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教师培训总结发言范文1
利用在中国拥有几千年文化的诗词能够有效提高主持词的感染力。在当今中国社会，司仪等是很多场合都需要的角色，那么你知道主持词如何写吗?以下是小编精心收集整理的关于经验交流会最新精彩主持词，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。
经验交流会最新精彩主持词1亲爱的家长、老师、亲爱的学生们：
大家晚上好!
首先，请允许我代表你们的老师和可爱的学生，对你们的到来表示热烈的欢迎和诚挚的感谢。感谢您在百忙之中参加本次学习交流会。感谢您来到这里近距离了解我们的孩子，体验他们的成长和收获!我相信今天坐在这里的家长一定很关心孩子的成长。谢谢你对孩子的爱。
交流会有五个主要环节：
特色课程发展现状
我是我的站点的主人(孩子和老师都是特殊的，介绍中有老师和孩子的身份，有孩子的话，有家长的话)
联系你我他(孩子家长老师一起玩亲子游戏)
快乐抽奖
家庭和学校之间的密切沟通
如你所见，今天我们分为两个团队，学生团队和家长团队。让我们比较一下，看看今天的交流会哪个队最好。
孩子们，你们是——，的小主人，先给家长们做个榜样，大家调整一下坐姿，看看谁做的最好!
孩子们过得很好，我们的父母不能示弱。然后我们也调整一下坐姿，同时关掉手机，震动一下，这样我们的交流就可以顺利学习了
好了，大家都做的不错，给自己一个掌声吧。
现在，有请我们的创始人王总裁给我们一个精彩的分享。掌声有请!
经验交流会最新精彩主持词2尊敬的领导，尊敬的来宾，亲爱的老师和同学们：
大家晚上好!
首先感谢大家百忙之中抽出时间参加我们系调查专业优秀毕业生就业经验交流会。我是主持人钟镇涛。
现在是五月中旬，等待骄傲的儿子回忆过去。嗅着夏日的芬芳，二级学长们将捕捉最后一片云彩，结束多彩的大学生活。努力学习，年少轻狂，成了美好的回忆。
他们即将告别辛勤工作的大学老师和朝夕相处的大学同学。他们即将走向社会，踏上新的征程，创造新的辉煌。而且他们也不忘为我们留下足迹，与我们分享过去三年的所有点滴，给我们留下最宝贵的建议和最真诚的祝福。今天，让我们利用这次优秀毕业生交流大会，与各位学长学姐们畅谈武术的岁月，共同期待更美好的未来!
接下来，请允许我向出席今晚交流会的来宾介绍如下：
三年的大学生活即将结束。走上求职之路的毕业生准备好了吗?想听听大学毕业生的大学生活经历，以及他们如何面对未来的人生规划?
首先，让我们为今晚的`第一位演讲者鼓掌。
谢谢你精彩的演讲。熬过寒冬的人最懂得阳光的温暖，走过沙漠的人最懂得水的甘甜。再来听听我的实习经历。说来听听!
谢谢你的毕业演讲。不经历风雨怎么看彩虹?如果我们享受这个过程，我们可以痛苦，也可以快乐。让我们欢迎高年级学生。说来听听!
听了学长们带来的丰富经验，似乎实习真的是一个磨砺人的意志和耐心的过程。接下来请大家分享一下她的武功岁月!谢谢你。我认为每个人都从前辈那里学到了很多，所以每个人都必须非常
期待学长们给我们看什么宝贝?给学长们听听。
除了传统的专业方向，各大高校也衍生出了很多新的方向，让测量专业更好的服务于我们的生活。我们来看看——高年级学生是如何找到另一条路的。请发言!
成为一名学生是我们学校建筑工程系许多学生的梦想。正如苏格拉底曾经说过的，世界上最幸福的事情就是为理想而奋斗。但是，我们在斗争中要注意方法。今天，我们荣幸地邀请到成功录取的学长与我们分享他的经历。说来听听!
