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生物考试知识点总结范文1
1、根据中考和高考大纲要求，掌握复习重点和方向
中考和高考都有相应的考试要求和大纲，也是中考和高考命题的依据和重要参考，考纲又是根据生物教材大纲所制定的，它反映了生物学习的重点和方向，而且，考试大纲并不是一成不变的，它是根据时代的变化和考试形式的变化不断调整的。总的来说，教材大纲和考试大纲还是考试的重要依据，因此，老师要好好研究考试大纲，根据大纲来把握生物的复习方向。
2、改变复习模式，制定阶段性目标
生物复习参考传统的考试复习模式，主要是采取三轮复习法，第一轮复习主要是要充分熟悉生物每一章节的主要内容，并建构主要的知识框架，将知识点用点、线、面的方式一点一点串联起来，并进行梳理，根据每一章节内容之间的联系，理解并全面记忆。第二轮复习主要是通过模拟试题和大量联系的方式来巩固记忆，需要注意的是，不要单方面追求题目的数量，还要尽可能选择具有针对性的题目。此外，还可以采用专题训练的方式，每次生物课针对一个小专题进行测试和训练。第三轮复习主要是查缺补漏，巩固知识。在完成第一轮复习和第二轮复习之后，学生已经掌握了大部分的学习重点，第三轮复习的主要作用就是在此基础上提高学生复习效果。
3、重视试题纠错和错误总结
一方面，生物老师要在精心研究考试大纲的基础上，对考试的经典题型进行规律总结，然后对学生进行举一反三式的训练。在此基础上还要选用大量中考真题进行演练，中考真题和普通的试题不一样，真题具有科学性强、题目设计得更合理、重点突出、逻辑性强等特点，而且真题更能反映出生物教学的趋势。另一方面，生物老师要引导学生重视错误和经验总结，在练习中，不能只关注做题的量，还要定期对所做的题目进行分类和经验总结，每过一段时间就将之前做过的题目整理出来，重点看一下做错的部分，然后找出造成错误的原因，避免下次再因为同样的原因犯同样的错误。
4、深入研究考试题目抓住试题方向
复习生物，还要关注近几年的考试试题以及考试方向，生物老师要仔细分析近几年的生物试卷，捕捉考试信息，发现题目的规律。笔者通过对生物试题的研究，总结出以下几点：1、生物复习要重视基础知识的积累，每年中考高考试题中都有部分题目是考察学生对基础知识的记忆。2、发现重点难点，生物复习的重点主要集中在人体的新陈代谢、调节与免疫、遗传等模块中。3、重视生物教材中的图片的理解和分析。4、复习更加重视培养学生的动手实验能力。5、关注社会热点。生物复习也要结合社会实际，结合社会热点问题。总的来说，只有对试题有一个全面的了解，才能做到心中有数。
5、结合有效的学习方法，提高学习效率
学习方法对学习效果很关键，尤其是对要参加考试需要及时复习的学生来说，一个好的复习方法可以达到预期的效果。生物老师在带领孩子进行每一轮的复习时，都要注意调整复习方法。比如说在进行每一个专题的练习时，分别指导学生对选择题、填空题、解答题、实验题的解题方法和解题步骤，不要急于告诉学生题目的答案，教会他们自己建立一个全面的知识框架，然后引导学生的思路往正确的方向靠拢。在审题时，教会学生如何迅速找到题目关键字并从文字、图表中提取有效信息。
6、有侧重点对试卷进行讲评
生物老师定期对学生完成的试卷进行点评和分析，但是并不是说要对试题中的所有题目进行讲解，这样既浪费课堂时间，又让学生抓不到考试重点。所以，针对试卷讲评，笔者提出以下建议：一、讲解典型题目，举一反三。选择典型题目讲解，根据题目所涉及到的知识点回顾生物教材内容。二、分析造成错误的原因，找出试题规律。生物老师要研究学生容易出错的试题，避免犯同样的错误。三、对试卷中的题目进行分类分析，研究每一类题目的解题思路和方法。四、重视知识点的扩展讲解。老师要看到题目所涉及到的其他知识点，重视对学生知识的扩展。
7、关注学生心理健康
生物考试知识点总结范文2
关键词：高三生物；第一轮复习；有效性；知识结构
高三生物第一轮复习一般从10月份开始，直至第二年4月份结束，占据高三生物复习的大部分时间，也是决定高考胜负的关键。为此，在复习过程中必须根据实际需要，采取有效措施，提高复习的实效性，为第二轮复习和高考成绩提高打下良好的基础。
一、掌握学生学习基本情况
学生学习情况是教学策略采取的基础，也是科学制订第一轮复习计划的依据。在分析过程中，要全面掌握学生高中生物学习的整体状况，然后分析学生基本情况、基础知识、思维水平、学习技能等方面的差异。并掌握学生已有的知识储备，存在的不足等。在全面掌握和分析这些内容的基础上，然后制订更为科学、合理的第一轮复习计划，为提高复习的有效性奠定基础。
