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师德建设个人总结范文1
一、我与集体。经过近一个月的岗前培训，6月9日晚上7点，我们第二批参加大运服务的同学踏上了前往深圳的路上。经过12个小时的车程，我们顺利的到达了深圳坂田驻点。睁开朦胧的睡眼，望着窗外高高的陌生的环境，我们开始此次的深圳之旅。第一批先到的同学这时也主动的出来迎接我们的到来，三三两两的帮着提行李，引我们进他们打扫好的宿舍。随着一行人，我入住了f304宿舍，并在那里生活工作了四个月的。
先前的几天不用上班，只是熟悉周围的生活。每天都有负责人的催着我们去打饭、吃饭；课余时间，带队老师和主要学生干部组织开展了乒乓球赛，热衷了乒乓球赛的我也主动参加，并在接下来的比赛里获得了冠军。6月12号，由公司组织、老师带领，我们第二批志愿服务的同学参观游览了莲花山公园、大梅沙水上公园以及世界之窗，并到附近地铁站参观学习地铁安检现场工作。集体出发并一个不少的回到宿舍区，顺利的完成了此次游玩活动。
随着日常生活的稳定，经过我院师生的争取，通过与深圳安保公司的协调，宿舍区的娱乐设施也逐渐变得丰富起来。球桌、电视、图书馆等也相应的完善，极大的增添了深圳同学们的业余生活，让同学们开始适应在深圳坂田的工作生活。6月15日晚，从22点到凌晨1点，经过近3个小时的制服下发，同学们终于要开展工作了！
我院师生是一支战斗力强的队伍，是一支适应能力强的队伍，在短短的几天内，能在陌生环境里迅速的安定下来并开展工作，不断的创造新环境，营造新氛围，尽管期间发生了一些不愉快的突发事件，我院师生都能一起肩并肩的承担和度过，这让我能融身这样的集体感到自豪。在刚到深圳的几天，学院师生成立了一个临时学生管理委员会进行开展工作，我成为了临时学生会秘书部的一员，随老师开展了一系列的活动，如气排球赛、广州参观、中秋游园等，成为我深圳之行的重要组成部分，感受到了学院领导老师的智慧。
二、我与工作。刚到深圳前几天，由于在系团总支学生会的工作经验，我加入临时学生管理委员会，成为秘书部的一员，协助带队老师开展相应的后勤工作以及策划活动，并统计同学们的资料数据，协助公司下发衣物。上岗了，我被任命为深圳北、白石龙、民乐三个站的中队长。在担任中队长期间，我积极的和三个站的同学交流和沟通，并协调与站内人员的关系，和同学们一起上班下班，彼此间建立了良好的友谊关系；7月开始，我担任的是上塘、龙胜、龙华、青湖四个站的轮休班长，与各站的中队长、安检员相处融洽，工作得到同学们的配合与肯定；7月25号开始，我被调回后勤工作组担任老师的助理，主要工作是协助老师组织策划开展活动、联系各站班长、传达上级会议精神。同时与其他4名同学负责线上同学们的送餐问题，保障同学们的日常饮食，和后勤的同学同事建立了深厚的友谊，在快乐中工作，在工作中收获快乐。
三、我与深圳。深圳是一座美丽的城市，也是我生活过的第三座城市。那里经济发达、交通便利，当然竞争压力也很大。来到深圳的第一天，放好行李，同行的同学们都洗完澡休息，发现自己没有带饭盒就一个人走出去，顺带熟悉周围的环境。来到便利店，一个饭盒要8元，心想，不如用12元买一袋泡面，有饭盒送得那种，于是一个人走了许多家便利店和超市，不知不觉竟然走到了坂田市场，而最终还是无功而返。
第一天上班，感觉挺新鲜，作为中队长，我早早的就在宿舍楼下等候排队出发，一行人浩浩荡荡的出发，大巴将我们送到龙胜地铁站，然后各自做着地铁到各自的站点上班，以后每天的上班和下班都是大巴接送，继而转乘地铁。第一次做地铁真的感觉很新鲜，以后的休息时间，我们都可以免费乘坐地铁到深圳的各处去参观和游览。在线上上班的日子，我要求自己坐车时候不与人抢座；吃饭最后一个人吃。
