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天文地理知识范文1
关键词：油田地面工程建设；质量管理；问题；策略
中图分类号：E271文献标识码： A
为确保油田地面工程建设项目高水平、高质量、安全按期建设，总结现场工程建设监理工作经验，分析目前形势和存在问题，研究、探讨加强工程建设管理的措施，提高管理水平，全面、高质量完成工程建设任务，是所有建设施工管理工程中的重中之重，具有重要意义。
一、油田地面工程建设质量管理存在的问题
（一）思想重视程度弱
参建各方尚未形成一个点点必查、环环创优的思维理念，尤其是部分管理者认为一些细小环节不会影响整体施工质量，从而疏于监管，最终导致实体质量缺陷的产生；建设各方对施工质量重视程度不如进度控制和投资控制工作，工作发生冲突时经常是质量让路，导致一系列质量问题的发生。如勘察设计不细，图纸缺项、变更频繁，各专业不配套，技术交底、图纸会审不具体，不具备条件就开工，盲目抢进度，质保体系不完善，施工起步低标准，现场监管和制度执行不力，操作工人教育管理不严等。
（二）现场监管人员责任心不强
1.施工方质监人员受利益驱动，对偷工减料，违规施工的现象不闻不问，甚至包庇纵容，丧失了职业道德。
2.监理方责任心差，该旁站的不在现场，该平行检的不到场验收，个别监理与施工方同流合污，违规操作，根本不到现场确认就签字，这都是造成质量通病的直接因素。
3.各方管理人员专业力量不齐全。主要表现在施工、监理、建设等单位相关专业资质不全或力量不够，满足不了工程建设需要。例如，我们在检查某一项工程时，发现该项目管理人员中缺少电气专业人员，从而就暴露了电气安装、接地测试等质量保证资料和实体质量存在问题。
（三）质量保证体系不健全，缺乏操作性
质量保证体系是工程建设的综合性文件，具体包括人力资源、设备机具的配备、制度建设、施工组织、岗位职责、通病防治、HSE管理以及文明施工等各个方面，是科学、合理、有序、高效组织工程施工的重要保证。我们在检查中经常发现，部分单位在编制这一系统文件时缺乏指导性、严密性和可操作性。例如，监理旁站点的设置不合理、平行检验标准不科学，施工组织设计脱离本工程实际；各项管理制度不健全，而且执行不力；不同工种人员分配不均，一些技术工种人员无操作资格证书；施工机具名列不细，执行标淮规范不全，甚至执行作废过期标准，质量通病防治措施粗糙，施工进度规划不符合客观规律等。
二、导致油田地面建设工程出现质量问题的因素
油田地面建设工程非常复杂，种类多种多样，根据相关统计、调查，我们发现其中施工技术以及项目人员的操作对于工程质量产生的影响最大，其次是施工管理、作业环境、客观环境以及勘察设计等因素。因此，我们必须通过严肃、认真的统计以及分析，才可以真正的了解到影响油田地面工程质量的原因，才能针对性的给出合理的、有效地解决措施，才能从源头控制工程的质量。
三、油田地面工程建设质量管理策略探讨
（一）坚持事先监督、事中监督和事后监督相结合
事先监督就是对重点监督项目严格审核相关单位资质，核实特种岗位持证上岗，审查施工图文件，确定监督重点，及时发现设计问题，事先做出整改方案。事中监督就是实现工程质量的过程控制，按照工程质量监督计划书的内容，对各监检点的施工质量进行跟踪检查和抽查；一经发现质量问题，坚决按要求整改或返工。事后监督就是重点抓好竣工验收阶段的监督工作，即以工程竣工资料审核、核查为重点，对验收过程中遗留质量问题处理实施监督，把好工程质量最后一关。
（二）坚持质量行为监督和实物质量监督相结合
加强对建设各方责任主体即建设单位、勘察、设计单位、监理单位、施工单位、无损检测单位、物质器材供应单位质量控制行为的监督。通过检查工程的实物质量，追溯到建设各方质量保证体系建立落实情况，通过规范建设各方质量行为，推动工程项目实物质量的提高。
（三）坚持施工作业监督和施工资料监督相结合
