前言：中文期刊网精心挑选了课堂游戏化范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
课堂游戏化范文1
关键词： 游戏化教学 美术课堂 美术活动
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”兴趣是美术教学的生命。有兴趣就容易抗拒外界干扰，提高接受效率；兴趣是最好的老师，是学习者成功的源动力。而游戏恰恰符合小学生心智发展规律，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力和合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美育教育。
国外教育者非常重视美术游戏化心理，认为艺术过程的体验比结果更为重要。选择学习内容很注重体现游戏与生活，引发学生内在情感的自然流露。因此，在课堂教学中，我尝试让学生在游戏中学美术的实践，采用游戏化的手段，使教育语言成为学生喜闻乐见的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。
一、引导中参与
良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表达欲增强，积极的游戏活动能激发学生的创新意识。小学生模仿能力强，好动、好玩，不怕羞，爱表现，因此满足儿童美术游戏的需要，让儿童自主想象、创作，对于培养儿童的个性很有帮助。
教学《我们身边的线条》一课时，我采用“听音乐舞彩带”的游戏方式，让学生边听音乐边舞动手中的彩带，感受线条的美感。学生一手拿红色彩带、一手拿不同色的彩带，随同我的指挥，相同颜色彩带的上下、左右、回旋舞动，不同颜色彩带的舞动和学生自由舞动，如同吴冠中的画作《春如丝》一般。此时，学生头脑中的简单的线条变得更加多样化、形象化，而且千变万化，思维活跃起来，学习兴趣大增。
二、愉悦中发现
在看看、想想、画画、做做、玩玩中学习绘画，学生可以毫无思想负担，自然、轻松、愉快地提高知识技能。
如：在《钓鱼游戏》教学时，我先将准备好的“鱼”摆在地上，请几位“小钓鱼迷”上前比赛钓鱼，同学们跃跃欲试，热情高涨。小钓鱼迷一个个站在规定的地点拿着钓竿专心致志，其他同学热心指挥。很快大家发现，这些用各种材料做的鱼，有的可以顺利钓到，有的不可以钓到。我既请钓到鱼的同学讲一讲钓到的鱼是用什么材料做成的，又请没钓到的同学说一说没钓到的原因，如：鱼嘴没有下钩的环，或环太小不易勾到，钓竿没有钩，等等。在接下来的制作中，很好地避免了类似情况的发生。整节课中以学生为主导，真正做到在玩中学、在学中玩。
三、游戏中畅想
在《恐龙宝宝》教学中，在同学们认识了各种各样的恐龙后，怎样让画面更有情趣呢？我采取了连线游戏来培养学生的发散性思维。我首先出示了霸王龙、雷龙、剑龙、翼龙的图片，说：“未来科学家将恐龙繁殖成功，恐龙成了人们的好朋友。他们也想有份工作，大家帮他们出出主意，看看哪个工作适合他们。”学生虽好奇，但思维暂时没有活跃起来，“我们到职业介绍所去看看哪里需要员工？”我又写出警察、邮递员、建筑工人、出租司机等职业请同学们选择。这时同学们打开了话匣子：“霸王龙应该去当警察，这样坏人就不敢做坏事了。”“翼龙当警察也不错，能到处巡逻。”“翼龙当邮递员，又快又方便。”……不同的对象带了不同的联想“风暴”。我又为学生们提供了更广阔的想象空间：“看到这些恐龙都找到了满意的职业，其他的恐龙羡慕不已，大家用画笔也来帮帮他们，看看还有哪些职业适合他们。”同一事物，没有任何的限定，学生们根据原型，将自己可以联想到的事物与之相联系，在这个过程中，学生的发散性思维得到了有效的锻炼。
四、竞争中练习