优秀其实是一种习惯。学姐不仅学习成绩和学习成绩都很优秀，还积极参加学校活动。作为一个弟弟，我不得不为你的出色表现而折服。感谢您与我们分享您的经验。让我们以热烈的掌声再次感谢他们精彩的演讲。接下来是我们的互动环节。在这个环节中，你可以向优秀的学生代表提出关于你所学专业的问题，你在学习、生活和工作中遇到的一些问题，以及你将来可能遇到的一些难题。有问题的同学可以踊跃提问。互动环节现在开始。
同学们都很热情，但是因为时间关系，我们的互动环节结束了。有问题的同学可以留下来，会后继续和优秀的学生代表交流。
请欢迎某某某
感谢某某
也感谢学长学姐们精彩的演讲和积极的配合。
本次学习交流会即将结束。我觉得优秀学长学姐和我们专业老师的经验，一定会对我们以后的学习、生活、工作有所帮助，让我们在以后的学习、生活、工作中树立学习的榜样。通过大家的学习，我们知识的广度和深度都会大大增加。当然，我们需要大力弘扬学长学姐的主动性和创造性，广泛涉猎相关知识，掌握科学的学习方法，培养独立学习和独立思考的能力，分析和解决问题，确定自己的目标，过上更好的大学生活。让我们放飞青春的理想，想象青春的旋律，追逐成功的喜悦，把握明天不后悔!测量专业优秀毕业生工作经验交流会到此结束。感谢学长学姐们精彩的演讲和积极的配合。感谢所有的学生和客人，请有序离开!谢谢你
经验交流会最新精彩主持词3请保持安静，我们的活动将立即开始。为了保持会场秩序，请将手机切换到振动或关机状态。谢谢合作。
亲爱的来宾和新生们，晚上好。欢迎参加我校工商管理学院“大学航向”新生学习经历交流会。
希望这次活动能让我院大一新生了解大学学习的重要性，尽快投入到大学课程的学习中，掌握相应的学习方法，初步了解专业学习和工作的方向;并引导学生树立正确的学习观、天赋观和价值观，为学生树立榜样，为未来的学习提供动力，设定目标，立足当下规划未来，把握自我成功之路。
接下来，我宣布工商管理学院“大学航向”新生学习经历交流会正式开始。首先，请允许我介绍一下来参加这次会议的客人。他们是工商管理学院团委书记、77k辅导员王华，79k辅导员老师，大四在—，姐姐唐晓梅，姐姐张琰琰，77k研究生。
有人说高考是一场没有硝烟的战争，在场的同学都经历过这种残酷的竞争。最后，沈瑶成为学院的一员，大学的第一堂课是军训。军训结束后，无论是体能还是思想，肯定都发生了很多变化。两个星期短暂而难忘，痛苦而快乐。然后我们一起回顾美好的时光，听听可爱的导师们的祝福和鼓励。请看大屏幕。
看完这个DV，大家一定要回忆一下军训期间的风风雨雨。军训结束，新的生活即将开始。对于大学，我想每个人一定都充满了尴尬。这个时候我想大家都想听听学长学姐们的经历，看看别人是怎么度过自己的大学生的。
活下去，让自己的学习成绩更好。现在请77k的张琰琰姐姐和我们分享她的学习方法。
感谢张琰琰修女的演讲。我相信你从刚才的分享中获益匪浅。来到宏伟的大学大厅，我们的视野开阔了，我们有了更多的选择。这里肯定有想考研的同学，但是对考研了解的很少。下面请优秀研究生唐晓梅给大家讲一下考研的方向和准备。
感谢唐小妹的发言。听了唐小妹的话，我觉得大家对自己的未来都会有一些规划。现在我们休息一下，换个心情玩个互动游戏。下面我来介绍一下游戏规则—
感谢您的积极参与。继续我们的话题。考研之后，还是关注就业吧。如今，每个大学生都面临着巨大的就业压力。相信大家对我们未来将面临怎样的考验都有些迷茫。为了让大家更多地了解我们毕业生的就业情况和求职经历，我们特意邀请了正在工作的高年级学生。让我们邀请高年级学生给我们讲一些关于工作的事情。掌声欢迎。
谢谢各位前辈的分享。听了三位学长学姐的故事，相信大家都会收获很多，心中也有很多疑问。现在有机会和学长学姐面对面交流。现在，请欢迎我们的三位嘉宾上台与您面对面交流。让我们再来一次热烈的掌声——学长，唐小美姐姐，张琰琰姐姐。那么，谁来问第一个问题呢?
非常感谢大家的正面提问。作为医院的一员，以后一定会走向社会。
要发挥自己的才能，实现自己的理想，那么与人交流就是一种基本能力，每个人也一定很想提高这种能力。现在，请79k教官Ta先生带我们玩一个小游戏，让我们体验一下沟通技巧。
感谢Ta老师，相信同学们从这个游戏中学到了很多。在这里，我们的活动即将结束。下面有请团委书记王华对本次活动进行总结和点评。
感谢王老师精彩的点评，一个人的大学应该是这样度过的：回忆起大学，他不会因为浪费时间而后悔，也不会因为不作为而羞愧;希望你毕业的时候可以骄傲的说“我的大学生活充实多彩”。相信你已经掌握了大学的策略，已经能够从容的迎接接下来的四年生活。希望同学们能充分利用这来之不易的四年，用自己的努力取得成功。接下来我宣布《大学航向》大一新生学习经历交流会圆满结束!感谢您的参与。请带客人先出去。
经验交流会最新精彩主持词4l：各位领导老师：
z：各位同学!
