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服装培训总结范文1
关键词：服装 教改 技能 培养 人才
一、提升专业教师的教学能力和专业技能
以工学结合职教专业教学模式是新课程改革的切入点，职业学校提高学生技能重要的是师资、设备、实习三个环节。为提升专业教师教学能力，学校搭建了三个平台。
1. 项目教学为手段的实训平台
项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是“行为导向”教学法的一种。一个项目是项计划好的有固定开始时间和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。项目化最显著的特点是实践性。加强职教师资技能培训也是“做中学”的职业课程教学过程。在培训过程中，通过演示讲解、典型引路、专题研讨和单兵教练、骨干培训、分层推进等多种形式和方法，“边做边教”地解决教师在教学中存在的实际问题，教师“边做边学”地学会课程教学设计，实现“做、学、教”相结合，注重实效，使教师在培训过程中学会“做中学”，在课程教学中实践“做中学”，也保证学生在“做”中培养和提高能力。
2. 课堂教学为核心的教研平台
为提升专业教师的教学能力，学校以服装某一项目教学内容为载体，针对同一课堂教学内容采用多种形式的教研活动，采用一课多构，同课异人、集体备课等，对于教学中的各个环节进行反思性教学，对教学设计、教学方法、教学目标等各个方面分层次、分阶段地开展教研活动，活动形式有：说课、上公开课、上研讨课、上引路课等；在活动中学习，在活动中促使教师反思，在反思中进行总结，在总结后全面提高教学能力。
3.校企合作为导向的交流平台
我校采用的服装项目教学包含了服装CAD设计、打板、裁剪、服装缝制工艺等。教学过程中以一个个的项目导入教学，开展较为系统的从理论到实践各个环节的学习，为此，对现有的专业教师结合下企业实践这一环节进行方向性培训学习，使每个服装教师掌握一门较为精通的技术。学校正在开展校企合作为教师深入企业、和企业对人才需求标准搭建平台。
二、理清服装专业课改的整体思路
树立正确的职业教育课程理念，不断强化课程意识，建立职业教育课程不断创新的有效机制为新课改的整体思路；以核心技能培养为专业课程改革主旨，以核心课程开发为专业教材建设主体，以教学项目设计为专业教学改革重点、为服装专业课改的基本思路；结合服装专业特色，以前校后厂教学模式改革为切入点，企业和学校深度融通，基于服装企业工作过程构建集职业素质培养、专业能力训练和岗位综合能力提升为一体的课程体系，对我校服装专业的课程体系进行全面改革。
三、构建服装专业教学的核心课程
1.构建以教学项目为载体的“核心课程”主干体系
“教学项目”是以工作任务为中心的，内容包括该项目所需要的相关实践性知识和理论知识、拓展性知识、实际操作与练习等内容，旨在体现“以工作过程为基础”的教学新思路。“教学项目”将原来的学科型课程组织形成调整为项目型组织形式。如服装专业《服装结构设计》新课程中按照生产一线的要求，设计了16个“教学项目”：服装款式图绘制、服装CAD设计、服装打板、排料、辅料、裁剪练习等。
2.明确以循序渐进为原则的“核心技能”培养策略
学校针对不同阶段的学生进行分层次教学，高一年级注重基础理论和实践基本功训练，高二年级开始实施项目教学，先明确项目标准，然后服装样板制作，再是工艺制作。内容安排上，先基础后扩展，扩展内容较灵活，款式变化较新，要求与市场接轨