挪威音乐学家布约克沃乐德说：“儿童用游戏的方式进入生活，试验自己的语言能力和体能，他们直接面对各种混乱的印象和作为日常生活要素的挑战。在他与每天生活的接触中，奠定了他此后社会性理解和生长的基地。奠定了每个个体的能力和为人处世技巧的独特方式。”游戏活动中的小学生处在自由活泼的学习群体里，彼此之间相互模仿是很主动的行为。由于主体意识的加强，他们会用自己的“眼光”相互欣赏并作出评价，从中取得趣味的满足。游戏也是同伴互动的主要活动形式，开展群体性的游戏活动，不仅有助于培养小学生的合作精神和勇于竞争的意识，还能帮助小学生增强对自己和集体的责任感，并能认识到自己任务完成与否直接影响“本集体”的利益的高低。
教学《童话城堡》一课时，我设计了“比一比谁的城堡最美丽”的竞赛游戏，学生以小组合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集体创作画，然后在各小组之间展开作品比赛，还特意设定了“创意奖”“集体合作奖”等作为鼓励。在教师的启发和激励下，小学生在群体中相互协作，充分发挥了个人的聪明才智。
五、展示中收获
在教学《用春天的色彩装扮自己》时，我请学生以小组为单位，通过集体创作，用春天的色彩设计服饰，装扮自己并模仿时装表演，目的是培养学生的设计、表现能力和合作、创新能力，体验设计的乐趣。
我请打扮好的模特走上台来，并播放音乐。同学们随着音乐，扭着“猫步”，快乐地展示，还推选出最佳设计师小组。我奖励给他们自制的“精灵权杖”。最后大家手拉着手来到花园，仿佛春天的精灵在花丛中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戏。从同学们的灿烂的笑容中，我体会到了他们的幸福。
游戏化的美术课堂教学，激活美术课堂这潭清水，学生在课堂中各显其能、发挥想象，使美术教学成为生动活泼、充满活力的教学过程，也使美术学科成为一门活泼、轻松、富有魅力的学科。
六、注意问题
1.课堂游戏的设计要充分考虑教学的实效性和必要性。针对一、两个重点有的放矢地设计，不能随心所欲。
课堂游戏化范文2
关键词：小学体育；教育方法；“苏式”教育
游戏化教学方式这一有效的教育方法和手段，其宗旨是以学生为中心，注重学生的主动参与、相互合作，然后将游戏的主动性、趣味性带进课堂。在体育课堂的教学过程中追求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的学习。这在很大程度上有助于小学生合作精神、团队意识和兴趣的激发与培养。游戏化教学方法在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，从而为学生营造轻松愉快的学习环境。这也充分体现了寓教于乐的梦想与愿望。
一、当前小学体育的教育状况需要实施游戏化教学策略
一方面，小学体育当前的教育形式比较枯燥、呆板，很多学校只是注重了学生身体的运动，较多地关注了教学过程的规范化而忽视学生体育兴趣与习惯的培养；另一方面，小学的体育教材与内容都脱离了实际，传统的体育知识、技能与能力等已逐渐不能适应社会发展的需要。
小学生的生理与心理特点是兴奋点占了主要优势，他们也是最喜欢体育课的人群。体育课多在室外进行，小学生容易受外界因素的干扰而产生不自居的模仿意识。而苏教版的小学体育教育，更重视了课堂游戏化的教学方法，其体现了激发课题思考、假设、实验方案设计、探究与实践、分析与总结以及交流和评估的模式。游戏成为小学体育的基本教材，且占较大比重，游戏的趣味性、教育性、竞争性与创造性也能更好地融为一体。
二、实施小学体育课堂的游戏化教学策略，注重趣味性与教育性的结合
体育教学游戏化就是把课堂上的教学内容游戏化，以达到开发学生活泼好动的天性和激发起强烈兴趣的目的，只有这样学生才能积极主动地去练习。但游戏化教学，并不只是单纯的游戏的泛用或滥用，而是要求体育教师熟练地掌握教材，巧妙地运用游戏这一手段，调动学生主动进行体育锻炼的兴趣，最终达到趣味与教育的良好结合。这样学生不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，同时还获得了思想品德教育。