二、把握考试大纲的考点
考试大纲规定了考试的内容、命题要求、考试形式等，是高考生物命题的依据，也是高三生物第一轮复习的指导性文件。另外，考试说明对考试要求做了更为细致、全面的说明，包括知识能力要求、能力目标等。对题型、难易比例也进行细致说明，并附有样卷，有利于学生制订复习策略。为此，第一轮复习中必须以考试大纲和考试说明为指导，制订有效的对策。近些年来，高考试题越来越注重对学生能力的考查，注重联系实际生活，题材上重视选择新颖的材料。为此，复习过程中不能单纯地要求学生对知识点进行死记硬背，而应该在掌握基础知识的前提下，要求学生能灵活运用知识点分析问题和解决问题，提高学生知识应用能力。所以，第一轮复习中要抓好基础知识复习工作，强调对基础知识的理解和应用，适当对知识点进行延伸与扩展。
三、构建知识结构网络体系
对高中生物知识进行整理、归纳，让知识点相互联系并构建完整的知识结构体系。知识结构网络体系一般具有整体性、多样性、开放性的特征，各知识点紧密联系在一起，一个知识点也可能与多个知识点相联系，第一轮复习过程中，必须把握好不同知识点之间的联系，使之形成网络结构体系，避免出现知识点孤立的情况。在构建知识结构网络体系的时候，首先要熟记单个知识点，然后注重不同知识点之间的联系，使之形成一个结构网络。另外，复习过程中还可以要求学生完成各个复习进度概念图，引导学生建立专题概念图，包括遗传概念图、细胞新陈代谢概念图等内容。将不同知识点紧密结合在一起，加深学生对这些知识点的理解和记忆，促进复习效率提升。
五、合理选择习题进行练习
高三生物复习习题多种多样，而学生时间和精力有限，为此，合理选择习题进行练习显得十分必要。习题选取应该少而精，能够举一反三，触类旁通，以提高习题练习效率。习题选择时要把握以下几个方面的内容：针对学校所在的高考区域合理选择，由于不同地区的命题不同，考试大纲和考试要求也不完全一样，必须把握习题选择的区域性特点。习题应该具有一定的层次性，让学生找到适合自己水平的习题进行训练。习题训练要具有代表性，可以代表某种解题方法或某个知识点，起到举一反三的效果。另外，习题训练要具有一定的梯度性，以激发学生兴趣，培养学生学习的自信。要指导学生进行自我检测，明确习题训练中存在的不足，促进学生改进复习方法，提高复习效率。对习题还要做好讲评工作，培养学生审题能力，让学生掌握解题方法，注重对典型例题的分析，并用好错题本，从而提高复习效率。
六、提高学生理解和分析图表的能力
高中生物教学大纲要求学生能读懂生物方面的图表，并从中获取相关信息，从而更好地解答问题。为此，第一轮复习中要注重培养学生理解和分析图表的能力。在第一章复习时要总结相关的坐标曲线，让学生掌握识图方法，更好地分析问题和解答问题。例如，在酶这一节内容学习时，要总结以下曲线：酶活性与pH；酶活性与温度的关系；淀粉定量，酶浓度一定时，产物积累量与时间的关系；酶浓度增加一倍时，产物积累量与时间的关系；酶浓度一定，淀粉浓度与产物产生速率的关系。另外，识图时还要掌握特殊点的含义，包括横纵坐标的交点、最低点、最高点、拐点、交叉点等。从而使学生能熟练地分析图表，更好地解答相关问题。
总之，高三生物第一轮复习中，要根据教学工作需要，采取有效措施提高复习的实效性。任课老师要做好引导工作，调动学生学习的积极性，掌握科学合理的方法，培养学生思维能力，让学生牢固掌握知识点，从而构建高效的生物复习课堂。
参考文献：
生物考试知识点总结范文3
生物知识内容十分丰富，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，下面给大家分享一些关于高一生物夯实基础知识的步骤和方法，希望对大家有所帮助。
高一生物夯实基础知识的步骤和方法一、落实考试说明要求正确处理好说明与课本之间的关系
考试说明(下称“说明”)是高考生物命题的基本依据，也是指导高考复习的纲领性文件。每年的“说明”都清楚地阐明了当年考试性质、内容、形式及试卷结构和题型示例。因此，考生必须认真学习，深入研究。以高考说明中要求的能力层次为依据，以考试说明所列出的知识点条目为线索，对照课本中的有关知识点和内容逐条复习，以明确考试目的、能力要求和考查内容。根据近几年高考生物试题的特点，生物命题的思路是：“遵纲不循本”，即知识点的考查一般遵循说明不超越课本，但能力要求不一定是课本涉及的，可能会超越课本。也就是要求考生在复习时对知识点的处理应源于课本，但对能力的要求应高于课本。
力求抓住五点：①知识点，②考试点，③能力点，④应用点(联系工农业生产、国防科技、日常生活、环保知识的实际)，⑤结合点(各章节的结合)，要正确处理好“说明”与“课本”的关系。