工程施工、检查等工程档案资料作为工程建设的一部分，工程资料档案管理做到“三同时”，既建立项目档案与项目计划任务同时下达：工程档案资料与工程进度、质量同时检查：在工程竣工验收时同步验收竣工档案资料。要监督施工资料与施工作业的一一对应，保证工程档案资料的真实性和可追溯性。
（四）坚持监督与服务相结合
把解决工程质量问题、提高建设各方工程质量管理水平和工程实物质量水平作为工程质量监督的责任。到施工现场发现问题，及时组织建设各方召开质量分析会，制订整改方案，帮助和指导施工单位实施整改工作。通过对标准；规范、制度的宣传和典型事故案例分析，规范工程建设各方质量行为，提高工程实物质量水平。
（五）加大对建筑施工单位的监管力度。在油田建筑工程的开工前，相关部门就要做到监管工作，特别是对于施工单位来讲，要监管其是否制好了质量计划，是否熟悉图纸，是否能够领会油田建设单位和设计者的意图，是否掌握了有关的技术规范规程，是否预测到了施工中可能出现的质量问题，还有所编制的质量计划是否切实可行。除此之外，相关部门还要重视加大施工组织设计方案的编制监管。要通过完善守信激励和失信惩戒的管理机制，建立油田建筑工程建筑市场信用信息管理平台，将信用评价结果作为选择油田部门或油田企业投资项目预选承包商、招投标管理、市场准入、资质资格、动态监督检查、创优评先的重要依据。
（六）将建筑工程的质量目标细化。要在油田建筑工程施工过程中形成层层追究责任制的体系。要对于各阶段、各个环节、各个部门、各个程序、各个岗位、各个人出现的责任进行细化，要使其明确建筑工程的施工任务、施工职责、施工权限和考核等，使建筑工程质量工作事事有人管，人人有专责，办事有标准，工作有检查、有考核、职责分明，从而把与油田建筑工程项目的产品质量有关的各项工作和全体人员的积极性结合起来，形成一个严密的建筑工程质量责任系统。做到人人有责任，出了问题都有责任追究。
五、结语
油田地面工程建设项目质量的好坏，现场工程建设监理工作经验，分析目前形势和存在问题，研究、探讨加强工程建设管理的措施，提高管理水平，全面、高质量完成工程建设任务，是所有建设施工管理工程中的重中之重。
参考文献：
[1]葛丽华；周彦丽；周红霞；. 油田地面工程信息系统在安塞油田中的应用 [J]. 科技风， 2011.17 .
[2]陈自莉；陈磊；. 油田地面工程造价管理模式创新研究 [J]. 中国石油和化工标准与质量， 2011.01.
[3]李志学；黄锋；. 用比例系数法控制油田地面建设投资 [J]. 油气田地面工程， 2010.05.
[4]耿作孝；郑琦；. 大庆油田地面工程科技创新五十年 [J]. 油气田地面工程， 2010.09.
天文地理知识范文2
一、用姊妹艺术来引入。
用姊妹艺术来引入可促进学生在各门艺术之间互相联通、互相迁移，以提高综合艺术审美能力。
1、用电影故事引入。
如《天地在我心》一课，首先设问：谁能给大家介始一下动画片《宝莲灯》的故事？教室里一下热闹起来，争着想讲。我就采用“三讲”法。由“分组互讲”到“抽生讲”再到“教师归纳讲”这三个环节。既体现了师生互动，有放有收，同时使学生了解影视音乐随故事情节发展而变化，他们的综合艺术审美能力也得到了提高。《歌唱二小放牛郎》也可采用这种方法。
2、用舞蹈引入。
如《巴塘连北京》，首先由教师或者学生表演舞蹈场面（有件的用课件展示），让学生感受少数民族村寨里，当喜讯传来时他们载歌载舞的欢乐场景。又如《银杯》一开始用课件展示蒙古人宴请宾客吃全羊肉载歌载舞的情景，让学生了解蒙古族的风土人情，引入歌曲教学。
二、用艺术之外的其他相关学科来引入。
用艺术之外的其他相关学科来引入，可开阔学生的文化视野，发展学生的形象思维和抽象能力，以提高其综合文化素质。
1、用民间风俗导入。
用民间风俗导入，可开阔学生的文化视野。如《划龙船》，首先提问：农历五月是什么节？（端午节），在这一节日里有哪些民间风俗？（赛龙船、吃包子、吃粽子……），这一节日是为了纪念哪一位爱国诗人？（屈原）。通过这样的引入使学生了解端午划龙船的目的意义，开阔了学生的文化视野。
