前言：中文期刊网精心挑选了大学生学习经验总结范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
大学生学习经验总结范文1
关键词： 教学理论 研究生英语 非英语专业 学习策略
1.前言
当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育心理学界视为减轻学生负担、提高学习和练习效率、大面积提高教学质量的有效举措。近年来，教育学、心理学研究者们对智力、认知策略、元认知等进行了的积极探索，产生了大量有关学习策略的新理论、新知识，为学习策略的研究奠定了基础。
英语学习策略的研究开始于20世纪70年代中期，具有代表性的是美国的Rubin、加拿大的Naiman，Frohlich和Tedesco等人。1975年Rubin在“TESOL Quarterly”上发表了题为“善学语言者能教给我们什么?”的文章，文中她总结了善学语言者的七条策略。同年Stern和Naiman研究小组也就善学语言者这一课题分别在“Canadian Modern Language Review”和“TESL Talk”上发表了文章。从此，英语学习策略的研究逐步成为应用语言学和心理学研究的热点。文秋芳以“英语专业学生信念与策略的变化”为题对大学生的学习信念和策略进行了定性和定量的研究；顾永府研究了中国非英语专业大学生学习英语词汇的策略；还有研究者对阅读策略、写作策略、听力策略和交际策略进行了研究，并分析了非英语专业硕士研究生的英语学习策略使用的特点、信念与策略之间的关系，以及男女研究生在英语学习策略和信念上的差异。
在我国现行研究生教育体系下，非英语专业研究生作为国家的高级人才培养对象，在英语能力上不适应社会要求的矛盾日益突出，因此对非英语专业研究生英语学习策略的研究变得日益迫切。
2.英语学习策略研究的意义
研究英语学习策略的意义在于：①通过大规模、大范围的调查和实验，获得详实的材料，结合经验总结，将经验总结概括化、理论化，提炼出符合我国非英语专业研究生学习特点的学习策略，集中力量构建中国化的、有影响的专门学习策略训练教程，大力推动我国学习策略教学的发展。②学习策略研究的内容将从学习环节的研究转向更侧重提高信息加上水平的认知和元认知策略的研究及影响认知策略操作的情感策略研究。学习策略的外部指导将转向外部指导与发展学生的自我总结、自我反馈相结合。③学习策略研究应向操作性、适用性发展，使指导学生的学习策略更接近学生的学习过程与学习实际，这样既便于师生对学习策略的理解与接受，也利于对学习的指导与实际应用。
3.英语学习策略模式
英语学习策略模式如图1所示，模式分三个层次，分别为输入层、知识层和输出层。四种语言学习策略“语言形式练习”、“语言功能练习”、“监察”和“推理”在模式中将三个层次联系起来。
输入层次是学习者以外的内容，它指任何语言接触，这种接触可来自课堂上的正规语言学习，来自阅读材料、交际体验等。语言接触具有提供三类知识的潜力。这三类知识分别为：①与英语相关的知识，包括学习者的母语知识、各种语言常识等，用“其它知识”表示；②意识到的语言形式知识，包括明确知道的语法和词汇知识等，用“明示的语言知识”表示；③凭自感而达到自动化的语言知识，用“隐含的语言知识”表示。在模式示意图中，三类知识与“语言接触”通过实线连结在一起，表示语言接触产生至少三类知识中的一种。知识层次是学习者身上的“黑箱”。第三层次是输出，它是语言推理和使用的产物，图中用“反应”表示。反应只与“隐含的语言知识”有直接的联系。实线将两者联系起来。隐含的语言知识是大多数语言行为中的底层系统。反应又分为两类：第一类反应是直接和自发性的，如与人交谈和听广播。第二类反应是经过思考的，需要时间，速度慢些，如笔头测试、课文阅读、强调语言规则使用的笔头练习等。所有这些作业都能够重复检查和修改。在第二类反应输出中，监察系统发生作用。
4.以策略训练为基础的非英语专业硕士研究生英语教学
以策略训练为基础的英语教学是以学习者为中心的教学形式，它是在教室策略的教学中把外显性指导和内隐性引导融入统一的教学内容中。学生现在接受的语言学习策略和使用策略是系统式的，他们已感受到了其优越性。而且他们有机会与其他同学分享他们更喜欢的策略。教师可以进行个性化的策略训练，使用专门性的语言策略，在进行规则性的课程教学的同时，加强策略教学。在典型的以策略训练为基础的非英语专业硕士研究生英语教学中，教师可以采用以下做法：①对有潜力的有用的策略进行描述，模仿并举例说明。②以学生自身的学习经验为基础引出其它的例子。③对策略教学进行小组讨论，在策略教学使用背后所反映出的理论基础上，制定一个针对专门性活动的方案，评估所选择的策略教学的影响力。④鼓励学生对策略教学进行广泛的实验。⑤把策略式教学融入到每天的教学内容中，用外显性指导和内隐性引导的方式把策略训练渗透到语言课程之中，帮助学生进行连贯的策略训练。
对于怎样引导以策略训练为基础的非英语专业硕士研究生英语教学，教师至少有三种选择：①以提前准备好的课程材料为开始，然后决定在什么地方加入什么样的策略训练。②以一种策略训练开始，并围绕该训练设计活动。③随意地把策略训练在恰当的时机渗透到课堂中，帮助学生解决困难问题，加速课程的进程；允许学生选择他们自己的策略训练，并任意发挥，把其他的策略训练隐性地渗透到语言课程中。无论策略训练是否渗入到了教学中，非英语专业硕士研究生的英语教师都应将策略训练和普通的语言课融为一体，为学生提供连贯的策略训练。
参考文献：
［1］刘电芝.学习策略研究［M］.人民教育出版社，1999.