大家下午好!
z：欢迎参加自动化系学习生活经验交流会。我很高兴在这样一个美丽的下午和你在一起。
首先，我要对那些在百忙之中前来参加这次交流会议的老师和学生表示热烈的欢迎和衷心的感谢。
z：“金风吐智慧，提示与探索”是我们想在这次交流会上向大家呈现的理念。我希望这次活动能为学生提供一个与老师和前辈交流的机会，了解他们的学习和生活经历。
l：这样可以激发学习的动力，解决学习与工作关系的处理问题，建立合理的大学定位。正如苏格拉底曾经说过的，世界上最幸福的事情就是为理想而奋斗。
z：嗯，是这样的。理想是大学生不可缺少的东西。大一新生刚作为新生进入大学校园，对大学的方方面面都不熟悉。通过这次的经验交流会，希望06级的大一新生能够吸收很多宝贵的学习和生活经验，明确自己的目标，制定合理的学习计划。
l：经历大一，进入大二，是心理问题频发的阶段。学习、恋爱、人际交往都成为问题的来源。各种及格考试接踵而至，繁重的课业负担让他们呼吸困难。人际关系也有很多问题。
z：大三的时候，学生经常感到压力，这是专业课深入的结果。大多数学生开始思考自己未来的职业发展和考研，对自己的未来感到茫然。
l：所以今天我们邀请了很多高层人士给你指路。让我们抓住机会。首先，我们来介绍一下今天到场的嘉宾。他们是。
l：好的。接下来请…教授给我们指导一下大学的定位。
赵：感谢…教授精彩的演讲。听了他的演讲，相信大家都会从中有所收获。
l：苏轼曾说：“富而薄。”然后，为了让大家从各个角度体验大学生活，我们还邀请了优秀的学生代表。那我们就一个一个介绍吧。
学生和嘉宾介绍自己的学习和生活经历。
(说话)L：听了同学们的嘉宾带来的丰富体验，可以看出他们都有一个“勤而不乐”的信念，都有自己明确的目标，这可能是他们优秀的原因。
(不说话)L：我相信他们都有“勤奋胜于休闲”的信念，他们都有自己明确的目标，这可能是他们优秀的原因。
z：学生在学习和生活中会遇到很多问题，大家留时间吧。学生可以自由地向学生和客人(以及老师)提问
l：由于时间限制，很遗憾大家的问题无法回答。
z：就是这样。爱因斯坦说：学习知识，要善于思考，思考，再思考。希望同学们认真思考一下这些问题。
接下来，请——带领老师做总结发言。
z：让我们热烈鼓掌。
l：谢谢——老师对这次交流会的总结。我们可以看到，这次会议的老师和优秀的学长们对如何成功实现从高中生到大学生的过渡，合理控制和利用时间，处理好学习和工作的关系等问题进行了深入的分析和回答。
z：这一刻，相信大家都受益匪浅。就像我开头说的“金风吐真言，招数探索”，相信今天有这么多招数总会有适合你的方案。
l：诸葛亮曾经说过：不学，学不来。然后，从现在开始，明确自己的目标，制定合理的学习计划，确定自己努力的方向，充实自己的大学生活，为未来而奋斗!
赵：再次感谢您的光临。这次经验交流结束了。再见!女士们先生们，请退席。
经验交流会最新精彩主持词5同志们：
~~~~~教师培训工作经验交流会，现在开会。
出席本次大会的有：各学区中心校、区直初中、小学、幼儿园校长(园长)及教导主任、区直高中业务副校长。赤峰市教育局副局长马玉昆同志，~~~峰市教育局师资科科长崔洪学同志亲临会议指导，让我们以热烈的掌声欢迎市局二位领导的光临。
本次会议共有七项议程，下面逐项进行：
(一)进行会议第一项议程------请教师进修校校长~~~~~同志总结2004-2008年全区教师培训工作。(大家欢迎)
……
(二)进行会议第二项议程-------表奖
1.我宣读《~~~~~~~教育局关于表彰新一轮中小学教师培训工作先进集体的决定》。
……
2.：颁奖
请：第二中学、第四中学、地区中学、地区中学、第一小学、第二小学、第四小学、第六小学、第八小学、学区中心校、学区中心校、学区中心校、学区中心校、小学上台领奖。
……
让我们以热烈的掌声向以上获得表彰的单位表示祝贺。
(三)进行会议第三项议程------大会经验交流。请领导们到会场前排就座。
1.请~~~~小学做经验介绍，题目是《刷新现在升级未来》。
(大家欢迎)松山一小做准备
2.请一小做经验介绍，题目是《一路走来花开有声》。
(大家欢迎)大庙地区中学做准备
3.请大庙地区中学做经验介绍，题目是《聚焦课堂促进教师专业成长》。
(大家欢迎)穆家营学区中心校做准备
4.请~~~~~学区中心校做经验介绍，题目是《加强教师培训工作增强质量提升后劲》。
(大家欢迎)松山二中做准备
5.请~~~~二中做经验介绍，题目是《重专业引领促教师发展》。
(大家欢迎)
……
(四)进行会议第四项议程------请师资股股长邢立国同志安排部署2009年教师培训工作。(大家欢迎)
……
(五)进行会议第五项议程------请区教育局副局长剪绍民同志讲话。(大家欢迎)
……
(六)进行会议第六项议程------请区教育局局长丛日霖同志讲话。(大家欢迎)
……
