共读。从时间上来说，我每两周设立一节阅读指导课，不定时进行阅读交流课，师生共读并相机进行指导或交流。从指导内容上来说，着重引导青少年进行优美词句的摘抄，进行朗读练习和讲故事训练，教给青少年背诵方法并帮助青少年选择材料。教给他们了解主要内容，体会思想感情的方法，指导写好片断赏析式的读书笔记以及如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，鼓励他们发表独特见解;教给他们现场竞技的技巧;组织选择适合自己特点的文章(或书籍)，进行感情朗读或复述训练，也可以进行讲故事比赛或读书心得交流。
通过此次活动，青少年的读书热情空前高涨，审美、想象、思维、表达等各方面能力也得到了不同程度的提升。同学们的参赛热情也大大提高，目前，共收到参赛作文9篇，摄影作品20张，有效的推动了乡村农家书屋事业的发展。
读书交流材料范文3
（一） 体验读书的第一重境界
1. 看图片，猜书名。（《鲁滨逊漂流记》）
这堂课，老师就同大家一起伴随鲁滨逊去漂流、去探险，一同走进这本世界名著。
2. 听说有几位同学已读过这本书了，还想读吗？（想！）名著是百读不厌的。大家都知道读书有三到：眼到、口到、心到。那么，读书还有三重境界，知道吗？（不知道）
3. 这堂课，老师就和大家一起体验读书第一重境界：“吞”书。真把书“吞”下去吗？当然不是。“吞”字有双引号。那么“吞”比喻什么呢？（课件映示，指名读）囫囵吞枣，浏览概要。“吞”书，就是整体了解书的基本内容。
4. 假如，拿到一本新书，我们首先看到书的什么呢？（封面）从封面上，我们应该最先关注什么？（书名）读出这本书名，一起读：《鲁滨逊漂流记》。
5. 读了《鲁滨逊漂流记》这个书名，你想问些什么呢？（为什么漂流？怎样漂流？漂流到哪？漂流中遇到哪些困难？）拿到一本新书，只有带着疑问，带着好奇，才会产生浓厚的阅读兴趣。就让我们把大家刚才提的问题带到书中去，通过读书，自己解决好吗？
【点评】唤醒阅读期待，阅读灵感，把悬念与回味留给学生，让他们与名著更多地亲密接触。
6. 从封面上，我们还能获得哪些信息呢？（作者是丹尼尔・笛福。英国）
7. 读一本书，最好再对作者作一些更全面、更深入的了解，这样更能帮助我们走进作品，理解作品。关于笛福，老师这里有一段简单的介绍。（课件呈现略）读了笛福的简介，你又发现了什么？（笛福传奇经历告诉我们，他不但崇尚英雄，而且他也是英雄）
8. 要想了解一本书最基本的内容，除了看封面，了解作者，我们还可以怎么做呢？（读简介，读目录）读了简介和目录，不但能了解这本书的基本内容，还能了解这本书的基本框架和作者的写作思路。到此，我们就达到了“吞”书的境界。
（二） 体验读书的第二重境界
1. 读书的第二重境界又是什么呢？（映示：“啃”书）谁能告诉大家，“啃”书比喻什么？
（课件呈现）被故事情节吸引，顺着作者的思路阅读，坚持将一部书读完。
2. 读一本书容易，读10本也不难，但我们小学阶段至少要读145万字的课外书，可就不是一件很容易的事了。所以说，读书贵在坚持呀！
3. 老师想给大家两点友情提醒：第一，我们在“啃”书时，最好能订一个读书计划。大家看《鲁滨逊漂流记》有多少页？多少字？每天打算看多少页？多少字？（全书220页，21.5万字。我打算20天看完，每天看12页，约10000多字）对，这就是一个简单的读书计划。读书计划分远期、中期和近期。第二，我们在“啃”书时，要尽量克服一些不良的阅读习惯。谁先来说一说，我们有哪些不良的阅读习惯？为什么说是不良习惯？（交流后小结）
（三） 体验读书的第三重境界
1. 下面，我们进入读书的最高境界――“煮”书。
2. 书怎么“煮”呢？先请同学们拿出课前老师发的《鲁滨逊漂流记》节选材料，各人用自己最喜欢的方法读一读。（学生自由阅读，教师行间巡视并个别交流）
3. 指名介绍读书方法，分享“煮”书快乐。
师：你是怎么读书的？
生：我边读边做记号。
师：不动笔墨不读书，是“煮”书。你做了哪几种记号？
生：疑问号、重点号、摘录记号、诵读记号等。
生：我边读边摘抄好词好句。
师：你摘录了哪些词句？