我校的服装专业课程主要有：服装绘画技法，服装设计基础，服装材料学，服装结构制图，服装工艺制作等等。这些课程对应了服装设计与制作技术技能的培养过程，而它们都应该与企业的项目任务紧密联系。例如在我校服装工艺制作课程的标准化目标课程教学和管理方面，根据教学大纲及教学进度中对于各个年段的具体要求，定时、定人进行统一的、标准化的课程教学和课程管理，并进行达标考核。它一共确立了八个基本技能目标，即：1.手工针法，2.女裙，3.男西裤，4.女衬衫，5.男衬衫，6.茄克衫，7.女西装、8.男西装，9.男大衣，10.女大衣。这些技术技能目标既要符合教材的基本要求，更重要的是应当与服装企业的各款《工艺制单》的要求相联系相符合。课程模块的标准化目标教学和管理如果能很好地与服装企业的项目任务（特别是不断更新的项目任务）相融合相联系，就必然会给课程改革注入新鲜的活力，会给课改带来具体的、实质性的变化。
四、开发服装专业的校本教材
加强校本教材建设，促进反映企业的主要生产环节和工艺的校本研究，这是由以实践为主体的课程内容与形式是职业教育的本质特点所决定的。为此，学校提出了服装专业课程教学实行项目化、任务化教学法的教学改革，并编写了《服装专业学生技能过关标准》校本教材，该教材注重学生的探究与实践能力的培养，通过与用人企业了解企业生产需要，学校每学期对过关项目进行专业技能的系统训练， 使学生比较系统地学习从设计、打板、生产工艺单等各个环节的学习与实训。加强学生从专业理论知识的理解到实际操作的动手能力的提高，并增强学生的职业素质。在开发中严格遵循以下原则：
1.课程目标明确
以校本教材安排的教学模式为课堂教学的导向，使学生具有审视服装平面款式图的结构组成、各部位比例关系和具体尺码及分辨结构可分解性的能力。具有能根据工艺单打样的能力。熟练运用各种缝纫设备设备，打板，掌握成衣制作，掌握服装产品质量检验要领。
2.教材结构合理
教材由服装理论基础知识、基础项目及拓展项目三大部分组成，每个项目包括样品原样、项目操作流程、课后作业三项内容。
3.教材特色鲜明
服装培训总结范文2
记者：您对现在服装企业日渐注重人员素质培训，希望能够通过培训的方式提升企业及渠道的竞争力是怎么样看待的？
郑磊：服装的品牌化经营在我国来说应该也就是近十年的时间。以往的服装企业，包括那些规模型的服装品牌商往往是依靠社会变革过程中的机遇与背景成长起来的。因此，对于如何实行品牌化经营，如何将产品营销转变为品牌营销还存在一些经营上的不足。大家都是“摸着石头过河”，通过自己的探索与实践掌握了自己的一套经营方法，也可以说我们的品牌企业家们都是拥有非常丰富的经验型企业家。但是，我们也要看到，如果经验不能够传播、不能够交流、不能够更新，那么就会慢慢形成“经验主义”，这对于企业品牌化经营来说将会是一个致命的陷井。
所以，作为一个培训师而言：它不仅能够看到企业经营的问题在哪里，而且能够通过短时的培训为企业或多或少的解决一些问题。培训师不仅仅是一个知识与操作方法的传播者，同样也是一个企业与渠道沟通的桥梁，他不是一个在订货会时打发时间的幌子或招牌。如果说在仅仅两三个小时之内能够让那些听众达到一个“质”的飞跃，那么就是无稽之谈了，但通过讲师所宣讲出来的品牌文化、品牌理念以及品牌经营的方法与操作技巧，却是可以让听众得以理解与实践的。所以说，培训不是提高企业竞争力的关键，它只是一种协助方式。
记者：那么您是怎么成为一个培训讲师的呢？
郑磊：其实到现在为止，我也不是一个专职的培训讲师。我的工作是为服装企业进行品牌化经营的咨询与规划工作，这个工作我从事了六年多的时间。当你见到太多的服装企业、与太多的企业管理人员交流过就会发现，其实很多企业在经营过程中所面临的问题往往会很相似，有时只是根据企业的实际情况不同所采用的解决方法不同罢了。所以在我从事咨询与规划工作这么长时间里，自己掌握了一些问题解决的手段，也许企业那里只会一两种，而我通过不同企业的工作要比他们掌握的更多一些。这也是我从事培训工作的一种基础：只有亲自工作过，知道问题解决的方法才能够向别人传授。我认为这是我与一些专职培训师的差别之一，他们往往每日里研究的是如何提高课堂气氛、如何更加幽默可亲。而我则是在工作之余将工作的内容用嘴再讲解一遍。