例如，在苏教版小学体育二年级上册的第46课《走和跑、游戏》中，教师可以创编游戏“夹破气球”――面对面或背对背的将气球夹破，体育教师在激励、启发、示范游戏方法后，将学生分为两队，每两人一组，共同合作将气球夹破。体育教师要强调游戏的规则，巡回指导，并对做得好的同学提出激励和表扬等。这样的游戏化教学策略，在引导学生体验游戏的乐趣与成功的同时，将合作精神、团队精神等传达给学生，最终达到兴趣性和教育性的良好结合。
三、实施小学体育课堂的游戏化教学策略，注重体育学习环境的创设
体育老师要精通教材，熟练、巧妙地运用体育游戏，根据游戏的特点与作用等合理地创设环境、创编游戏。小学生比较容易接受“趣味性的体育”，因此，也会自然而然地将这种体育精神带到体育的课堂中，体育教学的游戏化也正是满足了这样的学生需求，在良好的游戏环境中，增强师生、生生之间的合作与交流，增强体质的同时，全面提高学生的素质。
例如，在苏教版小学体育一年级上册《立定跳远》的课堂教学中，体育教师可以改变传统的“教师示范”和“学生模仿练习”的教学模式，提前准备一些老鼠的模型等，创设一个《黑猫警长抓坏蛋老鼠》的游戏环境，这样，不仅可以调动小学生的积极性，激发起主动参与游戏的兴趣，同时在游戏中潜移默化地将“跳远”这一概念和活动深深地印入学生的信息，有效促进其感受体育的趣味性，激发小学生的热情。
综上所述，体育课堂的游戏化教学方式，是一种崭新的心理、生理与社会等多方面互相协调统一的现代健康发展观点。其在小学体育课堂中的全面应用，有助于体育教学内容的丰富，有利于小学生积极主动地参与体育锻炼，将传统的体育教学模式逐渐向趣味性的快乐的体育教学模式转变，在增强小学生身体素质的同时，促进其德、智、体、美全面健康地发展。
参考文献：
[1]潘斌.用游戏叩开小学体育教学的大门[J].新课程导学，2012（9）.
[2]秦健.简洁性，游戏性，即时性：小学体育有效教学三策略[J].学生之友：小学版，2011（12）.
课堂游戏化范文3
关键词 语文教学；游戏化教学；策略
一、语文游戏化教学的现状
1.教师不能完全理解游戏化教学
不少教师将游戏看成一种娱乐，是为了让学生得到放松的方法，并非是学习。这样导致课堂教学和游戏活动没有任何交集，游戏中并没有学生学习的知识，学生不能将知识运用到游戏上来。这是因为教师对游戏化教育的不了解。我们教师要更新观念，全面把握“游戏适当，把握分寸”的游戏化教育的宗旨。
2.教师游戏化教学能力不强
我们教师还没有系统地接受游戏化教育的理论指导和培训，也没有相应的渠道来获得有关的教学方案。目前，我国的教育是一种为了考试的教育，教师大多是在进行机械的教育，学生学习知识的方法是记忆课本知识、大量地做题。课本知识内容的量非常大，学生的负担过于繁重，这样给教师和学生带来消极的情绪。教师没有充裕的时间提高自己的能力，所以游戏化教育是一个正在实践中研究的教学方法。相关的教育部门也没有及时地鼓励学校推行新的教学方法。
二、游戏化教学的策略
师资力量的不足是小学教育游戏化面临的主要问题。对游戏化教学认识的不足是教师不能实行的根本原因。要实行游戏化教学就必须正确地认识和了解这种理念和方法。小学语文教师应不断地加强学习的主动性，积累教学实践经验，提高小学语文的教学质量。教育部门也要监督学校的教育的改革，对运用游戏化的语文教育教学方式，在人力和资金方面给予支持和鼓励，促进小学语文教育游戏化的落实。学校也要在设施上进行更新和改进，不断加强学校的软件和硬件设施建设，并开展小型的活动，调动教师和学生的积极性。同时，在教材也要加入一些生动的图画，便于学生理解和消化，为教师提供有利的信息和学生易于接受的知识。