2、用情景导入。
用情景导入可激发学生学习兴趣。如《小螺号》一课。课前教师准备好瓶罐或小孩子吹的那种螺号，课一开始就表演吹奏螺号的情景，把学生的思维从课间一下子拉回到了课堂上。又如《一把雨伞圆溜溜》一课，课前找几个学生把故事情节排炼好，上课展现给大家，使学生一下子就联想到平常生活中也有这种团结友爱、互相帮助的现象，同时个别没有这种助人为乐的习惯的同学从这个故事当中受到教育。象这类用情景导入的课加上表演者的精彩表演，学生的兴趣很容易被激发，使整堂课都处于学习兴趣浓厚的状态。
3、用天文、地理知识导入。
用天文、地理知识导入可培养学生的思维。如《水星--飞行使者》看谁的天文地理知识知道得最多，设问"太阳系有几颗行星？（九颗）哪九颗？（金星、水星、地星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星）根据标题展开你的想像。通过这样的引入进一步拓展想象力，促进了学生的思维发展，提高了综合文化素质。
4、利用学生的生活实际导入。
利用学生的生活实际导入，能让音乐课堂走进学生生活。如《小小少年》首先设问：你是否有烦恼？都有哪些烦恼？随着年岁由小变大你的烦恼是否增加了？让生互相交流，就可引入到歌曲当中来。又如《踩雨》利用设问来勾起学生对往事的回忆从而引入歌曲教学。
天文地理知识范文3
我最喜欢读的是《魔法师的帽子》这本书。因?槭橹谐渎?舜蟮ǖ幕孟牒推嬉斓南胂螅?涯久窆壤锏囊蝗盒⌒〉目?鄣亩?锏男蜗罂袒?梦┟钗┬ぃ?盍榛钕帧H缒久癜职值某辆病⒛久衤杪璧那诶秃涂砣荩?∧久癜?泳?幕?呛蜕屏迹?约八官级?诵置玫奶煺婊钇?还有赫木伦的聪明和同情心,都被作家---图韦.杨松描述得栩栩如生,跃然纸上,表现了儿童乐天的性格和冒险的精神。魔帽所引出的故事情节变幻莫测，惊险离奇，引人入胜，令人神往。
其中，最后一章最语重心长。写了小嗅嗅告诉小木民矮子精他要走之后就收拾好行李，用口琴吹着《所有的小动物都应该在尾巴上打上蝴蝶结》这首歌走了……他把这件事告诉了某甲and某乙，某甲和某乙安慰矮子精，并决定把手提包时的东西给他看。打开一看，看?的是一块黑豹头一样大的红宝石在面前……后来……木民妈妈开了一个大型庆祝会。在庆祝会中，那位魔法师出现了，他拿起那块红宝石，对大家说：“我得拿走这块红宝石，但我可以实现大家的每一个愿望。”于是，每个人都说出了愿望，并且实现了。最后，魔法师走了。
我想：书中所写的自然美景和天文地理知识对无数少年儿童有很大的吸引力和启示作用。故事的结尾写木民谷居民将宝石给了魔法师，魔法师满足了大家的种种愿望，这种和谐自然、令人惊叹的结尾，更让读者回味无穷，久久难忘…………
天文地理知识范文4
关键词 杜威 实用主义 地理学习
杜威是美国唯心主义哲学家、教育家、是现代西方教育史上最有影响的代表人物。杜威以其哲学、社会学、心理学为基础全面阐述了他的实用主义的教育观，内容丰富，对教育界产生极大影响。在当时实用主义目的在于改造旧学校，使新的一代具有资产阶级所需要的品质，能顺利地投入现代化的生产过程中，并适应急剧变化的现实生活，借以巩固资本主义制度[1]。
1杜威实用主义教育思想
1.1论教育的本质
一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的，这个过程几乎是在出生时就在无意识中开始了[2]。杜威认为教育是在无意识的状态下，不知不觉的接受教育，发展个人能力，渲染个人意识，最终形成习惯，教育也是社会生活得以延续的工具，生活的本性就是力图使自己生存在世界上，我们只有不断地更新，才能达到生活的连续性。从古到今，我们的祖先给我们留下了许多生活上的经验和技巧，这些经验和技巧都是通过教育传递下来，不管是正式的还是非正式的教育，都是通过教育实现的，所以，杜威认为教育即生活。