师德建设个人总结范文2
河北衡水中学在多年办学实践中总结出一个朴素的道理：教师的师德状况、人格水平是其教育教学能力的重要组成部分。他们用一个数学函数式来表达教师的师德与教学能力、教学观念以及二者与教师的“教育力”之间的关系：y=kx，因变量y表示教师的教育力，系数k表示教师的师德，自变量x表示教师的教学能力和教育观念。时任衡水中学校长的李金池认为，在这个函数中，一般说来，教师的能力永远处在一种正值的状态，之所以出现学生因为不喜欢老师而不听他的课，造成这门课成绩下降甚至交白卷，就是因为此时的k值已经为零或者为负数，造成教师的教育力永远是零或者负数，其教学成绩必然下降。《学记》中的一句话“亲其师，信其道”，说的就是这个道理。如何把y=kx中的k（师德）调整为正的最大值，是校长的首要任务，也是一所学校师德建设的核心内容和价值取向。
在传统师德建设中，师德建设概念界定模糊，不易量化，造成师德建设无的放矢、力不从心，师德建设活动化、表面化、形式化，难以获得实质性的进展。同时，传统的师德建设往往以群众考评代替师德建设，以开展具体的师德“活动”代替师德“建设”，导致师德建设不能系统、有效地开展，教师的职业道德与教师的职业行为脱节，背离了师德建设的实质意义和初衷。无效的师德“活动”，令教师无奈、反感，谈“德”色变，甚至产生抵触情绪。寻找一条师德建设的有效运行模式，具有普遍的现实意义。
要增强师德建设的有效性，首先要正确认识师德，正确认识师德之于教育的价值，增强教师关注自身师德修养的积极性。从教师的劳动特点和教师专业发展的角度来分析，师德建设可以从五个特征来认识：一是职业性，即教师道德在职场中建设实现。二是实践性，即教师职业道德必须在教师职业实践中实现，在教育教学工作中提升与养成。三是引领性，即师德建设目标要对教师的专业化发展具有引领作用，师德建设目标的选择和确定体现教育教学管理者的智慧、责任、价值取向。四是过程的有序性，即师德建设过程管理按照职业道德规范和专业标准，以有序发展式的师德建设标准和目标引领、评价激励、适时督导给力的过程的有序性管理，实现师德建设的发展性、文化性。五是文化性，师德建设是规范教师的职业行为，提升教师的职业行为质量，培养教师良好的职业行为习惯，直至形成教师职业行为文化。在教师职业行为文化产生之时，即学校品牌、特色、文化的形成之时。
教师专业水平和师德修养之间存在相辅相成的关系，教师专业水平是师德修养的基础，师德修养是教师专业水平提高的内在动力，教师专业水平的提高又是师德建设成效的具体体现。师德建设的起点是教师从事教育劳动的“良心”，师德建设的过程是教师通过教育教学实践成就师德的过程，师德建设的终点是教师彰显高尚师德的教育教学业绩。要成为一名优秀的教师，二者缺一不可，而师德修养更具基础性。
从师德建设的目标角度来说，为教师职业道德成长和教师专业质量提高服务，谋教师成长，求教育发展，追求教师职业文化，丰富教育文化，是师德建设的终极目的。在师德建设的实践中，应强调教师职业发展与师德建设之间的相关性，加深教师对师德建设的理解，增强教师提升自身道德修养的积极性。
其次，师德载体是师德建设的切入点、总抓手。直接影响师德建设的成效。而“师德”建设，必须充分考虑教师的专业特点。师德建设载体的运行过程就是教师专业化水平、教育教学质量螺旋式提升的过程，师德建设要与教育教学紧密关联，师德载体的选择要有方向、效益意识，要围绕当前影响教师成长、教育教学质量提高的关键因素来研究确定。因此，师德载体的选择应与教师职业中的关键点、难点、热点、创新点密切相关，可采用教师成长积分制、规划书、愿景书等选择，并制定运行科学的体制、机制，明确阶段标准和发展目标。