二、重视课本，夯实双基、突出主干知识，抓好学科内综合
夯实“双基”，立足点首先放在课本上，课本是生物知识的载体，是学生学习生物学基础知识、形成基本技能的“蓝本”，应该重视课本的基础作用和示范作用。如课本中生物术语、概念、定律都具有规范性、权威性，抓住课本的知识点，把握好知识点的内涵和外延，按照高考的能力要求，对相关知识进行横向拓宽、纵向加深。
纵向着重在“理解”，应有层次、有序，横向着重的是“渗透”，应有意识、有机。对课本中的知识点要进行提炼、梳理、归类、对比，将隐藏在纷繁内容中的最重要的要领、规律、原理、知识间的联系整理出来，使知识系统化，构建知识网络体系;同时对以往学习中的薄弱环节或未掌握的知识进行补缺强化。
立足课本，可以用专题形式进行复习，抓好学科内综合，构建知识网络体系，特别是那些反映生物学科主干知识内容、反映学科思想的内容和能够与高等教育相衔接的内容，要稳扎稳打、脚踏实地。要理清知识的发生和本原，在教师帮助及自己的努力下通过分类、整理、综合，形成一个完整的知识体系。这样有了牢固的基础，就可以从容应对高考，以不变应万变。
三、掌握方法，提升能力
①复习时要突出主干知识、重点内容
主干知识内容不仅包括学习的重点，同时是高考试题中出现频率较高的考点内容。如细胞的结构与功能、有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、细胞内的物质代谢、动植物生命活动的调节、遗传的基本定律、伴性遗传、基因突变、染色体变异、遗传育种、生态系统、免疫、克隆技术、基因工程、细胞工程、胚胎工程、生态工程等等。对这些主干知识内容的理解要有一定的深度和广度，才能以此去分析和解决新情景的问题。要力求做到知识点、能力点、薄弱点、应用点和考查点心中有数，那种不分主次泛泛复习以及题海战术，无疑都是有害的。
②重视实验能力培养
生物学是一门实验科学。其培养目标与学生学习方式、能力、技能和态度有着紧密的联系，与研究性学习的培养目标和学习方式是相辅相成、交互作用的。因此，我们在复习时要重视实验知识的产生过程，重视科学方法的训练，掌握好与生物实验有关的知识和技能。
③要讲究科学的思维方法
思维方法指导着学习方法，学习方法是思维方法在学习中的具体表现。现阶段是掌握方法、提升能力的关键性复习阶段，讲究科学的思维方法很有必要。正确的思维方法，对于知识的掌握和知识的运用，起到很大的促进作用。特别是分析、综合、比较、抽象、概括、分类、系统化、具体化、归纳、演绎推理等基本思维方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。
④强化训练、多思善问
能力考查是近年来高考的“主旋律”，现阶段能力提高可以通过强化训练，以潜移默化的方式，实现知识向能力的转化，达到及时检查复习的效率。现阶段强化能力的训练，老师认为应该以做中等难度题为主，在保证准确的情况下，力求提高解题速度。应当检查自己是否具备适应高考的题型和题量，还有适应高考的审题、题意分析等各种能力。
考生应当接触新情景的习题，加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论，以提高解题质量。善于归纳总结，想一想该题运用了哪些概念、原理?解题的基本思路和方法属于哪一类，彼此之间有什么相似之处?又有什么不同之处?经过比较，以少胜多，抓住了代表性，就可以以一当十。这就要求考生找出题目原型，摸索解题规律，以后再做类似习题就可以运用规律性方法解题。
另外，现阶段的训练试题涉及的知识面广，有时要用到整本书，甚至跨课本。解这类试题，必须站在知识的全局和整体的高度来思考问题。对一些一时想不通的问题，一定要问，问老师、问同学，千万不要轻易放过。
四、分析失误、查漏补缺
现阶段还应该把复习重点放在分析失误、查漏补缺上。查漏补缺的目的是找出自己的薄弱环节，及时补救。方法是，对照自己平时练习中发现的问题，以及自己在知识、思维、能力方面存在的缺陷，有针对性地练习，进行查漏补缺。特别要重视在“双基”知识方面存在的缺漏，增加知识的覆盖面。
还应该把自己做过的各类试卷中错误的部分装订成差错本，复习时仔细看看，边看边思考，找出易错知识和易错原因;检查是否能够活用知识，有无临场应变的能力。检查自己对前期所犯的错误有没有真正弄懂，错误有没有重犯。只有这样做，才能提高复习效率。
高一生物的四步骤学习方法一、预习
预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.