他明确提出教育即生长，在解释这个之前，杜威解释了发展概念的教育意义，他提出：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活[3]。”从这句话中我们可以认为生长是生活的基本特征，教育即是生活，所以从数学的推理法中我们可以证明教育就是生长。在生长过程中我们有着各种欲望和理想，杜威在《民主主义与教育》第六章中提到：“生长的理想，有两种思想，一种主张教育就是从内部将潜在能力展开，另一种主张教育就是从外部进行塑造工作，不管是生理的本能，还是靠过去的文化遗产，生长的理想归结为这样的观点，即是经验的继续不断的改组和改造。”因此，总结起来认为：“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。”
1.2关于教育的目的论
杜威从多个方面论述过教育目的的问题，关于教育目的杜威提出“教育无目的”的论述。杜威指出：“我们探索教育的目的时，并不要到教育过程以外去寻找一个目的，使教育服从这个目的，我们整个教育都不允许这样做，我们所要做的，是要把属于教育内部的目的，和从教育过程以外的目的相比较[4]。”杜威认为，教育的目的是一个自然的过程，我们可以预料它产生的结果，并利预料的结果去指导观察和试验。所谓教育内部的目的就是指儿童的本能和兴趣所决定的教育过程即是教育目的。然而，在我们现实的教育中，不管是老师还是家长在孩子的受教育过程中，总是设计这样或那样的道路让孩子们走，从不想一下孩子到底喜欢什么，产生的结果就是孩子从小学就开始产生厌学的现象。杜威反对教育的政治目的，而家长和老师又强加了教育的外部的具体教育目的，这些具体的教育目的又受到社会和阶级的制约。
1.3关于儿童中心论
在传统的课堂里，我们很少给学生活动的余地，大部分都是老师讲，学生听的模式。而现在，教育的重心发生了转移，杜威在著作《学校与社会》中说道：“这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转移到太阳一样的那中革命，在这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施则围绕他们而组织起来[5]。”教育、教学过程中教育者要尊重儿童，根据儿童的本能、兴趣和爱好组织活动，安排内容，这是杜威教育理论的一个特色。杜威认为，教育和教学应该遵循儿童心理发展规律，强调儿童的兴趣和需要，提倡儿童的个人自由。他指出，课程、教材、教学方法等都要服从儿童生长的需要，以儿童的兴趣为依据来设计各种活动。杜威说，鼓励儿童自己去发现，去探索有关自我的知识，这并不是意味着老师将无所作为，也不是意味着教师不再进行积极的教学，它仅意味着教师要引导学生依靠他自己去再生产和认识那些教学内容[6]。老师的作用可以根据自己的知识和智慧来决定儿童最应该学习什么知识。总之，“儿童是起点，是中心”。
以上从三个方面阐述了杜威实用教育思想，在1912年2月，发表了《对于新教育之意见》一文，评述了西方的实利主义，指出：“实利主义教育以人民的生计为普遍教育之中坚。其主张最有力者，至以普通学术，悉寓于树艺、烹饪、缝纫及金、木土工之中。此其说创于美洲，而近亦盛于欧陆……实力主义之教育，因亦当务之急者也。”杜威实用主义教育思想在20世纪前半期的中国成为一种传播极广的教育思想，其影响超过了任何一种西方教育思想。杜威实用主义教育思想对今天中国教育的影响也是深刻而又广泛。
2杜威实用主义对中学地理学习的启示
纵观杜威实用主义教育思想的几个方面，对当前中学地理学习有重要的启示：
2.1地理学习内容要与实际生活相结合