(七)进行会议第七项议程------请市教育局同志讲话。(大家欢迎)
同志们!本次会议议程全部结束。刚才，赵校长对2004-2008年全区教师培训工作进行了全面总结，既肯定了五年来在教师培训工作中取得的成绩，也指出了存在的不足，并明确了下一步努力的方向;五个受奖学校代表从不同角度展示了在教师培训工作中的成功做法，具有可借鉴性和可操作性;邢股长结合市教育局教师培训工作要点和我区教师实际，对2009年全区教师培训工作进行了详细部署，明确了工作目标;剪局长对2009年教师培训工作从等个方面提出了具体要求;丛局长结合我区教育实际，就如何有效开展教师培训工作从认清形势、突出重点、加强领导等方面谈了三点意见。市教育局ⅹⅹⅹ。下面我就落实本次会议精神简单谈两点意见：
1.认真学习，狠抓落实。
各校会后要组织教职工认真学习网上下发的教师培训文件，及时传达会议精神，准确掌握文件和讲话的精神实质，学习借鉴兄弟学校好的做法，精心研究制定下一步的工作措施，尽快让本次会议精神落实到实际工作中去。
2.结合实际，创新培训。
教师培训总结发言范文2
【关键词】体验式；培训；情景模拟
公务员是国家重要的人才资源，公务员的素质直接影响着国家的行政水平，公务员队伍建设在人才战略中具有重要地位。行政学院主要职能之一是进行有计划、有组织、有目的的培养和训练，来不断提高国家公务员的实际工作能力，以适应国家行政机关高效管理的需要。在《行政学院条例》里的第十九条中提出行政学院应当坚持理论联系实际，学用一致，不断创新教学方式方法，推行研究式教学，综合运用讲授式、研究式、互动式、案例式、体验式、模拟式等教学方法，调动教师和学员两个方面的积极性，实现教学相长、学学相长。笔者主要借鉴一些在行政学院的培训经验，探索体验式学习这种培训模式，是否能弥补传统培训方式的不足，使其特有的培训理念将行政学院培训变得更加具有有效性与实效性。
一、体验式学习的概述及架构
1.体验式学习的概述。体验式学习的思想最初来自于美国著名教育家约翰·杜威（John Dewey）和库尔特·勒温（Kurt
Lewin）。约翰·杜威认为，体验是为了求得某种结果而进行尝试，承受是接受感觉或承受体验的结果。只有当主动的尝试喝被动的承受结合在一起的时候，才构成经验。要获得真知，必须通过运用、尝试、改造等实践活动来获取，这就是著名的“做中学”（Learning by doing）理论。20世纪30年代，德国教育家科翰（Kurt Hahn）开始将体验式学习作为一种独立的学习方式付诸实践——拓展训练（Outward Bound）。先是为英军培养了大量海员，在二战海中发挥了极大地作用。后来战争结束培训的对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标也由单纯体能、生存技能训练，扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。20世纪80年代美国人大卫？库伯大卫·库伯（David A
kolb）构建了一个体验式学习模型——“体验式学习圈”，并正式提出了“体验式”学习的理论。他认为有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。在这个过程中，强调在“做中学”，以及资源的共享与应用的意识。同时，体验式学习强调培训活动是一个循环的学习过程。
2.体验式学习的理论架构。传统的讲授式教学就是讲授者以演讲或授课的形式将知识传达给学习者，学习者就像一个空杯子，而讲授者将知识注入杯子里，对学习者而言这是一种被动的学习方式，这就造成学习者习惯于接受别人给予的，不愿意也不知道如何开发自己实际上已经具备的。体验式学习圈是体验式培训的主要基础理论架构，分为四个部分；第一，以学习者为中心，通过在活动中的参与，来获得体验；第二，学习者都是带着一定的经验进入学习情境的，学习产生于一定的情境之中；第三，学习强调体验后的反思，学习者在体验的过程中和体验过后都要求有积极的反思，这些反思把当下的学习同过去、现在和未来联系起来；第四，体验式学习是一个持续不断的过程，是以体验为基础的持续过程，而不是结果。学习者不断的学习和适应一个持续不断的整体过程，这与传统的教育注重学习的内容和结果有着明显的不同。有曾说过：“我听、我忘记；我看我记得；我做，我学到；我教，我掌握”。心理学研究也证实：“阅读的资讯，我们能学习到10%；听到资讯，我们能学习到
15%；但所体验过的事，我们却能学到80%。”
二、公务员培训方式现状
我国历来就是偏重理性思维，习惯将学历教育的教学方式等同于培训方式，课堂讲授式为主的教学法成为我国公务员培训的基本方法，在培训中占有重要地位。这种培训模式追求理论知识，较轻视实践，流于形式，枯燥乏味，甚至有人将此视之为紧张工作之余的度假疗养和交际活动。公务员群体素质普遍较高，大多受过高等教育，落后的教学方法对他们显然缺乏吸引力，而当前，公务员队伍中又不同程度地存在协作意识不强、执行能力不足、责任心差、全局意识淡薄、面临危机临场应变能力差等问题，使得一些公务员很难适应当前日益复杂的社会工作。