最初进行培训工作的时候只是一些客户和朋友让我帮帮忙，偶尔做过一两次。后来因为我有一些文章经常在网络上发表，有些企业知道我所从事的工作与能力后主动邀请的。但我现在的主要工作和精力依然是为企业进行经营咨询与品牌规划，培训只是业余时间的个人活动，我不会让它影响我的本职工作，因为我认为这是一个学习与发挥的关系：没有本职工作的学习，我是不能够在培训中有所发挥的。
记者：您的看法也挺有意思的。可是经常会有人问：你即没在服装企业工作过，也没有经营过服装，那你所讲的那些实用吗？
郑磊：我有时候也会碰到这样的问题，我认为这个问题应该分两个方面来说。如果从小的方面来讲，一个企业里的人，无论是老板还是其它管理者，他们所工作的环境与内容在很长的一段时间里是不容易改变的，自然就会慢慢形成一种固定思维。如果以这种单一的固定思维去给别家企业套用往往会很危险。因此对于培训师来讲，不仅要“专”，而且还要“博”。在曾在02、03两年的时间里对环杭州湾地区、泉州地区及珠三角地区十几个城市的服装产业亲自做过调研，深入到每一个村镇，与大大小小上千家的服装企业的管理人员进行过交流，不同经营形式、不同经营方法以及不同经营的规模我都亲自调查过，因此我熟悉整个行业的发展状况与经营差异。而我所从事的咨询与规划工作也不仅仅是出个方案、写个策划书而已，我要亲自参与到执行过程中，将每一步的工作内容进行详细列清，让自己成为这个企业的一份了，这样才能够保证方案顺利实施，即使发生偏差也能够及时改正。
如果从大的方面来讲，我所从事的工作是服装行业的第五种经营业态。在传统的服装经营过程中，产供销一体的、虚拟经营的、单一加工的以及纯销售型的经营方式被称为传统经营业态。随着消费市场品牌化需求越来越明显，服装企业的品牌化经营也成为了必然，“品牌资源经营”成为了一种新兴的经营业态。它需要将品牌在运营之中所能够产生的所有资源与可利用价值最大限度的发挥，而其中“经验”与“资讯”也可以成为资源经营的一部分。这也是行业细分的一种表现，我所讲授的内容便是与受训企业相关品牌的“经验”与“资讯”。
记者：现在服装企业对于培训越来越重视，但现在服装行业的培训机构与个人有很多，才么才能让企业找到实用的培训讲师？
郑磊： 应该说现在可以为服装行业内企业培训的机构与人个有很多，好似到了“鱼目混珠”的地步。如果仅是从机构种类来讲大致可以分为全行业型与专业型两种：全行业型的培训机构与个人是指可以对多个行业的企业进行培训的机构，比如他不仅可以为服装行业讲课，还可以给食品、家电、医药等行业企业或人士进行诸如销售技巧、人力资源管理、企业管理这类的培训。另一类的专业型培训则指那些只为服装行业内的企业或个人进行培训的机构。还有一部分是属于独立运作的培训讲师，过去戏称为“跑单帮”的，比如像我。应该说无论是全行业的还是专业的，他们都会有一些特点，也就是善于培训的专长，受训企业应该根据自己的实际需求来寻找适合的培训机构。
在选择培训讲师之时，我认为可以关注几点：第一点是该讲师的培训与工作专长，他的能力在哪里，他适合做哪方面的培训。对于那些自认样样精通的讲师，怕到时只会是“样样稀松”；第二点则是该讲师是否有些著作或文章，企业方可以通过这些文字资料来了解讲师是否具有系统性与逻辑性，以及他在一些问题上的看法与思路；最后一点，可以适时的与他沟通一下企业方想培训的议题，针对一些具体的课目听一听他的小范围讲解，这样也可以知道他否具有这方面的能力。
另外，也可以让讲师向企业提供一份较为详细的培训大纲，交流一下引用的案例，这样也可以看出该讲师的专业性及授课能力。
记者：企业的老板或是部门经理对自己企业的认识会更高，为什么效果反而不如讲师来得更好？
郑磊：一方面如同我前边所讲的，“术业有专攻”，一个经营或管理很好的人不一定善于总结、归纳，做起来很容易但讲起来却不知从何说起，有点“茶壶煮饺子――有货倒不出来”的感觉；另一方面，一个陌生的培训师与一个熟悉的老板说出同样的话，下边的企业人员或商们往往会更认同培训师所讲授的内容，因为他们怕老板是“王婆卖瓜”，在诳他们。