杜威曾认为：“各种科学的统一性，可以从地理科学中看出，地理的重要性，在于它显示出地球是人们各种职业最永久的根据地[7]。”在当时的欧洲国家把地理的学习放在一个很重要的位置，人类的一切文明，离开了地球那就什么也没有了。地球是一切物质的源泉，通过我们对地球的活动和接触，我们才能认识世界的真正意义和判断它的价值。所以，地理的学习是十分的重要，对于地理的学习内容，过去地理的学习内容是牢记：什么河流的发源于什么山，往什么方向流，经过哪一府、哪一州、哪一县，到什么地方，于什么小河相汇，流入什么海洋；什么山发源于什么山脉，绵延多少里，最高峰是多少米，有什么树木。这些名词都是很不容易记的，而且没有用处。要用的时候，费几分钟功夫参考一下就知道了。我们另外还有许多不可缺少的东西。何必花这么多的功夫仔没有用的事情上。
今天，教育在改革，地理的学习内容也在改革。例如，讲到天文，书上告诉你，地球转动的轴是有点斜的，斜度几分几秒，因此，南半球、北半球所受的日光不同，平常教法总是教人记着几分几秒，因受日光的不同所以有寒热带，几个月冬天，几个月夏天，这样的教法是不对的，我们应该把它与文化联系在一起，如北方因为天气寒冷，日光少，所以发生什么民族、文化较迟较低；但是，人类在这种天文地理不相宜的地方，尚且能与自然奋斗，造出文化，如火的发明、衣服的发明和北冰洋中捉鱼等，这些都能引起兴趣，可以知道人类在天然界所占的地位[8]。从上面的例子中说明了，地理的学习内容要与实际的生活相联系，体现了杜威的教育即生活的观点。
2.2学习对生活有用的地理、对终身有用的地理
杜威认为教育只是一个过程，除这一过程外，教育是没有目的的。那么，对于地理的学习，我们要求学习对生活有用，对终身有用的地理，这恰恰符合了杜威对教育的目的的要求。
地理的学习不仅仅限于课本的理论，更多的是对我们人类的生活的影响。在当今时代，随着世界范围内环境的日益恶化，人们越来越意识到解决环境问题的严重性和紧迫性，世界各国都把环境问题作为制定政策不可忽视的重要因素。对环境保护的教育在我们的地理课程中越来越受到关注，随着人类社会的进步，工业的发展，环境已经成为我们人类发展出现的一个新的问题，包括生态破坏、全球变暖，土地荒漠化等都是人类活动的结果，地理的学习也要与时俱进，在过去人们认为地理的学习都是局限于知道某个地点在哪个位置，而如今，我们更多学习地理的目的是要对人类生活有用的地理。
在我们中学的地理中，也提出了一些应对自然灾害的措施。例如，生活在沿海地区的同学，应该知道海水运动的现象，海水出现忽然迅速深度褪落的现象表明有海啸灾害；台风来临的前兆包括一些高云的出现、雷雨突然停止、特殊晚霞等都表明有可能发生台风。这些地理知识的学习既是对我们生活有用，也是对我们终身有用的地理知识――这就是我们地理学习目的。
2.3围绕“兴趣”来学习地理知识
杜威的“儿童中心论”明确的提出了儿童的兴趣对教学和学习的重要性，在译自杜威的《教育上的兴趣与努力》中，提到了四种兴趣类型：学习兴趣、活动兴趣、社会兴趣和道德兴趣。在这四种兴趣中，地理的学习主要围绕学习兴趣、活动兴趣和社会兴趣。培养学生地理的学习兴趣，首先要是学生在感官上受到刺激，激发学生的好奇心，引发学生兴趣，比如，在中学地理中第一章介绍天体时，教科书上就给出了许多天体的图片，如果条件允许也可以利用天文望远镜来观测，这些都能有效的激发学生学习地理的兴趣。在活动兴趣中，老师可以在室内或者野外来实地考察地理环境，让学生亲身体验，不仅可以传授地理知识也能很好的引发学生对地理学习的兴趣。社会的兴趣，即是对人的兴趣，是一种强烈的特殊的兴趣，比如模仿、喜欢别人对自己的称赞等，都是社会的兴趣，在地理的学习中，地理的知识如果很受到人们的关注和认可，那么也引起学生对地理知识的高度关注，比如全球变暖，环境污染都引起人们的高度关注，这些问题都关系到地理的知识，这些热点也引起了学生对地理知识的学习。
中学地理的学习包括自然地理和人文地理两个方面：自然地理中主要涉及一些天文、地形、气候、水文等方面的知识；人文地理主要包括某地区的农业、工业、城市发展、环境污染等知识；这些学习内容可以说都是我们日常生活中到处可见的一些知识，只是我们通过文字、图像总结的形式表达出来了。那么，培养学生学习地理的兴趣，我们首先就要让学生学会观察周围我们生活的环境，从我们的常识中发现问题、解决问题，从而总结出规律。我们不再是以一种呈现的方式或者是死记硬背的方式来学习地理知识。