生：描写狂风巨浪、人物神态、心理活动的词句。
师：这是“煮”书。
生：我遇到生字词，例如，“飓风”“面面相觑”“泅水”就查字典。（交流“飓风”“面面相觑”“泅水”读音、词义）
师：勤查字典，既是好方法，又是好习惯，是“煮”书。
生：我边读边把自己的感受写下来。
师：这是“煮”书最好、最重要的方法。你读了这些材料，有什么感受？
生：读完这几段，我想说――鲁滨逊，你太幸运了，你命真大……
生：我觉得，也许鲁滨逊骨子里流淌着与别人不一样的血液，也许是好奇与冲动、是固执与倔强让鲁滨逊一次又一次地走上这条冒险求索之路。
师：精彩，你不但是一位小哲学家，而且还成了英雄鲁滨逊的知音。掌声送给他！
【点评】积极主动地倾听，真诚坦然地表达，尊重包容不同的意见，让学生充分表达自己的观点，表达自己的思想，表露自己的情感。
师：还有其他“煮”书方法吗？
生：我对精彩句段反复读，多读几遍。
师：书读百遍，其义自见，是“煮”书。谁能把船长此时虔诚、凄惨、绝望的语气读出来？（生读）
4. 同学们今天的表现真棒，老师奖励你们看《鲁滨逊漂流记》电影中的一个片段。就让我们穿越时光隧道，将目光聚焦到三百多年前的英格兰。（观看电影片段视频）
5. 看完后，你发现电影片段与阅读材料是什么关系？
生：对应关系。电影表现了文字，文字描述了电影。
师：老师再告诉大家：读故事的时候，如果我们边读边在头脑中放电影，也就是说，边读书边想象画面，也是“煮”书的一个好方法，不但能帮助我们理解作品，还能让我们体会读书的乐趣！
6. 通过刚才的阅读实践，我们可以概括读书的第三重境界，“煮”书就是――（课件呈现）反复阅读，品味书的精华，积累其中精彩的内容。同学们，只要我们用心“吞”书，坚持“啃”书，反复“煮”书，我们不但能一步一步地走近《鲁滨逊漂流记》，而且还能走进《鲁滨逊漂流记》，与作者、与主人公进行心与心的对话、交流。
【点评】阅读分享不能仅仅局限于师生言语上的“你来我往”，应着力创设富有内涵的情境，增添趣味，引发学生言说的激情，彼此交流与探讨，聆听与吸纳，欣赏与评价，从而分享阅读感受、思考见解，品味阅读的真正乐趣。
二、 介绍作品影响，强化学生的阅读期待
1. 同学们，老师早在30年前就拜读过《鲁滨逊漂流记》。最近，为了给大家上这节课，又“啃”了一遍。书中许多内容一次又一次打动了我的心。其实，这本书何止打动我、打动你、打动在座的各位。这本名著，曾打动世界各地一代又一代无数的读者。请看大屏幕作品影响。
2. 关于这本书，很多作家、名人都给出了自己的评价。（课件逐条呈现）
3. 人们之所以喜欢名著，不仅因为它故事情节曲折生动，人物命运跌宕起伏，吸引众多读者，还因为其中有许多富有哲理、催人奋进的语言，给人以启迪，给人带来强大的精神力量。《鲁滨逊漂流记》中有很多经典的名言，老师将其中自己最喜欢的一句，赠送给大家。（课件呈现）一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。――丹尼尔・笛福（齐读）
三、 总结升华，拓展阅读视野
1. 鲁滨逊从小就不喜欢安逸、平淡的生活，他脑海里充满了闯荡世界和外出冒险的念头。为此，他不顾家人的反对，坚持不懈、永不言弃地追求着自己的理想。我想，如果时光倒流，鲁滨逊仍然会做出同样的抉择。
2. 关于生存历险、执著奋斗的图书，除了《鲁滨逊漂流记》外，还有很多！老师再给大家推荐几本，希望你们能运用今天学到的读书方法，阅读更多的经典名著。
（好书推荐：课件呈现推荐书目封面）
3. 最后，老师想用当代著名儿童文学家祁智先生的一首小诗《我就在书中等你》来结束今天的课程。（课件呈现，师诵读）
读书交流材料范文4
一、活用教材，优化组合
1.课内积累
语文教材中所选的课文都是文质兼美，有一定教育意义的文章，含有很多妙词佳句和精彩语段，应让学生反复诵读，领会其主要思想并内化为自己的语言。可以利用晨读时间进行诵读，也可以让学生谈谈自己诵读的感悟和体会。课堂上，我利用学校的“三部九步”教学模式授课，让学生在自主阅读中体会课文中蕴含的美。小学语文教材中每个单元都设有语文综合学习内容“语文七色光”，其中的“日积月累”版块是学生积累语言知识的好素材，可以利用它在课堂上进行阅读教学的积累训练。同时，可以通过学校开展的经典诵读活动，指导学生诵读古诗，积累古文知识，体会古文之美。