再次。师德建设体制、机制、过程管理是师德建设健康、高效运行的保障。师德建设的体制、机制的构建，关键在于：（一）学校成立师德建设领导小组，组织工作团队，设置工作室，制定相关制度，明确职责。（二）确定师德建设载体并制订运行方案，确定目标、标准及运行方式。（三）构建载体运行过程展示平台，设计与载体相适应的展示、竞赛、阶段性总结等活动。（四）实施教师团队和个人成长积分管理办法，采用激励性评价。实践证明，积分管理是师德建设过程管理的有效形式。（五）适时举办论坛，及时反思、总结，提炼规律、品牌、特色并形成教师职业文化。（六）宣传、推广典型，放大效应，形成大文化。
近年来，山东省德州市提出“向师德要质量”，为把师德建设与学校管理、教师专业化成长、教育教学质量提升有机结合起来，保证师德建设在促进教育科学发展上取得实实在在的成效，德州市教育局在开展师德建设的探索和实践中，总结出了师德建设的“六步工作法”：一是结合学校发展实际，选择当前影响教育教学质量的关键，确定载体。二是确立阶段目标、标准。三是明确方式方法、体制机制和工作室建设。四是采取教师团队及个人成长积分管理办法。在管理实践中，学校将教师自主成长单元量化、标准化。教师完成一个单元，达到一定标准，对应累积一定的分值。五是构建展示平台，设计与载体相适应的展示、竞赛、阶段性总结等活动。六是及时总结成果。
通过上述措施，各级教育教学管理者就明确了师德建设的目标、方向、载体、考核办法。学校根据教师的心理需求和愿望，将学校发展总目标转化为教师的发展目标，并进一步把教师认可的目标转化为具体的教育教学工作目标，层层分解，引领教师付诸行动，在教育教学细节中践行职业道德，向职业行为要师德，向师德要教育质量，初步实现了虚功实做、软件做硬。
德州市教育局还积极倡导“发现典型、培养典型、推广典型，以点带面，有序推进”，定期组织各县市区、乡镇学校开展多种师德实践活动，鼓励各地、各学校创设符合自身发展实际需求的师德建设载体，让所有教师都参与进来，使师德建设活动逐步走向深入，不断取得实效。陵县郑家寨中学确定了“让师德在教学细节中闪光”的师德建设工作主题，以“自主、合作、当堂达标”六环节课堂教学模式下的“四个精品”为载体，即精品课堂、精品教案、精品导学案、精品作业，建立了由学科考评组层层把关，全体教师进行监督的师德建设积分管理体系，出台了师德建设积分办法、教研组工作积分管理办法、精品课堂管理积分标准等一系列规章制度和考核办法，整个考核体系公开、公平、公正，使校领导和全体教师人人心中有目标、有动力；德州市新湖南路小学选择“精品教案、高效课堂、温馨批语”为载体，狠抓备课、上课、批改作业，提高课堂教学效率；黎明小学以“创新和亮点工作计划书”为载体，把创新点融入到教育教学的细节中，为学校发展不断增添新活力；解放北路小学以实施教师发展积分制管理办法为载体，促进教师自我剖析，自我修正、自我发展，学校管理科学、有序、轻松。这些师德建设实践，以细化教学常规为载体，以提升质量为目标，形成了各具特色的师德建设新模式。
师德建设个人总结范文3
一、确立教师职业理想和提高水平意识
全体教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培养优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列，努力成为为人民服务的典范。要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引领学生全面发展。全体教师要认真贯彻党的教育方针，遵守法律法规；树立先进的教育理念，积极推进教育创新，全面实施素质教育，不断提高教育质量；牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生；自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表。努力提高教师的业务水平意识。