记者：那么以您的经验来看，怎么样才能让仅仅几个小时的培训课更有效果，让听课人员记得牢、用的上？
郑磊： 刚才我也讲了，企业不要奢望几个小时的培训课就会让听者产生“质”的飞跃，或是期望听者能够掌握多少多少的知识。我以我的授课方式为例，比如对于一场三个小时的服装订货会商的培训，我的整体课程内容设置会是：60%是他们日常工作中都会碰到的一些事情，这些内容的引出是为了讲解一些工作方法与操作技巧而用，是为了让他们在日常工作中能够应用或补充而设置的；30%是带有少部分理论性与经验性的内容，是帮助他们对工作与经营的总结，让他们知道为什么要这样做，根据是什么；最后的10%则是一些与商经营相关的新知识、新资讯，是帮助他们丰富视野、提高行业认知的内容。在课程内会穿插一些与该品牌经营类似的案例，比如商是经营女装的就会引用一些他们所熟知女装品牌企业的案例等等。尽量让他们感觉培训课里的所讲授的内容都是他们日常工作相关的内容，是自己所能够应用得到的方法，这样他们才会实践，才会应用。空讲大道理或是举一些需要深思的案例我认为没有太大的必要，毕竟时间有限。
有时为了提高授课效果，也为了让听课人员有更多的时间去听课而不是去记录，我会在与企业方确定完培训内容之后顺便为他们制作一份《培训讲习题》，也就是一份培训记录。在几页纸上编辑本次培训课的主要议题，根据我自己的幻灯片将讲课的内容制作成填空和选择题的形式，这样每位听者在听课之时会人手一本，边听边填，即减少了书写记录的时间，不会影响他的听课效率；还会在课程之后，将已经填写丰富的记录带回家，作为反复学习的资料使用。
我认为，无论是课程设置是什么样式最关键的是要贴近听者的需求，在讲授之时以他们能够亲自操作验证，而且能够在实际工作中有所应用的内容才是最佳的。
记者：服装企业在做培训的时候总会有一些认识上的误区，您可以最后为我们说说企业应该注意哪些问题吗？
郑磊： 我就说两点吧，也是我经常会碰到的。
服装培训总结范文3
一、在服装销售过程中
销售技巧及其重要，在销售过程中除了将服装展示给顾客，并加以说明之外，还要向顾客推荐服装，以引起顾客的购买兴趣，让顾客达到消费的享受，比如：有很多顾客一进店就说贵，我们就会给他说明原因，然顾客试穿我们的衣服，试衣途中我们就会和顾客聊天，了解顾客的心理，也拉近我们之间的距离，同时也给顾客连贯性的搭配，让顾客眼前一亮的感觉，让顾客觉得我们的衣服不是贵而是高贵;
二、要注意重点销售的技巧
重点销售就是指要有针对性，对于服装的设计，功能，质量，价格等因素，要因人而宜，真正使顾客的心理由比较过度到信念，最终销售成功。(重点要简短，对顾客说明服装特性时，要做到语言简练而清楚，内容易懂，服装商品的特点要首先说出，如有时间在逐成展开);
三、店里的员工在销售上也比较积极，大家都为同一个目标
做得不足的地方也还有很多，比如销售，陈列等等都还有待提高。
今年是承上启下的一年，我将会带领店员深刻总结，将我们这一年做的不好的地方及时改正，做得好的地方继续发扬，为明年的工作做铺垫。
明年计划
新的一年掀开新的一页，年度计划如下：
1：品牌形象：这是我们年年天天必不可少的工作，要把我们声雨竹服装推广出去，首先自我和员工的形象，要让顾客对我信任，才能推其品牌;
2：店铺形象：要做到店铺的整洁，商品的陈列及摆放;
3：服务：现在服装品牌越来越多，比的不仅仅是服装的款式，还有服务方式，服务质量，服务态度，要在以后的工作中不断的改变和提升;
4：心态的提升：要经常和员工聊天，沟通，了解其想法，及时的把事情解决好，随时给员工传递正能量;
5：对新老VIP的维护：这点是我们****年中重点的一个工作，争取把做得不到位的地方做得更好;
6：加强自我和员工的销售能力，加大对新员工的培训力度;
7：人员管理：发现问题，解决问题，让团队更有凝聚力;