［2］苏远连.论听力学习策略的可教性――一项基于中国英语初学者的实验研究［J］.现代英语，2003，（1）.
［3］王鉴棋，詹元灵.大学英语阅读情感因素分析［J］.中国英语教学，2003，（1）.
［4］文秋芳.英语学习策略论［M］.上海英语教育出版社，1996.
［5］Rubin J.Using multimedia for learner strategy instruction.In Oxford RL（ed.） Language learning strategies around the world：Cross-cultural perspectives（Technical Report 13）.Second Language Teaching & Curriculum Center，University of Hawaii，Honolulu，1996：151-6.
大学生学习经验总结范文2
【关键词】大学数学；学习兴趣；教学质量
一、大学数学学习兴趣的重要性
瑞士教育家皮亚杰说过：“学习需要具有主动性的人，所教的东西要能引起学生的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促使他的发展.”兴趣是最好的老师，也是获取知识的巨大推动力.学生对数学课的兴趣，直接影响到他们对数学知识的探索和追求.数学学习动机是学生学习数学的内部推动力.数学学习动机有各种表现形式，主要有：意志特征，如学习的努力程度；情绪特征，如学习的兴趣；认知特征，如学习的态度等.研究表明，数学学习兴趣是学习动力中最现实、最活跃的成分.
数学学习兴趣常表现为喜欢或不喜欢数学.研究表明，随着年级的升高，学生的数学学习兴趣逐渐下降.高等数学是其他学科的基础，它在很多应用领域发挥着巨大的作用.面对世界科技迅猛发展和知识经济的严峻挑战，实施高等数学素质教育是数学教育者的任务.进行大学数学教学改革，有利于素质教育的实施和普及，提高学生的思维品质和创新能力.
数学学习成绩与数学学习兴趣有显著的相关性.高水平的兴趣产生较大的学习动力，使学生的注意集中于数学学习，以积极的态度投入学习，并乐于迎接学习中的各种挑战，这就为取得优异成绩创造了条件.反之，优异的数学成绩又能提高数学学习兴趣，在学习活动中产生积极愉快的情绪体验.数学学习兴趣是一种自觉的动机，具有追求探索的倾向，是数学学习中具有创造性态度的重要条件.
二、如何培养大学生学习数学的兴趣
稳定的数学学习兴趣是逐渐形成的，需要长期培养.本文根据实际教学经验总结出在大学数学教学中提高学生的学习兴趣的三种做法.
1情境激趣法
为了让学生喜欢数学，教师需要在课余时间付出很大的劳动代价，要精心设计符合学生特点的，有利于激发学生求知欲的教学方案，充分发挥情感的积极作用，让学生在愉快的氛围内学习数学知识.另一方面，大学数学教师还应学会创设问题情境，搞好启发式教学.问题情境，是指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境.教学实践表明，只有那些与学生“最近发展区”相适应的问题情境，才具有强大的吸引力，才能激发学生的数学学习兴趣.任务的难度是形成问题情境的重要因素之一.
问题情境的创设，首先需要教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧数学知识间的内在联系；其次要求教师充分了解学生，了解学生已有数学认知结构和智能发展状况.在此基础上，按照数学知识发展的逻辑顺序、学生数学思维规律，从已知到未知、由现象到本质、由简单到复杂、由容易到困难地安排内容.
2语言激趣法
苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默.”因此，在课堂教学中，数学老师的每个风趣幽默的话语，精妙而诙谐的比喻和联想都会使学生惊奇、兴奋，产生浓厚的兴趣，激起强烈的求知欲.教师要因时、因事制宜，充分发掘教具、实物、知识本身或某些生活情节蕴藏的魅力，让学生去领会数学内容的真谛，激励学生去探索发现.
风趣的语言可使抽象、复杂、枯燥的内容变得生动形象有趣，调动了学生的情绪.高超的教学艺术是引发数学学习兴趣的保证.
除此之外，教师还应充分利用口头语言和体态语言.生硬、平淡、有气无力的语气会让学生的情绪处于压抑、紧张、疲劳状态，反之和蔼的教态、亲切的口吻，并配上神采奕奕的神情，学生的情绪就会立即转入轻松愉快、和谐的状态之中.因此，在语言上要做到轻、重、缓、急、抑、扬、顿、挫“八音有致”，这样就能充分调动学生的学习兴趣.