二、制定科学的师德规范
体现层次性，把握规律性，具有可操作性。首先，师德建设要有明确的目标要求，体现层次性。第一层次是基本的人格目标，教师首先应是一个合格的公民，要具备一个公民应有的人格素质和道德水准；第二层次是教师的职业标准目标，教师应有高于一般公民的品德素质和职业道德品质；第三层次是素质教育目标，师德要满足素质教育对教师的要求。其次，师德规范要体现高等学校教育教学的规律和特点，对教师提出明确的规范要求：一是要忠诚于党和人民的教育事业，这是师德的方向；二是要爱岗敬业，这是师德的核心；三是要教书育人，这是师德的重点；四是要为人师表，这是师德的基础。师德规范既具有一定的权威性和规定性，又具备导向性可操作性，经过一段时期的实践，在师德建设工作中起到了积极作用，收效明显。
三、要求教师要有敬业精神
教师要有着强烈的责任感和事业心，能够为学生的成才成长呕心沥血，对工作一丝不苟，即使碰到困难和曲折也能顽强地克服。始终把“一切为了学生”作为教育教学工作的出发点和归宿点。强调无私奉献，无论何时何地何种情况，始终能以积极的心态和饱满的热情对待工作。学高为师，要培养高水平的学生，必须有高水平的教师，教师要学会学习，深入学习教育学、心理学、教育方法；深入学习和恰当有效地利用现代教育技术；大胆进行课堂教学改革，创新教学模式；积极开展教育和教学研究，在教育教学实践过程中，进一步提高自身的理论水平。只有具有了这种敬业精神和学习态度，才能真正地做到与时俱进，使思想和学识跟上时代的步伐。
四、要健全评价和监督机制
要全过程实施民主评价，形成师德建设的制约机制。一是实行自评与他评相结合。教师根据师德要求进行认真总结自评，学生在每门课结束时对教师进行评价。教研室对教师进行民主评价。各院、系、部对教师进行师德评价。最后将各方面的测评情况综合出测评结果，进行奖惩。二是师德评价结合年终考核每年开展一次。三是师德评价的结果在教师晋升、评奖等事项中应有一定的分量。
第三，师德评价与师德教育和管理相结合，形成师德建设的激励机制。师德评价为师德建设提供外部动力，师德教育为师德建设提供思想基础，将二者有机结合，形成师德建设的激励机制。建立学校师德建设民主监督小组，由学校督导组人员组成，负责对学校师德建设开展情况和教师师德表现进行监督，定期听取学生和家长等各方面的评价意见。师德建设是一项长期、艰巨的事业，确保高品味的师德素质，培养高质量的教师队伍，为教育教学服务。
师德建设个人总结范文4
为提高我校教师的职业道德水平，铸造一支忠诚党的教育事业、热爱学生、悉心育人、让人民满意的教师队伍。根据上级主管教育部门文件精神，结合郑州市2019年“学习时代楷模，成就出彩人生”师德主题活动，本着公平、公正、公开的原则，并结合学校具体实情，经过周密而细致地工作，顺利完成了本年度的师德考核任务。现总结如下：
一、宣传学习工作
组织教师学习了《郑州市教育局关于做好2018-2019学年中小学幼儿园教师职业道德考核工作的通知》，要求教师对照自己的工作与表现，深刻地剖析自己。为做到考核工作深入人心，考核内容和考核方法人人皆知，还组织教师认真学习有关考核文件，宣传考核目的，明确考核时间和步骤。
二、成立师德考核领导小组
组 长：
副组长：
成 员：
三、组织考核