2.课外延伸
为了将阅读活动延伸到课外，每周集体备课时教师要认真筛选适合学生阅读的课外文章或书籍，推荐阅读作品要本着由易到难、循序渐进的原则。例如，先向学生介绍一些图文并茂、语句优美、易于理解的文章，并对完成较好的学生进行适当鼓励，使他们消除对阅读的厌烦心理，感到阅读其实也是一件很有趣的事，然后再介绍一些具有一定思想和内涵的文章，使学生的阅读不再停留在文字表面，而是更加细致深入，激发学生的阅读兴趣。
教学中我充分利用每节课前一分钟演讲的时间，安排学生按顺序轮流走上讲台交流课余时间阅读摄取的语言材料，大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或赏一好词佳句，或明一道理，表现出色的学生还可以得到奖励，这样学生都主动背诵一些其他同学不会的美文，背诵的积极性增强了。
二、营造氛围，耳濡目染
阅读的基本途径是积累与训练，教师要创造一切条件，帮助学生多读书、读好书，营造书香氛围，激发学生的兴趣，引导学生积累更多的语言材料。
1.以点带面
在班内开辟“读书角”，让学生把自己喜欢的书籍放到“图书角”，与同学一起交流分享。此外，根据学校提倡的“漂书”活动，先进行班内“漂书”，学生都读过后，再拓展到年组。课间，随处都可以看到学生读书、交流的身影。在一些喜爱读书的学生的带动下，那些不喜欢读书的学生也拿起书，加入到阅读的行列。
2.示范引领
苏霍姆林斯基说：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。”这段话重在强调师生交往在教学活动中的重要性。教师要想与学生建立良好的师生交流氛围，就要走进学生，深入到学生的内心世界。我每天经常利用晨读时间，与学生同读一本书，然后一起交流阅读过程中的收获和困惑。慢慢地，学生在我的带动下也深深地爱上了读书，在交流中提升了语言表达能力。
3.学会积累
华罗庚曾说：“聪明在于勤奋，天才在于积累。”学习需要日积月累，积累是一种毅力，是由微小到伟大的必经之路，是成功的前提。所以，让学生从小养成良好的积累知识的习惯是很重要的。我让学生每人都至少准备一本阅读记录卡，每天摘录阅读中的佳句、精彩片断、名人名言等，还把它作为每天午间练字和背诵的一项内容，帮助学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。这样，阅读成了学生形影不离的朋友，学生每天听、背、写，随处可见好词好句，在耳濡目染中增强了阅读和背诵的兴趣。
三、开展活动，展示自我
孩子们活泼好动，喜欢向别人展示自己，希望得到家长和老师的赞许和支持。因此，教师还可以开展一些丰富多彩的活动，增强学生阅读的兴趣。如开展“蓝天白鸽读书活动”，给学生一个展示自我的平台；班内开展读书故事会、好书推荐会、佳作鉴赏会；举办“蓝天白鸽阅读手抄报展览”、阅读比赛作品展示会等。在活动中要给予学生热情的赞扬和鼓励性的评价，以此来激发学生的阅读兴趣，使学生不断地获得成功的体验，从而由“厌读书”“死读书”变为“爱读书”“会读书”。
四、联系生活，学以致用
读书交流材料范文5
一、学校与家庭沟通
为了让“书香家庭”成为名副其实的“书香家庭”，学期伊始，学校就积极与各个家庭结对子。
首先，学校向“书香家庭”推荐阅读好书。适合孩子年龄和心理成长的书，才能让他们感兴趣，也才能真正滋养他们的精神。因此，我们学校利用校信通短信，向家长推荐适合孩子阅读的书籍。鼓励学生每人带一本课外书到学校，利用课余时间,让孩子每天多读课外书，增加孩子的阅读量。带头参与到读书活动中，常和学生交流、探讨读书心得，尽量引导学生感受读书的快乐。
根据孩子的年龄特点和认知规律、阅读兴趣，开始给孩子们推荐整本书，我们先后推荐了《童年》、《唐诗300首》、《名人传》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《爱的教育》、《昆虫记》等等。今年的主要目标就是培养孩子们的读书和写作兴趣。孩子们怕写作，主要是觉得没什么可写，不知道怎么写，我要引导孩子多观察周围事物的变化，帮助孩子积累素材。