3情感激趣法
心理学研究表明：情感是教学艺术魅力形成的关键因素，具有感染性与迁移的功能，具有扩散与泛化的规律.所以，教师除了要优化课堂外，还要学会以情育人，以情动人，从而以情感创设和谐的良好环境，激发学生的学习兴趣.
建立良好的师生关系，这是保持浓厚兴趣的一个外在条件.师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键.要让学生喜欢数学，首先要让学生热爱教数学的老师，我常常抛掉老师严肃的一面，而以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐，帮助他们解除苦恼，经常和他们一起谈心、一起做游戏、一起讨论问题，从而建立起浓厚的师生情谊，因此，获得了学生的信任和爱戴.
大学生学习经验总结范文3
关键词：石油工程 认识实习 考核方式 质量管理
实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对学生的科研能力、创新意识和综合素质的培养具有重要作用。加强学生的实践教学环节，不但可以加深学生对理论学习内容的理解，而且可为毕业后尽快适应现场打下一定的基础。本文结合辽宁石油化工大学石油工程专业的实际,对认识实习模式进行了探讨与分析。
1.认识实习的意义及课程建设现状
1.1认识实习的意义
石油工程专业认识实习为期一周，是石油工程专业专业课学习前必不可少的实践教学环节。通过参观油田施工现场以及邀请长期从事钻井、采油、开发方案编制的专业技术人员为学生作相关的专题技术讲座，提高学生对石油工程专业课程的学习的感性认识，加深学生对油气开发、开采等工作性质的认识，从而带动学生学习专业课程的热情。
1.2课程建设现状
自我校石油工程专业招生以来，即开始开设该专业的认识实习课程，本专业有针对性较强的实纲、实习指导手册、实习考核细则。经过三次认识实习的经验总结，这些教学文件在教学过程中几经修改，更符合培养合格石油工程师的要求。
依托地域优势，经过多年的努力，我校与长城钻探钻井一公司、辽河油田等相关企业建立了良好的合作关系，建立了稳定的校企合作实习基地。为保证实习质量，现场讲解人员以及专题技术讲座人也相对固定，讲座内容上紧跟行业发展的需求，突出新理念、新技术，保证了现场参观实习和专题讲座的质量。
2.认识实习存在的主要问题
2.1联系实习企业困难
对于传统的石油高校，依托油田，一般具有专业的实习、实训基地，学生认识实习基地比较完备。而新建的工科类专业，实习基地的建设方式一般是由校方出面联系各企业，争取接纳学生，提供生产实习机会，然后校方才能安排和组织学生前往石油企业进行实习。但当前形势下石油工程专业生产实习普遍存在着生产实习安排难、费用高、学生亲手操作机会少、油田企业安全压力大等问题。使得基地接纳学生人数有限，时间有限，影响了实习效果。
2.2实习经费不足
近年来，市场物价不断上涨，但学校下发的每个学生的实习经费却并未作较大的调整。实习经费也无法满足学生的指导费、入厂费、交通费等需要，影响了实习地点的选择和实习单位的选择与联系。学校实习经费严重不足，使为期一周的认识实习绝大部分活动都安排在校内进行。认识实习的教学模式从某种程度上演变成另一种形式的实验。实习内容与生产实际偏差较大，学生得不到工程意识的锻炼。
2.3实习指导老师的现场经验有待提高
由于实习指导教师大多没有现场工作经验，对于学生在现场实习发现的一些技术问题有些不能做出满意的解答，而现场技术人员通常只对自己所从事的工作熟悉，缺乏系统的讲解和理论的深度，导致学生难将实践与理论知识紧密结合。
3.提高认识实习质量管理探讨
3.1优化实习内容，体现行业特色
认识实习是培养学生了解石油行业忘我精神的机会，在实习过程中，通过现场技术人员的讲解和对工作现场的亲身体会，使学生能够意识到什么是铁人精神、什么是大庆精神，什么是奉献精神。在校园文化建设中，学校积极推进“用雷锋精神建校育人工程”，大力加强校园文化建设，营造创新人才培养的氛围。大学校园文化的存在及其功能的凸显，对在校大学生全面素质的提高和健康人格的塑造起着至关重要的作用。对于石油高校而言，促进铁人精神与大学校园文化的融合，以铁人精神为旗帜来完善大学生的文化素质教育及完美人格教育无疑是一条很好的路径。石油工程专业认识实习中，通过为学生播放铁人王进喜纪录片、组织主题演讲等活动达到行业精神的培养目的。
3.2加强实习基地的建设
加强实习基地的建设，建设高水平的、稳定的校内外实习基地、提高生产基地的质量，是一项长期的教学基础建设，应循序渐进、力求完善。近几年来，石油工程专业依托地域优势，已建成了多个实践教学基地，并与多家实习单位签订协议。实习点涵盖了石油工程专业所涉及的大部分工艺设备流程，基本上满足本科教学计划中的实习要求。
3.3加强师资队伍建设