服装培训总结范文4
现有比赛机制存在的问题
1.培优范围小，影响力有限服装设计与制作项目各队三人参赛，在各级比赛中，参加赛队员少，比赛的选拔如果以一次比赛决定结果人选，或小差额备选，那么参加比赛集训人员少，受益面小。各级比赛若能适当扩大初次选拔集训范围，优化集训方案和目标，不断总结、检验培训效果，这对促进比赛成绩提高，也可以为专业教育教学改革提供有益经验。2.缺乏第三方的承办，公平性受质疑广西服装技能比赛的承办和集训单位均为中职学校，一般都有选手参加比赛或集训，由于集训过程中还要进行淘汰，因此，承办单位的内外压力较大，影响工作效率与质量。如果实施第三方承办比赛，承担集训，那么，整个集训工作的改观应该是比较明显的。3.缺少中职校的专家，专家团队待完善技能大赛的专家团队中没有中职学校专业教师，一般是高职院校老师和企业技术专家组成，只承担赛事的准备和评判工作，不参加全国技能大赛专业教师的相关培训，对中职学校的教学状况了解不透、对专业教育教学改革的关注和指导没有责任和义务，而这些正是中职学校需要的。4.信息不公开，造成训练的盲目性近几年的服装设计与制作项目全国赛的评分标准和技术要求不公开，造成参赛队训练工作的盲目与猜测，影响比赛水平的提高。无论是国家层面还是省级层面，均存在各方面的强弱地区之分，落后地区往往因为信息的闭塞，对比赛要求疏于了解，输了比赛，有欠比赛的公平性，也大大影响落后地区和学校的参与比赛积极性。
进一步完善技能竞赛长效运行机制的思考
服装培训总结范文5
关键词：服装企业 ERP 信息化管理
伴随经济全球化的日益深化以及全球服装行业的竞争不断加剧，我国服装企业不断推行和完善现代化企业管理理念及方式创新迫在眉睫。近年来，虽然整体服装企业取得了稳步的发展，不仅在我国GDP的比重越来越大，而且也成为了出口创汇的重要产业之一，但是其信息化管理，尤其是ERP系统的实施，仍然面临诸多的问题，处于起步阶段。在此背景下，本文将通过剖析我国服装企业实施ERP过程中存在的主要问题，提出一些对策，以期对我国服装企业实施ERP带来新鲜的动力。
一、目前我国服装企业实施ERP存在的主要障碍分析
本文通过查阅国内外相关文献资料，以及大量服装企业ERP案例的分析总结，从三方面提出了实施过程中存在的主要问题，具体如下：
（一）由于企业管理不规范等问题存在导致ERP系统失效
通常来说，ERP系统本身的科学性、严谨性及规范性就要求服装企业具备严格的操作规章制度来保障系统的稳定运行。但是在实践操作中，我国大多服装企业受自己经营规模和经营理念的制约，比如资金有限的问题，加之本身属于劳动密集型的企业，其生产经营过程仍旧依赖大量的劳动力消耗，往往造成企业管理“形式大于内容”，比如一些销售部门经理“一言堂”，肆意对经销商进行信用控制和发货，缺乏统一的管理标准，甚至有些服装企业的下属销售子公司，存在直接向公司生产部门下发生产订单的违规操作。这些都是制约ERP运行的致命因素。
（二）由于企业人才缺乏导致ERP软件选型不当的问题普遍存在
一方面，服装企业实施和应用ERP系统需要一批既要有丰富管理经验又懂各项经济业务流程的复合型人才。尤其是需要对系统进行管理、维护及二次开发，这都要求企业有相应能力的员工进行操作。但是我国很多服装企业的员工文化素质普遍不高，计算机知识本来就非常欠缺，这将直接导致对实施ERP系统的抵制情绪。另一方面，存在盲目选择ERP软件的问题。一些服装企业盲目跟风，在进行ERP的投资决策时，严重缺乏事前的考察和相关的调研，既不考虑企业是否具备实施ERP的管理条件，也不考虑企业发展的实际需求，而是盲目上马功能最全或价格最低的软件。这将在客观上大大降低实施ERP系统的针对性，最终导致ERP软件不能适应企业的发展需求而效果受限。
（三）认识偏差及体制因素是阻碍ERP实施不容忽视的重要因素