二、倡导亲子共读书活动
其次，积极倡导亲子共读活动。2016年3月，开学之初利用家长会，老师讲解班级微信的好处，并一一介绍了加入班级微信的方法，建议家长开通微信。班级微信就是学校和家长、学生互动交流的平台。家长朋友可以互相交流，在教育孩子时出现的疑惑和问题，也可以通过微信了解孩子在校的学习情况，同时也可提出班级建设意见或建议。
我校一直要求亲子共读好书，每天都布置有读书任务，要求每天读书半小时，并由家长签条，督促孩子读书。充分利用校讯通向家长们发送短信，或通过家长会讲解课外阅读的重要性，让家长重视孩子的阅读，为孩子阅读
提供有利的条件，督促孩子坚持每天阅读课外书不少于30分钟。兴趣是最好的老师，家长要给孩子树立良好的榜样，多和孩子一起读读书，并跟孩子交流读后感，以自己的读书热情去激发孩子的读书兴趣，并全程记录共读全过程，把读书感悟写在微信上。
三、活动反思
本次“书香家庭”评选活动从制定方案、宣传发动到评选结束，历经两个多月的时间。从上报材料来看，差距较大，总体效果不是很理想。主要表现在：
（1）家长的重视程度和在准备材料方面存在一定差距。不能否认，本次活动的出发点是正向的，但家长对此次活动的认识和重视程度却千差万别。有自始至终就非常支持重视且按学校制定的实施方案真正付诸行动的，如五年级冯晨好家庭、六年级冯玉霖家庭他们申报材料的内容和时间上就能证明。
但大部分家庭的申报材料，是在学校或班主任的督促提醒下才做整理和准备的。缺少了评选细则中的好几项内容，如亲子读书计划、亲子共读相关记录、孩子的读书心得或小练笔等等。还有部分家庭虽然重视，但在准备材料方面没有经验，无从下手，也有的家长在编辑材料方面有一定难度，不会把图片、孩子证书的影印件等整理到一个文档中。
（2）在活动的开展中，我们也遇到了很多困惑。有的家长对这项活动认识不够，有些家长因实际困难不能与孩子一起读书；有的家长坚持的时间不长，一天、两天可以，一星期、两星期还行，可是时间长了就坚持不下去了。有的家庭藏书数量还远远不足，条件差一点的甚至没有孩子的读书角，读书体系还不够健全，书香家庭的读书氛围还不十分浓厚。
（3）作为学校，我们能体谅不同家庭的不同表现，因为家长在文化程度、工作性质、工作条件等方面存在着较大差异，所以决定了在申报材料方面的参差不齐。
（4）作为家长，也应总结反思一下自己在此次活动中的表现，真正为孩子的读书、成长，为争创“书香家庭”尽到心力了吗？是心有余力不足？还是根本就没有参与意识和竞争意识？如果每位家长能跟孩子换位思考一下，也许您就不会“己所不欲，勿施于人”，而对孩子苛刻要求或求全责备了。
四、活动收获
（1）不可否认的是，通过“书香家庭”活动的开展，我们发现孩子与家长之间的沟通越来越多，家长对孩子的辅导能力越来越强了，亲子共读，丰富了家庭文化生活，读书活动让不少学生家长放下扑克，丢掉电视，离开电脑，和孩子一起走进了书乡，每天晚上抽出一定的时间和孩子一起阅读。读书活动让家长和孩子的视野都开阔了，孩子的识字量增加了，阅读能力也提高了。
（2）通过这次活动，我们还评出了优秀“书香家庭”。六年级的冯玉霖家庭光荣的被学校授予“书香家庭”称号，并颁发了《书香家庭》证书。家长感言，说这一次的活动，再次重温了他们童年的读书梦，让他们再次感受到了书香的魅力。“书香家庭”活动的开展，营造了良好的学习氛围，提高了学生读书兴趣，实现家长与孩子共同阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。此次活动学生、老师以及家长都获益匪浅。
五、活动感言
读书交流材料范文6
关键词：阅读教学；拓展空间；改革方式；个性阅读
苏霍姆林斯基曾说过：“阅读，用形象的话来说，是独立地在知识的海洋上航行，课外阅读是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课堂上，学生在老师的引导下掌握阅读方法，获得独立阅读的“金钥匙”，就可以在课外自由地畅游书海。如何让每个学生都获得独立阅读的“金钥匙”呢？