要保质保量的完成生产实习的教学，优秀的指导教师队伍非常重要，实习指导教师不仅仅要熟悉相关的理论知识，更重要的是要熟悉现场情况，在整个实习过程中，指导教师应提前到实习基地进行考察，充分了解实习中的相关问题。目前，石油工程专业教师年龄结构比较年轻，缺少实践经验，工程实践能力薄弱。学院采用“重点培养，专人专项”的培养方案，即组织具有一定现场经验的教师去现场学习，重点培养。同时考虑到技术、知识需要不断更新，分配由专人负责单项的课程计划，将钻井认识实习和采油工艺认识实习分开，由专人负责。在整个实习过程中，指导教师应对学生的实习过程进行检查，根据学生记录的实习日志，总结可能出现的问题，定期整理，以提高指导水平。
3.4完善考核体制
由于实习学生多，实习内容多样，不同的学生对于实习取得的认识不同，实习结束成绩考核时，需要建立完善、灵活的考核方法。为更好地促进学生实习的积极性和主动性，将实习成绩分为三部分，第一部分为现场实习成绩，这部分成绩由现场导师按照学生平时的表现给出；第二部分成绩是依据实习报告及平时的出勤情况；第三部分成绩是在实习结束后汇报实习成果的考核方式。尽量制定细致的成绩划分标准，本着公平、公正的原则对学生进行考核。这种方式能够调动学生的学习积极性，提高实习效果。完善的考核体制将为生产实习的高效进行增加动力，随着实习基地的进一步增加，根据实习内容的不同将制定出更具有针对性的考核方式。
4.结束语
通过对认识实习教学内容和考核方式等内容的调整，不仅可以使学生掌握常规的钻采工艺原理，了解石油工程新技术，更能激发学生学习专业知识的热情，为将来的毕业实习，甚至是工作及科研打下坚实的基础。
参考文献：
大学生学习经验总结范文4
关键词：网络；大学；英语翻译；自主学习
伴随世界经济、文化交流的不断升级，我国社会对于专业的英语型人才需求越来越广泛。在新时期的课程改革政策不断深化的基础上进行英语专业教学方式的改革，有利于对学生英语实际应用能力的提升。综合的英语应用水平对于学生未来的工作、学习和生活都具有极大的辅助作用，可以提升学生的实际交流能力。大学英语翻译知识的重要性源于其能够提升和完善大学生的实际交流水平，对于学生的英语知识利用能力具有较大的提升空间。针对大学生英语翻译的教学工作开展切实有效的改革方法，能够实现语言文化的转变思维。针对当下大学生展开的网络自主学习方式探究具有重要的意义，能够将翻译工作的内容进行全新的解读，实现对外语交流人才的培养，更加有助于提升传统的教学质量。
1大学英语翻译自主学习的理论基础
大学英语翻译的自主学习理论在二十世纪七十年代逐渐受到人们的重视，根据西方研究学者提出的自主学习研究理论，实现了新时期下的教学思维改革，也将自主学习的理论正式的引入到实际的教学工作当中。培养学生自主学习的重要意识，主要是为了实现对学生思维、认知的培养，这种理论和意识的构成是他人无法干预的，也是他人无法强加执行的，主要是依靠学生的自身能动性。自主学习的方式之所以能够提升大学生的英语翻译学习的能力与水平，主要是源于这种成熟的理念能够激发学生的学习热情，通过真实的情景满足学生学习的需求。大学英语翻译自主学习的理论基础主要在于引领学生进入一个学习的氛围，在这个环境中让学生掌握独立思考的能力，在配合合作学习的方式最终进行学习效果的评价，以此实现对英语翻译学习的能力提升需求[1]。
2实施大学英语翻译网络自主学习的具体路径
2.1构建翻译教学网络体系
英语翻译能力和翻译知识理论对于大学生的素质教学具有重要的影响作用，能够满足学生实际的交流和沟通需求。从宏观的角度进行分析可以发现，良好的指导性建议能够保证英语翻译教学的稳定进行，同时，还可以帮助教师选择具有科学性质的翻译教学工作开展，减少了传统教学工作中的盲目性。面对当下科学技术的迅猛发展，采取切实有效的教学和辅助教学方法对于学生的实际能力培养具有重要的意义。网络平台对于学生的实际学习能力具有良好的影响作用，能够为学生提供一个广阔的资源环境，从整体的学习理论和框架基础上进行观察，优越的网络工作效率还可以提升学生对于信息的掌握与应用。学生在构建的翻译教学网络体系中能够进行专业知识的学习，通过网络模板的形式进行专业学习内容的规划，这样的学习策略更加有助于提升英语翻译学习的效率，也为学生实际的翻译知识学习提供了良好的总结性指导。学生可以根据自身的实际能力进行专业知识的学习选择，在一定的基础上合理、自由的安排自己的学习方法和学习进度，为传统教学的枯燥方式增添了一份学习的乐趣[2]。
2.2构建翻译工作体系