在游戏教学情境中，教师不能以一个绝对真理者出现，其教学的权威也必然会与以往的课堂有所不同，学生会感受到师生之间的平等性。教师释放的情感必然会使得学生得到感受，并产生共鸣。以往教学活动的客体现在变为活动主体，学生体会到想象的兴奋、成功的喜悦，感受到个性的解放。在这样的教学中，游戏精神必然会为学生们提供较为自由的空间，使得学生能够在语文学习中获得更多的自由与感受。这样一来，学生在学习语文知识的过程中，不再是跟着教师走，而是变得更加的主动，能够深入其间，乐在其中。
三、如何正确运用游戏化教育方法
游戏化教育需要以学生现有的知识水平为前提。随着年龄的增长，学生的接受能力和自我感知能力在不断地提高，在理解知识方面也会有所不同。同时，小学生会对自己感兴趣的课程主动地、积极地学习，而对那些不感兴趣的课程只是简单地去听，课后不会去深入地学习。例如，教学《守株待兔》一文，以往教师会让学生简单地阅读课文，简单地讲解其中的词语，不会引导学生体会其中的内涵，而学生也就是跟着读课文，分段理解。现在的游戏化教育需要教师采用一些道具，让一个学生表演农夫，给其他学生准备一些不同的角色。学生自己会心领神会，亲身去理解农夫的生活，让这守株待兔的思想进入孩子的脑海中。这样学生会完全理解课文的本质，且印象更深刻。因此，游戏化的教育对学生来说是非常重要的。
现在的课堂中，有许多的游戏，如接龙游戏和猜字游戏。接龙游戏是教师自己想出一个成语，然后让学生接着说成语。猜字游戏是教师或学生出字谜，让学生猜，对那些猜对的学生给相应的奖励，而那些没有猜出的学生，自己选择表演一个小节目。这样一堂课下来，学生可以学到许多他们没有想到的知识，达到意想不到的效果。
课堂游戏化范文4
【关键词】初中体育；游戏化模式；作用分析
在初中体育教学工作中，广大教师要趁着改革的东风，认真思考教育教学中存在的不足，寻找突破的路径。笔者针对体育教学氛围呆板、学生兴趣不足、效率低下等方面问题，采取了游戏化模式的改革让体育教学绽放精彩与活力，取得了显著成效，本文将做简要论述。
一、游戏化在体育教学中的作用
游戏化是指将体育教学的内容采取游戏的形式组织教学，这一教学模式具有四个方面的显著作用。
1.活跃教学氛围。将游戏引入到体育教学之中，给学生带来的感受是新颖的。在整个教学工作中，学生会被这种新颖的教学方式所吸引，参与的积极性会明显提高，教学氛围更加活跃。
2.缓解训练疲劳。长时间从事单一动作的训练，容易让学生产生身体上的疲劳感，同时心理也会觉得非常枯燥乏味。将游戏化引入到体育教学中，能够转移学生注意力，过去体育动作的训练变成了现在做游戏的活动，学生在体育学习中的身体疲劳程度将会得到较好的改善。
3.激发学习兴趣。从小学到初中，学生对游戏的兴趣是显而易见的，将一些教学内容设置为游戏的形式，学生感兴趣的程度将会得到明显提高。
4.优化教学内容。以游戏化组织体育教学，其中必然涉及到一些内容的取舍，在保持精炼内容的基础上，还会引入一些补充教材、校本课程，对体育教学内容的优化将会产生促进作用。
二、将游戏化渗入体育教学全流程
游戏化在初中体育教学工作中的运用应当统筹兼顾融入教学的不同流程，与整个教学活动融为一体。
1.准备活动中引入游戏。每一节体育室外课进行前都要进行一些准备活动热身，让机体进入到运动状态，避免运动性损伤的出现。在这一环节，笔者进行了游戏化的尝试，将过去单纯的跑步热身、队列队形热身转变为男女生蛇形跑小游戏活动，这一简短的小游戏让学生觉得非常有兴趣，而且一点也不觉得枯燥，同时达到了热身的效果。将游戏模式引入到准备活动中，可以从教学一开始就牢牢抓住学生的注意力，使他们在愉悦的心情中进行体育学习。
2.知识补充中引入游戏。体育教学中有一定数量的室内课，如何上好室内课？教师要将信息补充作为非常重要的内容，特别是针对学生感兴趣的一些体育明星知识、体育运动常识，将这些内容作为补充信息，可以让学生了解到更多的体育知识，也有助于他们提高学习训练的兴趣。在知识传授过程中，笔者将游戏模式引入其中，例如可以进行体育常识、体育明星知识方面的抢答赛，大家争先恐后举手发言，课堂教学氛围非常热烈，而且拓宽了学生知识面。笔者还在教学中将一些体育明星和对应的体育项目进行连线小游戏活动，为了达到活跃课堂教学氛围的效果，在连线内容中还选了一些学生不太熟悉的运动员，学生在连线时有时出现了许多笑话，足球运动员去打篮球，乒乓球运动员去滑雪，女运动员参加男篮比赛等等。这些趣味小游戏活动，课堂上帮助学生了解了更多的体育知识，同时也让孩子们身心更加放松，达到了较好的效果。