2.4以实践为主的地理学习方法
以前，教育还只能满足一种人的需要，就是那些为知识本身而求知的人，如今，我们不能应为学习而学习，我们要学以致用，因此，我们对地理的学习不能只停留在课本的知识，最重要的是使我们学习的地理知识运用于我们的实际生活中去。例如，在学习气候的时候，老师可以带领学生去气象站观察一天的气温、降水量的数据是如何获得的，这样就可以使学生更加深刻的了解天气气候的区别和联系；再如学到地球公转时，可以准备一些道具：木棒、橙子、桌子、发光的灯泡，我们可以用木棒作为地轴，橙子当做地球，把木棒插入橙子里面，灯泡作为太阳，学生拿着地轴演示地球围绕太阳公转，演示之后思考地球公转一周所产生的现象，以及这些现象对人类生活的影响，这样，很清晰明了的就把地球的公转过程，公转产生的结果，以及这种结果对人类活动的影响，这些问题都会在实践的过程中迎刃而解，加深学生对知识的理解，增加学生对地理学习的兴趣。以上的两个例子都明确的说明了实践对地理学习的重要性。
3总结
杜威教育思想是世界教育思想上最光辉的一页，是一颗璀璨的明珠，对其进行合理充分的应用，对教育界未来的发展无比有利。利用杜威实用主义教育思想，指导地理学习，给地理的学习注入新的理念，丰富地理的学习内容，科学把握地理学习方法，使学生在轻松愉快中学到更多对生活有用的地理，对终身有用的地理知识。本文只是对杜威教育思想中的一小部分进行探索，希望在进行深入研究之后能收获更多。
参考文献
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[4] 约翰・杜威著.民主主义与教育[M].第八章“教育上的目的”王承旭译. 1916年英文版.
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[6] 丁永为.世界著名教育思想家杜威[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
天文地理知识范文5
新世纪赋予“成才”崭新的概念，有人曾把孜孜不倦、埋头苦读的学子称为“才子”;有人为把“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子称为“才人”;亦有人奉考试高分全优学子为天之骄子，国之栋梁。然而今天，屹立在新时代的前方，仰望着日新月异的时代给予“成才”最精典的诠释，我们幡然醒悟：只有兼备最扎实的知识基础，最渊博的天文地理知识，以及最全面的德、智、体、美、劳发展的潜能才是合格的，走在世纪尖端的“人才”!
俗语说：“冰冻三尺，非一日之寒。”诚然，双肩稚嫩的我们还不能轰轰烈烈大有作为，更谈不上现有便又单枪匹马地为社会作多么巨大的贡献。可是我们拥有着无价的资本：青春和时间，深信：只要我们毫不懈怠地吸收阳光和雨露，马不停蹄地同时间赛跑，柔弱小幼苗一定可以长成参天栋梁，撑起阴凉的一片蓝天。
牛顿说：“力是可以想通的”。而成人与成才本身就是一对相互牵连、如影随行的影响全，更确切地说，平衡二者才能平衡人生。
如何成人，如何成才，面对这一令人深思的问题，笔者“拙见”;
自信，成人成才的基石，因为“自信成功二百年，会当击浪三千里”;
坚定，成人成才的阶梯。因为“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;
梦想，成人成才的导航，因为“心有多高，我们就能走多远”;
奋斗，成人成才的焦点，因为“宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
真的，生活就像一种回声，你给予多少，它就送回多少;播种什么，就收获什么;付出什么，就得到什么。所以，作为生活的我们，撒下所有这些火种，生活必当色彩斑斓，灿烂辉煌。