1、学生评价。每班下发评价表，要求学生对自己的任课教师逐条作出评价。一、二、三年级学生将表格带回家同监护人共同完成，四、五、六年级学生自己独立完成对教师的评价，填写完成后由学生直接投入票箱，统计结果之后作为考核的参考资料。
2、师德管理机构考核工作评分。学校师德管理机构考核工作评分，及时收集评分表，过期交表作弃权处理。过程强调保持公平、公正，以免出现“人情分”和教师之间互相猜疑、影响团结的现象。
四、统计成绩
1、将师德管理机构评分、学生和家长评价表等录入电脑，算出参评人数的均分。
2、及时进行公示，让每位老师知道自己的考核分数，进行自我的反思。
五、效果
通过教师职业道德考核评价，加强了师德建设的力度，提高了教师整体职业道德水平。学校重视了师德师风建设，从教师个人师德考核分数来看教师队伍整体风貌是积极向上的，进取精神很强。一年来，教师队伍的政治思想素质及师德师风水平提高的很快，涌现出许多动人的事迹。
师德建设个人总结范文5
关键词：高校；师德建设；音乐
一、概述
（一）高校师德建设
高校教师不仅肩负着教育学生的重任，也带着培育高素质高品德人才的责任。教师应当以身作则，才能促进高校学生的品德端正。高校教师的师德建设是个人道德水平和内在品质的重要方式，也是高校教师队伍建设的重要目标。根据对高校队伍的道德要求规范明确指出，“高尚师德”是高校教师的首要建设标准。现阶段我国高校教师师德建设存在理念模糊、学风浮躁、教学敷衍、学术不端、言行失范以及育人意识浅薄等重要问题，这个问题亟待解决，需要通过运用不同的方式来开展高校教师师德建设。
（二）音乐与道德建设的联系
作为一种非常典型的文化和艺术形式，音乐在不同的方面和层次都表现出独到的价值，其中音乐与道德的关联一直以来都十分紧密。马丁路德金曾说“音乐是万德胚胎的源泉”，音乐被誉为是道德建设的源头，为道德建设提供“道德因子”，另一方面也是道德建设的重要工具，具有道德规范、道德宣传和道德教化等作用。而关于音乐与道德建设的联系研究，实际上完成了音乐在高校师德建设中的可能性论证。
二、音乐在高校师德建设中的作用
（一）音乐提供高校师德建设的内容
因为作为人类思想和精神力量的载体，能够承载多样性的题材。在人类的发展历史上，音乐曾经承载了革命思想、追求进步和文化追求的多种理念，而高校师德建设依然可以将音乐作为载体，反映高校师德建设的具体内容。例如歌颂教师品质的《好大一棵树》、《教师礼赞》以及《长大后我就成了你》等音乐作品，能够提高高校教师对于自身道德的关注。这些在作品中所传达的奉献精神和爱岗敬业精神，是高校师德建设的重要内容，音乐作品完成了高校师德建设内容的承载和具体表达。
（二）音乐促使高校教师追求道德提升
高校教师师德建设中，“修身立德”是建设的根本。音乐通过夜的旋律传到给人积极向上向善的经验，而促使人净化心灵，追求更高的道德标准。实际上在高校师德建设中，音乐可以帮助教师抒感，高校教师工作本就相对繁琐，而音乐通过旋律能够帮助教师镇定心灵，从而达到心灵的净化和精神的升华，为开展高校教师师德建设奠定基础。其次，音乐具有独特的审美情趣，与道德是不可分割的精神体验，因此一般认为具有较高审美情趣的人会具有较高的道德标准，而音乐通过教师的审美价值和审美能力，能够从内而外的实现对教师的道德教化，从而提高高校教师的师德标准。具体来说，高校教师在优美、柔和且富有审美情趣的音乐作品中，能够不断提升自己对美的追求，继而陶冶情操，开始在自然而然中提高师德水平，并且从内心深处认可师德培养的重要性。
（三）音乐为高校师德建设提供柔和的教学工具