构建翻译工作的体系，就是希望学生能够在实际的实践锻炼中形成良好的英语翻译思维模式，而不是紧紧跟随教师的思维进行枯燥单一的英语翻译知识学习。通过长期的教学工作经验总结能够发现，学生实际的专业知识能力和水平主要在于学生的理解能力和日常的训练工作执行效果，其余才体现在教师的教学工作环节中，而教师的实际指导工作执行对于学生的能力和知识培养远远超过课堂的教学工作。伴随现代科学技术的不断发展，人们越来越重视多媒体教学软件的应用，因为这种教学和练习方式更加能够吸引当下的大学生群体，教学方式的改革成功吸引了大学生的注意力。网络作为大学生接触最多的现代信息技术媒介，对于大学生学习和生活的影响非常之大。构建一个翻译工作的体系，可以让大学生在模拟的环境和情景之下进行大学英语翻译课程的学习与训练，实际上就是为学生提供了一个良好的学习环境，在这个环境中为学生树立英语思维，转变学生脑海中的汉语固有模式，理顺翻译工作的思路，实现对学生专业英语知识的培养[3]。
2.3通过使用电子认知工具实现对网络翻译资源的收集
英语翻译的教学工作不能仅仅停留在语言使用和记忆的环节当中，还需要学生了解和掌握相关的英文文化知识，以及英语使用国家的历史背景，综合多方面的元素实现对英语语言翻译的准确性，进而保证大学生实际的英语应用水平。大学生在学习英语翻译专业的过程中，必须还要认识到自身综合能力培养的重要性，以饱满的精神和积极的学习热情实现对英语翻译专业知识的掌握和熟识程度。运用先进的电子工具也属于大学生能力培养的一种途径，在认知电子工作重要性的过程中掌握了先进的学习理论，通过对英语翻译信息的充分掌握达成了学习能力培养的重要目的。在网络的支持下了解和掌握各种翻译技巧与能力，成功构建一个网络资源收集的平台，综合多方面的知识体系完善大学生英语翻译的能力提升需求，借助网络电子翻译工具简化翻译工作的流程，借助网络电子工具引导大学生英语翻译更加精准化，就是提升大学生英语成绩的关键性途径。掌握和利用网络电子工具，对于大学生的英语翻译学习来说具有重要的引导作用，节省了大学生学习的时间，同时还提升了大学生的学习效率，满足了社会发展的进步需求[4]。
2.4在翻译学习过程中强化合作学习的重要作用
翻译教学并不是传播式的，而应该属于合作构建模式的。对于翻译学习过程来讲，应当强化合作学习的概念，探究具体的合作翻译学习的枢纽作用，使得学习者通过和教师、同伴间的合作活动进行积极合理的思考，在共享的集体思维成果的基础之上实现翻译能力的自主化建设。可以说，随着当今网络时代的不断发展与变革，网络信息技术也为非英语专业的学生提供了更好、更便捷的翻译合作交流方式，使得可使用的英语翻译平台更多更大。其中MSN、QQ、博客、论坛等网络社区就是比较有代表性的网络交流工具。通过多模形态立体式的交互手段，可以使学生之间搭建开放性质的互动公共空间，并且通过人机之间与人与人之间的一对一、一对多、多对多的同步异步交流，实现信息传输、信息共享与多个用户之间的协作。通过多种网络形式，学生可以在轻松的环境氛围中对大学英语翻译自主学习中遇到的难题进行合作讨论交流，群体内部的成员与外部世界可以实时对话。通过各方面的分析可以发现其多种形式在翻译学习过程中合作学习的重要性[5]。
2.5构建科学的网络英语翻译教学评价体系
对于英语学习的翻译来说，应当建立形成以评价为主、终结性评价为辅、强调学生的自我评价与小组评价以及组内成员间的相互评价、教师评价相结合的多元化特色评价体系，使整体的评价体系在具体评价工作中环环相扣。通过对学生的电子学习档案对大学英语翻译自主学习过程的反复研究、观察与反思，综合其学生的自主学习英语翻译的程度以及作业情况所反映出的翻译策略，可以发现评价体系的重要性。并通过这一体系做出全面客观的过程性评价，进而起到监督学生英语翻译的目的。监督时应重点督促学生英语翻译过程中的每一个环节，并使学生能合理的调控自主翻译学习过程。通过不断发现翻译学习中的不足可以及时调整改变自身的学习翻译策略，并有更加开阔的思维去面对英语翻译中遇到的困难[6]。
3结论
综上所述，本次研究从大学英语翻译的自主学习理论基础入手，希望在掌握相关教学和在自主学习理论的基础上完善大学英语翻译教学的指导体系。通过具体的方式进行大学生自主学习路径的培养，从构建科学的翻译教学网络模式入手，在完善体系的基础上搭建翻译工作的制度，通过使用电子工具让学生掌握实际适用于翻译工作的网络资源，丰富收集资源和数据有效几率的基础上进行强化的合作学习目标，并且强化自主学习理论的重要作用。实现对网络英语翻译教学体系的评价和认定。大学阶段的学生已经拥有了良好的认知理念和成熟的学习思维，通过培养学生主动学习的方式激发学生的学习热情具有重要的教学指导意义。教学的主要目的在于培育高素质的综合性人才，对于学生自主学习能力的培养能够奠定社会需要人才的基础，能够让学生掌握良好的专业技能，并且满足我国社会与国际交流往来的基本目标，对于提升我国综合国力具有良好的基础作用。
作者:程佳佳 单位:泰州学院
参考文献：
[1]苏蕊,胡宗锋.基于网络课程平台的大学英语网络自主学习评价机制构建[J].中国教育信息化,2014(4).