3.训练巩固中引入游戏。在体育教学中，一些动作的反复巩固训练是重点，教师既要让学生掌握动作技巧，同时也要避免长时间训练单一动作所带来的疲劳感和乏味感。例如在篮球运球训练中长时间让学生进行运球训练，必然产生乏味心理。对此，笔者进行了30米往返跑接力小游戏，以小组为单位、以30米为距离，每一个成员往返接力，用时最少的小组胜出，这样的小游戏活动让学生兴趣大增，纷纷摩拳擦掌要求一试。学生在进行运球小游戏的过程中，不知不觉的巩固了运球动作和技术要领，达到了非常良好的效果。运用竞争性的小游戏，还能够在学生中形成你追我赶的氛围，在排球动作训练中，为了帮助学生准确掌握垫球技巧和快速移动的技巧，将整个排球垫球动作训练设计为四人组对抗小游戏，学生不仅要考虑到正面垫球动作的规范性，而且还要准确判断落球位置快速移动接球，这样的巩固训练极大的增强了学生训练的兴趣，在趣味化程度较高的活动中达到了训练目标。
4.放松身心中引入游戏。每一节体育课上激烈的运动结束后，教师都要组织学生进行身心放松的训练，在这一环节引入小游戏活动，可以让学生身心得到更大程度的放松。教师可以播放一段轻音乐和学生来上一次小游戏，例如：反口令游戏，让学生注意力得到集中，思维伴随着口令进行快速运转，通过这样的小游戏让学生紧张的身心放松下来，特别是从激烈的运动状态回落到普通状态，将下一节课的影响降到最低。在引导学生进行接力运动后放松身心的过程中，教师可以将一些游戏的方式融入其中，使放松活动更具趣味性。
三、结束语
综上所述，在初中体育教学工作中，教师要充分重视游戏化这一模式的探索，将游戏生动有趣的优点和体育教学模式紧密结合起来，让学生在体育训练的过程中如同做游戏一般，增强了学生投入的积极性，提高体育学科教学的吸引力，让学生在游戏化的学习训练中得到更加长足的进步。
【参考文献】
[1]刘国纯.中小学体育与健康课程游戏化教学模式的反思――基于体育课堂的有效性视角[J].运动，2016（12）
[2]余正惠.初中信息技术教学中游戏化教学的应用探究[J].中华少年，2016（26）
课堂游戏化范文5
关键词：游戏化；小学英语；课堂教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）34-167-01
英语作为一门语言，越来越受到人们的重视。对于接受基础教育的小学生来说，英语教育成为关注的“热点”。爱玩游戏是小学生的天性，我们要善于抓住学生的特点在教学中将游戏融入课堂。但是在小学英语教育教学过程中怎样才能使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识呢？游戏是孩子的天性，小学英语教学中游戏成为英语教育的手段也是一种必然。作为有多年教学经验的英语教师，我把学习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让学生以动作、表情、语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语，应用英语。我们要根据学生实际，遵循一定的原则，采取有效的方法将英语教学游戏化，下面，我从教学经验出发，谈谈小学英语教学游戏化设计原则和方法。
一、教学游戏的原则
爱玩游戏是小学生的天性，我们要善于抓住学生的特点在教学中将游戏融入课堂，以激发学生的学习兴趣。游戏的种类多种多样，在小学英语教学中常用的有益智游戏、表演游戏、体育游戏、音乐游戏、情景游戏等几种形式。这些游戏既可单独运用于教学中，也可相互包容。但不论以何种形式进行教学，都需遵循以下原则：