音乐教育能够在潜移默化中提高师德水平。音乐是一种柔和而深沉的感知形式，往往能进入人的内心进行深层次的打动。高校教师本身个人文化素质较高，因此很难接受形式生硬和说教明显的道德教育，如果开展填鸭式或命令式的师德教育甚至可能适得其反，引起高校教师对师德教育的反感。但是音乐本身是一种比较高雅的形式，与高校教师的日常喜好有结合点，同时这一形式又是潜移默化的。因此更加容易被高校教师接受，从而提供了高校教师师德教育的工具。具体来说，在开展高校教师师德建设时，可以在课堂中引入音乐教学作为开场，令其发挥类似开始瑜伽运动前进行音乐冥想的功能，帮助高校教师进入平心静气的教学状态。其次，高校教师师德建设时，可以将音乐赏析等作为作业内容，通过较为优雅的形式完成高校教师对师德建设的认知训练。
（四）音乐提供高校教师师德建设的动力
在高校教师师德建设中，自我激励是师德教育的重要组成内容。教师具备良好的精神状态和积极向上的道德示范，才能够引导学生形成乐观向上的性格。音乐具有培养人性格的优点，柔和的音乐能够按捺浮躁的性格，而激情洋溢的音乐能够生活和教学工作中失败带来的压力。高校教师本身的工作强度相对较大，不仅肩负着教书育人的工作，同时也有一定的科研任务，因此通过音乐的正面激励和促进，能够为高校教师开展师德建设奠定一定的精神基础，并提供源源不断的情感动力，帮助教师培养出乐观向上，艰苦耐劳的优秀品质，为教师进行师德教育的示范奠定基础。具体来说，在教师心烦气躁的时候，如何的催眠曲和安定性的音乐能够帮助高校教师收敛心神，平复心情，进而表现出良好的精神状态和道德水平。其次，教师在遭受工作和生活中的压力和失败时，可以通过聆听激昂性的音乐来提振士气，克服生活和工作中遭遇的挫折，从而为学生进行良好的道德示范。
（五）音乐为高校教师师德建设提供考核依据
高校师德建设如何开展考核一直是教育的难点所在，这是因为道德教育不仅需要知识储备、理解什么是具体的师德表现和如何提高自己的师德等“硬核知识”，更需要在真实的教学实践中践行师德教育。然而，如何在实践中考核高校师德建设的效果，一直以来存在量化困难的问题。因为高校教师往往可以通过自己的知识储备和文化素养来填写相关的问卷和答卷，但这样的结果反馈的意义不大，其伪装性也相对明显。因此我们需要寻找一种能够在潜移默化中反映高校教师师德情况的考察方式。而音乐就是不错的选择。这是由于音乐本身必须要道德，只有兼具艺术道德的人才会具有更高的音乐赏析水平和能力，而音乐的表演者也需要具有一定的职业道德修养方可进行。因此从这个层次来看，音乐在一定程度上能够反映教师的师德现状。具体来说，首先在进行教师师德建设之初，可以通过音乐问卷填写等方式来了解教师目前音乐欣赏类型和音乐欣赏水平，从而得出教师的艺术修养和道德修养。其次，在师德建设的考核的过程中，可以引入音乐赏析题和音乐内容分析题目，由于这样的题目往往没有标准答案，也不是绝对的“硬核知识”，因此可以比较隐形地得出高校教师的音乐欣赏水平和真实的师德水平。
三、结语
师德建设个人总结范文6
关键词:高校;辅导员;师德建设;分析研究
高校学生在校期间的思想道德建设是高校日常教育中十分重要的一个环节，而高校辅导员做为日常与学生接触最多的管理人员，对此负有重大的责任。在这种情况下，高校辅导员本身的师德就成为一项重要的约束条件，高校辅导员自身的师德是否过硬成为影响高校学生思想、道德水平的重要因素。近年来国民经济的迅猛发展，提高了我国的综合国力，但是也要看到随之而来的是各种思想的泛滥，高校辅导员自然也受到这些思想的影响，开展高校辅导员师德建设成为目前高校中十分紧迫的一项任务。
一、高校辅导员师德的特殊性