三、体验式学习在公务员培训中的应用实践
体验式学习的方式有很多种，如：拓展训练、情景模拟、沙盘模拟、案例式教学等。
1.体验式学习在情景模拟的应用。目前，体验式学习应用在干部培训中最普遍的一种形式就是拓展训练。20世纪90年代拓展训练被引入中国，在我国得到了大规模的推广，使得培训机构林立，在企业培训、学校培训、等各种领域广泛开展。很多行政学院也将拓展训练纳入到公务员培训课程体系中，而行政学院的干部培训具有特殊性，课程设置不能等同于其他行业的培训，所以要紧密围绕培训班的教学目的和培训主题来设计方案，旨在提高领导干部的理论素养、执政能力和管理水平，达到提高党政领导干部的素质和能力目的。2010年河北行政学院才将拓展训练引用到培训中，经过2年多的摸索创新，以“量体裁衣”的课程设计为其主要特征，找出一些适合公务员的课程，在课程设置上首先要根据不同的培训班次，不同培训需求，受训学员的年龄以及职位的级别，而选择不同的项目课程，设置不同的场景内容，使拓展训练起到服务教学目的、强化教学效果的作用。例如：在对处级、厅局级干部的培训班次中，针对强化管理能力、领导力、提高应急能力的课程内容如《七巧板》、《管理金字塔》、《疯狂市场》等，而在科级干部的培训中会设置关于加强执行力、沟通协作、提高学习能力的课程内容，如《极速60秒》、《信任背摔》、《穿越电网》等。
2.体验式学习在情景模拟的应用。情景模拟，是指根据对象可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将被测试者安排在模拟的工作情境中处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。例如，依据公务员培训班次的教学目的模拟一次“突发事件”，组织学员分别扮演各个相关部门角色，运用所学的相关知识及经验应对此次“突发事件”，同时还组织学员模拟媒体及群众角色。在这个模拟过程中，要让学员轮流扮演不同的角色，在整个情景模拟结束后，让所有学员坐在一起相互交流，谈及自己在不同角色上的感受及经验，最后由培训师进行引导总结。这种模式锻炼了学员的团队凝聚力，面对突发状况的应变能力，应对外部质疑的公关能力等，进一步提升公职人员各项基本能力，即应急状态下的程序化处置能力、不确定风险下的决策能力、压力情境下的应急与沟通能力。
3.体验式学习在沙盘模拟的应用。沙盘模式是模拟设置一定的场景，通过学员亲身参与实战演练来提高其管理能力、学习能力的一种培训课程。在模拟设置上根据不同的培训班次，不同培训目的设置不同的场景。例如：《沙漠掘金》课程是运用团体游戏的方式，针对团队实现目标时可能出现的计划、组织、沟通、控制等问题进行深度挖掘并找到解决方法的全新体验式培训课程。提升学员变化管理能力、危机处理能力、计划能力、团队协作、群体决策能力等。据反馈统计，90%的参训者承认为自己在《沙漠掘金》的行为处事与自己平时的行为处事吻合度极高。
四、体验式培训应注意的问题
实践证明体验式学习可以有效地提升干部的自身素质，如：调查研究能力、学习能力、沟通协调能力、创新能力、应对突发事件能力、心理调适能力。进一步挖掘自身潜能，启发想象力和创新能力，增强集体意识与责任心等。将体验式学习培训方式引入到公务员培训当中来，势必将对公务员培训产生深远而积极的影响。在继续应用体验式学习应当注意以下问题：
1.培训课程设计要与培训需求相结合。当今世界发展不断进步，知识更新加快，信息覆盖面广，要提高公务员培训工作质量，就必须尽快适应这个变化，针对公务员现有的知识结构、能力状况等综合素质与政府组织的工作性质和未来发展要求来进行培训。
2.行政学院教师应当与时俱进、超越自我的精神，不断更新理念，注重将思想政治素质、扎实的专业功底和理论与实际培训需求相结合。此外还应当具有案例编写能力、沟通能力、自我感知能力、控制能力、激励他人的能力、诊断问题及解决方法的能力。
3.要注意体验式学习的培训形式与内容的统一。对于教师来讲，如何来激发学员参与项目的兴趣，主动学习的兴趣，要让学员在“做”的过程中充分体验，深刻反思，积极分享。同时在“做”的过程中还要避免学员太专注于活动本身，而忽视其中的思考与学习价值。
4.如何把握教师的角色转换。学员在“做”的过程中，教师的引导十分重要。要做到“教具”的角色，也就是说什么时候当旁观者，什么时候出现在合适的节点上提供关键的信息，做到“有的放矢”，这对控制项目的教学效果十分重要，此外学员总结发言后的点评也十分重要。