一方面，一些企业将ERP系统的操作简单化。单纯地认为ERP仅仅是一种企业管理的应用软件，忽略了企业自身的流程特点及制约因素，错误地以为不需要进行员工培训等就可以实施ERP管理；另一方面，一些企业过分地夸大ERP系统的功能，对其投资回报期望存在偏差。片面地认为企业所有的问题都能够通过ERP系统进行反应和解决。但是ERP主要是解决企业的资源配置效率及成文问题，而对于企业战略决策、文化建设及投融资管理等诸多问题无法触及。
二、若干我国服装企业实施ERP系统的对策和思考
（一）不断规范企业管理，完善ERP实施的基础条件
这是ERP系统实施的客观需要。要求服装企业根据自身的财力物力和人力进行综合考量，来判断是否投资ERP项目。如果选择上马ERP项目，那么要求企业不断改进和创新原有落后的管理模式，建立一套与ERP系统相配套的管理制度和方案，科学地实现与ERP管理理念的接轨和吻合。比如，制定与ERP模式相适应的激励机制；建立与ERP运作想适应的员工培训机制、原料采购制度、服装销售制度和系统维护等，从而保证各部门信息的有序流动，实现信息的安全交换与共享，保障系统的平稳运行。
（二）不断加强人才引进及员工培训，合理选择ERP软件
这是ERP系统实施的技术需要。要求企业必须有一支精通服装ERP管理思想，又熟知软件技术的实施团队。一方面是对企业高层管理人员及业务骨干进行相关培训，这也是保障ERP能够实施的源头所在；另一方面需要对系统的最终用户进行系统的培训，使他们能够真正掌握ERP系统的应用方法。此外，ERP软件的选型还需要专业人员密切结合企业自身的现实规模和发展战略来进行选择，比如需要考虑能否满足服装企业特殊工序多、物料种类多及调度复杂等需求等。
（三）科学认识ERP系统，不断突破体制的制约
这是ERP系统实施的文化需要。首先需要对ERP的应用目标树立一个理性的认识，明确ERP系统只是为服装企业搭建一个初步的流程结构框架；其次是对ERP实施进行以企业效益为根本的方案设计，因为ERP系统是一项投资大的项目，而且周期较长，这需要企业进行详细的规划，逐步有层次地推进；最后是ERP系统要求企业的所有生产经营、财务管理信息都相对透明，所以需要企业不断打破部门分割的现状，实现信息的共享与沟通。
三、结束语
综上所述，我国大部分的服装企业已经意识到实施ERP系统的重要意义，但是在实施过程中面临着诸多的因素，比如管理问题、技术因素及体质问题等。本文从三方面提出了一些思考，但是服装企业 ERP系统实施是一个复杂的管理问题，还需要在服装企业 ERP 实施的质量控制、项目管理及流程变革等问题上进行进一步地研究和探索。
参考文献：
[1]孟甜.吴鹏跃.浅谈服装行业ERP实施方法论[J].中国管理信息化.2013（05）
服装培训总结范文6
关键词：Photoshop软件；服装专业；专业需求；案例分析法
随着服装行业近些年的发展，服装设计行业对于一些辅助设计软件的应用已经越来越广泛。各类服装专业院校也相对的增设各类对软件课程，其中以Photoshop软件应用最为广泛。
Photoshop软件是现代设计中运用比较普及的一款软件，拥有较强的图片处理功能会绘图功能。在各类设计中都是使用率极高的一款软件，在处理画面，排版，色彩调节等方面，Photoshop是设计人员的首选。在服装设计过程中，设计师也需要运用Photoshop软件进行效果图的绘制。用软件绘制的效果图可以较清楚具体的表达设计者的设计图，款式细节和着装效果，也便于修改和文件传递。
作为服装设计师必备软件技能，服装专业都会开设相关软件课程，对学生运用软件的能力进行培训练习，使学生在进行设计时能方便运用这些辅助工具更方便快捷的达到自己的设计要求和画面效果。纵观现阶段大部分的院校在教授Photoshop课程时，基本都是运用案例教学方法，从工具的使用人手，按照一般的平面处理方法在进行Photoshop课程的授课，会有教授内容空泛，案列片面，没有专业重点，学生操作能力局限等问题。因此针对此类现象，结合专业教学，专业型人才的培养这一教学宗旨，针对当前服装专业Photoshop课程的课堂教学改革进行初步的探索，力求能在提高学生专业能力的基础上更好的运用辅助软件，明确软件学习的目的性和实用性，学会分析案列，解决案列，力求达到自主学习，主动探索的课堂氛围。教学改革主要围绕以下几点进行。