拓展阅读空间
叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要学生能够举一反三。”加强课外阅读，拓宽阅读面才能让学生举一反三，学生才能在应用中化方法为能力
“举一”方能“反三” 学生在老师的指导下，精读了“美文”后，可指导学生阅读在形式上、内容上和所学课文相近或相似的文章，这样，能凭借“例子”培养学生“举一反三”的阅读能力。例如，在学习了《庐山的云雾》后，可让学生阅读介绍庐山风光的文章和古诗，既能从各个角度了解庐山的风貌，又可比较不同时期作者所体现出的庐山不同的特点……这样，凭借“课文”这个载体，在学生面前展现了丰富多彩的阅读材料，拓展阅读空间。
从课内走向课外 一本语文书所承载的内容毕竟有限，因此，要把阅读阵地，从课内扩大到课外，从校园扩大到社会。阅读报纸、杂志；阅读一些经典而有趣的名著；阅读些现代作品；阅读各种内容的书籍。文学作品中，诗歌、童话、科幻、民间故事等等都应该看，更应该阅读一些介绍科学知识的书籍，让自己的知识丰富些，也可锤炼学生更为准确的、简洁的表达能力。
拓展阅读内涵 阅读，要着眼于语文学科的人文性。因此，要把大量阅读建立在“大阅读”的基础上，也就是说，阅读的内涵既包括以书面材料为载体的分析、理解，也包括对社会、对生活的解读。因此，阅读内容不仅包括书本，也包括网络、电视、广播……
改革阅读方式
我们必须改变传统阅读形式，对学生的课外阅读进行指导，让课外阅读这块语文学习的主阵地发挥作用。
指导选择阅读素材 市场的阅读书目良莠不齐，学生不懂选择，需要老师指导。因此，可根据年龄特点向学生推荐书目：低年级的学生可读一些拼音读物、儿童诗歌、报纸等；中年级的学生可读一些童话故事、儿童小说、杂志等；高年级的学生可读一些名家名篇、现代诗歌等。对阅读书目的选择应该从阅读种类尽量宽泛、阅读内容精挑细选这两个角度引导学生合理选择阅读书目，但这样的引导必须建立在尊重学生需求的基础上。课外阅读书目的推荐，在所读书目必须健康、有益的大原则下，应该允许差异的存在。男孩子喜欢军事类、侦破类，女孩子喜欢小说、散文，这是由性别决定的，客观存在，无可厚非，我们可以建议他们读些其他类别的，但却不可能改变他们的喜好。
传授阅读方法 利用课外阅读指导课，传授基本的读书方法，如精读法、浏览法、速读法、默读法等。对于一些优美的经典范文可指导学生进行精读，也叫深度阅读。如果课外阅读仅仅停留在自然状态的低水平的简单重复，那显然只是一种内耗。而深度阅读是反复诵读，仔细体味，并进行批注。对文章进行批注阅读是学生在独立精读过程中，对文章的内容、层次等，用线条符号或简洁文字加以标记。在学生精读之余，指导学生进行浏览阅读。“浏览式阅读”应删繁就简，指导学生在一定时间内掌握阅读材料的某一要点，从大量的阅读材料中拎出主要内容抓住重点，或从零散的材料中找到所需的立足点，以培养学生提纲挈领和抓住重点的阅读技能。
培养阅读习惯 在大量阅读的同时，不仅给学生提供大量的阅读材料，指导学生阅读的方法，更要培养学生良好的阅读习惯。首先，要培养学生阅读的兴趣。尤其是在低中年级，老师要带着学生一起阅读，或提倡家庭内开展亲子阅读。其次，要引导学生读思结合。孔子说过：学而不思则罔，思而不学则殆。要让学生养成边读边记忆、边读边联想、边读边评价的好习惯，使每读必有收获。然后，要引导学生养成读议结合的好习惯。即不仅要边读边理解，还要边质疑、边问难，因为“学贵有疑”，“有疑才有得”。最后，要引导学生读写结合。
提供交流平台 学生在阅读了大量的书籍后，老师还应该为他们提供相互交流的机会。当学生们在充分阅读的基础上，充分发表意见、真正成为课堂上的主人时，他们的思维定是空前活跃的，而当他们在聆听了他人的见解后，也会最大限度地引发他们的思考，刺激他们的阅读兴趣，使学生之间的阅读差距缩小，从而达到共同提高的目的。而这样的交流机会，可以是文章主人公大聚会、故事大王评比、成语小博士、运用工具书比赛、古诗文朗诵会、阅读经验交流会、读书笔记展评等。
结束语