5.如何加强对培训效果。每次培训结束后都要注重反馈与交流，对培训内容本身的可实践性、对学员能力影响程度进行全面的评价，为完善以后的培训效果奠定基础。此外，在体验式学习普遍存在一种现象：学员在“做”的过程中热情高涨，并且反思后的成果应用性很高，但经过一段时间后，学员的态度和行为方式又恢复了原状，影响了培训的效果。
参 考 文 献
[1]刘小毛.体验式教学在干部教育培训中的应用研究[J].中国井冈山干部学院学报.2008（5）
[2]吴卫东.体验式培训：教师培训的新视角[J].教育发展研究.2008：15～16
[3]田燕.体验式教学在党校教学中的应用探析[J].人力资源管理.2011（3）
[4]钱永健.拓展训练[M].企业管理出版社，2006
教师培训总结发言范文3
〔关键词〕学法指导；元认知；自我监控
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684（2015）04-0009-04
一、问题提出
“学法指导”是指教育者通过一定的途径和方法对被教育者进行指导，使其掌握科学的学习方法，并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的获取知识的能力及持续学习的技能。学法指导的实施，在我国已有三十多年的发展。笔者所在的中学，近十年来一直在进行学法指导的校本探索，这期间，我们主要通过教师课堂渗透、学生经验交流、印发指导手册、开设《学法指导》校本课四种方式开展活动，在实操层面取得了一些经验，同时也不断产生新的思考和困惑。
有学者指出，要想让学生掌握某种学习方法，不单是靠教师的讲解和学生的记背，而需要在教师的指导下让学生进行反复实践，而且，学生即使经过实践，掌握或学会了某种方法，但如果不具备根据学习情境灵活选用方法的能力，往往还会依赖于过去形成的习惯去使用老方法。综合上述观点，提高学法指导的效果，应该做到方法的练习过程和学生的日常学习有机结合，学生可以在完成学习任务的同时使用某种学习方法，既不额外占用过多时间，又能对学习有所帮助。一项新方法要想固化成为技能，需要大量的重复练习，而学生经历最多的学习过程是听课和完成家庭作业，如果能够从这两个环节入手去设计学法指导活动，既保证了训练过程，又能提高学习成绩。因此，我们将问题聚焦在如何让学生在听课和完成课后作业的同时，练习掌握一种能够提高听课和课后学习效果的方法。
“自我监控”能力是一种元认知能力。元认知能力是个体对自身认知过程进行认识的能力，这种能力为人类所特有。元认知在学习活动中具有重要作用，它能使学习者明确自己正在做什么，做得怎么样，进展如何，而且能使学习者根据自己的认知不断作出调节，使学习获得成功。越来越多研究发现，培养提高学生的元认知能力，将学法学习与应用从教师引导转向学生的自我引导，是学法指导取得成功的关键。有学者指出，中学生自我意识的显著发展，使这一时期成为学生策略性学习能力发展的关键期，元认知作为学习策略的核心和动力，直接关系着学生策略性学习能力的发展。虽然众多的文献都指出了元认知能力培养在学法指导中的重要性，但却鲜有介绍如何在学法指导中培养中学生元认知能力的研究报告。本研究以此为切入点，进行实践探索，通过在课堂听讲、课后做作业两个环节进行自我监控技能训练，培养和提高学生的元认知能力，增强学法指导的实效性。
二、研究过程与方法
（一）制定训练工具
在以前开设的学法指导课上，我们曾使用北京师范大学学习策略课题组编印的《中学生学习智慧》丛书作为教材。我们把其中涉及到课堂学习监控和课后作业监控的练习找出来，对题目进行精简、改编之后，形成了课堂学习活动记录表（见下页表1）和家庭学习活动记录表（见下页表2），作为我们的训练工具。
这份表格看似是完成老师布置的任务，其实是帮助学生建立起一套习惯化的自我应答行为模式，这种模式能够以内部对话的形式贯穿于学生每天的学习活动之中。自我影响和自我提醒的机制一旦建立起来并成为习惯，就不再需要依靠外力运作，当它成为学生的自动化行为之后，就达到了让学生自我反思、自我监控，从而自我调整改进的目的。
（二）活动实施
1.第一阶段（2011年12月）
本阶段活动的目的是让学生通过自我监察了解自己的课堂听课状况，对之进行反思改进。高二年级6个班220名学生参加了此次活动。活动包括两部分内容，首先利用一周时间，让学生自由选取5节课，对整节课的听课过程进行自我监控，完成“课堂学习活动记录表”。记录结束后，要求学生对照自己的5次课堂记录，撰写反思日记，分析自己发现了哪些问题、这次记录带给自己哪些启发等。活动过程中，由班主任进行全程指导，督促、提醒学生完成任务。
2.第二阶段（2012年7月至8月，暑假期间）
本阶段活动的目的是让学生通过记录自己的学习活动，发现个人的学习规律，并进行反思改进。上述220名学生均参加了此次活动。活动包括两部分内容，首先让学生连续记录至少一周的学习安排，完成“家庭学习活动记录表”，然后对照个人记录，撰写心得体会。
3.第三阶段（2012年9月至10月）