二、听讲
很多优秀学生的经验都说明了一个共同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。我们的学习过程，实际上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，我们再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是很顺利的。有很多学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但是，总有些人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没有老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好效果的。如此花双倍或更多的时间，去完成效果不好的学习任务，就是常说的事倍功半。只要我们把主要功夫下在课上，那么，课下的负担也就会减轻，而且学习效果也会提高，时间上也会更加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为关键的。
三、复习和作业
每节课上，一般老师都要留一定量的作业，这些作业的内容多是讲课的重点内容，是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学知识的过程，但是，很多同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此，急急忙忙赶完作业，就认为当天的任务完成了，殊不知，这种做法对学习的帮助是微小的。无论课上老师是否留有作业，课下都应该先进行复习，及时将当天老师所讲的知识复习一遍，这可以加强记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成果中，提出了一个著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完知识后，遗忘很快就开始，而且一开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的发展越来越慢，遗忘得也就慢了。根据这一遗忘规律，我们应该进行及时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习效果是不会好的。由于遗忘进程是不均衡的，所以我们复习得越及时越好。
每天的复习一定要避免机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、知识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容按照自己的理解，用语言表述一番。
通过复习，加强了记忆，然后再来做作业，可以大大提高作业的效率，作业的困难、疑问、多可迎刃而解，而且通过作业又可进一步运用所学的知识，加深知识的理解和掌握。
四、总结
总结是指在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。
总之，做好总结是我们学习常规中的一项重要内容，因为通过总结，不但可以复习巩固所学过的知识，而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种联系。这样，就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待知识，就好像我们站在山顶上来看山下四周的景色一样，不但能看清所有景点，而且能看清各景点间的关系。由于我们站在了一个新的高度上来看待知识，我们也就有了驾驭知识的能力，就是说我们能灵活理解、掌握和运用知识了。
高一学好生物课的方法1、学会收集处理信息
现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富生物知识。让学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识。
2、学会理论联系实际
生物考试知识点总结范文4