[2]徐修鸿.基于网络的大学英语翻译自主学习—动因与制约因素[J].疯狂英语(教师版),2015(2).
[3]苏蕊,高淑玲.基于网络课程平台的大学英语网络自主学习现状与对策[J].科技视界,2013(24).
[4]王雯秋.基于数据驱动学习的大学英语翻译教学模式实验研究[J].重庆理工大学学报(社会科学),2013(8).
大学生学习经验总结范文5
一、课题的提出
紧张、繁忙、竞争的气氛也同样笼罩中小学校园。家长的“望子成龙”、“望女成凤”；教师不科学的教育教学方法，片面追求分数；学生自身能力、水平的限制……致使那些脸上写满稚气和青春的孩子们，背负着成年人的沉重期望，在本该悠闲的双休日，奔波于各种为他们特设的学习场所。经过了一天的学校生活，疲惫不堪地回到家中，大人们都在悠闲自在地欣赏电视节目，而小小的孩子还要伏案对付那似乎永远也做不完的习题，电视中精彩的节目对他们来说只是周末晚上的奢侈享受孩子们的负担实在太重了。于是，有些孩子开始厌学，有些孩子因为不堪忍受而逃学拒学，有些孩子甚至以自杀的方式来逃避烦恼。
我们是二十一世纪的起跑线上的教师，摆在我们面前的问题急需解决，我们肩负的任务重如泰山。我们刻不容缓的任务就是对学生中出现的厌学情绪要及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求有效的解决途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，给他们一片蔚蓝的天空。
二、研究的目的和意义
目的：厌学是目前中小学生诸多学习障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一，是导致辍学的最主要的因素。如果不加以有效引导和控制，就会发展为厌学症。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣。不认真听课，不完成作业，怕考试，甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学。严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。本课题研究的目的是通过各种渠道对小学生厌学现象进行分析与研究，探寻其厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地提高学生的学习兴趣，促进学生健康发展，全面提高教育质量。
希望通过实践和研究，取得如下效果：
1、学生学习的积极性、主动性及学习效率有所提高。
2、班主任工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。
3、家长的教育方法更得当，与子女之间的交流更密切。
4、教师的课堂教学能力有所提高。
意义：通过对本课题的研究，帮助学生端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。
三、研究内容
本课题以研究本校厌学学生为主，以研究家长的教育方式、教师的教学方法、班主任的育人之道为辅，多渠道、全方位地去了解学生的厌学原因，寻求更加有效的方法帮助厌学学生更好地学习，健康全面地发展。
四、研究的原则
1、系统性原则
系统性原则要求教师在对学生厌学现象的分析与研究中树立系统观、整体现，对研究对象进行全面分析，包括学生的生理特点和心理特点以及学校、家庭、社会等各方面因素，透过各种错综复杂的现象从中找出主导性的因素与线索，从而作出更有效的决策。
2、教育性原则
教育性原则要求教师在研究过程中始终要注重培养学生积极进取的精神，尊重学生的人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。
3、动态性原则
这一原则要求教师运用发展的眼光看待小学生，力求通过动态考查把握学生出现厌学情况的来龙去脉和问题症结，不能静止地看待某些表面现象或行为表现，应由果溯因，以动态的视野寻求其心理机制的运行和外部影响的发展脉络，防止用僵化的模式去分析研究。
4、综合性原则
综合性原则要求教师在分析与研究中，既要重视心理学方法和技术的使用，又要综合运用多种学科的方法和技术，以利于发现厌学的根源，采用有效的措施。
5、指导性原则
教师在找到学生厌学的真正原因，作出正确的判断之后，要组织力量(或家长或老师或其他重要人物)对研究的对象进行必要的指导与教育，以帮助他们正确认识自己的行为，解决问题，走出困境，更好地促进他们发展。
6、异同性原则
这一原则要求教师在研究中，既要注意掌握对象的一般心理特点和行为发展规律，又要充分考虑年龄差异、性别差异、知识水平差异，理解接受能力差异、家庭环境差异等影响，努力做到共性、个性的有机结合和统一。