学生的人生观、价值观、世界观都还存在着不成熟的情况，在这种情况下，教师就负有极大的责任，教师在日常的教学工作中，要做好学生的思想、道德教育，培养学生成熟的人生观、价值观、世界观，所以教师本身的师德就成为了一个十分重要的影响因素，高校辅导员做为高校教师队伍中的一员，其师德有着自身的特点。就政治上来说，要求高校辅导员要有着鉴定的政治信仰，在思想要保持先进性。就工作方法上来说，高校辅导员要能适时地根据高校学生的思想动态与变化，改变自己的思想工作方式、方法，同时要做模范表率，在工作中践行师德，强化自己的人格力量，需知“身教”要强与“言教”，以自己的行动给高校学生在思想上以潜移默化的教育。
二、目前高校辅导员师德建设中的问题
(一)思想上不重视高校辅导员师德建设
虽然高校辅导员师德建设一直做为高校建设中的一项重要内容，但在思想上并未引起人们的足够重视，在高校管理层面及高校辅导员本身对于师德建设都不重视，这种思想上的不重视，严重影响了高校辅导员师德建设工作的开展，从而对高校学生的思想、道德建设带来了难以估计的影响。
(二)高校辅导员综合素质的问题
由于目前高校辅导员的选拔机制还存在一些问题，这就造成了目前高校辅导员自身还存在着各类问题。比如，高校辅导员普遍业务能力有限，无法与学生进行有效的沟通，无法根据学生的思想动态，制定科学合理的思想工作方法;高校辅导员没有明确的职业界定，没有明确的职业发展前景。这些问题的存在都制约了高校辅导员自身素质的提高，更影响了高校辅导员师德建设。
(三)对高校辅导师德建设考核的机制不健全
对于高校辅导员的工作，目前高校并没有一个清晰的认识，一方面高校辅导员往往接受多个部门的领导，多重任务的下达，使得高校辅导员经常要做一些本职工作之外的工作;另一方面，对于高校辅导员的师德建设没有一个统一的考核标准。
三、高校辅导员师德建设的建议
(一)在思想上充分认识到高校辅导师德建设的重要性
高校辅导员的师德建设不仅仅是辅导员本身的工作，同时也是高校及整个教育系统的工作，这不仅关系着高校辅导员，而且还关系着高校学生的人生轨迹。做为日常参与高校学生管理工作的人员，高校辅导员的师德影响着高校学生的人生观、价值观、世界观，对这些学生毕业后的人生道路，都会有着重要的影响。
(二)加强高校辅导员综合素质的修养
针对高校辅导员目前综合素质及专业水平普遍不高的情况，一方面高校要改革辅导员的选拔机制，使用那些真正有能力、能担得起这副担子的人来做这项工作，加强对高校辅导员的综合素质及专业水平的考核力度，对已在职的高校辅导员要定期进行思想政治教育、心理学、教育学方面的学习，不断提高辅导员的工作能力，不断更新思想、道德教育的水平;另一方面，要制定出合理的高校辅导员职业规划，让高校辅导员这一职业真正为社会所认可。
(三)建立完善的高校辅导员师德建设考核体系
对于高校辅导员师德建设要有一个完善的考核体系。这一工作的前提就是明确高校辅导员的归属管理部门及相应的工作，就目前高校的实际情况来看这个前提是十分必要的，只有明确了管理部门方可进行师德建设考核体系的完善。对高校辅导员的考核要全面，同时也要注重师德的内容，在考核中可以使用高校及院系领导、同事、学生、家长等对辅导员综合打分的方式，要做到公开、公正、公平，也可以将这些考核得分与高校辅导员的薪资、晋岗、提拔等相结合，以提高高校辅导员的工作积极性。
四、结语
综上所述，高校辅导员对高校学生有着重要的影响，其师德建设不仅关系着高校的建设，还关系着广大学生的切身利益，对高校学生将来的人生会产生十分重要的影响，所以高校辅导员师德建设是整个教育系统内十分重的一项工作，在思想上要引起足够的重视。本文就高校辅导员师德的特点及目前面临的问题进行了简单的总结，并对下一步的师德建设，提出了一些个人的见解，希望对这方面的研究工作的所帮助。
作者:石蕊 单位:长春工程学院
参考文献:
［1］李涛．论高校辅导员素质及其培养［J］．中国科技信息，2005(24):273．