【关键词】高中生物 考前复习 有效策略 考试成绩
在考试过程中取得优异的成绩，不仅能够极大的树立学生的学科学习信心，而且能够给学生带来极大的成就感与幸福感，使学生更好的体会到获取知识的快乐。考前有效的复习，对学生的考试而言无疑是锦上添花，高中生物作为一门理论性与实践性都较强的学科，掌握有效的考前复习方法显得十分重要。本文就有效的高中生物考前复习策略进行研究，希望对学生的生物学科复习活动有一定的帮助。
一、正确定位
复习环节与学生的考试紧密相连，因此，在复习环节就对自己进行正确的定位对于学生而言十分重要。高中学生的学习压力较大，同时成绩对学生的影响也较大，学生进行考前复习的目的就是为了取得更加优异的成绩，学生如果能够在复习阶段对个人进行正确的定位，能够为学生营造一个良好的复习心理环境，反之学生将会处于焦躁不安的情况。
进入高中阶段，学生的生物学科学习难度也进一步加大，死记硬背已经难以学好生物学科，很多知识点的学习需要学生建立在理解的基础之上，尤其是一些实验题目，更是对学生的综合素质提出了较高的要求，因此学生在日常的学习过程中，如何进行知识的积累就显得十分重要。经过大量的教学实践表明，学生在考试前进行生物学科复习能够使学生对知识点更加熟悉，但是想在考前几天内使生物成绩有一个较大的突破，可能性较小，因此，学生就要对自己的实际复习情况进行科学定位，这样才能有一个良好的复习心态，并且在现有的基础上为考试做更加充分的准备。
二、制定有效的复习计划
学生在对自己的生物学科水平做出科学定位之后，就要针对自己的实际情况制定有效的复习计划，保障复习活动顺利开展。高中学生的学习任务较重，在考试前要对多学科进行复习，因此，只有制定了切实可行的复习计划，学生的复习活动才能更加顺利的开展。学生在制定复习计划的过程中不可操之过急，有些学生想要在一两天内就完成复习任务，提前几天做好复习准备，虽然学生的出发点是好的，然而快进度的复习往往会使学生遗漏一些知识点，进而难以达到良好的复习效果。因此在制定复习计划的过程中，学生应该根据考期做出合理安排，有序的进行复习，这样学生在复习的过程中一方面能有个好的心态，另一方面也能够细致的进行复习。
三、掌握有效的复习策略
对于高中学生而言，在复习的过程中掌握有效的复习策略，对提高学生复习的有效性有很大的帮助，本人作为一名高中生物教师，在实际的教学中经常指导学生的复习活动，积累了一些有助于学生有效开展复习活动的策略，在此与大家分享：
（一）第一遍――地毯式复习
学生在高中阶段要学习的生物知识点较多，不管是学习的理论知识，还是与实验相关的知识，知识量都较大，这就对学生的复习环节提出了挑战，不管学生的生物学科水平如何，学生在进行第一遍复习的过程中，都可以采用地毯式的复习方法，将以往学习过的知识点认认真真的进行复习，以免出现遗漏；对于以往学习中没有掌握的知识点，学生要及时请教老师或其他学生，扫除知识盲区。学生只有扎实的进行第一遍复习，才能为后面更加有效的复习工作奠定良好的基础。
（二）第二遍――重难点知识复习
在经过第一轮的复习之后，学生已经对基础的知识有了很好的把握，此时学生进行的第二轮复习，就需要对重点与难点知识引起重视。分析近几年的大型生物考试试卷我们不难发现，越来越侧重于对重点知识的考查，学生如果在重点与难点知识环节掉链子，那么学生在考试的过程中势必会遇到更多的困难，也就自然会影响学生的考试成绩。当然，学生在复习重点与难点问题的过程中也会遇到更多的困难，因此，学生应该以正确的态度对待重点与难点知识，积极思考，并及时请教教师或其他学生。由于学生的复习计划存在较大的差异性，因此，学生可能会进行更多轮的复习，在实际的复习过程中学生应该结合自身的实际复习情况，制定个性化的复习计划。
四、提高复习的针对性
为了使学生更好的展开复习活动，教师在教学的过程中还要引导学生提高复习的针对性。学生在进行了全面的复习之后，就要有针对性的进行复习，这样才能使学生的生物学科水平得到更好的提升，同时也使学生的生物学科考试取得更好的成绩。因此学生在进行有针对性的复习的过程中要把握好以下两点，