7、保密性原则
在研究过程中，教师有责任对学生的谈话内容结果予以保密，强调对研究对象的人格与利益的关系，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。
8、主体性原则
在研究过程中，教师要充分发挥学生的主体地位，承认和尊重学生激发和调动学生的自觉和积极性。
五、研究方法
1、调查法(谈话与问卷)
通过谈话与问卷了解各班级中有哪些学生有厌学现象及厌学的原因，以收集大量的原始材料，使学生更客观地了解自己，让教师更有针对性地制订具体的教育目标和方法。
2、观察法
教师通过观察学生的言语、表情、动作以及在日常生活、学习、劳动、游戏中的活动表现，了解存在的问题，在掌握比较详实的感性材料的基础上进行正确的分析与研究。
3、个案法
教师通过详尽搜集厌学学生的有关资料，系统整理，综合分析，研究策略的有效性与合理性。
4、资料文献法
查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。
5、经验总结法
总结研究中的有效经验，提炼概括，撰写论文。
六、课题研究的难点
受以升学考试为中心的教育思想的影响。教师在课堂上拼命灌输，课外则布置大量的作业，通过大量的练习使学生熟练地应付考试；家长对子女的期望过大，教育不得法。一些教师已经意识到应当减轻学生课业负担，但家长不同意。为了“提高”自己孩子的水平，许多家长在孩子完成了老师布置的作业以后，还要布置额外的作业让孩子做。
七、预期的目标和结果以及创新之处
1、加强家校联系
加强学校与家庭的联系，做到联手共管，使学生有个引导和支持。同时端正家长对子女读书的看法，使其与校方达成共识。家长要根据孩子成长的规律，根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等，把握其“最近发展区”，在此基础上，选择符合孩子实际的阶段性期望目标，为孩子规定的目标要在孩子的能力范围之内，使孩子能够并乐于努力去达到目标。另外，家长要正确对待孩子的学习成绩。一般要多表扬，少批评。还有，家长在教育方法上切忌简单、粗暴，动辄棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多沟通，了解其思想动态，给予及时的关心、指导。
2、加强师生联系
有人说“教师是学生在学校里的家长”。可见教师对学生而言是多么的重要，教师应该走近学生，关心学生，了解学生的思想动态和内心世界，并且发现问题，解决问题，给他们以信心与关爱，让他们对自己的前途充满信心。能够与学生交朋友的教师是出色的教师。教师绝对不能歧视学生，而应该正确引导学生。
3、上好学习心理课
厌学学生大多没有建立正确的学习动机，学习缺乏内在动力，学习上缺乏坚韧不拔的意志，上好学习心理课，可以有效地帮助学生建立正确的学习动机，端正学习态度，养成良好的学习习惯。
4、指导课余生活
教师应帮助学生正确合理地选择自己的课余生活，禁止学生上网吧、游戏室等娱乐场所。可以召开“我的课余生活”、“做文明的网络使者”等主题队会，使学生受到启迪和教育。
八、课题研究任务分工
九、研究的实施步骤：
第一阶段：研究论证阶段(2009年9月～2009年10月)
1、确立研究方案；
2、开题论证；
3、进行学生学习能力分项调查(问卷法、谈话法)。
阶段成果：调查报告、研究方案。
第二阶段：课题实施阶段(2009年11月～2010年2月)
1、进行实验，个案研究；
2、适时反馈，调整研究策略；
3、课题研究小组进行论证，并设计有效的评价手段和方法。
阶段成果：创造性学习个案及教学实践阶段经验总结。
第三阶段：总结阶段(2010年3月～2010年5月)
1、整理相关资料。总结得失，继续深入研究。
2、收集小课题研究成果，撰写实验论文及研究报告。
3、展示课题成果。论文、案例、随笔等。
4、整理分析研究结果，结题论证。
第四阶段：反思提高
最终成果形式：实验报告、经验论文和有一定推广价值的开放性学习案例。
十、参考文献
1、杨心德：《学生的自我有效感与学习动机》，《教育研究》
大学生学习经验总结范文6
关键字：创新能力；培养模式；电子信息
基金：长沙学院教研教改重点项目资助
TN0-4
电子信息类学生的培养目标是面向电子信息产业的科技人才。根据教育部2016年6月21日，全国具有招生资格的普通高等本科院校共有1229所[1]。大部分本科院校定位为应用型院校，其中三分之二以上学校开设有电子信息类专业，面向电子信息产业培养创新型应用型人才[2]。