有蓝天的呼吸，就不能让奋飞的翅膀在安逸中退化;
有大海的呼吸，就不能让搏击的勇气在风流前却步;
有远方的呼唤，就不能让寻觅的信念在走不出的苦闷中消沉。
因为
天文地理知识范文6
地图种类很多，就内容而言分为两大类：自然地图和社会经济地图。自然地图包括：地形、气候、土壤、水文、植被地图等；社会经济地图包括：农业、工业、居民、交通图等等。地图作为地理知识的载体，可以直观地将其包藏的地理知识、地理特点和地理规律呈现在学生的面前。地图在地理教材中的作用是地理教材区别于其他教材的标志，而且贯穿整个地理教材。新课改之前地理教材中图像和文字的比例就高达1：4，从当前的地理改革发展趋势看，地理知识更加图像化了。因此地图在地理教材中的重要地位，值得师生高度重视。
二、地图在地理教学中的作用
地图作为地理教材的重要组成部分和地理教学的主要手段，在地理教学中发挥着极其重要的作用。
（一）调动学生学习的积极性
专家认为，中学生在课堂保持高度注意的时间很短，地理课堂的教学内容知识性较强，枯燥乏味，传统的教学方法很难调动学生学习的积极性。尤其是自然地理部分理论性强，学生理解起来有难度。但是教学内容的趣味性和教师语言的艺术性可以提高学生学习的积极性和主动性。在地理课堂上，教师可以运用地球仪、各种地理挂图、地理景观图等直观教具把学生带入一定的情景中，激发学生学习的主动性。在教学中，教师可以通过出示有关地图有效提高学生的学习兴趣，在出示过程中，教师的展示、地图的颜色曲线等都可以引发他们的兴趣。教师也可以不出示地图，而是有意识地引导学生形成空间印象，使形象直观的地理图片代替枯燥乏味的地理知识，从而大大提高学生学习的积极性。
（二）提高学生的思维能力
地图是地理信息的载体和信息传递的通道。学生阅读地图的能力集中体现了学生的观察能力、理解能力、分析能力和总结能力。因此，在教学中教师要特别重视引导学生学会阅读地图。要善于引导学生从地图中寻找所包藏的各种地理现象，并探究分析产生这些地理现象的原因，进而归纳总结出有关的地理规律。还要让学生能够进行图文转换，不仅把简明的图像转化成繁杂的文字，而且可以将繁杂的文字转化成简明的地图，这个图文转化的过程是学生思维能力提升的又一个重要过程。总之，教师要想提高学生的思维能力，就必须教会学生阅读地图。
三、地图在地理教学中的实践
（一）直观呈现地理事物的形态
地图是各种环境的图像表达，可以直观呈现地理事物的形态，包括事物的大小、高低、形态等。例如讲中国地形时，教师先向学生展示立体的中国地形分层设色图。学生可以一目了然地找到中国的主要山脉、河流、高原、平原、盆地、丘陵等，以及它们的空间分布、所在地区和海拔状况。然后学生从图中找出他们的分布规律，归纳出中国地形的特点———西高东低、类型齐全。最后学生利用地图分析讨论地形地势对气候、河流以及水能资源的影响。这样一张地图就将所需要讲的地理现象、特征、规律及影响呈现在学生面前了。由此可见，地图可以直观地呈现地理事物的形态，将复杂的地理知识图像化、简单化，还可以减轻学生的学习负担。
（二）将零散的知识整体化
零散的知识用文字来描述不仅麻烦，而且学生不易记牢，也不易产生系统性的认知，学生还会产生厌烦感。地图是地理学的一种独特的语言，也是地理学的第二语言。它能以无声的语言帮助学生理解课本上的内容，以生动、形象、鲜明的形式反映地理地理事物的形态、成因、规律以及各要素间的联系使其形成一个整体。例如，讲世界植被类型分布时，单纯地让学生记忆植被类型的世界分布是很难做到的。教师可以让学生拿出世界植被类型分布图、世界气候分布图和全球性的大气环流图。这三个图是环环相扣的，大气的运动直接影响气候的形成，气候的类型有影响植被的类型。学生利用三者之间的联系来记忆有关的地理知识，这样就将零散的知识通过地图变得系统化、整体化了，而系统化的知识更有利于运用，有利于成绩的提高。
（三）地图使抽象的知识形象化