第一，进行重点问题的复习。重点问题不仅是学生学习过程中的重点，也是考试的考点，出题教师在出题的过程中，往往会围绕重点问题设计题目，因此如果学生在掌握重点问题的过程中出现问题，就会直接影响到学生的考试成绩。学生在复习重点问题的过程中，一定要全面、准确的掌握知识点，并能够对知识点进行灵活的应用，这样学生在考试的过程中才能灵活自如的应对。
第二，进行难点问题的复习。难点问题可以是教材上的难点问题，也可以是学生在掌握知识过程中出现困难的问题，学生在掌握难点问题的过程中往往会遇到更多的困难，因此，也需要学生在复习的过程中，能够投入一定的时间与精力。学生在复习难点问题的过程中，应该有效的把握时间，不能钻牛角尖，将大量的时间耗费在难点问题的研究之上，如果经过一段时间的思考问题难以有效解决，应该与其他同学交流或者请教老师。
五、注意思考
生物考试知识点总结范文5
【关键词】学业水平考试 复习教学 生物学学科思想
1.研究背景
上海市从2010年起恢复了全市统一的学业水平考试。学业水平考试是以《上海市普通中小学学科课程标准》为依据实施的。《标准》指出，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。然而，为了能让学生获得更好的卷面成绩，教师往往会在教学的各个环节抓紧知识点的落实，在复习阶段更是背诵、默写、练习轮番上阵，导致学生的学习趋向机械化。知识是如何发展相互联系的，这其中蕴含的生物学学习的一般规律常常被忽视。复习结束，留给学生的回忆只是枯燥乏味地应试过程。生命科学对学生而言，仍然是“只见树木，不见森林”。这种复习方式也导致一些学生产生了错误的认识：平时不学习不要紧，只要复习时背一背，练一练就可以了。如此恶性循环，已与学业水平考试的初衷背道而驰，教学的育人目标也不可能达成。
为了解决上述问题，我一直在教学中探索如何有效地指导学生进行考前复习。从这两年的生命科学学业水平试卷中可以看出，考试考查的知识面广，难度适中。考试评价在注重知识考查的同时，也重视对生命科学思维、观念和探究能力的考察。这绝非机械式复习所能提高的。我认为，复习中应运用学科思想指导教学，促使学生系统地整理学科知识，理性地运用学科学习方法，深刻地领悟生命世界多姿多彩、博大精深。
2.生物学思想指导教学实践的理论研究
2.1 生物学思想的主要内容
2.1.1 辩证统一思想
辩证统一是唯物主义辩证法的基本观点，生物界也处处体现着辩证统一的思想。例如，生物从细胞水平到个体水平到生态系统，其结构和功能总是相互统一；无论从物质或能量方面看，同化作用与异化作用都是对立的，但两者共同起作用成为个体生长发育的基础；遗传和变异是一对矛盾，而生物的可遗传变异是自然选择发生的基础，是生物进化的内在因素；生物种类林林总总，生命形式多种多样，但所有的生物体在分子水平上都有统一的物质基础，核酸和蛋白质。
2.2.2 信息传递思想
生命活动的有序进行，离不开信息传递，生物个体间的信息传递形式非常多样，而生物体内部的信息传递方式更是如此。如激素分子携带的信息能调节生命活动；由电信号和化学信号构成的神经信息传递使生物能应对外界刺激做出反应；抗原作为一种信息能激发免疫应答；DNA所携带的遗传信息通过复制、转录和翻译，保证了生命的生生不息。
2.2.3 系统论思想和生命的自组织
系统论思想是由奥地利生物学家贝塔朗菲提出的，他认为生物体是一个复杂的有机整体，生物体部分不能离开整体而存在，整体不等于部分的叠加。例如，细胞就是一个完整的生命系统，其中的各细胞结构各司其职，密切配合，而独立于细胞外的细胞结构是不能执行相应功能，具备生命特征的。此外，生物具有自组织的特征。生命体在一定条件下，能与外界进行物质交换和能量转化，并通过自组织，使自身在时间、空间和功能各方面处于稳定有序的状态。
2.2.4 进化思想
进化思想认为，自然选择促使生物优胜劣汰，适者生存。因此，存留于世的生物，其生命形式、结构、功能等等方面都是经过反复打磨的。生物通过精确的生命活动来减少能量的消耗，保证物种的延续。进化思想并非独立于生物学的其他分支，相反，生命的代谢、遗传、生殖等生命活动无一不是适应环境后进化的结果。
2.2 生物学思想对促进学生一般发展的作用
苏联著名教育家赞可夫的发展主义理论认为，教学不仅应当为掌握知识和技能服务，而且应当促进儿童的一般发展，即智力、情感、意志、品质、性格的发展。教学有两个任务，一是发展，二是掌握知识获得技能。学生只有一般发展取得成绩的基础上，才能高质量地掌握知识和技能。