一、抓住教学重点，案列选取得当
Photoshop处理图片的功能相对比较强大，学生在课程期间所学到的知识也只是比较基础的。反观之前Photoshop课程教学，有部分教师会陷入讲授“黑洞”，即统一范范的按照工具的分类进行讲解，没有明确的案例选择或者所选案列属一般平面教学所用，不能很好的与服装结合，这样一来，学生对于软件的掌握更是停留在初级阶段，简单的工具的使用不能为后续的设计课程提供必要的辅助基础，这就失去了软件学习运用的意义。因此在服装专业学生Photoshop软件的学习应以服装有关方面相结合，应主要围绕面料绘制，款式图绘制，效果图绘制，画面处理等这几个贴合专业的方面进行。
面料的绘制是整个Photoshop教学的基础，通过不同材质的面料的制作作为课程的切入点，选取具有代表性的面料作为课上授课案例，这样从课程的开始便可以使软件和专业有很好的结合点。面料的表现手法在基础的时装画绘制中已有大量的练习，使学生能明确了解面料的表现对整体效果图的意义，因此，从面料绘制人手符合学生的逻辑思维，也是由简入难的必须过程。基础的图层练习应用，滤镜效果的表现，都是Photoshop软件的基础，同时大量不同材质的面料的绘制对工具的运用是十分有效的练习。其中以牛仔布料，迷彩面料，皮革面料，毛绒面料等有特殊花纹或特殊材质的面料为训练重点。
效果图包括头部，身体，服装，款式图，背景等组成方面，在课程中以此为指导中心进行的课程安排，从不同的部分出发，选择贴合实际，难易适中的案例，对所涉及到的工具进行有侧重点的练习，保证专业和软件的有力结合。在规定的课时数内，更多的进行与专业相关的练习，锻炼学生的软件操作能力。
二、教师讲解退为次要，学生依靠资料进行探索学习：锻炼学生的分析能力和创造能力，培养学习兴趣
软件的学习，一直是设计专业教学比较重视的一块，因此社会对于专业人才的需求以及本身设计人员在进行设计加工时都要涉及到软件的应用。但事实上，学校课程的安排对于学生软件的学习起到的基本是入门教育，更多的时候需要学生自主的学习和大量的实例练习才能加强操作水平。现在社会上有很多各种软件的培训机构，课时有长有短，但均价格不菲。作为学校开设的课程，学生在上课期间不能很好的掌握，不能满足于专业的需求，需要借助这些课外的辅导培训机构来增强其软件能力，这对学校教学来说是一种悲哀，却也是无奈。
一般的培训机构在进行培训时都会都对学生进行十分集中的练，选择十分有利的教学案例或者通过总结以往软件操作中出现的各种问题对学生进行讲解，以速成的方法对学生进行培训。但在学校的教学过程中，会受到课时以及授课时间的限制，不可能达到对学生的集训式练习，而且学生在课堂学习时会因为各种原因产生缺乏学习兴趣的情况，不能像花钱去参加培训班的同学有较高的的激情和学习动力。在整个专业学习过程中，软件课程教学虽是阶段性存在，但它的使用率却是在学习过程中一直存在，因此怎样在有限的软件学习过程中达到最有效的学习效果，是软件教学改革中的重点。
绝大多数的软件教学都使用案例法，在服装专业的Photoshop软件的学习中，也是以案例讲授法为主，但除了案例的讲授更重要的是案例的分析，对目标案列的分析可以促进学生的自主学习能力和解决问题的能力，这是学生在软件学习中应具备的技能。
以面料绘制为例。面料的表现是服装专业在运用Photoshop软件进行制作时的入门教程，以往的教学过程中教师会边讲解面料的制作边穿插讲解工具的使用，再通过学生的练习进行掌握巩固。虽然在这种教学方法中效果是有的，但学生制作的面料普遍较简单，没有创新。因此针对这种情况，教师应当在讲授完基本的面料制作，工具使用后，引导学生对服装设计中会涉及到的各类型面料进行分析，总结面料的种类和不用的画面效果