为了配合创新人才培养的需要，应用型本科院校加大了课程设计的力度、积极组织、参与各级各类学科竞赛，毕业设计强调创新思想和意识，有的院校还专门成立了大学生创新基地、创新实验室[3]。但建立在学科竞赛、项目申报基础上的课外创新实践基地能提供给学生的机会太少，主要面向精英学生，S多有创新意识、又渴望得到实践的一般学生得不到应有的指导和锻炼，或者他们的兴趣没能得长期有效地激发和引导。因此探索构建一个应用型本科院校电子信息类创新型人才分阶培养体系具有很重要的现实意义。本文正是在长沙学院教改项目资助下的一次有力探索，现将项目实施近二年来所取得的经验总结分析如下。
一、学生创新兴趣需要不断激发和引导
刚进入大学的一年级新生，有较多的公共基础课。自己的兴趣在哪里？大部分学生自己都并不清楚。只是感觉从高中跨入大学，对很多的东西很好奇。此时校内各种学生社团开始招新。我们以电子协会和光电创新实验室为平台也参与到了招新工作之中。然而一年多下来，与其它社团的大部分同学不久后退出或流失不同，我们电子信息类的学生课外创新组织却得到了蓬勃发展，究其原因就在于我们用分阶培养模式加强了对学生创新兴趣的引导。具体来说就是：
初级阶段；主要面向大一新生，我们给他们提供了51单片机散件，引导学生自己焊接，结合他们课堂上学的C语言，课外介绍Keil C开发环境。将最简单程序“点亮一个LED灯”烧写到单片机。激发学生思考如何利用单片机最小系统扩展完成更多其它功能？
中级阶段：经过第一阶段考核合格进入该阶段。学生在中级阶段将要求结合各种传感器进行创新设计。“花样流水灯”，“温度检测与报警”，光强、压力、振动等物理量的检测以及超声波测距等，开始多项指标的智能控制设计，进行简单工程级创新实践。
高级阶段：该阶段学生以团队形式，面向以STM32芯片进行较大工程的嵌入式系统开发，可以“无人机”、“机器人”等为平台，面向竞赛，面向社会。
二、学生创新动力需要持续的任务考核
任务既是督促学生学习的引擎，及时成功完成任务也是一种满足。尽管大学生有学习的主动性，创造性，但仍离不开任务的驱动。我们在每一个阶段都给学生布置了设计任务，限时完成并及时检查。在初级阶段，当学生第一次将自己的C语言程序烧写到单片机里，将灯点亮时，他们内心是非常激动的，进而充满着继续深入学习的动力。在完成初级阶段各个任务后，大部分同学都能经过考核进入中级阶段，中级阶段是单片机开发板的综合实践，我们为每位同学准备了一块口袋大小的开发板，俗称“口袋实验室”。开发板上集成了温度传感器、光强传感器、数码管等常见器件，首要任务是要求学生让板上的各器件正常工作起来。每完成一项任务，计1分。板上没有的器件，通过扩展设计的每完成一项任务，计3分。正是在这样的任务驱动下，学生创新动力持续保持在高效状态下创新能力也得以大幅提高。目前已有10多位同学非常熟练了基于STC单片机的任务开发。进入到了以STM32为核心的“自动巡航无人机”工程项目设计。
三、学生科技创新需要项目平台支持
为了响应国务院关于全民创业、万众创新的号召，学校以及各级教育、科研部门加大投入，面向大学生设立了各类科技创新项目。我们积极组织、指导学生申报，一年多来，共获得国家级项目1项，省级重点项目2项，省级一般项目5项，校级10项的好成绩。在项目经费资助下，学生自主购买电子元器件，设计制造出了很多具有实用价值的科技作品，正申请有关专利。学生相当有成就感，人生价值得以体现。与此同时，我们还建立了学科竞赛平台，分小组进行专题培训，组织参加湖南省大学生电子设计大赛，湖南省大学生光电设计大赛，全国大学生电子设计大赛，全国大学生光电设计大赛等。均取得过优秀成绩。
四、长效机制需要坚强组织保障
为了加强对学生课外创新活动、培养方案的组织管理，协调各方资源和力量，建议建立以下组织机构：
领导小组。由系里委派一位领导和和若干骨干教师组成；为不同层面的课外科技项目、电子设计大赛、光电设计大赛确定方向、制定规划、协调资源、提供支持。还负责制定创新能力的培养计划和相关规章，并对有关项目、活动进展情况进行督促，组织校内外专家对有关项目、成果进行评审等。
指导教师组。教师自愿申请，报领导小组考察同意，固定聘请一批有实践经验、有技术、勇于创新的教师组建学生课外创新活动的指导教师队伍。指导教师应定期给学生的创新活动提供指导、答疑。
学生协会。发动学生自觉以民主的形式组建创新协会，组织学生开展创新经验交流、创新座谈，联系专家举行讲座。搭建师生互动平台等。
五、总结
在长沙学院教改项目的支持下，经过一年多来的探索，我们得到要以“激发创新兴趣，培养创新思维，引导自主实践”为理念，以“兴趣引导、任务考核、进阶驱动”为核心，以“组织监管、教师指导、项目申报、学科竞赛、培训研讨、成果论证”平台为依托。可调动大多数学生的创新热情，有望建立一个长效的电子信息类学生课外创新能力培养体系。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部网站