本阶段我们将两个记录表进行合并，课上和放学后同步进行记录。高一年级4个班共170名学生参加了活动。除完成记录和反思的内容外，我们又新加入了“反思之后的改进”这一环节。学生连续进行了三周的记录，第一周记录初始状态，发现问题并提出改进方案，第二周记录改进后的情况，然后再次反思，形成新的方案，再记录一周。总共记录三周，是希望通过21天的重复，让这一技能固化成为学生的习惯。相比于第一、二阶段，第三阶段的活动内容更为丰富、完整，形成了一个螺旋式上升的“自我记录―反思改进―实践练习”循环。
三、活动实施效果分析
活动结束后，我们进行了一次问卷调查，以匿名的方式，请学生自我报告“自己在活动中的投入程度”“对活动的总体印象”“自己感到最有用的内容”和“感到完成起来有困难的内容”，以及“觉得自己以后会有多大的可能主动去应用学到的技能”。结合学生给出的回答和撰写的个人反思与心得体会，我们概括得到以下
结果。
（一）课堂自我监控的实施效果分析
课堂学习活动记录表提供了一个全方位记录听课过程中的思维和行动流程的工具，即使仅有5次记录，学生也总结发现了表格的功能和自己听课当中存在的问题：第1、2两题可以帮助学生回顾本节课学习的内容；第3～5题可以让学生根据个人掌握程度对学习内容进行分解，特别是把不太确定和不太清楚的问题单独搁置出来，提醒学生要想办法去解决，一旦学生把准备采取的解决办法白纸黑字写下来，便在心理上形成了无形的契约关系，督促学生尽快履行“解决遗留难题”的行为；第6、7两题特别关注学生在课堂上激发的思维火花，这些灵机一现的想法往往能够以某种特别的方式使学生和所学知识建立联系，有助于加强记忆；第8～11题全部是关于个人课堂外显行为的描述，要求学生提供证据证明本人参与了这一活动，这使得学生会格外注意把内部行为外显化，加强个人课堂行为的动态表现，如记笔记、和同学讨论、主动发言等。
针对这项活动，学生给出的积极反馈有“对检视课堂效率很有效果”“上课没时间走神了”“了解到我上课效率不高的原因” “可以发现自己听课的优缺点”“总结自己在课上的灵感闪现，能够加深印象”“可以了解自己一星期所学的知识，让记忆深刻”“能够帮助我在课后复习本课所学的知识和未解决的问题”等；对活动的负面评价主要包括“听课的同时要作记录，难以兼顾”“有些题目重复出现”“有的内容不知该怎么填，难以填全”等。对于听课和填表难以兼顾的问题，我们认为这是练习过程中的必然，书面表达增加了任务量，势必会占用学生一些额外的精力，但小的投入换来的是大的收获。值得注意的是，我们关注的核心并不在于学生是否圆满完成了表格的填写，而是希望以这样一种外显的方式，引导、促进学生进行反思，当反思可以以一种自动化的内隐形式出现时，外显的内容就可以撤去了。学生并不需要把所有的内容都填全，只要他们有意识地在诸多环节对学习过程进行了监察、思考，意识到自己存在的问题，活动的目的就已经达到。针对“题目内容有重复”的问题，我们的想法是：在下一步的修订中，把内涵相近的问题概括为一类，从而减少填写
题量。
（二）家庭作业监控的实施效果分析
本次活动意在让学生通过记录自己的课外学习情况，发现个人的学习规律。在撰写心得体会的环节，我们提示学生参考个人记录，从“我发现自己偏爱在一天中的……时段进行学习”或“我偏爱在……时段进行……学科的学习”，以及“……时段或……学科我的学习效率最高（最低）”“最常令我的学习中断的干扰是……”等角度出发进行反思。根据学生撰写的心得体会，学生从此次活动中获得的主要收获有以下四个方面。
首先，了解了个人的优势学习时段，如“我发现自己偏爱在睡醒之后学习，这时我的头脑最清醒，效率也最高，因此我会把一些复杂、困难程度高的作业放在这个时候做，当然也会把一些背诵的东西移到这个时间”“连续3个小时的学习，在最后1小时效率是最低的，我经常会把一些抄抄写写的作业放在这个时段”。
其次，了解了个人的学习偏好，如“我发现自己习惯在效率最高的时段做自己喜欢的学科作业，而把最不喜欢的科目放在效率较低的时段，这样做的结果是偏科越来越严重”。
再次，了解了最常对个人学习进程造成干扰的原因，如“最常令我学习中断的干扰是手机，有时候来短信了，忍不住多聊几句，时间就慢慢过去了”。
最后，观察到学习时段、学习科目与效率之间的关系，有主动调整的意识或行动，如“学习时间不在多，而在这段时间内的学习效率是否高。通过几十天的记录表格发现，我在下午1点到3点的学习效率比较低，于是，我将学习时间改在了下午2点到4点，结果学习效率变成了以前的两倍”。
（三）两项活动实施效果的总体分析
1.活动的积极作用
帮助学生发现了课堂听讲和课后学习中存在的问题，并且能够设法去作相应的调整，比如“我能从记录中总结出自己的不足并改正，对我以后的学习很有用”“找到了很多过去未发现的问题，也学会了怎样去改善”等。