学业水平考试所涉及的知识点，在其学习和积累过程中蕴含着不同维度的学科思想，在复习中加以应用，能帮助学生进一步深刻理解知识，提高解决生活中与生物相关问题的能力。其次，学科知识时有更新，学科思想却能对学生的思维产生终身的影响。因为与较易遗忘的知识点相比，学科思想的内化需要经过体验和实践后才能逐步理解、认同，成为个人的主观认识，进一步影响自身的情感态度和价值观。
3 生物学思想在学业水平考试复习教学中的实践研究
3.1 以“物质―结构―功能―环境”为主线展开的复习教学
结构与功能的统一是生物学辩证统一思想的重要体现。生命的物质基础和结构基础作为学业水平考试中的基本内容，学生对此都感到较为熟悉。但学生对这些知识间的联系又很陌生，不利于解决实际问题。要加强知识点间的联系灵活，学生就要有“物质组成结构，结构决定功能，生物功能与环境相适应”的学科思想，以构建知识网络。
案例：关于“高等植物细胞特有的细胞结构”复习过程的比较
原有的复习过程：整理线粒体、叶绿体、高尔基体、细胞壁等细胞结构的结构特点、作用；根据上述细胞结构的整理来归纳动植物细胞结构的区别。
改进后的复习过程：从学生较为熟悉的植物细胞功能入手，根据“物质、结构、功能、环境”的关系进行知识点的延伸和整理。
效果：在以往的复习练习中，学生对类似“洋葱根尖成熟区细胞与动物细胞相比，特有的细胞结构是什么”这样的问题，常错答：“细胞壁、大液泡、叶绿体”。这说明学生对动植物细胞区别的认识是非常机械的，不能代入题目信息中应用。改进后，学生在解题时，能抓住“根尖”这一信息，从其吸水的功能联想到相应的结构液泡。再从其相应的土壤环境想到缺乏光照，不能进行光合作用，因而不需要有叶绿体。通过知识点之间的联系，降低了错误率。
3.2 以“信息传递”为主线展开的复习教学
在复习“生物体对信息的传递和调节”“遗传信息的传递和表达”这些内容时，学生表现出了知识点容易混淆，记忆不牢固的问题。确实，这部分内容量大知识点分散，不利于记忆。只有抓住“信息传递”这条主线来展开，明确各种细节问题所围绕的中心，使知识点的梳理有主脉可循，才能改变他们机械记忆的复习状态。
案例：“信息传递”相关章节的教学框架构建比较
原有的复习框架：按照教材顺序，先复习第五章“生物体对信息的传递和调节”，包括神经系统、内分泌系统、免疫系统、植物激素的复习，再复习第六章“遗传信息的传递和表达”，包括DNA的结构，DNA的复制和蛋白质的合成。
改进的复习框架：以中心法则为主线，先复习中心法则后，对DNA的结构、DNA复制、转录和翻译的具体过程进行复习，再复习“生物体对信息的传递和调节”。
效果：以中心法则为主线，学生在复习中进一步巩固并理解了DNA、RNA和蛋白质所具有的特定空间结构，明确了几种物质间的关系和相互作用，使DNA复制、转录和翻译的复习过程更具有连贯性。从中心法则上看，遗传信息的传递在指向蛋白质时戛然而止。这就引发了学生的思考：蛋白质会怎样表达出遗传信息？以此为抓手复习“生物体对信息的传递和调节”“信息传递”的概念由分子水平转向了细胞水平。蛋白质可以充当哪些信息分子，有没有其他物质能作为信息分子？个体内的各系统如何接受信息？带着这些问题开展复习整理，零散的知识点能得到梳理和归纳，提高复习效率。
3.3以系统论思想为指导开展复习教学
系统论思想强调了生命活动的整体性、协调性和精确的相互配合。运用在生物生殖、细胞增殖、遗传规律等章节的复习中，可以帮助学生从整体上理解生命活动的联系和变化，感受生命活动的有序性和系统性，进一步领悟进化对生物的作用。
案例：由“中心体复制”引起的教学改进
在一次知识点检查中我发现，对于动植物有丝分裂的区别，很多学生会答“动物细胞有丝分裂间期发生中心体复制”，对于关键点“动物细胞是由中心体发出纺锤丝形成纺锤体，高等植物细胞则是由细胞两极直接发出纺锤丝”，能提到的反倒很少。这是由于新授课时，学生通过图片观察，首先发现的区别就是动物细胞中心体在间期复制，因此容易以偏代全地记住这一点。
原有的复习过程：与图片相结合，复习有丝分裂每个时期的特征。观察动植物细胞有丝分裂的图片，列表归纳其不同点。
改进的复习过程：通过递进式问答，帮助学生从整体上系统地理解有丝分裂。