1、英语性
现在的小学英语教学普遍存在一种现象，那就是一些教师在组织游戏时，往往由于自身英语掌握不足或担心学生无法理解而采用汉语组织活动，种种做法非常不利于学生学习英语。研究表明：小学生学习语言遵循“听-说-读”的顺序。他们语言发展是从学习听话和说话，特别是从听话开始的。因此教师在游戏中应尽可能使用英语（必要时可配以示范动作），让学生在其中获得充分的练习听英语的机会，然后再鼓励学生大胆的用英语配以动作，表情等体态语言表达自己的感受。但对于英语基础不好的的小学低年级，教师可适当配以中文说明，便于学生理解和掌握游戏。待逐渐熟悉游戏时，再以纯英语组织游戏活动。
2、简明性
由于小学生理解水平较低，加之对英语的掌握较少，所以当游戏规则过于复杂时，导致不能理解游戏规则，进而不能正确掌握游戏，无法进行游戏。所以教师在解说游戏规则时，要尽量使用简单明了的英语，或者也可以边说边用动作示范，是学生通过教师的肢体语言明白教师所表达的内容。比如，讲 turn around的时，教师可以边说边转，相信学生很快能理解turn around意思。
3、适宜性
所谓适宜性，包含两方面的内容：一是要根据教学内容选取适宜的游戏。二是游戏的难易程度要符合小学生的能力水平。游戏有多种类型，但不是每一种都能用于教学内容。如“拼图游戏就只适用于认识物体的名称，而不适合儿歌、歌曲、动词的学习。若游戏选取不恰当，则可能事倍功半，虽然游戏过程表面上热热闹闹，实际上并未达到教学目标。
4、公平性
在游戏过程中，教师往往注意那些对英语掌握较好，学习水平较高的学生，他们参加游戏受表扬的机会可能比其他学生多几倍。而那些性格内向，语言能力较差的学生则往往被教师所忽视。长此以往，将加剧两极分化，使被冷落的学生习惯于当观众，失去学习英语的热情与信心。因此，教师在组织游戏的过程中，要多关注那些性格内向，语言能力较差的学生，多给他们参与的机会，及时鼓励，表扬他们，使全体幼儿共同进步。
二、教学游戏的方法
1、利用实物，引发兴趣
在小学生的学习和生活中直觉行动思维占主导地位，无论做什么是都想亲自看一看、听一听、摸一摸、试一试。在初级阶段的学习中要充分利用日常生活中常见的实物，因为这些实物贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如在教各动物名称时，我拿了一个小箱子，里面装满了各种动物模型。教师先拿出一个玩具熊，用英语说“bear”，再拿出一个玩具娃娃说“doll”，反复说几遍，然后让每个孩子到箱子里去摸，抓住学生的好奇心、好胜心，他们都想摸一摸里面藏了些什么。当他们摸到什么就用英语说出来，让其他的小朋友判断他说的对不对。这样很容易就把bear和doll这两个单词记住了。
2、利用图画，诱导兴趣
课堂游戏化范文6
关键词： 小学数学 游戏化 趣味性
小学数学教学效率的提高是广大小学数学教师共同追求的目标，由于小学生学习自觉性不高，在课堂学习过程中往往容易思想开小差，不注意听老师讲解知识，导致数学成绩差，注意力不集中是小学生普遍存在的问题，不易于改变，教师应该利用学生好奇心强，容易被新鲜事物吸引的心理特征进行针对性教学。游戏化教学在小学数学课堂的应用能有效提高课堂教学效率，下面从三个方面论述如何在小学数学课堂中运用游戏化教学。
一、整合教学资源，为“游戏生成”打好基础