增强了学生的主体意识，促进了学习的自觉性，如“这次的活动是改‘被动’为‘主动’，让我们从自身发出控制自己的动力，来达到提高学习效率的根本目的，通过自我检讨认识自己、改正自己，比说教有用”。
不少学生表示自己会主动将此项技能运用到以后的学习中，给出的原因有“自我监视可以大大加快我的学习效率，从而省出时间进行课外学习，提高学习成绩”“使我的学习更加有条理”“我发现学习此项技能会提高我的自控能力与学习能力”“我觉得以前自己的学习方法和做事的方式都不是通过自己的思考得出的，所以我会尽力把及时总结及改进的技巧运用到学习、生活中”，等等。
2.思考与感悟
总体看来，学生能够意识到，他们通过练习取得了一些收获，这种收获因人而异，从课堂学习、课外作业到学生对个人学习活动的整体反思，都有所涉及。在获得积极反馈的同时，我们也注意到，学生在回答“以后有多大可能去主动运用技能”时，对可能存在的困难表示了担忧。绝大部分学生意识到养成新习惯需要时间，为此要格外付出努力。虽然能够感受到学法练习对个人学习的帮助，但仍然会因为要花费额外时间而感到不情愿。在对活动进行评价时，学生给出的典型描述有“很繁琐的过程，很深的印象，很多的收获”“相传有用、自己也觉得有用，但总是没有时间用心去做”；也有学生提出“在繁重的学业下，显得毫无意义”“太浪费时间”；还有个别学生评价“无趣”“提不起兴趣” “没什么用，高考又不加分”。
有研究表明，高中生使用学习策略的水平相比低年级学生有下降趋势，学生的上述说法某种程度上印证了这一结果，这一情况令人忧虑。我们认为：造成这一现象的部分原因是：大部分高中生多年来已经形成一套相对稳定的学习方法，在繁重的学业压力下，他们会本能地选取自己认为最便捷的方法来应对学习任务。此外，我校是一所普通高中，学生学习能力与重点高中相比有一定的差距，这就使得他们在面对高中学习任务时更为吃力，少有余力去钻研学法。从学生的反馈中也可以看出，学生觉得完成起来感到有困难的原因主要有监控本身要花费一定的时间、上课没有时间完成表格、忘记记录等。由此可见，开展学法指导的时机应该选择在学生课业负担不太重的时候，这样学生能有充足的时间去练习。另外，在训练材料上我们也需要进一步改进，把大块的任务切分成小块，避免学生因为疲于应对而产生厌烦心理。
大约有一半的学生较为认真地参加了活动，还有约一半的学生把活动作为任务应付完成，有抄袭和草草了事的痕迹。这一现象提醒我们，即使是一个看上去不算复杂的任务，学生如果不从心里相信它对自己有实际用处，就不愿投入精力去执行。《中学生学习智慧》一书中提到，一个深具学习智慧的人必须能够做到知、信、会、行四个字，这四个方面相互关联，彼此强化，循环往复，螺旋上升。其中，“知”是起点，“信”是核心。学生只有在相信的基础上进行实践，切实感受到这些学习规律在自身学习活动中的存在，体验到这些学习策略的效能，才能逐步在内心深处认同这些规律和策略，从而在持续的实践中走向“会”和“行”。
通过教师课堂指导、学校学法交流等常规活动，高中生已经基本解决了“知”的问题，但在第二阶段“信”的程度上不同学生之间有很大差异。我们可以看到两种典型的对学法练习有阻碍的心态：一种是“半信半疑型”，另一种是“拒绝相信型”。“半信半疑型”学生是学法指导下一步要关注的主要目标人群，阻碍这部分学生行动的主要原因是觉得完成任务需要花费一定的时间，和日常学习相冲突，我们可以通过降低活动难度的方式，让这部分学生有精力付出时间去实践，从而进入第三阶段“会”，反过来进一步促进“信”的达成。
从2011年12月初次实施自我监控练习活动至今，已经过去两年多的时间。从最初看到学生不认真填写记录而感到失望和沮丧，到最后面对学生的反思、反馈产生启发和思考，我们对学法指导的认识在不断发生变化。对研究成果的评价不能仅凭学生呈现在纸上的东西，一些思想上的变化，一些触动，一些意识的觉醒，虽然当下尚不能以某种绩效性的结果呈现出来，却可能对以后带来长远而深刻的影响，即使是一个通过抄袭完成任务的学生，他在阅读他人的记录和倾听同学的交流中也会产生个性化的思考。教育就应该教给学生这种让他们产生触动、从而自发去思考的东西。要让学生改变十几年的习惯，绝非一朝一夕之功，改变习惯需要意志，更需要信念的支撑，从这一点上说，学法指导任重而道远。
四、结论
通过训练学生学习对课堂听讲和课后作业环节进行监控，能够促进学生在学法学习中发挥主体作用和主体意识，提高他们主动觉察学习过程、思考改进学习方法的能力。学生从活动中得到的个性化的体验和收获，为以后的方法迁移和活学活用奠定了基础。
参照学生建议，在后续研究中可以对评价表作如下改进：首先，简化表格，将相似问题合并，改进填写方式，降低记录难度；其次，切分活动内容成小块任务，分时段、分科目完成，例如，将作业监控放在寒暑假进行，一段时间只集中一个科目或某一项指标的监控。
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