再以服装效果图头部绘制为例。在以往的教学过程中，教师在针对效果图绘制的时候，会选择边绘制边讲解。这样的教学方法有利有弊，较有利的一面的是学生可以比较直观的看到教师的操作，便于工具的运用的学习。但学生对整体造型的把握是没有自己的分析过程的。尤其是进行一款较复杂的头的绘制的时候，教师长时间的讲解和操作，学生不能及时的跟进和整理，导致后续练习过程中还是有较多的问题出现。针对这类问题解决方法还是在降低教师的主导地位上。
当课程进行到绘制效果图时，学生已经基本掌握了各类工具的使用，效果图的绘制便是对这些工具的综合运用以及设计者个人对工具的一个深度挖掘，所以教师的集中示范操作，使学生增加了模仿，失去了二次创造。因此在进行头部绘制的时候教师可以首先选择一款难易适中的头部的图片给学生进行画面分析，而不是直接操作演示。让学生自己去分析本款头部的组成部分，每一部分需要注意的重点是什么，每一部分在绘制时大概涉及到哪些工具的使用，哪些细节或者部位的处理是大家感觉比较困难的等等。如此一来学生对于即将要进行的案例已经有了个人的了解，对绘制时难易部分已经有了清楚的界定，这样教师再操作讲解的时候学生便可以有自己的注意重点，能更好的掌握软件的操作。
经过了案列的分析后，教师可以将一款已将做好的Photoshop格式头部给学生进行二次分析。在此款Photoshop格式的头部中，教师可以通过图层的展示向学生讲授在实际绘制中的各个部位划分运用，比如可以将画面进行分组，线稿组，肤色组，眼睛组，发丝组等等。也是前边学生对案例分析的一个继续，规范学生的操作，也更加理顺学生的绘制思路和操作安排。然后再针对新涉及到的问题或者普遍存在的难点进行集中讲解和操作演示，使学生能更直击问题中心，达到最好的教学效果。
教师在学生绘制过程中应鼓励学生自主查阅资料，以眼睛绘制为例。现今网络资料十分的丰富，学生可以通过网络找到很多绘制眼睛的教程，也可以通过图书馆Photoshop软件教材的查阅来寻找眼睛绘制的案例。学生可以选择自己感兴趣的眼睛进行绘制，跟随教程进行操作，遇到困难时可以和同学、教师共同讨论解决。这样的一种自发式学习的效果远高于教师一味单纯的操作示范。因此在整个授课过程中，除去前期的课堂主导讲授，教师在中后期应当退为辅助角色，更多的去鼓励学生培养学习兴趣和专业分析能力。学生一味的模仿和局限性的学习是不能摸索出自己对于软件的更合适的操作方法，只有发挥创造能力和分析能力，加上有效率的案例练习才是学生学好软件的基础。
三、以展览作为结课形式，促进学生之间的相互学习和提升
作为软件课的结课以及考核方式，大部分教师采用实物讲评和上交的形式，是把学习成效实际化的一个方式。此种形式的运用大部分是用于优秀作业的保留和日后授课的一个实物展示，作用多在教师积累方面。其实结课形式的选择也可以成为另一种促进学生相互学习的环节。
Photoshop课程结课可采用实物展览形式，在课程最后选择优秀的作品进行装裱展览，以学院班级的名义在学校范围内接受其他班级的学生参观和评价。班级中的优秀作品可以入选，参加展览的学生给予分数上的奖励，并在最终成绩中有所体现，因此可以激励学生在进行作品绘制的时候更加认真和仔细，对自己的作品有更高的要求，在作品效果上也将比简单的上交作业更加优秀。
集中的作品展览会将班级作品统一呈现，除了专业的教师对作品进行讲评，并给予评教成绩，学生在布展和在参观过程中会很自然的对作品进行较，使学生发现自己作品中的不足之处。除了整体的作品效果外，直观的作品展示可以引导学生注意到其他同学在版式排列，色彩搭配，细节处理上的优缺点，以及软件的发展运用。这是一种促进对比式学习方法，可以激发学生对软件更进一步的探索学习和在专业方面的运用提升。