整合从字面意义上说，是“统筹下的融合”，即有机结合，相互渗透。表述的是各种能力、各门学科、各种教学资源、各个教学要素和教学环节等，经过整理、组合，相互融合，保持协调一致，产生聚集效应，从而深化学科教学，实现教育教学改革突破性发展。同时，有效培养学生的创新精神、实践能力和信息技术素养，为迎接业已来临的知识经济时代，培养大批适应科技高速发展及经济全球化的21世纪高素质人才。因此，数学理应具备整合思想。《数学课程标准》明确指出：数学教学要充分考虑学生身心发展特点，结合生活经验和已有知识设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉事物中学习数学和理解数学。这一要求明确小学数学教学必须从学生生活实际出发，尽可能地把数学知识和日常生活中积累的知识经验相结合，多角度设计符合“生活”的“数学游戏”，使数学教学活动在生活这一更大课堂中进行。在小学低年级数学学习中更应该使抽象静止的数学知识变得生动形象，易于理解和掌握。数学学习更贴近生活，富有趣味性和挑战性。
二、转变教学理念，尊重学生主体
传统数学课堂以教师为主导，教师讲授知识，学生只能坐在课堂中被动接受，这种知识学习已经成为一种机械式重复过程，毫无乐趣，学生在课堂上没有学习兴趣，导致学生学习动力不足，使教学效果得不到改善，现代教育观认为，学生才是学习的主体，是学习真正的主人，只有把学生主体性放在第一位才能真正让课堂“活”起来，成为真正有知识交流的课堂。所以游戏化教学的第一步就是教师从自身开始转变，改变传统教育理念，尊重学生的主体地位，让学生在课堂上充分展现自己，而不是把学生天性压抑在沉闷课堂之中，让学生成为被动接受思想的机器。随着教育制度改革，培养学生的创造才能，激发学生的创新意识是教育的重要目的，所以教师不能让学生学习知识那么简单，还要注重学生全方面发展，在游戏中学生的天性得到解放，同时锻炼他们各方面能力，达到事半功倍的效果。
三、精心设计游戏，学习玩耍共赢
游戏化教学就是通过一些教师安排的小游戏对学生进行教学，让学生在玩游戏的过程中完成对知识的学习和巩固，游戏设计就显得尤为重要，好的游戏能让学生能力得到充分锻炼，达到寓教于乐的目的，不好的游戏只能让学生荒废时间，所以教师要精心设计课堂游戏，保证游戏进行的同时，教育目标得到的实现。如学习两位数以内的加减法的时候，可以让学生准备好卡片，在卡片上贴着自己设定的一百以内的数字，在明确自己身上的数字并且观察周围同学的数字之后，教师可以喊开始，并且播放欢快的音乐，当音乐停止的时候，教师随机说出一个一百以内的数字，学生通过与其他同学身上的数字相加或者相减得到教师口中所报出的数字，在十秒钟之内先组成组合并且正确的学生获胜，其余人则淘汰，通过这样游戏，一方面让孩子在游戏过程中感受到快乐，另一方面用游戏方式代替一部分题海练习，锻炼学生知识运用能力。题海战术只会让学生对问题感到麻木，机械式解答会禁锢他们思维的活跃性。游戏的好处在于教师报出数字的时候，学生比较自己身上的数字，会先考虑用加法还是用减法，进而再计算，最后找到数字，一系列的思考是一般练习题达不到的效果，一般练习册都是定好两个数字的运算，学生一直计算就可以完成练习，感到枯燥无味，产生厌学心理。这种游戏既能锻炼学生多方面的能力，又能让学生的情绪得到很好的改善，让他们觉得知识的运用其实可以充满趣味，改变对数学的传统认识，帮助他们得到更好的提高，真正把学习变为快乐的事情。
四、丰富教学手段，营造愉悦氛围
游戏化教学不仅包括形式多样的小游戏，还包括教师在教学过程中运用的趣味盎然的手段，增添课堂趣味性，如利用多媒体设备，让学生把书本中的人物或者题目制作成有剧情的小视频，并且最后请求学生的帮助，利用这样的方式用感官刺激带动学生学习热情，让学生在学习过程中不再感到单调无趣，并且解决问题之后获得相应的学习成就感，增强学生的学习动力。课堂氛围影响课堂的教学效果，所以营造愉悦的课堂氛围是十分重要的，在教学中教师要注意让一切都变得有趣，注意自己的言语，符合学生接受范围，语气要生动有趣，时时激发学生的学习兴趣，并且时常用一些简单的小游戏与学生互动，建立和谐的师生关系，提高课堂教学效率和质量。
总而言之，游戏化小学在小学数学课堂中的运用能有效提高课堂教学效率，从自身教育理念开始转变，尊重学生主体地位，精心设计能真正帮助学生巩固运用知识的游戏，做到寓教于乐、寓乐于学，丰富教学手段，打造有趣的课堂。
参考文献：