上课时，我针对上述错误问学生：“大家都知道动物细胞有丝分裂间期中心体会复制，那么中心体复制了干什么呢？”“中心体为什么要移向两极？”“细胞分裂时为什么需要纺锤丝呢？”“染色体是怎样活动的呢？”“染色体这样活动的目的是什么呢？”……
通过一连串的问题，学生再一次推敲了有丝分裂过程。当学生为细胞精确的生命活动发出感叹时，我提出了新的问题：“生命为什么能这样精确、有序地工作呢？”
这个问题激起了学生的讨论，在我的引导下，学生从遗传联系到进化。有学生最后总结：“进化过程中，如果生命活动不够准确，做些无意义的活动，浪费了能量，这样的个体会被淘汰。所以，保留下来的生物都有着精确的生命活动。”
我接着这个学生的话说：“有丝分裂这样的生命活动，只不过是生命复杂系统中的冰山一角。生命活动的精确性是亿万年来进化的结果。生命的延续伴随着不停息的、甚至是残酷的生存斗争。这个过程中，无以计数的个体因不适应环境被淘汰。维持生存的能量来之不易，只有进化出最有利于自身生存的系统，最大限度的保存和精确地使用能量，才能活下去。生命是不朽的传奇啊！来之不易，值得珍惜！”说到这里，我的心里充满了对生命的敬畏，让我高兴的是，我在学生们的眼里看到了赞同和思考。
生物考试知识点总结范文6
一、加大实验基础设施的投入
生物学作为研究生物体的生命现象以及生命活动规律的科学，隶属于自然学科，与其他学科相比，具有明显的不同特征。生物学科注重理论性，更注重实验性与实践性。从基础知识的入门讲解，到细层次的深入研究，都需要有配套的实验设备和具体的实验项目作支撑。生物学是中等卫生职业学校重要的基础学科，是学好专业知识必须掌握的科目，需要加强实验操作与实践方面的教学与训练。因此，必须加大实验基础设施的投入，为生物教学提供配套的实验设备。
现阶段，国内中等卫生职业学校在生物教学中的实验课时大幅减少，有的甚至没有，课堂上普遍存在教师讲、学生听的现象，对于一些理论知识，很多教师只是对着教材照本宣科。临近考试，学生为了应付考试，几乎都是照着课本背，不去思考理论的深层次含义，后果往往就是学生考后就忘。
对于这样的现象，笔者建议学校应当重视生物教学实验性的要求，按照生物学科的学习特征，适当增加实验课时，并加大投入，及时更新实验设备设施，为生物教学提供必需的实验设备，确保能按照教学大纲要求开展实验教学。
二、以培养技能型人才目标为导向
国内中等卫生职业学校普遍存在着这样的问题，即办学规模不断扩大，生源知识文化素质却不断下降。公共文化课程、基础学科多数沿用传统讲授的教学模式。在生物课堂教学中，多数教师都是板书列出主要知识点，结合课本进行讲解，满堂灌。由于所讲的知识缺乏实验性的辅助而显得空洞乏味，学生听课积极性不高，教学效果自然也差强人意。
根据培养技能型人才的目标要求，要确立相应的教学体系。结合生物学科自身的特点，要运用理论与实践相结合的教学模式。笔者认为，当前的生物教学应当着重注意以下六点。
读：在每次授课之前，教师要求学生进行针对性的预习，对重要知识点查询相关资料。
讲：要有的放矢，突出重点，讲透难点。教师在课堂上要重点讲解重要知识点，务必让学生明白每一个专业术语与关键词的定义，同时要注意解决学生提出的问题。
观：知识点延伸到实际操作中会有一些相关性质的实验，教师向学生示范实验的操作过程，提出操作中的要点与注意事项。学生要学会注意观察教师的每一步操作过程。
做：通过对教师实验操作演示的观察，学生要学会在实验室根据教师所讲授的理论知识与实验步骤及要求，动手完成整个实验过程。
思：每次授课，安排适当的时间进行提问与总结。教师要针对存在的问题，结合课堂内容进行全面归纳、总结与评价，并在总结的基础上引导学生发散思考。
练：安排练习。每次课堂教学结束后，安排学生针对理论要点与知识重点进行相关练习。注意不只进行理论上的练习，同时也要兼顾实验操作性的技能训练。
三、树立探究性学习为主导的教学理念
事实证明，中学的应试教育不利于学生全面素质与能力的培养。中等职业学校应以职业能力的培养为主线，根据教学内容，灵活运用教学方法与教学模式。探究性学习是职业教育一种重要的学习方法，它倡导学生进行自主性研究学习，在学习的过程中发现问题，提出问题，进而解决问题。学生对所学内容记忆较深刻，教学效果较好，学习能力得到锻炼与培养。
